Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа)
Предварительный просмотр:
СОГЛАСОВАНО Заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МКДОУ детского сада «Сказка» ___________ Н.Л. Лосева ___ августа 2018 г. |
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Северного района Новосибирской области Северный детский сад «Сказка»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПЕДАГОГА
Старшая группа «Знайки» (5-6 лет)
2018 – 2019 учебный год
Воспитатели: Ухова Ольга Анатольевна
высшая квалификационная категория
Стебукова Елена Викторовна
Северное, 2018
- Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 – ФЗ;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
- основной образовательной программы МКДОУ детского сада «Сказка»;
- примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
Настоящая рабочая программа рассчитана на один учебный год, на период с 03.09.2017 по 24.05.2018 г. (36 учебных недель)
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
- обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
Возрастные особенности психофизического развития детей
(от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.
Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
А) краткое описание контингента воспитанников с учетом возраста, состояния здоровья
- всего детей по списку – 19 (10 мальчиков, 9 девочек)
- из многодетных семей – 1
- трудные дети – нет
- дети с ограниченными возможностями – нет
Распределение воспитанников по группам здоровья
ФИО | Возраст детей | Группа здоровья | ||||
I | II | III | IV | V | ||
1. Аверьянова Милана | 5-6 | + | ||||
2. Акатьев Антон | 5-6 | + | ||||
3. Бобков Матвей | 5-6 | + | ||||
4. Васильев Влад | 5-6 | + | ||||
5. Ваштаева Маргарита | 5-6 | + | ||||
6. Желдаков Вадим | 5-6 | + | ||||
7. Карелина Анастасия | 5-6 | + | ||||
8. Клевцова Александра | 5-6 | + | ||||
9. Корняков Денис | 5-6 | + | ||||
10. Корняков Дмитрий | 6-7 | + | ||||
11. Косс Владимир | 5-6 | + | ||||
12. Добровольский Александр | 5-6 | + | ||||
13. Пинтусова Яна | 5-6 | + | ||||
14. Савченко Дмитрий | 5-6 | + | ||||
15. Смык Матвей | 5-6 | + | ||||
16. Сандзюк Ульяна | 4-5 | + | ||||
17. Федченко Алёна | 5-6 | + | ||||
18. Шичкина Дарья | 5-6 | + | ||||
19. Бобарыкина Ангелина | 5-6 | + | ||||
20. Журова Ксения | 5-6 | |||||
14 | 4 | 1 | ||||
Б) особенности семей воспитанников
Полная семья – 17 |
Неполная семья – 3 |
Многодетная семья – 2 |
Семья с опекуном – 0 |
Этническая семья – 0 |
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Организация и проведение педагогической диагностики (обследования) детей
Требования к проведению диагностики:
• создание эмоционального комфорта ребёнка;
• индивидуальный подход к ребёнку, уважение его личности;
• учёт интересов и уровня развития ребёнка;
• отбор материалов для каждого ребёнка в зависимости от индивидуальной ситуации развития.
Мониторинг проводится в начале и конце года на основе заполнения диагностических листов, содержащих показатели освоения программы для каждого возраста.
Диагностическая карта
Ф.И. ребенка_____________________________________________________возраст_________________
Дата ______ __________ 20___г
Показатели | Проявление (декабрь) | Проявление (май) | |||||||
I. Физическое развитие | Не сформирован НФ | Находится в стадии формирования СФ | Сформирован С | Не сформирован НС | Находится в стадии формирования СФ | Сформирован С | |||
1. Владеет основными движениями в соответствии с возрастом |
|
|
|
|
|
| |||
2. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях |
|
|
|
|
|
| |||
3. Проявляет желание участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах |
|
|
|
|
|
| |||
4. Ходит и бегает легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп |
|
|
|
|
|
| |||
5. Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа |
|
|
|
|
|
| |||
6. Запрыгивает на предмет (высота 20 см) |
|
|
|
|
|
| |||
7. Прыгает в обозначенное место с высоты 30 см |
|
|
|
|
|
| |||
8. Прыгает в длину с места (не менее 80 см) |
|
|
|
|
|
| |||
9. Прыгает в длину с разбега (не менее 100 см) |
|
|
|
|
|
| |||
10. Прыгает в высоту с разбега (не менее 40 см) |
|
|
|
|
|
| |||
11. Прыгает через короткую и длинную скакалку |
|
|
|
|
|
| |||
12. Бег 20 м, (мин. и сек.) |
|
|
|
|
|
| |||
13. Бег 30 м (мин. и сек.) |
|
|
|
|
|
| |||
14. Подъём в сед за 30 сек |
|
|
|
|
|
| |||
15. Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетает замах с броском |
|
|
|
|
|
| |||
16. Бросает мяч вверх, о землю и ловит его одной рукой |
|
|
|
|
|
| |||
17. Отбивает мяч на месте не менее 10 раз |
|
|
|
|
|
| |||
18. Ведет мяч на расстояние не менее 6 м |
|
|
|
|
|
| |||
19. Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие |
|
|
|
|
|
| |||
20. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться в колонне, шеренге |
|
|
|
|
|
| |||
21. Выполняет повороты направо, налево, кругом |
|
|
|
|
|
| |||
22. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, футбол, бадминтон и др. |
|
|
|
|
|
| |||
23. Следит за правильной осанкой |
|
|
|
|
|
| |||
24. Умеет быстро, аккуратно, в правильной последовательности одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу |
|
|
|
|
|
| |||
25. Владеет элементарными навыками личной гигиены |
|
|
|
|
|
| |||
26. Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого) |
|
|
|
|
|
| |||
27. Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах разрушающих здоровье |
|
|
|
|
|
| |||
28. Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ложкой |
|
|
|
|
|
| |||
29. Понимает значение для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня |
|
|
|
|
|
| |||
II. Социально-коммуникативное развитие |
|
| |||||||
1. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок |
|
|
|
|
|
| |||
2. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол |
|
|
|
|
|
| |||
3. Помогает поддерживать порядок в группе и на участке детского сада |
|
|
|
|
|
| |||
4. Самостоятельно по просьбе взрослого готовит рабочее место, убирает материалы по окончании работы |
|
|
|
|
|
| |||
5. Соблюдает элементарные правила поведения в быту |
|
|
|
|
|
| |||
6. Соблюдает элементарные правила поведения на улице |
|
|
|
|
|
| |||
7. Соблюдает элементарные правила поведения на дороге |
|
|
|
|
|
| |||
8. Соблюдает элементарные правила поведения в общественных местах |
|
|
|
|
|
| |||
9. Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения |
|
|
|
|
|
| |||
10. Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли, объясняет правила игры сверстникам |
|
|
|
|
|
| |||
11. Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры |
|
|
|
|
|
| |||
12. Исполняет роль, не соответствующую полу, если не хватает мальчиков для мужских ролей (девочек для женских) или, играя в одиночку, может играть все роли |
|
|
|
|
|
| |||
13. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию и интонационно взятой роли |
|
|
|
|
|
| |||
14. В играх оценивает свои возможности и старается без обиды воспринимать проигрыш |
|
|
|
|
|
| |||
15. Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры |
|
|
|
|
|
| |||
16. Делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями |
|
|
|
|
|
| |||
17. Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, соглашается или не соглашается с мнением товарищей |
|
|
|
|
|
| |||
18. Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей |
|
|
|
|
|
| |||
19. Сам (или с помощью взрослого) оценивает свои поступки и поступки сверстников |
|
|
|
|
|
| |||
20. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения |
|
|
|
|
|
| |||
21. В повседневной жизни вступает в речевое общение со сверстниками, обсуждает волнующие темы, использует речь в совместных играх, сюжетно-ролевых, режиссерских, речевых |
|
|
|
|
|
| |||
22. Использует речь для решения конфликтных ситуаций |
|
|
|
|
|
| |||
III. Художественно-эстетическое развитие |
|
| |||||||
1. Более точно определяет настроение и жанр музыкального произведения (марш, песня, танец) |
|
|
|
|
|
| |||
2. Понимает содержание музыкального произведения и может рассказать о нем |
|
|
|
|
|
| |||
3. Узнает звучание отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка) |
|
|
|
|
|
| |||
4. Поет без напряжения, звонко, выразительно |
|
|
|
|
|
| |||
5. Правильно воспроизводит мелодию песни в целом |
|
|
|
|
|
| |||
6. Передает основной характер и настроение музыки в различных видах основных движений (шага, бега, прыжков) |
|
|
|
|
|
| |||
7. Импровизирует в движении под музыку разного характера |
|
|
|
|
|
| |||
8. Выполняет танцевальные движения под музыку: поочередное выбрасывание ног, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении и пр. |
|
|
|
|
|
| |||
9. Играет на детских музыкальных инструментах ударной группы; исполняет мелодии, состоящие из 2-3 звуков на металлофоне (ксилофоне) |
|
|
|
|
|
| |||
10. Участвует в инструментальных импровизациях |
|
|
|
|
|
| |||
11. Проявляет активность в самостоятельной музыкальной деятельности (исполнении и инсценировании песен, хороводов и др. |
|
|
|
|
|
| |||
12. Активно участвует и творчески проявляет себя в музыкальных играх-драматизациях |
|
|
|
|
|
| |||
13. Знает наизусть 1-2 стихотворения, 1-2 считалки, 1-2 загадки |
|
|
|
|
|
| |||
14. Узнает произведения, называет любимого писателя, называет любимые сказки и рассказы, эмоционально излагает их содержание (самостоятельно или в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу) |
|
|
|
|
|
| |||
15. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с продолжением, участвует в обсуждениях |
|
|
|
|
|
| |||
16. Драматизирует небольшие сказки, выразительно читает по ролям стихотворения |
|
|
|
|
|
| |||
17. Называет жанр произведения |
|
|
|
|
|
| |||
18. Украшает самостоятельно созданные игрушки и предметы |
|
|
|
|
|
| |||
19. Качественно изображает предметы (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание , использование разных материалов) |
|
|
|
|
|
| |||
20. Создает сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке |
|
|
|
|
|
| |||
21. Знает и использует элементы народного творчества (на примере дымковской, филимоновской и т.д. игрушки) |
|
|
|
|
|
| |||
22. Создает коллективные композиции из разных предметов, игрушек, используя все многообразие используемых приемов лепки |
|
|
|
|
|
| |||
23. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги |
|
|
|
|
|
| |||
24. Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура) |
|
|
|
|
|
| |||
25. Знает и использует особенности изобразительных материалов |
|
|
|
|
|
| |||
IV. Познавательное развитие |
|
| |||||||
1. Анализирует проект постройки |
|
|
|
|
|
| |||
2. Конструирует по собственному замыслу и по рисунку/схеме |
|
|
|
|
|
| |||
3. Владеет простыми способами конструирования объемных предметов (из бумаги складывает лист пополам) |
|
|
|
|
|
| |||
4. Умеет видеть в одной и той же конфигурации природного материала разные образы |
|
|
|
|
|
| |||
5. Умеет работать в коллективе, объединяет постройки/поделки в соответствии с общим замыслом |
|
|
|
|
|
| |||
6. Считает (отсчитывает в пределах 10) |
|
|
|
|
|
| |||
7. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» |
|
|
|
|
|
| |||
8. Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы) |
|
|
|
|
|
| |||
9. Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность путем наложения и приложения |
|
|
|
|
|
| |||
10. Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины |
|
|
|
|
|
| |||
11. Называет текущий день недели. Называет: утро, день, ночь, имеет представление о смене частей суток |
|
|
|
|
|
| |||
12. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам |
|
|
|
|
|
| |||
13. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур 9количесво сторон, углов, равенство/неравенство |
|
|
|
|
|
| |||
14. Знает и называет свое имя, фамилию, имена и отчества родителей |
|
|
|
|
|
| |||
15. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны |
|
|
|
|
|
| |||
16. Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет |
|
|
|
|
|
| |||
17. Знает и называет свою страну, ее столицу |
|
|
|
|
|
| |||
18. Знает семейные праздники и традиции, государственные праздники |
|
|
|
|
|
| |||
19. Называет времена года, отмечает их особенности |
|
|
|
|
|
| |||
20. Имеет представление о значении воды, солнца, воздуха для человека, животных и растений |
|
|
|
|
|
| |||
21. Бережно относится к природе |
|
|
|
|
|
| |||
V. Речевое развитие |
|
| |||||||
1. Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни. Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера |
|
|
|
|
|
| |||
2. Составляет самостоятельно или по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок |
|
|
|
|
|
| |||
3. Пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения |
|
|
|
|
|
| |||
4. Определяет место звука в слове |
|
|
|
|
|
| |||
5. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом, сходным по значению |
|
|
|
|
|
| |||
Интерпретация показателей
Показатель сформирован (удовлетворительный уровень) — наблюдается в самостоятельной деятельности ребёнка, в совместной деятельности со взрослым.
Показатель в стадии формирования (средний уровень) — проявляется неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций, провоцирующих его проявление: ребёнок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого, даёт аналогичные примеры.
Оценки "удовлетворительный уровень" и "средний уровень" отражают состояние нормы развития и освоения Программы.
Показатель не сформирован (недостаточный уровень) — не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого ребёнок не даёт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятельно.
2. Содержание (проектирование) образовательного процесса
Образовательная область | Цель | Задачи |
«СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» | Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. | Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе |
«ФИЗИЧЕСКОЕ РВАЩЗВИТИЕ» «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» | Гармоничное физическое развитие; формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни. | Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) |
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» | Развитие познавательных интересов и познавательных способностей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально – познавательные и интеллектуально – творческие. | Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. |
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» | Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. | Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте |
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» | Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста посредством словесного, музыкального и изобразительного искусства. | Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) |
Воспитательно-образовательный процесс | |||
совместная деятельность с детьми: образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | взаимодействие с семьями детей по реализации Программы | самостоятельная деятельность детей |
*Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
Формы организованной образовательной деятельности (Н.А.Виноградова)
Формы организации | Особенности |
Индивидуальная | Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми |
Групповая (индивидуально-коллективная) | Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения |
Фронтальная | Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения |
Отдельной формой организованной образовательной деятельности, используемой в образовательном процессе являются игровые обучающие ситуации, в которых выделяют три типа (С.Н.Николаева, И.А.Комарова):
- игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами (изображения животных и растения) позволяют провести сопоставление живого объекта с неживым аналогом (по внешнему облику и способу функционирования (поведения));
- игровые обучающие ситуации с литературными персонажами построены на использовании кукол, которые являются персонажами сказок и могут, вовлекая детей в общение с ними, активизировать познавательную деятельность дошкольников, обобщить и закрепить полученные знания;
- игровые обучающие ситуации-путешествия, в процессе которых дети выступают в качестве путешественников, экскурсантов, туристов, воспроизводят ситуации экологического наблюдения и исследования, обсуждают и решают проблемные ситуации, систематизируют свои впечатления в продуктивных видах детской деятельности (лепке, аппликации, рисовании).
В процессе организованной образовательной деятельности, так же, как и в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов реализуются различные виды деятельности, каждому виду деятельности соответствуют формы работы с детьми:
Виды деятельности | Формы работы |
Игровая | игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные). |
Коммуникативная | беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры, речевые тренинги |
Познавательно-исследовательская | наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры |
Восприятие художественной литературы и фольклора | рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театр. игры, различные виды театра. |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд |
Конструирование | игры-конструирования из конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала на основе модели, условий, образца, замысла, темы, чертежей и схем; сюжетно-ролевые и режиссерские игры. |
Изобразительная | мастерская, творческие проекты эстетического содержания, студия, кружок, |
Музыкальная | слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры под музыку, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале. |
Двигательная | утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале |
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;
- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
- поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);
- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
- привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т. п.;
- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.
Консультации ежемесячно, не только по теме самообразования
Папки – эстафеты
Портфолио
Родительский стенд ежемесячно
Месяц | Мероприятие | Ответственные |
Сентябрь | Анкетирование «Темы родительских собраний» | Ухова О.А. |
Консультация «Речевые игры для старших дошкольников» | Ухова О.А | |
Оформление родительского уголка. | Ухова О.А. | |
Индивидуальная беседа «Одежда по сезону» | Ухова О.А | |
Проведения праздника «Осенины ». | Ухова О.А Головачёва Н.А. (муз. руководитель) | |
Выставка «Чудеса природы» | Стебукова Е.В. | |
Папка – эстафета «Тестовые задания по системе Татьяны Нестеровой». | Ухова О.А | |
Октябрь. | Консультация: «Развитие ребёнка 5-6 лет» | Ухова О.А |
Консультация: «Как научить ребёнка правильно держать карандаш и кисть» | Стебукова Е.В. | |
Родительское собрание «Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста. Задачи развития и воспитания детей. «Что должен знать ребёнок 5 – 6 лет». | Ухова О.А | |
Индивидуальные беседы по результатам диагностики. | Ухова О.А | |
Ноябрь. | Консультация: «Режим дня дома» | Стебукова Е.В. |
Праздник «А ну-ка, мамы!» | Стебукова Е.В. Головачёва Н.А. (муз. руководитель) | |
Консультация «Детская дружба» | Ухова О.А | |
Папка – передвижка «Развиваем память» | Ухова О.А. | |
Оформление газеты в род. уголке «Как мы живем!». | Ухова О.А | |
Декабрь. | Праздник «Новогодняя сказка» | Ухова О.А Головачёва Н.А. (муз. руководитель) |
Консультация «Поощрять, а не баловать» | Ухова О.А | |
Благоустройство участка: Украшение участка снежными постройками | Ухова О.А | |
Выставка совместных работ детей и родителей «Скоро, скоро Новый год!»» | Стебукова Е.В. | |
Индивидуальные беседы с родителями. | Ухова О.А | |
Консультация: « Новогодние игрушки своими руками» | Стебукова Е.В. | |
Индивидуальная беседа «Свежий воздух – первое правило по борьбе с гриппом» | Ухова О.А | |
Январь | Консультация «Правила безопасного дорожного движения в зимний период» | Ухова О.А |
Родительское собрание на тему: «Почитайте детям книгу!» в форме викторины. | Стебукова Е.В. | |
Выставка «Чудо снежинка» | Ухова О.А. | |
Консультация: «Волшебный мир пластилина» | Стебукова Е.В. | |
Февраль. | Выставка поделок «Наши увлечения» (поделка с папой) | Стебукова Е.В. |
Индивидуальная беседа «Как научить ребенка выразительно читать стихи» | Ухова О.А | |
Консультация «Экспериментальная деятельность старших дошкольников» | Ухова О.А | |
Праздник День Защитника Отечества - «Я и мой папа!» | Ухова О.А Тарасенко Ю. П. | |
Март | 27 марта - Международный день театра. Вечер стихов «Расскажи мне, дружок, выразительно стишок!» Девиз вечера: «Ха-ха-хи-хи, веселые стихи!» | Ухова О.А |
Консультация «Дыхательная гимнастика» | Ухова О.А | |
Консультация: «Пазлы для развития детей» | Стебукова Е.В. | |
Праздник «Международный женский день». | Ухова О.А Головачёва Н.А. (муз. руководитель) | |
Выставка «Мама моё солнышко» | Ухова О.А | |
Апрель | Выставка работ детей и родителей «Весна идет весне дорогу» | Ухова О.А |
Папка-передвижка: «Роль игры в жизни ребёнка» | Стебукова Е.В. | |
Консультация: «Ребёнок и компьютер» | Стебукова Е.В. | |
Выставка «День космонавтики» | Стебукова Е.В. | |
Консультация «Ребёнок должен смеяться» | Ухова О.А | |
Май | Совместная творческая выставка, посвященная 9 Мая «Ничто не забыто, никто не забыт! ». | Ухова О.А |
Праздничный концерт «Поздравляем ветеранов, славим Великую Победу!» | Стебукова Е.В. Головачёва Н.А. (муз. руководитель) | |
Индивидуальные беседы по результатам диагностики. | Ухова О.А | |
Высадка рассады, оформление участка. (с родителями) «Клумбы «радости!» Озеленение и благоустройство участка совместно с родителями. | Ухова О.А | |
Фотовыставка «Удивительные и неизведанные просторы родного края» | Ухова О.А | |
Консультация: «Как организовать летний отдых детей» | Ухова О.А | |
Родительское собрание «Ещё год мы проучились, вот чему мы научились!» - «Растём играя» - с просмотром открытого занятия для родителей воспитанников. Создание родителями методической копилки « Математические сказки», «Математические загадки, ребусы», « Математические стихи для детей» | Ухова О.А |
- Организация образовательного процесса
ТСО, оборудование:
- телевизор,
- CD - проигрыватель,
- видеомагнитофон
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. В.П. Новикова Математика в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2002. Ознакомление детей с окружающим миром Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. Ознакомление с природой. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. Н.Е. Веракса, Т.С. Коморова, М.А. Васильева. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа/ авт.-сост. З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2014. Конструктивно–модельная деятельность. Н.Е. Веракса, Т.С. Коморова, М.А. Васильева. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа/ авт.-сост. З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2014. Е.А. Короткова «Рисование, аппликация, конструирование в детском саду» - Ярославль: Академия развития, 2011.-128 с.:ил.-(Детский сад: день за днём. В помощь воспитателям и родителям). |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование, лепка, аппликация Комарова Т.С. изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. |
Речевое развитие | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2015. О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» |
Работа с родителями | Чиркова С.В. родительские собрания в детском саду. Средняя группа. М.: Москва «Вако», 2011. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.-64с. Ресурсы интернет. |
Режим дня
(на холодный период года)
Прием детей, игры | 8.00-8.45 |
Утренняя гимнастика, подготовка к завтраку | 8.45-8.52 |
Завтрак | 9.00 |
НОД | 9.20 |
Второй завтрак | 11.00 |
Прогулка | 11.20 |
Возвращение с прогулки | 12.25 |
Обед | 12.40 |
Дневной сон | 13.10 |
Подъем, гимнастика после сна | 15.00 |
Полдник | 15.25 |
Прогулка | 16.40 |
НОД | 15.50 |
Уход домой | 17.00-18.00 |
(на теплый период года)
Прием детей, совместная организованная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная игровая деятельность, утренняя гимнастика | 8.00 – 8.45 8.45-9.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак. Оздоровительная работа: полоскание полости рта. | 9.00 – 9.20 |
Самостоятельная деятельность, игры | 9.20-9.35 |
СЧОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (на улице), за исключением изодеятельности | 25 мин. 9.35 –10.00 |
Второй завтрак | 10.05 |
Прогулка (игры, наблюдения, физические упражнения, закаливающие процедуры) Оздоровительная работа: минитуризм, бег, хождение босиком, игры с водой, воздушные процедуры, солнечные процедуры. | 10.15 |
Возвращение с прогулки (обширное умывание), игры, подготовка к обеду | 12.25 |
Обед. Оздоровительная работа: полоскание полости рта. | 12.40 |
Подготовка ко сну, сон | 13.10 |
Постепенный подъем, организация закаливающих процедур, гимнастика после сна. | 15.20 |
Полдник. Оздоровительная работа: полоскание полости рта. | 15.40 |
Чтение художественной литературы, игры, индивидуальные занятия, самостоятельная деятельность. | 15.55 |
Прогулка (игры, наблюдения). Привлечение детей к трудовой деятельности (поливка с педагогами цветников). | 16.10 |
Взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой | до 18.00 |
Ежедневные мероприятия | -Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы -Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы -Формирование навыков культуры еды -Трудовые поручения -Формирование навыков культуры общения -Индивидуальная работа с детьми -Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) -Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) -Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) -Гимнастика после сна -Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спаль не) -Прогулка -Физкультминутки на занятиях -Самостоятельная двигательная деятельность - Подвижные игры -Чтение художественной литературы | ||||
Понедельник | Социально-коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие | Физическое развитие |
Патриотические беседы | Дидактические игры | НОД (об. грамоте) Чтение художественных произведений. | НОД (КМД) | НОД с/в Подвижные игры. | |
Вторник | Беседы по ОБЖ | Изры и занятия по экологическому воспитанию | Отгадывание загадок. Речевые игры. Чтение художественных произведений. | НОД (музыка) НОД по изобразительной деятельности | Подвижные игры. |
Среда | Этические беседы | НОД (ФЭМП) | Словесные и настольно-печатные игры с правилами. Чтение художественных произведений. | НОД по изобразительной деятельности (лепка/аппликация) | НОД п/м Народные подвижные игры. |
Четверг | Сюжетно-ролевая игра Театрализованные игры | НОД (ФЦКМ) | Инсценирование произведений. Кружковая работа «Говоруша» | Индивидуальная работа по ИЗО | НОД Хороводные игры. |
Пятница | Беседы о труде, профессиях | Исследовательская работа, опыты и экспериментирование | НОД Чтение художественных произведений. | НОД (музыка) НОД по изобразительной деятельности | Беседы по валеологии, ЗОЖ Подвижные игры. |
ПОНЕДЕЛЬНИК | ВТОРНИК |
1. Речевое развитие (обуч. грамоте) 9.20 2. Физическое развитие с/в 10.15 3. ХЭР (КМД) 15.50 | 1. ХЭР (Рисование) 9.20 2. Музыка 15.50 |
СРЕДА | ЧЕТВЕРГ |
1. ФЭМП 9.20 2. Физическое развитие (п/м) 10.00 3. ХЭР (лепка/ аппликация) 15.50 | 1. Физическая культура 9.30 2. ФЦКМ (предм./ природн.) 10.05 3. Кружковая работа «Говоруша» 16.00 |
ПЯТНИЦА | |
1. Речевое развитие (Развитие речи) 9.20 2.Музыка 9.50 3. ХЭР (Рисование) 15.50
| |
Модель двигательного режима по всем возрастным группам
Подвижные игры во время приёма детей | Ежедневно 7-10 мин. |
Утренняя гимнастика | Ежедневно 7-10 мин. |
Физкультминутки | 2-3 мин. |
Музыкально – ритмические движения | НОД по музыкальному развитию 10-12 мин. |
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице) | 3 раза в неделю 15-20 мин. |
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы | Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин. |
Оздоровительные мероприятия:
| Ежедневно 7 мин. |
Физические упражнения и игровые задания:
| Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин. |
Физкультурный досуг | 1 раз в месяц по 25-30 мин. |
Спортивный праздник | 2 раза в год по 25-30 мин. |
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня | Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя |
Виды оздоровительной деятельности | Сроки проведения | Ответственные исполнители |
Динамические паузы во время занятий 2-5 мин | Ежедневно, комплексы могут включать дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз | Педагоги |
Физкультурные занятия 25 мин | 3 раза в неделю | Воспитатели, инструктор по физкультуре |
Утренняя гимнастика с обязательным включением дыхательных упражнений:8-10 мин. | Ежедневно В летний период – на улице | Воспитатели, инструктор по физкультуре |
Бодрящая гимнастика «Сон ушел. Пора вставать. Ножки, ручки всем размять» (комплекс, состоящий из игровых упражнений) | Ежедневно после сна 3-5 мин. | Воспитатели |
Полоскание горла и полости рта водой комнатной температуры со средней группы | Ежедневно после каждого приема пищи | Воспитатели, младшие воспитатели |
Музыкально-физкультурные досуги, развлечения Организация физкультурных праздников Организация Недели здоровья | 1 раз в месяц 2 раза в год 1 раз в год | Воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель |
Индивидуальная работа по развитию движений | Во время вечерней прогулки | Воспитатели |
Подвижные игры | Ежедневно на прогулке и в свободное время 10-20 мин. | Воспитатели |
Привитие культурно-гигиенических навыков | Ежедневно во время проведения режимных процессов | Воспитатели, младшие воспитатели |
Беседы с родителями вновь прибывшего ребёнка (о профилактических оздоровительных мероприятиях во время адаптационного периода) | В течение года | медицинская сестра, воспитатели |
Использовать ступенчатую адаптацию – начиная с 1 часа пребывания ребёнка в группе и до полного дня (в течение 1,5-2 недель) | В течение года | Воспитатели |
В течение всего года, 1 раз в квартал, прием поливитаминов | В течение года | медицинская сестра, воспитатели |
Закладывать оксалиновую мазь в носовые ходы | По 10-15 дней каждого месяца весны, осени ( во время вспышки заболеваний) | Медицинская сестра |
Ношение детьми «чесночных медальонов» в периоды вспышки заболеваний или раскладывание мелко порезанного чеснока в групповой комнате | По мере надобности | медицинская сестра, воспитатели |
Пальчиковая гимнастика с детьми, имеющими речевые проблемы | Ежедневно в любой удобный отрезок времени | Воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог |
Кварцевание групповой комнаты | Ежедневно в период вспышки заболеваний 2 - 3 мин. | Воспитатели, младшие воспитатели, медсестра |
Проветривание групповых помещений 2 раза в день | Ежедневно | Младшие воспитатели |
Второй завтрак (соки, фрукты) | Ежедневно | медицинская сестра |
Витаминизировать третье блюдо аскорбиновой кислотой (для детей 1-3 лет - 35 мг, 3-6 лет -50 мг на одну порцию). | Осенне-зимний период | медицинская сестра |
Прогулка (дети до трех лет могут гулять при t не ниже – 150С, постарше при t - 200С.) | Ежедневно, 2 раза в день 1,5- 2 часа | Воспитатели |
Сухое растирание специальной рукавицей рук, ног, плеч, груди самим ребёнком. Объяснить детям серьезность процедуры и дать детям элементарные практические знания. | Ежедневно, после сна, в постелях 2-3 мин., начиная со средней группы | Воспитатели |
Ходьба по резиновым коврикам, ребристой доске, массажной дорожке и т.д. | Ежедневно после сна 3 мин., (все группы), физкультурных занятиях | Воспитатели, инструктор по физической культуре |
Прохождение полосы препятствий | Во время прогулки, по сезону, когда спортивные снаряды нехолодные, со старшей группы | Воспитатели, инструктор по физической культуре |
Осуществлять профилактический осмотр детей врачами (для выявления предпатологических и патологических состояний). | Ежегодно | медицинская сестра, врачи ЦРБ |
Беседы с родителями о состоянии здоровья детей по заключению профосмотра врачей. | Индивидуально в течение недели | Воспитатели, медицинская сестра |
Профилактическая работа с родителями («Уголки здоровья», папки-передвижки, консультации и т. д.) | Ежемесячно | медицинская сестра |
Менять место ребёнка за столом (4-х местный стол – на следующий стул, 8-ми местный стол – через одно место) для профилактики сколиоза, нарушений остроты зрения | Ежемесячно | Воспитатели, младшие воспитатели |
Гимнастика для глаз | Ежедневно | Воспитатели |
Педагогический совет, консультации, семинары-практикумы, посвященные вопросам оздоровления детей | Ежегодно | Старший воспитатель |
Осуществление медико-педагогического контроля – расчёт моторной плотности занятия | 1 раз в квартал | медицинская сестра, старший воспитатель |
Закаливающие процедуры в течение дня (босохождение, воздушные ванны) | Ежедневно, летом | Воспитатели, младшие воспитатели, старшая медицинская сестра |
Использовать в ДОУ йодированную поваренную соль, соответствующую требованиям гос. стандарта. | В течение года | Заведующий хозяйством, старшая медицинская сестра |
Приём на воздухе с июня по сентябрь | При благоприятных условиях | Воспитатели |
Анализ посещаемости, заболеваемости детей | В течение года | медицинская сестра |
Анкетирование родителей (состояние здоровья детей) | Сентябрь | медицинская сестра, педагоги |
Организация психолого- педагогического сопровождения детей | В течение года | Педагог-психолог |
Обследование стопы ребёнка (плантография) | 1 раз в год | медицинская сестра |
Своевременное осуществление санации полости рта | В течение года | Родители, медицинская сестра |
Модель закаливания детей дошкольного возраста
Фактор | Мероприятия | Место в режиме дня | Периодичность | Дозировка |
Вода | Полоскание полости рта | после каждого приема пищи | ежедневно 3 раза в день | 50-70 мл воды t воды +20 |
умывание | после каждого приема пищи, после проулки | ежедневно | t воды +28+20 | |
Воздух | облегченная одежда | в течении дня | ежедневно, в течение года | - |
одежда по сезону | на прогулках | ежедневно, в течение года | - | |
прогулка на свежем воздухе | после занятий, после сна | ежедневно, в течение года | от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий | |
утренняя гимнастика на воздухе | - | июнь-август | в зависимости от возраста | |
физкультурные занятия на воздухе | - | в течение года | 10-30 мин., в зависимости от возраста | |
воздушные ванны | после сна | ежедневно, в течение года | 5-10 мин.,в зависимости от возраста | |
на прогулке | июнь-август | - | ||
выполнение режима проветривания помещения | по графику | ежедневно, в течение года | Не менее 2 раз в день | |
дневной сон с открытой фрамугой | - | в теплый период | t возд.+15+16 | |
бодрящая гимнастика | после сна | ежедневно, в течение года | ||
дыхательная гимнастика | во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна | ежедневно, в течение года | 3-5 упражнений | |
дозированные солнечные ванны | на прогулке | июнь-август с учетом погодных условий | с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин. до 30 мин. |
Тема | Развернутое содержание работы |
День знаний (4 неделя августа – 1 неделя сентября) 1 У/Н | Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книге. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка, с предметно-пространственной средой, расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и т.д.) |
Осень (2 неделя сентября- 1-я неделя октября) 2-5 У/Н | Расширение представлений детей об осени. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширение представлений о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширение знаний об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Формирование элементарных экологических представлений. |
Я в мире человек (2-я -4-я недели октября) 6-9 У/Н | Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Расширение представлений детей о своей семье. Формирование первоначальных представлений о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). закрепление знания детьми своих имени, фамилии и возраста; имён родителей. Знакомство детей с профессиями родителей. Воспитание уважения к труду близких взрослых. Формирование положительной самооценки, образа Я (помогать каждому ребёнку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развитие представлений детей о своём внешнем облике. Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам. |
Мой город, моя страна (1 неделя ноября- 4 неделя ноября) 10-13 У/Н | Знакомство с родным городом (селом). Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитание любви к родному краю. Расширение представлений о видах транспорта и его назначении. расширение представлений о правилах дорожного движения. Расширение представлений о профессиях. Знакомство с некоторыми выдающими людьми, прославившими Россию. |
Новогодний праздник (1 неделя декабря - 4 неделя декабря) 14-17 У/Н | Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. |
Зима (1-я – 4-я неделя января) 18-21 У/Н | Расширение представлений детей о зиме. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развитие умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега и льда. Расширение представлений о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. |
День защитника Отечества (1 неделя февраля- 3-я неделя февраля) 22-24 У/Н | Знакомство детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России. Воспитание любви к Родине. Осуществление гендерного воспитания (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщение к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. |
8 Марта (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта) 25-26 У/Н | Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширение гендерных представлений. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. |
Знакомство с народной культурой и традициями (2-я – 3-я неделя марта) 27-28 У/Н | Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Знакомство с народными промыслами. Привлечение детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжение знакомства с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. |
Весна (4-я неделя марта – 3-я неделя апреля) 29-32 У/Н | Расширение представлений детей о весне. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование представлений о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. |
День Победы (4-я неделя апреля – 1-я неделя мая) 33-34 У/Н | Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвящённом Дню Победы. Воспитание представлений о безопасном поведении в лесу. |
Лето (2-я – 3-я неделя мая) 354-36 У/Н | Расширение представлений детей о лете. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомство с летними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении в лесу. |
Формирование элементарных математических представлений (36 учебных недель, 1 раз в неделю, всего 36 занятий)
Задачи
Количество и счет.
Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один,
то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6
на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина.
Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма.
Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени.
Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Учебная неделя | Дата | Тема/программное содержание | Используемая литература |
1 | 05.09.18. | Счёт до 5 | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.5 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр. 13 |
2 | 12.09.18. | Квадрат | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.8 |
3 | 19.09.18. | Число и цифра 0 | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.11 |
4 | 26.09.18. | Сравнение предметов по длине | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.14 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр.17 |
5 | 03.10.18. | Четырёхугольник | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.16 |
6 | 10.10.18. | Число и цифра 6 | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.19 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр.19 |
7 | 17.10.18. | Составление предмета из треугольников | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.22 |
8 | 24.10.18. | Трапеция, ромб | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.25 |
9 | 31.10.18. | Число и цифра 7 | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.28 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр.21 |
10 | 07.11.18. | Геометрические фигуры | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.31 |
11 | 14.11.18. | Измерение | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.34 |
12 | 21.11.18. | Далеко – близко | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.37 |
13 | 28.11.18. | Число и цифра 8 | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.40 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр.24 |
14 | 05.12.18. | Измерение | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.42 |
15 | 12.12.18. | Четырёхугольник | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.45 |
16 | 19.12.18. | Измерение (интегрированное) | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.47 |
17 | 26.12.18. | Календарь | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.50 |
18 | 09.01.19. | Неделя (интегрированное) | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.54 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр.35 |
19 | 16.01.19. | Число и цифра 9 | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.57 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр.25 |
20 | 23.01.19. | Измерение | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.60 |
21 | 30.01.19. | Число 10 | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.63 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр.28 |
22 | 06.02.19. | Месяц | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.65 |
23 | 13.02.19. | Измерение (интегрированное) | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.68 |
24 | 20.02.19. | Измерение | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.71 |
25 | 27.02.19. | Ориентировка в пространстве | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.74 |
26 | 06.03.19. | Измерение (интегрированное) | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.77 |
27 | 13.03.19. | Ориентировка во времени | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.80 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр.63 |
28 | 20.03.19. | Ориентировка в пространстве | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.83 |
29 | 27.03.19. | Измерение | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.86 |
30 | 03.04.19. | Геометрические фигуры | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.88 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр.60 |
31 | 10.04.19. | Повторение | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.90 |
32 | 17.04.19. | Повторение | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.93 |
33 | 24.04.19. | Ориентировка в пространстве (интегрированное) | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр. 95 |
34 | 08.05.19. | Повторение (интегрированное) | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр. 98 |
35 | 15.05.18 | Математическая викторина «Что? Где? Когда?» | В.П. Новикова «Математика в детском саду» стр.101 |
36 | 22.05.19. | Счёт в пределах 10 (повторение) | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Стр.60 |
Формирование целостной картины мира (36 учебных недель, 1 раз в неделю, всего 35 занятий)
Задачи
Ознакомление с предметным окружением.
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
Ознакомление с социальным миром.
Обогащать представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оп-
латы труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов
из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Ознакомление с миром природы.
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток
и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень.
Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима.
Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна.
Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето.
Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Учебная неделя | Месяц | Тема | Используемая литература |
1 | 06.09.18. | В мире людей. Моя семья. | Комплексные занятия стр.40 |
2 | 13.09.18. | Что нас окружает? | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 35 |
3 | 20.09.18. | Семейные традиции. | Комплексные занятия стр.60 |
4 | 27.09.18. | Чистый воздух и вода – богатство страны. | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 40 (36,38) |
5 | 04.10.18. | Моя родословная. | Комплексные занятия стр.77 |
6 | 11.10.18. | Хлеб – всему голова. Ржаной и пшеничный хлеб. | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 42-44 |
7 | 18.10.18. | Наша одежда. Сезонная одежда и обувь. | Комплексные занятия стр.95 |
8 | 25.10.18. | Волшебница – осень | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 63 |
9 | 01.11.18. | История и достопримечательности моего города(села). | Комплексные занятия стр.112
|
10 | 08.11.18. | Перелёт птиц. | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 57 |
11 | 15.11.18. | Виды транспорта: наземный, воздушный, водный. | Комплексные занятия стр.131 |
12 | 22.11.18. | Как звери готовятся к зиме? | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 55 |
13 | 29.11.18. | Профессии людей. Все работы хороши. | Комплексные занятия стр.139 |
14 | 06.12.18. | Удивительный лес | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 67 |
15 | 13.12.18. | История создания стекла. | Комплексные занятия стр157 |
16 | 20.12.18. | Домашние, дикие и экзотические животные. | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 71 – 76 |
17 | 27.12.18. | Новый год у ворот. | Комплексные занятия стр173 |
18 | 10.01.19. | Снег и его свойства | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 79 |
19 | 17.01.19. | Мой детский сад. | Комплексные занятия стр.191 |
20 | 24.01.19. | Как звери в лесу зимуют. Жизнь птиц зимой. | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 81, 84 |
21 | 31.01.19. | Мой город - моя малая Родина. | Комплексные занятия стр.212 |
22 | 07.02.19. | Зимушка – зима | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 91 |
23 | 14.02.19. | Предметы быта: пылесоса, микроволновая печь, стиральная машина. | Комплексные занятия стр.223 |
24 | 21.02.19. | Комнатные растения. Уголок природы. | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 93 |
25 | 28.02.19. | Военные профессии. | Комплексные занятия стр.224 |
26 | 07.03.19. | Беседа о маме. | Комплексные занятия стр.261 |
27 | 14.03.19. | Признаки весны. | Комплексные занятия стр.264 |
28 | 21.03.19. | Опасности вокруг нас. | Комплексные занятия стр.292 |
29 | 28.03.19. | Посев семян для выращивания рассады | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 95 |
30 | 04.04.19. | Государственная символики России. | Комплексные занятия стр.318 |
31 | 11.04.19. | Космос, звёзды, вселенная. | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 101 |
32 | 18.04.19. | Весна – красна. | Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» стр. 111 |
33 | 25.04.19. | Этот День Победы. | Комплексные занятия стр.350 |
34 | 16.05.19. | Человек –часть природы. | Комплексные занятия стр.333 |
35 | 23.05.19. | Лес-это богатство. Правила поведения в лесу. | Комплексные занятия стр.375 |
Развитие речи (36 учебных недель, 2 раза в неделю, всего 70 занятий)
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со
смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать не большие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Учебная неделя | Дата | Тема/программное содержание | Используемая литература |
1 | 03.09.18. | Введение понятия «слово». Линейность и протяжённость слов. Знакомство с тетрадью в клетку. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 70 |
07.09.18. | Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 32 | |
2 | 10.09.18. | Слова как выражение наших мыслей Составление из слов предложений. Введение понятия «предложение». | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 73 |
14.09.18. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 34 | |
3 | 17.09.18. | «Осенние деньки». Составление предложений и деление их на части. Правила штриховки. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 75 |
21.09.18. | Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Заучивание стих-ия И. Белоусова «Осень». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 35 - 37 | |
4 | 24.09.18. | Составление рассказа из небольших предложений. Штриховка геометрических фигур. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 79 |
28.09.18. | Весёлые рассказы Н. Носова. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.40 | |
5
| 01.10.18. | Составление предложений по «живой модели. Многозначность слов. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 82 |
05.10.18. | Лексические упр-я. Чтение стих-ия С. Маршака «Пудель». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.40 | |
6 | 08.10.18. | Деление слов на слоги. Составление рассказа с использованием опорных слов. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 85 |
12.10.18. | Обучение рассказыванию: описание кукол. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.43 | |
7 | 15.10.18. | Введение термина «слоги». Знакомство с односложными словами. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 88 |
19.10.18. | Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.46 | |
8 | 22.10.18. | Деление слов на слоги и составление слов из слогов. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 90 |
26.10.18. | Лексико-грамматические упр-я. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.47 | |
9 | 29.10.18. | Ознакомление со звучащим словом. Введение термина «звук». | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 92 |
02.11.18. | Чтение стихов о поздней осень. Дидактическое упр-е «Заверши предложение». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.50 | |
10 | 05.11.18. | ********************************** | *************************** |
9.11.18. | Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.52 | |
11 | 12.11.18. | Определение количества слогов в словах. Нахождение в словах стихотворного текста и выделение голосом определённого звука | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 95 |
16.11.18. | Обучение рассказыванию. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.55 | |
12 | 19.11.18. | Нахождение местоположения звука в слове. Составление узора из вертикальных и горизонтальных линий. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 97 |
23.11.18. | Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.56 | |
13
| 26.11.18. | Деление слов на слоги. Составление предложений из словосочетаний. Выделение голосом определённого звука в слове. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 99 |
30.12.18. | Чтение стихотворений о зиме. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.60 | |
14 | 03.12.18. | Деление на слоги двух- и трёхсложных слов. Определение местоположения звука в словах. Выделение из текста предложений. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 101 |
07.12.18. | Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.63 | |
15 | 10.12.18. | Определение заданного звука в любой части слова. Составление предложений по заданию. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 104 |
14.12.18. | Чтение сказки П. Бажова «Серебрянное копытце». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.66 | |
16 | 17.12.18. | Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «ау». | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 108 |
21.12.18. | Дидактические игры со словами. Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили ёлку…». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.68- 69 | |
17 | 24.12.18. | Звуковой анализ слова «мак». | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 111 |
28.12.18. | Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.70 | |
29.12.18. | Звуковой анализ слова «дом». Сравнение слов по звуковому составу. Составление предложений по заданию. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 113 | |
18 | 11.01.19. | Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.71 |
19 | 14.01.19. | Звуковой анализ слова «дым». Составление предложений с соединительным союзом «и» | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 115 |
18.01.19. | Обучение рассказыванию по картине «Зимнее развлечения». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.72 | |
20 | 21.01.19. | Звуковой анализ слова «сыр». Введение понятия «гласный звук». | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 117 |
25.01.19. | Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и воронёнок». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.76 | |
21 | 28.01.19. | Беседа о зиме. Звуковой анализ слова «шар». Составление предложений из 2,3,4 слов. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 119 |
01.02.19. | Обучение рассказыванию. Дидактическое упр-е «Что это?». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.79 | |
22 | 04.02.19. | Звуковой анализ слов «жук» и «лук». Словоизменение. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 122 |
08.02.19. | Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упр-е «Подскажи слово». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.82 | |
23 | 11.02.19. | Подбор определений к существительным. Пересказ текста по графической схеме. Составление графической схемы предложений с предлогами. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 124 |
15.02.19. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.83 | |
24 | 18.02.19. | Развитие пространственной ориентировки. Введение понятия «согласный звук» | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 127 |
22.02.19. | Пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.84 | |
25 | 25.02.19. | Звуковой анализ слов «нос» и «рот». Закрепление понятия «согласный звук» | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 130 |
01.03.19. | Обучение рассказывания по картине «Мы для милой мамочки…». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.88 | |
26 | 04.03.19. | Введение понятия «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов «кот» и «кит». | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 132 |
08.03.19. | ************************** | ||
27 | 11.03.19. | Закрепление понятия «мягкий согласный звук». Деление на слоги двух- и трёхсложных слов. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 135 |
15.03.19. | Рассказы на тему «Как мы поздравляли детского сада с Международным женским днём». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.93 | |
28 | 18.03.19. | Звуковой анализ слова «осы» | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 137 |
22.03.19. | Пересказ рассказов «Про пингвинов». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.95 | |
29 | 25.03.19. | Звуковой анализ слова «роза». Знакомство со слогообразующей ролью гласных звуков. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 139 |
29.03.19. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.96 | |
30 | 01.04.19. | «Весенние деньки». Звуковой анализ слова «луна». | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 143 |
05.04.19. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.98 | |
31 | 08.04.19. | Звуковой анализ слова «лиса». Сравнительный анализ звуковой схемы слов «луна» и «лиса» | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 147 |
12.04.19. | Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра узнай слово». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.99 | |
32 | 15.04.19. | Звуковой анализ слова «сани». Поисковая деятельность в области грамматики. | О.М. Ельцова «Обучение грамоте дошкольников 5-7 лет» стр. 154 |
19.04.19. | Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.102 | |
33 | 22.04.19. | Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову). | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.103 |
26.04.19. | Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.104 | |
34 | 29.04.19. | Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.104 |
06.05.19. | Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр105. | |
35 | 13.05.19. | Обучение рассказыванию по картинкам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.107 |
17.05.19. | Чтение рассказа В. Драгуновского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упр-я. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.107 | |
36 | 20.05.19. | Лексические упражнения. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.108 |
24.05.19. | Чтение русской народной сказки «Финист –Ясный сокол». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.109 |
Рисование (36 учебных недель, 2 раза в неделю, всего 69 занятий)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить пере- давать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых
форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать
эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании
карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым ре-
шением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Учебная неделя | Месяц | Тема/программное содержание | Используемая литература |
1 | 04.09.18. | Картинка про лето. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 30 |
07.09.18. | Знакомство с акварелью. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 31 | |
2 | 11.09.18. | Космея. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 32 |
14.09.18. | Укрась платочек ромашками. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 33 | |
3 | 18.09.18. | Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 34 |
21.09.18. | Чебурашка. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 34 | |
4 | 25.09.18. | Что ты больше всего любишь рисовать. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 36 |
28.09.18. | Осенний лес. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 36 | |
5 | 02.10.18. | Идёт дождь. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 37 |
05.10.18. | Весёлые игрушки. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 38 | |
6 | 9.10.18. | Дымковская слобода (деревня). | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 42 |
12.10.18. | Девочка в нарядном платье. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 43 | |
7 | 16.10.18. | Знакомство с городецкой росписью. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 43 |
19.10.18. | Городецкая роспись. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 44 | |
8 | 23.10.18. | Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 45 |
26.10.18. | Создание дидактической игры «Что нам осень принесла». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 45 | |
9 | 30.10.18. | Автобус, украшенный флажками, едет по улице. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 47 |
02.11.18. | Сказочные домики. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 48 | |
10 | 06.11.18. | Закладка для книги («Городецкий цветок»). | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 50 |
09.11.18. | Моя любимая сказка. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 51 | |
11 | 13.11.18. | Грузовая машина. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 52 |
16.11.18. | Рисование по замыслу. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 55 | |
12 | 20.11.18. | Роспись олешка. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 54 |
23.11.18. | Зима. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 55 | |
13 | 27.11.18. | Большие и маленькие ели. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 57 |
30.11.18. | Сини и красные птицы. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 58 | |
14 | 04.12.18. | Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 59 |
07.12.18. | Большой и маленький бокальчики. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 59 | |
15 | 11.12.18. | Рисование по замыслу. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 60 |
14.12.18. | Девочка в зимней шубке. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 60 | |
16 | 18.12.18. | Снежинка. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 61 |
21.12.18. | Усатый - полосатый. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 63 | |
17 | 25.12.18. | Наша нарядная ёлка. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 63 |
28.12.18. | Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 64 | |
18 | 08.01.19. | ********************************* | |
11.01.19. | Городецкая роспись. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 67 | |
19 | 15.01.19. | Машины нашего села. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 69 |
18.01.19. | Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 70 | |
20 | 22.01.19. | По мотивам городецкой росписи. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 71 |
25.01.19. | Нарисуй своё любимое животное. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 72 | |
21 | 29.01.19. | Красивое развесистое дерево зимой. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 73 |
01.02.19. | По мотивам хохломской росписи. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 75 | |
22 | 05.02.19. | Деревья в инее. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 76 |
08.02.19. | Золотая хохлома. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 78 | |
23 | 12.02.19. | Солдат на посту. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 76 |
15.02.19. | Пограничник с собакой. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 79 | |
24 | 19.02.19. | Домики трёх поросят. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 80 |
22.02.19. | Нарисуй, что интересного произошло в детском саду. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 82 | |
25 | 26.02.19. | Дети делают зарядку. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 82 |
01.03.19. | Картинка к празднику 8 Марта. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 83 | |
26 | 05.03.19. | Рисование с элементами аппликации «Панно «Красивые цветы»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 85 |
08.03.19. | ******************************** | ******************************** | |
27 | 12.03.19. | Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 86 |
15.03.19. | Роспись кувшинчиков. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 84 | |
28 | 19.03.19. | Знакомство с искусством гжельской росписи. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 89 |
22.03.19 | Нарисуй какой хочешь узор. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 90 | |
29 | 26.03.19. | Это он, это он, ленинградский почтальон. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 91 |
29.03.19. | Рисование по замыслу. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр.88 | |
30 | 02.04.19. | Как я мамой (папой) иду из детского сада домой. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 92 |
05.04.19. | Роспись петуха. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 94 | |
31 | 09.04.19. | Спасская башня Кремля. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 97 |
12.04.19. | Гжельские узоры. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 99 | |
32 | 16.04.19. | Рисование по замыслу «Красивые цветы». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 99 |
19.04.19. | Дети танцуют на празднике в детском саду. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 100 | |
33 | 23.04.19. | Роспись силуэтов гжельской посуды. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 103 |
26.04.19. | Цветут сады. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 104 | |
34 | 07.05.19. | Салют над селом в честь праздника Победы. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр.101 |
10.05.19. | ********************************* | ||
35 | 14.05.19 | Цветные страницы. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 108 |
17.05.19. | Лесные ягоды. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 375 | |
36 | 21.05.19. | Роспись индюка. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 333 |
24.05.19. | Цветут сады. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 380 | |
Лепка /Аппликация (36 учебных недель, 1 раз в 2 недели, всего лека18/аппликация 17 занятий)
Лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. П.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. П.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. Д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация.
Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Учебная неделя | Дата | Тема |
Сентябрь | ||
1 | 05.09.18. | Лепка «Грибы» Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в ДОУ стр.29 |
2 | 12.09.18. | Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» стр.30 |
3 | 19.09.18. | Лепка «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Т.С.Комарова стр.32 |
4 | 26.09.18. | Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» стр.35 |
Октябрь | ||
5 | 03.10.18. | Лепка «Козлик» стр.41 |
6 | 10.10.18. | Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» стр.38 |
7 | 17.10.18. | Лепка «Мишутка» стр.39 |
8 | 24.10.18. | Аппликация «Наш любимый Мишка и его друзья» стр.40 |
9 | 31.10.18. | Лепка «Олешек» стр.49 |
Ноябрь | ||
10 | 07.11.18. | Аппликация «Машины едут по улице» стр.53 |
11 | 14.11.18. | Лепка «Любимые игрушки» стр.51 |
12 | 21.11.18. | Аппликация «Дома на нашей улице» стр.47 |
13 | 28.11.18. | Лепка цветка. (комплексные занятия стр.154) |
Декабрь | ||
14 | 05.12.18. | Аппликация «Бокальчик». (комплексн. Занятия стр.162) |
15 | 12.12.18. | Лепка «Девочка в зимней шубке». Т.С. Комарова стр.60 |
16 | 19.12.18. | Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» стр.61 |
17 | 26.12.18. | Лепка «Снегурочка» стр.64 |
Январь | ||
18 | 09.01.19. | Аппликация «Петрушка на елке» стр.65 |
19 | 16.01.19. | Лепка «Зайчика» стр.67 |
20 | 23.01.19. | Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» стр.71 |
21 | 30.01.19. | Лепка «Щенок» стр.74 |
Февраль | ||
22 | 06.02.19. | Аппликация «Матрос с сигнальными флажками» стр.75 |
23 | 13.02.19. | Лепка «Кувшинчик» стр. 83 |
24 | 20.02.19. | Аппликация «Пароход» стр.77 |
25 | 27.02.19. | Лепка «Птицы на кормушке» стр.86 |
Март | ||
26 | 06.03.19. | Аппликация «Сказочная птица» стр.87 |
27 | 13.03.19. | Лепка «Петух» стр.91 |
28 | 20.03.19. | Аппликация «Ваза с цветами» (комплек. Занятия стр.301) |
29 | 27.03.19. | Лепка «Девочка пляшет» стр.98 |
Апрель | ||
30 | 03.04.19. | Аппликация «Поезд» стр.96 |
31 | 10.04.19. | Лепка «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» стр.103 |
32 | 17.04.19. | Аппликация «Наша новая кукла» стр.93 |
33 | 24.04.19. | Лепка «Белочка грызет орешки» стр.95 |
Май | ||
34 | 08.05.19. | Аппликация «Весенний ковер» стр.102 |
35 | 15.05.19. | Лепка фигурки пляшущей девочки. Комплексные занятия стр. 335 |
36 | 22.05.18. | Аппликация «Цветы в вазе» Компл-ые занятия стр. 388 |
Конструктивно-модельная деятельность (36 учебных недель, 1 раз в неделю, всего 36 занятий)
Задачи
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. П.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Учебная неделя | Месяц | Тема | Используемая литература |
1 | 03.09.18. | Конструирование домика с окошком. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 43 |
2 | 10.09.18. | Стрекоза из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 51 |
3 | 17.09.18. | Конструирование многоэтажного дома. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 62 |
4 | 24.09.18. | Бабочка из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 69 |
5 | 01.10.18. | Лебеди в пруду. (оригами) | Е.А. Короткова «Рисование, аппликация, конструирование в детском саду» стр.14 |
6 | 08.10.18. | Птичка из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 106 |
7 | 15.10.18. | Конструирование самолётов. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 114 |
8 | 22.10.18. | Подворье (Оригами). Кошечка. | Е.А. Короткова «Рисование, аппликация, конструирование в детском саду» стр.16 |
9 | 29.10.18. | Подворье (Оригами). Собачка. | Е.А. Короткова «Рисование, аппликация, конструирование в детском саду» стр.18 |
10 | 05.11.18. | ********************** | |
11 | 12.11.18. | Подворье (Оригами). Поросёнок. | Е.А. Короткова «Рисование, аппликация, конструирование в детском саду» стр.21 |
12 | 19.11.18. | Лебедь из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 125 |
13 | 26.11.18. | Конструирование ракеты. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 134 |
14 | 03.12.18. | Изготовление лошадки из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 141 |
15 | 10.12.18. | Конструирование грузовика. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 151 |
16 | 17.12.18. | «Бусы повесили…». Ёлка из конусов. | Е.А. Короткова «Рисование, аппликация, конструирование в детском саду» стр.33 |
17 | 24.12.18. | «Бусы повесили….». Гирлянда – цепь. | Е.А. Короткова «Рисование, аппликация, конструирование в детском саду» стр.33 |
29.12.18. | Козлик из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 175 | |
18 | 07.01.19. | ******************** | |
19 | 14.01.19. | Приключения волшебных квадратиков. (оригами). | Е.А. Короткова «Рисование, аппликация, конструирование в детском саду» стр.48 |
20 | 21.01.19. | Конструирование городка для кукол. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 184 |
21 | 28.01.19. | Петушок из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 191 |
22 | 04.02.19. | Конструирование «Микрорайон города». | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 202 |
23 | 11.02.19. | Старичок Лесовичок из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 214 |
24 | 18.02.19. | Конструирование моста для пешеходов. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 225 |
25 | 25.02.19. | Буратино из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 237 |
26 | 04.03.19. | Конструирование моста. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 247 |
27 | 11.03.19. | Павлин из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 254 |
28 | 18.03.19. | Коровы на лугу. (оригами). | Е.А. Короткова «Рисование, аппликация, конструирование в детском саду» стр.64 |
29 | 25.03.19. | Лиса из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 273 |
30 | 01.04.19. | Конструирование башни и дома. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 284 |
31 | 08.04.19. | Слон из спичечных коробков. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 295 |
32 | 15.04.19. | Конструирование кораблей. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 307 |
33 | 22.04.19. | Зайка из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 321 |
34 | 29.04.19. | Конструирование водного транспорта. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 330 |
06.05.19. | Краб из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 341 | |
35 | 13.05.19. | Конструирование комнат теремка. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 374 |
36 | 20.05.19. | Весёлый человечек из природного материала. | Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 384 |
месяц | Тема | ответственные |
октябрь | Проект «Тень, тень потетень…» (теневой театр) | Ухова О.А |
октябрь | Развлечение театральная осень «Заяц-портной» | Стебукова Е.В. |
ноябрь | Выставка «Мамина улыбка». | Ухова О.А. |
ноябрь | Проект «Лучше книги друга нет» | Стебукова Е.В. |
декабрь | Выставка «В гостях у тётушки зимы» | Стебукова Е.В. |
декабрь | Развлечение «Снежная сказка» | Стебукова Е.В. |
январь | Развлечение «Всемирный день «Спасибо»» | Ухова О.А |
февраль | Выставка «Ох уж этот снежок» | Стебукова Е.В. |
март | Проект «_______________________________________» | |
апрель | Проект «_________________________________» | Стебукова Е.В. |
апрель | Фотовыставка веселых моментов «Смеяться разрешается» к 1 апреля - «Смешинки от детей!» | Ухова О.А |
апрель | Развлечение «Хи-ха-ньки да ха-ха-ньки» | Ухова О.А |
май | Фотовыставка «Путешествие в мир природы» | Стебукова Е.В. |
май | Развлечение «Встречаем лето» | Стебукова Е.В. |
Центр развития /Образовательная область | Дидактические и технические средства |
Игровой центр Познавательно-речевое, социально-коммуникативное развитие |
|
Центр здоровья Физическое развитие |
|
Центр творчества Художественно-эстетическое развитие |
|
Музыкальный центр Художественно-эстетическое развитие |
|
Центр «Мир книги» Речевое развитие |
|
Центр коммуникации и кругозора Познавательное развитие, речевое развитие |
|
Конструктивный центр Художественно-эстетическое развитие |
|
Салон красоты Социально-коммуникативное развитие |
|
Экологический центр Познавательное развитие |
|
Центр уединения |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...