Роль воспитателя в процессе музыкального развития дошкольника
консультация

Роль воспитателя в процессе музыкального развития  детей дошкольного возраста

Консультация для воспитателей

         Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в музыкальном воспитании детей? И все ли они осознают важность такого участия? Увы, нередко воспитатель считает своей обязанностью всего лишь присутствовать на музыкальном занятии — с целью поддержания дисциплины. А некоторые не считают нужным даже, и присутствовать — мол, за это время они смогут сделать какие-то дела в группе. Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной.

       Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами можно закладывать основы правильного восприятия музыки.

Воспитателю необходимо:

1. Знать все программные требования по музыкальному воспитанию.

2. Знать музыкальный репертуар своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях.

3. Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара, показывать образцы точного выполнения движений.

4. Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия музыкального руководителя.

5. Разучивать движения с отстающими детьми.

6. Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств.

7. Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр.

8. Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, тембровых колокольчиках, деревянных ложках и др.) .

9. Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально – ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические игры.

10. Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.

11. Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности.

12. Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих проявлений.

13. Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.

14. Использовать имеющиеся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.

15. Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.

16. Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.

17. Принимать активное участие в подготовке и проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей.

18. Готовить тематические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным утренникам.

19. Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкально

го зала для праздников и развлечений.

20. Быть артистичным, изобретательным, эмоционально мобильным.

Музыкальные потребности детей

Анкета для воспитателей

 1. В чем проявляются музыкальные потребности детей в вашей группе?

 А. В игре.

 Б. В самостоятельной музыкальной деятельности.

 В. Не проявляются совсем.

 Г. Другое.

 2. Какие виды музыкальной деятельности дети предпочитают остальным?

 А. Слушание.

 Б. Пение.

 В. Музыкально-ритмические движения.

 Г. Игру на детских музыкальных инструментах.

 Д. Музыкально-дидактические игры.

 3. Как проявляется интерес к музыкальному репертуару?

 А. Не проявляется совсем.

 Б. Есть любимые песни, которые поют самостоятельно.

 В. Другое.

 4. В каком виде музыкальной деятельности лучше и чаще всего дети проявляют творческие способности?

 А. В пении.

 Б. В музыкальных играх.

 В. В танцах.

 Г. При инсценировании песен.

 Д. Другое.

 5. Проявляются ли музыкально-познавательные способности детей в вашей группе?

 А. Не замечала.

 Б. В высказываниях о характере музыки.

 В. Проводят аналогию между жизненными и музыкальными явлениями.

 Г. Другое.