Консультация для родителей: «Особенности детей раннего дошкольного возраста».
консультация (младшая группа)

Консультация для родителей:

 «Особенности детей раннего дошкольного возраста».

Ранний возраст ребенка – это чрезвычайно ответственный период в развитии ребенка, когда происходит  закладка фундамента его личности.

Л.С. Выгодский и его последователи считали, что ребенок созревает психологически и социально вместе со своей «жизненной ситуацией развития», ибо реально существует и развивается не ребенок, а система «взрослый – ребенок», из которой малыш постепенно выделяется как самостоятельный индивид. Причем учится он лишь у тех, кого любит, кому доверяет. А это значит, что именно родители – его самые первые и самые лучшие воспитатели. При этом общение с родителями и совместная деятельность с ними являются основными источниками развития личности ребенка.

В каждый период развития ребенок может приобрести «психологические ценности», которые будут с ним всю последующую жизнь. Развитие не только новые приобретения, но и закрепление ранее достигнутого. И в этом плане особое значение имеет вид деятельности ребенка на данном возрастном этапе становления личности. Именно вид деятельности определяет новую ступень в психическом развитии ребенка.

Ведущий вид деятельности и основа становления личности ребенка до 3-х лет – предметная игра. Поэтому с детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности.

Предметно-игровая деятельность оказывает особое влияние на его разностороннее  развитие. Игрушки, подобранные по цвету, форме, величине, количеству, являются прекрасным средством развития личности маленьких детей. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы с помощью таких игрушек обратить внимание ребенка на различные свойства предметов, научить задачи на подбор их по свойству и различию. Практические действия с дидактической игрушкой отражают свойственный раннему периоду детства наглядно-действенный характер мышления. Поэтому дидактические игрушки не только обогащают чувственный опыт ребенка, но и учат мыслить. В таких практических  действиях, как соединение, разъединение, нанизывание предметов развиваются мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения.

Дидактические игрушки развивают у детей мелкую моторику, вызывают у них желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия. Кроме того, игры с предметами ставят ребенка перед необходимостью запоминать и воспроизводить способы действий, которые были показаны взрослым, т.е. развивать память и воображение. Таким образом, сенсорный опт детей – основа познавательного развития.

Необходимые игрушки для ребенка до 3-х лет

• Для нанизывания предметов различных форм, имеющих сквозное отверстие (разнообразные пирамидки и т.п.)
• Для проталкивания предметов различных форм в соответствующие отверстия ;
• Для прокатывания;
• Образные с застегивающимися  и прилипающими элементами: пуговицами, кнопками,  липучками, молнией);
• Разной величины, формы, цвета для сравнения предметов, раскладывания фигур, резко различающихся по форме (шар, куб), ит.д. Эту роль прекрасно выполняют народные игрушки (матрешки, яйца, бочата и др.).
• Для постепенного развития в игре сюжета необходимы разнообразные сюжетные игрушки (куклы, машины, животные, предметы быта и др.)

При организации игр детей с предметами необходимо придерживаться двух основных принципов:

• Посильность требований
• Постепенность усложнения.

В каком направлении пойдет развитие ребенка, зависит от взрослых, вернее, от их отношения к его действиям. Причем активное участие взрослых в воспитании ребенка – это не обязательно вмешательство и контроль. В растущем человеке в первую очередь надо видеть личность с формирующимися  взглядами и собственным пониманием действительности. Для этого необходимо:

• Обеспечивать эмоционально комфортную, благоприятную обстановку в семье, основанную на любви, терпении, понимании, упорядоченности и вере в возможности малыша;
• Окружить ребенка душевным светом и теплом, заботой, лаской  и ответственностью;
• Дать малышу духовную пищу, открыть мир музыкальных звуков, красок, цвета;
• Предоставить свободу его действиям в безопасном пространстве;
• Не ограничивать его в экспериментировании;
• Быть терпеливым, не спешить учить ребенка по своей программе и своей логике; дать ему возможность сначала действовать так, как он может, потому что нельзя чему-то научиться, не упражняясь в этом;
• Утолять жажду в познании всего вокруг (предварительно обезопасив пространство), признавая важность его прикосновения к вещам, его стремлении сделать что-то самому, манипулировать, познавая свойства мира.