Выступление на педагогическом совете "Детское экспериментирование - средство познавательного и интеллектуального развития дошкольников"
методическая разработка (подготовительная группа)

Детское экспериментирование -  средство интеллектуального развития дошкольников

(из опыта работы)

 Выполнила:воспитатель Арестова Н.В.

Слайд 1.

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», — гласит народная мудрость.

 «Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», — утверждают педагоги-практики.

Одной из моих самых любимых занятий - экспериментирование, потому что я очень хочу видеть своих детей любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникшие проблемы, самостоятельно. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Актуальность этой проблемы подчеркивают и исследователи, и практические работники. Но в реальной  деятельности дошкольных учреждений оно применяется неоправданно редко. Несмотря на многие позитивные стороны, оно пока не получило широкого распространения. Этим и обосновывается актуальность выбранной темы.

Приступая к работе с детьми в этом направлении, я поставила перед собой следующую цель: практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности. Исходя из цели, поставила задачи.

 Слайд 3

Задачи:

- сформировать у детей представления об окружающей среде;

- развивать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

- развивать собственный познавательный опыт при использовании наглядных средств (символов, моделей);

- поддержать у детей самостоятельность при проведении опытов.

Слайд 4

Моя работа строилась поэтапно.

На 1-м этапе –изучила литературу по теме, сделала обзор в интернете по теме, познакомилась с книгой Е. А. Мартыновой «Организация опытно- экспериментальной деятельности детей 2-7 лет».

На 2-м изучала личностные качества детей, их индивидуальные возможности.

На 3-м этапе- организовала  предметно – развивающую среду –

это создание уголка для экспериментирования

На 4-й этапе -разработала проект парциальной программы 

«Мы исследователи», изготовила дидактический материал по экологии: карточки-схемы, модели, серии опытов, также разработала конспекты занятий с элементами экспериментирования.

Программа «Мы исследователи» содержит разделы:

1 «Живая природа»(функции частей растений, чем растения дышат, питаются, как развиваются, размножаются, значение растений

2. «Неживая природа». Это цикл опытов «Волшебница –вода», «Песок», «Невидимка-воздух», «Свет и цвет», «Удивительные камни».

3. «Мир материалов» Это знакомство с магнитом, металлом, со свойствами бумаги и ткани.

4-й этап- основной, это вся моя работа с детьми по развитию познавательной активности средствами экспериментирования.

Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности мы оборудовали и оснастили уголок экспериментирования.

В уголке экспериментирования у нас есть стол, вода-песок, приборы- увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты, разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы, природный материал, различные виды бумаги, медицинские материалы, утилизированный материал, прочие материалы.

Мини-лаборатория пополняется новыми материалами, что способствует поддержанию интереса детей. Здесь же находятся, схемы, алгоритмы для проведения опытов, познавательная литература. Постоянным руководителем нашей мини-лаборатории является персонаж-кукла «Капитошка». Введение сказочного персонажа превращает занятие в увлекательную игру, способствует пробуждению интереса к экспериментированию.

слайд

Реализацию поставленных перед собой задач я осуществляю в 4-х основных формах:

-экспериментальную деятельность, организованную педагогом;

-познавательные занятия с элементами экспериментирования;

- демонстрационные опыты, реализуемые педагогом совместно с детьми;

- долгосрочные наблюдения-эксперименты

Познавательные занятия с элементами экспериментирования провожу раз в неделю по 25-30 минут, но если у детей интерес к работе велик, то мы продолжаем сверх запланированного времени.

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое я активно использую — это опыты. Они проводятся как на занятиях, так и в свободной деятельности.

А опыты напоминают детям «Фокусы», они необычны, а главное – дети все проделывают сами и испытывают от своих маленьких и больших «открытий» чувство радости.

Опыты я подбираю простые для выполнения, но некоторые из них требуют специального оборудования и материалов.

Слайд

В организациии проведения опытов выделяю несколько этапов:

1. Постановка проблемы (задачи).

2. Поиск путей решения проблемы.

3. Проведение опытов.

4. Фиксация наблюдений.

5. Обсуждение результатов и формулировка выводов.

Слайд

Были проведены такие занятий как «Мыло-фокусник», «Удивительный магнит», «Волшебница - вода» После экспериментов не упускаю воспитательные моменты - дети самостоятельно наводят порядок на рабочем месте (почистить и спрятать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом).

Важным моментом для детей является то, что все предлагаемые материалы интересно обыгрываются.

Слайд

Так, например, у нас есть Капитошка, он приносит волшебную коробку с запахами, предлагает детям определить каждый из них: запах весны, лета, фруктов, или трав и т. д. Для этого была сделана дидактическая игра «Запах, вкус, свет, звук».

Слайд.

Игра содержит 4 секции: «Свет» «Запах», «Вкус», «Звук»

Можно использовать сразу 4 секции при знакомстве детей сразу с несколькими органами чувств: глаза - зрение, уши - слух, язык - вкус, нос - обоняние. Также отдельные секции, по-разному их комбинируя

Так же используем «Чудо-коробку», поместив туда предмет, имеющий непосредственное отношение к обсуждаемой теме.

На прогулках проводим случайные эксперименты, которые специальной подготовки не требуют, когда дети увидели что-то интересно в природе.

Стараюсь не отвечать на детские вопросы, а предлагаю самому понаблюдать и найти ответ.

Все наблюдения в природе мы отмечаем  в календаре «погода», где дети отмечают каждодневные ее изменения с помощью стрелочек (тучи, солнце, град и пр.)

Слайд

У детей появилось желание экспериментировать дома: они исследовали различные предметы быта, их действие (замораживали воду в холодильнике, клали лед на батарею, делали жвачку для рук и т. д.)

Уверена, что мои воспитанники, благодаря проведению несложных опытов, вырастут здоровыми, инициативными, думающими, творческими людьми, так как, я развиваю у моих ребят любознательность, тренирую ум. Дети учатся сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, а ведь это так пригодится им при обучении в школе.

И своё выступление я хочу закончить словами известного китайского мудреца Конфуция:

То, что я слышу – забываю.

То, что я вижу – я помню.

То, что я делаю – я понимаю.