РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет) на 2019-2020 учебный год
методическая разработка (подготовительная группа)

Опубликовано 29.10.2020 - 18:04 - Геворгян Юлия Владимировна

Рабочая программа образовательной деятельности за 2019 -2020г.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2019_-2020.docx	213.15 КБ

Предварительный просмотр:

АЛТАЙСКИЙ КРАЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»

Принято на:

педагогическом совете

МКДОУ детского сада

«Теремок»

Протокол № 1

от 05.08.2019г.

Утверждаю:

Заведующий

МКДОУ детского сада

«Теремок»

______ С.В. Терещенко

Приказ № 81

от «05» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе

(от 6 до 7 лет)

на 2019-2020 учебный год

Составители:

Геворгян Ю.В.., воспитатель первой

квалификационной категории,

Клименко Л.В.., воспитатель первой

квалификационной категории

с. Родино 2019 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:	3
1.	Пояснительная записка	3
1.1.	Перечень нормативных правовых документов	3
1.2.	Цель и задачи реализации Рабочей программы	4
1.3.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	5
1.4.	Характеристики значимые для разработки и реализации Программы	6
1.5.	Характеристики возрастных особенностей развития детей 6-7 лет	7
2.	Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками Рабочей программы группы	8
2.1	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования	8
2.2.	Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 6-7 лет (обязательная часть)	9
2.3.	Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 6-7 лет (часть формируемая участниками образовательных отношений)	13
2.4.	Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе	14
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:	15
2.1.	Описание образовательной деятельности	15
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП	28
2.3.	Учебный план	40
2.4.	Годовое комплексно-тематическое планирование работы с детьми 6-7лет	41
2.5.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	48
2.6.	Региональный компонент программы (часть, формируемая участником образовательных отношений)	61
2.7.	Способы и направления поддержки детской инициативы.	63
2.8.	Взаимодействие с семьями воспитанников.	64
2.9	Взаимодействие группы с социальными партнерами	67
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:	69
3.1.	Психолого-педагогические условия реализации Рабочей программы	69
3.2.	Условия и средства реализации Рабочей программы: 3.2.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы; 3.2.2.Оснащение учебно-методическими материалами и средствами обучения и воспитания	70 70 72
3.3.	Режим дня в подготовительной к школе группе	74
3.4.	Сеткаосновных видов организации образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на 2018-2019 учебный год	76
3.5.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.	77
3.6.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	78
IV.	ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:	82
4.1.	Краткая презентация Рабочей программы.	82
4.2.	Список литературы и интернет источников	83
4.3.	Лист дополнений и изменений	84

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной к школе группы «Ромашка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7-ти лет, в группе общеразвивающей направленности, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития:

социально-коммуникативному;
познавательному;
речевому;
художественно-эстетическому;
физическому.

Рабочая программа группы «Ромашка» включает три основных раздела - целевой, содержательный и организационный. Обязательная часть рабочей программы составлена, согласно основной образовательной программы МКДОУ детского сада "Теремок" и опирается на примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой».

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена парциальной программой музыкального воспитания «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой, планом культурных практик. В программу включена реализация рабочей программы по региональному компоненту «Моя малая Родина» Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО)

Парциальная программа и образовательные проекты интегрируются в содержание обязательной и вариативной части рабочей программы, их освоение воспитанниками осуществляется в процессе образовательной деятельности и в ходе режимных моментов. Срок реализации рабочей программы: 1 год.

1.1. Перечень нормативных правовых документов

Рабочая программа подготовительной к школе группы («Ромашка») для детей 6-7 лет разработана в соответствии нормативными документами:

Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.)
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Закон Алтайского края от 04.09.2013 N 56-ЗС (ред. от 03.10.2014) "Об образовании в Алтайском крае" (принят Постановлением АКЗС от 02.09.2013 N 513).
Приказ Главного Управления образования и молодежной политики Алтайского края №3144 от 04.07.2013г. «О внедрении ФГОС дошкольного образования в Алтайском крае».
Письмо Главного Управления образования и молодежной политики Алтайского края № 02-02/02/1415 от 05.06.2014г. «ФГОС в системе дошкольного образования Алтайского края» (метод. рекомендации).
Основная образовательная программа МКДОУ детского сада «Теремок»

с требованиями Федерального закона от 29.12.20012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования – ФГОС ДО (Приказ №1155 от 17 октября 2013г).

Цель и задачи реализации Рабочей программы

Ведущие цели Рабочей программы (далее по тексту – Программа) — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Цели и задачи программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений) область «Художественно-эстетическое развитие»

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И.М.Каплуновой, И.А.Новоскольцевой.

Цель программы - воспитание и развитие гармонической и творческой личности ребенка средствами музыкального искусства и музыкально - художественной деятельности.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
Заложить основы гармонического развития (развития слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
Приобщить детей к народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
Развивать коммуникативные способности.
Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
Познакомит детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Совместная деятельность педагогов с детьми с включением воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями села Родино, Алтайского края посредством рабочей программы «Моя малая Родина».

Цель: формирование нравственно-патриотических чувств через ознакомление с историей, достопримечательностями и социальной действительностью Алтайского края, Родинского района и села Родино.

Формировать у детей знания об Алтайском крае, Родинском районе и селе Родино.
Расширить знания детей о своем ближайшем окружении: семье, детском саде, о людях, прославивших Алтайский край.
Углубить знания о природных богатствах Алтайского края: растительном и животном мире.
Воспитывать патриотические чувства, любовь к «малой Родине».
Способствовать активному включению родителей (законных представителей) в совместную деятельность со своим ребенком (экскурсии, походы и т.д.)

Принципы и подходы к формированию Программы

При формировании Программы учитывались следующие принципы и подходы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и ребенка в самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей

Содержание парциальных программ соответствует принципам:

принцип развивающего образования целью которого является развитие ребенка;
принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»)
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Рабочая программа строится на комплексно – тематическом планировании с учетом интеграции образовательных областей.

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти областях:

физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
речевое развитие,
художественно – эстетическое развитие.

Таким образом, рабочая программа группы «Ромашка»

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются ключевые качества в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и ребенка в самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

1.4. Характеристики значимые для разработки и реализации Программы

Группа «Ромащка» расположена на 1 этаже здания, имеет площадь -66,9 м2. В группе имеется приемная, групповая комната, моечная, туалетная.

Группу «Ромашка» посещают - 26 детей, возрастной диапазон которых: от 6 до 7 лет, из них 18девочек и 8 мальчиков.

Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Имеют группы здоровья: 26 воспитанников – со 2 группой здоровья.

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому воспитатели группы пытаются создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

В группе 26 детей старшего возраста: 18 девочек, 8 мальчиков. Все воспитанники группы русскоязычные.

Группы здоровья детей
I	II	III
-	25	1

Характеристика состава семей воспитанников

		2018-2019
	Количество детей	26
	мальчиков	8 – 31%
	девочек	18 –69 %
Особенности семьи	Полные семьи	22-85%
	Одинокие	--
	В разводе	2-8%
	Вдовы	1-4%
	Опекуны	-
	многодетные	5-19%
Образование	высшее	10– 20%
	н/высшее	-----------
	среднее	3 – 6 %
	с/спец.	36–71 %
	н/среднее	1-2%
Социальный состав	рабочие	35-69%
	домохозяйки	10-20%
	предприниматели	6-11%

Характеристики возрастных особенностей развития детей 6 – 7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, работу взрослых

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. П. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако, воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

2 . Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками Рабочей программы группы «Ромашка».

2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

•Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

•Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

•Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

•Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

•Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

•Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

•Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

•Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

•У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

•Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

•Проявляет ответственность за начатое дело.

•Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

•Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

•Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

•Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

•Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

•Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2.2. Планируемые результаты освоения образовательной программыв подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет). ( Обязательная часть)

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» (обязательная часть)

1. Имеет общие представления о множестве, операциях с множествами.

2. Владеет навыками количественного и порядкового счета в пределах.

3. Умеет считать в пределах 20 без операций над числами, знает числа второго десятка, определяет отношение между числами натурального ряда, умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

4. Называет числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определяет пропущенное число.

5. Знает состав чисел в пределах 10; раскладывает число на два меньших и составляет из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

6. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

7. На наглядной основе составляет и решает простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользуется знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

8. Владеет счетом по заданной мере, делит предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.); правильно обозначает части целого; устанавливает соотношение целого и части, размера частей; умеет находить части целого и целое по известным частям. Измеряет длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Умеет измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Имеет представление о весе предметов и способах его измерения, сравнивает вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Имеет представление о весах.

9. Знает геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторые их свойства. Имеет представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

10. Распознает фигуры независимо от их пространственного положения, изображает, располагает на плоскости, упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по цвету, форме, размерам. Обладает навыками моделирования геометрических фигур.

11. Ориентируется на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагает предметы и их изображения в указанном направлении, отражает в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Имеет представление о плане, схеме, маршруте, карте. Умеет «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигается в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

12. Имеет элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

13.Пользуется в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время»; определяет время по часам с точностью до 1 часа.

Раздел «Ознакомление с миром природы» (обязательная часть)

1. Называет деревья, кустарники, травянистые растения; растения луга, сада, леса. Знает способы их вегетативного размножения. Устанавливает связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знает лекарственные растения.

2. Имеет системные знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных. Знает диких животных, имеет представление об особенностях приспособления животных к окружающей среде, обладает расширенными знаниями о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Имеет представление о некоторых формах защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов.

3. Имеет представление о насекомых, об особенностях их жизни.

4. Определяет по внешнему виду и правильно называет бабочек и жуков. Умеет сравнивать насекомых по способу передвижения.

5. Уважительно относится к труду сельских жителей. Умеет обобщать свои представления о временах года. Имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Умеет передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

6. Имеет представление о взаимосвязи в природе.

7. Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями.

8. Имеет представление об экологии окружающей среды.

9. Соблюдает правила поведения в природе.

10. Замечает приметы осени, имеет представление о труде взрослых в осенний период.

11. Умеет высаживать садовые растения в горшки.

12. Имеет представление о сезонных изменениях в природе, о некоторых особенностях деревьев.

13. Умеет определять свойства снега.

14. Имеет представление о весенних изменениях в природе, о термометре.

15. Умеет ухаживать за комнатными растениями.

16. Имеет представление о народных приметах.

17. Имеет представление о труде людей на полях, в садах и огородах.

Раздел «Ознакомление с предметным окружением» (обязательная часть)

1. Имеет представление о видах транспорта; о предметах, облегчающих труд людей на производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.

2. Имеет представление об истории создания предметов.

3. Имеет углубленные представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

4. Имеет представление о способах добычи и производства материалов.

5. Владеет разнообразными способами обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д.).

Раздел «Ознакомление с социальным миром» (обязательная часть)

1. Имеет представление о социальных институтах города.

2. Имеет элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза.

3. Имеет представление о сферах человеческой деятельности.

4. Имеет представление о людях различных профессий.

5. Имеет представление об элементах экономики.

6. Знает основные достопримечательности города.

7. Знает особенности Российского флага, герба, гимне. Называет столицу РФ, основные государственные праздники.

8. Имеет представление о космонавтах (Ю.А. Гагарин и др.).

9. Имеет элементарные представления об эволюции Земли.

10. Знает основные свои права, защищенные государством.

11. Проявляют любовь к Родине.

Образовательная область «Речевое развитие» (обязательная часть)

1. Проявляет инициативу с целью получения новых знаний.

2. Использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

3. Владеет выразительными средствами языка.

4. Называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове.

5. Согласовывает слова в предложении.

6. Образовывает (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

7. Правильно строит сложноподчиненные предложения, использует языковые средства для соединения их частей.

8. Использует диалогическую и монологическую форму речи.

9. Содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты, участвует в их драматизации.

10. Составляет рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Умеет составлять план рассказа и при рассказывании придерживается его. Составляет рассказы из личного опыта. Сочиняет кроткие сказки на заданную тему.

11. Имеет представление о предложении (без грамматического определения).

12. Составляет предложения, умеет членить простые предложения на слова с указанием их последовательности.

13. Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

14. Умеет выделять последовательность звуков в простых словах.

15. Сопереживает героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем.

16. Выделяет выразительные средства языка.

17. Имеет художественно-речевые исполнительские навыки при рассказывании стихотворения. Участвует в драматизации.

18. Знает основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Раздел «Рисование, лепка, аппликация, конструирование» (обязательная часть)

1. Знает разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

2. Называет основные выразительные средства.

3. Высказывает эстетические суждения о произведениях искусства.

4. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

5. Использует в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

6. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур: создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

7. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.

8. Умеет расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

9. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания; создает сюжетные и декоративные композиции. 10. Видит конструкцию предмета и анализирует ее с учетом практического назначения.

11. Создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением.

12. Создает модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

13. Изготавливает объемные игрушки.

14. Умеет работать с бумагой, делать разметку.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» (обязательная часть)

1. Имеет представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Имеет представление о себе в прошлом, настоящем и будущем.

2. Знает историю семьи в контексте истории родной страны.

3. Имеет представление о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

4. Знает домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

5. Участвует в создании развивающей среды дошкольного учреждения.

6. Имеет представление о себе, как члене коллектива.

7. Соблюдает культурно-гигиенические навыки, аккуратно пользуется столовыми приборами, соблюдает правила поведения за столом.

9. Убирает свое рабочее место.

10. Самостоятельно выполняет поручения, бережно относится к материалам и предметам, убирает их на место после работы. Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывает взаимопомощь. Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы, делает несложные заготовки. Участвует в уборке группового помещения.

11. Добросовестно выполняет обязанности дежурных.

12. Проявляет интерес к учебной деятельности, школе.

13. Проявляет уважение к людям труда. Проявляет интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

14. Знает основы экологической культуры, правила поведения на природе.

15. Имеет представление о Красной книге, об отдельных представителях животного и растительного мира, занесенных в нее.

16. Имеет представление о явлениях природы, знает правила поведения человека в этих условиях.

17. Имеет представление об устройстве улицы, дорожном движении. Соблюдает правила дорожного движения. Владеет понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

18. Знает предупреждающие, запрещающие и информационно-указательные дорожные знаки.

19. Имеет представление о работе ГИБДД. Соблюдает культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

20. Ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности, знает дорогу из дома в детский сад.

21. Соблюдает правила безопасного обращения с бытовыми приборами. 22. Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года.

23. Имеет представление о правилах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

24. Имеет представление о работе МЧС, пожарной службы, службе скорой помощи. Знает телефоны «01», «02», «03».

25. Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Физическое развитие» (обязательная часть)

1. Имеет представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

2. Имеет представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).

3. Проявляет интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

4. Имеет представление об истории олимпийского движения.

5. Соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

6. Осознанно выполняет движения.

7. Легко ходит и бегает, энергично отталкиваясь от опоры, бегает наперегонки, с преодолением препятствий.

8. Лазит по гимнастической стенке, меняя темп.

9. Прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохраняя равновесие при приземлении.

10. Сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивая его правой и левой рукой на месте и ведет его при ходьбе.

11. Ориентируется в пространстве.

12. Знает элементы некоторых спортивных игр, игр с элементами соревнования, играми- эстафетами.

13. Совместно со взрослыми готовит физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирает его на место.

14. Проявляет интерес к различным видам спорта, к спортивным играм и упражнениям, проявляет инициативу и творчество.

2.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 6-7 лет (часть, формируемая участниками образовательных отношений):

Раздел «Музыкальная деятельность». (Часть, формируемая участниками образовательных отношений):

1. Проявляет яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

2. Выполняет движения под музыку, играет на детских музыкальных инструментах.

3. Имеет представление о понятиях (темп, ритм); жанрах (опера, концерт, симфонический концерт), творчестве композиторов и музыкантов.

4. Воспринимает звуки по высоте в пределах квинты — терции.

5. Знает мелодию Государственного гимна Российской Федерации.

6. Обладает практическими навыками выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; берет дыхание и удерживают его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию).

7. Поет самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

8. Самостоятельно придумывает мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

9. Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, передает в танце эмоционально-образное содержание. Знает национальными пляски (русские, белорусские, украинские и т. д.).

10.Проявляет навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

11. Импровизирует под музыку соответствующий характер (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

12. Придумывает движения, отражающие содержание песни; выразительно действует с воображаемыми предметами.

13. Имеет представление о музыкальных произведениях в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке, играет на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре.

Раздел «Культурные практики». (Часть, формируемая участниками образовательных отношений):

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.,
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности,
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видамтруда, другим людям и самому себе,
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам,
ребенок подвижен, вынослив, владеетосновными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими,
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормамповедения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Раздел «Региональный компонент». (Часть, формируемая участниками образовательных отношений):

имеют представления о погодно – климатических и сезонных изменениях в природе Алтайского края и Родинского района
знают элементарные правила экологически грамотного поведения в природе,
знают социокультурные учреждения города Барнаула, краткую историю возникновения и развития столицы Алтайского края.
знают социокультурные учреждения села Родино, название улиц историю возникновения и развития родного села, могут показать село на карте Алтайского края.
имеют представления о геральдике.
знают особенности быта, обычаи, праздники, традиционные занятия родного села.

2.4. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой МКДОУ по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также ФГОС ДО, в котором определены государственные гарантии качества образования. Оценивание качества направлено в первую очередь на оценивание созданных МКДОУ условий в процессе образовательной деятельности.

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых учреждением, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление учреждения и т. д.

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного
уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

педагогические наблюдения,
педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога
с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
внутренняя оценка, самооценка МКДОУ;
внешняя оценка МКДОУ, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

Основные средства фиксирования достижений ребёнка:

Индивидуальные авторские выставки творческих работ.
Создание картинных галерей в группах, детском саду.
Портфолио достижений (грамоты, дипломы, творческие работы, фотографии)

II. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности

Согласно ФГОС ДО, образовательная деятельность, в соответствии с направлениями

развития ребенка, представлена в пяти образовательных областях, в том числе

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие

Обязательная часть рабочей программы составлена согласно основной образовательной программы МКДОУ детского сада "Теремок" и опирается на примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой».

Часть, формируемая участниками образовательных отношений представлена парциальной программой музыкального воспитания «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой, планом культурных практик и региональным компонентом. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» для детей 6-7 лет.

Социализация, развитие

общения, нравственное воспитание

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение состоятельно объединятся для

совместной игры и труда.

- воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

- воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

- воспитывать уважительное отношение к окружающим.

- расширять представления детей об их обязанностях,

прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я.

- развивать представление о временной перспективе

личности, об изменении позиции человека с возрастом.

- углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Семья.

– расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны.

- закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

– привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музей, выставок,

библиотеки, конструкторских мастерских и тд.)

Родная страна.

– расширять представление о родном крае.

- углублять и уточнять представления о Родине – России.

- закреплять знание о флаге, гербе гимне России.

- расширять представления о Москве – главном городе, столице России.

- расширять знания о государственных праздниках.

- углублять знания о Российской армии.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно – гигиенические навыки.

- воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным

полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот

после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

- закреплять умения детей аккуратно пользоваться

столовыми приборами.

- закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви.

Самообслуживание.

- закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи.

- закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Общественно- полезный труд.

- приучать детей старательно, аккуратно выполнять

поручения, беречь материалы и предметы, убирать их

на место после работы.

- продолжать учить детей поддерживать порядок в

группе и на участке.

- продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада.

- приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой.

- формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Труд в природе.

- закреплять умение самостоятельно и ответственно

выполнять обязанности дежурного в уголке природы.

- прививать детям интерес к труду в природе, привлекать

их к посильному участию: осенью- к уборке овощей с

огорода, сбору семян; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам; весной – к посеву семян, высадке рассады; летом – прополке и окучивание почвы, поливе

грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

- продолжать знакомить детей с профессиями, связанными

со спецификой родного города.

- развивать интерес к различным профессиям, в частности

к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе.

- формировать понятия о том, что в природе все

взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и

растительному миру.

- знакомить с явлениями неживой природы.

- знакомить детей с правилами оказания первой помощи

при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

- знакомит с названиями ближайших к детскому саду

улиц и улиц, на которых живут дети.

- знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

- продолжать знакомить с дорожными знаками.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

- продолжать знакомить с правилами безопасного

поведения во время игр в разное время года.

- расширять знания об источниках опасности в быту.

- уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.

- учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний

адрес, телефон.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» соответствует примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области

« Познавательное развитие» для детей 6-7 лет.

Развитие познавательно- исследовательской

деятельности

Первичные представления об объектах окружающего

мира.

- продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

- учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по

количеству т.д.).

- развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие.

- развитие зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, сенсомоторных способностей.

- совершенствование координации руки и глаза; развитие мелкой моторики рук в разнообразных видах деятельности.

- закрепление умения выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, музыкальные, природные и бытовые звуки.

- развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Проектная деятельность.

- развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

Дидактические игры.

- продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки др.).

- учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Приобщение к

социокультурным ценностям

- расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

- обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

- продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

- углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза.

- расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера

услуг, сельское хозяйство), представления обих

значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

- формировать элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности

различных рас.

- формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусств (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира).

- рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом,

на Земле много разных стран; о том, как важно жить

в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет.

- совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Знакомство со счетом в пределах 20.

- закрепление понимания отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умения увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

- закрепление умения называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

- формирование умения раскладывать число на дна меньших и составить из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

- знакомство с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

- формирование умения на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс ( + ), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина.

- закрепление умения делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную перу; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

- закрепление умения измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

- закрепление умения детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

- закрепление умения сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Знакомство с весами.

Форма.

- уточнение знаний о геометрических фигурах, их элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойствах.

- формирование представлений о многоугольнике ( напримере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

- закрепление умения моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков -четырехугольник, из двух коротких отрезков -одни длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур но собственному замыслу.

Ориентировка в пространстве.

- формирование умения ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

- знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой.

- формирование умения «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева

направо, справа налево, снизу вверь сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

- формирование элементарных представлений о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

- закрепление умения пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

- формирование умения определять время по часам с точностью до 1 часа.

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Основные цели и задачи:

Развитие речи.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Речевое развитие» для детей 6-7 лет.

Развитие речи.

Развивающая речевая среда.

- поощрение стремления детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

- беседы о том, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы учиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

- совершенствование речи, умения более точно характеризовать объект, ситуацию; высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

- помощь детям в освоении форм речевого этикета.

- поощрение самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

- продолжение работы по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого

словаря.

Звуковая культура речи.

- совершенствование умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

- отработка дикции: развитие умения внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

- совершенствование умения образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

- помощь детям в правильном построении сложноподчиненных предложений, использовании языковых средств для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь.

- совершенствование диалогической и монологической форм речи.

- развитие умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

- совершенствование умения составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

- совершенствование умения сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

- формирование умения делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

- формирование умения составлять слова из слогов (устно).

Приобщение к художественной литературе.

- развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе.

- пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

- развитие у детей чувства юмора.

- совершенствование художественно-речевых исполнительских навыки при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой и передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

- продолжение знакомства с иллюстрациями известных художников.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной)»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Основные цели и задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» для детей 6-7 лет.

Приобщение к искусству.

- формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

- закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно- прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, театр, танец, кино, цирк).

- продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин, И.Левитан, А. Саврасов, А.Пластов, В.Васнецов и др..

- расширять представления о художниках – иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю.Васнецов, В. Конашевич, В.Лебедев, Т.Маврина, Е. Чарушин и др.).

- продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

- знакомить с архитектурной с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца.

Изобразительная деятельность.

Предметное рисование.

- продолжать учить изображать предметы по памяти, по представлению и с натуры, передавая их видовые, родовые и индивидуальные признаки.

- расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жидкая пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка).

Сюжетное рисование.

- продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева и т.д.).

- формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений.

Декоративное рисование.

- развитие декоративного творчества детей; умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (городецкая, гжельская, хохломская, роспись и др.).

- формирование умения выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепление умения создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Лепка.

- формирование умения свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

- развитие чувства композиции; умения создавать скульптурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

- развитие навыков декоративной лепки; формирование умения использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

- формирование умения расписывать пластину из глины, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

- совершенствование умения создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению, развитие чувства композиции (формирование умения красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

- развитие умения составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

- закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях.

- совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью.

- формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия.

- закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры.

Художественный труд: работа с природным материалом.

- закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов.

Конструктивно- модельная деятельность.

Конструирование из строительного материала.

- развитие умения сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

- формирование умения определять, какие детали больше подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; планировать процесс возведения постройки.

- закрепление умения сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

- формирование умения создавать различные модели

(здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

- закрепление умения создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

- совершенствование умения создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Содержание образовательной области«Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка» (части формируемой участниками образовательных отношений)

Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Направления образовательной работы:

Слушание.
Пение.
Музыкально-ритмические движения.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).

Методы музыкального развития:

Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.
Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
Словесно-слуховой: пение.
Слуховой: слушание музыки.
Игровой: музыкальные игры.
Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий

Содержание работы: «Слушание»:

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты —терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Содержание работы: «Пение»

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Содержание работы «Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Содержание раздела «Музыкально-игровое и танцевальное творчество».

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Содержание раздела «Игра на детских музыкальных инструментах».

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации ядвижения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие» для детей 6-7 лет

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

- формирование привычки сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

- расширять представления о рациональном питании.

- формировать представления об активном отдыхе.

- расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

- расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека.

Физическая культура

- закрепление умения соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

- совершенствование активного движения кисти руки при броске.

- закрепление умения быстро передвигаться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

- упражнения в статическом и динамическом равновесии, на развитие координации движений и ориентировку в пространстве.

- закрепление умения участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движение техники основных движений (добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения).

Подвижные игры.

- учить детей использовать разнообразные подвижные игры, способствующие развитию психофизических качеств, координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками.

- развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП

Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

• создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

• обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Формы, методы и приемы реализации программы.

Вариативность форм, методов и средств, используемых в организации образовательного процесса с воспитанниками с дошкольниками зависит от:

возрастных особенностей воспитанников;
их индивидуальных и особых образовательных потребностей;
личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей;
степени организации деятельности воспитанников (непосредственно образовательная деятельность, деятельность в режимных моментах, свободная деятельность детей).

Реализация Программы основывается на трех составляющих:

1. Непосредственно образовательная деятельность.

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий.

3. Свободная (нерегламентированная) деятельность воспитанников.

Формы реализации Программы

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий

Свободная (нерегламентированная) самостоятельная деятельность воспитанников

Занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые) Занятия комплексные, интегрированные

Целевая прогулка, экскурсии Тематические встречи Викторины

Конкурсы

Презентации

Спортивные и

интеллектуальные марафоны, олимпиады

Дежурства

Коллективный труд

Игры, где замысел или организация принадлежит педагогу (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.) Чтение художественной литературы

Фестивали, концерты Тематические досуги

Театрализованные представления

Спонтанная игровая деятельность

Свободная творческая, продуктивная деятельность Рассматривание книг, иллюстраций и т.п. Самостоятельная двигательная активность

Уединение

Способы реализации программы

способы	формы
Планирование непрерывной образовательной деятельности с детьми	Рабочая программа Перспективный план Комплексно-тематический Циклограмма планирования образовательной деятельности в ходе режимных моментов Учебный план Расписание занятий

Общая характеристика методов и приемы реализации программы

Методы	средства
Словесные методы: Рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой.	устное или печатное слово: Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др
Наглядные методы:	наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия
Метод иллюстрирования	предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.
Метод демонстрации	связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др.
Метод показа	Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.
Методы практического обучения	Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.
Упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые)
Приучение.
Технические и творческие действия
Методы проблемного обучения	Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.
Проблемная ситуация
Познавательное проблемное изложение
Диалогическое проблемное изложение
Эвристический или поисковый метод

Средства реализации Программы

Технические

Телевизор,

Проектор,

Музыкальный центр

Наглядно-дидактические

Наглядно-дидактические пособия

Серия картинок по темам

Обучающие видеофильмы, слайдовые фильмы, презентации

Мягкие модули (настенное панно, развивающие модули)

Устное и печатное слово

Фольклор: песни, заклички, сказки, басни, пословицы, былины.

Поэтические и прозаические произведения: стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести,

Скороговорки, пословицы, загадки

Виды детской деятельности и формы работы с детьми

Виды детской деятельности	Формы работы с детьми
Игровая. Основной вид детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей	Сюжетные игры Игры с правилами Дидактические игры
Двигательная. Организуется при проведении физ.занятий, при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка.	Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамический час. Физкультурные праздники и досуги. Физ.минутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: речевыми элементами, музыкой, познавательные.
Коммуникативная. Осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в ДОУ; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление отгадывание загадок Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов, презентаций.
Трудовая. Организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия в посильной трудовой деятельности в ДОУ и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает в себя: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.	Совместные действия Дежурство Поручение Реализация проекта Задание. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии.
Познавательно-исследовательская. Организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача – формирование целостной картины мира, расширение кругозора.	Наблюдение Экскурсии Решение проблемных ситуаций Опыты и экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте.
Продуктивная. Направлена на формирование эстетической стороны окружающей действительности, удовлетворении их потребности к самовыражению. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов
Музыкально-художественная. Организуется с детьми ежедневно в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Направления работы: слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.	Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Музыкально-дидактические игры Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр. Танцевальные действия. Концерты.
Чтение художественной литературы. Направлено на формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.	Чтение Обсуждение Разучивание Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Основные направления реализации образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»:

Развитие общения, нравственное воспитание.
Формирование основ безопасности
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Формы и приемы организации образовательного процесса по ОО

«Социально – коммуникативное развитие».

Совместная образовательная деятельность

педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в

семье

непосредственно

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Занятия

Экскурсии Наблюдения

Чтение

художественной

литературы

Беседы

Дидактические игры

Проблемные

ситуации

Поисково-

творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание

иллюстраций

Тренинги

Викторины

КВН

Моделирование

Индивидуальная

работа

Обучение

Объяснение

Напоминание

Личный пример

Похвала

Наблюдение

Упражнения

Тренинги

Игры - подвижные,

дидактические,

творческие

Рассматривание

иллюстраций

Трудовая

деятельность

Театрализованные

постановки

Праздники и

развлечения

Игры со сверстниками

- сюжетно-ролевые,

дидактические,

театрализованные,

подвижные,

хороводные

Самообслуживание

Дежурство

Совместное со

сверстниками

рассматривание

иллюстраций

Совместная со

сверстниками

продуктивная

деятельность

Экспериментирование

Наблюдение

Экскурсии, путешествия Наблюдения Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Достижению целей социально - коммуникативного развития детей способствуют следующие виды деятельности:

коммуникативная деятельность

•речевое развитие детей

введение в звуковую действительность
освоение грамоты
ознакомление с окружающим миром и самим собой (рукотворный мир , мир людей и человеческих отношений )

игровая деятельность

сюжетные игры
ролевые
режиссерская игра
игры с правилами
игра-раматизация

познавательно-исследовательская деятельность

предметное и социальное окружение
ознакомление с окружающим миром и самим собой (рукотворный мир, мир людей и человеческих отношений)
развитие элеметарного логического мышления конструктивная деятельность

Образовательная область «Познавательное развитие»

Система работы по реализации данной области осуществляется по направлениям «Формирование элементарных математических представлений», «Развитие познавательно-исследовательской деятельности», «Ознакомление с предметным окружением», «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы».

Формы и приемы организации образовательного процесса по ОО

«Познавательное развитие».

Совместная образовательная деятельность

педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в

семье

непосредственно

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Показ

Экскурсии,

наблюдение

Беседа

Занятия

Опыты,

экспериментирование

Игровые упражнения

Игры - дидактические,

подвижные

Проектная

деятельность

Продуктивная

деятельность

Проблемно-поисковые

ситуации

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Развивающие игры

Игра-

экспериментирование

Проблемные

ситуации

Игровые

упражнения

Рассматривание

чертежей и схем

Моделирование

Проекты

Интеллектуальные

игры

Тематическая

прогулка

Конкурсы

КВН

Трудовая

деятельность

Тематические

выставки

Игры -

развивающие,

подвижные, со

строительным

материалом

Игры с

использованием

дидактических

материалов

Моделирование

Наблюдение

Интегрированная

детская

деятельность:

включение

ребенком

полученного

сенсорного опыта в

его практическую

деятельность -

предметную,

продуктивную,

игровую

Опыты

Труд в уголке

природы

Продуктивная

деятельность

Беседа

Коллекционирование

Просмотр

видеофильмов

Прогулки

Уход за животными

и растениями

Совместное

конструктивное

творчество

Интеллектуальные

игры

Образовательная область «Речевое развитие»

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.

Развивающая среда: способствует развитию речи как средства общения.
Формирование словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания,
с ситуацией, в которой происходит общение.
Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
Формирование грамматического строя:

морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
словообразование.

Развитие связной речи:

диалогическая (разговорная) речь;
монологическая речь (рассказывание).

Подготовка к обучению грамоте (подготовительная группа)
Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Классификация методов развития речи по используемым средствам.

Наглядные:

непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

Словесные:

чтение и рассказывание художественных произведений;
заучивание наизусть;
пересказ;
общая беседа;
рассказывание без опоры на наглядный материал

Практические:

дидактические игры;
игры-драматизации, инсценировки,
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Классификация методов развития речи в зависимости от характера речевой деятельности

Репродуктивные, основанные на воспроизведении речевого материала, готовых образцов

Метод наблюдения, рассматривание картин, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть, игры- драматизации по содержанию литературных произведений, дидактические игры

Продуктивные, основанные на построении собственных связных высказываний от ситуации общения

Обобщающая беседа, рассказывание, пересказ с перестройкой текста, дидактические игры,, на развитие связной речи, метод моделирования, творческие задания

Формы и приемы организации образовательного процесса по ОО

«Речевое развитие»

Совместная образовательная деятельность

педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в

семье

непосредственно

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Занятия

Игры с предметами и

сюжетными игрушками

Обучающие игры с

использованием

предметов и игрушек

Коммуникативные игры

с включением малых

фольклорных форм

(потешки, прибаутки,

пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание

иллюстраций

Сценарии

активизирующего

общения

Имитативные

упражнения,

пластические этюды

Совместная

продуктивная

деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные

игры

Продуктивная

деятельность

Разучивание

стихотворений

Речевые задания и

упражнения

Моделирование и

обыгрывание

проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с

опорой на вопросы

воспитателя

-обучению составлению

описательного рассказа

об игрушке с опорой на

речевые схемы

-обучению пересказу по

серии сюжетных

картинок

-обучению пересказу по

картине

-обучению пересказу

литературного

произведения

(коллективное

Речевое

стимулирование

(повторение,

объяснение,

обсуждение,

побуждение,

напоминание,

уточнение)

Беседы с опорой на

зрительное

восприятие и без

опоры на него

Хороводные игры,

пальчиковые игры

Пример

использования

образцов

коммуникативных

кодов взрослого

Тематические досуги

Фактическая беседа,

эвристическая беседа

Мимические,

логоритмические,

артикуляционные

гимнастики

Речевые

дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание,

воспроизведение,

имитирование

Тренинги (действия

по речевому образцу

взрослого)

Разучивание

скороговорок,

чистоговорок

Индивидуальная

работа

Освоение формул

речевого этикета

Наблюдение за

объектами живой

природы,

предметным миром

Праздники и

развлечения

Коллективный

монолог

Игра-

драматизация с

использованием

разных видов

театров (театр на

банках, ложках и

т.п.)

Игры в парах и

совместные игры

(коллективный

монолог)

Самостоятельная

художественно-

речевая

деятельность

детей

Сюжетно-ролевые

игры

Игра-

импровизация по

мотивам сказок

Театрализованные

игры

Дидактические

игры

Игры-

драматизации

Настольно-

печатные игры

Совместная

продуктивная и

игровая

деятельность

детей

Словотворчество

Речевые игры

Беседы

Пример

коммуникативных

кодов

Чтение,

рассматривание

иллюстраций

Игры-

драматизации.

Совместные

семейные

проекты

Разучивание

скороговорок,

чистоговорок

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие

Формы и приемы организации образовательного процесса по ОО

«Художественно – эстетическое развитие»

Совместная образовательная деятельность

педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в

семье

непосредственно

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Образовательные

ситуации

«Секреты линии

горизонта»,

«Детали в

картине»,

«У природы нет

плохой погоды»,

Обучающие

занятия «Подбери

палитру»,

«Волшебная

линия»,

«Фигурные

отпечатки»,

Творческие

проекты: «Выпуск

детской газеты»,

«Игрушки со всего

света»,

«Родословная

моя»,

«Музей красоты»

Решение

проблемных

ситуаций

Экспериментирование

Наблюдение

Экскурсии

Беседы

Обсуждение

Рассматривание

объектов

реального и

рукотворного

мира, их

обследование.

Рассказы

Встреча с интересными людьми.

Индивидуальная

работа по

усвоению

технических

приемов,

изобразительных

умений

Игровые

упражнения

Обследование

предметов и

игрушек

Наблюдение

Проблемные

ситуации: «Как

раскрасить

пластилин?»,

«Какого цвета

снег?»,

«Отражение света.

Как увидеть

радугу?»

Рассматривание

чертежей и схем,

иллюстраций и т.д.

Дидактические

игры

Проблемная

ситуация

Индивидуальная

работа по

развитию

зрительного

восприятия

Моделирование

Игры-

экспериментирование

Упражнения по

развитию мелкой моторики рук.

Решение

проблемных

ситуаций

Дидактические

игры

С-р. игры

Наблюдения

Рассматривание

Сбор материала для

детского дизайна,

декоративного

творчества

Рассматривание

предметов

искусства

Ситуативное обучение

Упражнения

Коллекционирование

Просмотр видео

Рассматривание

произведений искусства

Обследование

предметов

Прогулки

Домашнее

экспериментирование

Совместное творчество

Сопровождение семьи:

Беседы

Консультации

Открытые просмотры

Выставка работ

Встречи по заявкам

Интерактивное

взаимодействие через

сайт Совместные игры

Совместные занятия

Мастер-классы

Опросы

Анкетирование

Информационные листы

Игры-

импровизации:

игра-сказка;

игра-балет;

игра-опера;

игра-карнавал;

игра-фантазия;

Двигательно-

игровые

импровизации

Вокально-речевые

импровизации:

Интонационные

этюды

(разыгрывание

сценок из жизни

животных, птиц

предметов и

явлений);

Перевоплощение в

персонажей;

Исполнение роли

за всех персонажей

в настольном

театре;

Игровые ситуации

Инструментальные

импровизации

Музыкально -

игровые

композиции:

Игры

(приветствия;

речевые;

с палочками

со звучащими

жестами

игры-уподобления

игры-настроения

игры-образы)

Использование

музыки:

-на утренней

гимнастике и

физкультурных

занятиях;

- на музыкальных

занятиях;

-во время

умывания

-на других

занятиях

(ознакомление с

окружающим

миром, развитие

речи,

изобразительная

деятельность)

- во время

прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-

ролевых играх

- перед дневным

сном

-при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях

Подбор

музыкальных

инструментов,

игрушек,

театральных кукол,

атрибутов,

элементов

костюмов для

театрализованной

деятельности, ТСО

Игры в

«праздники»,

«концерт»,

«оркестр»,

«музыкальные

занятия»,

«телевизор»

Создание для детей

игровых

творческих

ситуаций,

способствующих

импровизации в

пении, движении,

музицировании

Импровизация

мелодий на

собственные слова,

придумывание

песенок

Придумывание

танцевальных

движений

Инсценирование

содержания песен,

хороводов

Музыкально-

дидактические

игры.

Изучение мнения

родителей о музыке и

музыкальном

воспитании

(анкетирование,

интервьюирование, наблюдение)

Создание мини-

библиотеки;

Игровые практикумы

Педагогические

конференции с

приглашением

специалистов

Клубы по интересам

Семейные досуги;

Совместные праздники,

развлечения

Концерты родителей и

для детей, Совместные

театрализованные

представления, Оркестр

Открытые музыкальные

занятия

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для

родителей

Посещения музеев,

выставок, детских

музыкальных театров

Прослушивание

аудиозаписей с

просмотром

соответствующих

иллюстраций,

репродукций картин,

портретов композиторов

Просмотр

видеофильмов

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель физического развития: укрепление физического и психического здоровья, формирование основ здорового образа жизни, двигательной и гигиенической культуры, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Задачи физического развития
Оздоровительные: Охрана жизни и укрепление здоровья; Обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; Всестороннее физическое совершенствование функций организма; Повышение работоспособности и закаливание		Образовательные: Формирование двигательных умений и навыков; Развитие физических качеств; Овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья	Воспитательные: Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; Разностороннее, гармоничное развитие (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
Средства физического развития
Физические упражнения	Природно-экологические факторы		Психогигиенические факторы
Методы физического развития
Наглядные: наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)	Словесные: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция		Практические: повторение упражнений без изменения и с изменением; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме

Формы и приемы организации образовательного процесса по ОО

«Физическое развитие»

Совместная образовательная деятельность

педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в

семье

непосредственно

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Физкультурные

занятия:

-развлечения;

сюжетно-игровые,

- тематические,

-классические,

-тренирующие,

- на улице,

-походы

Общеразвивающие

упражнения:

-с предметами,

- без предметов,

-сюжетные,

-имитационные.

Игры с элементами

спорта.

Спортивные

упражнения

Комплексы

закаливающих

процедур

(оздоровительные

прогулки, мытье рук

прохладной водой

перед каждым

приемом пищи,

полоскание рта и

горла после еды,

воздушные ванны,

ходьба босиком по

ребристым

дорожкам до и после

сна, Контрастные

ножные ванны),

Утренняя

гимнастика,

Упражнения и

подвижные игры во

второй половине

дня;

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Чтение

художественных

произведений

Личный пример

Иллюстративный

материал

Досуг

Театрализованные

игры

Подвижные игры

Игровые упражнения

Имитационные

движения

Спортивные игры

(катание на санках,

лыжах, велосипеде и

др.);

Сюжетно-ролевые

игры

Экскурсии в

природу

Пешие прогулки

Беседа

Совместные игры

Походы

Занятия в

спортивных

секциях

Посещение

бассейна

Чтение

художественных

произведений

Учебный план

Планирование образовательной деятельностимуниципального казённого дошкольного образовательного учреждениядетский сад «Теремок» на 2018-2019 учебный годподготовительная к школе группа.

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза

в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз

в неделю

Познавательное развитие

4 раза

в неделю

Развитие речи

2 раза

в неделю

Рисование

2 раза

в неделю

Лепка

1 раз

в 2 недели

Аппликация

1 раз

в 2 недели

Музыка

2 раза

в неделю

Итого: 14 занятий в неделю.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

в подготовительной к школе группе

Вид деятельности	Периодичность
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность в уголках развития	ежедневно

Продолжительность каникул и отдыха детей в течении учебного года

	Дата начала каникул	Дата окончания каникул	Продолжительность
Новогодние каникулы	30.12.2018 г	08.01.2019 г	8 дней
Летний оздоровительный период	01.06.2019 г	31.07.2019 г	2 месяца (61 день)
Ремонт детского сада	01.08.2019 г.	г.	1 месяц (30 дней)

2.4. Годовое комплексно-тематическое планирование работы с детьми 6--7 лет

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме.

Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

На основании: реализуемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 201

ГОДОВОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ (от 6 до 7 лет) на 2018-2019 учебный год.
Комплексно-тематическое планирование на сентябрь в подготовительной к школе группе.
№ недели.	Интегрирующая тема периода.	Цели и задачи.	Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.
1 неделя	День знаний.	Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных преподавателях и т.д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика.	Экскурсия в школу. Выставка детского творчества.
2 неделя	Мы встречаем осень золотую.	Расширить знания детей об осени. Сравнивать явления природы по признакам различия и сходства. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях.	Праздник «Здравствуй осень!». Выставка рисунков «Осенняя Фантазия!».
3 неделя	Витамины из кладовой природы.	Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; характерные свойства овощей и фруктов. Продолжить знакомить с сельскохозяйственными профессиями, воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе	Викторина загадок.
4 неделя	Осень чудная пора.	Расширять знания детей об осени. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о временах года, последовательности месяцев в году. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации.	Выставка поделок «Дары Осени».
Комплексно-тематическое планирование на октябрь в подготовительной к школе группе.
1 неделя	Мой город, моя страна, моя планета.	Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции	Выставка детского творчества.
2 неделя	Едем, плывем, летим.	Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный) и его назначении в жизни человека. Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях. Учить соблюдать правила дорожного движения.	Выставка детского творчества «На земле, в небесах, на море». Викторина «Внимательный пешеход».
3 неделя	Путешествие в хлебную страну.	Расширить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом; учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его выращивающим.	Развлечение «Хлеб всему голова». Экскурсия на хлебопекарню.
4 неделя	Здравствуй, сказка!	Продолжить развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнить литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Формировать личную оценку поступков героев.	Инсценирование сказки «Цветик - семицветик». КВН «В гостях у сказки».
5 неделя	Профессии села.	Продолжать расширять знания детей о профессиях взрослых. Понимать значимость профессии в жизни людей. Воспитывать уважение к результатам труда людей разных профессий. Развитие речи детей и логического мышления. Закреплять умение отвечать на вопросы, правильно строить предложения.	Выставка рисунков «Моя будущая профессия». Фотогазета «Профессии в моей семье».
Комплексно-тематическое планирование на ноябрь в подготовительной к школе группе.
1 неделя	День народного Единства.	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.	КВН «История России». Выставка детского творчества.
2 неделя	Символ России.	Воспитание ребенка старшего дошкольного возраста как субъекта нравственно-патриотического воспитания. Закрепить знания детей о символах российского государства (флаг, герб, гимн). Обобщить знания детей о флаге России. Закрепить последовательность расположения цветных полос на флаге, об истории его происхождения, о значении флага в современной жизни, о празднике Российского флага. Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом родной страны – России.	Рисунки и плакаты детей по теме.
3 неделя	Все про меня.	Закрепить знания детей о своем: имени, отчестве, фамилии, пол, возрасте, дате рождения, месте жительства, адресе проживания, номере телефона, членах семьи, ближайших родственниках, месте работы родителей. Расширить представления об особенностях своего организма и здоровья, понимании значения укрепления организма.	Театрализованный праздник «Дружная семья».
4 неделя	Все о правах ребенка.	Закрепить знания детей об общественной значимости детского сада и труда её сотрудников; знакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам).	Заседание клуба знатоков на тему «Я ребенок и я имею право».
Комплексно-тематическое планирование на декабрь в подготовительной к школе группе.
1 неделя	Здравствуй, гостья зима!	Систематизировать представления о зимних явлениях в природе. Устанавливать связь между температурой воздуха, состоянием воды, почвы, растений, образом жизни животных. Замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т.д.	Спортивный досуг «Зимние катания». Выставка детских рисунков «Зимушка хрустальная».
2 неделя	«В гостях у Светофорчика».	Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения. Закрепить знания детей о видах пешеходных переходов и способах передвижения по ним, познакомить с историей светофора, воспитывать терпение и выдержку при переходе улицы.	Изготовление макета «По дорогам наших улиц»!
3 неделя	Елка – красавица детям очень нравится.	Продолжать знакомство с зимой, с зимней природой. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады). Знакомство дошкольников с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.	Подготовка к Новогоднему празднику.
4 неделя	Новый год.	Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Расширить знания детей о древних русских праздниках: Рождество и Святки, объяснить их происхождение и назначение.	Конкурс детских поделок «Наша елка». Праздник «Новый год».
Комплексно-тематическое планирование на январь в подготовительной к школе группе.
1 неделя	Каникулы
2 неделя	Зимние забавы.	Расширить знания об особенностях зимней природы. Закрепить знания детей о назначении зимних построек, правила поведения на горке и других постройках. Расширить разнообразие игр и развлечений зимой: народные игры зимой. Повторить правила поведения на улице.	Зимняя Олимпиада. Выставка детского творчества.
3 неделя	Зимние виды спорта.	Закреплять знания об истории Олимпийских игр и олимпийской атрибутики (олимпийский флаг, олимпийских огонь, олимпийская символика). Систематизировать представления детей о зимних видах спорта. Развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в ходе игровой и двигательной деятельности. Формировать интерес к здоровому образу жизни.	Выставка детского творчества. Спортивный досуг: «Путешествие Снеговика».
4 неделя	Зимняя природа.	Обогащать представления детей о зимней природе и диких животных родного края средствами интеграции познавательной, изобразительной, речевой деятельности. Уточнить и расширить знания детей о характерных признаках зимы, активизировать словарь детей по лексической теме «Зима». Воспитывать у детей умение наблюдать за красотой природных явлений.	Выставка рисунков «Деревья в зимнем наряде».
Комплексно-тематическое планирование на февраль в подготовительной к школе группе.
1 неделя	Все о своем здоровье и безопасности.	Систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Углубить некоторые сведения об организме, назначении отдельных органов и условиях их нормального функционирования. Знать особенности своего организма и здоровья.	Досуг «Дорога к доброму здоровью». Создание таблицы «Цветок здоровья»
2 неделя	Герои нашей Страны.	Обогатить и расширить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы ВОВ, как живущие помнят о них. Расширять и активизировать словарь по теме герои нашей страны. Совершенствовать умение составлять короткие творческие рассказы. Воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них	Чтение рассказов и стихов о войне. Выставка коллективных рисунков – плакатов «Войне мы скажем «НЕТ». Подготовка встречи с ветеранами войны (разучивание стихов, песен, инсценировки). Посещение экспозиций в Музее на военную тематику. Поход на Мемориал Славы.
3 неделя	Защитники Отечества.	Углубить знания о Российской армии, дать элементарные представления о родах войск. Расширить знания о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны, о подвигах защитников Отечества в наши дни.	Праздник «День защитника Отечества». Выставка детского рисунка «Армия родная», «Маленькие рыцари».
4 неделя	Наши лесные друзья.	Систематизировать знания о диких животных, выявлять особенности приспособления к зиме. Закрепить знания о жизни в зимний период. Закрепить представление о том, как люди помогают выжить животным в зимних условиях.	Заседание клуба знатоков на тему «Наши лесные друзья». Слушание СД «Звуки живой природы».
Комплексно-тематическое планирование на март в подготовительной к школе группе.
1 неделя	Зовем Весну – красну.	Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Воспитывать интерес к народному календарю. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.	Фольклорный праздник «Широкая масленица».
2 неделя	Маму я свою люблю.	Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	Праздник «8 марта». Конкурс красоты. Выставка детского творчества.
3 неделя	Мой родной Край.	Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.	Экскурсии по селу. Экскурсия в музей. Выставка рисунков на тему «Мое село Родино».
4 неделя	Традиции и обычаи нашего народа.	Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.	Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
5 неделя	Народно-прикладное искусство.	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.	Развлечение «Русские посиделки». Выставка детского творчества «Русская ярмарка».
Комплексно-тематическое планирование на апрель в подготовительной к школе группе.
1 неделя	Природа проснулась - зиме улыбнулась.	Способствовать систематизации знаний детей о сезонных изменениях в природе. Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, появляются насекомые, возвращаются птицы, зацветают цветы). Познакомить с первыми весенними цветами. Вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы, Способствовать развитию связной речи, творческого воображения, воспитанию любви и бережного отношения к природе.	Экскурсия в весенний парк. Конкурс чтецов на тему «Весна - красна».
2 неделя	Космос и далекие звезды.	Расширить представления об освоении космоса. Закрепить знания о современных профессиях, о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.	22 апреля – День Земли. Выставка детского творчества.
3 неделя	Дружат дети всей земли.	Расширить представление детей о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; учить выделять характерные особенности внешности человека, воспитывать уважение к детям и взрослым.	Досуг «Друзья познаются в беде». Конкурс песен, стихов, пословиц о дружбе. «Пишем письмо друзьям в другую страну».
4 неделя	Праздник Весны и труда.	Обобщение представления об истории праздника 1 мая. Познакомить детей с историей праздника, традициями празднования в разных странах мира. Расширять представления детей об истории страны. Развивать умение анализировать, обобщать и сопоставлять факты. Воспитывать чувство патриотизма у дошкольников, уважение к историческому прошлому страны.	Экскурсия «Мое праздничное село». Совместно с детьми украсить к празднику групповую комнату, приёмную, участок детского сада.
Комплексно-тематическое планирование на май в подготовительной к школе группе.
1 неделя	Этот день Победы.	Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.	Праздник «День Победы». Экскурсия к памятнику воинам, возложение цветов. Театрализованная игра «На поле боя». Выставка рисунков «Этот день Победы».
2 неделя	Все начинается с семени.	Стимулировать у детей стремление самостоятельно находить новые признаки весны. Устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Сформировать представление о труде взрослых весной: подготовка почвы к посеву и сев зерна. Воспитывать познавательный интерес к земле и к труду человека на ней.	Экскурсия в магазин «Природа». Выставка семян.
3 неделя	Все о лесе	Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. Продолжать знакомить с Кранной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие животные и растения родного края. Развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле».	Викторина «Юные экологи».
4 неделя	До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.	День цветов. Праздник «Выпуск в школу».

2.5.Особенности деятельности разных видов и культурных практик

Развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания ориентированы современные виды организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей.

Непосредственно образовательная деятельность	Основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность	Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность	Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность	Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи. Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.
Художественно-творческая деятельность	Неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность	Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает: -наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку); -индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); -создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; -трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.); -беседы и разговоры с детьми по их интересам; -рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания; -индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей; -двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня; -работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:	-подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей; -наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; -экспериментирование с объектами неживой природы; -сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом); -элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; -свободное общение воспитателя с детьми.

В группе «Ромашка» организуют разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Культурные практики	Описание содержания культурных практик
Совместная игра воспитателя и детей	Разные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, строительно-конструктивные) направлены на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) иимитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская	Предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Театральная гостиная	Это форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	Это система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг	Это вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Трудовая деятельность	Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Перспективный план по культурным практикам для детей подготовительной к школе группы (2019-2020 учебный год).
Сентябрь.
Сроки	Тема		Цели, задачи		Ответственные
1 неделя	Игры- экспериментирования с песком		Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Задачи: расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук; развивать у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях; развивать у детей умение пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов; развивать у детей умственные способности; воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе, самоконтроль.		Воспитатели группы.
2 неделя	Спортивный досуг «Волшебный мир сказок».		Цель: создать у детей и взрослых веселое настроение, принести радость, новые впечатления от участия в спортивном празднике. Задачи: закреплять двигательные умения в спортивных играх и упражнениях. воспитывать у детей чувство коллективизма, настойчивость в достижении поставленной цели.		Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
3 неделя	Осенняя экскурсия в парк «Осень — золотая». Акция «Давайте славить осень»		Цель формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста. Задачи: обобщить и систематизировать знания детей об осени; закреплять знания детей о деревьях, кустарниках, и умение узнавать их по листьям. развивать речь детей, внимание, мышление, воображение, память. воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю, способствовать получению основных эмоций. сбор природного и бросового материала для изготовления поделок с детьми на учебный год.		Воспитатели группы.
4 неделя	Сюжетно- ролевая игра «К друзьям на именины»		Цель: побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Задачи: учить детей отражать в играх события реальной жизни; воспитывать навыки коллективной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей.		Воспитатели группы.
Октябрь
1 неделя		Развлечение «Вас приветствует телестудия осень»		Цель: закрепить знания об осени, её признаках, особенностях, приметах. Развивать логическое мышление, смекалку, развивать познавательную сферу и речь детей, воображение умение самостоятельно двигаться в соответствии с текстом песен. Задачи: развивать интерес к традициям русского народа; воспитывать любовь к Родине.	Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
2 неделя		Игра- драматизация по мотивам русской народной сказки «Волк и семеро козлят».		Цель: развитие эмоциональной отзывчивости, взаимопомощи посредством приобщения детей к народному фольклору. Задачи: развивать эмоциональную отзывчивость на содержание сказок в игре – драматизации. продолжать учить детей понимать образное содержание и идею сказок. формировать умение находить выразительные средства игрового образа персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией. воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство товарищества, взаимопомощи, умение договариваться при организации игрового пространства.	Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
3 неделя		Спортивный досуг «Веселые старты».		Цель: укреплять уверенность детей в том, что интересная и счастливая жизнь может быть только у здорового человека. Задачи: расширить знания воспитанников о здоровом образе жизни; убедить детей в необходимости вести здоровый образ жизни; приучать к коллективной работе в команде; формировать навыки здорового образа жизни; развивать физические качества личности и укреплять здоровье.	Воспитатели группы.
4 неделя		Акция «Доброе сердечко»		Главная цель акции: воспитание у подрастающего поколения вежливого и хорошего отношения к пожилым людям через проведение Акции «Доброе сердечко»	Воспитатели группы.
Ноябрь
1 неделя		Акция «Читаем, читаем вместе с детьми"		Цель: приобщать детей к бережному отношению к книге. Задачи: воспитывать высокие нравственные качества, бережное отношение к книге раскрытие творческих способностей, талантов детей и родителей повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей;	Воспитатели группы.
2неделя		Режиссерская игра по мотивам русской народной сказки «Гуси – Лебеди».		Цель: развитие эмоциональной отзывчивости, взаимопомощи посредством приобщения детей к народному фольклору. Задачи: продолжать совершенствовать навыки детей в управлении настольными куклами, совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки. развивать устойчивый интерес к игре-драматизации, умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку; закреплять умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.	Воспитатели группы.
3 неделя		Спортивный досуг ко Дню Матери «Мы с мамочкой стараемся – спортом занимаемся»!		Цель: укрепление здоровья детей через использование технологий сберегающих здоровье. Задачи: формировать умения и навыки действовать в коллективе сверстников, развивать двигательную активность детей, воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки, дисциплинированности.	Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
4 неделя		Игры- экспериментирования с воздухом.		Цель: расширять знания о воздухе. Задачи: упражнять в наблюдательности за окружающей средой, развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта, воспитывать интерес к экспериментированию, самостоятельность.	Воспитатели группы.
Декабрь
1 неделя		Развлечение «Зимушка-Зима праздник привела».		Цель: создать у детей радостное настроение, желание участвовать в празднике. Задачи: формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности; закреплять умение выполнять основные виды движений: метание, бег, ходьба; развивать выносливость, ловкость, смекалку; воспитывать навыки самообслуживания, желание следить за своим здоровьем.	Воспитатели группы.
2неделя		Акция «Бережем зеленую красавицу».		Основная цель акции: воспитание природоохранного поведения детей. развитие эмоционально-доброжелательного отношения к объектам природы в процессе общения с ними.	Воспитатели группы.
3 неделя		Спортивный досуг «В гости к Айболиту».		Цель: повысить интерес к физической культуре и здоровому образу жизни. Задачи: Активизировать двигательную деятельность детей, развивать быстроту, ловкость, координацию движений, ориентировку в пространстве Прививать любовь к спорту и физической культуре; Развивать выдержку и внимание в играх и эстафетах; Создать радостное эмоциональное настроение.	Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
4 неделя		Сюжетно-ролевая игра «Я в детском саду».		Цель: Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Задачи: Закрепить знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитывать интерес и уважения к труду работников детского сада. Развивать у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развивать умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.	Воспитатели группы.
5 неделя		Экскурсия к Новогодней ёлке (зимний городок).		Цель: Создать веселое настроение у детей от увиденного, воспитывать чувство прекрасного. Задачи: Познакомить детей с историей новогодней игрушки, открытки. Развивать наблюдательность, внимание и умение слушать. Способствовать воспитанию уважительногоотношения к традициям, и народным праздникам.	Воспитатели группы.
Январь
1 неделя		Развлечение «Рождественские колядки»		Цель: познакомить детей с обрядовыми традициями русского народа во время рождественских колядок. Задачи: познакомить с малыми формами фольклора «колядками», дать понятия "колядки", "святки"; развивать интерес к традициям русского народа; воспитывать любовь к Родине.	Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
2неделя		Экспериментирование. «Простые опыты с мыльными пузырями».		Цель: исследовать свойства мыльных пузырей. Задачи: познакомиться с понятием «мыльный пузырь» изучить рецепты приготовления мыльных пузырей. пронаблюдать удивительные свойства мыльных пузырей на опытах (приобретать всегда форму шара из любой другой формы, увеличение размера под действием напора воздуха, плавный полет, эластичные стенки пузыря и др.)	Воспитатели группы.
3 неделя		Спортивный досуг «Страна Здоровья».		Цель: развитие у детей интереса к занятиям физкультурой, стремления быть сильным, ловким, смелым. Задачи: способствовать закреплению знаний детей о необходимости выполнять физические упражнения; содействовать развитию ловкости, быстроты реакции, координации движений, пространственных представлений через игру и игровые упражнения; способствовать согласовывать речь с движениями; формировать умение работать и играть в коллективе.	Воспитатели группы.
Февраль
1 неделя		Игра-инсценировка по русской народной сказке «Заяц-хваста»		Цель: Развивать интерес к театрально-игровой деятельности Задачи: Учить коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность; Формировать умение свободно чувствовать себя в роли, используя для создания образа персонажа выразительность речи, мимику, жесты, движение; Совершенствовать умение детей драматизировать сказку; Обогащать словарный запас детей (гумно, снопы, кокорина, трепать); Воспитывать артистические качества.	Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
2неделя		Сюжетно-ролевая игра «На приём к доктору».		Цель: Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Больница»» Задачи: Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом в игре). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к труду врача.	Воспитатели группы.
3 неделя		Игры-экспериментирования с магнитом.		Цель: Расширять знания о магните и его свойствах. Задачи: Формировать представления о свойствах магнита. Актуализировать знания о использовании свойств магнита человеком Формировать умения приобретать знания посредством проведения практических опытов, делать выводы, обобщать. Воспитывать навыки сотрудничества и взаимопомощи.	Воспитатели группы.
4 неделя		Акция: «Эколята - дошколята».		Цель: формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия. Задачи: дать ребёнку знания об окружающей его Природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы; способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы; помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека; расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей; помочь ребёнку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и окружающим его миром; способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.	Воспитатели группы.
Март
1 неделя		Муха – надоеха Инсценировка по мотивам сказки В. Бианки «Хвосты»		Цель: развитие эмоциональной отзывчивости, взаимопомощи посредством приобщения детей к народному фольклору. Задачи: продолжать совершенствовать навыки детей в управлении настольными куклами, совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки. развивать устойчивый интерес к игре-драматизации, умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку; закреплять умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.	Воспитатели группы.
2 неделя		Праздник «Мамин день – 8 Марта».		Цель: Создать праздничное настроение у детей, мам и бабушек. Задачи: Воспитывать чувство доброты и благодарности к маме, способствовать развитию творческих способностей.	Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
3 неделя		Спортивный досуг «Цветик - семицветик».		Цель: укрепление здоровья детей через использование технологий сберегающих здоровье. Задачи: формировать умения и навыки действовать в коллективе сверстников, развивать двигательную активность детей, воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки, дисциплинированности.	Воспитатели группы.
4 неделя		Проект «Огород на окне».		Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. Задачи: Расширить знания детей о культурных и дикорастущих растениях. Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений (укроп,петрушка,помидоры,огурцы, лук, цветы, овес). Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений. Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях. Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений (полив, взрыхление, прополка сорняков) Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам. Развивать познавательные и творческие способности.	Воспитатели группы.
Апрель
1 неделя		Сюжетно-ролевая игра «Фотостудия».		Цель: Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников фотостудии Задачи: Развивать у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развивать умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.	Воспитатели группы.
2неделя		«Песенные посиделки».		Цель: приобщение детей к народной культуре через песенно – игровые традиции, календарно – обрядовые праздники. Задачи: продолжить знакомство детей с традициями русского народа; развивать художественно – эстетический вкус школьников; воспитывать любовь к народному искусству, почтение к народным традициям и обычаям; формировать духовно нравственные основы личности	Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
3 неделя		Спортивный досуг «Путешествие в Физкультурную страну»		Цель: Формирование у детей интереса к физической культуре и спорту, Привлечение внимания к здоровому образу жизни, как к наиболее эффективном средству профилактики заболеваний и укрепления здоровья; Развитие физических качеств: выносливость, быстрота, сила; Развитие двигательной активности, памяти, внимания, мышление; Создание у детей бодрого настроения. Задачи: повторить времена года, вспомнить формы и цвета предметов, развивать устную речь путем заучивания стихотворений и рифмовок, расширять словарный запас детей, повторить гигиенические навыки; развивать двигательные качества: силу, быстроту, выносливость, гибкость, координацию; развитие общей, мелкой моторики;	Воспитатели группы.
4 неделя		Акция «Подари книгу детскому саду».		Цель: пополнение фонда книжных уголков в группах дошкольных учреждений познавательной и детской художественной литературой. Задачи: формирование бережного отношения к книге, привлечение детей к чтению, воспитание чувств гуманизма и благотворительности.	Воспитатели группы.
Май
1 неделя		Экскурсия к мемориалу участников ВОВ. Акция «Белый журавлик в память о ВОВ»		Цель: Познакомить детей с памятником, погибшим героям в Великой Отечественной Войне. Задачи: расширить представления детей о воинах-защитниках; воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину; прививать уважение к памяти павших бойцов, воспитывать патриотические чувства.	Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
2 неделя		Спортивный досуг на свежем воздухе «Весёлые туристы».		Цель: создание у детей бодрого настроения. обогащение двигательного опыта детей на участке детского сада. Задачи: продолжать приучать к выполнению действий по сигналу. упражнять в перестроении в три колоны. продолжать формировать умение сохранять равновесие в ходьбе по наклонной гимнастической скамейке. упражнять в подлезании под дугу.	Воспитатели группы совместно с музыкальным руководителем.
3 неделя		Экскурсия в весенний парк КиО.		Цель: Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста. Задачи: обобщить и систематизировать знания детей о весне, ее признаках; закреплять знания детей о деревьях, кустарниках, и умение узнавать их по листьям. развивать речь детей, внимание, мышление, воображение, память. воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю, способствовать получению основных эмоций.	Воспитатели группы.

2.6. Региональный компонент программы (часть, формируемая участником образовательных отношений)

Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с особенностями Алтайского края, села Родино.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

элементарное представление о родном городе (название, символика). - воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
формирование элементарных представлений о животном и растительном мире родного края.

Календарно - тематическое планирование ОД по региональному компоненту в подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет)

на 2019 -2020 учебный год).

Месяц	Тема ОД	Программное содержание	Содержание деятельности с детьми и родителями.
Тема периода (сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь): «Живи и знай Алтайский край».
Сентябрь.	Алтай - Хлеборобный край.	-Познакомить детей с возникновением Алтайского края. -Прививать интерес и уважение к истории родного края.	Беседа: «Алтайский край» Презентация: «Столица Алтайского рая» Рассматривание фотоальбома: «Достопримечательности Алтайского края» Совместно с детьми:рисунки на тему: «Город Барнаул-Столица алтайского края». Для родителей консультация на тему: «Возникновение Алтайского края»
Октябрь.	История в символах и знаках.	-Познакомить детей с символикой Алтайского края: герб, флаг, гимн. Воспитывать уважение к малой Родине. Ознакомление детей с жилищем русских людей в старину закрепить знания детей о русской избе, о предметах быта, о том, как жили люди на Руси, чем питались, в чем готовили.	Беседа: «Чем знаменит Алтайский край» Рассматривание символики края, района, города. Совместно с детьми: Художественно-творческая деятельность: «Край, в котором я живу» (рисование) Рассказ воспитателя «История русского быта», «Русская изба», «Горница» Для родителей консультация: «Символика Алтайского края»
Ноябрь.	Природа родного края.	- Расширять знания детей о природе родного края: животных, птицах, растительном мире. ----Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.	Беседа: «Бережное отношение к природе - норма жизни». Рассматривание альбомов: «Животный и растительный мир Алтайского края». Презентация: «Красная книга Алтайского края» Совместно с детьми: Художественно-творческая деятельность «Чудесный мир животных» (аппликация). Игра «Путешествие по краю».Дидактическая игра «Кто, где живет». Анкета для родителей: «Природа в жизни вашей семьи».
Декабрь.	Знакомство с творчеством алтайских поэтов и писателей. Экскурсия в Родинскую районную библиотеку.	-Познакомить детей с творчеством алтайских писателей и поэтов. Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны, воспитывать чувство патриотизма.	Беседа: «Все мы любим читать». Презентация: «Поэты и писатели Алтайского края». Рассказ воспитателя: «Познавательные беседы о народных пословицах, поговорках. Рассматривание и составление рассказов по иллюстрациям художников. Совместно с детьми: Рассматривание фотоальбома: «Такие разные земляки-литераторы». Чтение художественной литературы «Мой Алтай», «В.М. Шукшину» Для родителей: консультация на тему: «Писатели и поэты Алтайского края».
Тема периода (январь, февраль, март, апрель, май): «Моя малая Родина».
Январь.	Наше родное село. Экскурсия в Родинский музей изобразительного искусства.	-Продолжать знакомить с историей родного села, его достопримечательностями. -Познакомить детей с символикой Формировать представление детей, о социокультурных ценностях нашего народа. Родинскогорайона: флаг, герб. -Вызвать интерес к традициям села, людям, прославившим его. Воспитывать чувства уважения к малой родине, развивать желание принимать посильное участие в его преобразовании. Донести ясное представление о символическом значении этой игрушки. Наглядно показать разнообразие и богатство декоративного образа.	Беседа: «Моё село, и я» Экскурсия: «По улицам нашего села» Рассказ воспитателя: «История русского костюма» Рассматривание фотоальбома: «Местные достопримечательности с.Родино. Совместно с детьми: Создание альбома: « Мой посёлок». Создание макета «Улица моего посёлка». Совместно с родителями: Привлечение родителей к подбору фото и видео материала о посёлке. Рассказ воспитателя: История ложечки», «В гостях у Матрешки» Консультация «Патриотическое воспитание в ДОУ»
Февраль.	Традиции нашего села. Экскурсия в Дом КиО.	-Познакомить с традициями села Родино. -Формировать гражданскую принадлежность. Приобщать детей к истокам русской культуры; расширять знания детей о труде крестьянина, праздниках Вовлекать в действие всех детей и родителей развивая творческую и речевую активность, коммуникативные качества	Беседа: «Традиции нашего села». Совместно с детьми: посещение Дома КиО. Для родителей анкета: «Что такое традиции». Рассказ воспитателя «Традиции русского народа», «Праздники» Изготовление тряпичных кукол. Совместно с родителями «Изготовление тряпичных кукол». Для родителей: Консультация «Русская народная игрушка история возникновения»
Март.	Я и моя семья.	- Формировать представления детей о сообществе «семья». Способствовать углублению у детей чувству привязанности и любви к близким людям.	Беседа: «Семейная фотография» Рассматривание семейных фотоальбомов. Совместно с детьми: Изучение пословицы и поговорки о семье: «Вся семья вместе, так и душа на месте. На что и клад, коли в семье-лад» Изготовление семейного герба. Для родителей: «Создание генеалогического древа своей семьи».
Апрель.	Памятники нашего села.	-Познакомить с памятниками села Родино.	Беседа: «Памятники посёлка». Совместно с детьми:Экскурсии к памятникам с Родино. Чтение художественных произведений местных авторов. Рассматривание фотоальбома «Культура села Родино» Привлечение родителей к подбору фото и видео материала о памятниках с. Родино.
Май.	Школа добра. Экскурсия в РодинскиеСОШ № 1,2 с. Родино. Экскурсия в ДШИ.	-Познакомить детей со школой, с сотрудниками, помочь ориентироваться в помещении школы.	Беседа: «Мы совсем уж подросли и в школу учиться пошли» Экскурсия в ДШИ: «Юные таланты» Совместно с родителями: « Итоговое родительское собрание с выступлением педагогов из школ».

2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы

Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание, способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.

Поддержка - короткое или небольшое оказание той или иной помощи человеку в трудной для него ситуации.

Инициатива, инициативность - активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.

Направления

Способы

Поддержка детской

автономии:

самостоятельность в

замыслах и их воплощении;

индивидуальная

свобода деятельности;

самоопределение

Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной и др.)

Поддержка инициативных высказываний.

Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения.

Поддержка спонтанной

игровой деятельности

(индивидуальной или

коллективной), где замысел,

воплощение сюжета, выбор

партнеров осуществляется

детьми без вмешательства

педагога

Создание условий для развития и развертывания

спонтанной детской игры:

выбор оптимальной тактики поведения
педагога;
наличие времени в режиме дня, отведенного на
спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов вдень, непрерывность каждого из временных
промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку);
наличие разнообразных игровых материалов

Развитие ответственной

инициативы

Давать посильные задания поручения;

снимать страх "я не справлюсь".

Давать задания интересные, когда у ребенка есть

личный интерес что-то делать (желание помочь,

поддержать, быть не хуже или лучше остальных).

Учить объективно смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них.

2.8. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями

Семья является институтом первичной социализации и образования. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу группы. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями(законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития. Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями(законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в Организации. Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к Организации, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.

В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.

Организация может предложить родителям(законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь Организации свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей)

предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами.

Организацией поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

Основные формы и направления работы с родителями

Цель: Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку, повышая компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития, образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи:

вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс ДОУ;
изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
обогащение родителей психолого-педагогическими знаниями;
возрождать традиции семейного воспитания.
создание единого воспитательно-образовательного пространства: семья – ДОУ – учреждения ближайшего социума.

Основные принципы:

Открытость детского сада для семьи.
Сотрудничество педагогов и родителей в вопросах воспитания детей.
Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые
подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.

Формы взаимодействия

Собрание, семинар-практикум, мастер-класс, клуб по интересам, дискуссия,

родительский университет

Беседа, консультация
День открытых дверей
Экскурсия, акция
Встреча с интересным человеком (знакомство с профессиями родителей)
Фестиваль
Участие в проектной деятельности
Форум на сайте МБДОУ
Информационный центр (папки-передвижки, буклеты, брошюры, памятки,

журнал, стенды, плакаты, почтовый ящик)

Выставка, коллаж, стенгазета, создание фотоальбома
Субботники
Праздники, развлечения, КВН, викторина, концерт, театрализованная деятельность
Участие в организации предметно-пространственной развивающей среды

Направления взаимодействия педагога с родителями: педагогический

мониторинг, педагогическая поддержка, педагогическое образование, формы

совместной деятельности педагогов и родителей по каждому возрастному

периоду осуществляются в соответствии с проектом программы.

Перспективный план по взаимодействию с родителями в подготовительной к школе группе на 2019-2020 учебный год.

Сроки	Формы работы с родителями
Сентябрь.	1. Организационное родительское собрание «Будущий первоклассник». 2. Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 6-7 лет». 3. Памятка для родителей «На пути к школе». 4. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Осень к нам пришла»
Октябрь.	1. Консультация «Что должен уметь ребёнок к 1 сентября?». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗ». 4. «Анкетирование родителей на тему: «Приобщение детей к истокам русской культуры».
Ноябрь.	1. Консультация «Роль семьи в приобщении детей к русской национальной культуре». 2. Беседа «Одежда детей в группе». 3. Акция «Читаем детям, читаем вместе с детьми!»
Декабрь.	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, Зимушка - Зима!». 2. Подготовка к Новогоднему празднику(оформление группы и музыкального зала). 3. Родительское собрание в форме круглого стола на тему: «Секреты общения с ребенком в семье». 4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы).«Скоро, скоро Новый год!»
Январь.	1. Консультация «А вам пора в школу?». 2. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 3. Консультация «Русская народная игрушка история возникновения» 4. Памятка для родителей. Тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)».
Февраль.	1. Мастер – класс по изготовлению куклы самокрутки 2. Консультация «Азбука дорожного движения». 3. Памятка для родителей «Если ребёнок провинился». 4. Родительское собрание на тему: «Защита прав и достоинств ребёнка». 5. Консультация «Русская народная игрушка история возникновения»
Март.	1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна пришла весне дорогу ». 2. 3. Советы родителям «Детско-родительские отношения в современных семьях». 4. Памятка для родителей массовое гулянье «Масленица»
Апрель.	1.Акция «Притормози» 2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах». 3. Папка – передвижка «Праздник – Светлая Пасха!» 4. Родительское собрание «Итоги года». 5. Фотовыставка «Наши будни!». 6. Консультация «Основы нравственных отношений в семье». 7. Проведение родительского собрания с участием учителей начальных классов.
Май.	1. Памятки для родителей «Рекомендации родителям будущих школьников». 2. Привлечение родителей к подготовке выпускного утренника. 3. Буклеты родителям будущих первоклассников. 4 Итоговое Родительское собрание

Цель: создание условий для обеспечения психолого-педагогической поддержки, повышая компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития, образования, охраны и укрепления здоровья детей.

2.9. Взаимодействие группы с социальными партнерами.

Для обеспечения реализации задач необходимо, чтобы ДОУ было частью образовательного пространства, поэтому ДОУ - открытая социальная система, успешно сотрудничающая сразличными социальными организациями:

План совместной работы МКДОУ детский сад «Теремок» и МБУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа» Родинского района Алтайского края на 2018 – 2019 учебный год

№ п/п	Мероприятия	Место проведения	Сроки	Ответственный
1	Экскурсия детей в ДЮСШ	ДЮСШ	В течение года	Тренеры ДЮСШ
2	Проведение тренерам ДЮСШ подвижных и спортивных игр «Веселых стартов» с детьми старшей группы	ДЮСШ	В течение года	Тренеры ДЮСШ
3	Участие в соревнованиях «Мама, папа, я – спортивная семья»	ДЮСШ	В течение года	Тренеры ДЮСШ
4	Проведение тренерами ДЮСШ «Веселых стартов» посвященных «Дню защиты детей» с детьми старшей группы	Стадион «НИВА»	Июнь	Тренеры ДЮСШ

План совместной деятельности

МБОУ РСОШ №2 и МКДОУ д.с. «Теремок»

на 2018-2019 учебный год

№ п/п

Сроки реализации

Мероприятие

Участники

Ответственные

сентябрь

Посещение воспитанниками МКДОУ торжественной линейки 1 сентября.

дети подготовительной к школе группы, воспитатель; педагоги школы

Зам. директора по УВР, старший воспитатель, учителя первых классов, педагог-психолог

октябрь

Посещение уроков в первых классах воспитателями подготовительных групп.

Воспитатели подготовительных групп

Зам. директора по УВР, старший воспитатель

ноябрь

Совместный семинар воспитателей подготовительных групп, педагогов-психологов «Сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности ребенка при переходе из детского сада в начальную школу»

Воспитатели подготовительных групп ДОУ, педагог-психолог

Зам. директора по УВР, старший воспитатель, учителя начальных классов, педагог-психолог

декабрь

Родительское собрание в ДОУ для родителей подготовительных групп «Адаптация детей к школе».

Экскурсия в МБОУ РСОШ №2 «Введение в школьную жизнь» (путешествие по школьным станциям). Знакомство со школьной библиотекой, спортивным залом, столовой.

Родители детей подготовительных групп ДОУ, Воспитанники подготовительной группы

психолог МБОУ РСОШ №2

Зам. директора по УВР, старший воспитатель

январь

Организация в детском саду часа чтения и выставки детских книг учащимися МБОУ РСОШ №2 в рамках мероприятия «Старшие – младшим» (читаем А.П.Чехова).

Учащиеся старших классов, воспитанники подготовительной группы ДОУ

Зам. директора по УВР, старший воспитатель

февраль

Фотовыставка «Мы – будущие первоклассники» («Мир детства»).

Учащиеся старших классов, воспитанники подготовительных групп

Зам. директора по УВР, учитель по ИЗО, старший воспитатель

март

День открытых дверей

«Организация образовательного процесса в начальной школе».

Соревнование «Веселые старты» для первоклассников в МБОУ РСОШ №2

Родители воспитанников

Подготовительных групп

Учащиеся первых классов, воспитанники подготовительных групп ДОУ

Зам.директора по УВР , старший воспитатель

апрель

Посещение занятий в ДОУ учителями начальных классов. Обмен опытом работы.

Проведение совместного мероприятия с отрядом ЮИД «Азбука дорожной безопасности».

Учителя начальных классов

Учащиеся первых классов, воспитанники подготовительных групп

Зам. директора по УВР, старший воспитатель

руководитель ЮИД

май

Семинар «Реализация преемственности между ДОУ и УО». Анализ работы по преемственности за 2018-2019 учебный год.

Учителя начальных классов, воспитатели подготовительных групп

Зам. директора по УВР, старший воспитатель

1 раз в квартал

Показ в детском саду театрализованных представлений силами школьников.

Учащиеся МБОУ РСОШ №2

Зам.директора по УВР, руководители театральных кружков

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ

3.1.Психолого-педагогические условия реализации программы

Особенности общей организации образовательного пространства

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

• создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

Условия и средства реализации Рабочей программы

Материально - техническое обеспечение Рабочей программы

Мебель и оборудование групповой комнаты соответствуют росту и возрасту детей безопасны, исправны, эстетичны.

полка для книг- 1
шкаф для развивающих игр -1
стулья детские -26
столик маленький - 1
стол детский -6
скамейки - 2
кабинки - 26

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

телевизор
ДВД проигрыватель
мольберт

	Физкультурный центр			«дорожка здоровья» (пуговицы, ребристая доска, шипованый коврик) мячи разных размеров -3 скакалка -2 Массажор пластиковый атрибуты для проведения подвижных игр (флажки) пособия, необходимые для проведения утренней гимнастики (ленты)
Гендерные центры		Игровой строительный материал разного размера основных цветов для сооружения построек и игрушки для обыгрывания. Машины
------------------		наборы столовой чайной посуды мебель (диван, шкаф для посуды, столик детский ,зеркало ) постельная принадлежность образные игрушки куклы разных размеров - набор овощи, фрукты наборы продуктов
Центр развивающих игр		вкладыши разной формы игрушки-шнуровки разного вида разные виды мозаик лото по разным темам настольно-печатные игры-
Книжный центр		наборы предметных картинок по темам наборы сюжетных картин книги по программе альбомы по темам (классификация) подборка «Писатели и поэты» в двух частях.
Патриотический центр		государственная символика наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. предметы народно- прикладного творчества
Центр экспериментирования		игрушки и оборудование для экспериментирования с водой, песком, комплекты различных формочек - пульверизатор- лупа для рассматривания растений заострённые деревянные палочки для рыхления земли совок для засыпания земли лейки - наборы природного материала паспорт комнатных растений календари альбомы «Виды бумаги» «Виды ткани» пособия по временам года Дидактические игры фартучки
Центр по ИЗО			мольберт- мелки альбом- клей кисти для рисования цветные карандаши гуашь- пластилин доски для лепки разетки для краски трафареты раскраски- папка «Поэтапная лепка» папка « Поэтапное рисование» альбомы народно – прикладного искусств
Музыкально театральный центр			бубен - ручные барабаны дудочки трещетки театры (пальчиковый, кукольный, настольный ,конусный) косыночки сумки - маски – по сказкам.
Центр «Уголок безопасности»			дидактические, настольные игры по профилактике ДТП дорожные знаки литература о правилах дорожного движения

Перечень оборудования постоянно пополняется и обновляется.

3.2.2 Оснащение учебно-методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Образовательная

область

Методические пособия

«Физическое развитие

Л.И. Пензулаева - Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.

Социально-

коммуникативное

р развитие

Методические пособия

П е т р о в а В. И., С т у л ь н и к Т. Д. Этические беседы с деть -ми 4–7 лет.

Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова -Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа

Познавательное развитие

В е р а к с а Н. Е., В е р а к с а А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

В е р а к с а Н. Е., Га л и м о в О. Р. Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников (4–7 лет).

Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа

П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элемен- тарных математических представлений. С Подготовительная к школе группа(6–7лет)

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду (6-7 лет).

Речевое развитие

Гер б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа

Художественно- эстетическое развитие

К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.

Подготовительная к школе группа

Программа музыкального воспитания «Ладушки»

И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой,

3.3 Режим дня для подготовительной к школе группы. Учебный период.

Режимные моменты	время
Приём детей, игры, дежурство Построение на утреннюю гимнастику.	7.45-8.15
Утренняя гимнастика	8.20-8.30
Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры. Завтрак	8.30-8.55
Подготовка к образовательной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность.	8.55-9.10 9.10-11.00
Второй завтрак	10.30-10.40
Подготовка к прогулке Прогулка №1	11.00-12.20
Подготовка к обеду. Обед	12.20-12.45
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.45-15.00
Подъём. Гимнастика после сна, закаливающие процедуры. Самостоятельная деятельность. Игры.	15.00-15.45
Подготовка к полднику. Полдник.	15.50-16.10
Прогулка №2. Труд и самостоятельная деятельность детей.	16.20-18.00
Уход детей домой	18.00-18.15

Режим дня для подготовительной группы. Летний период.

Режимные моменты	время
Приём детей на свежем воздухе, беседы, игры	7.45-8.35
Утренняя гимнастика на свежем воздухе	8.35-8.45
Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры. Завтрак	8.45-9.10
Дидактические игры, беседы, подготовка к прогулкам или совместная организованная деятельность с педагогами. Экспериментальная деятельность	9.10-10.20
Второй завтрак	10.30-10.40
Подготовка к прогулке Прогулка №1 Экскурсии	10.20-12.25
Подготовка к обеду. Гигиенические процедуры Обед	12.25-12.50
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.50-15.00
Подъём. Гимнастика после сна, закаливающие процедуры. Игры.	15.00-15.45
Подготовка к полднику. Полдник.	15.50-16.10
Прогулка №2. Игры, труд детей, самостоятельная двигательная активность детей.	16.20-18.00
Уход детей домой	18.00-18.15

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время для ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение 200 прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Прием пищи. Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с аппетитом. Дети едят охотнее, если предоставлять им право выбора блюд (хотя бы из двух блюд). Надо учитывать, что дети едят с разной скоростью, поэтому следует предоставлять им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или после ее приема. Поев, ребенок может поблагодарить и заняться самостоятельными играми.

Прогулка. Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки. Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.

Дневной сон. Необходимо создавать условия для полноценного дневного сна детей. Для этого в помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку, обеспечить постоянный приток свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют полноценная двигательная активность в течение дня и спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение.

3.4. СЕТКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2018 – 2019 учебный год МКДОУ д.с. «Теремок». $C:\Users\Андрей\Desktop\Новая группа РАДУГА\thfgfhd.jpg.jpg$

Подготовительная к школе группа.

Дни недели	Время	Образовательная область	НОД
Понедельник	9.10	Познавательное развитие	Математика
	9.50	Художественно – эстетическое развитие	Рисование
	10.30	Художественно – эстетическое развитие	Музыкальное
Вторник	9.10	Речевое развитие	Развитие речи
	9.50	Художественно – эстетическое развитие	Рисование
	10.30	Физическое развитие	Физкультурное
Среда	9.10	Познавательное развитие	Математика
	9.50	Познавательное развитие	Ознакомление с природой
	10.30	Художественно – эстетическое развитие	Музыкальное
Четверг	9.10	Познавательное развитие	Ознакомление с предметным и социальным окружением
	9.50	Художественно – эстетическое развитие	Лепка/Аппликация
	10.30	Физическое развитие	Физкультурное
Пятница	9.10	Речевое развитие	Развитие речи
Пятница	9.50	Физическое развитие	Физкультурное на воздухе

3.5 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Вариативная часть Программы ориентирована на учет особенностей социального окружения и традиций ДОУ.

Мероприятия детского сада на 2019-2020 учебный год

1	День знаний.	03.09.2018г.
2	«Акция «Давайте славить осень»	Сентябрь
3	Праздники «Осенние посиделки»	Октябрь
4	Акция «Доброе сердечко»	Октябрь
5	Досуг «День матери»	Ноябрь
6	Акция «Читаем, читаем вместе с детьми"	Ноябрь
7	Новогодние праздники	Декабрь
8	Акция «Бережем зеленую красавицу».	Декабрь
9	Рождественское развлечение	Январь
10	Развлечение «День защитника Отечества»	Февраль
11	Акция: «Эколята - дошколята».	Февраль
12	Масленица	Март
13	8 Марта	Март
14	Развлечение, посвящённое Дню Космонавтики	Апрель
15	Литературный вечер «Мы будем помнить эти годы всегда»	Апрель
16	Выставка «Слава тебе, солдат победитель!»	Май
17	Выпускной бал	Май

Акции, проводимые в МКДОУ детский сад «Теремок» в 2019-2020 учебном году.

Сентябрь: акция «Давайте славить осень».

Октябрь: акция «Доброе сердечко»

Ноябрь: акция «Читаем, читаем вместе с детьми»

Декабрь: акция «Бережем зелёную красавицу»

Январь - Февраль: акция «Эколята - дошколята».

Февраль: акция «Мой любимый дедушка»

Март: акция «Моя любимая бабушка»

Апрель: акция «Притормози»

Май: акция «Солнце семейных традиций"

Конкурсы, проводимые в МКДОУ детский сад «Теремок» в 2019-2020учебном году.

Конкурс на лучшее методическое обеспечение «Центра занимательной математике»
Конкурс «Укрась группу детского сада в новогоднем стиле» - декабрь 2019 года – январь 2020 года
Конкурс для родителей «Родитель года» - апрель 2019 года

3.6 Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды

Одним из условий обеспечения воспитательно-образовательного процесса является создание развивающей среды.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Характеристика предметно – развивающей среды

№п

Критерии

Характеристика

Насыщенность

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем. Оснащение образовательного пространства обеспечивает:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую

активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей

Трансформируемость

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно - пространственной среды в зависимости отобразовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

Полифункциональность

Полифункциональность материалов предполагает:

-возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов - заместителей в детской игре)

Вариативность

Вариативность среды предполагает:

- наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность

Доступность среды предполагает:

- доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудование

Безопасность

Безопасность соответствуют

- требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

Игровое помещение разграничено по принципу зонирования территории на развивающие зоны (уголки), оснащённых развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и т.д.), согласно тематике уголка и возрасту воспитанников данной группы. Подобная организация пространства позволяет малышам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей. Все предметы, находящиеся в развивающих зонах доступны детям и периодически изменяются, обновляются в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В Центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы старших дошкольников весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Игровой материал помещен в коробки с условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобное для них место, для свободного построения игрового пространства. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещается в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «населен», по желанию играющих).

В «Нравственно-патриотическом» центре помещена государственная символика родного города, России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России. Оформлен уголок родного края

«Центр театра»- это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети — большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различного вида театрами (кукольный, настольный, пальчиковый). Здесь размещены атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно.

Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Центр дежурства и его оборудование:

доска с кармашками для карточек дежурных;
фартуки, косынки для дежурных;

«Центр игры» и его оборудование:

Кукольный уголок

кроватки для кукол;
коляски для кукол.

Кухня (для игровых действий, игры с куклами)

Кухонный стол, стул
Набор кухонной посуды,
Набор фруктов и овощей,
Плита

Парикмахерская, салон красоты

Зеркало,
Стульчик,
Столик,
Журналы,
Игрушечный набор для парикмахерской,
Профессиональная одежда

Больница

Профессиональная одежда,

Атрибуты больницы.

Почта

Профессиональная одежда
Атрибуты почтальона

ДПС

Костюмы, фуражки, жезлы

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций;

Центр «Экологии» включает в себя экологическую деятельность. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых

Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, семена и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, подобрана картотекаопытов и экспериментов.

Образовательная область «Речевое развитие»

«Книжный центр»: находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.

«Речевой центр» находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки и т. д. Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка. Также имеется магнитная азбука с цветным обозначением гласных, согласных, твердых и мягких звуков.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Центр «Творческая мастерская»В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, пластилин, дидактические игры и т. п.).

Размещены книги и энциклопедии для знакомства детей с разнообразными видами изобразительного искусства, в том числе и с живописью (портрет, пейзаж, натюрморт, сюжетная картина). Картины известных русских художников.Комплект демонстрационного материала по изодеятельности, учебно-методические комплекты на темы «времена года», комплекты изделий народных промыслов.

«Центр музыки» музыкальные инструменты.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физкультурно-оздоровительный центр»: содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни.

Оборудование:

коврики, дорожки массажные со селедочками;
ходули;
обручи, мячи, скакалки;
оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мечей, мяч резиновый, обруч, шарики пластмассовые, набивные мячи, кегли;
коврики для массажа ног;
разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: флажки, ленточки, и т.д.
оборудование к спортивным играм: футбол, хоккей с мячом

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Краткая презентация Рабочей программы

Рабочая программа дошкольного образования воспитанников подготовительной к школе группе, (6-7 лет) детского сада «Теремок» с. Родино – это нормативно-управленческий документ, учебно - методическая документация педагогов подготовительной к школе группы, характеризующий специфику, объём, содержания образования и особенности организации образовательного процесса.

Рабочая программа подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7-ти лет, в группе общеразвивающей направленности, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития:

социально-коммуникативному;
познавательному;
речевому;
художественно-эстетическому;
физическому.

Рабочая программа включает три основных раздела - целевой, содержательный и организационный. Обязательная часть рабочей программы составлена согласно основной образовательной программы МКДОУ детского сада "Теремок" и опирается на примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой».

Парциальная программа и образовательные проекты интегрируются в содержание обязательной и вариативной части рабочей программы, их освоение воспитанниками осуществляется в процессе образовательной деятельности и в ходе режимных моментах. Срок реализации образовательной программы: 1 год.

Целевой раздел – содержит цели и задачи, принципы и подходы к формированию особенности осуществления образовательного процесса, целевые ориентиры.

Содержательный раздел включает:

описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

-перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания программ;

-описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

-годовое планирование;

-способы и направления детской инициативы;

-особенность взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители являются не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ – включает в себя: психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка, материально-техническое обеспечение, организацию РППС согласно ФГОС ДО, режим дня и сетку НОД, описание особенностейтрадиционных событий и праздников и литературные источники.

Список литературы и интернет источников

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано Минюсте России 14.11.2013 № 30384.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования ОТ

РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. П. Е. Вераксы. Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. — 355 с.

Методические рекомендации по использованию Примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы

дошкольного образования в образовательной организации, http://www.firo.ru/?page_id=l 1821

СанПиН 2.4.1.3049-13. (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26)
Скоролупова О.А. Введение ФГОС дошкольного образования. Разработка

образовательной программы ДОУ. Методическое пособие. Издательство: Скрипторий.2014г.

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

Дата	Содержание	Примечание

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ОНР на 2015 – 2016 учебный год

Адаптированная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (старший дошкольный возраст) (далее «Программа») Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Дет...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающего вида на 2016 – 2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающего вида на 2016 – 2017 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в подготовительной к школе группы

Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальн...

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе

рабочая программа...

Рабочая программа образовательной деятельности педагогов подготовительной к школе группы №4 общеразвивающей направленности на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности спроектирована с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС дошкольного образования). Оп...

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе (от 6 - 7 лет) общеобразовательной направленности на 2021 - 2022 учебный год

Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,формирование основ базовой культеры личности, всестороннее развитие психических и физических ка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет) общеразвивающей направленности на 2021 – 2022 учебный год

Рабочая программа для подготовительной группы...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Характеристики возрастных особенностей развития детей 6 – 7 лет.

II. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП

3.5 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.6 Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ОНР на 2015 – 2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающего вида на 2016 – 2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в подготовительной к школе группы

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе

Рабочая программа образовательной деятельности педагогов подготовительной к школе группы №4 общеразвивающей направленности на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе (от 6 - 7 лет) общеобразовательной направленности на 2021 - 2022 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет) общеразвивающей направленности на 2021 – 2022 учебный год