«Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста"
консультация (старшая группа)

Доклад

«Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста»

г.Воронеж

Современное общество нуждается в активной личности, способной к познавательно - деятельностной самореализации, к проявлению   активности и творчества в решении жизненно важных проблем. Первоосновы такой личности необходимо заложить уже в дошкольном детстве.  Основной задачей работы педагогов дошкольного учреждения является развитие личности дошкольника,   готовности его к школьному обучению.

Проблема развития  ребенка, подготовки его к школе,  сложна и актуальна, ее развитие неразрывно связано с процессом формирования познавательного интереса у дошкольников.

Что же мы вкладываем в понятие   «познавательный интерес»?

Познавательный интерес – это отношение человека к миру, реализуемое в познавательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, характеризуемое наличием  интереса к поставленной задаче и ее решению, умением мобилизовать свои знания и рационально их использовать в практической деятельности.

Исследования педагогов и психологов показывают, что при наличии  интереса познавательная деятельность  у детей дошкольного возраста,   протекает более интенсивно, плодотворно. Дети меньше утомляются, познание становится увлекательной деятельностью. Развитие познавательного интереса является первостепенной задачей умственного воспитания дошкольников. Познавательный интерес – важнейшее образование личности, которое формируется в социальных условиях, в процессе взаимодействия с окружающим миром и не является изначально присущим человеку от рождения. Также можно сказать, что познавательный интерес – избирательная направленность человека на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы, деятельность человека и его познавательные возможности. Развитие познавательного интереса – сложный процесс. Он имеет свои направления, закономерности и особенности, которые необходимо знать и учитывать педагогу в работе с дошкольниками.

Назначение «занимательности обучения» состоит в следующем:

первоначальный толчок к познавательному интересу;

опора для эмоциональной памяти, средство для запоминания;

своеобразная «разрядка» напряженности на занятии, средство переключения эмоций, внимания, мыслей;

средство повышения эмоционального тонуса для пассивных детей.

Познавательный интерес выступает и как мотив учебной деятельности. Для образования мотива в старшем дошкольном возрасте уже недостаточно внешних воздействий (занимательности). Мотивы должны опираться на потребности самой личности: лишь то, что для самой личности представляет необходимость, ценность, занимательность, закрепляется в мотиве. Мотив заставляет ребенка интересоваться тем или иным не только в рамках учебной деятельности, но и за их пределами.

В работе над  развитием познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста необходимо учитывать следующие факторы:

создание благоприятного психологического климата в детском саду, группе;

обеспечение эмоционального комфорта, педагогической защищенности каждому ребенку;

стимулирование включение ребенка в деятельность (игровую, познавательную, личностную, практическую);

включение в познавательную деятельность различные виды восприятия (зрительные, тактильные, слуховые, вкусовые).

Развитие познавательного интереса у  дошкольников   возможно при наличии в дошкольном учреждении (группе) развивающей среды. Нельзя говорить о полноценном развитии ребенка – дошкольника, если его окружающая обстановка примитивна и хаотична, и он не получает от взаимодействия с ней позитивную информацию. С помощью развивающей среды можно изменить активность детей, влиять на их эмоциональное состояние, а можно мешать проявлению фантазии, развитию индивидуальности, отрицательно влиять на взаимоотношения детей друг с другом, на процесс обучения. Поэтому надо стремиться к тому, чтобы каждый предмет в группе являлся органичной частью развивающего пространства, стимулировал активность детей (игрушки, в том числе полифункциональные, карандаши, бумага…находились в доступных для детей местах). В группе должны быть созданы условия, позволяющие каждому ребенку самостоятельно изменять в соответствии с собственными потребностями окружающее пространство; должны быть выделены зоны для познавательных, сюжетно – ролевых и театрализованных игр, зоны для чтения и наблюдения за живой природой и др.

Предметная среда способствует  развитию познавательного интереса ребенка только в том случае, если он:

увлечен изучаемым материалом;

стремится выполнить разнообразные, особенно сложные задания;

проявляет самостоятельность в подборе средств, способов действий в достижении результатов;

обращается к воспитателю с вопросами, характеризующими их познавательный интерес.

Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в большой мере зависит от воспитателя, поэтому к  нему предъявляются особые требования:  воспитатель должен быть не только профессионалом, но и развитой личностью. Так, например, К.Д. Ушинский, в свое время отмечал: «Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером  можно образовать характер».

Таким образом, показателем познавательного интереса  будет, если дети:

думают (анализируют, обобщают, доказывают);

удивляются, радуются успехам и достижениям, новизне;

внимательны, целеустремленны, настойчивы, проявляют волю;

фантазируют (предвосхищают, создают новые образы).

Сильнейшим побудителем развития познавательного интереса дошкольников является внешняя привлекательность наглядного материала, использование игровых приемов в образовательном процессе:

внесение дидактической игрушки, сказочного персонажа, игровых атрибутов;

коллективных форм выполнения заданий, путешествий, КВН, конкурсов смекалистых, игр – соревнований, головоломок.

Поддерживают у детей интерес к деятельности:

художественное слово (сказки, рассказы, стихи, прибаутки, загадки, пословицы),

выражения («Следите за моей мыслью!», «Продолжи мою мысль», «Обратитесь к своей – копилке – памяти», «Завяжите узелок на память»).

В этом случае задача воспитателя не просто  познакомить с художественным произведением, но и обратить внимание, для чего нужны эти знания, где их можно применить. Действенным приемом развития познавательного интереса у дошкольников является умело поставленный вопрос, заставляющий думать, размышлять, находить. Вопросы можно сгруппировать по цели взаимодействия.

Для развития познания приемлемы следующие вопросы: соотнесите, перечислите, сформулируйте, назовите, вспомните, опишите;

понимания – расскажите своими словами, опишите, что вы чувствуете, объясните смысл.

Для развития мыслительных процессов: объясните причину, сравните, расположите по порядку, объясните, как и почему, что произойдет, если, а есть ли другая причина.

Для анализа деятельности: приятно ли тебе было работать, интересно ли тебе было работать, а вы хотите узнать, понравилось ли (мне, герою, персонажу) с вами заниматься, что вы думаете о…

Для осуществления полноценного развития познавательного интереса у дошкольников необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи.

Несмотря на то, что ребенок проводит в детском саду большую часть времени, семья остается важнейшим социальным институтом, оказывающим решающее влияние на развитие личности дошкольника. Поэтому принцип сотрудничества с семьей необходимо рассматривать в двух направлениях:

1. Вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс дошкольного учреждения.

Для решения задач данного направления в детском саду используются следующие формы работы:

организация выставок, конкурсов совместного творчества детей и родителей;

семейные праздники  и развлечения, проводимые в группе за самоваром  и домашней выпечкой;

оформление уголков для родителей, где родители могут получить информацию об особенностях развития ребенка;

совместный труд родителей, детей, воспитателей.

2. Повышение педагогической культуры родителей.

С этой целью в детском саду проводятся:

родительские собрания,  на которых  воспитатели подбирают темы интересные и полезные для родителей;

консультации, семинары – практикумы, игровые тренинги.

Комплексная работа по развитию познавательного интереса у дошкольников способствует качественной подготовке их к школе, формированию умения использовать свои знания в жизни. Такие дети способны к нестандартному, творческому решению поставленных задач, они востребованы в обществе.

Список используемой литературы

1. А.Б. Орлов - Личность и сущность: внешнее и внутреннее я человека
2. Толковый словарь русского языка Ушакова
3. И.М. Сеченов - Физиология процессов роста в животном теле. Публичные лекции
4. Бабанский, Ю.К. О дидактических основах повышения эффективности обучения / Ю.К. Бабанский // Народное образование. 1986. №11.
5. Берлайн, Д.Е. Любознательность и поиск информации / Д.Е. Берлайн // Вопросы психологии.  2006. №3. С. 54-60.
6. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / под ред. Д.И. Фельдштейна / Л.И. Божович.  М.: Академия, 2005.  280 с.
7. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль.  М.: Рипол Классик, 2006.  256 с.
8. Запорожец, А.В. Эмоциональное развитие дошкольника / А.В. Запорожец. - М.: КноРус, 2011. - 178 с.
9. Люблинская, А.А. Детская психология / А.А. Люблинская. - СПб.: Питер, 2001. - 328 с.
10. Попова, Е.В. Предметно-развивающая среда в ДОУ как пространство для социального развития дошкольников / Е.В. Попова.
11. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин.  М.: Академия, 2004.  384 с.
12. Юркевич, В.С. Развитие начальных уровней познавательной потребности у детей / В.С. Юркевич. // Вопросы психологии.  2008. №2.  С. 83-92.