Рабочая программа
учебно-методический материал (старшая группа)

ПРИНЯТО:

на педагогическом совете

МБДОУ «Детский сад «Березка»          

Протокол № __ от________2019 г.

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.

Пояснительная записка к рабочей Программе

3

1.1.

Цели и задачи реализации  рабочей  Программы

4

1.2.

Принципы и подходы к формированию рабочей Программы

5

1.3.

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально – культурные и другие)

7

1.4.

Возрастные особенности детей 5-6 лет

8

1.5.

Социальный портрет группы

11

1.6.

Целевые ориентиры (планируемые результаты освоения   Программы)

12

1.7.

Диагностика (мониторинг) образовательного процесса

14

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.  

Содержание образовательной деятельности с детьми

17

2.2.  

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

18

2.3.  

Образовательная область «Познавательное развитие»

24

2.4.

Образовательная область «Речевое развитие»

30

2.5.  

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

32

2.6.  

Образовательная область «Физическое развитие»

41

2.7.

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)

43

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.

Организация образовательного процесса

46

3.1.

Режим пребывания детей в группе

46

3.2.

Организация непрерывной образовательной деятельности

49

3.3.

 Комплексно-тематическое планирование

52

3.4.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

56

3.5.

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания  

61

Критерии

2019

Общее количество семей

23

Из них полных

18

Неполных

5

Многодетных

Проблемных

Опекунство

Социальный состав

Служащие

Интеллигенция

Рабочие

Предприниматели

Неработающие

№ п/н

Фамилия, имя

Дата рождения

Антонова Евгения

28.08.14

Абулгазина Рамина

25.11.14

Айталиева Айлуна

27.10.14

Гречанина Алиса

08.04.14

Дрык Елена

24.09.14

Доровко Таисия

14.10.14

Иванов Андрей

16.04.14

Калюжная Дтана

13.05.14

Крайсветная Яна

15.11.14

Кукшин Артем

16.07.14

Гренц Яна

14.09.14

Кемпф Костя

18.03.15

Колонтай  Полина

20.06.14

Нестерко  Кирилл

14.01.15

Плисковская Полина

29.04.14

Петренко Арина

23.01.15

Сальников Руслан

10.09.14

Фрибус Ксения

14.11.14

Шпинев Артем

26.12.14

Петрашин Роман

14.02.14

Цветцих Екатерина

06.02.14

Подосинникова Мария

07.09.14

Гулько Роман

28.04.14

26

27

28

Кто проводит диагностику (мониторинг) образовательного процесса

Диагностический материал

воспитатели (совместно с инструктором по физической культуре и музыкальным руководителем)

ЗАДАЧИ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с

благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора

(пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).

Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных

праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления

разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке

окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной

деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе

и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей

Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но

почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости

мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать

культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать

умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать

поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к

рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного

движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход»,

«Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки

безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

ЗАДАЧИ

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего

мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая,

стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств:

зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,

фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной

формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы,

привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов:

исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный

характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и

правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать

незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над,

посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности

в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.

п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества,

связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному;

определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать

равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы

на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо,

с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины

(высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение

между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета

по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части,

понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник

являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя

его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе

бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что

было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы.

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с

комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей

суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи

между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются

реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные —

маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

ЗАДАЧИ

Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы,

репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими просить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:

убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями,

обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением

(шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш,

ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными

(лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить

с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок —

медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном

падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся

действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать

формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям

понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее

яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического

текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на

оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

ЗАДАЧИ

Приобщение к искусству.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать

умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и

музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома,

магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения —декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой

дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о

народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные

детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства

предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным

искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно- прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-

прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно

расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения

изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов,объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия

предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание

детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день —наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень

высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая

кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых

цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на

карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и

на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на

полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше

растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов,

закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и

элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов

(как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую

работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов- майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использоватьдекоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник,платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор.Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты,грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посудуиз целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы

пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхностьформы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепитьфигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложныесюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр»,

«Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героевлитературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали;

пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышкиптицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения инавыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительныематериалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплятьнавык тщательно мыть руки по окончании лепки.Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.

Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладногоискусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметыдекоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и

углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладитьнеровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинныеполоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать однигеометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски,квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметовили декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги,сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза,цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создаватьпредметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо вразных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколькоравных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умениеделать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формироватьумение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки,

салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности(коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей

экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, чтоони видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное

и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать

сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивныерешения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями:разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учитьзаменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкциипостройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбиратьнеобходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую частьработы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность.

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формироватьмузыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый,динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку,

игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам

произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различениязвуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и

струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавыдо «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,

произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передаватьхарактер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения,

с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности итворческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии

различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселуюплясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движенияхарактер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться впространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к

быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередноевыбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать

сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разныхигровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учитьпридумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляясамостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие

содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии надетских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,

соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активнымсамостоятельным действиям.

ЗАДАЧИ

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о

составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон исолнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формироватьпредставления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определятькачество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиеныи режима дня для здоровья

человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь,выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение

характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека.Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре испорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из

истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведенияв спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость,гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь отопоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастическойстенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через

длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском приметании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы,кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой илевой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементамисоревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь кзанятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различнымвидам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижныеигры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх сэлементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Принципы работы с родителями

Методы изучения семьи

• Целенаправленность,         систематичность, плановость
• Дифференцированный подход к работе с родителями с учётом многаспектной специфики каждой семьи;
• Возрастной характер работы с родителями;                                                   Доброжелательность, открытость.

• Анкетирование
• Наблюдение за ребёнком;
• Посещение семьи ребёнка;
• Обследование семьи с помощью проективных методик;
• Беседы с ребёнком;
• Беседы с родителями

Формы работы с родителями

Общие

Групповые  

Индивидуальные  

Педагогические консультации Беседы, семинары, тренинги

конференции

Совместное проведение

занятий, досугов

Дни открытых дверей

Участие         родителей         во         внутрисадиковых мероприятиях

месяц

Название мероприятия

ответственные

сентябрь

1.Организационное родительское собрание «Что должен знать ребенок в 5-6 лет»

2.Консультация для родителей по ПДД «Берегись автомобиля»

3. Консультация «Развитие детской речи»

4. Консультация «Современные мультфильмы и их роль в жизни ребенка»

5.Папка -передвижка «Золотая осень»

6.Беседа «Одежда в разные сезоны»

7.Анкетирование «Детский сад глазами родителей»

Воспитатели

октябрь

1. Консультация «Игра- ведущий вид деятельности»

2. Консультация «Авторитет родителей»

3.Памятка «Как заучивать наизусть стихотворение»

4.Анкетирование «Какие мы родители»

5.Папка – передвижка «Взрослые –пример для подражания»

Воспитатели

ноябрь

1. Консультация «Маленькие фантазеры»

2.Папка- передвижка «Прививки! за и против»

3. Консультация «Одежда детей в группе»

4.Семейный марафон «На пути к успеху»

5.Анкетирование «На что способен мой ребенок»

6.Памятка «В каких продуктах живут витамины»

Воспитатели

медсестра

декабрь

1. Консультация «Зима. Зимние развлечения»

2.Папка- передвижка «Зимняя сказка»

3. Консультация «Что такое иммунитет»

4.Родительское собрание «Здоровый образ жизни»

5.Памятка «Как отвечать на детские вопросы»

6.Папка – передвижка «Празднование Нового года»

Воспитатели

медсестра

Январь

1. Консультация «Ребенок левша»

2. Консультация «Формирование привычек культурного поведения»

3.Папка –передвижка «Безопасный отдых зимой»

4.Консультация «Рождественское чудо»

5.Памятка «Приглашаем к сотрудничеству»

Воспитатели

Февраль

1.Папка- передвижка «Гимнастика после сна»

2.Выставка рисунков «Мой папочка»

3.Беседа «Говорите чаще с ребенком»

4.Совместная поделка родителей и детей «Наше увлечение»

5. Консультация «Вместе весело рисуем»

6.Папка- передвижка «День защитника Отечества»

Воспитатели

Март

1. Консультация «Читаем вместе»

2.Выставка поделок «Для любимой мамочки»

3.Папка –передвижка «8 марта»

4.Беседа «Как правильно общаться с ребенком»

5.Памятка «Артикуляционная гимнастика»

6.Анкетирование «Нравственные ценности»

Воспитатели

Апрель

1. Консультация «Закаливание ребенка»

2. Консультация «Как отвечать на детские вопросы»

3.Беседа «Как отвечать на детские вопросы»

4.Папка- передвижка «Как измерить детский талант»

5.Папка- передвижка «Здоровый образ жизни»

Воспитатели

Май

1.Итоговое родительское собрание «Наши успехи за год»

2.Памятка «Безопасность ребенка дома»

3.Анкета «семейные традиции»

4. Консультация «Детские страхи»

Воспитатели

Режимные моменты

Время

Дома

Подъем, утренний туалет

7.00 - 8.00

В дошкольном учреждении

Прием детей, осмотр, разнообразная детская деятельность (с учетом перечня, групповых традиций, ритуалов, событий) в соответствии с темой

8.00 - 8.50

Утренняя гимнастика

8.50 - 9.00

Подготовка к завтраку, завтрак

9.00 - 9.10

Подготовка к НОД

9.10 - 9.20

Непрерывная  образовательная деятельность

9.20 -9.45

9.45- 9.55 перерыв

9.55- 10.20

10.20- 10.30 перерыв

10.30- 10.55

Подготовка к прогулке

10.55-11.05

Прогулка

11.05 -12.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.00-12.10

Обед

12.10-12.30

Сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику

15.00-15.30

 Самостоятельная деятельность, кружковая работа

15.30-16.05

Полдник

16.05 -16.30

Подготовка к прогулке

16.30-16.45

Прогулка, уход домой

16.45-18.30

Дома

Прогулка

18.30-19.30

Спокойные игры, гигиенические процедуры

19.30-21.00

Укладывание, ночной сон

21.00 -7.00

Режимные моменты

Время

Дома

Подъем, утренний туалет

7.00 - 8.00

В дошкольном учреждении

Прием и осмотр детей, работа с родителями, индивидуальная работа, разнообразная детская деятельность (на улице)

8.00 - 8.45

Утренняя гимнастика (на улице)

8.45 - 8.55

Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)

8.55 - 9.10

Непосредственно образовательная деятельность (художественно-эстетическое развитие, восприятие худ. литературы)

9.10 - 9.40

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность.

9. 40 – 11.55

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.55-12.10

Обед

12.10-12.40

Дневной сон

12.40-15.30

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, гимнастика после сна

15.30-15.40

Игры, труд, совместная деятельность воспитателя и детей

15.40-16.05

Подготовка к полднику, полдник

16.05 -16.30

Подготовка к прогулке, прогулка  (образовательная деятельность в режимных моментах), игры на участке,  самостоятельная деятельность детей, работа с родителями, уход детей домой.

16.30-18.30

Образовательная область

Время

Понедельник

1.  Познавательное развитие (Ознакомление с окружающем)

9.20 – 9.45

2. Физическое развитие

9.55 – 10.20

Вторник

  1.Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений)

9.20 – 9.45

  2.  Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

3.Шербакульский край родной

9.55 – 10.20

15.30-15.55

Среда

 1.Речевое развитие                                   2.Художественно-эстетическое развитие (рисование)

9.20 – 9.45                 9.55-10.20

 3. Физическое развитие (на прогулке)

         11.00– 11.25

Четверг

 1. Речевое развитие

2.Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

3.Художественно – эстетическое развитие (развитие)

9.20 – 9.45

9.55 -10.20

          15.30 -15.55

Пятница

 1.  Художественно-эстетическое развитие (Лепка, аппликация)

2. Физическое развитие

3.Театральный кружок «Лучики»

9.20 – 9.45

9.55 -10.20

15.30-15.55  16.20-16.50

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями

 ●Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.  ●Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

 ●Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов.  ●Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.  ●Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.  ●Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. ●Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

● Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно- исследовательской

Диагностирование Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых.

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное развитие

▪Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ▪Оценка эмоционального настроения группы

▪ Формирование навыков культуры еды.▪Этика быта, трудовые поручения

▪ Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

▪ Формирование навыков культуры общения

▪ Театрализованные игры

▪ Сюжетно-ролевые игры

▪ Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе ▪Эстетика быта

▪ Тематические досуги в игровой форме

▪ Работа в книжном уголке

▪ Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

▪ Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

▪ НОД по познавательному развитию

▪Дидактические игры ▪Наблюдения

▪ Беседы

▪ Экскурсии по участку

▪ Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

▪ Развивающие игры

▪ Интеллектуальные досуги

▪ Индивидуальная работа

Речевое развитие

▪ НОД по развитию речи

▪ Чтение

▪Беседа

▪ Театрализованные игры

▪Развивающие игры ▪Дидактические игры

▪ Словесные игры  ▪Чтение

Художественно- эстетическое развитие

▪Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

▪ Эстетика быта

▪Экскурсии в природу

▪ Музыкально-художественные досуги

▪ Индивидуальная работа

Физическое развитие

▪ Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года ▪Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

▪ Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

▪ Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

▪ Специальные виды закаливания

▪ Физкультминутки

▪ НОД по физическому развитию

▪ Прогулка в двигательной активности

▪Гимнастика после сна ▪Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

▪ Физкультурные досуги, игры и развлечения ▪Самостоятельная двигательная деятельность ▪Ритмическая гимнастика

▪ Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

 Период

Тема недели

Итоговое мероприятие

Сентябрь

1 неделя

1 сентября - День знаний.Мы теперь в старшей группе

Развлечение «День знаний».

2 неделя

Осень в гости к нам идѐт. Овощи и фрукты.

Просмотр презентации «Осень»

3 неделя

Кладовая леса: ягоды, грибы, орехи, желуди.

Выставка детско – родительского творчества «Дары осени».

4 неделя

Откуда хлеб пришел.

Досуг «Хлеб — всему голова»

Октябрь

1 неделя

Я вырасту здоровым!

Альбом  «Виды спорта»

2 неделя

Деревья и  кустарники.

Конкурс совместных работ детей и родителей: «Осенние композиции».

3 неделя

Осенние приметы

Альбом «Осенние приметы»

4 неделя

Золотая осень.

Праздник «Осень».

Ноябрь

1 неделя

Моя Родина Россия. День  народного единства.

Досуг «Россия-Россия края дорогие».

2 неделя

Москва  столица России

Создание - альбома «Москва – столица нашей Родины».

3 неделя

Мой родной край

Выставка детского
творчества.

4 неделя

Семья. День матери.

Декабрь

1 неделя

Зимушка - зима

Придумать рассказ на тему: «За что я люблю зиму».

2 неделя

Зимние забавы  и зимние виды спорта.

Зимняя олимпиада «День саночника».

3 неделя

Новый год спешит к нам в гости

Выставка детско – родительского  творчества.

«Мастерская Дедушки Мороза»

4 неделя

Все встречают  Новый год!

Новогодний утренник

Январь

1 неделя

Каникулы!

2 неделя

Каникулы!Рождество.

Развлечение «Веселые старты»

3 неделя

Зима в лесу.

Квест-игра «Сюрпризы Зимушки-Зимы»

4 неделя

Зимующие птицы.

КВН «Птицы»

Февраль

1 неделя

Военная техника.

Альбом «Военная техника».

2 неделя

Почетное звание солдат.

Выставка детских работ «Мой папа».

3 неделя

День защитника отечества.

Развлечение «Будем в армии служить»

4 неделя

Масленица.

Март

1 неделя

«Весна. Пробуждение природы».

Выставка детского творчества «Пробуждение природы»

2 неделя

Наши бабушки и мамы.

Фото - коллаж «Самые обаятельные и привлекательные» Выставка детского творчества по теме. Утренник, посвящённый дню 8 Марта

3 неделя

«Волшебница вода»

Просмотр презентации: «Вода». Продуктивная деятельность: изготовление плакатов, рисунков о воде, о том, как сберечь каждую каплю.

4 неделя

Земля – наш общий дом

Эко-квест "Спасение Земли".

Апрель

1 неделя

2 неделя

12 апреля – День Космонавтики. Покорение космоса.

Выставка детских работ на тему: «Космос».

3 неделя

Перелетные птицы

4 неделя

Животный мир полярных районов России.

Квест«Знатоки природы»

Май

1 неделя

Цветущая весна.

Выставка детского творчества по теме «Цветущая весна».

2 неделя

 День Победы. Великая отечественная война и ее герои.

Экскурсия к памятнику павшим воинам, возложение цветов.

3 неделя

Насекомые

Выставка поделок «Наши маленькие друзья»

4 неделя

Лето

Праздник «Лето».

Месяц

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Сентябрь

Беседа «Как я провёл лето»

Беседа с детьми о летнем отдыхе. «Страна большая, наш край, поселок, деревни».

«Край, в котором мы живем» (географическое расположение, климатические особенности).

Экскурсия по экологической тропе (растительный мир родного края).

Октябрь

Мир природы «Хвойные и лиственные деревья».

Сюжетно-ролевая игра «МЧС».

Рассказ воспитателя «О символике родного края».

Рассматривание карты России, карты Омской области (местоположение п. Шербакуль).

Ноябрь

Беседа «Знаменитые люди поселка» (фотоальбом).

Экскурсия к строительству нового дома.

«Поиграем в экономику» (что из чего сделано?)

Выставка рисунков «Мама лучшая на свете» посвященная Дню матери.

Декабрь

Проект «Украшаем детский сад к Новому году».

Экскурсия в краеведческий музей.

Природоохраняемая акция «Не рубите елочку».

Создание группового альбома «Все профессии важны, все профессии нужны» (профессии поселка).

Январь

Чтение рассказа «Кто хозяин?» (В.Осеева)

Изготовление с детьми и родителями герба Шербакуля.

История возникновения

п. Шербакуль

Проект  «Вкусная и полезная пища».

Февраль

Защитники земли Русской (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).

Природный мир «Природа и человек».

Акция «Подарки для Защитников Отечества».

Праздник «День Защитника Отечества».

Март

Праздник, посвященный Международному женскому дню 8 Марта

Целевая прогулка по близлежащим улицам п. Шербакуль.

Изготовление альбома фотографий «Достопримечательности п. Шербакуль».

Экскурсия в Центральную районную библиотеку «Встреча с поэтами п. Шербакуль».

Апрель

Беседа с детьми «Люди каких национальностей населяют наш поселок».

Изготовление книжек- малышек «Шербакульские озера»

«Кем работают наши родители».

Экскурсия к памятнику Войнам – землякам ВОВ.

Май

Тематический праздник «День Победы». Встреча с героями ВОВ, проживающими в п. Шербакуль.

«Вкусная и полезная пища». Знакомство с национальными блюдами.

Беседа «Национальная одежда коренных народов».

Викторина «Знаешь ли ты свой поселок?»

Июнь

«Украсим детский сад» Озеленение территории детского сада.

«Дом, в котором я живу» выставка рисунков.

Досуг «Зарница».

«Лесные приключения» путешествие по экологической тропе.

Июль

Беседа «Рыбы наших водоемов». Сбор гербария.

Экскурсия в краеведческий музей.

Развлечение «Приключения капельки».

Познакомить с животными Омской области, занесенными в Красную книгу.

Август

Беседа «Ядовитые растения»

Составление с детьми альбома «Растения п. Шербакуль».

«Символика поселка».

«Наша дружная семья» – о коренных народах населяющих поселок.

Направления развития ребенка

Наименование оборудования

Центр познавательно -речевого развития

• набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине);
• набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
• доски-вкладыши  (с основными формами, составными из 4-5 частей);
• набор плоскостных геометрических фигур ;
• мозаика (разных форм и цвета, мелкая);
• набор кубиков с цифрами
• набор карточек с изображением предметов;
• Математические наборы
• Наборы цифр
• Наборы моделей: деление на части
• Часы с круглым циферблатом и стрелками
• Игрушки головоломки
• Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета
• Развивающие математические игры

Материал по познавательному развитию:

• наборы картинок для группировки и обобщения;
• наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8;
• набор парных картинок на соотнесение;
• наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (5-6) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
• серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки);
• серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
• предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата;
• разрезные (складные) кубики с  сюжетнымикартинками (6 - 8 частей);
• разрезные сюжетные картинки (4 части).

Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.

• Дидактические наглядные материалы;
• предметные и сюжетные картинки
• книжный уголк с соответствующей возрасту литературой;
• «Чудесный мешочек» с различными предметами.
• Кубики с буквами
• Наборы тканей, ниток настольный театр
• Пальчиковый театр
• Настольно-печатные игры, на развитие фонематического слуха, расширение словарого запаса детей
• Разрезные картинки по изученным худ. Произведениям
• комнатные растения;
• изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
• Календарь погоды
• Календарь природы
• Инструменты для работы в живом уголке
• Паспорт на комнатные растения

лейка

Центр художественно – эстетического развития

Материалы для конструирования:

• строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
• коробки большие и маленькие;
• бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики ; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);
• схемы для конструирования
• мелкие игрушки для обыгрывания построек
• мольберт ;
• наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
• индивидуальные палитры для смешения красок;
• кисточки  - тонкие и толстые;  баночки для промывания ворса кисти от краски;
• бумага для рисования разного формата;
• салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;
• губки из поролона;
• пластилин, глина, мелки;
• доски для лепки;
• стеки разной формы;
• розетки для клея;
• разносы для форм и обрезков бумаги;
• цветная бумага
• ножницы
• образцы декоративно-прикладного искусства
• клей
• Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др);
• Предметные картинки из серии «Музыкальные инструменты»
• Разноцветные платочки
• Книги с детскими песнями

Центр социально – коммуникативного развития

• Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» , «Почта» и др.
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);
• куклы;
• фигурки средней величины:  дикие и домашние животные;
• наборы кухонной и чайной посуды;
• набор овощей и фруктов;
• машины крупные и средние; грузовые и легковые;
• телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток,   и др.
• кукольные коляски;
• настольные игры.

Центр физического развития

• коврик, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия);
• мячи; корзина для метания мячей;
• обручи;    скакалки; 
• скамейка;
• ленты, флажки;
• кегли
• спортивное оборудование для бокса
• кольцеброс
• мешочки для метания
• гимнастические палки

Автор Составитель

Наименование издания

Издательство

Н.Н.АвдееваО.Л.КнязеваР.Б.Стеркина

Безопасность

Санкт-Петербург "Детство-Пресс

Бордачева И.Ю.

Безопасность на дороге (плакаты для оформления)

«Мозаика-Синтез»

Петрова В.И., Стульник Т.Д.

Этические беседы с детьми 4- 7 лет

«Мозаика-Синтез»

Комарова Т.С. , Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю..

Программа и методические рекомендации «Трудовое воспитание в детском саду»

«Творческий центр Сфера»

Автор Составитель

Наименование издания

Издательство

Соломенникова О.А

Ознакомление с природой в детском саду Старшая группа.

 «Мозаика-Синтез»

Дыбина О.В. М.

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа (5 - 6 лет).

Мозаика-синтез, 2013

Пономарева И.А., Позина В.А

Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа.

«Мозаика-Синтез»

Веракса Н.Е., Галимов О.Р.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.

«Мозаика-Синтез»

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.

Развитие познавательных способностей дошкольников.

«Мозаика-Синтез»

С.Н.Николаева

Юный Эколог.Система работы в старшей группе детского сада.5-6 лет

«Мозаика-Синтез»

Автор Составитель

Наименование издания

Издательство

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду старшая группа.

Мозаика-Синтез

Хрестоматия "Книга для чтения в детском саду и дома" 5-7 лет

М. Просвещение

А.И. Максакова

«Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников»

Гербова В.В.

«Приобщение детей к художественной литературе»

Автор Составитель

Наименование издания

Издательство, год

Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в д/саду Старшая группа

Мозаика -синтез 2014

Куцакова Л.В.

Конструирование из строительного материала. Старшая группа (5 - 6 лет).

М. Мозаика-синтез, 2013

Автор Составитель

Наименование издания

Издательство, год

Пензулаева Л.И.

Физическая культура в детском саду. Старшая группа (5 - 6 лет).

Мозаика-синтез, 2013

Пензулаева Л.И.

Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 - 7 лет.

Мозаика-синтез, 2013