Рабочая программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста, младшей группы 2017-2018 уч.год.
рабочая программа (младшая группа)

Содержание рабочей программы

 1.Целевой раздел:

• Пояснительная записка
• Цель
• Задачи
• Принципы и подходы к формированию программы
• Возрастные психофизические особенности развития детей
• Значимые для разработки и реализации программы характеристики
• Особенности организации образовательного процесса
• Планируемы результаты освоение программы Целевые ориентиры

2.Содержательный раздел:

• Содержание психолого- педагогической работы(по областям)
• Перспективное планирование НОД в виде таблицы
• п. п. по нравственному воспитанию
• п.п. по патриотическому воспитанию
• п.п. по ОБЖ
• п.п. по ПДД
• п.п. по экспериментальной деятельности
• п.п. экологическому воспитанию
• Развитие игровой деятельности (цели и задачи на год)
• п.п. игр- дидактические

        Настольные

        подвижные игры

        сюжетно-ролевые

        Театрализованные

• п.п. привитию КГН
• п.п. по хозяйственно-бытовому труду
• п.п. Культурно - досуговой деятельности
• п.п. Работе с родителями
• Региональный компонент

3.Организационный раздел:

• Сетка непосредственной образовательной деятельности
• Виды организованной деятельности
• Комплектование группы детьми
• Список группы
• Ежедневное планирование(циклограмма)
• Режим дня- холодный и тёплый период
• Оформление предметно-пространственной развивающей среды
• Сочетание программ и технологий
• Анализ образовательного процесса за минувший год
• Социальный паспорт группы
• Паспорт здоровья группы.

Пояснительная записка

   Рабочая программа воспитания, образования и развития детей четвёртого года жизни разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года). Образовательная программы МКДОУ детский сад «Радуга», разработанной на базе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Цель рабочей программы:

  Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.  Формированию основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовке к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечению  безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи рабочей программы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных  видов детской деятельности,  их интеграцию в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского     творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

•        формирование базовых основ национальных, этнокультурных, демографических, климатических условий развития родного Алтайского края.

Принципы и подходы к формированию программы

Основные принципы:

• Принцип развивающего образования – обогащение детского развития
• Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание соответствует базовым положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
• Принцип полноты, необходимости и достаточности – позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму», предлагает сотрудничество ДОУ и семей воспитанников.
• Принцип системности и непрерывности.
• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей, а также спецификой этих областей.
• Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса – использование разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями.

Основные подходы.

ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, безопасных  условий развития воспитанников.
• Целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию.
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
• Психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
• Развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНЫЕ

• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностях каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становиться субъектом образования.
• Формирование познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, организации детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путем решения проблемных задач.
• Креативность – формирование у детей переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций.
• Овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребенка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества, и человечества в целом.

Возрастные и психологические особенности развития детей.

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц  восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

Программа, которая действует в нашем саду, предполагает использование интегрированных форм работы с детьми. Созданный в группе собственный мини музей часов позволит максимально решить эту задачу. В условиях детского сада музей станет центром культурно-эстетического развития ребенка. Ребенок должен быть с раннего детства погружен в мир красоты и добра, окружающий мир должен быть наполнен и пропитан ими.

Создание мини-музея в нашей группе позволит нам сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей.

Главное, мы достигнем своей цели: многие родители будут посещать с детьми «настоящие» музеи.

 Экспонаты мини – музея, будут, использоваться для проведения различных занятий по развитию речи, формированию элементарных математических представлений, а также способствовать развитию воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребёнка.

Благодаря этому, мы получим возможность «погружения» в информативную, новую для них предметную среду, возможность сопереживания общих впечатлений с родителями, другими детьми и взрослыми, возможность продуктивного отражения полученных впечатлений, переживаний в детской и совместной с родителями, воспитателями творческой деятельности.

Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и

обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движении

Содержание  психолого-педагогической работы.

Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное  воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом(не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игры занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.        Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества. Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно -гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения вовремя еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование  основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

   Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

При общении к социокультурным ценностям.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные)по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади(позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

        Ознакомление с миром природы.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.  Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота по шире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества(цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речи-двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям, получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их ( полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия  результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно, выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно, пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. Конструктивно-модельная деятельность. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо);реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.        

РАЗВИТИЕ  ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал(кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности.

«Лето, до- свидания- осень, добро пожаловать»

  Сроки реализации:  1.09. – 29.09.

Цель: формировать позитивное отношение к родному селу, его жителям, формировать желание учиться в школе, развивать интерес к получению новых знаний, знакомить с объектами села. Закреплять знания детей о том,  какие овощи и фрукты выращивают в нашем регионе, поговорить о климате и природных явлениях, формировать бережное отношение к природным ресурсам нашего леса.        

«Осень, осень, золотая!»

Сроки реализации: 02.10. - 31.10.

Цель: знакомить с растительным миром нашего региона, расширять представления о сосновом бор, его растительном и животном мире, воспитывать желание сохранить красоту и разнообразие родного леса; продолжать знакомить с животными леса, их характерными особенностями, средой обитания, питанием. Расширять представления о сезонных изменениях в природе и в лесу в частности.

Каникулы. Мониторинг.

С 30.10 – 05.11.

«Посмотри вокруг себя»

Сроки реализации: 06.11 -02.12.

Цель: формировать уважительное отношение к членам семьи, сотрудникам детского сода, воспитывать желание помочь им; знакомить с профессиями родителей и сотрудников детского сада. Формировать представление о погодных явлениях и сезонных изменениях осенью в нашем регионе.

«Зимняя сказка»

Сроки реализации с 04.12 – 29.12.

Цель: Формировать знания детей о том, какие бывают признаки зимы. Расширять представления о жизни животных  и растений зимой в нашей климатической зоне.

«Зимушка-матушка»

Сроки реализации: 09.01 – 02.02.

Цель: формировать и расширять знания детей  о зимующих птицах в нашем регионе; знакомить со средой их обитания, повадками, питанием, размножением; Воспитывать желание подкармливать зимующих птиц.

«Мой  уютный дом родной»

Сроки реализации: 05.02 – 02.03.

Цель:  продолжать обогащать знания детей о жизни диких и домашних животных нашего региона; среде обитания, питании; чем похожи и чем отличаются (делать сравнительный анализ).

«Спешит весна, торопится…»

Каникулы. Мониторинг.

26.03 -30.03.

              Сроки реализации: 05.03. – 06.04

Цель: продолжать расширять знания детей о жизни животного и растительного мира весной, его характерных особенностях; Расширять и закреплять знания о перелетных птицах нашего края, их средой обитания, питанием, размножением; воспитывать желание сохранять природу.

«Все о тебе, моя Россия!»

Сроки реализации: 09.04. – 27.04.

Цель: Формировать представления о травах, произрастающих в нашем регионе; о ядовитых и лекарственных травах, об их вреде и пользе для людей и животных.

Перспективное планирование по нравственному воспитанию

      Задачи на год:        

 1.Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей: создавать   игровые ситуации, способствующие формированию доброты, дружелюбия.

2.Форимровать жизнестойкость у детей дошкольного возраста

3.Продолжать формировать образ Я. Помочь детям осознать себя.

4.Закрепить у детей  умения доброжелательно относиться друг к другу.

5.Приучать детей к вежливости: здороваться, прощаться, благодарить.

Перспективное планирование по

патриотическому    воспитанию

Задачи на год:

      1.   Воспитывать любовь к родной природе

 2.Воспитывать любовь и уважение к семье, взрослым, к месту, где живем.

 3.Знакомить детей с родным селом, с трудом взрослых.

      4.  Формирование представлений о России как родной стране.

Перспективное планирование по ОБЖ

Задачи  на год:

1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
3. Закрепления умения осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Перспективное планирование по ПДД

Задачи на год:

1. Расширение ориентирования в окружающем пространстве.
2. Знакомство с понятиями «улица», «дорога», с работой водителя, со светофором.
3. Игры на ориентирование в окружающем пространстве

Перспективное планирование по экспериментированию

         Задачи на год:

1. Расширение представлений  у детей об окружающем мир ,через  знакомства с элементарными знаниями из различных областей науки
2. Развитие у детей умений пользоваться оборудованием при проведении игр- экспериментов (ситечки, соломинки и т.д.).
3. Развитие у детей умственных способностей.
4. Социально –личностное развитее каждого ребёнка.

Перспективное планирование по экологическому воспитанию

Задачи на год:

1.  Формировать у детей интерес к явлениям природы.
2. Учить детей определять состояние погоды (холодно, жарко, идет дождь, дует ветер, мороз и т.д.); знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег, замёрзло озеро, ледоход и т.д…).
3. Продолжать знакомить с животным и растительным миром нашего региона.
4. Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту.

Перспективное планирование игр

Задачи на год:

1. Развивать у детей интерес к различным видам игр.
2. Помогать объединяться в маленькие группы (2-3 чел.) на основе личных симпатий, воспитать доброжелательное отношение друг к другу.
3. Приучать соблюдать правила поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не ломать постройку).
4. Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий.
5. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.
6. Выполнять простые роли взятые на себя.
7. Развивать речь детей, умение строить связные предложения.
8. Учить детей внимательно слушать.
9. Развивать слуховое внимание.
10. Во время подвижных игр развивать активность детей, умение выполнять правила игры.
11. Поощрять самостоятельные игры с каталками, машинками.
12. Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине; собирать пирамидку.
13. Учить собирать картинку из 4-6 частей.
14. Развивать логическое мышление.
15. Воспитывать познавательный интерес.
16. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создать условия для ее проведения.

                                 Театрализованные игры

Сюжетно – ролевые  игры

Дидактические   игры

Настольные игры.

• Пазлы
• Лото
• Мозаика
• Вкладыши
• Ассоциации
• Шнуровка
• Кубики
• Цвет и форма
• Лабиринт

Малоподвижные игры.

• Солнечные зайчики
• Попрыгунчик
• Гуси летят
• У оленя дом большой
• Карусели
• Кукушка
• Шла коза по мостику
• Огуречник
• Зайчик
• Маленькая птичка

Перспективное планирование по привитию культурно - гигиенических навыков.

Задачи на год:

   - Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться индивидуальным полотенцем;

  -  Полоскать рот после еды;

  - Пользоваться носовым платком и расческой;

  - Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами;

  - Правильно вести себя за столом;

   - Замечать и устранять непорядки в своем внешнем виде;

   - Формировать потребность постоянно мыть руки после туалета;

  - Следить за чистотой своего тела.

Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Декабрь, январь, февраль

Март, апрель, май.

Перспективное планирование по

 хозяйственно – бытовому труду

Навыки самообслуживания

1. Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
2. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его.
3. Учить складывать вещи в кабинку и на стульчик аккуратно, бережно относиться к своим вещам.

Поручения

1. После игр убирать игрушки на место.
2. Приучать соблюдать чистоту и порядок в группе и на участке.
3. Готовить и раскладывать материал к занятиям.

Дежурства

Формировать умения необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (расставлять тарелки, салфетки, чашки, раскладывать ложки и вилки).

    Коллективный труд

1. Помогать убирать листья на участке.
2. Мыть игрушки.
3. Помогать собирать снег для построек.
4. Помогать чистить дорожки от снега.  

Перспективное планирование по культурно – досуговой деятельности

Отдых

Цели: Развивать культурно – досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

• Прогулки в парк, лес, по селу.
• Созерцание красивых природных явлений
• Чтение книг
• Просмотр передач
• Слушание музыки
• Самостоятельная художественная деятельность
• Игры по интересам в группе и на участке

Праздники

Цели: Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.            

Праздники

          «Очень Родину мы любим» (День Знаний)

• Новый год
• Праздник «Самый нежный и любимый»
• Дни рождения детей в группе

Творчество

Цели: Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками, рисовать, лепить, раскрашивать картинки.

Развлечения

Цели: Показывать театральные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематике. Вызвать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получили удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

• « Развлечение «В гости к Катеньке пойдем, песню дружно ей споем!»

(Муз. руководитель)                                                                            - сентябрь

• Развлечение «Зайка в гости к нам пришел» (спорт. инструктор) - октябрь
• Развлечение «Как Мишутка веселился!» (муз. руководитель)     - ноябрь
• Развлечение «Заяц и лисенок – спортсмены хоть куда!»               -декабрь
•  (физ. инструктор )                                                                                      
• Развлечение «Снеговик, снеговик – всех нас сказкой веселит!»

    (муз. руководитель)                                                                        - январь

• Выставка рисунков «Мы с папой настоящие друзья»               -февраль

 фотовыставка «Мой папа»                                                                                                                                                                                      

• Праздник «Самой нежной и любимой!»                                        - март
• Развлечение «На поиски Маши» (физ. инструктор )               -март
• Развлечение «Весёлые зайчата» ( муз. руководитель)                  -апрель
• Развлечение «На лесной опушке» (физ. .инструктор)                - май

Работа с родителями.

Цель: развитие конструктивного взаимодействия с семьей, обеспечивающего целостное развитие личности ребенка.

Консультации:

Выставки:

«Село моё родное »                                        -Сентябрь

«Природы чудное творенье»                          -  Октябрь

«Новый год идет – много радости несет»    -   Декабрь

«Мы с папой настоящие друзья»-Февраль

«Весенняя капель»                                       -     Апрель

        Региональный компонент

Реализация содержания идет в следующих направлениях:

1. Природно-климатические особенности родного края.

В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства, дошкольники получают сведения о географических и климатических особенностях своей местности, где подробно рассматривается степная зона с распространенными и редкими растениями, лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки, изготовление гербария, труд в природе, наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.

2. Национально-культурные и исторические особенности края.

Это направление предусматривает получение детьми краеведческих сведений о родном селе.районе, столице нашего края, знакомство с историей возникновения и развития села, с особенностями быта и семейного уклада предков. В мини-музее «Русская изба», опираясь на наглядность, собранных экспонатов проводятся беседы с детьми о работах народных мастеров, дошкольники знакомятся с предметами быта их назначением, названием, рассматривают русскую национальную одежду, обувь. В старших дошкольных группах дети получают представления о том, кто такие предки, что означают их фамилии, в семьях изготавливаются альбомы генеалогической направленности.

Дети посещают достопримечательные места в селе, знакомятся с памятниками культуры, архитектуры и искусства региона на основе слайдов и фотографий. Большое значение имеет взаимодействие с социумом (Дом культуры, библиотека, музей школа), где на основе экспонатов, выставок ведется ознакомительная работа с родным краем.

У детей формируются представления о том, что в родном крае проживают люди разных национальностей, с самобытными, равноправными культурами, закладываются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своему региону, народу, его культуре. Реализация данного направления в работе с детьми осуществляется в форме наблюдений, экскурсий, бесед, видео просмотров, посещения музеев, рассматривания макетов, оформления стендов, выставок, организации конкурсов.

3. Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.

Это направление подразделяется  на два  раздела.

Защитники Отечества:

Дети получают сведения о современных солдатах-односельчанах, проходящих срочную службу в Российской армии, о почетной обязанности молодых парней служить Отечеству, защищать Родину. Используются слайды и фотографии о солдатах-земляках героически воевавших в годы Великой Отечественной Войны, Афганистане и Чечне.  Реализация работы в данном направлении осуществляется в форме экскурсий старших дошкольников в музей . Дети знакомятся с материалами экспозиций «Боевой славы» и «Трудовой славы» односельчан в разные временные отрезки эпох. Имеют возможность рассмотреть некоторые виды боевого оружия и предметы обмундирования солдат времен Великой Отечественной войны, боевые и трудовые награды односельчан, некоторые виды сельскохозяйственных орудий труда и техники, стенды с портретами героев войны и труда, с которыми дети знакомятся в детском саду: Герои Советского Союза Ладушкин, Захаров, Выдрин, Кузнецов т.д.

Знаменитые люди края:

Дошкольники получают краткие сведения о людях края  и района,  известных в настоящее время  

4. Символика края.

Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает знакомство дошкольников с гербом, флагом, гимном  Мамонтовского района и нашего Алтайского края. Дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.

Реализация регионального компонента предъявляет особые требования к организации предметно-развивающей среды в групповых комнатах. Поэтому расположение предметов и организация развивающей среды в различных возрастных группах имеют некоторые отличительные признаки.

В группах младшего и среднего возраста – уголки социально-нравственного воспитания фотоальбомы семьи, фотографии детского сада и ближайших к нему объектов. У старшего дошкольного возраста  уголки нравственно-патриотического воспитания и уголки регионального содержания. В них имеются образцы символики края, альбомы: родословные семей воспитанников, о профессиях,  родные фото пейзажи и выставки детских работ, гербарии растений  района, дидактический материал. Предлагаемый детям материал в обязательном порядке меняется в зависимости от изучаемых тематических направлений (макеты, портреты знаменитых односельчан, подборки фотографий, выставки и т. д.) Создается фонотека с записями звуков природы: шелеста листьев, плеска воды, пения местных птиц, крика диких животных края. Пополняются дидактические материалы по ознакомлению дошкольников с живой природой родного края (птицы, животные, растения, деревья и т. п.).  Осуществляется работа с родителями: в группах имеется информация о реализации регионального компонента, проводятся тематические родительские собрания, родители привлекаются к участию в творческих выставках региональной направленности, участвуют в экологических акциях.

Региональный компонент по своей природе многогранен, он объединяет все стороны личности: нравственное, умственное, эстетическое и физическое развитие. Предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. Этому способствует совместная деятельность, интегрируемая в разных сочетаниях образовательных областей, включая фольклорные праздники и развлечения

Сетка занятий на неделю.

Количество занятий на неделю.

Комплектование группы детьми:

1.По составу групп – по половозрелому признаку:

девочек –  7.

мальчиков – 12.

2.Направленность группы - общеобразовательная

Список группы

1.Афанасьева Настя

2. Бережной Денис

3. Вальтер Ваня

4. Граф Таисия

5.Граф Ульяна

6.Граф Арсений

7.Жучкова Анжела

8.Кузнецов Саша

9ЛаптевАртем

10. Луборев Артем

11. Мельникова Карина

12. Опарин Вадим

13. Пепки Толя

14.Сафонов Рома

15.Уланов Илья

16. Унжаков Матвей

17. Храмцов Дима

18.Шаталова Лиза

19.Ященко Поля

Список группы по подгруппам.

Календарный план воспитательно-образовательной работы. Группа № 7

Понедельник. Дата_________________.                 Воспитатель: __________

Первая половина дня.

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Индивидуальная работа______________________________________________

__________________________________________________________________

Утренняя гимнастика №____________________________

Пальчиковая игра: __________________________________________________

Цель: ________________________________________________________________________________________________________________________________

Беседа. Тема: ______________________________________________________

Цель: ______________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

НОД: познание (ФЦКМ);  лепка, аппликация. Тема:______________________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________ Музыка 9.25

Прогулка. Карточка №______________

Вторая половина дня.                                      Воспитатель:___________________

Закаливание:_______________________________________________________

Самообслуживание:

Цель:______________________________________________________________

Работа в книжном уголке.  Цель:_____________________________________________________________ __________________________________________________________________

Сюжетно-ролевая игра: ______________________________________________ Цель:_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Прогулка.  Карточка №__________________

Календарный план воспитательно-образовательной работы. Группа №7

Вторник. Дата _________________. Воспитатель:_____________________

Первая половина дня.

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Утренняя гимнастика. Карточка №___________________

Рассматривание картин, иллюстраций, альбомов: _______________________

__________________________________________________________________Игры настольные:___________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтение художественной литературы___________________________________

Цель:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НОД: познание, ФЭМП, конструирование.  Тема:________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель:_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физическая культура    9.25

Прогулка: карточка №______________

Вторая половина дня.                                      Воспитатель:___________________

Закаливание:_______________________________________________________

Беседы, игры по нравственному воспитанию/патриотическому востипанию/ПДД/ОБЖ:______________________________________________

Цель:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Свободная игровая деятельность. Цель: Самостоятельно выбирать род деятельности, игрушки, играть отдельно или с товарищем, убирать игрушки после игры на свои места.

Прогулка. Карточка №__________________

Календарный план воспитательно-образовательной работы. Группа № 7

Среда. Дата _________________. Воспитатель:_____________________

Первая половина дня.

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Утренняя гимнастика. Карточка №___________________

Культурно-гигиенические навыки: _____________________________________

__________________________________________________________________Настольно-печатные игры:___________________________________________

Цель:____________________________________________________________

_________________________________________________________________

Чтение художественной литературы:___________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

НОД:  Коммуникация, познание. Тема:________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Музыка: 9.25

Прогулка: карточка №______________

Вторая половина дня.                                      Воспитатель:___________________

Закаливание:_______________________________________________________

Экологическое воспитание, экспериментирование: ______________________

Цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Свободная деятельность детей: цель: развивать умение играть самостоятельно, выбирать игры и игрушки по своему желанию и индивидуальными возможностями, убирать игрушки после игры, играть дружно с другими детьми.

Игры по сенсорному развитию: ______________________________________

Цель:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка №__________________

Календарный план воспитательно-образовательной работы. Группа № 7

Четверг. Дата _________________. Воспитатель:_____________________

Тема: __________________________________________________________

Первая половина дня.

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Утренняя гимнастика. Карточка №___________________

Индивидуальнаяработа______________________________________________

__________________________________________________________________ Дидактические игры:_______________________________________________

Цель:______________________________________________________________

Заучивание потешек, стихов:_________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

НОД:  Коммуникация, чтение художественной литературы

Тема:________________________________________________________ Цель:______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физическая культура:  9.25

Прогулка: карточка №______________

Вторая половина дня.                                      Воспитатель:___________________

Закаливание:_______________________________________________________

Театральная деятельность:___________________________________________

Цель:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Свободная  деятельность детей:

Цель: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Прогулка: карточка № __________________

Работа с родителями:_______________________________________________

Календарный план воспитательно-образовательной работы. Группа № 7

Пятница. Дата _________________. Воспитатель: _____________________

Первая половина дня.

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое

настроение.

Утренняя гимнастика. Карточка №___________________

Индивидуальнаяработа______________________________________________

__________________________________________________________________

Игры:_____________________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

НОД: Художественное творчество (рисование) Тема:______________________________________________________________

Цель: _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Физическая культура  на свежем воздухе 9.25

Прогулка: карточка №______________

Вторая половина дня.                                      Воспитатель:___________________

Закаливание:_______________________________________________________

Культурно - досуговая деятельность, тема:_______________________________

Цель:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Трудовое поручение:  _______________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальная работа: ___________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Прогулка: карточка № __________________

Работа с родителями:________________________________________________

Режим дня

Тёплый  период года

Режим дня

Холодный период года

Оформление предметно-пространственной развивающей среды

Одним из определяющих факторов воспитания малышей является предметно-развивающая среда.

В период раннего детства маленький ребенок активно познает окружающий мир.

В приёмной оформлены уголок « Для  вас родителей», «Советы доктора Травкина», куда помещается необходимая информация, папки с консультациями, советами. Здесь же находится  уголок-выставка «Полянка творчества»  детских работ по ИЗО и уголок по лепке, где так же выставляются детские работы.

Зона двигательной активности.        

Потребность в движении является важной задачей при организации предметно-развивающей среды. В «Зоне двигательной активности» есть «дорожки здоровья», мячи, гимнастические палки, скакалки, обручи.

Центр художественно – речевой деятельности  «Книжный мир», «Театральная студия»

Так как развитие активной речи является основной задачей развития детей, то в уголке книги подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, игры по познавательному и речевому развитию. Малыши любят, когда мы читаем книги и рассматриваем картинки.

Для развития мелкой моторики создана зона сенсорно-моторного развития, которая направлена на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения. Комплектация: матрешки с вкладышами, вкладыши разной формы, игрушки-шнуровки разного вида, сюжетно-дидактическое панно с пуговицами «Неваляшки», разные виды мозаик, пирамидки.

В уголке есть пальчиковый, кукольный, настольный театр,  маски для игр-драматизаций. Это стимулирует индивидуальные творческие замыслы детей. Большой интерес у детей вызывает уголок ряженья. Родители предоставили  юбочки, платьица, халатики,  фартучки, много разнообразных сумочек. Дети с интересом и удовольствием наряжаются и играют.

Музыкальный уголок  «Домисолька»

Детям очень нравится  музыкально уголок. Здесь есть музыкальные инструменты, которые доставляют детям много радостных минут. А, кроме того, развивают фонематический слух и чувство ритма у малыша.  

Уголок безопасности.

 Жизнь ребенка – это самое дорогое, что есть на свете. Задача взрослых – научить маленького человечка обойти беду стороной. Дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. Чтобы ребята знали как правильно себя вести в различных ситуациях и умели применять эти знания в реальной жизни.

Центр игровой деятельности.

Основной вид деятельности  малышей – игровой. Игровая зона создает условия для творческой деятельности детей, развивает фантазию, формирует игровые навыки и умения, воспитывает дружеское взаимоотношение между детьми. Малыши не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними, переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь. Здесь же находится игровой строительный материал разного размера и основных цветов для сооружения построек и игрушки для обыгрывания. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: для мальчиков – «Мы шоферы» (машины), для девочек – «Дочки-матери» (куклы, кроватка, коляски). Все игрушки и атрибуты размещены так, чтобы дети смогли свободно ими играть, а потом убирать на место.

Уголок природы. (центр воды и песка)

В уголке помещен  природный материал шишки, камни, песок. Различные виды комнатных растений, картотека комнатных растений, инвентарь по уходу за ними, календарь погоды.

Уголок дежурства.

В уголке дежурства находятся фартуки, колпаки,  плакат о правилах поведения за столом, алгоритм дежурства по столовой.

Патриотический уголок.

В патриотическом уголке помещены символика страны, энциклопедия о России, набор открыток про Барнаул, предметы старины.

Центр продуктивной деятельности  

В центре продуктивной деятельности   находятся раскраски, шаблоны для рисования, пластилин, альбомы о народных росписях, гуашь, альбомы,

Центр познавательно – исследовательской деятельности находится «Занимательный городок» (цифровой ряд, геометрические фигуры), уголок экспериментирования (энциклопедии, детский микроскоп, весы)