Сценарий «Памяти павших. 22 июня 1941 год»
план-конспект занятия (средняя группа)

Сценарий к дню 22 июня (средняя группа)

Ход мероприятия

(звучит фоновая мелодия «Журавли» Я. Френкель, дети входят в зал)

Ведущая:

- Здравствуйте дорогие ребята. Сегодня мы собрались в нашем зале, чтобы почтить память погибших воинов в годы Великой Отечественной войны.

77 лет назад стояли такие же прекрасные, как и сейчас, июньские деньки. Светило солнце. Наши соотечественники отдыхали, гуляли с детьми, так же как и мы, радовались лету, молодежь танцевала на танцплощадках. Выпускники школ строили планы на будущее. Но утром 22 июня кончилась беззаботная жизнь. Планам и мечтаниям людей не суждено было сбыться. Именно в этот день - 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.

(Прослушивание записи голоса Левитана, который сообщает о начале ВОВ).

- Фашистская Германия без объявления войны напала на нашу Родину. 22 июня голос московского радио зазвучал сурово, сдержанно, мужественно. В нем было и горе, и вера, и надежда. Юрий Борисович Левитан вспоминал, как трудно было ему начать читать заявление Советского правительства о начало войны. Но потом его голос окреп, и он торжественно и величаво закончил: «Победа будет за нами, враг будет разбит!». И весь народ встал на защиту своей страны.

(Прослушивание «Вставай страна огромная»)

- Тот самый длинный день в году,

С его безоблачной погодой,

Нам выдал общую беду.

На всех, на все четыре года.

Чтец 1(ребенок): Спали люди, отложив на утро

Все свои заботы и дела.

В светлом доме, тихом и уютном,

Маленькая девочка спала.

На кровати, на столе игрушки,

За окном большой зеленый сад,

Где весною яблони и груши

Надевают праздничный наряд.

Плыло небо в светлых звездных точках,

Небо тоже дожидалось дня,

И никто не знал, что этой ночью

На рассвете началась война.

Чтец 2(ребенок): Войны начинаются внезапно.

Ходит по границе тишина.

А потом обвал. И сразу пятна.

Красные. И вот она – война.

Чтец 3(ребенок) Вот она – гремучая, шальная,

Вся в лоскутьях дыма и огня,

Землю под железо подминая,

Целится в тебя или в меня.

Чтец 4(ребенок): Самолёты с чёрными крестами…

Сколько их летело над землёй!

Города, деревни полыхали,

Гибли взрослые, детей прикрыв собой.

     Чтец 5(ребенок): Вставай, народ!

Услышав клич Земли,

На фронт солдаты Родины ушли.

Отважно шли солдаты в бой

За каждый город и за нас с тобой!

Хотели отомстить скорей

За стариков, за женщин, за детей!

Ведущий :  Нелегкий был путь к победе. Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и самолетов. Наша армии отступали. Бои были на земле, в небе, на море. Советские люди делали все, чтобы остановить фашистов. Даже в самые тяжелые дни они твердо верили: «Победа будет за нами». На войне сражались не только мужчины, но и женщины и дети! Они были медсёстрами, санитарами, разведчицами, связистами.

Чтец 6(ребенок): Юные безусые герои!

Юными остались вы навек,

Перед вашим вдруг ожившим строем

Мы стоим, не поднимая век.

Чтец 7(ребенок): Боль и гнев сейчас тому причина,

Благодарность вечная вам всем,

Маленькие стойкие мужчины,

Девочки, достойные поэм.

Ведущий: Война и дети… Как это страшно и как несправедливо! Дети и война несовместимы, как жизнь и смерть. Но в 1941 году об этом не вспоминали. Дети в годы войны сражались вместе со взрослыми и погибали на фронтах, в оккупированных фашистами городах и деревнях, в концентрационных лагерях, умирали от пуль и снарядов, от ран и болезней, от голода и холода.

Мультикт «Легенда о старом маяке»

Чтец 8(ребенок): Помните.

Через века,

Через года

Помните

О тех,

Кто уже не придёт никогда.

Помните.

Чтец 9(ребенок): Не плачьте,

В горле сдержите стоны,

Горькие стоны.

Памяти павших

Будьте достойны.

Вечно достойны!

Минута молчания

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №2 « Полянка»

Конспект образовательной деятельности

«Изобразительная деятельность»

«Рисование»

Тема интегрированного занятия:

«Новогодняя игрушка»

(возраст детей: 4 – 5 лет, средняя группа)

Интегрированные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие.

               Подготовила:

                        воспитатель

                                                           Евстратова Елена Анатольевна

2020 год

Цели: 

- приобщать детей к изобразительному искусству в детском саду, как средством развития художественно – творческих способностей.

- учить детей анализировать натуру, выделять ее признаки и особенности;

Задачи:

1. Развивающие:

• развивать интерес к изобразительному искусству, художественный вкус,  фантазию.
• развивать зрительную память, постоянно сравнивая изображения с натурой;
• формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ;
• развивать мелкую моторику рук.

2. Образовательные:

• Вызвать интерес к предстоящим новогодним праздникам.
• Познакомить детей с приемами нетрадиционного рисования;
• обучить приемам выполнения изобразительных работ в данной технике на основе совершенствования навыков применения традиционных приемов.

3. Воспитательные:

• воспитывать внимание, аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

4. Обучающие:

    -   знакомить с техникой пальчикового рисования;

    -   научить приемам безопасной работы и ТБ.

Формы организации образовательной деятельности: совместная работа педагога с детьми.

Методы и приемы:

     -    наглядные  - наблюдение, показ, образец;

     -    словесные – беседы, объяснение, вопросы, художественное слово,

          пояснение, поощрение.

     -    практические – показ способов изображения и способов действия (общий и индивидуальный);

      -   игровые методы - игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Материально – техническое обеспечение: акварельная бумага, гуашь, кисточки различной толщины, салфетки тканевые, палитра, вода, стаканчики непроливайки, салфетки настольные. «Физминутки» - аудио, иллюстрации с изображением новогодней елки , новогодние игрушки

Предварительная работа:

Чтение художественной литературы на зимнюю тему. Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением елки, елочных украшений.

Словарная работа: Самодельные игрушки, старинный обычай.

Ход образовательной деятельности:

Предварительная работа: рассматривание с детьми иллюстраций с изображением новогодних игрушек. Рассказ о том, как появился Новый год, откуда появился на Руси, почему стали украшать елку игрушками.

Воспитатель: Доброе утро! Сегодня нас ждет интересное и необычное занятие. Но прежде, чем мы его начнем наше занятие, давайте послушаем стихи.

Много разной мишуры
Достаем мы с полки.
Новогодние шары
Все ж украсят елку.

Синий шар цвета небес
С радостью повесим.
Только добрых ждем чудес,
Славных танцев, песен.

Следом-шарик золотой,
Солнечного цвета-
И суровою зимой
Будем мы согреты.

Ну а дальше- красный шар
Весело сверкает,
Тех, кто юн, и тех, кто стар, —
Всех он забавляет.

И совсем уже потом
Зеленый шар повесим.
Сказкою наполним дом,
Новый год мы встретим.

Воспитатель. Как Вы думаете, почему говорят, что Новый год забавляет?

Дети. Потому что он с подарками. Приходит дед Мороз.

Воспитатель. Правильно. Новый год-это праздник и в гости к нам приходит дед Мороз. Мы наряжаем елку. А кто знает, почему мы наряжаем елку?

Дети. Потому что она красивая становиться и нарядная.

Воспитатель. Правильно, но елку стали наряжать не только потому что она становиться красиво, но и потому что в давние времена люди считали, что у деревьев есть душа. Оно тоже живёт своей жизнью, и когда приходит зима все деревья сбрасывают свою одежду, а елка остается в зелёном платье, значит она не спит замой. И люди решили нарядить ее зеленое платье в новое красивое платье из игрушек. Игрушки сначала были из того, что было под рукой у людей ( тарелки, чашки, булки, пряники). Но потом с развитием одежды у людей решили наряжать елку деревянными игрушками., которые расписывали сами красками. И мы сегодня тоже будем расписывать игрушку красками. Но игрушки будут у нас именные, то  есть игрушки названы Вашем именем.

Давайте приступим к работе.

Перед Вами лежат краски, салфетки, которые нужны нам для помощи в работе с кистью,  кисточка, и стакан с водой. И главное- это Ваша игрушка.

Давайте вспомним, как мы рисуем красками через упражнение.

Физмитутка: «Гимнастика для пальчиков»

Вот помощники мои, их как хочешь поверни:

Вращаем кисти рук.

И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.

Потираем руками.

Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопаем)

Не сидится им опять. (Встряхиваем кистями)

Постучали. (Стучим кончиками пальцев по парте)

Повертели. (Круговые вращения кистью)

И работать захотели. (Потираем руками)

Мы старались, рисовали,

Наши пальчики устали. (Сжимаем-разжимаем кисти рук)

А теперь мы отдохнем (Встряхиваем кистями)

Рисовать опять начнем. (Потираем руками).

Воспитатель. Молодцы. Давайте вспомним про нашу помощницу кисточку. У нее есть голова и она поможет нам рисовать, есть железный воротник, который показывает нам, что он помогает нашей кисточке быть чистой от краски. И есть деревянная платье, ха которое мы держим кисточку.

Аккуратно опускаем кончик кисточки в воду и излишек водички смахиваем о краешек непроливайки. И берем на кисточку краску, тот цвет, который Вам больше всего нравиться. И начинаем творить.

Дети начинают разукрашивать именную игрушку.

По окончанию работы дети развешивают свои игрушки на елочку.

Дополнение: Если кто-то из детей захочет разукрасить игрушку восковыми мелками, то берет в работу восковые мелки.

Вывод:

Необходимо продолжить изучать нетрадиционные техники рисования для развития творческих способностей детей.

Результативность

реализации технологии изобразительной деятельности в условиях

ДОУ заключается в следующем: необходимо развить интерес к рисованию не только традиционными, но и разнообразными техниками. Помочь ребенку раскрыться, понять себя, обрести уверенность в свои собственные возможности.

Список литературы:

1.  Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М., 2010
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М., 2007
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя   группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. М., «Карапуз», 2006

5. От рождения до школы: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. – 3 – е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Конспект по программе: 

«Народное и декоративно-прикладное искусство как средство развития творческих способностей дошкольников

в условиях реализации требования ФГОС ДО»

на тему:

«Колыбельная песня» - устное народное творчество и прикладное искусство русского народа.

Воспитатель; Евстратова Е.А.

2020 г.

г.Лобня

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

«ДЕТСКИЙ САД №2 « ПОЛЯНКА» г. ЛОБНЯ

Конспект образовательной деятельности

по «Художественно – эстетическому развитию»

(народное и декоративно-прикладное искусство)

раздел «Ознакомление с социальным миром»

Тема:

«Колыбельная песня-устное народное творчество и прикладное искусство русского народа»

(возраст детей: средняя группа, 4-5 лет)

Подготовила:

                              воспитатель   Евстратова Е.А.

г. Лобня,

2020г.

Цель: средствами развивающей среды в группе «Уголок народного творчества»; виртуальным путешествием в мультфильм «Русская колыбельная» (отрывок), приобщать детей и развивать познавательный интерес к истокам и традициям, и истории своего народа; приобщение к народным традициям и обычаям; уточнение представления детей о разных формах русского фольклора; создание благоприятной среды для детского творчества.

Развитие психологических процессов: внимание, память, мышление; Обогащение словарного запаса существительными; колыбель; оберег. изба.

Программные задачи:

• Обучающие задачи; познакомить детей с историей возникновения колыбельной песни как с устным народным творчеством. Расширить представления детей о семейных традициях на Руси. 
• 2. Развивающие задачи;
• развивать интерес к народному творчеству как к изобразительному искусству, художественный вкус, фантазию.
• развивать зрительную память, постоянно сравнивая изображения с натурой (изображение природы в рисунках народного творчества);
• формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ;

• 3.Воспитывающие задачи; воспитывать интерес к народному творчеству и его проявлению в рисунках, в песнях и в стихах, любовь и уважение к семейным традициям своего народа,
•  4.Речевое развитие: обогащать речь детей существительными на тему домашней утвари и обихода славян, развивать умение поддерживать беседу
• 5.  Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о народных традициях и обычаях на Руси; развивать инициативу, стремление выражать своё отношение к окружающему миру
• 6. Художественно-эстетическое развитие: продолжить знакомство с элементами русской народной росписи, музыкальным фольклором.

Предварительная работа: Чтение русских народных сказок, потешек, поговорок; знакомство с народным прикладным искусством; разучивание фольклорных игр, песен; экскурсия в уголок «Русская изба».

Формы организации образовательной деятельности совместная деятельность педагога с детьми

Методы и приёмы: игровые, наглядные, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая игра, использование художественной литературы, словарная работа или активизация словаря; индивидуальная работа; дифференцированный подход

Активизация словаря:

 Люлька, колыбель, Угомонный, Дрема, оберег, ритуал

Развивающая предметно-пространственная среда: 

Оборудование: видеопроектор;

Наглядный методический материал к занятию: картинки из русских народных сказок;

Музыкальный ряд: русские народные колыбельные песни и стихи

Наглядные экспонаты (предполагаемые или реальные): детская русская народная (детская) колыбель для куклы, кукла; погремушки; игрушка «Котик».

ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся не в простое путешествие, а перенесёмся в прошлые времена. А вы знаете, что такое прошлые, древние времена? Это времена, когда не было ещё на свете ни вас, ни ваших родителей, ни даже ваших бабушек и дедушек.

Ребята, как называется наша страна, в которой мы живём? 

Дети:(Россия).

Воспитатель: Правильно, а в древние времена она называлась не Россия, а Русь, древняя Русь, и люди, жившие в ней, назывались русичи. Сегодня мы и перенесёмся в Древнюю Русь.

Звучит фонограмма русской народной мелодии.

Воспитатель: А знаете, Русь раньше называли деревянной. А как Вы думаете, почему Русь называли деревянной?

Дети: (Ответы детей.) 

Воспитатель: Давным-давно на Руси люди строили себе жилища только из дерева. Такие дома назывались избами. В старину каждый хозяин старался сделать свою избу не похожей на другие. Все избы были нарядными, словно русские красавицы. Все украшения в избе тоже были деревянными. И всё, что находилось в избе, делалось из дерева: и пол, и потолок, и стены, и мебель, и посуда. И кроватка для малыша тоже была из дерева.

А для того, чтоб малыш быстро засыпал была изобретена специальная кроватка для укачивания называемая колыбелька или зыбка (от колыбать, колыхать, качать), а песни, которые мама пела малышу, были названы колыбельными.

С древних времен колыбельные песни сопровождали человека всю его жизнь: сначала их поют малышу, потом уже став взрослым, он начинает их петь своим детям. Колыбельные появились очень давно, и будут существовать вечно. Дети восприняли их от своих мам, бабушек или нянь. Под звуки колыбельной песни малыши засыпали, погружаясь в прекрасный мир сновидений. (Взять куклу и начать ее заворачивать в одеяло)

     Звучит фонограмма колыбельной песни. (Кукла берется на руки воспитателем, и воспитатель начинает покачивать куклу на руках)

Обычно в доме такую колыбельку, изготовленную как, правило из луба подвешивали на потолке к гибкому шесту, а снизу с помощью веревки этот шест приводился в движение, что позволяло матери или няне, не отвлекаясь от повседневной домашней работы качать колыбельку с ребенком.

(Показать на колыбельке –игрушке как качается колыбель)

На Руси тема колыбели обрастала множеством мистических тайн и необычных обрядов. Прежде, чем младенец ляжет в колыбельку, в нее сажали домашнего кота. Подразумевалось, что коты отгоняют чертей и злых духов от колыбели, и коту доверяли этот важный обряд. Возможно поэтому во многих колыбельных особое значение уделялось коту.

(Взять в руки игрушку Котика и положить в колыбельку)

Баю-баюшки-баю,
Баю, Сашеньку, баю!
Приди котик ночевать,
Мою детоньку качать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кусок пирога
И кувшин молока.

Основными мотивами колыбельных были благие пожелания сна, здоровья, жизни. Но также колыбельные использовались как своего рода заговоры, а иногда и как обереги. Предки считали, что колыбельная обладает особой народной магической силой для младенца. Поэтому часто в колыбель укладывали ритуальные вещи, выполняющие охранительную обережную функцию: кукол, ломоть хлеба, коготь медведя, зерна ячменя, ржи и т.д.

В старинных колыбельных часто были представлены и образы разных мистических существ, например, Сон, Дрема и Угомон (отсюда пошло слово неугомонный).

О чем же сказывалось в колыбельных песнях?

А бабай, бабай, бабай,
Ты, собачка, не лай,
И гудочек не гуди,
Нашу Маню не буди…

Часто, напевая колыбельную, мать рассказывала ребёнку о прошедшем дне, о случившихся событиях, о том, каким вырастет ребенок, и чем будет заниматься, словно "программируя" его будущее.

Вырастешь большой,
Недосуг будет спать,
Надо работу работать,
Пахать, боронить,
В лес по ягоды бродить,
По коровушку ходить.

А если мама сердилась, то и попугать могла: «Баю-баюшки-баю, колотушек надаю, колотушек двадцать пять, будет лучше Ваня спать».

Искусству исполнения колыбельных учили с малолетства. "Байкать" девочки начинали своих младших братьев и сестер еще с 5 лет. Таких нянь называли "байкалы", "байкальшицы", "баюкалки".

Древние придавали большое значение колыбельным песням, для них это было целым таинством, волшебством, через что поддерживается связь малыша с окружающим миром.

Для того, чтобы защитить ребенка и призвать к нему добрые сны, люльку украшали разнообразными оберегами. Так, бортики люльки украшали резьбой и росписью, в изголовье часто вырезали солнце, в ножках - месяц и звезды. В люльку клали крестик и иконку. Над люлькой крепили игрушки - погремушки. Люльку обязательно закрывали пологом.

А чтобы малышу не было одиноко и неуютно в мире взрослых, мама через пение колыбельной показывала ему, что все хорошо, все в порядке и выражала свою нежность к малышу, приговаривая: дорогулечка, золотая золотиночка, жумчужная жумчужиночка, деточка-крохотулечка и т.д.

Вот почему народные колыбельные песни есть великое достижение народной педагогики, наполненное народной мудростью и пробуждающее в ребенке чувство родной земли, родного языка и материнской любви.

А Вам мамочки, бабушки поют песенки на ночь? И о чем эти песенки?

Дети: Да, поют. (Рассказывают содержание песенок)

Воспитатель: Вот так и передаются из поколения в поколения старинные песни, которые мы с Вами называем теперь колыбельными.

Проблемно-поисковый этап

Воспитатель: Дети, а Вы запомнили, какие рисунки, рисовали на колыбельках и что клали в кроватку малыша. Чтоб он лучше спал?

Дети: игрушку котика, хдебушек, крестик, звездочки, солнце.

Воспитатель: Правильно, молодцы, теперь Вы сможете нарисовать рисунки на кроватках малышей.

Практический этап

Воспитатель: Дети, давайте попробуем вместе сочинить колыбельную песенку. Какие слова будем говорить и петь малышу?

Дети: Баю-баюшки баю, котик, серенький волчок, дам тебе я хлеба, налью молока, приходи наш котик.

Воспитатель: Правильно, Вы молодцы и теперь сможете помочь своим мамочкам помочь укачивать в кроватке маленьких братишек и сестрёнок.

……………………..

Рефлексивно-оценочный этап

Воспитатель: Ребята вам понравилось наше занятие?

Дети: ДА.

Воспитатель: А что вам больше всего понравилось?

Дети: Петь колыбельные песни

Воспитатель: Вы устали на занятие?

Дети: нет было очень интересно.

        Последующая работа

Необходимо продолжить изучать традиции и декоративно - прикладное искусство народов России для развития творческих способностей детей, любовь и уважение к семейным традициям своего народа.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

 реализации педагогической деятельности

в условиях ДОУ заключается в следующем:

 «Ребенок, который знакомиться и получает знания по истории развития своего народа, будет и в последующие годы сохранять и множить традиции декоративно – прикладного искусства народа своей страны; вносить свой вклад в развитие современного общества будучи взрослым человеком.»

Использованная литература:

1. От рождения до школы: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. – 3 – е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2.Текст русских народных песен и колыбельных

3.Материал со страниц интернета

Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе

«Любимые сказки»

Задачи:

1. Формировать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы.

2. Учить узнавать и называть персонажей из знакомых сказок, передавать по показу игровые действия.

3. Активизировать речевые высказывания.

4. Упражнять в правильном употреблении падежных форм существительных (род. пад. сущ.)

5. Развивать произносительные навыки, интонационную выразитель-ность речи, ритмичность движений.

6. Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам.

Развивающая среда:

 запись песенки «Паровоз», картинки с персонажами сказок «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка ряба», проектор, интерактивная доска, слайды,  корзинка с сюрпризом.

Ход занятия:

— Ребята, вы любите сказки?

— Очень любим.

— Сказки живут в волшебной стране — за лесами, за полями, за высокими горами. Живут и очень волнуются, они думаю, что вы их забыли. А вы считаете, что сможете их узнать.

— Сможем.

— Давайте попробуем! Едем в гости к сказкам. Садимся в веселый поезд.

— Набирает поезд ход,

Машинист глядит вперед.

Держимся мы друг за друга

И никто не отстает.

Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз.

Воспитатель вместе с детьми поёт песню «Паровоз», при этом они делают один круг по группе

Поезд останавливается на сказке «Колобок».

— Не лежалось на окошке

Покатился по дорожке….

— Кто покатился по дорожке? (Колобок)

— Кто испек Колобка? (Колобка испекла Бабашка)

— Кого встретил Колобок в лесу? (Зайца, волка, медведя, лису)

— От кого ушёл Колобок? ( От зайца, от волка, от медведя, от лисы)

— Кто съел Колобка? (Съела Колобка лиса)

— Давайте вспомним песенку, которую пел Колобок.

Показ слайдов

Дети вместе с воспитателем поют песенку Колобка

-А теперь, ребята, сядем в поезд и поедем дальше в другую сказку.

Гудит большой паровоз У-У-У. Маленькие вагончики ему отвечают у-у-у-у.

Дети повторяют за воспитателем.

-Вот мы с вами приехали в сказку. Скажите, ребята, что за сказка?

В этом домике живет

Очень маленький народ:

Мышка, лягушка, зайчонок, лиса,

Серый волчонок — вот чудеса!

Только Мишка им помог

Развалил их …… (Теремок.)

— Правильно, ребятки. А кто в теремочке живёт? (-Мышка-норушка, лягушка — квакушка, зайчик — побегайчик, лисичка сестричка, волчок — серый бочок и большой медведь)

— А кто же сломал теремок? (Медведь!)

— Правильно, ребята, сломал медведь.

Показ слайдов.

— А теперь давайте сядем в поезд и поедем в следующую сказку.

Едем с горки на горку, с горки на горку, мчится наш поезд вперед.

Двигаются, выполняя полу присед.

— Посмотрите, что это? ( Это репка)

— Правильно, мы попали в сказку «Репка».

Что же случилось с героями сказки, они поссорились, спорят, кто за кем будет репку тянуть. Надо их правильно расставить.

— Кто посадил репку? (Дед)

— Кого позвал Дед? (Бабку)

— Кого позвала Бабка? (Внучку)

— Кого позвала Внучка? (Жучка)

— Кого позвала Жучка? (Кошку)

— Кого позвала Кошка? (Мышку)

Показ слайдов.

Дети расставляют героев сказки по порядку.

-Вот теперь все хорошо.

— Проверим колеса. (Стучат кулачками по коленочкам)

— Садимся в поезд и едем дальше.

Напеваем песенку  «чух-чух-чух-чух, ту-ту-тут.» (Повторяют слова за воспитателем).

— Кто же в этом домике живёт? ( Курочка, Дед, Баба, мышка)

— Какая это сказка? («Курочка Ряба»)

— Почему же Дед и Баба грустные. (Мышка разбила яичко, которое снесла Курочка).

Показ слайдов.

— А теперь, ребятки, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте сядем в поезд и поедем, припевая песенку  «чух-чух-чух».

Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз. «Возвращаются» в группу.

— Ребятки, вам понравилось наше сказочное путешествие. (Понравилось)

— В каких сказках мы побывали? Кого видели? («Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)

— Какое у вас было настроение? (Радостное, веселое).

— Вы молодцы. И у меня для вас есть сюрприз — это волшебные конфеты. Они помогут вам расти добрыми и дружными.

        Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №9

«Колокольчик»

Практико-ориентированный проект к 74ой годовщине победы в Великой отечественной войне.

                «Спасибо деду за Победу».

г. Лобня

2019

                                                                         Введение

  Мы счастливы, что наши дети не знают, что такое война, и только приносят цветы к монументам павших в Великой Отечественной войне. Но мы обязаны донести до их сознания и сердца всю горькую правду об этой войне, приобщить их к этой правде. Великая отечественная война - далекая история. Наши прабабушки и прадедушки приняли всю тяжесть событий на свои плечи в самом полном значении этого слова. Есть много способов приобщить детей к этой эпохе, приблизить к ним те трагические события, которые должны навсегда остаться в памяти народа. В народе говоря: «Павшие живут, пока о них помнят». Мы войны не знали, но слышали о том, какое было страшное горе и трагедия для многих миллионов людей.  Мы хотим, чтобы память о защитниках Отечества, отстоявших мир и свободу, о тех, кто пережил эту тяжёлую и страшную войну, навсегда жила в наших сердцах. Идея проекта: на основе поисково- исследовательской деятельности развивать желание детей узнать, как можно больше об истории страны и города во время Великой отечественной войны.

Над миром вновь ликует месяц май,

В который раз мы празднуем победу

На то, что совершили наши деды,

Ты помни, никогда не забывай!

Не забудем тех героев,
     

Что лежат в земле сырой,
     

 Жизнь отдав на поле боя
     

 За народ, за нас с тобой…

Паспорт проекта

  Педагогический проект «Спасибо деду за Победу».                                                      

  Состав участников: дети младшей группы, воспитатели, родители.                                                                                    Вид проекта: информационный, практико-ориентированный.                                                 Срок реализации   2 месяца (апрель - май).  

Актуальность проекта

Вспомним всех поименно

Горем вспомним своим.

Это нужно не мертвым!

Это нужно живым.

      Тема проекта достаточно актуальна на современном этапе социальной действительности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования называет основным из принципов образования: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.    

     Без памяти о Великой Отечественной Войне, о   Великой победе, немыслимы ни достоинство России, ни гуманность российского общества.  Память о войне – это прежде всего память о людях: о тех, кто воевал, кто не вернулся из боя, кто держал в стране «второй фронт», работая для будущей победы. Теперь время бесстрастно отсчитывает десятилетия уже от конца Великой Отечественной. Для участников эта война стала и памятью о юности, о суровых буднях и тяжелых боях и самым нестирающимся переживанием за целую жизнь – главным из всего, что было. Четыре года между жизнью и смертью, когда каждый день, каждый час мог стать последним, были бесконечно долгими. Не всем посчастливилось дожить до светлого дня Победы — кто-то навсегда остался на полях сражений, кто-то был сожжен в концлагерях, а кто-то погиб в огне пожарищ городов.                                                                                                                                    Патриотизм в буквальном смысле слова означает любовь к Родине, такой, какая она есть, со всеми ее достоинствами и недостатками. Патриот — человек, любящий свое Отечество, преданный своему народу. Патриотизм – это высокое, доминирующее чувство. Патриотизм – база любой идеологии. Если патриотизмом охвачено большинство народа, значит, это общество обладает силой, способной решить любую проблему. И такая проблема встала перед советским народом. И она была  решена советским народом в годы Великой Отечественной войны 1941— 1945 гг.                                                                                                                             Понятие патриотизм многогранно по своему содержанию – это уважение к культуре своей страны,  ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину и за ее достижения.  Для дошкольного периода характерны: наибольшая обучаемость, податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то всё, что усвоено в дошкольном периоде - знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются фундаментом дальнейшего развития личности.

Необходимо учитывать, что на каждой возрастной ступени ребёнок приобретает важнейшие человеческие качества. При правильном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развивается целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям.

Цель

Развитие у младших дошкольников гражданскую позицию, патриотические чувства, любовь к Родине на основе расширения представлений детей о победе защитников Отечества в Великой Отечественной войне. Донести до детей младшего возраста, что люди, защищавшие наше страну-это их прапрадедушки и прапрабабушки. Воспитание патриотизма, чувства любви к Родине через ознакомление детей дошкольного возраста с событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

Задачи проекта.

1.Познакомить с именами героев России, их подвигами во время Великой Отечественной войны, зарождая в детях чувство гордости, уважения и любви к своим соотечественникам.                                                                                                                      2.Обобщать и расширять знания детей о Великой Отечественной войне: городах - героях, героях войны, наградах, о работе в тылу и т.д.                                                                                                                   3.Обогащать речевой запас детей на основе углубления представления о событиях Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Развивать способность применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения. Показать, как русский народ помнит и чтит память героев Великой Отечественной войны.                                                                                                                                       4.Приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус через знакомство с мультфильмами, литературными произведениями о войне.                

 5.Развивать продуктивную деятельность детей и детское творчество, знакомить с произведениями живописи, связанными с темой войны и Днём Победы.                             6. Воспитывать уважение к ратным подвигам бойцов, гордость за свой народ, любовь к родине.                                                                                                                                                     7.Наладить взаимодействие с родителями в воспитании у дошкольников патриотических чувств, через художественную литературу, театральную деятельность, средствами музыкального и художественно-эстетического воспитания.    

 8.Воспитывать любовь и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

9.Собрать альбом с фотографиями близкиъ , воевавших в Великой Отечественной войне.

Ожидаемый результат

- Расширится представление детей о подвигах советского народа и детей, которые воевали наравне со взрослыми, о защитниках отечества и героях Великой Отечественной войны;                                                                                

  - Проявление чувства гордости за стойкость и самоотверженность советского народа в период Великой Отечественной войны;                                                                                                   - Сформируется внимательное и уважительное отношение у дошкольников к ветеранам и пожилым людям, желание оказывать им посильную помощь.                                - Повысится качество методического сопровождения, самосовершенствование профессионального мастерства, включенного в новую деятельность и введение его в практику работы детского сада.                                                                                                              - Повысится уровень ответственности родителей за формирование у детей патриотических чувств, гражданской позиции и уважения к пожилым людям

Этапы реализации проекта:

I этап Подготовительный — сбор информации, работа с методической литературой, составление плана работы над проектом.

Содержание:                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Анализ предметно-развивающей среды;                                                                                          Изучение литературы (журналы, книги, Интернет);                                                                        Подбор подвижных, речевых, настольно-печатных, дидактических и др. игр;                                                                               Подбор иллюстративного материала по теме, материалов, атрибутов для игр;                         Подбор методической литературы, художественной литературы для чтения, аудиозаписей.

                                        Организация деятельности родителей:                                                                                                                        

Изготовление папки передвижки “Памятники нашего города”, “Пока память жива! ”;                             Оформление подборки рассказов “Детям о войне”;

Подборка детских мультфильмов о подвигах детей в ВОВ;                                                      Разучивание стихотворений с детьми о войне и победе советского народа в ВОВ;                                                                                                    Помощь в организации предметно-развивающей среды, посещение с ребёнком городского музея, домашний просмотр фильмов о ВОВ, подбор материалов для галереи Славы и карты памяти, подготовка работ для выставки “Спасибо, что живем! ” и т.д.)

Сбор фотографий ветеранов ВОВ и родных, погибших на полях сражений ВОВ и тружеников тыла.

II этап   Основной — реализация проекта.

Знакомство с историей города и страны в годы ВОВ опирается на Наглядный материал представленный в форме презентаций и подборках иллюстраций в альбомах. На данном этапе работа ведётся в следующих направлениях:

Изготовление атрибутов;                                                                                                                                                    Изготовление деталей костюмов (пилотки, платочки, медицинские халаты, медсумки, планшеты, танкошлемы);                                                                                                    Изготовление цветов, открыток;                                                                                                      Оформление мини –музея;                                                                                                                                     Альбомы «Города герои», «Военная техника ВОВ», «Дети-герои войны», «Пока мы живы-наша память жива!»                                                                                                                        Выставка «Спасибо, что живем!»                                                                                                     Знакомство детей с историей ВОВ, беседы о войне, фронтовиках, детях войны, об орденах и медалях;

Показ детям мультфильмов, рассказывающих о подвигвх детей в ВОВ: «Крепость», «Воспоминание», «Легенда о старом маяке»;                                                                                                 Рассматривание и обсуждение иллюстраций альбомов “Города герои”, “Ордена и медали ВОВ”, “Военная техника ВОВ”, “Дети – герои войны”;                                                                                                      Чтение художественной литературы о ВОВ,

Ю. Корольков «Леня Голиков»                                                                                                                                              Д.Пентегов «Паровоз «Овечка». ;А.Гайдар «Сказка о военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове»

Изображение военных сражений, в изо. деятельности (лепка, рисование, аппликация).            Слушание песен военные лет и песен о войне;                                                                                                                       Просмотр познавательного видеороликов о ВОВ.                                                                  Дидактические игры:                                                                                                                                        “Кто защищает наши границы? ”,                                                                                             “Отгадай военную профессию? ”                                                                                                                                                                                                                             Сюжетно-ролевые игры:                                                                                                               “Разведчики”,                                                                                                                                        “Госпиталь”,                                                                                                                                                       “Парад”.

III этап-Итоговый                                                                                                                                          

— подведение результатов, презентация работы над проектом.                          Праздничный утренник, посвященный Дню Победы в ВОВ                                                           Встреча с ветеранами войны (ветеранами тыла)                                                                             Целевая прогулка к памятнику, возложение цветов                                                                         Конкурс рисунков на асфальте «Миру – мир!»

Взаимодействие с родителями:

Изготовление костюмов;                                                                                                               Подборка игрушек, художественной литературы;                                                                Оформление фотовыставки.                                                                                                        Подготовка совместных работ для выставки “Спасибо, что живем”.

Ожидаемые результаты:

Сохранение интереса к истории своей страны, к Великой Отечественной войне. Осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.                                                                                                                                                      Осознание родителями важности патриотического воспитания дошкольников. Получение понятные им необходимые представления о детях – героях и героях ВОВ, подвигах, которые они совершили.

Методическая литература

Васильченко Н.Р. Нравственно-патриотическое воспитание средствами музейной педагогики. / Н.Р. Васильченко. Дошкольная педагогика. 2009. – №5 (54). – с. 6–8                                                                                                                                                         Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для реализации государственной программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы”. – М.: Аркти, 2005.Журавлёва В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2011. – 202 с..Киселёва Л.С., Данилина Т.А. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М.: 2006. – 96 с.; Короткова Н. Познавательно–исследовательская деятельность старших дошкольников// Ребенок в детском саду. -2003. – № 5. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: методические рекомендации/ Н. В. Алешина. – М. : ЦГЛ, 2005. – 205 с. 2. Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М. : издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - 112 с. 3. Кондрыкинская Л. А. Дошкольникам о защитниках Отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/. Л. А. Кондрыкинская. – М. : ТЦ Сфера, 2006. - 192 с 4. Нечаева В. Г., Макарова Т. А. Нравственное воспитание в детском саду [текст]: для педагогов дошкольных учреждений/ В. Г. Нечаева, Т. А. Макрова – М. : Просвещение, 1984. – 272 с. 5. А. П. Казакова, Т. А. Шорыгина»Детям о Великой Победе» Москва 2010 г. Т. А. Шорыгина «День победы»Москва 2010 г.

Воспитатель: Евстратова Е.А.

Конспект НОД в средней группе «Золотая осень»

Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.

Новые вводные слова для детей: красота рукотворная и красота нерукотворная, гербарий

Средства для проведения занятия: Хрестоматия «Добрый мир. Прогулки по дням творения» стр.26-54. Методическое пособие стр.67-82

Оборудование: корзинки, перчатки для сбора листьев, оборудование для прослушивания музыки, бумага для рисования формата А-1, клей ПВА, кисти, салфетки, заготовки листьев, собранные детьми на улице.

Задачи:

1. Учить детей называть приметы осени, изменения в природе и в ее окраске, уточнять и закреплять знания о деревьях и их названии.

2.Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.

3.Воспитывать любовь к природе, внимательное отношении к ней

4. Познакомить детей с картинами русских художников

5. Развивать воображение, творчество, мелкую моторику рук.

Предварительная работа:

чтение стихов о природе, прослушивание произведений Вивальди «Времена года» («Осень»), рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Загадывание загадок об осени

 Работа на прогулке:

 сбор листьев для создания картины из листьев с детьми.

Предполагаемый результат:

- расширить и закрепить знания и представления детей об осени, её признаках и дарах;

- расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления и обобщения представлений об окружающей природе, а также в процессе знакомства с музыкой, стихами, загадками осенней тематики;

- применение сформированных навыков связной речи в различных ситуациях общения;

- отражение знаний, накопленных в процессе реализации занятия, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой);

- дети смогут устанавливать причинно-следственные связи между погодными изменениями в природе.

Возрастная категория: 4-5 лет.

Ход НОД:

-Доброе утро! Ребята, сегодня у нас с вами будет занятие, которое называется нерукотворная красота в природе. Мы с вами будем говорить, рассматривать и собирать на улице то, что подарила нам природа осенью.

-А как вы думаете: что такое рукотворная красота?

гипотезы детей….

-Давайте я Вам объясню: рукотворная красота- это когда человек сделал своими руками что-то, например, нарисовал картину «Осень», а нерукотворная красота- это то что сделала сама природа и человек просто это увидел.

Давайте отправимся с вами в путешествие. Закрывайте глаза и представьте, что мы идем с вами по дорожке и входим в лес. (Звучит музыка звуки леса: шелест деревьев, пение птиц и шорох падающих листьев). Открывайте глазки, мы вошли с вами в лес, какие звуки вы услышали?

Ответы детей: пение птиц, шуршание листьев.

-Правильно. А я знаю, что вы очень любите отгадывать загадки, слушайте:

Сидит-зеленеет,

Падает-пожелтеет,

Лежит-чернеет…(лист), а вот еще

Весной веселит,

Летом холодит,

 Осенью питает,

Зимой согревает? (дерево)

-А эта загадка напоминаем нам о сегодняшнем дне природы – осени:

 Листья в воздухе кружатся,

Тихо на траву ложатся.

Сбрасывает листья сад —

Это просто. (листопад)

Ответы детей: листопад

-Правильно, какие вы молодцы.

- А как вы думаете, что такое листопад?

Ответы детей.

-Правильно, это когда опадают листья с деревьев и кустарников. Они сбрасывают свою старую одежку(листья), чтоб на зиму сначала одеть белую шубку от холода из снега, а весной уже оденут новое платье –зеленые листочки.

И вот такие, сброшенные листочки, мы пойдем с Вами собирать на улицу.

Лист осенний долго кружит,

И его Варвара сушит.

А потом мы вместе с Варей

Дома делаем гербарий.

-Как вы думаете, что такое гербарий?

Ответы детей.

Гербарий-  это коллекция засушенных растений. И сейчас мы с вами пойдем на прогулку, для того, чтобы насладиться шорохом падающих листьев, нерукотворной красотой природы – ее золотыми листьями.

А почему называют «Золотая осень?»

Гипотезы детей…

-Правильно- листья желтые и их много, поэтому говорят золотая осень, жёлтая осень.

Фронтальное наблюдение на улице.

- Ребята, мы вышли с вами на улицу, что мы видим наверху?

-Небо,

-Правильно. А какого оно цвета осенью?

-Синего, темное, серое.

-Правильно. А почему небо бывает темное и серого цвета осенью?

-Дождь идет.

-Правильно. Осенью идут частые дожди, для того чтобы помочь деревьям и кустарникам снять старые красивые листья. Но пока нет дождя и листья сухие и красивые, давайте из собирать и рассматривать какого цвета листья и какие деревья у нас растут на территории.

Дети: «Листья красные, желтые, зеленые и желто-красные.»

-Правильно. А на что похожи наши листья?

- Красные листочки похожи на пальчики руки. А зеленые и желтые похожи на тарелочки.

-Правильно. А если собрать все наши разноцветные листочки вместе и руками их подкинуть вверх, что будет и на что это похоже?

-На салют!

-Правильно, молодцы.

- А какие деревья у нас растут?

-Клены, береза и липа.

-Правильно. А еще ребята липа – лекарственное дерево, листочки ее заваривают в чай, когда мы болеем.

-Ну вот, какие вы все молодцы. Собрали красивые листочки и теперь мы можем возвратиться в группу для создания нашей картины.

В группе.

 -Ребята, сейчас предлагаю Вам немного отдохнуть и поиграть в игру с мячом. А называется наша игра «Осень».

- Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я вам дам осенний лист.

-Листья осенью (что делают) — Листья осенью желтеют, опадают и т. д.

-Дождь осенью — Дождь осенью моросит, идет и т. д.

-Урожай осенью — Урожай осенью убирают.

-Птицы осенью — Птицы осенью улетают.

-Деревья осенью — Деревья осенью роняют листья.

-Звери осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

Самостоятельная деятельность.

-Какие Вы молодцы, а сейчас давайте с Вами возьмем в руки наши собранные и подготовленные подарки осени – листья, и начнём с Вами делать красивую аппликацию.

-Осень длинной тонкой кистью

Перекрашивает листья –

Красный, желтый, золотой,

Как хорош ты, лист цветной! - вот какую нерукотворную красоту природы мы собрали сегодня.

-На прогулке Вы сказали, что листья похожи на перья птицы. Давайте попробуем собрать листья в один красивый букет.

Собрали листья.

-Дети как выдумаете, на что похож наш букет?

Гипотезы детей: на крылья, на птицу с красивым хвостом, на перья…

-Правильно и предлагаю Вам на большом листе бумаги сделать самую красивую птицу и большим и разноцветным хвостом – павлина. А голову и тело павлина выполнить техникой пластинографии.

Итог.

-Ребята, какие Вы молодцы! Какая красивая получилась у нас картина. Глядя на  Вашу работу, можно сказать какой нерукотворной красотой обладает живая природа и как рукотворна может быть фантазия человека.

Анализ занятия.

1. Спросить у нескольких детей сумели ли они понять понятие нерукотворная и    рукотворная красота и что такое гербарий?

2. Что дети делали на прогулке и на занятии?

3. Понравилось ли занятие?

4. Какой момент понравился больше всего?

Картина – аппликация «Павлин»

Работа по программе: 

«Организация изобразительной деятельности дошкольников

в условиях требований ФГОС ДО»

Интегрированное занятие на тему:

«Что такое чувство и эмоции, и в чем между ними разница»

Воспитатель: Евстратова Е.А.

2020 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного типа детский сад №2 «Полянка»

 г. Лобня Московской области

Конспект образовательной деятельности

по «Художественно – эстетическому развитию»

раздел «Ознакомление с социальным миром»

Тема интегрированного занятия:

«Чувства и эмоции»

(возраст детей: средняя группа, 4-5 лет)

Интегрированные области:

изобразительная деятельность

Подготовила:

      воспитатель Евстратова Елена Анатольевна

Цель: Сформировать понятие об эмоциях и чувствах, показать их схематическое изображение: радость - грусть, доброта (любовь) - злость (гнев), интерес – изумление, средствами изобразительного искусства…

Программные задачи:

1.Обучающие задачи: 1. Понятие: эмоции и чувства.  Создать условия для формирования умения анализировать собственное эмоциональное состояние, как средство для достижения личных жизненных целей; 

2. Расширение знаний о чувствах и эмоциях, развитие способности их принятия, умения отреагировать на эмоции, формирование умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций

2.Развивающие задачи: Развивать умение владеть различными мышцами (лица, рук, ног). Навыки эмоционального самоконтроля.

Развивать пространственную ориентацию, внимание и мышление. 3.Воспитывающие задачи: Развивать внутригрупповые отношения, учить анализировать и находить выход, развивать творческое воображение детей. Способствовать сплочению детского коллектива и установлению положительного эмоционального настроя в группе, после просмотра презентации по теме: «Наши чувства и эмоции и в чем между ними разница»

Образовательные области: познавательное развитие

Предварительная работа: Показ сюжетных карточек с названиями эмоций и чувств, просмотр и изучение картин русских художников передвижников

Формы организации образовательной деятельности: Совместная деятельность педагога с детьми.

Методы и приёмы: игровые, наглядные, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, использование художественной литературы,

Активизация словаря: настроение, эмоции, чувства.

Развивающая предметно-пространственная среда:

Оборудование: телевизор, компьютер;

Наглядный: картины с репродукциями русских художников передвижников, фотографии с эмоциями людей и животных;

Методический материал к занятию; игры для детей 4-5 лет с движениями (физминутки);

Музыкальный ряд: детские песенки В. Шаинского, музыка «Времена года» П.И.Чайковского

Художественная литература: «Добрый мир» книга 4, тема «Чему мы радуемся?»

Ход образовательной деятельности

Здравствуйте, мои дорогие! У меня в руках конверт, который я получила сегодня. Давайте посмотрим, что там такое. Ой, смотрите, какие-то карточки…Давайте вместе посмотрим на них. Ну – ка подскажите мне, что Вы видите на них? (показать карточки детям)

Ответ детей.

Правильно. Вы молодцы. А кто может сказать, как называется такое состояние у людей, когда они улыбаются, плачут, злятся?

Ответ детей.

Это состояние называется эмоции и чувства.

Эмоция – это наши настроения и переживания, которые сопровождают события нашей жизни.

Существуют 6 уникальных эмоций:

ГРУСТЬ,

ЗЛОСТЬ,

ОТВРАЩЕНИЕ,

СТРАХ,

СЧАСТЬЕ

УДИВЛЕНИЕ.

Чувство – это ощущение того, что мы чувствуем и ощущаем.

Мотивационно-ориентировочный: Например, мы увидели маму и улыбнулись – это эмоция, нам стало хорошо при маме – это чувство.

Опрос детей на примерах: Выглянуло солнышко- стола радостно и улыбнулись (эмоция), а чувство …

На улице пошел дождь... какая эмоция? И какое чувство?

Угостили конфетой….

Правильно, молодцы! А еще наши чувства имеют настроение, которое отвечает за поведение человека.

Проблемно-поисковый этап: Настроение выдают движения, осанка, поза, руки.

При хорошем настроении руки спокойны, уверенны, никаких лишних движений, при плохом — сцеплены, сжаты в кулаки. Например, мальчик злится, а девочка улыбается.

Настроение отражается и на внешнем виде. (Показать на примере детей в группе.)

Если человеку грустно, появляется сутулость, опускаются плечи, руки безвольно повисают вдоль туловища. В глазах тревога или апатия, безучастие.

Когда настроение бодрое, приподнятое, плечи расправлены, фигура становится как бы выше, взгляд острый, походка решительная, движения точные и расчетливые. Человек наполнен силой, и это сразу видно.

Практический этап: Давайте поиграем в Упражнение «Настроение». (детям показываются мимические упражнения на лице с движениями рук: улыбка – всплеск рук кверху, грустная улыбка и вытирание глаз и т.д.)

Ответьте на вопросы.

• Каким бывает настроение человека?
• Что влияет на настроение?
• Почему хорошее настроение может нравится всем людям, а плохое – нет?

Мы с Вами разобрали что такое наши чувства и эмоции и в чем разница между ними, а теперь предлагаю посмотреть Презентацию как

можно воплотить настроение природы и человека в красках на картинах.  

Рефлексивно-оценочный этап: Анализ просмотренной Презентации. Вопросы детям: какими красками изображают художники природу грустную и веселую? как по внешнему виду можно определить настроение человека? какие бывают эмоции человека? как можно поднять настроение?

Результативность

реализации технологии изобразительной деятельности

в условиях ДОУ заключается в следующем:

Ребенок при постоянном проведении такие познавательных занятий становиться человеком с расширенным кругозором. Он начинает познавать окружающий его мир в красках; распознавать настроение человека, познавать мир природы, которая так же как он имеет свою жизнь, чувства прекрасного и живого.

Научится рассматривать свои проблемы в общении с другими детьми во время игр и возникающих конфликтных ситуаций, будет способен постараться разрешать ситуацию грамотно и спокойно без принятия силы, радоваться улыбке не только своей мамы, но и друга, так как изобразительная деятельность на примере прекрасных картин, доброго настроения, улыбки людей воспитывает в ребенке чувство доброты, справедливости, радости. Значит ребенок научится мыслить и проводить анализ своего поведения, проводить сравнительный анализ чужого поведения, делать обобщение, развивать умения самостоятельно находить способы решения творческих задач и умения планировать свою деятельность в будущем, так как познавательные занятия — это еще и мыслительная деятельность в развитии фантазии и пространственного восприятия мира у ребенка.

Доклад на тему: «Здоровьесберегающие технологии в детском саду»

(выступление на педсовете)

     Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей.

     Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

    Но что такое здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ и что ими считать - до сих пор остается загадкой для широкого круга профессионально-педагогической аудитории и даже для тех, кто уверенно использует эти технологии в своей практике.

     Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической ( наука о воспитании привычки к здоровому образу жизни) культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

     1. медико-профuлактические;

     2. физкультурно-оздоровительные;

     3. технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;          здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей, здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

     Медико-профuлактические технологии в дошкольном образовании технологии – это организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

     - организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания;

     - организация профилактических мероприятий в детском саду;

     - организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;

      - организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании –технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка:

     -развитие физических качеств,

     -двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,       закаливание;

     - дыхательная гимнастика;

     - массаж и самомассаж;

     - профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки,

      -воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.    

     Реализация этих технологий осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.

Задачи здоровьясбережения:

     1.сохранить здоровье детей;

     2.создать условия для их своевременного и полноценного психического развития;

     3.обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

      Реализация модели формирования здоровья детей обеспечивается:

- воспитательно-образовательного процесса на физическое развитие дошкольников и их валеологическое образование;

- комплексом оздоровительных мероприятий в режиме дня в зависимости от времени года, созданными оптимальными педагогическими условиями пребывания детей в ДОУ;

- формированием подходов к взаимодействию с семьей и развитием социального партнерства.

          Все эти технологии направлены в первую очередь на воспитание здоровых физически и психологически детей. Причем, физическому и психологическому аспектам уделяется одинаково большое внимание, в то время как еще несколько лет назад в детских садах велась работа предпочтительно по сохранению и поддержанию физического здоровья ребенка.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ЗДРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ:

     Обеспечение психологической безопасности личности ребенка- это:

-  комфортная организация режимных моментов;

 -  оптимальный двигательный режим;

 - правильное распределение физических и интеллектуальных нагрузок;

 - доброжелательный стиль общения взрослого с детьми;

-  использование приемов релаксации в режиме дня, применение необходимых средств и методов.

     Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса – это:  

- учет гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения;

- создание условий для оздоровительных режимов;

- валеологизация образовательного пространства для детей;

- бережное отношение к нервной системе ребенка: учет его индивидуальных особенностей и интересов; предоставление свободы выбора и волеизъявления, создание условий для самореализации; ориентация на зону ближайшего развития ребенка и т.п..

Актуальным является выбор здоровьесберегающих образовательных методик и технологий, координация деятельности всех педагогов и специалистов детского сада.

Работа по сохранению и укреплению здоровья детей ведется по нескольким направлениям:

-создание здоровьесберегающей среды

-организация рационального питания

 -взаимодействие с родителями

-воспитательно-образовательная работа с дошкольниками

- режим дня

-физкультурно-оздоровительная работа

     Для ее реализации в детском саду имеются чистые, светлые помещения, изолированные групповые комнаты со спальнями, раздевальными и умывальными комнатами, медицинский кабинет, площадка с верандой и оборудованием для развития движения.

     Задача педагога - создать условия, при которых ребенок захочет заботиться о своем здоровье, дать элементарные знания о том, как его сохранить, и укрепить, и сформировать практические навыки здорового образа жизни (программа минимум).

     Для физического развития детей используем различные формы организации физического воспитания:

    комплексы закаливающих мероприятий (воздушное закаливание, хождение по "дорожкам здоровья”, хождение босиком, полоскание горла и рта, пребывание детей на свежем воздухе);

     физкультурные занятия всех типов;

     оптимальный двигательный режим.

 Кроме традиционной двигательной деятельности детей (утренняя гимнастика ,гимнастика после дневного сна, физкультурные занятия, проведение подвижных игр, прогулки, музыкально-ритмические занятия) мы включаем в воспитательно-образовательный процесс технологии оздоровления и профилактики: двигательные переменки между занятиями, физкультурно-спортивные праздники в зале и на улице.

Система профилактической и коррекционной работы по оздоровлению дошкольников

Профилактика

Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время занятий

Комплексы по профилактике плоскостопия

Комплексы по профилактике нарушений осанки + сон без маек и подушек

Дыхательная гимнастика

Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин)

Прогулки + динамический час

Оптимальный двигательный режим

  Все эти технологии направлены в первую очередь на воспитание здоровых физически и психологически детей. Причем, физическому и психологическому аспектам уделяется одинаково большое внимание, в то время как еще несколько лет назад в детских садах велась работа предпочтительно по сохранению и поддержанию физического здоровья ребенка.

«Виды, методы и приемы при организации конструирования с детьми в детском саду»

     Что такое конструирование? -слово обозначает в переводе- construction – построение. Конструирование бывает разным, но начинается оно в детстве, когда ребенок начинает расти и пробует складывать свои первые кубики в башенку. Конструирование для ребенка несет знание развития и познания внешнего мира и развивает в нем: наблюдательность, память, математические способности, эмоциональное и эстетическое развитие и многие другие способности, которые впоследствии применяются в жизни.

     Виды конструирования по назначению продукта бывают:

 изобразительное и техническое.

Методы конструирования бывают:

-конструирование по образу;

- по модели;

- по условиям;

-по замыслу;

-конструирование по схеме;

-творческое конструирование

     Виды конструирование в детском саду подразделяется по виду использованного материала для конструирования., т.е. это строительный материал, детали конструктора, из природного материала, из бросового материала и т.д.

     В детском саду воспитатель должен дать и воспитать необходимые умения и навыки конструирования, развить творческие способности воспитанника, а это научить сконструировать воображаемый образ; конструировать по схеме; научить   творческому конструированию, научить детей работать целенаправленно, воспитывать самостоятельность, развивать социально-коммуникативные навыки, воспитывать аккуратность.

     И поэтому конструирование в зависимости от возраста подразделяется на приемы, так конструирование в первой младшей группе направленно на: конструирование только из строительного материала, т.е. это кубики, кирпичики, призмы разного размера и т.д. и выкладывается набор строительного материала перед каждым воспитанником.

Воспитатель начинает в процессе игры с воспитанниками играть в разные постройки горизонтального, вертикального вида, перекрытия, показывая, что один предмет можно строить разными способами.

     Во второй младшей группе: воспитатель уже начинает усложнять постройки при конструировании на широкие, узкие, маленькие или большой дом и т.д. И старается развивать в детях уже самостоятельную работу и умение общаться в микрогруппах, помогать друг другу.

     В средней группе уже появляется конструирование по замыслу, рассматриваются реальные объекты: здания, машины, мебель. Соизмеряются постройки по размеру, строительный материал выкладывается во время занятий уже непосредственно в центр стола для всей группы детей, а не для каждого как это было в младшей группе, хотя строят дети вместе, но постройка у каждого своя. Постепенно при проведении занятий по конструированию вводится бросовый материал, например, бумага.

    В старшей группе усложняется работа тем, что дети во время занятий по конструированию, сами планируют постройки, оценивая их размеры, развивают самоконтроль, работают вместе и начинают использовать схемы с иллюстрациями.

     В подготовительной группе воспитатель обращает внимание на способы крепления деталей (винтики, болты и т.д.); на различные варианты одних и тех же сооружений, на художественную эстетичность. Конструирование идет по чертежу, по фотографии. Выполняются уже конкретные задания.

     Поэтому конструирование необходимо ребенку в его развитии, так как впоследствии ребенок научиться работать целенаправленно, будет проявляться творческая инициатива и развиваться самооценка ребенка и возможно подрастет новый изобретатель ил ученый, а может и архитектор.

Конспект

интегрированной образовательной деятельности

в средней группе

на тему:

«Пожарная безопасность»

Воспитатель: Евстратова Е.А.

МБДОУ детский сад №2 «Полянка»

2020  год

Цели:

1.Закрепить знания детей о пользе и вреде огня. («Познание»: ФЦКМ) 2. Познакомить с профессией пожарный. («Познание»: ФЦКМ)

3. Формировать знания детей о противопожарной безопасности.

(«Познание»: ФЦКМ, Безопасность)  

4. Знакомить детей со стихами, загадками на тему противопожарной безопасности. («Коммуникация»: Развитие речи)

5. Воспитывать у детей такие качества, как: смелость, мужество) («Социализация»: Патриотическое воспитание)

6. Развивать быстроту, ловкость («Физическое воспитание»)

7. Развивать воображение, упражнять в равномерном закрашивании листа. («Художественное творчество»)

Словарь:

Пожарный, шланг-«рукав», огнетушитель, насос.

Атрибуты:

Иллюстрации; огнетушитель; мягкие игрушки, обруч для физкульт минутки «101 спешит на помощь»; листы бумаги с изображением огня, гуашь, кисти для дидактической игры «Потуши огонь водой»

С незапамятных времён человек научился добывать огонь. Люди превратили языки горячего пламени в своих друзей и помощников. Они поняли, что огонь – это тепло, свет, пища, защита от врагов. И сейчас огонь верно служит людям в повседневной жизни и на производстве (фабриках, заводах).

А без доброго огня обойтись нельзя ни дня.

        Он надёжно дружит с нами: гонит холод, гонит мрак.

Он приветливое пламя поднимает, будто флаг.

Нам огонь хороший нужен  за то ему почёт,

        Что ребятам греет ужин, режет сталь и хлеб печёт.

Е. Ильин

Ребята, как в наше время можно добыть огонь?

(ответы детей: спички, зажигалки, газ. плита)

Но представьте себе, что огонь вырвался из - под власти человека. Он взвивается, раздуваемый порывами ветра, словно огненный Змей из раскрытой пасти которого сыплются горячие искры. Они поджигают всё на своём пути, уничтожают леса, жилища людей, скот, всё, что создавалось долгими годами упорного труда. От огня могут пострадать даже люди.

Но есть люди, чья профессия побеждать огонь, спасая людей, попавших в беду. Они бесстрашны, сильны, тренированы, самоотверженны.

Как же называются люди этой профессии?

(ответы детей)

Верно, пожарные.

Ребята, слово пожар вам приходилось слышать. Может быть, некоторым из вас приходилось наблюдать его или видеть последствия разбушевавшейся стихии.

Что вы будете делать, если увидете огонь? (ответы детей)

Знать обязан каждый гражданин-

Телефон пожарных «101»:

Если что-то загорелось, на себя берите смелость:

Что горит, давно ли, где. Несколько минут промчится-

К вам пожарная примчится и поможет вам в беде.

Как называется машина, на которой приезжают?

(ответы детей)

Пожарная, правильно.

Почему машина имеет красный цвет?

(ответы детей)

Красный цвет – это цвет тревоги, напоминает об опасности.

 Как едет пожарная машина? Быстро или медленно? Почему?

(ответы детей)

Ребята, скажите, можно ли использовать пожарную машину для других нужд? Почему?

(ответы детей)

Когда пожарная машина едет по дороге, её не только видно, но и слышно сирену.

Как вы думаете, почему она так громко звучит?

(ответы детей)

Правильно, чтобы другие машины слышали сигнал и уступали дорогу.

Чем же пожарные тушат бушующее пламя? Они заливают его водой или пеной из специальных шлангов, которые называются «рукавами». Воду в шланги накачивает насос, который пожарные привозят на машине. Тушить пожар и спасать людей с верхних этажей зданий помогает складная лестница. Лесные пожары тушат специальными самолётами, вертолётами. Причиной лесного пожара могут быть и плохо затушенный костёр, брошенная горящая сигарета, молния во время грозы и даже осколок стекла, собирающий солнечные лучи. Поэтому так важно соблюдать в лесу правила поведения.

Физкультминутка «101 спешит на помощь»

Ваша задача спасти животных от «пожара». (Дети бегут змейкой между кеглей к обручу с животными, берут одного, возвращаются).

Ребята, а вы помогаете родителям в домашних делах?

И здесь надо помнить о пожарной безопасности, запомните следующие правила:

1. Без взрослых нельзя пользоваться электроприборами, утюгом, например, (опасно не только обжечься, прожечь одежду до дыр, может загореться всё вокруг), пылесосом, феном и другими.
2. Нельзя вставлять разные предметы в электрическую розетку.
3. Детям нельзя подходить к включённой газовой плите.
4. Детям нельзя играть со спичками, зажигалками.
5. Не следует бояться, плакать, не тушить пламя самим, сразу позвать взрослых.

С точки зрения пожарной он опасен чересчур

Если сделан из бумаги самодельный абажур.

Когда без присмотра оставлена печь,

Один уголёк целый дом может сжечь.

Возле дома и сарая разжигать костёр не смей!

Может быть беда большая для построек и людей!

Костёр вы бросили в лесу- и вот несчастье на носу.

Будь осторожен с утюгом,

Не суши бельё над газом,

Всё сгорит единым разом!

Ты о пожаре услыхал – скорей об этом дай сигнал!

Не играй, дружок со спичкой!

Помни ты – она мала,

Но от спички-невелички

Может дом сгореть дотла.

А теперь давайте проверим, хорошо ли вы запомнили эти важные правила.

Загадки

Если младшие сестрички зажигают дома спички,

Что ты должен предпринять? Сразу спички те…(отнять)

Шипит и злится, воды боится,

С языком, а не лает,

 Без зубов, а кусается. (Огонь)

Летела мошка – осиновая ножка.

На стог села – всё сено съела. (Спичка)

Всё ест – не наедается,

А пьёт – умирает. (Огонь)

Выпал на пол уголёк, деревянный пол зажёг.

НЕ смотри, не жди, не стой, а залей его…(водой).

Если где хранится мусор

 Или просто старый хлам,

Надо будет потрудиться,

Навести порядок там.

Метлу, лопату взяли

Быстрее всё…(убрали).

То назад, то вперёд ходит-бродит пароход,

Остановишь – горе. Продырявишь море.

(Утюг)

Дидактическая игра «Потуши огонь водой»

У каждого ребёнка на столе лежит лист бумаги, на котором нарисован огонь; краски. Предлагается детям закрасить огонь голубой краской.

Все мы силы приложили

И пожар мы потушили.

Было трудно, тяжело,

Но умение  ловкость

Нас от бедствия спасло.

Ребята, скажите, почему профессию пожарных считают героической?

(ответы детей)

Героев награждали медалями «За отвагу на пожаре», орденами «Мужества», «За заслуги перед Отечеством».

Ребята, вы сегодня были отважными пожарными и, конечно, заслуживаете награды. (Детям вручаются шоколадные медали). А также мы вам дарим игру «Кто быстрей потушит дом».

В ОТПУСК С РЕБЁНКОМ

( консультация для родителей)

МБДОУ детский сад №2 «Полянка»

Воспитатель: Евстратова Е.А.

Возраст и состояние здоровья ребёнка

     Отправляясь в дальнее путешествие с ребёнком, пока ему не исполнится три года, не стоит, так как иммунная система малыша ещё не сформировалась и перемена климата может неблагоприятно отразиться на здоровье.

     Грудным детям никакие курорты не нужны, лучше всего они чувствуют себя дома или на даче. Лучше подождать, когда ребёнку исполнится 5-6 лет,- в этом возрасте он получит от поездки удовольствие, и она принесёт ему пользу.

     Перед поездкой ребёнок должен быть здоров. Если он страдает хроническим заболеванием, следует проконсультироваться с врачом - специалистом, который его наблюдает, и прислушаться к его советам.

В самолёте

     Если дорога дальняя, самолёт – оптимальный вид транспорта. Малыши обычно хорошо переносят перелёт.

     При взлёте и посадке, чтобы избежать боли в ушах, дайте маленькому ребёнку несколько глотков воды или сока, ребёнку постарше можно дать леденец. Глотательные движения способствуют свободной циркуляции воздуха в полостях среднего уха, таким образом давление воздуха в среднем ухе  приходит в соответствие с изменяющимся при взлёте и посадки атмосферным давлением.

     Оказывать помощь пассажирам с детьми – прямая обязанность стюардессы. Обращайтесь к ней, если вам нужно переодеть ребёнка, подогреть детское питание и т.д.

В поезде

     Лучше брать билет на фирменные поезда – они отличаются чистотой и повышенной комфортностью.

     Возьмите с собой специальные влажные салфетки для уборки. Протрите в купе доступные ребёнку поверхности.

     Захватите плотное покрывало или коврик и застелите пол в купе.

     Не забудьте влажные салфетки для рук, одноразовую посуду.

     Перед отъездом ребёнок может потерять аппетит, но в поезде он захочет есть, не успеете вы отъехать от перрона. Запаситесь на всё время путешествия едой, к которой ребёнок привык и которую любит. Естественно, это не должны быть скоропортящиеся продукты. Возьмите с собой вымытые сухофрукты, фрукты и овощи, сухарики, печенье, детское питание в баночках, каши быстрого приготовления, воду и фруктовый сок. Кормите ребёнка часто, но понемногу. Ничего не покупайте на станциях!

     Если ребёнок плохо переносит замкнутое пространство, время от времени выводите его прогуляться по коридору.

     Дошкольник не может и не должен пользоваться общественным туалетом. В некоторых фирменных поездах для маленьких пассажиров можно заказать переносной биотуалет и поставить его прямо в купе. Если это невозможно, возьмите с собой горшок. Чтобы избежать проблем с мытьём, вкладывайте внутрь горшка полиэтиленовый пакет, как в мусорное ведро.

     Чтобы занять ребёнка в поезде, нужно взять с собой несколько игрушек и выдавать по одной по мере угасания интереса к предыдущей. Хорошо предусмотреть какую-то новую игрушку в качестве сюрприза на случай непредвиденной ситуации, для того, чтобы отвлечь ребёнка. Для более старших детей нужны игры, в том числе электронные, аудиозаписи. Книги, бумага и цветные карандаши тоже хороши для поезда.

В автомобиле…

     Если ребёнок привык к поездкам на машине, способен несколько часов просидеть спокойно в автокресле и его не укачивает в дороге, путешествовать с ним можно и в автомобиле.

     Полностью проверьте техническое состояние автомобиля. Тщательно продумайте маршрут, выясните, где можно заправить и при необходимости отремонтировать машину.

     Если ехать предстоит больше двенадцати часов, следует предусмотреть возможность ночёвки.

     Ребёнка следует усаживать только на заднее сиденье в специальном автомобильном кресле.

     Никогда не оставляйте малыша в машине одного.

     Прежде чем захлопнуть дверцу, убедитесь, что рука ребёнка находится далеко от неё.

     С крохой менее четырёх лет рискованно путешествовать на машине вдвоём. Нужен ещё один взрослый человек, который будет находиться рядом с ребёнком.

     Не забудьте игрушки для малыша, игры для ребёнка постарше.

     Останавливайтесь не реже чем каждые два часа в тихом месте, где ребёнок сможет прогуляться, подышать свежим воздухом. До цели вы доберётесь медленнее, но в хорошем настроении и с хорошим самочувствием.

Комфорт во время отдыха

      Когда отдыхаешь с ребёнком вне своего дома, необходимо всё предусмотреть заранее: где вы будете жить, что он будет есть, как вы его будете купать, на чём уложите спать. Задайте заранее интересующие вас вопросы туроператору, он может сделать запрос в отель. Договоритесь, чтобы ваши окна не выходили на шумную улицу или бассейн с баром.

     В отелях, которые специализируются на семейном отдыхе, легче получить всё необходимое. На территории имеются детские площадки и специальный детский бассейн с проточной водой, для детей устраивают игры и конкурсы.

     Маленьким детям не нужны экскурсии их вообще не следует перегружать впечатлениями. Им нужен порядок и режим. Для родителей и старших детей такой отдых может показаться скучным. Следует подумать об этом ещё до поездки.

     Режим полезен не только грудным детям. Основная рекомендация – достаточный ночной и обязательно дневной сон.

     Возьмите с собой побольше детской одежды, удобную обувь (в том числе резиновые тапочки для бассейна).

Проблемы со здоровьем

     Во время отдыха не хочется думать о болезнях и лекарствах. Но даже у абсолютно здоровых взрослых людей в поездке и во время пребывания в новом месте могут возникнуть проблемы со здоровьем. Адаптационные возможности организма ребёнка невелики, и поэтому проблемы наблюдаются чаще, чем у взрослых путешественников. Чтобы эти проблемы не испортили отдых, нужно взять с собой аптечку с минимальным набором необходимых медикаментов.

      Во многие страны ввозить лекарство в непочатых упаковках запрещено – вскройте упаковки и выньте из каждой по одной таблетке. Так вы покажете, что эти лекарства не для продажи, а для себя.

     При возникновении проблем в поезде вы можете обратиться за помощью к проводнику. В каждом вагоне есть аптечка с минимальным набором медикаментов. Всё это при необходимости используется бесплатно. Кроме того, в штабном вагоне находятся ещё две аптечки (текущая и аварийная под пломбой). На специальных занятиях проводников готовят к оказанию пассажирам доврачебной помощи.

     Если медицинская помощь потребовалась в самолёте, на борту также имеется аптечка и персонал обучен необходимым навыкам.

     На всех вокзалах есть медицинские пункты, где можно получить квалифицированную медицинскую помощь при ухудшении самочувствия, приступе хронического заболевания, травме.

     Удовольствие от отдыха мы можем получить только в том случае, если он не был омрачён проблемами со здоровьем. Следите за своим самочувствием и будьте здоровы!

Конспект родительского собрания в средней группе

Тема: «КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ,

                                 КУЛЬТУРА РЕЧИ,

                                                      РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ»  

МБДОУ детский сад № 2 «Полянка»

Воспитатель: Евстратова Е.А.

Лобня 2020 год

     «Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети, - говорит одна народная мудрость. Старость неотвратима, смерть неумолима. Перед этими несчастьями никто не может закрыть двери своего дома, а от плохих детей дом можно уберечь, как от беды».

     Процесс воспитания детей сложен и полон риска, наверняка, большинство родителей испытывают серьёзные затруднения в нём.

     Все родители хотят, чтобы их дети в семье жили счастливо и мирно. Никто не стремится держать ребёнка в страхе, воспитывать его забитым, безответственным, упрямым. Однако бывает, что дети с возрастом приобретают эти и другие нежелательные черты характера. Мы хотим, чтобы наши дети были вежливы, а они грубят. Мы хотим, чтобы они были аккуратными, а они вечно чем-то перепачканы. Мы хотим, чтобы они верили в себя, а они нервозны и беспокойны. Сегодня мы поговорим о простых вещах, с которыми сталкиваемся повседневно и иногда не придаём им должного значения. Сегодня тема нашей беседы: Культура поведения, культура речи, речевой этикет».

     Есть люди, иронически относящиеся не только к самим правилам поведения, но и к тем, кто их соблюдает. Они утверждают, что образованному человеку, разбирающемуся в политике, искусстве, хорошему специалисту совсем не обязательно считаться с тем, входит человек в помещение в шляпе или без, протягивает он первым руку или ждёт, когда ему её подадут.

     В основу правил поведения заложены следующие требования: взаимное  уважение друг к другу, младших к старшим, уважение к женщине, как к матери и продолжительности рода. Отсюда многие правила поведения предусматривают, что мужчина, как физически более сильный, помогает женщине, проявляет к ней уважение, он первым здоровается, предлагает сесть и  т.д.

     Все общепринятые правила поведения в той или иной степени связаны с понятием прекрасного, а вежливость и соблюдение правил приличия должны опираться на естественность, непринуждённость, но ни в коем случае не на притворство и ложный стыд.

     Культура общения – это часть поведения, которая выражается главным образом в речи. Существуют определённые правила ведения беседы, которые называются этикетом. Этикет (французское  слово ярлык, этикетка) – совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям.

     Вопрос к родителям: Как можно объяснить понятие «Культурная семья?» Варианты ответов родителей.

     В культурной семье никто никогда ни на кого не кричит, ибо каждый видит в другом личность. Культура ребёнка рождается в семье, её не смогут привить ни в детском саду, ни в школе, если дома царит грубость.

     Вы садитесь ужинать, на столе красивая посуда, все друг другу улыбаются, похваливают еду, а, выйдя из-за стола, благодарят хозяйку.

     Есть и другой вариант: «Ты опять жрёшь, как свинья»,- кричат на ребёнка, полагая, что такими словами можно приобщить его к культуре.

     Многих родителей, как гром среди ясного неба, поражает поведение их детей в подростковом возрасте. Был вроде нормальный ребёнок и вдруг курит, грубит, хлопает дверью. Нравственность подростка зависит от того, как его воспитывали в годы детства, что заложили в его душу от рождения до 10 лет. Для успешного воспитания важны не только любовь к ребёнку, но и общий микроклимат семьи. От него зависит и прочность семьи, и душевные качества ребёнка, и даже наше долголетие.

     Если мы плохо относимся, например, к своим родителям, то того же нужно ждать от своих детей. В древней притче говорится: «Сын схватил старенького отца и потащил на съедение к крокодилам. Его сын побежал за ним. «Зачем?» – спросил отец. «Чтобы узнать дорогу, по которой придётся тащить тебя». Глядя на 4-5 летнего ребёнка, можно ясно представить, какие у него родители, как и о чём они разговаривают друг с другом, какой микроклимат в семье. Не зря слово культурный имеет синоним воспитанный.

Ребёнок усваивает родную речь так называемым «материнским способом», подражая близким.

     Вот, что писал выдающийся педагог А.С. Макаренко о роли примера взрослых, окружающих ребёнка: «Ваше собственное поведение – самая  решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда  с ним разговариваете или поучаете его. Как вы разговариваете с другими людьми и говорите о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете – всё это для ребёнка имеет большое значение». Необходимо избавить ребёнка от грубостей, исключить из семейного обихода бранные, тем более нецензурные слова.

     А часто ли вы обращаетесь к своему ребёнку не в форме приказания, а с просьбой, употребляя слово «пожалуйста», благодарите его, высказывая своё родительское одобрение по поводу проявления его вежливости?

     Выражения «доброе утро», «спокойной ночи» являются неотъемлемыми составляющими речевого этикета ребёнка, как и слова «здравствуйте», «до свидания», произносимые приветливо, с улыбкой. Неплохо приучать ребёнка здороваться при посещении врача, почты, обувной мастерской. А делаете ли вы это сами? Такие слова, как «здорово», «привет», «пока», «чао» применимы только в отношении со сверстниками, но не со взрослыми.

     Приучите ребёнка, когда ему понадобится вещь, принадлежащая другому члену семьи, товарищу – спрашивать разрешения, тем самым ребёнок выражает уважение к правам другого человека, а вежливая форма почти гарантирует успех.

     Напоминайте вашему ребёнку о волшебной силе слов «спасибо», которое ребёнок может усвоить уже к двум годам, «пожалуйста», «извините».

     Вопрос к родителям: В каких случаях ребёнок должен говорить взрослым «Вы», а в каких «ты»? (Варианты ответов родителей)

     Если двухлетний малыш говорит взрослому «ты», то в его устах это звучит даже мило. Но с 3-4 лет дети уже должны, обращаясь к взрослому, говорить ему «Вы» и называть по имени и отчеству (кроме родителей, бабушек, дедушек и самых близких родственников).

     Обратите внимание детей, что не следует перебивать, поправлять говорящего взрослого, указывать на речевые ошибки или какие-то другие промахи.

     Конечно в жизни большого города столько суеты и такая информационная перегрузка, что человек в толпе старается никого не замечать и отключиться, т.е., чтобы сохранить психику от перегрузки информации, он жертвует некоторой долей человечности. Если человек, на уровне автоматизации, усвоил основные правила поведения в обществе, навыки вежливости, доброжелателен к людям, то ничего страшного в этом нет. Значит, выход для нас, жителей больших городов, - в доведении до автоматизма культуры поведения и речевого этикета.