Рабочая программа на 2020-2021 уч.г.
методическая разработка

ПРИНЯТА                                                                                        

решением совета                                                                     Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города

Когалыма «Золушка»

Протокол от « »2020 г.  №

УТВЕРЖДЕНА

приказом заведующего Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

города Когалыма «Золушка»

Протокол от «  »  2020 г. №    

Главная

особенность возраста

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей.

Развитие

 психических процессов

Восприятие

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов.

Память

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышается острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса и пропорций предметов, систематизируются представления детей.

Внимание

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе с взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом).

Мышление

В 5 - 6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи и отношения.

Задания, в которых связи, существенные для решения задачи, можно обнаружить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме.

Воображение

В старшем дошкольном возрасте деятельность ребенка включает элементы творчества. Он воссоздает оригинальные образы, активно фантазирует. В развитии продуктивных видов деятельности дошкольника (рисование, конструирование, лепка, аппликация) можно выделить три этапа: 1) Осмысление сделанного (рисунок, поделка) появляется у малыша только после того, как он закончит свою деятельность (рисовать или лепить). 2) Малыш научается придавать смысл продукту деятельности в процессе изготовления. Однако он не всегда может осуществить задуманное, если не владеет определенными навыками.  3) Ребёнок становится независимым от внешних обстоятельств и свою деятельность, и её продукт, строит в зависимости от замысла. Воображение развивается средствами «детских» видов деятельности – игры, конструирования, восприятия сказок, многообразных разновидностей художественного творчества, самостоятельного сочинительства.

Особенности эмоционального развития

Ребёнок постепенно овладевает умением до известной степени сдерживать бурные, резкие выражения чувств. В отличие от трёхлетнего,  шестилетний дошкольник может сдерживать слёзы, скрыть страх и т.п. Он усваивает «язык эмоций» – принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, мимики, жестов, поз, движений, интонаций голоса. Основной особенностью эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста является его обусловленность происходящим в данный возрастной период установлением иерархии мотивов, появлением новых интересов и потребностей у детей. Дети учатся переживать более сложную гамму эмоций, например, не только радоваться или бояться, но еще и злиться, грустить, ревновать, обижаться и т.п.

Дошкольник овладевает навыками воспринимать не только свои чувства, но и переживания прочих людей. Он начинает распознавать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению, посредством мимики и пантомимики. Ребенок способен сопереживать, сочувствовать литературному герою, разыгрывать, передавать в сюжетно-ролевой игре многообразные эмоциональные состояния.

Речь

     Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.  Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Развитие культурно-гигиенических навыков

Продолжается формирование у детей привычки следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закрепляется умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствуется культура еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Физическое

развитие

У детей 6 лет продолжается процесс окостенения скелета. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся не только более сильными, но и значительно более выносливыми, подвижными, ловкими. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, прыгать без большого утомления, выполнять более сложные трудовые поручения и физические упражнения. Этому способствует развитие крупной и мелкой мускулатуры. Последнее изменение неразрывно связано с развитием мозга ребенка, с совершенствованием его нервной деятельности и обнаруживается в растущей возможности управлять своими движениями. Старший дошкольник способен различать, с одной стороны- взаимодействия, поступающие из внешнего мира (сигналы, указания, движения), с другой стороны – реакции на них, например, собственные движения и действия. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые часто наблюдаются у детей трех- пяти лет. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний со стороны взрослого, производят многие из них, могут выполнять ряд движений и более сложных движений в определенной последовательности, контролируя их, изменения. Возможность произвольно регулировать свои движения является наиболее существенным показателем физического развития старшего дошкольника.

Старший дошкольник уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных, спортивных играх соревновательного характера, у мальчиков и девочек проявляется устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Со взрослыми и сверстниками устанавливаются сотрудничества и партнерства. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп, лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).

Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

 Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Имеет представление о вредных и полезных продуктах

Кругозор

Продолжать закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать.

Опытно-экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста - один из видов культурных практик, с помощью которого ребенок познает мир.

Наблюдения за демонстрацией опытов и практические упражнения в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того, что их окружает.

Дети задумываются о таких явлениях природы, как замерзание и таяние льда, распространение звуков в воздухе и воде, изменение цвета предметов и веществ, появление запахов. Опыты, проведенные детьми, способствуют созданию изучаемого явления и обобщению полученных естественным путем результатов.

Создаются условия и для формирования целостной картины мира и расширения кругозора детей; для формирования основы дальнейшего умственного развития личности ребенка с такими качествами, как организованность, целеустремленность, собранность, умение планировать свою деятельность

Деятельность

Игровая деятельность

В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.

Музыкально-художественная и продуктивная деятельность

В процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры, старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластилина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.

Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

Трудовая деятельность

В старшем дошкольном возрасте активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

Индивидуальные особенности

Подгруппа детей

кол-во в %

Подгруппа детей

кол-во в %

Поведенческие особенности

Состояние здоровья

Iгруппа здоровья (3 ребенка)

II группа здоровья( 20 детей)

Особенности общения с близкими взрослыми

Дети умеют слышать и слушать взрослого, следовать инструкции. Придерживаются определенных норм вежливости и общепринятых форм общения.

100%

Особенности общения с другими детьми

Дети дружелюбные, стремятся помочь друг другу. Объединяясь в группы, оказывают явное предпочтение своим друзьям. (26)

92%

Дети дружелюбные, но предпочитают играть в одиночестве. (2)

8%

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Сложностей в самообслуживании не испытывают. (28)

100%

Сложностей  в самообслуживании  испытывают. (0)

0

Особенности сна

Засыпают не сразу, но спят хорошо. После сна дети активные.(24)

84%

Во время тихого часа засыпает плохо, долго крутиться. Засыпает под конец тихого часа, спит крепко. (4)

16%

Особенности питания

Дети умело пользуются столовыми приборами. Проблемы с питанием отсутствуют. (22)

84%

Дети избирательно подходят к пище, столовыми приборами пользуются не умело(4)

16%

Чем ребенок любит заниматься

Дети любят продуктивную деятельность: рисовать, лепить, вырезать, клеить. Любят играть в спокойные игры. (16)

52%

Любят играть в подвижные, шумные игры.

(12)

48%

Возрастная категория

                            Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

   Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

   Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

   Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

   Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

   Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

   Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

   Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

   Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

   Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

    Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.).

    Показать значение родного языка в формировании основ нравственности  

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.  

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).

   Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

   Расширять традиционные гендерные представления.

   Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

    Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.

    Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

    Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.

    Подводить детей к оценке окружающей среды.

    Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.

    Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам.

    Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

    Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

     Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна.  Расширять представления о малой Родине.

   Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

   Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.).

   Воспитывать любовь к Родине.

   Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) огромная многонациональная страна.

   Рассказывать детям о том, что Москва   главный город, столица нашей Родины.

   Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

   Расширять представления детей о Российской армии.

   Воспитывать уважение к защитникам отечества.

   Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

    Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.

    Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки.  Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.

   Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

   Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

   Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

   Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

   Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

   Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

    Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

   Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

    Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

    Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

    Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью  к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой   к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной   к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом  к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

    Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

    Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

   Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

    Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

    Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

    Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

    Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

   Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

   Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

   Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

    Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

    Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

    Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

    Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.

    Знакомить с работой службы спасения — МЧС.

    Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

    Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

    Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

    Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

    Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

    Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения - МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

  Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин - всех игрушек поровну - по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 - это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента - самая широкая, фиолетовая - немного уже, красная - еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно - с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди (спереди) - сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов; обозначать в речи взаимное расположение предметов.

  Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

  Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия -  огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах.

Возрастная категория

                                    Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Развивающая речевая среда.

  Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.   Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

   Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

   В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

  Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.

   Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

   Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно -  солнечно).

   Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.

   Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.

   Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

  Отрабатывать интонационную выразительность речи.

  Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

   Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).

   Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.   Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

   Развивать умение поддерживать беседу.

   Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

   Развивать монологическую форму речи.

   Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

   Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

   Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

   Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

   Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

   Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

   Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

   Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

   Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

    Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

   Закреплять умение публично читать стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой.

   Закреплять умение вступать в диалог со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечать на вопросы, но и самому задавать вопросы по тексту: Почему? Зачем?), пытаясь рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях).

   Поддерживать умение слушать художественное произведение с устойчивым интересом, запоминать прочитанное и недолгое время удерживать информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти.

   Способствовать проявлению творческих способностей: на основе прочитанного начинать выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки, использовать читательский опыт в других видах детской деятельности.

   Закреплять знания тематических разнообразных произведений, уметь классифицировать произведения по темам: «о маме», «о природе», «о животных», «о детях» и т.п.

Возрастная категория

                                     Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет

Приобщение к искусству.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В.Серов, И.Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.Васнецов, Е.Рачев, Е. Чарушин, И.Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).

Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

 Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат -  в два–четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Конструктивно-модельная деятельность.

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Песенное творчество.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья.

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры.

 Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Способствовать активности в освоении более сложных упражнений, проявлять самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений.

Закрепить стремление к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения).

Закрепить умение организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице, интерес к правилам и нормам ЗОЖ становится более устойчивым.

Способствовать умению переживать состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, ее результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм ЗОЖ.

Закрепить умение взаимодействовать со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, проявлять начала сотрудничества и кооперации.

Закрепить умение свободно выражать свои потребности и интересы.

Закрепить умение правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения, и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрировать элементарную культуру движений.

Закрепить умение реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявлять элементы двигательного творчества и сотворчества, осуществлять перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Формировать умение решать проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами ЗОЖ.

Развивать полученные первичные представления о себе средствами физической культуры, в условиях двигательного самопознания, ориентации на ЗОЖ, правила выполнения здорового образа жизни в соответствии с гендерными установками.

Закрепить представление об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др.

Закрепить способность активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила ЗОЖ, понимать указания взрослого, образно интерпретировать их.

Парциальная программа

Планируемые результаты

«Экология для малышей»

(авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н.)

-Сформированы представления об особенностях географического месторасположения нашей местности, климатических условиях ХМАО-Югры.

- Знают о многообразии растительного и животного мира ХМАО-Югры.

- Умеют устанавливать причинно-следственные связи и определять особенности сезонных изменений ХМАО-Югры.

- Умеют ухаживать за растениями, животными в живом уголке с учетом особенных северных условий.

- Сформирована потребность в здоровом образе жизни в условиях проживания в ХМАО-Югре.

- Развит познавательный интерес к окружающему нас северному миру; желание исследовать, экспериментировать, улучшать экологию.

«Социокультурные истоки»

(авторы:

И.А.Кузьмина,

А.В. Камкин)

Сформированы представления:

-об образе былинного богатыря как защитника земли Русской, о качествах характера собирательного образа  богатыря, об известных русских богатырях;

- о русских богатырях и героях-защитниках Отечества;

- о людях, прославивших Россию:

-о необходимости послушания старшим людям;

-о соблюдении правил жизни в среде сверстников;

-о проявлении милосердия ко всем, кто в нем нуждается;

-о дружбе и друзьях, о проявлении дружеских чувств;

-о добрых делах, их значении в жизни, о своих добрых делах;

-о мудрых словах, о мудром опыте, сохраняемом в малых формах фольклора, сказках, былинах, сказках, к «месту» употребляет в речи мудрые слова;

-о мудрых людях, знает мудрые слова, полученные от них;

Имеют представление:

- о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее);

- о родственных отношениях в своей семье, ее истории, семейных праздниках;

- о родном городе, деревне, крае, его истории и культуре, традициях;

- о родной культуре и изделиях народных мастеров;

- о праздниках (День знаний. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, День Победы, День народного единства и др. государственные праздники);

- об устном народном творчестве и его значении;

«Малыши играют в шахматы»

(автор: В.Г. Гришин)

-Имеют представление о шахматной доске, могут ориентироваться на ней. -Различают горизонтальную, вертикальную, диагональную линии.

-Различают и называют шахматные фигуры.

-Правильно расставляют шахматные фигуры на шахматной доске в начальное положение.

-Имеют представление об элементарных правилах игры.

-Могут играть малым числом фигур.

«Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» (авторы: Шатова А.Д., Аксенова Ю.А., Кириллов И.Н.)

-Употребляют в играх, занятиях знакомые экономические понятия;

-Знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин.

-Знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья.

-Понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии).

-Знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.),  имеют представления о продуктах их  труда;

-Имеют представления об элементарных связях между результатом труда и его стоимостью, о связи между понятиями «продукт» - «товар» - «качество» - «цена».

-Знают и называют разные виды рекламы, её назначение, способы воздействия, понимают, как ее воспринимать и относиться к ней.

Режимные моменты

Формы организации

образовательного

процесса

Вид деятельности

Время

в

режиме дня

Прием детей

Игры (дидактические,

настольно-печатные,

сюжетно-роевые,

подвижные)

Самостоятельная и совместная со

взрослым игровая деятельность,

познавательно-исследовательская,

конструктивная,

коммуникативная деятельность

Физическая активность

7.00–8.00

Беседы с детьми

Коммуникативная деятельность

Экскурсии по участку

(теплое время года)

Поисково-исследовательская,

коммуникативная деятельность

Наблюдения

Гигиенические

процедуры

Самообслуживание

Дежурство в уголке

природы, в столовой

Элементарная трудовая

Деятельность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

8.00–8.10

Завтрак

Формирование

культуры еды

Самообслуживание

8.10–8.35

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

8.35–9.00

Подготовка к занятиям

Элементарная трудовая деятельность

Специально организованная образовательная деятельность

Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и познавательной литературы Дидактические и сюжетно-дидактические игры Конструирование

Познавательно-исследовательская

Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная), музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая, двигательная активность

9.00–10.35

(с учетом  10-минутного перерыва между занятиями, динамически ми паузами на занятиях)

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение), конструирование

10.35–10.45

Подготовка к прогулке, прогулка

Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и познавательной литературы Наблюдения и экскурсии Беседы

Элементарные опыты Дидактические и сюжетно-дидактические игры Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, физическая активность

10.45–12.15

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство), коммуникативная деятельность (общение)

12.15–12.25

Подготовка к обеду. Обед

Формирование культуры еды

Самообслуживание

12.25–12.50

Сон

Воспитание навыков здорового образа жизни

13.00–15.00

Постепенный переход от сна к бодрствованию

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

15.00–15.20

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков здорового образа жизни

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику, полдник

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.20–15.30

Совместная со взрослым образовательная деятельность

Игра сюжетно-ролевая, сюжетно-дидактическая, дидактическая, чтение художественной литературы

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы

15.30–15.55

Дополнительное образование

Совместная деятельность педагога с детьми

Мастерская, коллекционирование, беседы, чтение художественной и познавательной литературы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные и др.), реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская, конструктивная,  игровая,

15.55–16.40

Подготовка к ужину, ужин

Формирование культуры еды

Самообслуживание

16.40-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры Конструирование Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др.

17.00–19.00

Уход детей домой

19.00

Формы

организации

обр. процесса

Образовательная область, направление

Коли

че

ство

День недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Занятие (на

любом занятии

решаются

задачи

социально-коммуникативного развития

детей)

Познавательное развитие (ФЭМП),

ознакомление с окружающим миром (ОМ),     шахматы  (Ш))

3

Ш

ФЭМП

ОМ

Речевое развитие (развитие речи (РР),

подготовка к обучению грамоте (Г),

восприятие    литературы и   фольклора (ХЛ))

2

РР

РР

Художественно-эстетическое развитие

(рисование (Р), лепка (Л), аппликация (А),  художественный труд (ХТ), музыка (М)

5

Р

М

А

Л

М

Р

Физическое развитие (физкультура (Ф)),    

3

Ф

Ф

Ф

Беседа, загадка, разговор

+

+

+

+

+

Чтение художественной и познавательной литературы

+

+

+

+

+

Экспериментирование и наблюдение

+

+

+

Игра

+

+

+

+

+

Конструктивно-модельная деятельность

+

+

Здоровьесберегающие технологии

+

+

+

+

+

Театрализованная деятельность

+

+

Проектная деятельность

+

+

+

Ситуация

месяца

Месяц

Возрастные группы

Старшие  группы

1

2

3

«Мой дом –

детский сад»

Сентябрь

с 01.09.2020г.

по 28.09.2020г.

I неделя

До свиданья, лето, здравствуй, детский сад!

День знаний.

II неделя

III неделя

Профессии  сотрудников детского сада (в соответствии с возрастом)

IV неделя

Предметы ближайшего окружения (территория детского сада)

«Осень разноцветная»

Октябрь

с 28.10.2020г.

по 30.10.2020г.

I неделя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 30.09.2019г.  по 04.10.2019г.)

II неделя

Сезонные изменения в природе (осень).

Лесные звери и птицы осенью (в соответствии с возрастом)

III неделя

IV неделя

Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы) (в соответствии с возрастом).

Безопасное поведение в природе.

V неделя

Сельскохозяйственные профессии

«Моя семья,

мои корни»

Ноябрь

с 02.11.2020г.

по 13.11.2020г.

I неделя

Я в мире человек. Образ Я.

II неделя

Моя семья, история семьи

«Моя Югра»

с 16.11.2020г.

по 04.12.2020г.

III неделя

Растительный, животный мир ЮГРЫ.

IV неделя

Традиции и культура коренных жителей ЮГРЫ

I неделя

декабря

Традиции и культура коренных жителей ЮГРЫ

«Зимушка - зима»

Декабрь

с 07.12.2020г.

 по 31.12.2020г.

II неделя

Особенности зимней природы (в соответствии с возрастом)

III неделя

IV неделя

История игрушки

Vнеделя

Новогодний праздник

«Зимние развлечения»

Январь

I неделя

КАНИКУЛЫ

II неделя

с 11.01.2021г.

 по 29.01.2021г.

III неделя

Зимние игры и развлечения. Безопасное поведение зимой

IV неделя

Зимние виды спорта

V неделя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 25.01.2021г.  по 29.01.2021г.)

«Мальчики и девочки»

Февраль – март

с 01.02.2021г.

по 05.03.2021г.

I неделя

Это я – девочка, это я – мальчик

II неделя

Российская армия.

Рода войск

III неделя

День защитника Отечества

IV неделя

 Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.  

I неделя марта

Наши мамы

«Мой дом, мой город, моя страна»

Март

с 08.03.2021г.

по 26.03.2021г.

II неделя

Мой город

III неделя

Моя страна

IV неделя

Виды транспорта, профессии. Безопасное поведение на улицах города.

«Весна. Пробуждение природы»

Апрель

с 29.04.2021г.

по 30.04.2021г.

I неделя

НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ

II неделя

Сезонные изменения в природе, одежде людей весной.

Птицы, насекомые (в соответствии с возрастом)

III неделя

Комнатные растения, цветы (в соответствии с возрастом).

Опыты, эксперименты, посадка растений.

IV-V неделя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 19.04.2021г. – 30.04.2021г.)

«День Победы»

Май

с 04.05.2021г.

по 14.05.2021г.

I неделя

День Победы.

О героях, памятниках героям.

II неделя

«Народная культура и традиции»

с 17.05.2021г.- по 28.05.2021г.

III неделя

Народная культура и традиции. Культура, традиции родного края

IV неделя

Театрализованная деятельность.

Библиотека, книги.

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Сентябрь

1.Оформление родительского уголка. 

2.  Консультация  «Возрастные особенности детей 5-6 лет»

3. Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»

4. Памятка для родителей «Осторожно Коронавирус».

5.Сверка общих сведений о родителях и их детях.

Ознакомление родителей с основными направлениями работы на новый учебный год.

Психолого – педагогическое просвещение родителей.

Повышение педагогической культуры родителей.

Объединение усилий педагогов и родителей по вопросам соблюдения детьми безопасности собственной жизнедеятельности.

Цель: сбор информации для создания социального паспорта группы.

Воспитатели.

Воспитатели.

Психолог

Воспитатели.

Воспитатели

Родители

Воспитатели

Родители

Октябрь

1.Консультация «Безопасность детей – забота взрослых»

2. Творческая выставка «Чудеса Осени»

3.  Папка – передвижка «Осенняя пора – очей очарованье…».

4. Праздничное развлечение в группе «В гостях у Осени»

5.Памятка «Соблюдение масочного режима!»

6.Социальная акция «Моя семья частичка государства»

Объединение усилий педагогов и родителей по вопросам соблюдения детьми безопасности собственной жизнедеятельности.

Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Цель: привлечь родителей к экологическому воспитанию детей.

Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Объединение усилий педагогов и родителей по вопросам соблюдения безопасности собственной жизнедеятельности.

Мотивация к улучшению детско-родительских отношений, привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в группе.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Родители, воспитатели

Родители,

воспитатели

Ноябрь

1. Социальная акция «Мама слово дорогое»

2. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 5-6 лет»

3. Развлечение «День Матери».

4.Конкурс-чтецов, посвященный «Дню матери» (в группе).

 5. Выставка рисунков «Мой край Югра».

6.Детско родительские проекты по патриотическому духовно-нравственному воспитани.

улучшение детско-родительских отношений.

Формирование доверительных и доброжелательных отношений между педагогами и родителями; просвещение родителей по вопросам развития детей в 5-6 лет.

Привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в группе.

Привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в группе.

Мотивация к улучшению детско-родительских отношений, привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в группе.

Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Муз.рук.

Воспитатели

Уч.Логопед

Воспитатели

родители

Воспитатели

родители

Декабрь

1. Консультация «Грипп, Коронавирус, ОРВИ Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

2. Акция «Подари птицам жизнь»

3.Новогодний утренник.(В группе)

4. Беседа  «Чем занять ребенка в новогодние каникулы»

5.Памятка для родителей  «Защита прав ребёнка в детском саду»

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Мотивация к улучшению детско-родительских отношений, привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в группе.

Привлечение  родителей  к  организации развлечений для детей.

Обогащение педагогических знаний родителей.

Повышение педагогической культуры родителей.

Воспитатели,

Медработник.

Воспитатели

Воспитатели, родители,

муз. работник

Воспитатели

Январь

1.  Социальная акция «Добро начинается с малого»

2. Памятка «Осторожно гололед».

3. Консультация «Зимние игры на прогулке с детьми».

Мотивация к улучшению детско-родительских отношений, привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в группе.

Объединение усилий педагогов и родителей по вопросам соблюдения безопасности собственной жизнедеятельности.

Педагогическое просвещение родителей.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Февраль

1. Спортивный праздник, посвященный 23 февраля. (В группе)

2.  Тематическая выставка рисунков «Защитника Родины».

3.Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Мы - пешеходы».

4.  Социальная акция «Поздравление к 23 февраля»

Активизация деятельности родителей по подготовке и проведению праздничных мероприятий.

Вовлечение  родителей в работу группы по проведению тематической выставки рисунков совместных поделок родителей и детей.

Привлечение родителей к совместному  творчеству

Мотивация к улучшению детско-родительских отношений, привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в группе.

Воспитатели,

Физрук.

Родители, дети, воспитатели.

Родители, воспитатели.

Март

1.Выставка поделок «Говорят у мамы руки золотые»

2. Тематическая выставка «Внимание улица!» (книги, дидактические пособия, игры)

3. Консультация «Общаемся с ребёнком на равных»

4.Социальная акция «Подарок маме»

Повышение педагогической культуры

 родителей

Привлечение родителей к оформлению выставки

Повышение педагогической культуры родителей

Мотивация к улучшению детско-родительских отношений, привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в группе.

Родители

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Апрель

1. Выставка совместных поделок и рисунков    

 «О весне и птицах»

2.Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

3. Консультации для родителей  «Четыре заповеди мудрого родителя», «Жестокое обращение с детьми: что это такое?».  

4.Социальная акция «Смайлики любви»

Активизация  деятельности родителей по проведению тематической выставки совместных поделок.

Повышение педагогической культуры родителей

Профилактика безнадзорности, Повышение уровня знаний о правах ребёнка.

Мотивация к улучшению детско-родительских отношений, привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в группе.

Воспитатели

родители

Воспитатели, родители

Воспитатели

Воспитатели

Май

1. Папка-передвижка «День Победы».

Акция «Лента памяти»

2.Оформление стен газет «Мы помним мы, гордимся»

3.Итоговое родительское собрание «Вот мы стали на год взрослее»

4.Консультации

«Летом на природе»

«Безопасность на воде»

«Какие опасности могут подстерегать ребёнка»

5. Информация о переходе на летний режим работы.

Привлечение родителей к участию в мероприятиях, посвященных Дню Победы.

Обсудить с родителями итоги работы за год.

Формирование у детей и взрослых знаний и навыков безопасного поведения, умения применять правила в различных жизненных ситуациях.

Знакомство родителей с летним режимом дня.

Воспитатели

Родители

Воспитатели

Родители

Воспитатели

Воспитатели

Время проведения

Тема  итогового занятия

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»,   «Познавательное развитие»,  «Речевое развитие»

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие»

 Художественно – эстетическое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие»

Сотрудничество с семьёй

Сентябрь

Ве

Рно

с

т ь

  ро дной

з

емл е (ч. 1)

Цель. Приобщение детей к базисным социокультурным и духовно нравственным ценностям родного Отечества.  

Игровая деятельность. Конструктивно – строительные игры «Богатырская застава». Режиссёрские игры с наборами солдатиков «Защитники Отечества».

Ц.Освоение и актуализация положительного социокультурного опыта родного народа.  

Коммуникативная ,   познавательно

исследовательская  деятельность.  

Беседа с детьми: «Богатыри - первые защитники Земли Русской». Выставка иллюстраций: «Богатырская застава».  Презентация «Богатыри Земли Русской. Фильм: «Моя Россия».  

Ц.Обогащение активного словаря детей, развитие связной образной речи, художественно-эстетических способностей детей. Создание условий для освоения детьми духовно-нравственных

категорий курса пропедевтики «Истоки». Восприятие художественной литературы и фольклора. Книга 1 для развития  «Верность  родной земле». Литература для чтения.  Русский фольклор.  Былина. «Илья Муромец», «Добрыня Никитич и змей»,«Алеша Попович и Тугарин Змеевич». Изобразительная деятельность. Задание. Раскрась богатырские доспехи. Оформление страницы

Альбом   «Славный могучий богатырь».  

Ц.Овладение подвижными играми с правилами, развитие основных движений, создание условий для самостоятельной игровой деятельности детей.  

Игровая деятельность. Подвижные игры:  «Яблочко», «Цветные флажки», «Защитники», «Космонавты».  

Элементарная трудовая деятельность Ручной труд. Совместное дело. Изготовление макета «Богатырская застава».

Ц.Развитие музыкально-творческих  и художественно-эстетических способностей детей. Музыкальная деятельность. Пение: «Бравые солдаты» муз. А.Д. Филиппенко, «Будем в армии служить» муз. Ю. Чичкова,  «Песня о пограничнике» муз.  К.Е. Богуславского. Слушание: «Наш край» муз. Д.Б. Кабалевского, «Гимн России» муз. А.В. Александрова,  «Моя Россия» муз. Г. Струве;  «Это Родина моя» муз. Т.Г.Коротковой

Занятие с родителями  на  тему «Верность родной земле».  

Семейное чтение  1 части   книги 1 «Верность родной земле».

Октябрь

Ве рно с т ь

 Ро

дно й

 З

емл

е  

Ц. Формирование понятия ценности человеческой жизни, активной гражданской позиции.  

Игровая деятельность. Сюжетно – ролевые игры «Богатыри», «Защитники», «Мы военные», «Пограничники» и др. Режиссёрские игры: «Наши защитники» (с наборами  богатырей, русских солдат разных эпох и родов войск

Ц.Переосмысление прошлого и настоящего социокультурного опыта, ориентация на будущее.  

Коммуникативная ,   познавательно-исследовательская  деятельность.  

Беседа с детьми: «Богатыри - первые защитники земли русской». Выставка иллюстраций: «Богатырская застава».  Презентация «Богатыри земли Русской. Фильм: «Моя Россия».  

Мультимедийные презентации«Великие полководцы», «Былинные богатыри» и др

Ц.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Восприятие художественной литературы и фольклора. Книга 1 для развития  «Верность  родной земле». Отечественная классическая литература.  Былины по А. Н.Нечаеву «Бой с несметной ратью под Киевом», «Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович». Поэзия. И.С. Никитин «Русь». Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Былина. «Илья Муромец и Идолище поганое», «Три поездки Ильи Муромца», «Добрыня, посол князя Владимира». Изобразительная деятельность. Задание. Раскрась богатырские доспехи Изобразительная

Ц.Развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.  

Игровая деятельность.  

Подвижные игры:  «Пожарные на учении», «Будем в армии служить», «Взятие крепости».  

Ручной труд.  Совместное дело. Изготовление макета «Богатырская застава». 

Ц.Развитие музыкально-творческих и художественно-эстетических способностей. Музыкальная деятельность. Пение: «Бравые солдаты» муз. А.Д. Филиппенко, «Будем в армии служить» муз. Ю. Чичкова,  «Песня о пограничнике» муз. К.Е. Богуславского.  

Слушание: «Наш край» муз. Д.Б. Кабалевского, «Гимн России» муз. А.В.  Александрова,  «Моя Россия» муз. Г. Струве;  «Это Родина моя» муз. Т.Г.Коротковой.

Семейное чтение 2  части   книги 1 «Верность родной земле». Рассматривание иллюстраций в книге для развития «Верность родной земле». Просмотр фильма: «Былины из города Мурома».

Ноябрь

Ра

д

о

с

т

ь

по

с

лушания

Ц.Формирование умения отличать хорошее от плохого в жизни.  

Игровая деятельность. Сюжетно – ролевые игры «Детский сад», «Школа», «Поликлиника», «Семья» и др., где выражено послушание другим. Театрализованные игры по мотивам русской народной сказки «Гуси – лебеди».  

Ц.Выход на целостное развитие ребенка и успешный  его переход с одной ступени на другую.  

Коммуникативная ,   познавательно-исследовательская  деятельность.  

Книга 1 для развития  «Радость послушания».  

Беседа с детьми о важности послушания взрослым.

Ц.Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Восприятие художественной литературы и фольклора. Книга 2 для развития детей «Радость послушания». Русский фольклор. Сказка. «Гуси-лебеди». Отечественная классическая литература. Сказка по С. Т. Аксакову  «Аленький цветочек». Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Русский фольклор. Сказка. « Хрустальная гора», «Волк и семеро козлят», «Дочь и падчерица». Задание. «Раскрасить рисунок к сказке». Изобразительная деятельность. Оформление страницы Альбома  «Радость послушания».

Ц.Становление ценностей ЗОЖ.  

Игровая деятельность. Подвижные игры:  «Шагай, шагай, смотри не зевай», «Замри», «Зеркало», «Тигр на охоте», «Гуси – лебеди». Элементарная трудовая деятельность  

Ручной труд. Изготовление игрушки – самоделки  в подарок родителям

Ц.Музыкально – творческое развитие детей.  

Музыкальная деятельность. Пение: «Песенка друзей» муз. Г. Черчик.  

Слушание: «Доброта» муз. А.В. Александрова; «Мы дружные ребята» муз. С.А. Разоренова.  

Муз. движения: «Если добрый ты» муз. Б.И. Савельева.  

Занятие с родителями  на тему «Радость послушания».  

Семейное чтение 2 книги «Радость послушания», просмотр фильмов «Доброе слово сказки»,«Опыт старших поколений». Рассматривание иллюстраций на тему«Все живое на земле имеет свои истоки».

Декабрь

Св

е

тла

я

 На

д

ежд

а

Ц.Формирование умения отличать хорошее от плохого в жизни.  

Игровая деятельность. Сюжетно – ролевые игры «Рождество в семье», «К нам гости пришли», «Жмурки с колокольчиком». Театрализованные игры по мотивам рождественских праздников.  

Ц.Выход на целостное развитие ребенка и успешный  его переход с одной ступени на другую.  

Оформление странички народного календаря («Просинец»). Праздничные игры, фокусы, забавы. Изготовление книжек – самоделок Акция «Сохраним ёлочку, зелёную иголочку».  

Коммуникативная ,   познавательно-исследовательская  деятельность.  

Цикл наблюдений за елью. Беседа с детьми о празднике Рождества  Христова. Выставка иллюстраций «Рождество».

Ц.Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Восприятие художественной литературы и фольклора. Книга 3 для развития детей «Светлая надежда». Отечественная классическая литература. Рассказ И.С.Шмелев «Рождество», Е.Ивановская «Предание о первой рождественской елке», Ф.М.Достоевский «Божий дар». Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Отечественная классическая литература. К.Лукашевич «Под Рождество», В.Бенедиктов «Елка», А.Плещеев «Зимний вечер». Оформление страницы Альбома  «Рождественское чудо».  

Ц.Становление ценностей ЗОЖ.  

Игровая деятельность. Подвижные игры: «Два Мороза», «Как у наших у ворот».  

Элементарная трудовая деятельность Ручной труд.  Совместное дело. Изготовление игрушек на рождественскую ёлку

Ц.Развитие предпосылок восприятия и понимания произведений искусства.  

Музыкальная деятельность. Пение: «Рождественская песенка» муз. П. Синявского,  песни зимних колядок.  

Слушание: «Рождество» муз. Ю. Верижникова, «Рождественская колыбельная» (Кассета).  

Занятие с родителями на  тему «Светлая  Надежда».  

Семейное чтение 1 части книги  3«Светлая Надежда».  

Оформление страницы Альбома  «Рождественское чудо».  

Семейный кинотеатр. Просмотр мультфильма«Рождество Христово». Задания для самостоятельного выполнения.

Январь

До

бро

е

 с

о

г

ла

с

и

е

Ц. Гендерное воспитание и развитие детей.  

Игровая деятельность. Настольно – печатные игры с правилами для развития согласия в детях. Сюжетно – ролевые игры по желанию детей с целью формирования доброго согласия в них.  Конструктивно – строительные игры «Построим дом» (игры парами).  

Ц.Приобретение детьми личностного социокультурного опыта.  

Коммуникативная ,   познавательно-исследовательская  деятельность.  

Беседа с детьми о важности согласия в жизни человека.  

Ц.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.  

Восприятие художественной литературы и фольклора.  

Отечественная классическая литература. Рассказ. И.С.Шмелев «Счастье мое миндальное», Л.Нечаев «Саночки», К.Д.Ушинский «Четыре желания»,  Поэзия. «Сад», А. Митяев «Где жить хорошо», рассказ «Дружба».  

Задание. Раскрасить рисунок к фрагменту произведения.  

Изобразительная деятельность. Оформление страницы  Альбома  «Доброе согласие».

Ц. Становление саморегуляции в двигательной сфере детей.  

Игровая деятельность. Подвижные игры:  «Музыка - объятие», «Паутинка», «Жмурки», «Путанка», «Прятки», «Ловишки», «Бабочки и цветы», «Дерево дружбы», «Шел медведь по лесу».  

Элементарная трудовая деятельность Ручной труд. Совместное дело. Изготовление игрушек – самоделок парами, группами в подарок малышам.

Ц. Развитие предпосылок восприятия и понимания произведений музыкального искусства.  

Музыкальная деятельность. Пение: «Настоящий друг» муз. Б.И. Савельева .  

Слушание: кукольный спектакль «Друзья познаются в беде (на аудиокассете).  

Муз. движения: Танец по кругу на слова песни «Улыбка» муз. В. Шаинского

Семейное чтение   2 части «Доброе согласие» книги 3.  

Оформление страницы Альбома«Доброе согласие».

Февраль

До

бры е

 дру

з

ья

Ц.Формирование умения отличать хорошее от плохого,  как в литературных произведениях, так и в жизни.  

Игровая деятельность. Театрализованные игры по мотивам русской народной сказки «Зимовье зверей». Игры на развитие взаимодействия: «Зеркало» (в парах), «Найди пару» (по одному общему признаку).

Ц.Выход на целостное развитие ребенка.  

Коммуникативная ,   познавательно-исследовательская  деятельность.  

Беседа с детьми о добрых друзьях.

Ц.Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Восприятие художественной литературы и фольклора. Книга 4 для развития детей «Добрые друзья». Литература для чтения. Русский фольклор. Сказка. «Сивка- бурка», «Зимовье зверей». Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Русский фольклор. Сказка. «Два Ивана – солдатских сына», «Скатерть, баранчик и сума». Отечественная классическая литература. Авторская сказка. В.П.Катаев «Цветик-семицветик». Изобразительная деятельность. Задание. Раскрасить рисунок к сказке.

Ц.Овладение подвижными играми с правилами.  

Игровая деятельность. Подвижные игры: «Еж и мышка», «Выбери друга», «Третий лишний», «Ручейки», «Охотник и сторож», «Кружева».  

Элементарная трудовая деятельность. Ручной труд. Изготовление игрушки в подарок другу.  

Ц.Реализация самостоятельно й творческой деятельности детей. Музыкальная деятельность. Пение: «Настоящий друг» муз. Б. И.Савельева, «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского .  

Слушание: «Из чего наш мир состоит» муз. С.М. Соснина,  «Прекрасное далеко» муз. Е. Крылатова.  

Муз. движения: «Если весело живется» (хоровод-игра).  

Занятие с родителями на тему «Добрые друзья».  

Семейное чтение  1 части книги 4 «Добрые друзья».  

Оформление иллюстраций книги «Добрые друзья»  

Задание. Раскрасить рисунок к сказке «Сивка-бурка».

Март

До

бры е

 д

е

ла

Ц.Формирование позитивных установок к различной деятельности.  

Игровая деятельность. Сюжетно – ролевые и режиссёрские игры малыми подгруппами, отражающие добрые дела людей «Больница» «Инспектор ГИДБД», «Служба спасения», «Кафе».  

Ц.Приобретение личностного социокультурного опыта.  

Коммуникативная ,   познавательноисследовательская  деятельность.  

Беседа с детьми о значении добрых дел в жизни.  

Ц. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.  

Восприятие художественной литературы и фольклора.  

Отечественная классическая литература. Сказка П.П.Ершова «Конек -горбунок».  

Изобразительная деятельность. Оформление страницы Альбома  «Добрые дела».

Ц.Становление саморегуляции в двигательной сфере детей.  

Игровая деятельность. Русские народные игры: «Гуси и волк», «Муравьи», «Петух, цыплята и коршун», «Мастера».  

Элементарная трудовая деятельность Ручной труд. Хозяйственно – бытовой труд по подготовке группы к празднику, доброе дело для мамы

Ц. Развитие предпосылок восприятия и понимания произведений искусства. Музыкальная деятельность. Пение: «Мамины помощники» муз. Т.А. Попатенко, «Яблонька» муз. Е. Тиличеевой, «Нынче столько дел» муз. А. Филиппенко. Слушание: «Веселый крестьянин» муз. Р.Шумана,  «Мужик играет на гармошке» муз. П.И.Чайковског о. Муз. движения: «Стирка» муз. Т. Суворовой. я мамы

Семейное чтение  2 части «Добрые дела» книги 4.  

Задание. Раскрасить рисунок к сказке«Конек - горбунок». Семейный кинотеатр. Просмотр мультфильмов: «Праведный труд», «Доброе дело», «Согласие». Закрепление навыков самообслужи-вания в условиях семьи. Оформление страницы Альбома «Добрые дела».

Апрель

Му

дро е

с

ло

в

о

Ц.Развитие навыков эффективного познавательного и личностного общения со всеми участниками образовательных отношений.  

Игровая деятельность. Театрализованные игры по мотивам русских народных сказок «Никита Кожемяка» и «Белая уточка»

Ц.Изменение взаимодействия педагога с детьми в сторону самостоятельности.    

Коммуникативная ,   познавательно-исследовательская  деятельность.  

Беседа с детьми «Где живёт мудрое слово?»  

Ц. Обогащение активного словаря детей. Восприятие художественной литературы и фольклора. Книга 5 для развития детей «Мудрое слово». Литература для чтения. Русский фольклор. Сказка. «Никита Кожемяка», «Белая уточка». Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Русский фольклор. Сказка. «Петушок – золотой гребешок и жерновцы», «Скорый гонец». Отечественная классическая литература. Поэзия. А.Плещеев «Лето». Изобразительная деятельность. Задание. Раскрасить рисунок к сказке.

Ц.Правильное формирование опорно – двигательной системы организма.  

Игровая деятельность. Подвижные игры:  «Краски»,  «Заря»,  «Терем-теремок»  

Элементарная трудовая деятельность Ручной труд. Совместное дело. Изготовление книжек – малышек с пословицами.  

Ц.Развитие музыкально-творческих и художественных способностей детей. Музыкальная деятельность. Пение: пение народных песенок- потешек «Теньтень - потетень», «Патока с имбирём». Слушание: Прослушивание музыкальных сказок «Волк и семеро козлят», «Петя и волк» муз. С.Прокофьева

Занятие с родителями на тему «Мудрое слово».  

Семейное чтение  1 части книги 5«Мудрое слово».  

Семейный кинотеатр. Просмотр фильмов «Стихи русских поэтов», «Мудрые уроки».  

Рассматривание иллюстративной подборки «Мудрое слово». Игры,  задания для самостоятельного выполнения

Май

Му

дрые люди

Ц. Развитие навыков эффективного познавательного и личностного общения со всеми участниками образовательных отношений.  

Игровая деятельность. Театрализованные игры по мотивам русской народной сказки «Пастушья дудочка». Народные игры «У Дедушки Трифона», «У бабушки Ларисы».  

Ц.Формирование интереса к будущей взрослой жизни  

Коммуникативная ,   познавательно-исследовательская  деятельность.  

Беседа с детьми о мудрых людях, о бабушках и дедушках, о нравственных уроках жизни, которые они получили через старшее поколение, о мудрых жизненных наказах.  

Ц.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.  

Восприятие художественной литературы и фольклора.  

Литература для чтения. Русский фольклор. Сказка. «Пастушья дудочка», «Названный отец».  

Изобразительная деятельность. Оформление страницы Альбома  «Мудрые люди».

Ц.Овладение подвижными играми с правилами.  

Игровая деятельность. Подвижные игры:  «Колечко», «Фанты», «Дождь, грибы и грибники».  

Элементарный труд  в природе. Совместное дело. Черенкование комнатных растений в подарок бабушкам и дедушкам.  

Ц.Реализация самостоятельно й творческой деятельности детей. Музыкальная деятельность. Пение: «Хорошо рядом с мамой» муз. А. Филиппенко,  «Вот какая бабушка» муз. Тиличеевой,  «Мой папа» муз. Н. Мурычевой.  

Слушание: «Заболела бабушка» муз. Н. Мурычевой;  «Дедушка» муз. Н. Бордюг.

Семейное чтение 2 части «Мудрые люди» книги 5.  

Задание: «Раскрасить рисунки к сказкам «Пастушья дудочка», «Названный отец».  

Оформление страницы Альбома«Мудрые люди»

Месяц

Неделя

Тема занятия

Количество занятий в неделю

Октябрь «Шахматная доска»

1 неделя

«В стране шахматных чудес»

«Волшебная доска»

1

2 неделя

«Шахматные дороги»

«Нотация шахматной доски»

1

Ноябрь

 «Шахматные фигуры»

1 неделя

«Первое знакомство»

«Их узнать довольно просто по очень маленькому росту»

1

2 неделя

«Ладья - прямолинейная бесхитростная фигура»

«Ладья без обид в уголочке стоит»

1

Декабрь

«Шахматные фигуры»

1 неделя

«Прыг, скок и в бок»

«Мчатся кони, бьются кони».

1

2 неделя

«С диагональю дружит слон»

«Два братца – близнеца»

1

Январь

 «Шахматная армия готова к бою»

1 неделя

«Король»

«Шахматная армия готова к бою»

1

2 неделя

«Мат»

«Ничья. Пат»

1

3 неделя

«Превращение пешки»

«Рокировка»

1

4 неделя

«Ценность фигур»

1

Февраль

 «Дебют»

1 неделя

«Шахматная партия»

«Дебют»

1

2 неделя

«Дебют»

Развлечение  «Звездный шахматный час» (с родителями)

1

3 неделя

«Разыгрывание дебюта»

«Детский мат»

1

4 неделя

«Мат одинокому королю»

1

Март

 «Матирование одинокого короля»

1 неделя

«Мат двумя ладьями»

«Мат ферзем и ладьей»

1

2 неделя

«Ферзь и король против короля»

«Мат двумя слонами»

1

3 неделя

«Мат слоном и конем»

«Мат двумя конями»

1

4 неделя

«Ладья и король против короля»

«Матование одинокого короля»

1

Апрель «Шахматные приемы»

1 неделя

«Связка»

1

2 неделя

«Двойной удар»

1

3 неделя

«Вскрытый шах»

1

4 неделя

«Жертва»

1

Свободная самостоятельная

 деятельность детей

Совместная партнерская деятельность

 взрослого и ребенка

Раздел 1. «Труд, продукт труда (товар)

Основные понятия: труд, работа, продукт, продукция, заработная плата, рабочее место, рабочее  время,  профессия,  предметы труда,  товар, торговля, деньги.

Педагогические задачи:

• формировать представление о содержании деятельности людей некоторых новых и известных профессий, предпочитая профессии родителей детей.
• побуждать уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
• поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым;
• стимулировать деятельность “по интересам”, проявление творчества и изобретательности.

Сентябрь

Художественно-эстетическое развитие

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности

Подвижная игра «Выбор профессии» (Сборник ММ, стр. 5)

Цель: развивать у детей ловкость, скорость реакций и умение бросать и ловить мяч; быстро реагировать и отвечать на вопросы.

Выразительное чтение стихотворений о труде и профессиях: «Все для всех»  

Ю. Тувим (Сборник ММ, стр. 6, 7);

Беседа о труде

Цель: сформировать и закрепить у детей представления о труде и лени, познакомить с профессиями взрослых. (Сборник ММ, стр. 8)

Пословицы и поговорки (Сборник ММ, стр. 10)

Про труд: Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Дело мастера боится.

Про лень

Труд кормит, а лень портит.

У лодыря что ни день, то лень.

- Рисование на темы: «Моя будущая профессия»

- Поделки, оригами, аппликации, конструирование на темы: «Игрушка своими руками».

- Собирание тематических  пазлов.

- Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам «Труд»,

«Профессии».

- Труд в уголке природы.

- Помощь в сервировке стола, уборке со стола после приема пищи.

- Привлечение детей к наведению порядка в уголке игрушек.

- Работа на садовом участке дошкольной организации.

Составление рассказов на тему: «Вещи, сделанные своими руками»

Октябрь

Рисование на тему:

- «Как я помогаю близким»

- «Моя любимая игрушка»

Поделки, оригами, аппликации, конструирование на темы: «Игрушка своими руками».

Собирание тематических  пазлов

Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам «Труд»,

«Профессии».

- Труд в уголке природы.

- Помощь в сервировке стола, уборке со стола после приема пищи.

- Привлечение детей к наведению порядка в уголке игрушек.

Выразительное чтение стихотворений о труде и профессиях: «Выбор за тобой» Т.Н. Харитонова (Сборник ММ, стр. 6, 7)

Выразительное чтение стихов о бережливости и труде: Что такое хорошо и что такое плохо? В. Маяковский (Сборник ММ, стр. 65)

Пословицы и поговорки (Сборник ММ, стр. 10)

Про труд: Дерево ценят по плодам, а человека - по делам. Каков мастер, такова и работа.

Про лень: У лодыря что ни день, то лень.

Игра «Какие ошибки допустил художник?» (Сборник ММ, стр. 11)

Обсуждение рассказа Н. Носова «Заплатка» (Сборник ММ, стр. 59)

Ноябрь

Рисование на тему:

- «Мои добрые дела»,

- «Игрушки моих родителей».

Поделки, оригами, аппликации, конструирование на тему: «Мой товар на ярмарку».

Собирание тематических  пазлов

Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам «Труд»,

«Профессии».

Труд в уголке природы.

Помощь в сервировке стола, уборке со стола после приема пищи.

Привлечение детей к наведению порядка в уголке игрушек.

Конкурс по изготовлению поделок и игрушек из вторичного, бросового материала (пластиковые бутылки, картон, одноразовая посуда и т.д.)

Подвижная игра «Выбор профессии» (Сборник ММ, стр. 5)

Цель: развивать у детей ловкость, скорость реакций и умение бросать и ловить мяч; быстро реагировать и отвечать на вопросы.

Загадки о труде и профессиях (Сборник ММ, стр. 10)

Пословицы и поговорки (Сборник ММ, стр. 10)

Про труд

Есть терпение - будет и умение.

Хочешь есть калачи - не сиди на печи.

Про лень

Кто не работает, тот не ест.

Игра-эстафета «Хорошо - плохо»

Цель: заложить основы экономических навыков и привычек в быту у детей с помощью подвижных игр. (Сборник ММ, стр. 57)

Декабрь

Рисование на тему: «Мои добрые дела»

Поделки, оригами, аппликации, конструирование на тему: «Мой товар на ярмарку».

Собирание тематических  пазлов

Создание мастерской по ремонту книг.

Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам «Труд»,

«Профессии».

Труд в уголке природы.

Помощь в сервировке стола, уборке со стола после приема пищи.

Привлечение детей к наведению порядка в уголке игрушек.

Составление рассказов на тему: «Я уважаю чужой труд»

Выразительное чтение стихотворений о труде и профессиях: «Чем пахнут ремесла? Дж. Родари. (Сборник ММ, стр. 6, 7)

Обсуждение сказки К.Д. Ушинского «Два плуга» (Сборник ММ, стр. 6)

Пословицы и поговорки (Сборник ММ, стр. 10)

Про труд: Дерево ценят по плодам, а человека - по делам. Не потрудиться - так и хлеба не добиться.

Про лень: У плохого мастера и пила плохая. Под лежачий камень вода не течет.

Игра «Кто больше назовет профессий» - систематизация знаний о профессиях.

Раздел 2 «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности»

Основные понятия: реклама, рекламировать, воздействие рекламы.

Педагогические задачи:

• дать представление о рекламе, о ее назначении;

• поощрять объективное отношение детей к рекламе;
• развивать у детей способность различать рекламные уловки;
• формировать умение отличать собственные потребности от навязанных рекламой;
• побуждать  детей правильно определять свои финансовые возможности  (Прежде, чем купить, подумай, хватит ли денег на все, что хочется).

воспитывать разумные потребности.

Художественно-эстетическое развитие        

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности

Беседа о рекламе

Цель: способствовать формированию у детей представления о рекламе, ее назначении; поощрять у детей объективное отношение к рекламе; развивать у детей способность различать рекламные уловки (Сборник ММ, стр. 54)

Обсуждение сказки А.С. Пушкина «О царе Салтане». (Самореклама трех девиц: «Кабы я была царица…», рекламирование коробейниками заморских чудес)

Обсуждение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе» (Сборник ММ, стр. 61)

Обсуждение смысла пословиц и поговорок: Всякий доход не приходит без хлопот. Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает

Январь

Рисование на тему

- «Моя любимая реклама»

- «Моя копилка».

Собирание тематических пазлов.

Работа мастерской по ремонту книг.

Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам «Реклама для детей»

Составление рассказов на тему «Рекламные уловки», «Что будет, если я испорчу игрушку?».

Февраль

Рисование на тему «Фантастическая реклама»

Собирание тематических пазлов.

Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам  «Красочная реклама».

Составление рассказов на тему  «Почему мне нравится реклама для детей по телевизору». 

Обсуждение сказки  Ш.Перро «Кот в сапогах»

Цель: формирование представлений о профессии рекламного агента экономические категории: реклама, рекламный агент, расчетформировать положительное отношение к смекалке, расчетливости.

Обсуждение смысла пословиц и поговорок: Живи своим трудом, а не чужим добром. Жизнь измеряется не годами, а трудами.

Выразительное чтение стихов о бережливости и труде: отрывок из стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (Сборник ММ, стр. 64)

Март

Рисование на тему «Спецэффекты в рекламе»

Собирание тематических пазлов.

Работа мастерской по ремонту книг.

Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам «Реклама для детей»

Составление рассказов на тему «Почему нельзя верить рекламе», «Почему жадничать - это плохо?».

Обсуждение сказки Г.Х. Андерсена «Новое платье короля» (Сборник ММ, стр. 53)

Обсуждение смысла пословиц и поговорок: Всякий человек на деле познается. Больше дела - меньше слов.

Мини-беседа «Полезные экономические навыки и привычки в быту»

Цель: формирование у детей полезных навыков и привычек в быту. (Сборник ММ, стр. 66)

Апрель

Рисование на тему «Реклама: правда и вымысел»

Собирание тематических пазлов.

Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам  «Красочная реклама».

Составление рассказов на тему «Рекламные уловки»,  «Хороший хозяин - это тот, кто…».

Обсуждение сказки Г.Х. Андерсена «Свинопас». (Реклама свинопасом горшочка, трещотки)

Викторина для детей «О какой сказке идет речь?»

Цель: систематизация представлений об известных детям сказок, развитие умения обнаружить в них присутствие рекламы. (Сборник ММ, стр. 41)

Обсуждение смысла пословиц и поговорок: Не спеши языком, торопись делом.  Слову верь, а дело проверь.

Май

Рисование на тему «Реклама на плакатах»

Собирание тематических пазлов.

Работа мастерской по ремонту книг.

Работа в книжном уголке: просмотр альбомов, карточек по темам «Сравним товар в рекламе и в магазине».

Составление рассказов на темы: «Почему мне нравится реклама для детей по телевизору», «Что значит быть экономным?».

Обсуждение сказки С.В. Михалкова «Как старик корову продавал». (Реклама коровы)

Сюжетно-ролевая игра «Пиццерия для всей семьи»

Цель: сформировать у детей многоаспектное представление о деятельности предприятия общественного питания. (Сборник ММ, стр. 48)

Обсуждение смысла пословиц и поговорок: Глядя на чужую работу, сыт не будешь.  Добро, добытое без труда, легко уходит.

Раздел 3 "Полезные экономические навыки и привычки в быту"

Содержание данного блока реализуется в рамках изучения блоков «Труд и продукт (товар)»,  «Реклама», а также в ситуациях повседневной жизни, на которые педагог обращает внимание детей.

Воспитание у детей следующих привычек:

- бережного обращения со своими вещами и вещами, принадлежащими другим — взрослым, сверстникам;

- разумного использования материалов для игр и занятий (бумага, краски, карандаши, пластилин, фломастеры и т. д.);

- экономии воды, электроэнергии (выключать, если ими в данный момент никто не пользуется);

- нетерпимости к беспорядку, брошенным вещам и игрушкам.

Если экономить и беречь — хорошо, то почему же жадничать — плохо?