«Роль семьи в социально-коммуникативном воспитании детей дошкольного возраста»
методическая разработка

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад «Сказка» п. Магдагачи

Доклад

Тема: «Роль семьи в социально-коммуникативном воспитании

детей дошкольного возраста»

                                                         Составила:

                                                          Мельникова Ольга Александровна

                                                        старший воспитатель

                                                          2017г

 Слайд1 Тема: «Роль  семьи  в социально-коммуникативном воспитании детей    

 дошкольного возраста»

Слайд2   В соответствии с ФГОС ДО одно из условий, необходимых «для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста», — «взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи» (п. 3.2.5).

Слайд3   Известный отечественный психолог Л.С. Выготский писал, что семья — важнейший элемент социальной ситуации развития. Именно она оказывает решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, формирование у него социально-нравственного потенциала. В семье закладываются исходные жизненные позиции, ребенок овладевает социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе.

Слайд 4 Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Ни детский сад, ни школа, ни другое учебное заведение не даст столько ребёнку, как семья, ведь в семье он проводит большую часть своей жизни.

Слайд 5 Обучение дошкольников социальному опыту, накопленному человечеством, овладение культурным наследием страны, привитие нравственных норм, традиций народа — прямая функция семьи как социального института.

Поэтому, как бы серьезно ни продумывались формы и методы социально-коммуникативного развития детей в ДОО, как бы высоко ни были развиты социальные компетенции педагогов, невозможно достигнуть поставленной цели без поддержки и активного участия родителей в образовательном процессе.

Слайд 6 Таким образом, взаимодействие с семьей -непременное условие социально-коммуникативного развития детей, которое в своей основе базируется на положительных примерах в поведении взрослых. Например, нельзя требовать от ребенка соблюдения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Несогласованность в требованиях, предъявляемых детям в детском саду и дома, может вызвать у ребенка чувство растерянности, обиды и даже агрессии. Поэтому крайне важно, чтобы составной частью работы по социально-коммуникативному развитию детей было повышение социальной компетентности родителей. Это необходимо, чтобы предупредить ошибки, допускаемые в семье: многие родители недооценивают значение развития взаимоотношений детей, их поведения в обществе.

В соответствии с этим, перед ДОУ стоит особая задача: заинтересовать родителей перспективами социально-коммуникативного развития детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать союзниками в своей работе.

Слайд 7Для эффективного повышения социальной компетентности родителей необходимо учитывать их социальный статус. Составление социального паспорта семьи, где указывается ее экономический статус, позволяет осуществлять дифференцированный подход к социальному просвещению родителей.
Огромное значение имеет психологический климат в семье, т.е. эмоциональный настрой, который складывается как результат настроений членов семьи, их душевных переживаний, отношений друг с другом и друг к другу.

Слайд8  В начале учебного года проводится  анкетирование родителей, на основании этих данных составляется социальный паспорт  родителей. Именно это является основой для индивидуального дифференцированного подхода педагогов к вопросу повышения социальной компетентности родителей, использования разнообразных форм и методов работы с семьей.

Слайд9В своей практике используем различные формы взаимодействия с родителями:

Коллективные:

— родительские собрания;
— консультации и беседы педагогов и специалистов;
— круглые столы, вечера вопросов и ответов, дискуссии;
— тренинги;
— оформление наглядно-информационных стендов;
— подготовка памяток, папок-передвижек, фотовыставок;
— оформление сайта ДОО для родителей;
— дни открытых дверей;

Индивидуальные:

— консультации и беседы;
— встречи в семейной гостиной;
— оформление  почтового ящика «Почта доверия» :

в своеобразный почтовый ящик родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам дошкольного учреждения, заведующему. Такая форма взаимодействия эффективна, когда при ограниченности во времени мешает родителям встретиться с педагогами.

Слайд10 Совместная деятельность педагогов, детей и родителей:

— совместное проведение занятий и досугов;
— дни здоровья;
— разнообразные конкурсы (плакатов, поделок, рисунков, зимних построек)

— выставки (поделок, рисунков) к праздничным датам.

 О жизни детей в детском саду рассказывает  разнообразие выставок и фотовыставок , в которых отражаются наиболее важные события: праздники и развлечения, дни рождения детей, экскурсии к памятникам, встречи гостей, интересные занятия.

Каждый педагог знает, как меняются его отношения с родителями ребенка после посещения ими удачно проведенного праздника, участия в совместном досуге. Как правило, у мам и пап возрастает интерес к жизни детского сада, а общение с воспитателем приобретает более открытый и дружеский характер, в результате чего достигается и лучшее взаимопонимание в педагогических вопросах. Поэтому необходимо организовать разнообразные виды совместной деятельности детей, родителей и педагогов. Можно привлечь родителей вместе с их детьми к участию в ознакомлении дошкольников с культурой и традициями народов, живущих в России (наверняка среди них найдутся представители разных национальностей). Это формирует у каждого ребенка уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, национальности.

Слайд11 В заключение следует подчеркнуть, что качественно и эффективно реализовать все направления программы социально-коммуникативного развития детей возможно только при комплексном решении всех задач и целенаправленном, систематическом и доброжелательном взаимодействии участников образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и каждой семьи.

Именно в процессе непосредственного участия в общем деле дети усваивают их богатейший опыт, поскольку взрослые естественно и непосредственно на собственном примере показывают образцы взаимодействия и поведения в определенных ситуациях. В такой совместной деятельности педагоги лучше узнают детей, особенности их характера, темперамента, мечты и желания. Создается микроклимат, в основе которого лежат уважение к личности маленького человека, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми в ДОО.

Наш коллектив не останавливается на достигнутом, находится в поиске новых форм и методов сотрудничества с родителями, которое превращает сотрудничество педагогов и родителей в увлекательный, творческий, взаимно обогащающий процесс, имеющий целью обоюдное участие в развитии дошкольников.