Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 30.11.2019 - 21:05 - Климовская Наталья Валерьевна

Содержание программы

Нормативные документы, регламентирующую рабочую программу - 3

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка - 4

1.2 Значимые харктеристики особенностей развития детей дошкольного возраста - 6

1.3 Планируемые результаты - 8

2. Содержательный раздел программы

2.1 Возрастные особенности и новообразования детей дошкольного возраста от 6-7 лет - 11

2.2 Содержание работы по образовательным областям - 12

2.3 Перспективно - тематическое планирование работы на 2019 - 2020 учебный год - 31

3. Организационный раздели программы

3.1 Режим работы группы - 33

3.2 Расписание образовательной деятельности - 33

3.3. Программно - методические материалы - 34

3.4 материально - техническое обеспечение - 35

Приложение - 37

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа общеобразовательной подготовительной группы (Далее - Программа) является документом, представляющим модель образовательного процесса разработанного в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной к школе группы МБДОУ Д/с № 9 "Якутяночка"

1. Содержание образовательного процесса выстроено с учетом требований примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой, образовательной программы МБДОУ Д/с № 9 "Якутяночка" в соответствии с ФГОС ДО.

2. Игровые технологии "Сказочные лабиринты игры" В.В. Воскобовича.

Программа обеспечивает развитие личности детей в возрасте 6 - 7 лет в различных видах общения и деятельностис учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Данная рабочая программа разработана на год (2019 - 2020 год).

Целью рабочей программы является всестороннее развитие ребенка с учетом их возрастных особенностей. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению к школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_podg_gr_umka_2019_-2020_-_kopiya.docx	175.89 КБ

Предварительный просмотр:

Управление образования городского округа «город Якутск»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей № 9 «Якутяночка»

_____________________________________________________________________________

677000, г. Якутск, ул. Чернышевского 12/3, 45-03-67, 45-11-99,

e-mail:detsad9@sakha.ru, detsad9@yaguo.ru

Согласовано на заседании «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогического .совета Заведующая МБДОУ

дата __________ Д/с № 9 «Якутяночка»

№протокола__ _________Сметанина Н.Г.

Приказ№___ от________2019г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Образовательной деятельности

в подготовительной группе «Умка» (6-7лет)

Срок реализации со 2 сентября 2019г. по 31 мая 2020г.

Составлена на основе

примерной основной образовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Мозаика – Синтез М., 2016 г.

Составила воспитатель:

Климовская Наталья Валерьевна

Якутск, 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Нормативные документы, регламентирующие рабочую программу		3
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1.	Пояснительная записка	4
1.2.	Значимые характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста	6
1.3.	Планируемые результаты освоения программы	8
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.	Возрастные особенности и новообразования детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет	11
2.2.	Содержание работы по образовательным областям	12
2.3.	Перспективно-тематическое планирование работы на 2019-2020 учебный год	31
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1.	Режим работы группы	33
3.2.	Расписание образовательной деятельности	33
3.3.	Программно-методические материалы	34
3.4.	Материально-техническое обеспечение	35
	ПРИЛОЖЕНИЕ	37

Нормативные документы, регламентирующие рабочую программу

Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций: санитарные правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее - СанПиН).

3. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.092014 №1726-р).

4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден щ Приказом Минобрнауки России от 29.08. 2013 №1008).

5. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

6. Устав МБДОУ Д/с № 9 «Якутяночка» ГО «город Якутск», утвержденный распоряжением Окружной администрации города Якутска от 19.01.2016 года № 37 р. (далее — Устав).

7. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности №1718 серия 14 Я 01 №0001691 от 13.05.2016 г., бессрочно.

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Содержание образовательного процесса выстроено с учетом требований примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, образовательной программы МБДОУ «Детский сад №9 «Якутяночка» в соответствии с ФГОС ДО,
Игровые технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича.

Программа обеспечивает развитие личности детей в возрасте от 6 - 7 лет в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Данная рабочая программа разработана на 1 год (2019 – 2020 год).

Целью рабочей программы является всестороннее развитие ребенка с учетом их возрастных особенностей. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения цели Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные спортивные игры.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка в детском саду. От педагогического мастерства педагога, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Основные принципы и подходы Программы:

Принцип взаимодействия с социальными институтами. Реализуется в сотрудничестве с семьей, школой, библиотекой, музеем; в естественном включении краеведческого материала в программу дошкольного образования. Ознакомление с родным краем является стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.

Принцип личностно-ориентированного общения. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми. Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

Развивать речь, мышление, первичное восприятие речи через общение со взрослыми, сверстниками.

Приобщать детей дошкольного возраста к музыкальному творчеству; воспитывать любовь к слушании музыки, разучивание песен.

Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам или направлениям.

Принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.

Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному).

Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным.

1.2 Значимые характеристики особенностей развития детей предшкольного возраста

Социально-эмоциональное развитие. В целом ребёнок 6-7 лет осознаёт себя как самостоятельный субъект деятельности и поведения.

Игровая деятельность. В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - праздник, авария, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль (например, медсестра выполняет распоряжения врача, а пациенты, в свою очередь, выполняют её указания).

Общая моторика. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте они овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног; могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны чётко метать различные предметы в цель. В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия.

Психическое развитие. В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник может различать не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и тёмно-красный), так и по цветовому тону (например, зелёный и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы — ребёнок успешно различает как основные геометрические формы, так и их разновидности, например, отличает овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы, и т. п. При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).

В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им без специальной цели запоминать достаточно большой объём информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания — повторение (шёпотом, либо про себя). Также ребёнок может использовать более сложный способ - логическое упорядочивание (разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа). Ребёнок начинает использовать новое средство – слово: с его помощью он анализирует запоминаемый материал, группирует его, относя к определённой категории предметов или явлений, устанавливает логические связи.

Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках - передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. Однако без целенаправленной помощи взрослого возникает вероятность того, что воображение будет направлено не на познание действительности, а на снятие эмоционального напряжения и на удовлетворение нереализованных потребностей ребёнка.

Упорядочивание и классификацию предметов дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого признака (например, упорядочивание изображений видов транспорта в зависимости от скорости их передвижения).

Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Конечно же, понятия дошкольника не являются отвлечёнными, теоретическими, они сохраняют ещё тесную связь с его непосредственным опытом.

Речевое развитие. Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т. п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах).

Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

Музыкально-художественная деятельность. Характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

Дошкольники понимают художественный образ, представленный в произведении, поясняют использование средств выразительности, проявляют интерес к посещению театров.

В изобразительной деятельности дети могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании они могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы рисования, использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки.

В аппликации дошкольники осваивают приёмы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала.

Наиболее важное достижение детей - овладение композицией с учётом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников

развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.3. Планируемые результаты освоения программы.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре: ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. Понимает определенное количество повседневных фраз на якутском языке, осуществляет элементарный речевой обмен с воспитателем и между сверстниками во время НОД, в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности.
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребёнок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей: склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт к новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности.важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Система оценки результатов освоения программы

Система оценки результатов освоения программы, достижения детьми планируемых результатов, освоения Программы (далее – мониторинг) направлен на осуществление оценки индивидуального развития детей. Такая оценка проводится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития;
оптимизации работы с группой детей.

Объектом мониторинга выступают физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка-дошкольника.

Формы мониторинга обеспечивают объективность и точность получаемых данных и включают в себя:

- Наблюдение за ребенком (в психологии) - описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.

Беседа является одним из самых продуктивных методов в психологии личности, дающих возможность вглядеться во внутренний мир человека, во многом понять его сложное, часто противоречивое содержание.

Анализ продуктов детской деятельности.

Периодичность мониторинга – два раза в год (в сентябре-октябре и апреле-мае).

В сентябре-октябре проводится с целью выявления стартовых условий (исходный уровень развития ребенка), в рамках которого определяются:

достижения;
индивидуальные проблемы, проявления, требующие педагогической поддержки;
задачи работы;
при необходимости индивидуальная работа или индивидуальный

маршрут развития ребенка на год.

В апреле-мае проводится с целью оценки степени решения поставленных задач; определения перспектив дальнейшего проектирования педагогического процесса.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие ребенка.

Результаты мониторинга заносятся в специальную таблицу (приложение №1)

Степень освоения ребенком образовательной программы оценивается по специальной шкале:

Высокий – показатель проявляется ярко, это достижение ребенка;

Средний – показатель проявляется нестабильно, неустойчиво;

Низкий – показатель почти не проявляется.

В конце года подводится итог работы, составляется графическая диаграмма, на которой можно наглядно увидеть результаты учебного года.

II. Содержательный раздел

2.1. Возрастные особенности и новообразования детей

дошкольного возраста от 6 до 7 лет

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям —он важен для углубления их пространственных представлений.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

2.2Содержание работы по образовательным областям

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Таблица 1

Цели образовательной области	Задачи по образовательной области
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.	Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки т поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.	Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовоевоспитание.	Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желанию трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному груду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности.	Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Описание образовательной области по возрастам представлено в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Таблица 2

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Описание вариативных форм, способов, методов н средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД			ОД, осуществляется в ходе режимных моментов			Самостоятельная деятельность детей
- Решение проблемных ситуаций. - Игры. - Чтение. - Беседы. - Наблюдения. - Экскурсии. - Ситуации морального выбора. - Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного,изобразительного, книжной графики и пр.), фотографий города, микрорайона, РC(Я), других городов и стран.			- Праздники, развлечения, досуги. - Реализация детских проектов. - Решение проблемных ситуаций. - Ситуативные разговоры с детьми. - Ситуации морального выбора. - Беседы после чтения. - Беседы социально-нравственного содержания. - Игры.			- Все виды игр. - Просмотр мультфильмов, медиапрезентаций. - Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). - Рассматривание фотографий города, микрорайона, PC(Я), других городов и стран.
- Ознакомление с правилами культуры поведения - Игровые и практические ситуации для воспроизведения и упражнения форм кульзурногопове, - Обсуждение правил и норм общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми - Разрешение проблемных ситуаций «Кто прав. Кто не прав?», «Кого мы называем добрым?». - Побуждение к сопереживанию - Рассматривание эмоций на картинках и пиктограммах - Воспроизведение эмоций в рисунках и играх (этюды, драматизации) - Обсуждение эмоций и их причин - По побуждению педагога проявление действенного сопереживания - При поддержке воспитателя принимать общую цель деятельности и договариваться о способа* - По побуждению педагога помогать друг другу и достигать результата - Участие в совместной деятельности (игры, труд конструирование, физическая культура, коллективное рисование) - По примеру и показу воспитателя использование справедливого распределения ролей и игрушек
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Фотовыставки, консультации, советы по организации семейных посещений музеев города Якутска и др., совместная проектная деятельность, устные журналы, памятки для родителей, тестирование, анкетирование, родительские гостиные, видеоролики, семинары-практикумы, экскурсии
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД		ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов		Самостоятельная деятельность детей
- Решение проблемных ситуаций. - Игры. - Чтение. - Беседы. - Наблюдения. - Экскурсии. - Ситуации морального выбора. Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), фотографий города, микрорайона, PC(Я), других городов и стран.		- Праздники, развлечения, досуги. - Реализация детских проектов. - Решение проблемных ситуаций. - Ситуативные разговоры с детьми. - Ситуации морального выбора. - Беседы после чтения. - Беседы социально-нравственного содержания. - Игры.		- Все виды игр. - Просмотр мультфильмов, медиапрезентаций. - Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). - Рассматривание фотографий города, микрорайона, PC (Я), других городов и стран.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Фотовыставки, консультации, советы по организации семейных посещений музеев города Якутска и др., совместная проектная деятельность, устные журналы, памятки для родителей, тестирование, анкетирование, родительские гостиные, видеоролики, семинары-практикумы, экскурсии
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД	ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов				Самостоятельная деятельность детей
- Наблюдение за трудом взрослых. - Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий. - Практические действия с предметами или картинками. - Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах. - Самообслуживание.	- Наблюдение за трудом взрослых. - Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий. - Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах. - Полив комнатных растений. - Уборка участка от снега и листьев - Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде. - Подкормка птиц зимой. - Самообслуживание. - Хозяйственно – бытовой труд.				- Наблюдение за трудом взрослых. - Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий. - Практические действия с предметами или картинками. - Просмотр тематических видео-фильмов. - Хозяйственно – бытовой труд. - Самообслуживание.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Выставки, встречи с интересными людьми, экскурсии на предприятия и в организации, совместные субботники
Формирование основ безопасности
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД	ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов					Самостоятельная деятельность детей
- Игровые и обучающие ситуации - Моделирование - Игры по ПДД и ОБЖ - Посещение музея ГИБДД - Тематические встречи, занятия с сотрудниками ГИБДД.	- Игровые и обучающие ситуации - Моделирование - Игры по ПДД и ОБЖ - Плановые учебные тревоги в ДОУ - Посещение музея ГИБДД - Тематические встречи, занятия с сотрудниками ГИБДД - Выставка рисунков по ОБЖ, ПДД					- Моделирование - Игры по ПДД и ОБЖ - Рисование
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Устные журналы, родительские собрания, анкетирование, видеоролики, составление альбомов, интервьюирование, походы, Дни здоровья.

Интеграция с другими образовательными областями: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Таблица 3

Цели образовательной области	Задачи по образовательной области
Развитие познавательно – исследовательской деятельности	Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям	Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений	Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы.	Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. Развитие общих представлений о множестве: умения формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множеств, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнения в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.

Закрепление умения устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Знакомство со счетом в пределах 20.

Знакомство с числами второго десятка.

Закрепление понимания отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умения увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Закрепление умения называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомство с составом чисел от 0 до 10.

Формирование умения раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Знакомство с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Формирование умения на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (—) и знаком отношения равно (=).

Величина. Закрепление умения считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Закрепление умения делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формирование первоначальных измерительных умений. Закрепление умения измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Закрепление умения детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Формирование представлений о весе предметов и способах его измерения. Закрепление умения сравнивать вес предметов (тяжелее – легче) путем взвешивания их на ладонях. Знакомство с весами.

Развитие представлений о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнение знаний о геометрических фигурах, их элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойствах.

Формирование представлений о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Закрепление умения распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Закрепление умения моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов – один большой прямоугольник; из частей круга – круг, из четырех отрезков – четырехугольник, из двух коротких отрезков – один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Закрепление умения анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Формирование умения ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой. Развитие способности к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Формирование умения «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Формирование элементарных представлений о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

Закрепление умения пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, водноитожевремя.

Развитие «чувства времени», умения беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Формирование умения определять время по часам с точностью до 1 часа.

Таблица 4

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и группой)
НОД	ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
-Дидактические игры. -Решение задач. -Самостоятельные высказывания о количесте, способах деления, дополнения, уравнивания, отношениях между зависимыми величинами поих свойством. -Развивающие игры.	-Дидактические игры. -Развивающие игры. -Самомтоятельные высказывания о количестве, способах деления, дополнения, уравнивания, отношениях между зависимыми величинами по их свойствам.	-Развивающие игры. -Конструирование из различных материалов. -Наблюдения. -Настольно-печатные игры, пазлы
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Совместная проектная деятельность, тематические практикумы, Школа выходного дня.

Развитие позновательно - исследовательской деятельности.

Таблица 5

Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД, ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
- Реализация детских проектов. - Экскурсии, целевые прогулки. - Составление рассказов о природе. - Наблюдения. - Просмотр видеоматериалов. - Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий. - Изготовление игрушек – самоделок о природе, выпуск детских журналов. - Введение экологических дневников наблюдений. - Экологические игры. - Ситуативные разговоры с детьми. - Фокусы. - Игры – эксперименты. - Игры – опыты.	- Элементарные опыты. - Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий. - Наблюдения. - Игры –преобразования. - Экологические игры.
Сенсорное развитие
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД, ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов		Самостоятельная деятельность детей
- Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий. - Элементарные опыты. - Реализация детских проектов. - Наблюдения под руководством взрослого. Развивающие игры (В.Воскобовича, с палочками Кюизенера)		- Самостоятельные наблюдения. - Прослушивание аудиокниг. - Просмотр мультфильмов. - Компьютерные познавательные игры.
Дидактические игры
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД, ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов		Самостоятельная деятельность детей
Народные, электронные, компьютерные, игры - соревнования, лото, пазлы и др.
Проектная деятельность
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД, ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов		Самостоятельная деятельность детей
- Реализация детских проектов. - Решение проблемных ситуаций. - Игры – опыты (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.). - игры – эксперименты. - Развивающие игры. - Решение головоломок. - Изготовление игрушек – самоделок, простейших механизмов и моделей. - Конструирование их различных материалов. - Просмотр видеоматериалов.		- Элементарные опыты. - Развивающие игры. - Решение головоломок. - Конструирование из различных материалов. - Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий. - Наблюдения.
Приобщение к социокультурным ценностям
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД, ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов		Самостоятельная деятельность детей
-Реализация детских проектов. -Решение проблемных ситуаций. -Развивающие игры по экономике. -Решение головоломок. -Изготовление игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей. -Конструирование из различных материалов. -Просмотр видеоматериалов. Сюжетно-ролевые игры. Наблюдение. Этические беседы		-Развивающие игры. -Решение головоломок. -Конструирование из различных материалов. -Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий. -Наблюдения. - Поручения.
Ознакомление с миром природы
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД, ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов			Самостоятельная деятельность детей
-Реализация детских проектов. - Экспериментирование. -Экскурсии, целевые прогулки. -Составление рассказов о природе. -Наблюдения. -Просмотр видеоматериалов. -Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий. -Изготовление книг-самоделок о природе, выпуск детских журналов. -Ведение экологических дневников наблюдений. -Экологические игры. -Ситуативные разговоры с детьми.			-Элементарные опыты. -Наблюдения. -Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий. -Экологические игры.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Совместная проектная деятельность, тематические практикумы, Школа выходного дня

Интеграция с другими образовательными областями: Социально - коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества: развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Таблица 6

Цели

образовательной

области

Задачи по образовательной области

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирования словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная

литература

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Описание образовательной области по возрастам представлено в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с дополнительным использованием методической рекомендации «Развитие устной и письменной речи родного языка» И.И. Кататаева.

Развитие речи.

Таблица 7

Развитие речи
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД	ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
- Деловое общение - Познавательное общение - Личностное общение - Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок. - Пересказ литературных произведений по ролям, по частям. - Составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы. - Сочинение сюжетных рассказов по картине, по набору игрушек, из личного (для 7-ми летних детей – коллективного опыта) с соблюдением логики повествования, особенностей жанра сказки или рассказа. - Сочинение творческих рассказов (по плану, по модели, по аналогии, придумывание продолжения, окончания (7-ми летних детей – на тему)). - Сочинение загадок, сказок. - Составление речи-доказательства. объяснительной речи. - Составление рассказов-контаминаций (для 7-ми летних детей). - Реализация модели взаимодействия: воспитатель-наставник, воспитатель-партнер, воспитатель – опекаемый.	- Деловое общение - Познавательное общение - Личностное общение - Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок. - Сочинение загадок, сказок, творческих рассказов. - Викторины. - Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач. - Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров. - Чтение, рассматривание и обсуждение - Познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.	- Индивидуальное общение со взрослым и другими детьми (личностное и познавательное). - Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач. - Организации целесообразной речевой среды.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Тематические консультации и практикумы, организация целесообразной речевой среды в домашних условиях, разучивание и повторение стихотворений.
Приобщение с художественной литературой
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД	ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
- Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров. - Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. - Самостоятельный пересказ литературных произведений (близко к тексту, по частям, по ролям, от лица героя). - Драматизация литературных сюжетов. - Театрализованные игры.	- Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров. - Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. - Пересказ литературных произведений. - Запоминание стихов. - Игра-драматизация литературных сюжетов. - Театрализованные игры. - Сочинение сказок, загадок, стихотворений, сюжетных (по картине, из опыта, по игрушкам) и описательных ( о предметах, объектах и явлениях природы) рассказов. - Участие в постановках мини-спектаклей. - Вечера литературных развлечений. - Экскурсии в библиотеку.	- Театрализованные игры. - Игры-драматизации. - Инсценирование. - Рассматривание иллюстраций. - Повышенный уровень: чтение коротких литературных произведений.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Викторины по творчеству разных авторов. Тематические выставки книг. Литературные досуги. Советы по организации домашнего чтения. Посещение библиотеки

Интеграция с другими образовательными областями: социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

Чтение художественной литературы.

Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Поддерживать желание знакомиться с другими главами понравившейся «толстой» книги, рассматривать рисунки и оформление книг. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Русский фольклор. Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Никоденька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...»; «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»: «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...»; «Ранним-рано поутру...»: «Грачи-киричи...»;«Уж ты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка- ласточка...»: «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...».

Сказки.«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна - лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира. Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка». «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена). Произведения поэтов и писателей России. Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа«Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный.«Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М.Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова. Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи з пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Для заучивания наизусть. «По дубочку постучишь...», рус.нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня». Для чтения в лицах. Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература. Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина. Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. РСефа;Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Каклягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов»

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажами художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Таблица 8

Цели

образовательной

области

Задачи по образовательной области

Приобщение к искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная

деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Копструктивпо-

модельная

деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная

деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально – художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально – художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворение потребности в самовыражении.

Развитие продуктивной деятельности.

Рисование. Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предме-ы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами ри-.унка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание ^етей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и сгекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Приобщение к изобразительному искусству Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей., о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри». «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеляискусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной пеятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. Эстетическая развивающая среда.

Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.

Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.). Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п.

Приобщение детей к искусству.

Таблица 9

Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД	ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
- Рассматривание произведений искусства совместно с взрослым и самостоятельно. - Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.	- Рассматривание произведений искусства совместно с взрослым и самостоятельно. - Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.	- Самостоятельное рассматривание произведений искусства. - Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.
Конструктивная – модельная деятельность
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД	ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Игровые ситуации, работа с иллюстрациями, игровые задания, диагностические задания
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Совместные конкурсы педагогов и родителей: «Лучшая новогодняя игрушка», «Лучший летний участок» и др. Выставки семейного творчества, выставки семейных коллекций, советы по организации семейных посещений Художественного музея, Культурно - выставочного центра.
Музыкальная деятельность
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы (индивидуально, с подгруппами и групповой)
НОД	ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
- Музыкально-игровые занятия, - Музыкальные игры, - Музыкальные игры-сказки, - Музыкально-тематическая беседа, развлечение, - Музыкальное занятие, - Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен с аккомпанементом и без него (в т.ч. караоке) - Слушание музыкальных произведений. - Двигательные образные импровизации под музыку. - Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, арфа, блок-флейта, балалайка, домра).	- Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен с аккомпанементом и без него (в т.ч. караоке). - Слушание музыкальных произведений. - Двигательные образные импровизации под музыку. - Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, арфа, блок-флейта, балалайка, домбра).	- Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, арфа). - Слушание музыкальных произведений. Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен (в т.ч. караоке). - Двигательные образные импровизации под музыку.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Совместные музыкальные праздники, развлечения, досуги, театрализованные представления, совместное музицирование, папка - раскладушка «Наши концертные выступления», консультации (печатные, интернет): «У вашего ребенка праздник!», «Как воспитать поющего человека», «Как определить артистический и музыкальный талант ребенка», «Как сберечь голос ребенка» и т.д.

Интеграция с другими образовательными областями: Социально - коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Таблица 10

Цели образовательной области

Задачи по образовательной области

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Воспитание у детей культуры здоровья, формирование потребности в физическом совершенствовании и привычки к ведению здорового образа жизни.

Физическая культура

Сохранение, укрепление и охрана здоровья дошкольников, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма в условиях Севера; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Физическая культура.

Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Упражнять е перелезании с пролета на пролег гимнастической стенки по диагонали.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 мииут, два раза в год—физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений.

Основные движения: Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку гкамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посредине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку, Ходьба по узкой рейке гимна-стической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур). Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом.

Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

Прыжки. Прыжки иа двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.

Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.

Групповые упражнения с переходами.Построение (самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, снге. круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физичеческих упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения. Упражнения для кистей рук, развития н укрепления мышц плечевого маеа. Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держаруки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней упоре сзади. Садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.

Спортивные упражнения. Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх — эстафетах с санками.

Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.

Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2-3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.

Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др. Катание на коньках. Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие на коньках (на снегу, на льду). Принимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой). Выполнять пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега. Поворачиваться направо и налево во время скольжения, торможения. Скользить на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кругу, сохраняя при этом правильную позу.

Игры на коньках. «Пружинки», «Фонарики», «Кто дальше?», «Наперегонки», «Пистолетик», «Бег по кругу вдвоем» и др.

Катание на велосипеде и самокате.Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.

Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.

Плавание.Выполнять вдох, затем выдох в воду (3—10 раз подрал». Погружаться в воду с головой, открывать глаза в воде. Скользить на грузи и спине, двигать ногами (вверх-вниз). Передвигаться по дну водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой или кругом в руках. Разучивать движения руками. Пытаться плавать без поддержки. Проплывать произвольным стилем 10-15 м. Выполнять разнообразные упражнения в воде.

Игры на воде. «На буксире», «Медуза», «Поплавок», «Тюлени», «Лягушки», «Смелые ребята» и др. Гидроаэробика.Выполнять различные комплексы гидроаэробики в воде у бортика и без опоры. Спортивные игры. Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4—5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона принаименьшемколичестве бросков бит.

Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота. Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.

Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно передвигаться по площадке во время игры.

Элементы настольного тенниса. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену. Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.

Подвижные игры. С бегом.«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».

С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».

С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом». С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».

Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».

Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.

2.3 Перспективно-тематическое планирование работы на 2019-2020 год

Неделя	Тема недели
Сентябрь
1 неделя	С Днем Рождения любимый город!
2 неделя	Мониторинг
3 неделя	Мой любимый город
4 неделя	Золотая осень
Октябрь
1 неделя	Перелетные птицы
2 неделя	Самая лучшая для меня – моя Мама
3 неделя	Я вырасту здоровым
4 неделя	Дом, в котором я живу
Ноябрь
1 неделя	Гимн, Флаг, Герб России
2 неделя	Москва – Столица России
3 неделя	Герои России День народного единства
4 неделя	Животные. Подготовка к зиме
Декабрь
1 неделя	Зимние забавы
2 неделя	Елка – красавица детям очень нравится
3 неделя	Новый год спешит к нам в гости
4 неделя	«Новый год - встаньте дети в хоровод!»
Январь
1 неделя	Рождественские каникулы
2 неделя	Мир сказок
3 неделя	Зимняя природа
Февраль
1 неделя	Герои нашей страны
2 неделя	Военные профессии
3 неделя	Почетное званье - солдат
4 неделя	День защитников отечества
Март
1 неделя	Международный женский день
2 неделя	Весна краса
3 неделя	Традиции и обычаи нашего народа
4 неделя	Масленица
Апрель
1 неделя	Природа проснулась – весне улыбнулась
2 неделя	Герои Космоса
3 неделя	Великие герои прошедшей войны
4 неделя	Праздник весны и труда
Май
1 неделя	Моя страна. День Победы!
2 неделя	Скоро лето к нам придет
3 неделя	Мониторинг
4 неделя	До свидания, детский сад! Здравствуй, школа

Перспективное планирование см. в Приложении 1

III. Организационный раздел

3.1 Режим работы группы

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ДОУ: с 730 до 1915 часов. Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая. Летний период – с 1 июня по 31 августа. Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день по 30 минут).

Для гарантированной реализации федерального государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью педагогического наблюдения за достижениями детьми планируемых результатов освоения Программы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Вид деятельности	Время
Прием и осмотр детей, игровая деятельность	7.30 – 8.45
Утренняя гимнастика	8.15 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.55
Подготовка к образовательной деятельности	8.55 – 9.00
Организационные виды деятельности	9.00 - 11.00
Витаминный завтрак	10.30-10.40
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд, самостоятельная деятельность)	11.00 – 12.00
Возвращение с прогулки	12.00 – 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20– 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-14.50
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, воздушная гимнастика	14.50 – 15.10
Самостоятельная деятельность с детьми (кружковая работа, художественное творчество, проектная деятельность, музыка, познания, безопасность). Чтение художественной литературы	15.30 – 15.55
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	15.55 -16.40
Возвращение с прогулки	16.40 - 16.55
Самостоятельная деятельность, игры	16.55- 17.25
Подготовка к ужину, ужин	17.25– 17.45
Игры, уход домой	17.45 – 19.30
Дома
Прогулка совместно с родителями	19.30 – 19.45
Подготовка к ужину, 2-й ужин	19.45-20.00
Спокойные игры, гигиенические процедуры	20.00-21.00
Ночной сон	21.00-6.30 (7.00)

3.2 Расписание образовательной деятельности

Длительность занятий- 30мин.

Максимально допустимый объем недельной непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе – 480 минут (не более 16 занятий)

Перерывы между НОД не менее 10 мин.

Обязательное проведение физ. минутки.

№ п\п	Области образования	Виды НОД	Возрастная группа От 6 лет до 7 лет
№ п\п	Области образования	Виды НОД	неделя	месяц	Уч.год
1	Физическое	Физическое развитие	3	12	96
2	Речевое	Развитие речи	1	4	32
2	Речевое	Грамота (ЗКР)	1	4	32
3 4	Познавательное Социально-коммуникативное	ФЭМП Ручной труд ФЦКМ	2 1 1	8 4 4	64 32 32
5	Художественно-эстетическое	Рисование	2	8	64
		Лепка	0,5	2	16
		Аппликация	0,5	2	16
		Музыка	2	8	64
Всего:			14	56	448
Длительность занятий		30 минут

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. 09.00-09.30

Познание (Ознакомление с окружающим)

2. 9.40-10.10

Худ. творчество (Рисование декоративное)

3. 10.20-10.50 Английский язык

1. 09.00 – 09.30 Познание (ФЭМП)

2. 9.40-10.10

Худ. творчество

(Лепка/аппликация)

3. 10.30 – 11:00

Физкультура

1. 09.00 – 09.30 Развитие речи (ЗКР)

2. 9.40 – 10.10

Конструктивно-модельная деятельность

1. 09.00 – 09.30

Познание(ФЭМП) 2. 09.50-10.00 Музыка

3. 10.10 – 10.40

Английский язык

1. 09.00 – 09.30

Физкультура

2. 09.40-10.10

Развитие речи (Коммуникация)

3. 10:20-10:50

Худ. творчество

(Рисование)

4. 15:30-16:00 Музыка

3. 15:30-16:00

Игровая физкультура

3.3 Программно-методические материалы

Образовательная деятельность	Методические пособия и материалы
Основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»	Веракс Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования - 4-е изд Москва: Мозика –синтез, 2016 г.
Обучение грамоте «По дороге к Азбуке»	Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке» Методические рекомендации для педагогов, логопедов и родителей к частям 3 и 4/ Т.Р.Кислова; под научной редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – Изд. 4-е, испр. - М.: Баласс, 2014.-192 с. (Образовательная система «Школа 2100». Образовательная программа «Детский сад 2100».)
Развитие речи	- Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ Под.ред. Паромоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. – 784 с.: ил. - Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа) Центр педагогического образования Москва, 2008 г.
«Ознакомление с художественной литературой»)	-Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100»), раздел «Ознакомление с художественной литературой» ЧиндиловаО.В. – М.: Баласс, 2003 -Чиндилова О.В., Боденова А.В. «Наши книжки» Пособие для занятий с дошкольниками по введению в художественную литературу в 3-х частях. – М.: Баласс, 2008 – 64с.
Ознакомление с окружающим (Познание)	Познание предметеого мира: комплексные занятия. Старшая группа/ авт.-сост. О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 142 с.
ФЭМП	Л.Г. Петерсон, Кочемасова Е.Е. «Раз ступенька, два ступенька » в Пособие по математическому развитию детей 5-6 лет 1часть М.: Издательство Ювента, 2006
Конструирование	-Куцакова Л.В. Занятие по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада Конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез. 2007. – 48 с. - Васина, Н.С. Бумажные чудеса / Надежда Васина. – М.: Айрис-пресс, 2014. – 128 с.
Художественное творчество (лепка, рисование, аппликация, ручной труд)	- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ», 2009. – 208 с., переиздание дораб. и доп. - О.В. Павлова Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веркасы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа/авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 195 с. -Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с. - Захарова Н. Р. Декоративное рисование в детском саду Якутск, Якутское книжное издательство 1991 г.

3.4 Материально-технические обеспечение

Цель: обеспечить соответствие предметно-пространственной среды требованиям ФГОС для организации воспитательно-образовательного процесса в условиях сохранения и укрепления физического и психологического здоровья воспитанников.

Направленность (вид): Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, Программа воспитания и обучения в детском саду «Детский сад - 2100» под ред. А.А.Леонтьев

Воспитатели: Никифорова Мария Иннокентьевна, Саха государственная педагогическая академия, образование - высшее профессиональное, организатор – методист дошкольного образования, общий трудовой стаж – 11 лет, пед. стаж- 5,8 мес., в данном учреждении – 4,5 года.

Климовская Наталья Валерьевна, высшее, ФГАОУ высшего профессионального образования «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, организатор – методист дошкольного образования, общий трудовой стаж – 20 лет, пед. стаж, в данном учреждении – 4 года.

Техническая характеристика группы:

Группа находится на втором этаже детского сада.

Общая площадь-128,2 м2. Приемная – 13,4 м2. Туалет 4,0 м2.

Мебелью занято 1/3 части всей площади. Площадь для занятий, игр, движений –2/3 от общей площади помещения.

Освещенность группы:

- естественное – пять окон, что соответствует принятым санитарно-гигиеническим нормам.

- искусственное – люминесцентное (21 штук), освещение соответствует принятым санитарно-гигиеническим нормам.

Температурный режим в течение года поддерживается в пределах принятых норм-+ 21-22 градуса С. Проводится сквозное и односторонее проветривание.

Санитарно-гигиенические условия соответствуют санитарным нормам: влажная уборка, питьевой режим.

№	Помещение группы	Содержание	Цели
1	Приемная	1. Маркированные индивидуальные шкафчики для одежды детей (38шт, из них одна двойная); 2. Две скамьи длинные для сидения при одевании; 3. Выносной материал на прогулку ( 3 ведер, 4 лопаток, 4 грабельки, 10 формочек, 1 мяч и т.д.); 5. Родительский информационный уголок, тематические папки-передвижки, паки – ширмы, с днем рождения; 6. Стенд для выставки индивидуальных творческих работ детей «Наше творчество».	1. Обучение детей навыкам самообслуживания. 2.Осуществление педагогического просвещения родителей, консультативной помощи семьи.
2	Групповая комната	1. 10 столов детских и 32 детских стульев маркированные в соответствии с ростом детей; 2. 2 шкафчика для игрушек, для настольных игр и т.д., 1 полка для книг; 3. 1 мольберт (детский); 4. 1 термометр; 5. 1 бактерицидная лампа; 6. Посудный шкаф; 7. Раздаточный стол; 8. 2 стула для взрослых.	1. Обеспечение комфортного проживания детьми периода дошкольного детства. 2. Осуществление качественной подготовки воспитателя к рабочему дню.
3	Спальня	1. Маркированные детские кроватки (36 шт + 2 раскладушки) 2. Список детей на кроватки 3. Шкафы (2 шт.) для пособий; 4. 1 ковгограф; 5. 1 мольберт (рабочий) 6. Письменный стол для воспитателя; 7. Стул для воспитателя; 8. Ширма для уголка уединения; 9. 1 стол детский.	1. Обеспечение детям полноценного сна и отдыха. 2. Осуществление качественной подготовки воспитателя к рабочему дню.
4	- Комната для умывания и закаливания - Туалетная комната	1. Список на полотенца; 2. Маркированные шкафчики (35) и 5 крючков для ручных полотенец; 3. Три унитаза; 4. Шкаф для моющих средств; 5. Пять раковин; 6. Шкаф для одежды воспитателя и младшего воспитателя.	1. Приобщение детей к здоровому образу жизни. 2. Обучения навыкам самообслуживания, умение содержать свое тело в чистоте и порядке. 3. Развитие культурно-гигиенических навыков. 4. Формирование навыков опрятности.
5	Технические средства	1. Ноутбук; 2. Принтер; 3. Магнитофон; 4. Телевизор.

Паспорт группы см. в Приложении 2

Приложение 1

Перспективное планирование на сентябрь 2019-2020 учебного года

02.09.19 г. Пн.

Беседа - «День знаний»

Лепка барельефная «Вот и лето прошло»

03.09.19 г. Вт.

Д/игра – «Придумай слово»

ФЦКМ Повторение «Одежда»

04.09.19 г. Ср.

Речевое развитие. (ЗКР) Заучивание стихотворения. «Осенью»

Настольная игра - «Сложи узор»

П/и «Пробеги тихо»

05.09.19 г. Чт.

Аппликация «Наша клумба» с.30 И.А. Лыкова «Изодеятельность в детском саду»

Д/игра «Когда это бывает?»

МПИ «Найди и промолчи»

06.09.19 г. Пт.

Настольно - развивающая игра «Фонарики»

Настольная игра - «Пазлы»

Рисование «Осенний город»

09.09.19 г. Пн.

ФЭМП - Обследование знаний.

Развитие речи - Рассматривание сюжетной картины - «Осень»

10.09.19 г. Вт.

Настольная игра «Лото» СРИ «Семья» Конструирование по замыслу, с использованием строительного материала.

11.09.19 г. Ср.

Чтение художественной литературы «Крошечка Хаврошечка» Д/и «Я - вам, вы - мне».

12.09.19 г. Чт.

Наст игра «Шашки» ФЭМП Повторение. «Счет и отсчет до 5. Счет на слух» Рисование – по замыслу

13.09.19 г. Пт.

ЗКР - Обследование знаний.

Словесная игра «Угадай - ка»

Аппликация-по замыслу Наст игра «Лего»

16.09.19 г. Пн.

1. Познание ФЦКМ «Школьные принадлежности» с. 6 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Худ. творчество. Рисование декоративное «Хохломская роспись: Элемент: завиток» с.

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Числа от 1-5. Повторение» с. 125 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка животных с натуры «Наш уголок природы» с.22 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

18.09.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук Л» с. 116 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование «Осеннее дерево». Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2016/10/18/konstruirovanie-iz-bumagi-osennee-derevo

3.Физо (игровая)

19.09.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Число 6. Цифра 6» с. 133 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

20.09.19 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2. Развитие речи. Заучивание стихотворения Е. Трутнева «Осень» с.10 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование сюжетное по замыслу «Веселые качели» с. 32 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

23.09.19 г. Пн.

1.Познание ФЦКМ «Книги будущего первоклассника» с. 11 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Худ. творчество Рисование декоративное «Осенние кружева» с.23 Комплексные занятия по изодеятельности

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

24.09.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Числа от 1-5. Повторение» с. 128 Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация декоративная «Наша клумба» с.24 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

25.09.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук ЛЬ» с. 119 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Осенний лист» в технике «оригами». Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2017/11/11/konspekt-nod-po-poznavatelnomu-razvitiyu

3.Физо (игровая)

26.09.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Число 6. Цифра 6» с. 137 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

27.09.19 г. Пт.

Санитарный день

30.09.19 г. Пн.

1.Познание ФЦКМ «Транспорт» с.14 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Худ. творчество Рисование декоративное «Узоры природы» с.41 О.В.Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

Перспективное планирование на октябрь 2019-2020 учебного года

01.10.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Длиннее, короче» с.140 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка по замыслу «Грибное лукошко» с.40 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

02.10.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук ЛЬ, Й» с.121 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Книга» с.11Л.М. Салагаева «Объемные картинки»

3.Физо (игровая)

03.10.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Измерение длины» с. 143 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

04.10.19 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2. Развитие речи. «За ягодами» с.22 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Что нам стоит дом построить» с.26 Комплексные занятия по изодеятельности

07.10.19 г. Пн.

1.ФЦКМ «Машины специального назначения» с.14 О.В.Павлова

2. Рисование декоративное на квадрате с.138 Т.С. Комарова Занятия по изодеятельности в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

08.10.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Измерение длины» с.147 Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация Панно из осенних листьев «Осенний лес» с.25 Комплексные занятия по изодеятельности

3.Физо (по плану педагога)

09.10.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук В, ВЬ» с.124 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Краски» с.11Л.М. Салагаева «Объемные картинки»

3.Физо (игровая)

10.10.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Измерение длины» с. 150 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

11.10.19 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2. Развитие речи. «Царевна - лягушка» с.24 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку» с.142 Т.С. Комарова Занятия по изодеятельности в детском саду

14.10.19 г. Пн.

1.ФЦКМ «Инструменты» с.30 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «завиток» с.145 Т.С. Комарова Занятия по изодеятельности в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

15.10.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Число 7. Цифра 7» с.154 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Фрукты - овощи» (витрина магазина) с.46 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

16.10.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук В, Ф, ВЬ, ФЬ» с.126 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Карандаш» с. 12 Л.М. Салагаева «Объемные картинки»

3.Физо (игровая)

17.10.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Число 7. Цифра 7» с. 160 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

18.10.19 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2. Развитие речи. «Мы строим дом» с.26 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование с натуры «Ветка рябины» с.142 Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельности в детском саду

21.10.19 г. Пн.

1.ФЦКМ «Кем быть?» с.34 О.В.Павлова

2. Рисование декоративное по мотивам городецкой росписи с.151 Т.С. Комарова Занятия по изодеятельности в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

22.10.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Число 7. Цифра 7» с.164 Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация из бумажных полосок «Плетеная корзинка для натюрморта» с.42 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

23.10.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук ЧЬ» с.129 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Светофор» с.12 Л.М. Салагаева «Объемные картинки»

3.Физо (игровая)

24.10.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Тяжелее, легче. Сравните по массе» с. 168 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

25.10.19 г. Пт.

Санитарный день

28.10.16 г. Пн.

1.ФЦКМ «Что нам стоит дом построить» с. 40 О.В.Павлова

2. Рисование декоративное по мотивам городецкой росписи с.152 Т.С. Комарова Занятия по изодеятельности в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

29.10.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Измерение массы» с.171 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка сюжетная «Лебедушка» с.52 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

30.10.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук ЩЬ» с.131 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Конфета» с.13 Л.М. Салагаева «Объемные картинки»

3.Физо (игровая)

31.10.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Измерение массы» с. 175 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

Перспективное планирование на ноябрь 2019-2020 учебного года

01.11.16 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2. Развитие речи. «Север» с.41 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Поздняя осень» с.51О.В. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

04.11.19 г. Пн.

Праздничный день

05.11.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Число 8. Цифра 8» с.179 Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация силуэтная «Осенний натюрморт» (композиция в плетеной корзинке. с.44 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

06.11.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук ЧЬ, ЩЬ» с.133 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Барашки пасутся на лугу»

3.Физо (игровая)

07.11.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Число 8. Цифра 8» с. 183 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

08.11.19 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2. Развитие речи. «Окся - труженица» с.43 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование с натуры «Комнатное растение» с.149 Т.С. Комарова Занятия по изодеятельности в детском саду

11.11.19 г. Пн.

1.ФЦКМ «В стране спортландии» с.44 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Такие разные зонтики» с.68 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

12.11.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Число 8. Цифра 8» с.187 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Школа для котят» с.31 Комплексные занятия по изодеятельности

3.Физо (по плану педагога)

13.11.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук Б, БЬ» с.135 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование (из полосок бумаги) «Веселая гусеница»

3.Физо (игровая)

14.11.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Объем. Сравнение по объему» с. 192Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

15.11.19 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2. Развитие речи. Пересказ С. Михалков «Как друзья познаются» с.45 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Как мы занимаемся в детском саду» с.151 Т.С. Комарова Занятия по изодеятельности в детском саду

18.11.19 г. Пн.

1.ФЦКМ «Музыкальные инструменты» с. 49 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Якутские узоры» с. 33 Н.Р Захарова. Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

19.11.19г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Измерение объема» с.196 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация «Отважные парашютисты» с.64 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

20.11.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук Б, П, БЬ, ПЬ» с.138 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из (из спичечных коробочек) «Машина»

3.Физо (игровая)

21.11.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Число 9. Цифра 9» с. 200 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

22.11.19 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2. Развитие речи. Рассказывание о предметах «Как человек себе помогал» с.47 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Мы едем, едем, едем в далекие края…» с.74 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

25.11.19 г. Пн.

1.ФЦКМ «Народные промыслы» с.52 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Шахматный орнамент» с.35 Н.Р. Захарова. Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

26.11.19 г.Вт.

1. Познание ФЭМП «Число 9. Цифра 9» с.204Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Ветка рябины» с.42 О.П. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

3.Физо (по плану педагога)

27.11.19 г.Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук Д, ДЬ» с.140 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Снеговик»

3.Физо (игровая)

28.11.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Число 9. Цифра 9» с. 208 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

29.11.19 г. Пт.

Санитарный день

Перспективное планирование на декабрь 2019-2020 учебного года

02.12.19 г. Пн.

1.ФЦКМ «Кто я?» с. 56 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Дымковская роспись» с.153 Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельночти в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

03.12.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Площадь. Измерение площади» с.212 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку» с.154 Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельночти в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

04.12.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук Д, Т, ДЬ, ТЬ» с.142 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги (коллективная работа) «Зимние забавы»

3.Физо (игровая)

05.12.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Измерение площади» с. 217 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

06.12.19 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Чтение рассказа «Заколдованная буква» с.61 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Дремлет лес под сказку сна» с.98 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

09.12.19г. Пн.

1.ФЦКМ «Семья» с. 62 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Сказочная птица» с. 153 Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельночти в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

10.12.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Число 0. Цифра 0» с220. Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Птица» с.153 Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельночти в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

11.12.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук С» с.144 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование объемное из полосок бумаги и конуса «Петушок»

3.Физо (игровая)

12.12.19г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Число 0. Цифра 0» с. 225 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

13.12.19 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Творческое рассказывание «Новые приключения Лунтика» с.63 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Пришла зима» с.74 О.В. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

16.12.19 г. Пн.

1.ФЦКМ «Почта» с. 67 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Морозные узоры» с.92 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

17.12.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Число 10» с.229 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация «Вологодские кружева» с.80 О.В. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

3.Физо (по плану педагога)

18.12.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук СЬ» с.147 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Карнавальная маска»

3.Физо (игровая)

19.12.19 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Шар. Куб. Параллелепипед» с. 233 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

20.12.19 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Заучивание стихотворения И. Никитина «Встреча зимы» с.64 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование по замыслу с. 157 Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельночти в детском саду

23.12.19 г. Пн.

1.ФЦКМ «Путешествие в библиотеку» с. 71 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «В гости к народной игрушке» с.52 О.В. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

24.12.19 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «» с. Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка

«Дед Мороз» с.155 Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельночти в детском саду 3.Физо (по плану педагога)

25.12.19 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук Ц» с.150 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги Открытка «Новогодние подарки»

3.Физо (игровая)

26.12.19 г. Чт.

Новогодний утренник

27.12.19г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Рассматривание и рассказывание по игрушкам «Украсим елку» с.70 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Новый год спешит к нам в гости» с.83 О.В. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

30.12.19 г. Пн.

1.ФЦКМ «Бытовые предметы» с. 79 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное по мотивам городецкой росписи с.156 Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельночти в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

31.12.19г. Вт.

Санитарный день

Перспективное планирование на январь 2019-2020 учебного года

08.01.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звуки Ц, С, Ц, ЧЬ» с.152 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Подарок Деда Мороза»

3.Физо (игровая)

09.01.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Пирамида. Конус. Цилиндр» с. 237 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

10.01.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2. Составление рассказов по памяти «О новогоднем празднике» с.80 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Новогодний праздник в детском саду» с.157 Т. С. Комарова Занятия по изодеятельночти в детском саду

13.01.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Постельные принадлежности» с. 84 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Букет цветов» с.158 Т. С. Комарова Занятия по изодеятельночти в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

14.01.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Символы» с.242Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация «Веселый снеговик» с.86 О.В. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

3.Физо (по плану педагога)

15.01.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звуки Г, ГЬ» с.155 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Рыбка»

3.Физо (игровая)

16.01.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Повторение. Путешествие в математику» с. 246 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

17.01.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Заучивание стихотворения С. Есенина «Белая береза» с.81 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование с натуры фигуры животного «Лань» с.159 Т. С. Комарова Занятия по изодеятельночти в детском саду

20.01.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Друзья Мойдодыра» с. 89 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Букет в холодных тонах» с160 Т. С. Комарова Занятия по изодеятельночти в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

21.01.20г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Повторение. Игра «Скоро в школу» с.249Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Нарядный индюк» с.112 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

22.01.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звуки Г, К, ГЬ, КЬ» с.157 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Птица»

3.Физо (игровая)

23.01.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Числа 1-5. Повторение» с.125 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

24.01.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Составление рассказов по картине «Снегоуборочная машина» с.83 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Маленькой елочке холодно зимой» с.88 О.В. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

27.01.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Электроплита» с. 93 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Кони - птицы» с.116 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

28.01.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП «Числа 1-5. Повторение» с.128 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация по замыслу «Избушка на курьих ножках» с.108 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

29.01.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР «Звук З» с.159Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование «по замыслу» с.95 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

30.01.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП «Число 6. Цифра 6» с.133 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

31.01.20 г. Чт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей - разбойник» с.90 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Иллюстрируем сказку» с.101 О.В. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

Примечание: с 8 по 17 января 2020 г. – рождественские каникулы.

Перспективное планирование на февраль 2019-2020 учебного года

03.02.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Посудомоечная машина» с. 97 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Нарядный индюк» с.122 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

04.02.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Число 6. Цифра 6» с.137 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Лягушонка в коробчонке» с.118 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

05.02.20 г. Ср.

1.Развитие речи (ЗКР) По дороге к азбуке Звук «ЗЬ» с.162 Т.Р. Кислова

2.Конструирование из бумаги «Закладка» с.95 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

06.02.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Длиннее, короче» с.140 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

07.02.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Беседа «Поездка в Москву» с.96 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Конек - Горбунок» с.165 Т. С. Комарова Занятия по изодеятельночти в детском саду

10.02.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Кухонный комбайн» с. 101 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное по мотивам гжели «Пир на весь мир» с.128 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

11.02.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Измерение длины» с.143 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация. Открытка «Сердечко»

3.Физо (по плану педагога)

12.02.20 г. Ср.

1.Развитие речи (ЗКР) По дороге к азбуке «Звуки З, С, ЗЬ, СЬ» с.164 Т.Р. Кислова

2.Конструирование «Пришивание пуговиц» с.95 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

13.02.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Измерение длины» с.147 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

14.02.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Игра – путешествие «Предшественники современных кораблей» с.99 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Сердечко для тех, кого люблю»

17.02.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Электрочайник» с. 104 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Рыбки играют, рыбки сверкают» с.134 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

18.02.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Измерение длины» с.150 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Карандашница в подарок папе» с.142 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

19.02.20 г. Ср.

1.Развитие речи (ЗКР) По дороге к азбуке «Звук Ш» с.166 Т.Р. Кислова

2.Конструирование «Транспорт» с.96 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

20.02.20г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Число 7. Цифра 7» с.154 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

21.02.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2. Развитие речи. «Папины заботы» с.101 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Я с папой» с.146 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

24.02.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Микроволновая печь» с. 107 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Кони пасутся» с.159 Т. С. Комарова Занятия по изодеятельночти в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

25.02.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Число 7. Цифра 7» с.160 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация «Морские коньки играют в прятки» с.132 И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

26.02.20 г. Ср.

1.Развитие речи (ЗКР) По дороге к азбуке «Звуки Ш, С, Ш, ЩЬ» с.169 Т.Р. Кислова

2.Конструирование «Вышивание салфетки» с.96 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

27.02.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Число 7. Цифра 7» с.164 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

28.02.20 г. Пт.

Санитарный день

Перспективное планирование на март 2019-2020 учебного года

02.03.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Радиоприемник» с.112 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное дымковская роспись «Барышни» с.168 Т. С. Комарова Занятия по изодеятельночти в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

03.03.20 г. Вт.

Утренник посвященный 8 марта

04.03.20 г. Ср.

1.Развитие речи (ЗКР) По дороге к азбуке «Звук Ж» с.171 Т.Р. Кислова

2.Конструирование из бумаги «Цветок»

3.Физо (игровая)

05.03.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Тяжелее, легче. Сравните по массе» с.168 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

06.03.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Беседа «Поговорим о маме» с.117 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Рисование «Мы с мамой улыбаемся» с. 152 И.А. Лыкова «Изодеятельность в детском саду»

09.03.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Радиоприемник» повторение с.112 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное дымковская роспись «На скаку играя гривой, скачет быстро он, красиво» с. 119 О.В. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

10.03.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Измерение массы» с.171 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Конек - Горбунок» с.165 Т. С. Комарова Занятия по изодеятельночти в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

11.03.20 г. Ср.

1.Развитие речи (ЗКР) По дороге к азбуке «Звуки Ж, З, Ж, Ш» с.173 Т.Р. Кислова

2.Конструирование «Игрушки из катушек» с.96 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

12.03.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Измерение массы» с.175 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

13.03.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Заучивание стихотворения З.И. Александрова «Подснежник» с.119 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3.Рисование с натуры «Ваза с ветками» с.166 Т. С. Комарова Занятия по изодеятельночти в детском саду

16.03.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Музыкальный центр» с. 116 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное Хохламская роспись «Роспись ложек» с.30 30Н. Р. Захарова Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

17.03.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Число 8. Цифра 8» с.179 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация «Салфетка под конфетницу или вазу» с.150 И.А. Лыкова «Изодеятельность в детском саду»

3.Физо (по плану педагога)

18.03.20 г. Ср.

1.Развитие речи (ЗКР) По дороге к азбуке «Звук Р» с.176 Т.Р. Кислова

2.Конструирование из бумаги «Дорожные знаки» с.96 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

19.03.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Число 8. Цифра 8» с.183 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

20.03.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Творческое рассказывание «Времена года» с.121 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Рисование «Уголок групповой комнаты» с.167 Т. С. Комарова Занятия по изодеятельночти в детском саду

23.03.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Музыкальный центр» повторение с. 116 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное Хохламская роспись «Роспись столешницы» с.31 30Н. Р. Захарова Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

24.03.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Число 8. Цифра 8» с.187 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка рельефная «Чудо - цветок» с. 152 И.А. Лыкова «Изодеятельность в детском саду»

3.Физо (по плану педагога)

25.03.20 г. Ср.

1.Развитие речи (ЗКР) По дороге к азбуке «Звук РЬ» с.178 Т.Р. Кислова

2.Конструирование «Чудесный мешочек» с.96 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

26.03.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Объем. Сравнение по объему» с.192 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

27.03.20 г. Пт.

Санитарный день

30.03.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Видеомагнитафон» с. 120 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Знакомство с городецкими мастерами» с. 13 30Н. Р. Захарова Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

30.03.20 г. Вт.

1.ФЭМП Повторение «Измерение объема» с.196 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация «Пушистые картины» с.156 И.А. Лыкова Изодеятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

Перспективное планирование на апрель 2019-2020 учебного года

01.04.20 г. Ср.

1.Развитие речи (ЗКР) По дороге к азбуке «Звуки Р, Л, РЬ, ЛЬ» с.180 Т.Р. Кислова

2.Конструирование «Сюжетная композиция» с.96 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

02.04.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Число 9. Цифра 9» с.200 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

03.04.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Заучивание стихотворения Я. Акима «Апрель» с.133 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Приди, весна - красна» с.150 О.В. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности в детском саду

06.04.20 г. Пн.

1. 1.ФЦКМ «Видеомагнитафон» повтоорение с. 120 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное Городецкая роспись «Ромашки» с.15 30Н. Р. Захарова Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

07.04.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Число 9. Цифра 9» с.204Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Цветущее дерево» с.160 О.П. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

3.Физо (по плану педагога)

08.04.20 г. Ср.

1.Развитие речи (ЗКР) По дороге к азбуке «Страна Азбука» с.183 Т.Р. Кислова

2.Конструирование «По замыслу из использованных материалов» с.96 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

09.04.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Число 9. Цифра 9» с.208 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

10.04.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Рассказывание по картине «Ледоход» с.134 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. «По замыслу» с. 194 И.А. Лыкова «Изодеятельность в детском саду»

13.04.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Швейная машина» с.124 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное Городецкая роспись «Купавки на полоске» с.15 30Н. Р. Захарова Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

14.04.20г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Площадь. Измерение площади» с.212Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация

3.Физо (по плану педагога)

15.04.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР Повторение. «Звук Л» с. 116 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование «Кармашки для расчесок» с.96 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

16.04.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Площадь. Измерение площади» с.217 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

17.04.20 г. Пт.

1. Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Беседа «Космос и люди» с.138 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование на объемной форме «Чудо - писанки» с.168 И.А. Лыкова Изодеятельность в детском саду

20.04.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Швейная машина» повторение с.124 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное Городецкая роспись «Розан на полоске» с.15 30Н. Р. Захарова Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

21.04.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Число 0. Цифра 0» с.220Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «В далеком космосе» с.182 И.А. Лыкова Изодеятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

22.04.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР Повторение. «Звук ЛЬ, Й» с.121 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование «Ракеты и звезды» с.96 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

23.04.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Число 0. Цифра 0» с.225 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

24.04.20 г. Пт.

Санитарный день.

27.04.20 г. Пн.

Праздничный день

28.04.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Число 10» с.229Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация «Флаг РС (Я)»

3.Физо (по плану педагога)

29.04.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР Повторение. «Звук В, Ф, ВЬ, ФЬ» с.126 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование «Игольница» с.96 Л. В Куцакова

3.Физо (игровая)

30.04.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Шар. Куб. Параллелепипед» с.233 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

Перспективное планирование на май 2019-2020 учебного года

01.05.20 г. Пт.

Праздничный день

04.05.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Вывески» с. 129 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное «Вот глазастые цветы небывалой красоты» с.183 О.П. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

05.05.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Пирамида. Конус. Цилиндр» с.237Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Голубь Мира» с.171 О.П. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

3.Физо (по плану педагога)

06.05.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР Повторение. «Звук В, Ф, ВЬ, ФЬ» с.126 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование «Георгиевская ленточка»

3.Физо (игровая)

07.05.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Символы» с.242 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

08.05.20 г. Пт.

1.Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Беседа «День Победы» с.157 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Город - Герой» с.169 О.П. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

11.05.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Вывески» повторение с. 129 О.В.Павлова Познание предметного мира

2.Рисование декоративное Хохломская роспись «Знакомство с элементом ягодки» с. 25 Н. Р. Захарова

Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

12.05.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Игра - путешествие в математику» с.246Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация «Весенние цветы» с.177 О.П. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

3.Физо (по плану педагога)

13.05.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР Повторение. «Звук В, Ф, ВЬ, ФЬ» с.126 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование из бумаги «Шары» с.14 Л.М. Салагаева «Объемные картинки»

3.Физо (игровая)

14.05.20г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Игра «Скоро в школу» с.249 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

15.05.20 г. Пт.

1.Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Рассказывание о предметах «Рассматривание школьных принадлежностей» с.161 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Яблоневый цвет» с.175 О.П. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

18.05.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Холодильник» с. 133 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное Хохломская роспись «Листочки» с. 27 Н. Р. Захарова Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

19.05.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Тяжелее, легче. Сравните по массе» с.168 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Лепка «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» с.196 И.А. Лыкова Изодеятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

20.05.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР Повторение. «Звук В, Ф, ВЬ, ФЬ» с.126 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование «Цветок» с.14 Л.М. Салагаева «Объемные картинки»

3.Физо (игровая)

21.05.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Число 7. Цифра 7» с.160 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

22.05.20 г. Пт.

Выпускной

25.05.20 г. Пн.

1.ФЦКМ «Холодильник» повторение с. 133 О.В.Павлова Познание предметного мира

2. Рисование декоративное Хохломская роспись «Роспись столешницы» с. 31 Н. Р. Захарова Декоративное рисование в детском саду

3. Английский язык (по плану педагога)

4. Музыка (по плану педагога)

26.05.20 г. Вт.

1. Познание ФЭМП Повторение «Число 10» с.229 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Худ. творчество. Аппликация «Букет с папоротником и солнечными зайчиками» с.198 И.А. Лыкова Изодеятельность в детском саду

3.Физо (по плану педагога)

27.05.20 г. Ср.

1.Развитие речи. ЗКР Повторение. «Звук В, Ф, ВЬ, ФЬ» с.126 Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»

2.Конструирование «Горшок с цветком» с.18 Л.М. Салагаева «Объемные картинки»

3.Физо (игровая)

28.05.20 г. Чт.

1.Познание ФЭМП Повторение «Объем. Сравнение по объему» с.192 Л.Г. Петерсон «Раз ступенька два ступенька»

2. Музыка (по плану педагога)

3. Английский язык (по плану педагога)

29.05.20 г. Пт.

1.Физо (по плану педагога)

2.Развитие речи. Беседа «В мире прекрасного» с.166 Г.Я Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи

3. Худ. творчество. Рисование «Портрет нашей группы» с.186 О.П. Павлова Комплексные занятия по изодеятельности

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

-...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группырабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)