Полная семья-

11

Неполная семья

1

Многодетная семья

5

Неблагополучная семья

Семья с опекуном

Образовательные области

Целевые ориентиры

Социально- коммуникативное развитие

Ребенок соблюдает правила и преодолевает трудности в дидактических играх, может объяснить сверстникам правила игры. Принимает роль со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице, в транспорте. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе ( способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Соблюдает элементарные правила дорожного движения, различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение, понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет некоторые дорожные знаки.

Ребенок умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

Познавательное развитие

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого. Сгибает прямоугольный лист пополам, проявляет интерес к поделкам из бумаги. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и называет некоторые растения и животных, какую пользу они приносят человеку, соблюдают правила поведения в природе.

Ребенок умеет группировать предметы по размеру, цвету, форме, назначению. Сравнивает количество предметов в группах до пяти на основе счета, приложением, наложением. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении. Понимает смысл слов:

«утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток.

Художественно-эстетическое е развитие

Ребенок изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Украшает силуэты игрушек элементами некоторых росписей народно- прикладного творчества. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Создает образы разных предметов и игрушек. Использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал- из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми, начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинку, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами. Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Речевое развитие

Ребенок понимает и употребляет слова- антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. Может повторить образцы описания игрушки. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) небольшие сказки (отрывки из сказок).

Физическое развитие

Ребенок владеет навыками построения в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает об пол. Ходит на лыжах, поднимается на горку, переступает. Скользит по ледяным дорожкам. Ориентируется в пространстве, находит правую и левую руки.

Ребенок соблюдает элементарные правила гигиены. Обращается за помощью к взрослым в проблемных со здоровьем ситуациях. Соблюдает элементарные правила приема пищи.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма

Физическая культура.

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма.

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч

• шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность.

Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность.

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры.

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление  с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.□п.).

Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные  наблюдения

Осень.

Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима.

Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна.

Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето.

Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Развитие речи.

Развивающая речевая среда.

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

.Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение  к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья.

Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад.

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки.

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе.

Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых.

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе.

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Приобщение к искусству.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Изобразительная деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка.

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки

Аппликация.

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из

квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления  углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение.

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество.

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная,

«таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества.

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная деятельность (ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию:

-сюжетно-игровые;

Тематические;

-классические.

Подвижная игра большой, малой подвижности.

Сюжетный комплекс.

Подражательный комплекс.

Комплекс  с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

 Игровые (подводящие упражнения)

Индивидуальная работа воспитателя.

Утренняя гимнастика:

-игровая

Музыкально-ритмическая.

Подражательные движения.

Игровые (подводящие упражнения)

Дидактические игры.

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения.

Вечер, вторая прогулка

Бодрящая гимнастика после дневного сна

Подражательные движения

Игровые упражнения

Беседа.

Консультация.

Совместные игры.

Физкультурный досуг.

Консультативные встречи.

Интерактивное общение.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная деятельность (ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

-сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментирование

-конструирование

-исследовательская деятельность

-беседа

-проектная деятельность.

Проблемная ситуация.

сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментирование

-конструирование

-исследовательская деятельность

-беседа

-проектная деятельность

Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей (СДД)

Взаимодействие с семьей (ВС)

Образовательная деятельность (ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Поддержание социального контакта.

Работа в театральном уголке.

Кукольные спектакли

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек),

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).

Игры в парах и совместные игры.

Игра-импровизация по мотивам сказок.

Театрализованные игры.

Продуктивная деятельность.

Настольно-печатные игры.

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

Игры парами.

Беседы.

Пример взрослого.

Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций.

Досуги, праздники.

Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры.

Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание),  организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.

Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы:

изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения.

Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов,  решение задач,.

Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры).

Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.

наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная деятельность (ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка).

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

Выставки работ репродукций произведений живописи.

Проектная деятельность.

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

Наблюдение.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Игра.

Игровое упражнение.

Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование.

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-во время прогулки в теплую погоду;

-в сюжетно-ролевых играх;

-на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе.

Музыкально-дидактические игры.

Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды.

Проектная деятельность.

Прогулки.

Совместное творчество (рисование, конструирование и др.)

Совместные праздники, развлечения в ДОУ.

Театрализованная деятельность.

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Ягоды

 Создание книжки  «Лесная аптека»

2 неделя

Овощи

Выставка овощей «В мире гигантов»

3 неделя

Фрукты

Игра- занятие «Гости из сада»

4 неделя

В лесу

 Выставка детских  рисунков, поделок. «Царство грибов»

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Птицы

Выставка кормушек.

2 неделя

Перелетные и оседлые птицы

Создание книжки « Птицы нашего края».

3 неделя

Осень

Выставка картин из сухих листьев.

4 неделя

Продукты питания

Сюжетно-ролевая игра «Угощаем чаем наших гостей».

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Посуда

Составление коллажа «Посуда».

2 неделя

Мебель

Макет «Комната для меня»

3 неделя

Одежда

Изовыставка: «Рисуем вместе»

4 неделя

Профессии

Создание альбома “Все работы хороши” ( с фото родителей на работе).

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Зоопарк

Поделки из соленого теста «Зоопарк».

2 неделя

Домашние птицы

Развлечение «Бабушкин двор»

3 неделя

Зима

Фотовыставка «Зимушка – зима».

4 неделя

Новогодний праздник

Новогодний праздник

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Зимние забавы

Игры детей на улице

2 неделя

Дикие животные

Макет «Животный мир Земли».

3 неделя

Домашние  животные

Фотовыставка «Наши питомцы»

4 неделя

Живой уголок

Макет «Аквариум».

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Мой дом

Тематическая выставка: “Рисуем вместе с папами”.

2 неделя

Мой город

Составление альбома: «Достопримечательности с. Убинское»

3 неделя

День защитника Отечества

Праздник «Защитники Отечества»

4 неделя

Транспорт

Выставка игрушек «Автопарк».

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Моя семья

Фотовыставка «Модница и модники».

2 неделя

Праздник мам

Праздник «Маму поздравляют малыши»

3 неделя

Домашнее  животные  их детеныши

Изготовление домашних животных из бумаги

4 неделя

Части тела и лица

Развлечение «Чистюльки и грязнульки»

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Комнатные растения

Выращивание цветочной рассады.

2 неделя

Космос

Выставка: «Космические дали»

3 неделя

Весна

Развлечение«Весна-красна»

4 неделя

Пасха

Презентация: «Пасха»

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Игрушки

Концерт для игрушек

2 неделя

День рождения куклы Даши

Инсценировка: «В гости к кукле Даши»

3 неделя

Насекомые

Макет «Букашки»

4 неделя

Скоро лето

Развлечение «Лето красное пришло»

Образовательная область

Задачи

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с педагогом

Совместная деятельность с семьей

Физическое развитие

Укрепление здоровья детей. Приобщение к здоровому образу жизни. Развитие творчества, самостоятельности, инициативы в двигательных действиях,

осознанное отношение к

ним. Формирование

способности к

самоконтролю,

самооценке при

выполнении движений.

Воспитание умения

сохранять правильную

осанку в различных видах

деятельности.

Формирование интереса и

любовь к спорту.

Воспитание культурно –

гигиенические навыки. Проводить под руководством медицинского работника различные виды закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности детей.

Знакомство с разными

видами закаливания,

дыхательной и

коррекционной

гимнастикой. Знакомство

с устройством и

функционированием

человеческого организма.

Рассказать о важности

бережного отношения к своему здоровью. Учить

осознанно выполнять

физические упражнения,

понимая их значение для

здоровья.

Двигательная деятельность на прогулке и в совместной деятельности в группе.

Подвижные спортивные игры и упражнения на

прогулке.

Рассматривание

иллюстраций,

отражающих различные

виды спорта, рисунки с

изображением детей,

занимающихся

различными видами

спорта.

Сюжетно – ролевые игры ,

« Больница», «

«Поликлиника». Настольно – печатные игры. Рассматривание иллюстраций.

Выполнение правил личной гигиены.

Утренняя гимнастика. Коррегирующая гимнастика.

Физкультурные занятия. Подвижные и спортивные игры и упражнения на

прогулке. Спортивные

досуги. Спортивные

праздники и развлечения.

Спортивные

соревнования.

Рассматривание

иллюстраций и беседы о

пользе физических

упражнений. Просмотр

видеоматериалов .

Беседы об устройстве и функционировании человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью, зависимости здоровья от правильного питания. Беседа о Профессиях врачей.

Игровые ситуации « Что

нужно делать, чтобы быть

здоровым?»,

« Куклы собрались в

путешествие».

Игры – тренинги.

Рассматривание и

обсуждение иллюстраций.

Составление

коллективного рассказа

« Мой режим дня».

Коррекционная

гимнастика.

Международный день

здоровья. Дни здоровья.

Чтение художественной

литературы, загадки.

Физкультурные досуги, игры. Развлечения. Спортивный праздник.

Круглый стол по проблеме физического воспитания.

Консультации. Туризм.

Открытые        просмотры

режимных моментов. Беседа с медицинским работнико        и специалистами детского сада. Круглый стол. Консультации. День здоровья.

Социально-коммуникативное развитие

Учить предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях (Не дразнить животных, не собирать незнакомые растения).

Закреплять знания о

съедобных и несъедобных

грибах и ягодах, научить

различать их по внешнему

виду. Научить детей

называть свой адрес.

Рассказать о

неприятностях,

подстерегающих

человека. Если он не

выполняет правила

безопасного поведения на

улице. Закреплять

правила ПДД, учить

различать и понимать

некоторые дорожные знаки.

Учить простейшим

приёмам оказания первой

помощи в экстремальной

ситуации.

Воспитывать дружеские

взаимоотношения между

детьми. Развивать

привычку трудиться,

играть, заниматься

сообща. Учить выполнять

правила и нормы

поведения в совместной

деятельности.

Развивать

доброжелательное и

уважительное отношение

к сверстникам разных

национальностей.

Воспитывать у мальчиков

внимательное отношение

к девочкам. У девочек

воспитывать скромность.

Учить проявлять заботу

об окружающих.

Воспитывать

уважительное отношение

к культуре других народов.

Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям и месту работы родителей.

Приучать старательно и

аккуратно выполнять

поручения.

Воспитывать желание

участвовать в совместной

трудовой деятельности,

стремление быть

полезным окружающим.

Сюжетно – ролевые игры:

«Пожарные», «Мы пассажиры».

Дидактические игры по ПДД. Настольно – печатные игры.

Конструирование

автопарка с последующим

обыгрыванием.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением различных

опасных ситуаций дома и

на улице.

Работа в уголке

изодеятельности.

Сюжетно – ролевые игры;

« Семья»,  «Детский сад»,

«Школа», «Путешествие»

ит.д.

Настольно – печатные

игры. Рассматривание

иллюстраций и сюжетных

картинок. Выполнение

коллективных поручений.

Оказание помощи

малышам.

Самообслуживание.

Хозяйственно – бытовой труд. Подготовка материалов для образовательной

деятельности и уборка

рабочего места. Помощь

друг другу.

Сюжетно – ролевые игры;

« Больница»,

«Строители»,

« Моряки», «Магазин» и

т.д.

Беседы о правилах поведения в быту. Игровые ситуации :

«Зайку укусила собака»,

«Что в корзину мы берём?», « На воде, на

земле, в воздухе».

Игровые упражнения.

Игры:

«Съедобное и

несъедобное»,  «Узнай по

вкусу» и т.д.

Игра – драматизация

« Кошкин дом».

Игры – тренинги: « Если в

доме что – то загорелось»,

«Светофор», « Где можно

гулять?».

Чтение художественной

литературы, популярной

энциклопедии,

отгадывание загадок.

Рассматривание

иллюстраций на темы

безопасности и

обсуждение ситуаций.

Целевые прогулки к

дороге, к перекрёстку.

Просмотр дисков,

прослушивание

аудиозаписей. Встреча с

сотрудниками ГИБДД.

Игровые ситуации.

Уроки вежливости и

этикета: « Давайте

познакомимся»,

«Я еду в автобусе»,

«Как вести себя в гостях»

и т.д.

Беседы: «Моя семья, моя

родословная»,

« Наша Родина – Россия»,

« Я забочусь о…», «Как

мы дружим» и т.д.

Психогимнастика. Чтение

художественной

литературы.

Рассматривание

репродукций, картин,

фотографий, рисунков о

культуре поведения. Оказание посильной помощи.

Хозяйственно – бытовой труд. Изготовление атрибутов для

игр.украшений для

группы, подарков

родителям. Сотрудникам

детского сада, малышам.

Ремонт книг. Уборка

участка от листьев и

снега. Полив цветов в

уголке природы и в

цветнике. Рассматривание

иллюстраций по теме «

Труд взрослых». Чтение художественной литературы.

Родительское собрание с

участием        сотрудника

ГИБДД.

Открытые мероприятия по ОБЖ.

Праздники        и

развлечения.

Семинар – практикум. Круглый стол.

Изготовление  костюмов

для праздников.

Изготовление поделок для выставок.

Консультации. Экологические акции. Субботники.

Открытые просмотры

мероприятий. Круглый

стол. КВН

Проектная деятельность.

Познавательное развитие

Расширение

представлений о родной

стране, государственных

и национальных

праздниках. Расширять

представления о родном

крае, селе.

Закрепление

представления о том, что

в нашей стране живут

люди разных

национальностей.

Закреплять представления

о предметах и явлениях

окружающей

действительности.

Закрепление  представления о

растительном и животном

мире. Формирование

начала экологической

культуры. Развивать

умение наблюдать.

Анализировать.

Сравнивать, выделять

существенные

характерные признаки предметов и явлений окружающей жизни.

Развивать поисковую

деятельность.

Настольно – печатные

игры. Развивающие игры.

Элементарное

экспериментирование.

Наблюдение за

объектами живой

природы.

Конструирование с

использованием

графических схем.

Оригами.

Рассматривание

тематических альбомов о

родной стране и разных

странах, о животном и

растительном мире,

явлениях природы.

Моделирование.

Опытно –

исследовательская

деятельность.

Решение кроссвордов,

шарад, головоломок.

Чтение познавательной

литературы.

Речевые логические игры.

Целевые прогулки по

участку и за его пределы.

Наблюдения в природе.

Познавательные досуги,

викторины. Просмотр

учебных фильмов.

Родительские   собрания.

Консультации.

Тренинги.

Открытые просмотры.

Речевое развитие

В повседневной жизни,

играх подсказывать формулы выражения словесной вежливости. Учить излагать свои мысли понятно для

окружающих.

Формировать умение

отстаивать свою точку

зрения.

Поддерживать желание

знакомиться с книгами,

рассматривать

иллюстрации в книгах.

Воспитывать читателя,

способного испытывать

сострадание и сочувствие к героям книги.

Обращать внимание детей

на изобразительно –

выразительные средства.

Помогать почувствовать

красоту и

выразительность языка

произведений.

Прививать чуткость к

поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в

драматизациях.

Сюжетно – ролевые игры.

Настольно – печатные игры. Театрализованные игры. Подвижные игры. Работа в уголке изо деятельности, в книжном

уголке.

Сюжетно – ролевая игра

«Библиотека». Настольно

– печатные игры.

Настольный театр.

Кукольный театр.

Рассматривание

иллюстраций в детских книгах.

Развивающие игры,

дидактические игры. Театрализованные игры. Образовательная деятельность.    

Обсуждение р азных

житейских ситуаций.

Выполнение

коллективных поручений.

Праздники и развлечения.

Спортивные досуги.

Образовательная

деятельность по

ознакомлению с

художественной

литературой. Заучивание

стихов. Драматизация знакомых сказок и

небольших рассказов.

Выставка книг.

Составление

тематических альбомов по

прочитанным сказкам.

Литературные викторины.

Прослушивание

аудиозаписей,

программных

литературных произведений с музыкальным сопровождением.

Литературные вечера. КВН.

Конкурс чтецов. Праздники.

Выставки детского

творчества.        Участие        в

конкурсах детского творчества.

Элементарная проектная деятельность.

Экскурсии в музей.

Художественно- эстетическое развитие

 Развитие эстетического

восприятия

действительности и

произведений искусства,

умение чувствовать их

характер, настроение,

выделять выразительные

средства. Развивать

художественно – творческие способности, чувство цвета, ритма, формы, композиции.

Формировать интерес к

классическому и народному искусству.

Формирование

музыкальной культуры на

основе знакомства с

композиторами,

классической, народной и

современной музыкой.

Развивать музыкальные

способности детей:

звуковысотный,

ритмический, тембровый,

динамический слух.

Продолжать развивать

навыки пения, движения

под музыку, игры и

импровизации мелодий на

детских музыкальных

инструментах. Знакомить

с элементарными

музыкальными

понятиями.

Рассматривание

репродукций картин.

Рассматривание

тематических альбомов о

различных видах

искусства, о

национальном

декоративно –

прикладном искусстве. Изучение народной игрушки. Творчество в уголке ИЗО.

Рассматривание

тематических альбомов о

музыкальных

инструментах. Песенное

творчество.

Самостоятельные

танцевально –

ритмические движения.

Слушание музыки.

 Образовательная

деятельность (

рисование, лепка.

аппликация, ручной труд).

Образовательная

деятельность по

знакомству  с элементами

декоративного искусства.

Образовательная деятельность по знакомству с произведениями

народного декоративно –

прикладного искусства, игрушками.

Создание творческих

проектов. Выставка

детского творчества.

Экскурсии в музей.

Музыкальные занятия.

Рассматривание

тематических альбомов и

беседа о музыкальных

инструментах.

Театрализованные

музыкальные игры.

Музыкально –

дидактические игры.

Инсценировка

музыкальных сказок.

Оркестр. Ансамбли.

Праздники. Развлечения.

Праздники. Развлечения. Музыкальные гостиные. Театр.

Линии развитиядетей

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое развитие и оздоровление

*Прием детей на воздухе в теплое и сухое время года;

*Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты);

*Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

*Закаливающие процедуры (босохождение, солнечные и воздушные ванны в теплое время года);

*Физкультурное занятие ежедневно;

*Физкультминутки;

*Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность).

*Гимнастика пробуждения;

*Комплекс ежедневной гимнастики «Бэби - йога»;

*Закаливание (ходьба босиком, широкое умывание после сна);

*Физкультурные досуги (игры и развлечения);

*Прогулка (индивидуальная работа);

*Подвижные игры;

*Самостоятельная двигательная деятельность.

Познавательноеразвитие

*Образовательная деятельность познавательного цикла;

*Наблюдения в природе;

*Целевые прогулки и экскурсии;

*Экспериментирование.

*Индивидуальная работа;

*Развивающие игры;

*Интеллектуальные досуги (викторины, КВН);

*Занятия по интересам (студии, подготовительная работа по проектам).

Социально-нравственное развитие

*Утренний прием детей и оценка эмоционального настроение с последующей коррекцией плана работы;

*Формирование навыков культуры еды;

*Эстетика быта.

*Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе;

*Тематические досуги в игровой форме;

*Игры с ряжением;

*Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли)

*ОБЖ - беседы и игровые ситуации, книжный уголок.

Художественно-эстетическое развитие

*Образовательная деятельность художественно-эстетического цикла;

*Эстетика быта;

*Наблюдения и экскурсии в природу (на участок);

*Посещение детских спектаклей;

*Посещение детских библиотек.

*Самостоятельная творческая деятельность:

-изобразительная деятельность

-театрализованная деятельность

-творчество и игры

-досуги (музыкальные и театральные)

-творческие проекты.

День недели

Режим

 (Образовательная деятельность в режимных моментах)

Совместная деятельность взрослого и детей

Групповая,

подгрупповая 

 Индивидуальная

понедельник  

Утро: утренняя гимнастика, дежурство, завтрак

НОД

 Подготовка к прогулке.

Прогулка.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед.

Вечер , Подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику / ужину,  полдник/ужин

Прогулка

Образовательные

направления

Содержание направлений работы

«Физическое

развитие»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских

собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье

предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную

утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома

спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и

т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и

мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

«Социально–

коммуникативное

развитие»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников,

младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.

Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и

этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию,

усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных

для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и

зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду

(например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в

детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной

деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и

детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития

коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут

стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии

взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания

окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные

ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого

общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и

эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками,

младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству , способствующему развитию

свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

«Познавательное

развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы,

просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные

эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также

предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

«Речевое развитие»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного

словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной

литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной

литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать

родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного

вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи

с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного

наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг,

проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

«Художественно-

эстетическое

развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к

эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с

возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в

художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению

творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.),

творческим проектам, экскурсиям и прогулкам.

Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов,

привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного

образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На

примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников,

концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в

детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения

(семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в

учреждениях дополнительного образования и культуры.

Месяц

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Сентябрь

Родительское собрание

«Подготовка к новому учебному году». «Возрастные особенности детей 4-5 лет»

Знакомство родителей с требованиями программы ФГОС воспитания в детском саду детей 4 – 5 лет.

Анкетирование

Чего вы ждете от детского сада в этом году»

Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада со семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада

Консультация

«Развитие речи детей 4-5 лет».

Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Индивидуальные консультации.

Индивидуальная работа с родителями

Октябрь

Конкурс поделок из природного материала

«Осенние фантазии».

Вовлечение воспитанников и родителей в творческую деятельность, связанную  с созданием изделий и композиций из природного материала.

Выставка поделок

«Осенние фантазии».

Вовлечение воспитанников и родителей в творческую деятельность, связанную  с созданием изделий и композиций из природного материала.

Консультация

 «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки»

Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка 

Индивидуальные консультации.

Индивидуальная работа с родителями

Ноябрь

Фотостенд ко Дню Матери

«Счастливые моменты нашей жизни».

Воспитание любви к своей маме, радость и гордость за нее, за ее золотые руки

Консультация

 «Ребенок и компьютер»

Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.

Оформление альбома с участием родителей

«Стихи, потешки – помощники в воспитании детей»

Активизация родителей в работе  группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей.

Индивидуальные консультации.

Индивидуальная работа с родителями

Декабрь

Конкурс новогодних открыток

«Чудеса своими руками!»

Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость.

Праздничное мероприятие

«Здравствуй, Новый год!».

Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. Приобщение к участию, в украшение группы, зала.

Консультация

«Как организовать выходной день с ребенком”.

Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.

Папка -передвижка

«Зима и зимние приметы».

Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима».

Родительское собрание

«Скоро – скоро новый год!»

Январь

Консультация

«Детские истерики»

Помочь родителям определить причины появления истерики у детей и способы их решения 

Психолог

Памятки для родителей

«Искусство наказывать и прощать».“ Как правильно общаться с детьми»

Продолжаем знакомить родителей с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности

Снежные постройки и зимние игры

Час семейных встреч на участке

Развивать желание родителей и детей в совместно деятельности проводить отдых, воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом.

Индивидуальные консультации

Индивидуальная работа с родителями

Февраль

Фотовыставка

«Лучше папы друга нет».

Включение родителей в совместную деятельность

Папка-передвижка

«Азбука общения с ребенком»

Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком

Спортивный праздник с родителями

«Если хочешь быть здоров… »

Приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре

Консультация

«Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр»

Дать углублённые знания о математических развивающих играх

Индивидуальные консультации

Индивидуальная работа с родителями

Март

Развлечение

«Мамочка милая,мама моя»

- Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

Конкурс рисунков

«Мама, мамочка, мамуля»

Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду

Подарки для любимых мам

«Роднее мамы друга нет»

Воспитание любви к маме,демонстрация сформировавшихся умений и навыков.

Консультация

«Детские конфликты»

Дать рекомендации родителям о способах разрешения детский конфликтов

Индивидуальные консультации

Индивидуальная работа с родителями

Родительское собрание

«Моя Семья»

Апрель

Консультация

«Дисциплина на улице – залог безопасности»

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в  детском саду по правилам дорожного движения

Памятка для родителей

«Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Фотовыставка

«Малыши-крепыши»

Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.

Папка-передвижки «Весна»

«Весна»

Расширить представление детей и родителей о времени года «весна»

Индивидуальные консультации

Индивидуальная работа с родителями

Май

Родительское собрание

«Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год».

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.

Анкетирование

«Что вы ждете от детского сада в будущем году?»

Выявить у родителей их удовлетворенность работой детского сада

Акция

«Подарок ветерану»

 Вовлечение участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов) в творческую совместную деятельность по изготовлению подарков ветеранам.

Консультация

Консультация «Опасности подстерегающие вас летом»

Довести до сведения родителей о важности безопасного поведения у дошкольников в быту и на природе в летнее время.

Индивидуальные консультации

Индивидуальная работа с родителями

Специалиты

Деятельность

Время

Музыкальный руководитель

Художественно-эстетическое развитие (Музыкальная деятельность).

Вторник  15.00-15-30

Четверг  15.00- 15.30

Медицинская служба

Контроль

Ежедневно

Музыкальный руководитель

Художественно-эстетическое развитие (Музыкальная деятельность).

Понедельник  9.40-10.10

Среда 9.45-10.10

Четверг 9.35-9.55

Методическая работа

Вторник 9.00-11.24

Индивидуальная работа

Каждый день 10.30-11.24

Развлечения в каждой группе

Раз в месяц

Календарные праздники и утренники

5 мероприятий в каждой группе

Вид помещения

Оборудование

Игровая комната

• Столы детские – 13
• Стол письменный – 1
• Стул большой – 1
• Стулья детские – 25
• Шкаф-купе – 1
• Шкафы – 3
• Полки – 4
• Мягкая детская мебель: диван – 1; кресло – 2
• Салон «Красоты» – 1
• Гараж – 1
• Кухня «Мальвина» – 1
• Больничка – 1
• Бойлер – 1
• DVD – 1
• TV – 1
• Магнитная доска – 1
• Тумба «Аквариум» – 1
• Ноутбук – 2
• Бактерицидная лампа «Дезар» – 1

Спальня

• Простые кровати – 8
• Выдвижные 3-х ярусные кровати – 5
• Стол письменный – 1
• Стул большой – 1
• Шкаф – 2
• Бактерицидная лампа «Дезар» – 1

Приемная

• Шкафы для детской одежды – 9
• Скамейки – 6
• Сушилка – 1
• Шкаф – 1
• Бактерицидная лампа «Дезар» – 1

Туалетная комната

• Детский унитаз – 2
• Взрослый унитаз – 1
• Бактерицидная лампа «Дезар» – 1

Умывальня

• Детский умывальник – 3
• Взрослый умывальник – 1
• Стеллаж для полотенец – 4
• Водонагреватель – 1
• Полка для индивидуальных сидений – 1
• Душевое корыто – 1

Программы, технологии и пособия.

Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2»

Образовательная область

«Физическая культура»

«Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе.»,  Л. И. Пензулаева - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-112с.

«Познавательное развитие»

«Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада». Конспекты занятий. О.А.Соломенникова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-80с.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках. «Водный транспорт». 3-7 лет. М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках. 3-7 лет. «Автомобильный транспорт». М-2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Птицы в средней полосы», М-2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Мебель»,2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Одежда»,2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. « Грибы и ягоды» 2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Ягоды садовые», М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Фрукты», М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Гжель» М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Городецкая роспись по дереву». М-2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Дымковская игрушка» М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Филимоновская народная игрушка» М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Хохлома. Изделия народных мастеров. М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Деревья и листья». М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Посуда» М-2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Овощи», М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Цветы» М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Насекомые», М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Животные средней полосы», М-2013.

Демонстрационный материал для занятий по экологии в группах детских садов и индивидуально. «Деревья наших лесов». 2012.

Демонстрационный материал для занятий по экологии в группах детских садов и индивидуально. «Рыбы морские и пресноводные» 2013.

Познавательно- речевое развитие детей. «Перелетные птицы». Методическое пособие с дидактическим материалом к программам детского сада и начальной школы.  С. Вохринцева, 2000.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» Планы занятий.  И.А.Помораева, В.А. Позина, 2-е изд., испр. и доп.- М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-64с.

«Речевое развитие»

«Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. В.В.Гербова. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2011.-80с.:цв.вкл.

«Наглядно-дидактическое пособие. Развитие речи в детском саду для работы с детьми 4-6 лет.» В.В.Гербова, М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012.

«Социально-коммуникативное развитие»

«Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования.» О.А.Зажигина, Санкт-Петербург- 2012.

«Пальчиковые игры и упражнения» для детей 2-7 лет. Т.В.Калинина, С.В. Николаева, О.В. Павлова, И.Г. Смирнова, Волгоград-2013.

«Дидактические игры и занятия» 1-7 лет. И.А.Лыкова, М-2010.

«Формирование основ безопасности у дошкольников». Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012.-64с

«Безопасность знакомим дошкольников с источником опасности». Г.Я.Павлова, Н.Н.Захарова, Н.В.Сергеева,, А.Б.Старкова, М-2013.

«Художественно-эстетическое развитие»

«Рисование с детьми 4-5 лет.» Конспекты занятий. Д.Н.Колдина,-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012.-48с., цв.вкл.

«Лепка с детьми 4-5 лет». Конспекты занятий. Д.Н.Колдина- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012-48с.,цв.вкл.

«Аппликация с детьми 4-5 лет». Конспекты занятий. Д.Н. Колдина- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012.-48с.,цв.вкл.

Режим дня

Средняя

подгруппа

Приём детей, самостоятельная деятельность, игры

8.00-8.40

Утренняя гимнастика

8.40 - 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50 – 9.10

Самостоятельные  игры детей

9.00-9.30

НОД

9.30-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.30-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Подъем, водные процедуры

15.00-15.20

Организация игровой, творческой деятельности

15.20-16.00

Чтение художественной литературы

16.00-16.20

Подготовка к полднику, полдник

16.20-16.40

Игры, прогулка, уход детей домой

16.40-18.30

• Режим дня

• Средняя
• группа

• Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры

• 8.00 - 9.00

• Утренняя гимнастика на воздухе

• 8.30 - 8.45

• Подготовка к завтраку, завтрак

• 8.50 – 9.10

• Предметная деятельность, игра

• 9.10-9.30

• Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на воздухе

• 9.30– 12.00

• Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

• 11.40-12.00

• Подготовка к обеду, обед

• 12.00 – 12.30

• Подготовка ко сну, дневной сон

• 12.30 -15.00

• Постепенный подъем, гигиенические  процедуры

• 15.00 – 15.20

• Самостоятельная деятельность, игры

• 15.20 – 16.00

• Чтение художественной литературы

• 16.00-16.20

• Подготовка к полднику, полдник

• 16.20 – 16.40

• Прогулка, предметная  деятельность детей на прогулке, уход домой

• 16.40 - 18.30

Организованная образовательная деятельность

Базовая

образовательная область

Периодичность.

Физическое развитие

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в  неделю

Познавательное развитие

 ФЦКМ

ФЭМП

Познавательно-исследовательская работа

1 раза в неделю

1 раз в неделю

Речевое развитие

 (восприятие художественной литературы)

1 раз в неделю

Художественно-  эстетическое развитие

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Конструирование

Чтение художественной литературы                         ежедневно

   Продолжительность                      НОД

20 мин

Общее кол-во НОД в неделю

10  НОД   в неделю

Вариативная часть (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Направление развития

Кружки, секции

Художественно-эстетическое развитие

(«Умелые ручки»)

1

Художественно-эстетическое развитие

(«Веселый каблучок»)

1

ИТОГО

12

Базовый вид деятельности

Периодичность

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Базовый вид деятельности

Периодичность

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

Дни недели.

Средняя группа

Понедельник

Музыкальное развитие.

Познавательное развитие.

Вторник

Физическое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Среда

Физическое развитие.(под музыку)

Речевое развитие.

Четверг

 Познавательное развитие.

Музыкальное развитие.

Пятница

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие (на воздухе)

Формы организации

Средняя группа 4-5 лет

Организованная деятельность

6 ч. в неделю

Утренняя гимнастика

6-8 минут

Гимнастика пробуждения

5-8 минут

Подвижные игры

Не менее 2-4 раз в день

Спортивные игры

Не реже одного раза в неделю.

Образовательная деятельность по физической культуре

3 раза в неделю

20 минут

Музыкальные занятия (часть занятия)

1. раза в неделю

5  мин.

Спортивные развлечения

1 раз в неделю

20-25 мин.

Спортивные праздники

2. раза в год

20-25 мин.

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно индивидуально  и подгруппами

№

Формы организации

Особенности организации

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10- 12 минут

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

Ежедневно в течение 7- 8 минут

Динамические паузы во время НОД

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 12-15 минут.

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин

Прогулки- походы в лес или парк

1- 3 раза в квартал, во время, отведенное для физкультурного занятия, организованных  игр и упражнений

Оздоровительный бег

2 раза в неделю, подгруппами по 5- 7 человек во время утренней прогулки, длительность - 3-7 мин.

Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами

Ежедневно  по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 10 мин.

НОД по физической культуре

3 раза в неделю ( в средней  одно

на воздухе). Длительность- 20 минут

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

Физкультурно- спортивные праздники

2  раза в год (последняя неделя квартала)

Неделя здоровья

1-2 раза в месяц на воздухе совместно со сверстниками одной- двух групп

Физкультурный досуг

2 раза в год , внутри детского сада .

Физкультурно- спортивные праздники

1- 2 раза в год на воздухе или в зале, длительность- не более 20 мин.

Игры- соревнования между возрастными группами или со школьниками начальных классов

1 раз в год в спортивном клубе или в школе микрорайона, длительность - не более 20 мин

Спартакиады вне детского сада

Участвуют дети с высоким уровнем физической подготовленности

Совместная физкультурно- оздоровительная работа

детского сада и  семьи

По желанию родителей и детей не более 2 раза в неделю, длительность 20 мин

Физкультурные образовательная деятельность детей совместно с родителями в дошкольном учреждении

Определяется воспитателем по обоюдному желанию родителей, воспитателей и детей

Участие родителей в физкультурно- оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада

Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья, туристических походов, посещения открытых занятий

Виды

Особенности организации

Медико-профилактические

Закаливание   в соответствии с медицинскими показаниями

Обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)

Дошкольные группы ежедневно

хождение по мокрым  дорожкам после сна

Первая и вторая младшие ежедневно

контрастное обливание ног

Средняя, старшая, подготовительная ежедневно

сухое обтирание

Средняя, старшая, подготовительная ежедневно

ходьба босиком

Все группы ежедневно

облегченная одежда

Все группы ежедневно

Профилактические мероприятия

витаминотерапия

2 раза в год (осень, весна)

витаминизация 3-х блюд

ежедневно

употребление фитонцидов (лук, чеснок)

Осенне-зимний период

полоскание рта после еды

ежедневно

чесночные бусы

ежедневно, по эпидпоказаниям

Медицинские

мониторинг здоровья воспитанников

В течение года

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

«Новый год»

Февраль

« Будем папу поздравлять»

Март

«Международный женский день 8 марта».

Май

«Здравствуй лето»

Сентябрь

"А полезные продукты - это овощи и фрукты"

Октябрь

«Птицы — наши друзья»

Ноябрь

«Все профессии нужны, все профессии важны!»

Декабрь

«Вечер загадок» на тему «Зимушка- зима

Январь

«Праздник мыльных пузырей»

Февраль

По пожарной безопасности «Кошкин дом»

Март

«В гостях у Айболита»

Апрель

«День смеха»

Май

«Как радуга весне помогла»

                                      Предметно-развивающая среда в группе

Центры

Оборудование и наименование

Цели

Центр физического развития

Обручи, скакалки, кубики, мячи, массажные дорожки, кегли, кольцеброс

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельно деятельности

Центр природы

Сезонный материал, календарь природы, лото «Времена года», книги и энциклопедии о природе и животных, фотографии природы родного края

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

Центр развивающих игрушек.

Дидактический материал по сенсорному воспитанию: шнуровки, геометрические фигуры; дидактические игры; кубики; игры сделанные своими руками: игры с прищепками, музыкальные цилиндры, игры с песком и манкой, разноцветная мозаика

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Центр «Строителя»

Напольный строительный материал, настольный строительный материал, пластмассовый конструктор, железный конструктор, деревянный конструктор, мягкие строительно-игровые модули.

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности.

Развитие ручной умелости, творчества.

Выработка позиции творца

Игровой центр

Больница, парикмахерская, кухня, гараж, кукольная спальня

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре.

Накопление жизненного опыта

Центр безопасности.

Дидактические игры, дорожные знаки, макет светофора, макет полицейского

Расширение познавательного опыта, его пользование в повседневной деятельности

Центр книги

Детская литература, художественная литература, энциклопедии.

Формирование умение самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию

Театральный центр

Элементы костюмов, предметы декорации, кукольный театр пальчиковый, кукольный театр перчаточный, кукольный театр настольный

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх- драматизациях

Центр художественного творчества

Цветная бумага, цветной картон, карандаши, краски, пластилин, не традиционный материал: крупы, трубочки, пробки, место для выставки.

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества.

Музыкальный центр

Детские музыкальные инструменты, диски с записями детских песен.

Развитие творческих способностей в самостоятельно - ритмической деятельности