Целевые ориентиры

Планируемые результаты освоения Программы с учетом возрастных возможностей детей

Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.),
• доброжелательно относится к окружающим, умеет делиться с товарищем игрушками, книгами, помогает другим, правильно оценивает хорошие и плохие поступки,
• имеет привычку не вмешиваться в разговор взрослых;
• заботиться о малышах, помогает им,
• слушает собеседника, не перебивает его,
• спокойно отстаивает свое мнение,
• активно использует формулы словесной вежливости,
• создает условия для творческого самовыражения,
• самостоятельно объединяется для совместной деятельности,
• оказывает помощь сверстникам,
• самостоятельно и ответственно выполняет обязанности дежурного,
• согласовывает свои действия с действиями партнеров,
• совершенствует и расширяет игровой замысел,
• договаривается и согласовывает свои действия в игре,
• выбирает себе деятельность по интересу,
• считается с интересами и мнением товарища по игре,
• справедливо решает споры,
• сообща играет, трудится,
• занимается самостоятельно выбранным делом.

Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты

• Выражает и отстаивает свою позицию по разным вопросам,
• сотрудничает и выполняет как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности,
• рассказывает о том, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей,
• проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается,
• слушает других и стремится быть понятым другими,
• проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде,
• проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях,
• положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства,
• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх,
• договаривается, учитывая интересы и чувства других, сопереживает неудачам и радуется успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты,
• бережно относится к окружающему миру,
• называет и рассказывает о творческих профессиях людей,
• несет ответственность за выполнение трудовых поручений,
• знает о том, где работают родители и как важен для общества их труд,
• уважительно относится к профессиям родителей,
• проявляет интерес к разным видам труда,
• планирует трудовую деятельность,
• знаком с трудом взрослых и его значением для общества,
• знает о событиях, происходящих в стране,
• знает о том, что Земля наш общий дом и как важно жить в мире,
• уважительно относится к людям разных национальностей,
• имеет представление о временной перспективе личности (образ Я),
• сформированы первичные представления о правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.),
• имеет представление о себе в обществе: о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе, дома, на улице,
• проявляет ответственность за младших, уважение и помощь старшим,
• проявляет заботу об окружающих, с благодарностью относится к помощи и знакам внимания,
• выражает свое отношение к окружающему, самостоятельно находит для этого речевые средства,
• имеет представление о себе, как об активном члене коллектива через проектную деятельность, участие в жизни детского сада,
• уважительно относится к окружающим,
• умеет ограничивать свои желания, подчиняется требованиям взрослых и выполняет установленные нормы поведения, в своих поступках следует положительному примеру,
• свободно поддерживает диалог со взрослыми,
• готов выручить сверстника,
• способен совместно развертывать игру, согласовывать собственный игровой замысел,
• способен оценивать свои поступки и поступки сверстников,
• слушает собеседника,
• спокойно отстаивает свое мнение,
• справедливо решает споры,
• считается с интересом и мнением товарищей,
• эмоционально откликается на успех товарища и общее дело,
• играет, трудится сообща,
• радует взрослых хорошими поступками,
• выражает свое отношение к окружающему, самостоятельно находит для этого различные речевые средства,
• налаживает и регулирует контакты в совместной игре (договаривается, мирится, уступает, убеждает),
• самостоятельно разрешает конфликты, возникающие в ходе игры,
• реально оценивает свои возможности.

Обладает развитым воображением, кот.  реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

• Распознает различные ситуации и адекватно их оценивает,
• соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших,
• соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения,
• заботится о малышах, защищает тех, кто слабее,
• соблюдает правила и нормы поведения принятые в обществе,
• соблюдает в игре ролевое взаимодействие и взаимоотношения,
• согласовывает свои действия с действиями партнеров,
• усложняет игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры,
• берет на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры,
• совместно со сверстниками развертывает игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

• Пользуется прямой и косвенной речью,
• Отстаивает свою точку зрения без ссор и конфликтов,
• ведет беседы о том, что хотел бы увидеть, о чем хотел бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотел бы поиграть,
• проявляет инициативу с целью получения новых знаний,
• содержательно, эмоционально рассказывает детям об интересных фактах и событиях,
• понятно для слушателей отвечает на вопросы и задает их,
• знает о многообразии окружающего мира;
• делится с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями, уточняя при этом источник информации (посещение выставки, просмотр телепередачи и т.п.),
• решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет,
• высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища,
• употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом,
• согласует слова в предложении,
• составляет рассказы о предметах, по картинам,
• сочиняет короткие сказки,
• способен отстаивать свою точку зрения,
• соблюдает формы речевого этикета,
• использует в речи выразительные средства языка,
• ведет диалог с воспитателем, детьми,
• проявляет доброжелательность и корректность собеседником,
• правильно и отчетливо произносит звуки,
• отрабатывает интонационную выразительность речи,
• различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки,
• отрабатывает интонационную выразительность речи,
• различает на слух и в произношении звуки родного языка,
•  называет слова с определенным звуком, находят слова с определенным звуком,
• определяет место звука в слове,
• выделяет последовательность звуков в простых словах,
• внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями,
• составляет слова из слогов (устно)
• согласовывает слова в предложении,
• делит слова на слоги,
• составляет слова из слогов,
• имеет достаточный бытовой, природоведческий и обществоведческий словарь и использует его в речи,
• способен объяснить смысл слова,
• использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания,
• образовывает (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени,
• правильно строит сложноподчиненные предложения, испоьзуя языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.)
• имеет представления о предложении (без грамматического определения),
• составляет предложения, членит простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их послед-сти,
• делит двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность,
• правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка, нож),
• сформирована правильная осанка: осознанно выполняет движение,
• развита быстрота, сила, выносливость, ловкость, гибкость,
• соблюдает заданный темп в ходьбе и беге,
• добивается активного движения кисти руки при броске мяча и мешочка с песком,
• удерживает равновесие в статическом и динамическом состоянии, имеет хорошую координацию движений,
• ориентируется в пространстве,
• строится в колонну по одному, по двое, шеренгу, круг, находит свое место при построениях,
• использует специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем,
• владеет техникой основных движений, добивается естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения,
• перестраивается на месте и во время движения, равняется в колонне, шеренге, кругу; выполняет упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе,
• способен самостоятельно организовывать подвижную игру (в том числе игры с элементами соревнования), придумывать собственную, варьировать известную игру, комбинировать движения, проявляя инициативу и творчество.

Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопас. поведения и личной гигиены

• Проявляет ответственность за начатое дело,
• имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу,
• помогает воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место),
• ведет себя в соответствии с общепринятыми нормами,
• знает правила безопасного поведения: в природе, на улицах и дорогах города, в собственной жизнедеятельности,
• соблюдает правила личной гигиены,
• ограничивает свои желания,
• подчиняется требованиям взрослых,
• выполняет установленные нормы поведения,
• следует положительному примеру в своих поступках.

Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Проявляет стремление к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе,
• соблюдает правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.),
• устанавливает функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий,
• использует обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий, осуществляя их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей,
• самостоятельно действует в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставит цель, составляет соответствующий собственный алгоритм; обнаруживает несоответствие результата и цели; корректирует свою деятельность,
• составляет модель и использует ее в познавательно-исследовательской деятельности,
• проявляет интерес к исследовательской проектной деятельности, уделяет особое внимание анализу эффективности источников информации,
• передает свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности,
• устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.),
• исследует предметы, явления (всматривается, вслушивается), направляя внимание на более тонкое различение их качеств,
• наблюдает различные явления природы,
• выделяет в процессе восприятия несколько качеств предметов,
• сравнивает предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету,
• выделяет характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.),
• классифицирует предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету),
• применяет разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.),
• знает и рассказывает о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот,
• знаком с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанные с ними профессиями, правилами поведения,
• сформированы элементарные представления об истории человечества,
• называет и рассказывает о людях разных профессий, о личностных и деловых качествах человека - труженика,
• знаком с трудом людей творческих профессий,
• рассказывает о малой Родине, родном крае, родной стране, государственных праздника,
• рассказывает о том, что РФ (Росся) – огромная, многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей России,

• знает о достопримечательностях, культуре, традициях родного города, края, страны,
• имеет представления о дальнейшем обучении, элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза,
• хорошо осведомлен в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), имеет представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом,

• имеет элементарные представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность),
• проявляет интерес к событиям, происходящим в стране, испытывает чувство гордости за ее достижения,
• знает о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы),
• знает и рассказывает о российских героях космоса, о российской армии,
• имеет элементарные представления о месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас,
• объясняет, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции,
• имеет представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.),
• выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках,
• сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению,
• содержательно и выразительно пересказывает литературный текст, драматизирует его,
• сочиняет короткие сказки на заданную тему,
• проявляет интерес к художественной литературе,
• способен сострадать и сочувствовать героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем, эмоционально передать свое отношение к содержанию литературного текста,
• понимает и называет различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением,
• называет некоторых известных художников- иллюстраторов детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.),
• использует в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыку, народные приметы,
• знает о взаимодействии живой и неживой природы,
• знает о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений,
• формирует множества по заданным основаниям, видит составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками, объединяет и дополняет множества, удаляет из множества части или отдельные его части, устанавливает отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками,
• знает количественный и порядковый счет в пределах 10,
• знаком с составом чисел в пределах 10;
• имеет представление об отношениях между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10),
• называет числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному, или обозначенному цифрой, определяет пропущенное число,
• составляет и решает простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользуется знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=),
• считает по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета,
• делит предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру,
• правильно обозначает части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.),
• устанавливает соотношение целого и части, размера частей; находит части целого и целое по известным частям,
• измеряет длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку); измеряет объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры,
• знает о весе предметов и способах его измерения. Сравнивает вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях,
• рассказывает о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры,
• знает и называет геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторые их свойств,        
• имеет представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой,
• моделирует геометрические фигуры; составляет из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.; конструирует фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составляет тематические композиции из фигур по собственному замыслу,
• анализирует форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздаёт сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению,
• ориентируется на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагает предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.),
• использует план, схему, маршрут, карту в образовательной деятельности,
• моделирует пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы,
• «читает» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз,
• самостоятельно передвигается в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы),
• имеет элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года,
• использует в речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время», -регулирует свою деятельность в соответствии со временем; различает длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час),
• имеет устойчивые представления о предметном мире: о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице,
• знает и рассказывает историю создания некоторых предметов, существенные характеристики, свойства и качества различных материалов,
• знает, что материалы добывают и производят (дерево, ткань, металл),
• рассказывает о растениях луга, сада, леса: об условиях жизни, способами их размножения (черенками, листьями, усами),
• устанавливает связи между состоянием растения и условиями окружающей среды,
• знает о домашних, зимующих и перелетных птицах, о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде,
• рассказывает о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, насекомых. Знает и называет особенности их жизни, формы защиты от врагов,
• различает по внешнему виду и правильно называет бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.)
• самостоятельно устанавливает связи и отношения между системами объектов и явлений с применением различных средств,
• определяет способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности,
• самостоятельно действует в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставит цель, составляет соответствующий собственный алгоритм; обнаруживает несоответствие результата и цели; корректирует свою деятельность.

Направления

Содержание образования

Социально-коммуникативное развитие

- личностное развитие воспитанников;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу;

- приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

- формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей;

- воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия;

- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

- развитие, личностных и интеллектуальных качеств.

Познавательное  развитие

- развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование;

- формирование сенсорных, элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины окружающего мира;

- расширение кругозора детей;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

- формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

- формирование целостной картины мира;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Речевое развитие

- развитие активной речи детей в различных видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи;

- развитие речи как средства общения и культуры, налаживания диалогического общения;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Художественно-эстетическое развитие

«Художественная литература и фольклор»:

- формирование целостной картины мира;

-  развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

«Изобразительная деятельность»:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование);

- развитие творчества;

- приобщение к изобразительному искусству;

- развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.

«Музыка»:

- развитие  музыкально-ритмической деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие  личностных и  интеллектуальных качеств.

Физическое развитие

- развитие основных движений детей;

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- воспитание физических и личностных качеств.

- сохранение и укрепление здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Обязательная часть

Под ред./Л.А. Парамоновой

«Развивающие занятия с детьми 6-7 лет»

М.: «ОЛМА Медиа Групп», 2013г.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

О.Л. Князева

Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»

М.: «Мозаика-Синтез», 2005г.

Н.С. Голицина

«Ознакомление дошкольников с социальной действительностью»

М.: «Мозаика-Синтез», 2005г.

Н.В. Алешина

«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

М.: «Элизе Трэйдинг» 2005г.

Примерные виды интеграции области

«Социально-коммуникативное развитие»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире, формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)

«Художественная литература» (использование худ/произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

«Изобразительная деятельность»(использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания, закрепления результатов освоения области)

«Познавательное развитие» (использование дидактических, сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации образовательной области «Познавательное развитие»)

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Обязательная часть

Под ред./Л.А. Парамоновой

«Развивающие занятия с детьми 6-7 лет»

М.: «ОЛМА Медиа Групп», 2013г.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Е.В. Колесникова

«Математика для детей 6-7 лет»

М.: «ТЦ Сфера», 2007г.

Н.С. Голицина

«Экологическое воспитание дошкольников»

М.: «Мозаика-Синтез», 2006г.

Е.О. Севостьянова

«Занятия по развитию интеллекта детей 5-7 лет»

М.: «ТЦ «ТЦ Сфера», 2010г.

Н.В. Коломина

«Воспитание основ экологической культуры в детском саду»

М.: «ТЦ Сфера», 2005г.

Л.А. Кондрыкинская

«С чего начинается Родина?»

М.: «ТЦ Сфера», 2005г.

К.В. Шевелев

«Дошкольная математика в играх для детей 5-7 лет»

М.: «Мозаика-Синтез», 2005г.

Т.И. Данилова

«Программа «Светофор»

СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г.

Примерные виды интеграции области «Познавательное развитие»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образов/процесса

«Речевое общение» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Художественная литература»  (формирование целостной картины мира)

«Физическое развитие» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социально-коммуникативное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

 «Музыка» и «Изобразительная деятельность»  (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного  искусства)

«Художественная литература» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Изобразительная деятельность» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области)

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Под ред./Л.А. Парамоновой

«Развивающие занятия с детьми 6-7 лет»

М.: «ОЛМА Медиа Групп», 2013г.

А.Г. Арушанова

«Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи (3-7 лет)»

М.: «Мозаика-Синтез», 2005г.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Г.С. Швайко

«Игры  игровые упражнения для развития речи»

М.: «Айрис-пресс», 2008г.

Л.Е. Белоусова

«Удивительные истории, с использованием ТРИЗ для детей старшего возраста»

СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003г.

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Под ред./Л.А. Парамоновой

«Развивающие занятия с детьми (6-7 лет)»

М.: «ОЛМА Медиа Групп», 2013г.

Л.В. Куцакова

«Занятия по конструированию из строительного материала»

М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011г.

И.А. Лыкова

«Конструирование в д/с»

М.: ИД «Цветной мир», 2015г.

Т.Н. Давыдова

«Рисование с детьми дошкольного возраста»

М.: «ТЦ Сфера», 2006г.

Е.А. Короткова

Рисование, аппликация, конструирование в детском саду

Я.: «Академия развития», 2009г

Т.В. Королева

«Занятия по рисованию с детьми 6-7 лет»

М.: «ТЦ Сфера», 2010г.

Примерные виды интеграции области

«Художественно-эстетическое развитие»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Развитие речи» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение нормами русской речи)

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

«Социально-коммуникативное развитие» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях,   окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)

«Физическая культура» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Под ред./Л.А. Парамоновой

«Развивающие занятия с детьми 6-7 лет»

М.: «ОЛМА Медиа Групп», 2013г.

Н.Г. Метельская

«100 физкультминуток на занятиях»

М.: «ТЦ Сфера», 2010г.

Примерные виды интеграции области «Физическое развитие»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека, формирование основ безопасности собственного поведения) «Речь, Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; общение по поводу здоровья и ЗОЖ человека)

«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, представлений о здоровье и ЗОЖ человека, собственных двигательных возможностях и особенностях, приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)

«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств)

«Музыка»(развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанной области),

«Изобразительная деятельность» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области),

«Художественная литература»(использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области)

Возраст ребёнка

Ведущая деятельность

Социальная ситуация развития

6 – 7 лет

Игра

Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми. Освоение речи.

Взрослый

Ребенок

1 этап

• Создает РППС.

• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.

• Обогащают РППС.
• Устанавливают взаимодействия между персонажами.

• Задает и распределяет роли.
• Берет главную роль.
• Обговаривает игр/действия персонажей.
• Осуществляет руководство игрой.

2 этап

• Создает РППС.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку

• Придумывает и развивает сюжет.
• Создает РППС.

• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре.
• Распределяют роли.
• Обговаривают игровые действия.
• Совместно руководят игрой.

З этап

• Создает и обогащает РППС.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Предлагает роль воспитателю.
• Осуществляет руководство игрой

                      • Обговаривают тему игры, основные события.
                     • Осуществляют ролевое взаимодействие.
              • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей

4 этап

1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью:
• Обогатить сюжет.
• Разнообразить игровые действия.
• Ввести правила.
• Активизировать ролевой диалог.
• Обогатить ролевое взаимодействие.
• Обогатить образы.
• Ввести предметы — заместители.
2. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.

• Создает и обогащает РППС.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Определяет тему игры.
• Осуществляет ролевое взаимодействие.
• Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей

• Осуществляет руководство игрой

№

Виды ННОД

Содержание заданий

1

Комплексное занятие

На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие

2

Тематическое занятие

Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным

3

Экскурсия

Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, почты других объектов социальной инфраструктуры района

4

Коллективное занятие

Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое

5

Занятие-труд

Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов

6

Интегрированное занятие

Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.

7

Занятие – творчество

Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»

8

Занятие – посиделки

Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности

9

Занятие – сказка

Развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой

10

Занятие – пресс-конференция

Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим

11

Занятие – путешествие

Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети

12

Занятие – эксперимент

Дети экспериментируют с бумагой, тканью и т.п.

13

Занятие – конкурс

Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими

14

Занятие – рисунки-сочинения

Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам

15

Занятие – беседа

Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы

16

Комбинированное занятие

В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.)

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Виды детской деятельности

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

Трудовая

Продуктивная

Формы организации работы с детьми

• Наблюдение
• Чтение
• Игра
• Игровое упражнение
• Проблемная ситуация
• Беседа
• Совместная с воспитателем игра
• Совм-ая со сверстниками игра
• Индивидуальная игра
• Праздник
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора
• Проектная деятельность
• Колл-ое обобщающее занятие
• Рассматривание
• Игровая ситуация
• Дидактическая игра
• Беседа о прочитанном
• Игра-драматизация
• Показ настольного театра
• Разучивание стихотворений
• Театрализованная игра
• Режиссерская игра
• Решение пробл/ситуаций
• Создание коллекций

• Игровое упражнение
• Совместная с воспитателем игра
• Совместная со сверстниками игра
• Индивидуальная игра
• Ситуативный разговор с детьми
• Педагогическая ситуация
• Беседа
• Ситуация морального выбора
• Проектная деятельность
• Интегративная деятельность
• Дидактическая игра
• Чтение (в том числе на прогулке)
• Словесная игра на прогулке
• Наблюдение на прогулке
• Труд
• Игра на прогулке
• Беседа после чтения
• экскурсия
• Интегративная деятельность
• Разговор с детьми
• Разучивание стихов, потешек
• Сочинение загадок
• Проектная деятельность
• Разновозрастное общение
• Создание коллекций

• Совместная со сверстниками игра
• Индивидуальная игра
• Во всех видах самостоятельной  детской деятельности
• Подвижная игра с текстом
• Игровое общение
• Все виды самостоятельной  детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
• Хороводная игра с пением
• Игра-драматизация
• Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
• Дидактическая игра

Формы образовательной деятельности

ННОД

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Виды детской деятельности

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

Продуктивная

Формы организации работы с детьми

• Сюжетно-ролевая игра
• Рассматривание
• Наблюдение
• Чтение
• Игра-экспериментирование
• Развивающая игра
• Экскурсия
• Интегративная деятельность
• Конструирование
• Исслед/деятельность
• Рассказ
• Беседа
• Создание коллекций
• Проектная деят-сть
• Экспериментирование
• Проблемная ситуация
• Моделирование

• Сюжетно-ролевая игра
• Рассматривание
• Наблюдение
• Чтение
• Игра-экспериментирование
• Развивающая игра
• Ситуативный разговор с детьми
• Экскурсия
• Интегративная деятельность
• Конструирование
• Исследовательская деятельность
• Рассказ
• Беседа
• Создание коллекций
• Проектная деятельность
• Экспериментирование
• Проблемная ситуация

• Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Виды детской деятельности

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение худож. литературы

Продуктивная

Музыкально-художественная

Формы организации работы с детьми

• Беседа после чтения
• Рассматривание
• Игровая ситуация
• Дидактическая игра
• Интегративная деятельность
• Чтение
• Беседа о прочитанном
• Игра-драматизация
• Показ настольного театра
• Разучивание стих-ний
• Театрализованная игра
• Режиссерская игра
• Проектная деятельность
• Интегративная деят-сть
• Решение пробл/ситуаций
• Разговор с детьми
• Создание коллекций
• Игра

• Ситуация общения в процессе режимных моментов
• Дидактическая игра
• Чтение (в том числе на прогулке)
• Словесная игра на прогулке
• Наблюдение на прогулке
• Труд
• Игра на прогулке
• Ситуативный разговор
• Беседа
• Беседа после чтения
• экскурсия
• Интегративная деятельность
• Разговор с детьми
• Разучивание стихов, потешек
• Сочинение загадок
• Проектная деятельность
• Разновозрастное общение
• Создание коллекций

• Сюжетно-ролевая игра
• Подвижная игра с текстом
• Игровое общение
• Все виды самостоятельной  детской деят-сти предполагающие общение со сверстниками
• Хороводная игра с пением
• Игра-драматизация
• Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
• Дидактическая игра

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Виды детской деятельности

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

Продуктивная

Музыкально-художественная

Формы организации работы с детьми

• Чтение
• Беседа, обсуждение
• Рассказ
• Игра
• Инсценирование
• Викторина
• Разучивание
• Занятия (рисование, аппликация,  худож. конструирование, лепка)
• Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
• Экспериментирование
• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
• Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
• Тематические досуги
• Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
• Проектная деятельность
• Создание коллекций
• Слушание музыки
• Экспериментирование со звуками
• Музыкально-дидактическая игра
• Шумовой оркестр
• Разучивание муз/игр и танцев
• Совместное пение
• Импровизация
• Беседа интегративного характера
• Интегративная деятельность
• Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
• Музыкальное упражнение
• Попевка, распевка
• Двигательный пластический танцевальный этюд
• Творческое задание
• Концерт-импровизация
• Танец муз/сюжетная игра
• П/и с муз/сопровождением

• Ситуативный разговор с детьми
• Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная
• Продуктивная деятельность
• Беседа
• Сочинение загадок
• Проблемная ситуация
• Использование различных видов театра
• Разучивание
• Наблюдение
• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
• Игра
• Игровое упражнение
• Проблемная ситуация
• Конструирование из песка
• Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
• Создание коллекций
• Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
• Музыкальная подвижная игра на прогулке
• Интегративная деятельность
• Концерт-импровизация на прогулке

• Игра
• Продуктивная деятельность
• Рассматривание
• Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)
• Во всех видах   детской деятельности
• Украшение личных предметов
• Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
• Самостоятельная изобразительная деятельность
• Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Виды детской деятельности

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Формы организации работы с детьми

• Игровая беседа с элементами движений
• Интегративная деятельность
• Утренняя гимнастика
• Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
• Подвижные игры с правилами, д/и
• Контрольно-диагностическая деятельность
• Физкультурное занятие
• Спортивные состязания
• Проектная деятельность

• Игровая беседа с элементами движений
• Утренняя гимнастика
• Совместная деят-сть взрослого и детей тематического характера
• П/игры с прав-ми, д/и
• Экспериментирование
• Спортивные и физкультурные досуги
• Спортивные состязания, соревнования
• Проектная деятельность

• Во всех видах самостоятельной деятельности детей
• Двигательная активность в течение дня
• Игра
• Утренняя гимнастика
• Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Наименование метода

Характерные особенности

Информационно-рецептивный

Передача знаний в готовом виде с использованием различных источников информации. Один из наиболее экономных способов передачи информации

Репродуктивный

Основан на многократном повторении ребёнком информации или способа деятельности с целью формирования навыков и умений, закрепления представлений

Проблемное изложение

Постановка проблемы, требующей исследования, и раскрытие путей её решения в процессе организации наблюдений, опытов и др.

Исследовательский

Направлен на развитие творческой деятельности, на освоение способов решения проблем

Активные методы

Предоставляют возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт

Центры

Основное  назначение

Оснащение

Центр опытно-экспериментальной деятельности «Всезнайки»

Центр «Грамотейки» (игротека) 

Расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности

Расширение  познавательного  сенсорного  опыта  детей.

Комнатные растения

Сезонный материал

Материал для проведения

элементарных опытов песок, камни, веточки, шишки, семена, крупы,

Дидактические  игры

Настольно-печатные  игры

Магнитная доска,

Наборы карточек на сопоставление цифры и количества, мозаики, пазлы.

Центр конструирования «Строители»

Преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.

Напольный  строительный  материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы

Мягкие строительно-игровые модули

Транспортные  игрушки

Центр сюжетно–ролевых игр «Игралочка»

Реализация  ребенком  полученных  и  имеющихся знаний  об  окружающем  мире  в  игре.  Накопление  жизненного  опыта.

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Библиотека», «Стройка»,

Предметы – заместители.

Центр музыкально-театрализованный «Веселые нотки»

Развитие  творческих  способностей  ребенка,  стремление  проявить  себя  в  играх-драматизациях

Развитие   творческих  способностей  в  самостоятельной ритмической  деятельности

Элементы костюмов

Детские музыкальные инструменты

Магнитофон

Набор аудиозаписей

различного вида театры (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый).

Центр «Цветной карандаш»

Развитие творческих способностей в продуктивной деятельности.

Цветные карандаши, краски, кисти, тряпочки, пластилин (стеки, доски для лепки),

шаблоны, трафареты, раскраски, бросовый материал, различные виды бумаги, картон.

Центр «Читалочка» 

Формирование умения самостоятельно рассматривать книги, «добывать» нужную информацию.

Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей

Иллюстрации по темам  образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Виды деятельности

Содержание работы

Игровая

При организации игры  стремимся к тому, чтобы дети могли проявить творч/активность и инициативу, помогает «погрузиться» в игровую ситуацию и решать возникшие вопросы самостоятельно.

Познавательно-исследовательская

Создаём ситуации, удовлетворяющие потребности ребенка в познавательной деятельности; ставит перед детьми все более сложные задачи доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых творческих решений.

Коммуникативная

Для поддержки речевой активности  проводим беседы с детьми, направляющие их внимание на воплощение интересных событий в словесных играх. Для «пробуждения» детской инициативы педагоги задают разнообразные вопросы – уточняющие, наводящие, проблемные и др.

Реальное участие родителей

в жизни ДО

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

Проведение монитор-вых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

По мере необходимости

Создание условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории

- Помощь в создании предметно-развивающей среды

- Оказание помощи в ремонтных работах

2 раза в год

Постоянно

Ежегодно

Управление ДОУ

- Участие в работе Наблюдательного совета, Родительского комитета,  Педагогических советах.

По плану

Просветительская деятельность, направленная на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

- Наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы)

- Фоторепортажи «Из жизни группы»

- Памятки

- Страничка на сайте ДОУ

- Консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции

- Распространение опыта семейного воспитания

- Родительские собрания.

1 раз в квартал

Обновление постоянно

По годовому плану

1 раз в квартал

ВОП ДОУ, с целью установления сотрудничества и партнерских отношений,

вовлечения родителей в единое образовательное пространство

- Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Совместные праздники, развлечения.

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

- Творческие отчеты кружков

1 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

По плану

1 раз в квартал

1 раз в год

Месяц

Форма работы

Темы

Ответственный

Сентябрь

Фоторепортаж  

«Воспоминания о лете!»

Воспитатели, родители

Консультация

«Возрастные особенности детей 6 – 7 лет»

Педагог-психолог, воспитатели.

Анкетирование родителей

Составление  социально –

демографического паспорта (корректировка)

Воспитатели

Выставка поделок из природного материала. Задание родителям.

«Осенние фантазии»

Воспитатели

 Папка – передвижка

«Как вести себя в автомобиле»

Воспитатели

Родительское собрание

«Самый умный первоклассник: интеллектуальная готовность к школьному обучению»

Воспитатели

Октябрь

Консультация

«Вакцинация против гриппа и ОРВИ»

Медсестра

Папка – передвижка

«Программные требования по физ. воспитанию детей 6 – 7 лет»

Инструктор по ФК

Беседа

«Воспитываем добротой»

Воспитатели

Консультация

«Поговорим о нравственности»

Воспитатели

Буклет

«Правила дорожные всем нам знать положено!»

Воспитатели

Осенний утренник. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к утреннику.

«Осень золотая в гости к нам шагает»

Воспитатели,

муз. рук.

Ноябрь

Консультация

«Воспитание самостоятельности у детей»

Воспитатели, педагог-психолог

Папка-передвижка

«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

Воспитатели

Памятка

«Десять советов по укреплению физического здоровья детей»

Инструктор по ФК

Задание для родителей на тему «Дорога и дети»

Изготовление атрибутов к сюжетно – ролевым играм по безопасному движению на дорогах

Воспитатели

Привлечение родителей к оформлению газеты

«Кем работают наши мамы?»

Воспитатели

Беседа

«Как одевать ребёнка в холодное время года»

Воспитатели

Акция с участием родителей

«Поможем тем, кто рядом»

(изготовление кормушек)

Воспитатели

Декабрь

Папка - передвижка

«Зимние игры и развлечения»

Воспитатели

Консультация

«Зимние травмы»; «Как уберечься  от простудных заболеваний»

Воспитатели,

медсестра

Родительское

собрание

«Ребенок в новом мире: личностная готовность к обучению в школе»

Воспитатели,

Педагог-психолог

Совместный выпуск газеты

«Скоро, скоро, Новый год!»

Воспитатели, родители

Задание для родителей по теме

«Готовимся к празднику» (Разучивание стихов, песен, инсценировок)

«Украсим нашу группу»

Воспитатели, родители

Новогодний утренник.

«К нам шагает Новый год»

Воспитатели,

муз. рук.

Январь

Консультация

«Воспитываем словом»

Воспитатели

Беседа

«Как ребёнка приучить к труду?»

Воспитатели

Фотовыставка

«Зимние развлечения всей семьей»

Воспитатели, родители

Совместное создание построек из снега

«Снежная  сказка»

Воспитатели

Консультация

«Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?»

Воспитатели

Консультация

«Самостоятельность ребёнка, ее граница»

Воспитатели

Февраль

Памятка для родителей

«Речевое развитие современного ребенка»

Воспитатели

Оформление фотовыставки

«Папина профессия»

Воспитатели,

родители

Консультация

«Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания детей»

Воспитатели

Папка-передвижка

«Растим будущего мужчину»

Воспитатели

Праздник

«День защитника Отечества»

Воспитатели,

муз. рук.

Март

Оформление выставки

«Золотые руки наших мам»

Воспитатели, родители

Папка - передвижка

«Формирование правильной осанки детей дошкольного возраста»

Инструктор по ФК

Папка - передвижка

«Весна»

Воспитатели

Консультация

«Детские конфликты»»

Воспитатели, психолог

Утренник. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов

к утреннику.

«8 марта»

Воспитатели,

муз. рук.

Апрель

Консультация

«Закаливающие процедуры»

Воспитатель, медсестра

Папка - передвижка

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города»

Воспитатели

Привлечение родителей к оформлению выставки.

«День Космонавтики»

Воспитатели

Развлечение

«В здоровом теле – здоровый дух!»

Воспитатели,

Ин-тор по ФК

Папка - передвижка

«Воспитание у ребёнка художеств/вкуса, эстетического восприятия природы»

Воспитатели

Мастер - класс

«Пасхальные чудеса»

Воспитатели

Май

Консультация

«Адаптация детей в школе»

Воспитатели, педагог-психолог

Папка – передвижка

«Что необходимо знать первокласснику!»

Воспитатели

Привлечение родителей к благоустройству участка, ремонту группы

«День добрых дел»

Воспитатели, родители

Родительское собрание

«До свидания, детский сад. Подведение итогов»

Воспитатели

Рекомендации

«Босиком по росе. Как закаливать ребенка летом»

Воспитатели, медсестра

Памятка

«Безопасное поведение на улице»

Воспитатели

Выпускной бал

«До свидания, детский сад!»

Воспитатели,

муз. рук, родители

Базовый вид

деятельности

Продолжительность ННОД

Подготовительная к школе  гр.

(6лет – до школы)

I. Обязательная часть

Познавательное развитие

2р в неделю

60мин.

Речевое развитие

2р в неделю

60мин.

Художественно-эстетическое

развитие

Рисование

2р в неделю

60мин.

Лепка

1р в неделю

30мин.

Аппликация

1р в неделю

30мин.

Музыка

2р в неделю

60мин.

Физическое развитие (в помещении)

2р в неделю

60мин.

Физическое развитие (на улице)

1р в неделю

30мин.

Социально-коммуникативное развитие

1р в неделю

30мин.

II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Познавательное развитие

(цикл занятий по авторской региональной программе «Родной свой край люби и знай!»)

1р в неделю

30мин.

Всего (в неделю/в год)

15 / 570

Всего часов   (в неделю/ в год)

7ч.30мин. / 285ч.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Гимнастика после дневного сна

ежедневно

Закаливающие процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Чтение художест/литературы

ежедневно

Дежурство, х/б труд

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игровая деятельность

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах  активности

ежедневно

Виды и формы двигательной активности

Подготовительная к школе  группа

(6лет – до школы)

Утренняя гимнастика

Ежедневно 10-12 мин.

Физкультминутки

2-3 мин.

Музыкально–ритмические движения.

НОД (музыка) 12-15 мин.

ННОД по физ. развитию (2 в зале, 1 на улице)

3 раза в неделю по 30 мин.

Подвиж/игры на прогулке

Ежедневно не менее двух игр по 10-15 мин.

Закаливающие мероприятия

Ежедневно 10-15 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц 40–50мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по 60-80мин.

День здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность детей

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя.

Каникулы

2р. в год (декабрь, июнь-август). Двигательный режим насыщается играми, музыкальными развлечениями, спорт. играми, соревнованиями

№ п/п

Мероприятия

Периодичность

Ответственный

1. МОНИТОРИНГ

1.

Определение  уровня физического развития.

2 раза в год (в сентябре и мае)

Медсестра

Инст-р по ф/к,

Воспитатели групп

2.

Определение уровня  физической подготовленности детей

2 раза в год (в сентябре и мае)

Медсестра

Инст-р по ф/к,

Воспитатели групп

3.

Плантографическое обследование с целью индивидуальной линии физического развития

2 раза в год (в сентябре и мае)

Медсестра,

Инст-р по ф/к, Воспитатели групп

4.

Обследование психоэмоционального состояния детей педагогом-психологом

2 раза в год (в сентябре и мае)

Педагог-психолог

5.

Обследование речи детей учителем-логопедом

2 раза в год (в сентябре и мае)

Учитель-логопед

6.

Диспансеризация

1 раз в год

Специалисты дет/поликлиники, медсестра

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатели групп, Инст-р по ф/к

2.

ННОД - Физическая  культура

 - в зале

-  на воздухе

3 раза в нед.

2 раза

1 раз

Инст-р по ф/к, воспитатели групп

3.

ННОД Музыка с использованием элементов логоритмики

2 раза в неделю

Воспитатели, Муз/руководитель

4.

Подвижные, народно-спортивные  игры

2 раза в день

Воспитатели групп

5.

Двигательная активность на прогулке

2 раза в день

Воспитатели групп

6.

Физкультминутки на занятиях

Ежедневно

Воспитатели групп

7.

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно

Воспитатели групп

8.

Спортивные упражнения

2 раза в неделю

Воспитатели групп

9.

Спортивные игры

2 раза в неделю

Воспитатели группы

10.

 Физкультурные досуги

1 раз в месяц

Инст-р по ф/к, Воспитатели,

Муз. руководитель

11.

Физкультурные праздники

2 раза в год

Инст-р по ф/к,

Муз.руководитель, Воспитатели

12.

День здоровья

1 раз в месяц

Медсестра,

Инст-р по ф/к,

Муз. руководитель, Воспитатели

13.

Каникулы

2 раза в год

Все педагоги

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1.

Витаминотерапия

2 раза в год

Медсестра

2.

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утрен/фильтры, работа с родителями)

В неблагоприятные периоды (осень-весна,  инфекц/заболевания)

Медсестра

3.

Фитонцидотерапия

(лук, чеснок)

Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекц/заболевания

- дибазол

- элеутерококк

- оксалиновая мазь

- вакцинация

Медсестра,

Помощ/воспитателей

4.

Точечный массаж, самомассаж

В течение дня

Воспитатели

5.

Увеличение длительности прогулки во время подъема заболеваемости

Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекц/заболевания

Воспитатели

6.

Кварцевание групповых и спальных помещений

В соответствии с режимом кварцевания

Медсестра,

Помощ/воспитателей

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1.

Музыкотерапия

Использование музыки на занятиях физкультуры и перед сном

Муз/руководитель, Медсестра, Воспитатель группы

2.

Фитотерапия

а) полоскания горла

отварами трав

б) фиточай витаминный

2 раза в год (ноябрь, май) курсом в 20 дней

1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год (ноябрь)

Медсестра

V. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ

1.

Полноценное сбалансированное питание (цикличное 10-дневное меню)

Ежедневно

Медсестра,

помощ/воспитателей, Воспитатель группы

2.

Второй завтрак: Соки натуральные или свежие фрукты

Ежедневно 10.00

Помощ/воспитателей, Воспитатели

3.

Питьевой режим (использование питьевой бутилир/воды,  очищающих фильтров)

Ежедневно

Помощники воспитателей

VI. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РЕБЕНКА

1.

Физические и учебные нагрузки в соответствии с возрастными возможностями детей

Ежедневно

Воспитатели

2.

Исключение отрицательной оценки воспитателем деятельности ребенка

Ежедневно

Воспитатели

3.

Правильная организация периодов сна и бодрствования

Ежедневно

Воспитатели

4.

Внимательное, заботливое отношение к детям, предоставление возможности для самостоятельной игры и межличностного общения со сверстниками

Ежедневно

Воспитатели

5.

Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией

В течение года

Педагог-психолог

6.

Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими проблемы с речью и эмоциональной стабильностью

В течение года

Педагог-психолог,

Учитель-логопед

VII.  ЗАКАЛИВАЮЩИЕ  МЕРОПРИЯТИЯ

1.

Утренний  прием детей на улице в теплое время года

Ежедневно

Воспитатели

2.

Дыхательная гимнастика

Ежедневно

Воспитатели

3.

Ходьба по снегу зимой, по холодной воде в теплое время года

После дневного сна

Воспитатели

4.

Ходьба босиком

После сна, в ходе ННОД- физкультура в тренажерном зале

Воспитатели,          

Инст-р по ф/к,

5.

Ходьба по ребристой доске, дорожке с пуговицами

После сна, в ходе ННОД - физкультура в тренажерном зале

Воспитатели,          

Инст-р по ф/к

6.

Точечный массаж

В течение дня

Воспитатели,         Инст-р по ф/к

7.

Облегченная одежда детей

В течение дня

Воспитатели, Помощ/воспитателей

8.

Мытье рук, лица, шеи прохладной водой

В течение дня

Воспитатели, Помощ/воспитателей

9.

Полоскание горла кипяченой водой комнатной температуры

В течение дня, после приема пищи

Воспитатели, Помощ/воспитателей

10.

Прогулка 2 раза в день

В течение дня

Воспитатели

11.

Проветривание помещений

В течение дня в соответствии с графиком проветривания

Помощники воспитателей

12.

Световой режим

В течение дня

Воспитатели

13.

Солнечные ванны (в летнее время)

В течение дня на прогулке

Воспитатели

№ п/п

Направления развития

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие

• Приём детей на воздухе в тёплое время года
• Утренняя гимнастика
• Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
• Физкультминутки на занятиях
• Физкультурные занятия
• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне и др. специальные виды закаливания)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Занятия хореографией
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательное развитие

• Занятия познавательного цикла
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

• Занятия
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам
• Индивидуальная работа

3.

Речевое развитие

• Занятия познавательного цикла
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

• Занятия
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам
• Индивидуальная работа

4.

Социально-коммуникативное развитие

• Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
• Форм-ние навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
• Эстетика быта
• Тематические досуги в игровой форме
• Работа в книжном уголке
• Сюжетно-ролевые игры

5.

Художественно-эстетическое развитие

• Занятия по музыкальному воспитанию
• Эстетика быта
• Экскурсии

• Занятия в изостудии
• Музыкально-художественные досуги
• Индивидуальная работа

Неделя месяца

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

I

Утро: Д/и на разв. речи (гр.стр. речи)

СИД – аппликация

ННОД: ФЦКМ, музыкальное, рисование

Прогулка

Вечер:

Ознакомление с х/л (чтение)

Труд в уголке природы

Изучение ППБ

Утро: Музык. д/и

ННОД: физкультурное р-е, речевое р-е, «Я, ты, мы»

Прогулка:

Вечер:

Ручной труд (природ. матер.)

Игры и упражнения с предметами

Утро: Д/и на развитие дых-ия

СИД - рисование

ННОД: музыкальное, ФЭМП, лепка

Целевая  прогулка

Вечер:

СРИ

Игры и упражнения на РФК

Утро: Д/и по ознакомлению с окружающим (природа)

СРИ

ННОД: речевое развитие, аппликация, физкультурное

Прогулка:

Вечер:

Вечер развлечений (математич.)

СМД

Изучение ПДД

Утро: Д/и по РЭМП (счет)

СИД - конструирование

ННОД: родной край, рисование, физкультурное (ул.)

Прогулка:

Вечер:

СРД

Ознакомление с х/л

Хоз.- бытовой труд

II

Утро: Д/и на развитие речи (зв.к.р)

СИД - лепка

ННОД: ФЦКМ, музыкальное, рисование

Прогулка:

Вечер:

Озн-ие с х/л (рассказ-ние.сказки)

Труд в уголке природы

Изучение ППБ

Утро: Д/и по ИЗО

ННОД: физкультурное р-е, речевое р-е, «Я, ты, мы»

Прогулка:

Вечер:

Ручной труд (бумага, картон)

Игры и упражнения с предметами

Утро: Д/и на развитие слуха

СИД - рисование

ННОД: музыкальное, ФЭМП, лепка

Целевая  прогулка:

Вечер:

СРИ

Игры и упражнения на РФК

Утро: Д/и по ознакомлению с окружающим (труд взрослых)

СРИ

ННОД: речевое развитие, аппликация, физкультурное

Прогулка:

Вечер:

Вечер развлечений (экологич.)

СМД

Изучение ПДД

Утро: Д/и по РЭМП (цв, фор)

СИД - конструирование

ННОД: родной край, рисование, физкультурное (ул.)

Прогулка: 

Вечер:

СРД

Ознакомление с х/л

Хоз.-бытовой труд

III

Утро: Д/и на разв.речи (обогащ. слов)

СИД - аппликация

ННОД: ФЦКМ, музыкальное, рисование

Прогулка:

Вечер:

Ознак-ние с х/л (заучивание)

Труд в уголке природы

Изучение ППБ

Утро: Музык. д/и

ННОД: физкультурное р-е, речевое р-е, «Я, ты, мы»

Прогулка:

Вечер:

Ручной труд (бросов. мат-ал)

Игры и упражнения с предметами

Утро: Д/и на развитие дых-ия

СИД – рисование

ННОД: музыкальное, ФЭМП, лепка

Целевая  прогулка:

Вечер:

СРИ

Игры и упражнения на РФК

Утро: Д/и по ознакомлению с окружающим (предметное окруж.)

СРИ

ННОД: речевое развитие, аппликация, физкультурное

Прогулка:

Вечер:

Вечер развлечений (литератур)

СМД

Изучение ПДД

Утро: Д/и по РЭМП (велич.)

СИД - конструирование

ННОД: родной край, рисование, физкультурное (ул.)

Прогулка: 

Вечер:

СРД

Ознакомление с х/л

Хоз.-бытовой труд

IV

Утро: Д/и на развитие речи    (связная речь)

СИД - лепка

ННОД: ФЦКМ, музыкальное, рисование

Прогулка:

Вечер:

Ознакомление с х/л (чтение)

Труд в уголке природы

Изучение ППБ

Утро: Д/и по ИЗО

ННОД: физкультурное р-е, речевое р-е, «Я, ты, мы»

Прогулка:

Вечер:

Ручной труд (по интересам)

Игры и упражнения с предметами

Утро: Д/и на развитие слуха

СИД - рисование

ННОД: музыкальное, ФЭМП, лепка 

Целевая  прогулка:  

Вечер:

СРИ

Игры и упражнения на РФК

Утро: Д/и по ознак. с окружающим (явления общественной жизни)

СРИ

ННОД: речевое развитие, аппликация, физкультурное

Прогулка:

Вечер:

Вечер развлечений (физк. досуг)

СМД

Изучение ПДД

Утро: Д/и по РЭМП (ориентировка)

СИД - конструирование

ННОД: родной край, рисование, физкультурное (ул.)

Прогулка: 

Вечер:

СРД

Ознакомление с х/л

Хоз.- бытовой труд

Месяц

Неделя

Тема недели

Итоговое мероприятие

Сентябрь

(2.09. - 6.09.)

«Встречи друзей после летнего отдыха»

«Как я провел лето» (рисование)

(9.09. - 13.09.)

«Встречи друзей после летнего отдыха» (продолжение)

Игра-развлечение «Встречи друзей после летнего отдыха»

(16.09. - 20.09.)

«Города моей страны»

Презентация «Города моей страны» 

(23.09. - 27.09.)

«Города моей страны» (продолжение)

Викторина «Города моей страны»

Октябрь

(30.09. - 4.10.)

«Такой разный урожай»

Презентация «Такой разный урожай»

(7.10. - 11.10.)

«Такой разный урожай» (продолжение)

Игра-инсценировка «Хозяйка однажды с базара пришла»

(14.10. - 18.10.)

«Встречаем гостей»

СРИ «День рождения у Лисенка»

(21.10. - 25.10)

«Веселая ярмарка»

Презентация «Народные промыслы»

(28.10. - 1.11.)

«Веселая ярмарка» (продолжение)

Развлечение «Ярмарочное гуляние»

Ноябрь

(5.11. - 8.11.)

«Хорошая книга – лучший друг»

Развлечение «Путешествие по сказкам»

(11.11. - 15.11)

«Хорошая книга – лучший друг» (продолжение)

Экскурсия в библиотеку «Что за чудо - эта книга!»

 (18.11. - 22.11.)

«Свет и тепло в доме»

Коллективное рисование «Вечерний свет в окошках»

 (25.11. - 29.11.)

«Свет и тепло в доме» (продолжение)

Познавательная беседа «Правила безопасности»

Декабрь

 (02.12. - 06.12.)

«Измерение времени - календарь»

Итоговая беседа «Что я знаю о временах года?»

(09.12. - 13.12.)

«Измерение времени - часы»

Игра-развлечение «Расскажи, который час, что мы делаем сейчас?»

(16.12. - 20.12.)

«Какого цвета зима»

СРД «Кто поляны белит белым»  

(23.12. - 31.12.)

«Новый год шагает по планете»

Рисование «Новогодняя открытка»

Январь

(9.01. - 17.01.)

«Театр»

Развлечение «Школа актерского мастерства»

(20.01. - 24.01.)

«Путешествие к Северному полюсу»

Развлечение «Путешествие по разным частям света»

 (27.01. - 31.01.)

«Путешествие в Антарктиду»

Просмотр мультфильма «Кругосветное путешествие»

Февраль

 (3.02. - 7.02.)

«Путешествие в Америку»

Познавательно–игровое мероприятие «Мы индейцы»

(10.02. - 14.02.)

«Путешествие в глубины океана»

Создание макета океана (коллективная работа)

(17.02. - 21.02.)

«Путешествие в прошлое: крепости и богатыри»

Игра-развлечение «Зимние состязания»

(25.02. - 28.02.)

«Мир природный и рукотворный»

Викторина «Мир природный и рукотворный»

Март

(02.03. - 06.03.)

«Красота и доброта»

Развлечение «Мамин праздник - Женский день»

(10.03. - 13.03.)

«Живая и неживая природа»

Познавательная беседа «Что такое природа?»

(16.03. - 20.03.)

«Путешествие в пустыню – туда, где нет воды»

Рисование «Жизнь в пустыне»

(23.03. - 27.03.)

«Такие разные звуки»

Игра «Знатоки»

Апрель

(30.03. - 03.04.)

«Путешествие в прошлое: динозавры и мамонты»

Презентация «Таинственные пещеры»

(06.04. - 10.04.)

«Праздники моей страны – День космонавтики»

Викторина «Космос»

(13.04. - 17.04.)

«Путешествие в Австралию»

Игра-развлечение «Веселые кенгуру»

(20.04. - 24.04.)

«Путешествие на родину Олимпийских игр»

Развлечение «Мы – спортсмены»

(27.04. - 30.04.)

«Моя страна и ее соседи»

Выставка рисунков «Моя Родина»

Май

(5.05. - 15.05.)

«Праздники моей страны – День Победы»

Экскурсия в музей «Военные атрибуты»

(18.05. - 22.05.)

«До свиданья, детский сад!»

Рисование «Портрет друга»

(25.05. - 29.05.)

 «До свиданья, детский сад!» (продолжение)

Развлечение «Выпускной бал»

Дни недели

Название кружка, время проведения

Список детей, посещающих кружки

Понедельник

Театр юного актера «В гостях у сказки» (1-3 недели месяца)

16.05 – 16.30

Кружок английского языка

16.35 – 17.00

Гришина Амина

Яровикова Дарья,       Чаплыгина Дарья

Тимофеева Настя

Вторник

Шахматы

11.00 – 11.25

Спортивные единоборства

11.30 – 11.55

Логопед/«Болтушка» (индивид.)

12.00 – 12.25

Вокал/кружок «Звездные дети»

15.45 – 16.10

Театр юного актера «В гостях у сказки» (2 - 4 недели месяца)

16.15 – 16.40

Тихонина Вероника

Кутергин Арсений,     Колета Максим, Бозганов Ярослав,      Захаров Тимофей

Килина Люба

Кутергин Арсений,     Овсепян Рианна, Тимофеева Настя

Гришина Амина

Среда

Логопед/«Болтушка» (группов.)

11.00 – 11.25

Школа будущ/первоклассника (1 – 3 недели месяца)

15.45 – 16.10

Бозганов Ярослав

Кутергин Арсений,    Черников Артем,

Бессонова Алиса,       Овсепян Рианна, Тимофеева Настя,        Колета Максим

Четверг

Спортивные единоборства

11.30 – 11.55

Школа будущ/первоклассника

(2 – 4 недели месяца)

15.45. – 16.10

Кутергин Арсений,     Колета Максим, Бозганов Ярослав,    Захаров Тимофей

Кутергин Арсений,    Черников Артем

Бессонова Алиса,       Овсепян Рианна

Тимофеева Настя,       Колета Максим

Пятница

Кружок эстрадно-спортивного танца «Грация»

15.45 – 16.10

Макаенко Лера,          Чаплыгина Даша

Килина Люба,            Бессонова Алиса

Пазухина Даша

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС

Взаимодействие с семьей

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Режимные моменты

Время проведения

Направленность работы педагога общего характера

Утренний прием на улице, свободная деятельность

7.00 – 8.20

Общение с родителями, индивидуальная работа

Утренняя гимнастика на улице

8.20 – 8.30

Двигательная деятельность

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.45

Организация дежурства,  воспитание культуры поведения

Игровая деятельность, самостоятельная деят-сть, совместная деятельность взрослого и детей

8.45 – 9.15

Самостоятельная игровая деятельность детей, общение со сверстниками

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

9.15 – 12.30

Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу. Наблюдения и труд в природе, двиг/активность, трудовые поручения

Подготовка ко второму завтраку,  завтрак

10.05 – 10.15

Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 13.00

Организация дежурства,  воспитание культуры поведения

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.00

Воспитание навыков самостоятельности, сон

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

15.00 – 15.30

Воздушные, водные процедуры, профилактическая гимнастика, воспитание КГН

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 15.45

Воспитание культуры поведения

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

15.45 – 17.30

Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу. Двигательная активность

Подготовка к ужину, ужин

17.30 – 17.55

Организация дежурства,  воспитание культуры поведения

Игровая деятельность, самостоятельная деятельность, совместная деят-сть взрослого и детей

17.55 – 18.20

Самостоятельная деятельность детей, образовательная деятельность по режиму, индивидуальная работа

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой

18.20 – 19.00

Подвижные игры, двигательная активность

Режимные моменты

Время проведения

Направленность работы педагога общего характера

Утренний прием, свободная деятельность в группе

7.00 – 8.20

Общение с родителями, индивидуальная работа, трудовые поручения, предварительная подготовка к НОД

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.30

Двигательная деятельность

Самостоятельная деятельность, игры

8.30 – 08.40

Самостоятельная игровая деятельность детей, общение со сверстниками

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40 – 8.55

Организация дежурства,  воспитание культуры поведения

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (общая длительность с перерывами)

9.00 – 10.50

Познавательная, двигательная, продуктивная, музыкальная деятельности; развитие речи, навыков общения и взаимодействия

Подготовка ко второму завтраку,  завтрак

10.50 – 11.00

Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

11.00 – 12.30

Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу. Наблюдения и труд в природе, двигательная активность

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 13.00

Организация дежурства,  воспитание культуры поведения

Подготовка ко сну, дневной сон