СОГЛАСОВАНО

 Заместитель директора по ДОУ

 Сулейманова Т.С.

                       Принято на педсовете

 _29__ _08__20_17___ г. №_1_

№

Наименование    раздела

Стр.

I

Пояснительная записка

3

1.

Цель и задачи основной образовательной программы

4

2.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

5

3.

Значимые характеристики особенностей развития детей подготовительной к школе группы

5

4.

.Планируемые результаты освоения Программы

7

II.

Содержание образовательного процесса

9

1

Описание, образовательной деятельности, в соответствии с направлением развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях:

9

1.1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

9

1.2

Образовательная область «Речевое развитие»

14

1.3

Образовательная область «Познавательное развитие»

16

1.4

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

24

1.5

Образовательная область «Физическое развитие»

30

2

Описание вариативных форм. Способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

32

2.1

Тематическое годовое планирование

32

2.2

Модель организации образовательного процесса в подготовительной к

школе группе.

34

2.3

Календарно-тематическое планирование работы (НОД и совместная деятельность) по образовательным областям развития

40

2.4

Примерная структура планирования воспитательно-образовательной работы (на день)

40

2,5

Способы поддержки детской инициативы

42

2.6

Технологии и формы организации совместной деятельности

43

2.7

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

47

2.8

Модель взаимодействия со специалистами ДОУ

53

III

Организация образовательного процесса

55

1

Материально-техническое обеспечение.

55

2

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

55

3

Организация режима пребывания детей в группе.

57

3.1

Учебный план (максимально допустимый объём нагрузки)

59

3.2

Расписание НОД

61

3,3

Циклограмма образовательной деятельности вне НОД

62

3,4

Режим двигательной активности

62

3,5

План профилактической оздоровительной работы

63

4

Традиционные события, праздники, мероприятия.

64

5

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

65

IV

Приложения к программе

73

Возрастные особенности

Особенности психического развития

Новообразования возраста

Главные целевые ориентиры

В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.

Становление детской дружбы.  В играх дети 6-7 лет способны отражать сложные социальные события, сюжетосложение, вступают во  взаимодействия с

несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роли. Владение социальными нормами общения и поведения.

Внимание становится произвольным.

Память. Увеличение объема памяти.

Речь.  Развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Овладение морфологической системой языка, активное развитие монологической речи (речь-рассуждение) Мышление. Наглядно- образное,  обобщение и  классификация предметов, действий.

Расширяется мотивационная сфера. Формирование самоконтроля, самооценки. Развитие предпосылок учебной деятельности (умение работать по образцу, инструкции).

Складываются интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения. Это проявляется в возросших возможностях умственной деятельности.

Создание условий для личностной, интеллектуальной и физической и социально- психической готовности к школе. Личностная

готовность - формирование новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг правил и  обязанностей. Интеллектуальная

готовность : - наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний, развитие психических процессов (память, внимание, мышление, речь).  Социально-психологическая готовность

• формирование умения общаться с другими детьми, взрослыми, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.

Полная семья

14

Неполная семья

2

Многодетная семья

4

Неблагополучная семья

__

Семья с опекуном

1

Образовательные области

                                          Целевые ориентиры

Социально - коммуникативное развитие

- развивается игровая деятельность детей и динамика спонтанной игры, ее обогащение;

- формируются готовность и способность к коммуникативной деятельности (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- ребенок обладает начальными знаниями о себе и социальном мире;

- овладевает основными культурными способами деятельности;

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении;

- старается разрешать конфликты;

- обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, чувством собственного достоинства;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать их неудачам и радоваться успехам, адекватно проявляет свои чувства, в том числе веру в себя;

- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности;

Познавательное  развитие.

- развита любознательность,

- сформированы умения задавать вопросы взрослым и сверстникам,

- развит интерес к причинно-следственным связям, стремление самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- развита способность наблюдать, экспериментировать, формирование познавательно- исследовательской деятельности и воображения

- к концу посещения детского сада ребенок обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире; обладает элементарными представлениями из области живой природы,

Художественно-эстетическое е развитие

Музыкальное развитие

- овладевает основными культурными способами и видами музыкальной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной деятельности;

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной музыкальной деятельности;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать их неудачам и радоваться успехам, адекватно проявляет свои чувства в процессе коллективной музыкальной деятельности и сотворчества;

- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкально-игровой и творческой музыкальной деятельности.

Художественное развитие

- овладевает основными культурными способами художественной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным и художественным окружением;

- развитие интереса и способности к изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и конструированию из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.

Речевое развитие

- владеет устной речью, благодаря которой ребенок может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний

- проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, способен к построению речевого высказывания в ситуации общения;

- знаком с произведениями детской литературы и обнаруживает предпосылки к грамотности (может выделять звуки в словах);

Физическое развитие

- развита крупная и мелкая моторика;

- подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- способен к принятию решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах двигательной и физкультурной, спортивной деятельности;

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью ( мыть, протирать, чистить ).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Основные цели и задачи

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развитие речи

Развивающая речевая среда

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

Дать представления о предложении ( без грамматического определения ).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Развитие познавательно исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов ( наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д. ).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки»,«Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуру по словесному описанию и перечислению.

* Определения не даются.

их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках,

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

                                                               Сезонные наблюдения

Осень

Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето

Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Основные цели и задачи

Приобщение к искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

                                                Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

День знаний.

«Экскурсия в школу».

2 неделя

Что нам осень принесла.

Альбом «Дары осени»

3 неделя

Кладовая природы.

Просмотр видеофильма «Сбор урожая осенью»

4 неделя

Царство деревьев.

Альбом «Гербарий листьев деревьев»

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Звери готовятся к зиме.

Просмотр видеофильма: «В мире животных»

2 неделя

Пернатые друзья.

Альбом «Пернатые друзья»

3 неделя

Золотая осень.

Лэпбук «Времена года».

4 неделя

Природа и мы.

Просмотр  видеофильма «Лекарственные растения».

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Наша планета.

Выставка рисунков «Береги планету»

2 неделя

Мир предметов.

Кукольная мебель из бросового материала.

3 неделя

Кто живет у нас в квартире.

Книжки – малышки «Мое домашнее животное»

4 неделя

День матери.

Выставка рисунков «Мамочка любимая»

№

Тема недели

Итоговые мероприятия

1 неделя

Встреча зимы.

Экспериментирование со снегом и льдом

2-3 неделя

Транспорт.

Лэпбук «Светофорчик»

4 неделя

«Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса»

          Просмотр мультфильмов про новый год.

№

Тема недели

Итоговые мероприятия

1-2 неделя

Юный эколог

Игры в уголке экспериментирования

3-4 неделя

 Животные

Просмотр видеофильма «Животные»

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1-2 неделя

Уголок планеты, где мы живем

Альбом: «Мое село»

3 неделя

Наша армия родная

Выставка рисунков «Военный транспорт»

4 неделя

Профессии

Выставка: «Профессии родителей»

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Восьмое марта

Выставка «Моя мама»

2 неделя

Народные умельцы

Выставка поделок детей.

3 - 4 неделя

Животные и птицы весной

Альбом «Оригами»

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

Весна - красна

Просмотр видеофильма «Природа просыпается»

2 неделя

День космонавтики.

Просмотр видеофильма «Далекий космос»

3 неделя

Праздник земли

Выставка рисунков «Земля – наш общий дом»

4 неделя

Правила дорожного движения

Выставка рисунков «Дорожный знак»

№

Тема недели.

Итоговые мероприятия

1 неделя

День Победы

Выставка «Открытка к празднику»

2 неделя

Лесные сказки

Просмотр мультфильмов на весеннюю тему.

3 неделя

Здоровый образ жизни

Лэпбук «Мое здоровье»

4 неделя

Здравствуй лето. Скоро в школу.

Выставка «Закладки для книг»

Образовательная область

Задачи

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с педагогом

Совместная деятельность с семьей

Физическое развитие

Укрепление здоровья детей. Приобщение к здоровому образу жизни. Развитие творчества, самостоятельности, инициативы в двигательных действиях,

осознанное отношение к

ним. Формирование способности к самоконтролю, самооценке при

выполнении движений.

Воспитание умения сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Формирование интереса и

любовь к спорту.

Воспитание культурно – гигиенические навыки. Проводить под руководством медицинского работника

различные виды закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности детей.

Знакомство с разными видами закаливания, дыхательной и

Коррекционной гимнастикой. Знакомство с устройством и

Функционированием человеческого организма.

Рассказать о важности бережного отношения к своему здоровью. Учить осознанно выполнять

физические упражнения, понимая их значение для здоровья.

Двигательная деятельность на прогулке

и в совместной деятельности в группе. Подвижные спортивные игры и упражнения на прогулке.

Рассматривание

иллюстраций,

отражающих различные

виды спорта, рисунки с

изображением детей,

занимающихся

различными видами

спорта.

Сюжетно – ролевые игры

« Больница»,

«Поликлиника». Настольно – печатные

игры. Рассматривание

иллюстраций.

Выполнение правил личной гигиены.

Утренняя гимнастика. Физкультурные занятия.

Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке. Спортивные досуги. Спортивные праздники и развлечения.

Спортивные

соревнования.

Рассматривание

иллюстраций и беседы о

пользе физических

упражнений. Просмотр

видеоматериалов .

Беседы об устройстве и

функционировании человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью, зависимости здоровья от правильного

питания. Беседа о Профессиях врачей. Игровые ситуации « Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»,

« Куклы собрались в путешествие».

Игры – тренинги.

Рассматривание и обсуждение иллюстраций.

Составление коллективного рассказа  «Мой режим дня».

Коррекционная гимнастика.

Международный день здоровья. Дни здоровья. Чтение художественной литературы, загадки.

 Физкультурные   досуги, игры, развлечения.

Спортивный праздник.

Круглый стол по проблеме физического воспитания.

Консультации. Туризм.

Открытые просмотры режимных моментов.

Беседа с медицинским работником сада.        и специалистами  детского сада.

Круглый стол.

Консультации.

День здоровья.

Социально -  комуникативное развитие

Учить предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях (Не дразнить животных, не собирать незнакомые растения).

Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах, научить различать их по внешнему

виду. Научить детей называть свой адрес. Рассказать о неприятностях,

подстерегающих человека. Если он не выполняет правила безопасного поведения на улице. Закреплять правила ПДД, учить

различать и понимать некоторые дорожные знаки.

Учить простейшим приёмам оказания первой помощи в экстремальной ситуации.

Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми. Развивать привычку трудиться,

играть, заниматься сообща. Учить выполнять правила и нормы

поведения в совместной деятельности.

Развивать доброжелательное и

уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.

Воспитывать у мальчиков

внимательное отношение к девочкам. У девочек воспитывать скромность.

Учить проявлять заботу об окружающих.

Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов.

Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям и месту работы родителей.

Приучать старательно и аккуратно выполнять поручения.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть

полезным окружающим.

Сюжетно – ролевые игры: «Пожарные», «Мы пассажиры».

Дидактические игры по ПДД. Настольно – печатные игры.

Конструирование

автопарка с последующим

обыгрыванием.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением различных опасных ситуаций дома и на улице.

Работа в уголке

изодеятельности.

Сюжетно – ролевые игры; « Семья»,  «Детский сад», «Школа», «Путешествие»

ит.д.

Настольно – печатные

игры. Рассматривание

иллюстраций и сюжетных

картинок. Выполнение

коллективных поручений.

Оказание помощи

малышам.

Самообслуживание.

Хозяйственно – бытовой

труд. Подготовка

материалов для образовательной

деятельности и уборка

рабочего места. Помощь

друг другу.

Сюжетно – ролевые игры;

« Больница», «Строители»,

« Моряки», «Магазин» и

т.д.

Беседы о правилах поведения в быту. Игровые ситуации :

«Зайку укусила собака», «Что в корзину мы берём?», « На воде, на земле, в воздухе».

Игровые упражнения.

Игры:

«Съедобное и несъедобное»,  «Узнай по вкусу» и т.д.

Игра – драматизация

« Кошкин дом».

Игры – тренинги: « Если в доме что – то загорелось», «Светофор», « Где можно

гулять?».

Чтение художественной литературы, популярной энциклопедии, отгадывание загадок.

Рассматривание иллюстраций на темы безопасности и обсуждение ситуаций.

Целевые прогулки к дороге, к перекрёстку.

Просмотр дисков, прослушивание

аудиозаписей. Встреча с сотрудниками ГИБДД.

Игровые ситуации.

Уроки вежливости и этикета: «Давайте познакомимся», «Я еду в автобусе», «Как вести себя в гостях» и т.д.

Беседы: «Моя семья, моя родословная», « Наша Родина – Россия», « Я забочусь о…», «Как

мы дружим» и т.д.

Психогимнастика. Чтение

Художественной литературы.

Рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о

культуре поведения.

Оказание посильной помощи.

Хозяйственно – бытовой труд. Изготовление атрибутов для

игр.украшений для группы, подарков родителям. Сотрудникам детского сада, малышам. Ремонт книг. Уборка

участка от листьев и снега. Полив цветов в уголке природы и в

цветнике. Рассматривание

иллюстраций по теме  «Труд взрослых». Чтение

художественной литературы.

Родительское собрание с

Участием сотрудника ГИБДД.

Открытые мероприятия по ОБЖ.

Праздники        и

развлечения.

Семинар – практикум. Круглый стол.

Изготовление  костюмов

для праздников.

Изготовление поделок для выставок.

Консультации.

Экологические акции.

Субботники.

Образовательная область

Задачи

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с педагогом

Совместная деятельность с семьей

Познавательное развитие

Расширение представлений о родной стране, государственных и национальных праздниках. Расширять

представления о родном крае, селе.

Закрепление представления о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей.

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности.

Закрепление представления о растительном и животном мире.

Формирование начала экологической культуры. Развивать умение наблюдать.

Анализировать. Сравнивать, выделять существенные характерные признаки предметов и явлений окружающей жизни.

Развивать поисковую деятельность.

Настольно – печатные

игры. Развивающие игры.

Элементарное

экспериментирование.

Наблюдение за объектами живой природы.

Конструирование с

использованием

графических схем.

Оригами.

Рассматривание

Тематических альбомов о родной стране и разных странах, о животном и

растительном мире,

явлениях природы.

Моделирование. Опытно исследовательская деятельность.

Решение кроссвордов, шарад, головоломок.

Чтение познавательной литературы.

Речевые логические игры.

Целевые прогулки по

участку и за его пределы.

Наблюдения в природе.

Познавательные досуги,

викторины. Просмотр

учебных фильмов.

Открытые просмотры мероприятий.

Круглый стол.

КВН.

Проектная деятельность.

Речевое развитие

В повседневной жизни, играх подсказывать формулы выражения словесной вежливости. Учить излагать свои мысли понятно для окружающих.

Формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Поддерживать желание знакомиться с книгами, рассматривать иллюстрации в книгах.

Воспитывать читателя, способного испытывать

сострадание и сочувствие

к героям книги.

Обращать внимание детей на изобразительно – выразительные средства.

Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведений.

Прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях.

Сюжетно – ролевые игры.

Настольно – печатные

игры. Театрализованные игры. Подвижные игры. Работа в уголке изо деятельности, в книжном уголке.

Сюжетно – ролевая игра

«Библиотека». Настольно – печатные игры.

Настольный театр.

Кукольный театр.

Рассматривание

иллюстраций в детских

книгах.

Развивающие игры, дидактические игры.

Театрализованные игры.

Образовательная деятельность. Обсуждение разных житейских ситуаций. Выполнение коллективных поручений.

Праздники и развлечения.

Спортивные досуги.

Образовательная деятельность по

ознакомлению с художественной

литературой. Заучивание стихов. Драматизация знакомых сказок и

небольших рассказов.

Выставка книг.

Составление тематических альбомов по прочитанным сказкам.

Литературные викторины.

Прослушивание аудиозаписей,

Программных литературных

произведений с музыкальным

сопровождением.

Родительские   собрания.

Консультации.

Тренинги.

Открытые просмотры.

Литературные вечера. КВН.

Конкурс чтецов. Праздники.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие эстетического восприятия действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства. Развивать художественно – творческие способности, чувство цвета, ритма, формы, композиции.

Формировать интерес к классическому и народному искусству. Формирование музыкальной культуры на основе знакомства с

композиторами, классической, народной и современной музыкой.

Развивать музыкальные способности детей: ритмический, тембровый, динамический слух.

Продолжать развивать навыки пения, движения под музыку, игры и импровизации мелодий на

детских музыкальных инструментах.  Знакомить с элементарными

Музыкальными понятиями.

Рассматривание

репродукций картин.

Рассматривание

тематических альбомов о различных видах искусства, о национальном декоративно  -прикладном искусстве.

Изучение народной игрушки. Творчество в

уголке ИЗО..

Рассматривание

тематических альбомов о

музыкальных

инструментах. Песенное

творчество.

Самостоятельные

танцевально –

ритмические движения.

Слушание музыки.

Образовательная деятельность (рисование. лепка. аппликация, ручной труд).

Образовательная деятельность по

знакомству с элементами декоративного искусства. Образовательная деятельность по

знакомству с произведениями

народного декоративно – прикладного искусства, игрушками.

Создание творческих проектов. Выставка детского творчества.

Экскурсии в музей.

Музыкальные занятия.

Рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных

инструментах.

Театрализованные музыкальные игры.

Музыкально – дидактические игры.

Инсценировка музыкальных сказок.

Оркестр. Ансамбли.

Праздники. Развлечения.

Выставки детского

творчества.

Участие        в

конкурсах детского творчества.

Элементарная проектная деятельность.

Экскурсии в музей.

Праздники. Развлечения. Музыкальные гостиные. Театр.

День недели

Режим

 (Образовательная деятельность в режимных моментах)

Совместная деятельность взрослого и детей

Групповая,

подгрупповая 

 Индивидуальная

5 сентября, понедельник  

Утро: утренняя гимнастика, дежурство, завтрак

НОД

Музыка

По плану музыкального работника.

Познавательное (ФЦКМ)

Художественно-эстетическое (рисование)

 Подготовка к прогулке.

Прогулка.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед.

 Подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику / ужину,  полдник/ужин

Вечер

Прогулка

Линии развития детей

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое развитие и оздоровление

*Прием детей на воздухе в теплое и сухое время года;

*Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты);

*Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

*Закаливающие процедуры (босохождение, солнечные и воздушные ванны в теплое время года);

*Физкультурное занятие ежедневно;

*Физкультминутки;

*Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность).

*Гимнастика пробуждения;

*Комплекс ежедневной гимнастики «Бэби - йога»;

*Закаливание (ходьба босиком, широкое умывание после сна);

*Физкультурные досуги (игры и развлечения);

*Прогулка (индивидуальная работа);

*Подвижные игры;

*Самостоятельная двигательная деятельность.

Познавательноеразвитие

*Образовательная деятельность познавательного цикла;

*Наблюдения в природе;

*Целевые прогулки и экскурсии;

*Экспериментирование.

*Индивидуальная работа;

*Развивающие игры;

*Интеллектуальные досуги (викторины, КВН);

*Занятия по интересам (студии, подготовительная работа по проектам).

Социально-нравственное развитие

*Утренний прием детей и оценка эмоционального настроение с последующей коррекцией плана работы;

*Формирование навыков культуры еды;

*Эстетика быта.

*Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе;

*Тематические досуги в игровой форме;

*Игры с ряжением;

*Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли)

*ОБЖ - беседы и игровые ситуации, книжный уголок.

Художественно-эстетическое развитие

*Образовательная деятельность художественно-эстетического цикла;

*Эстетика быта;

*Наблюдения и экскурсии в природу (на участок);

*Посещение детских спектаклей;

*Посещение детских библиотек.

*Самостоятельная творческая деятельность:

-изобразительная деятельность

-театрализованная деятельность

-творчество и игры

-досуги (музыкальные и театральные)

-творческие проекты.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры.

Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание),  организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.

Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), вне игровые формы:

изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения.

Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов,  решение задач,.

Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры).

Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.

Наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей (СДД)

Взаимодействие с семьей (ВС)

Образовательная деятельность (ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Поддержание социального контакта.

Работа в театральном уголке.

Кукольные спектакли

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек),

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).

Игры в парах и совместные игры.

Игра-импровизация по мотивам сказок.

Театрализованные игры.

Продуктивная деятельность.

Настольно-печатные игры.

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

Игры парами.

Беседы.

Пример взрослого.

Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций.

Досуги, праздники.

Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная деятельность (ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

-сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментирование

-конструирование

-исследовательская деятельность

-беседа

-проектная деятельность.

Проблемная ситуация.

сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментирование

-конструирование

-исследовательская деятельность

-беседа

-проектная деятельность

Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная деятельность (ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка).

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

Выставки работ репродукций произведений живописи.

Проектная деятельность.

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

Наблюдение.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Игра.

Игровое упражнение.

Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование.

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-во время прогулки в теплую погоду;

-в сюжетно-ролевых играх;

-на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе.

Музыкально-дидактические игры.

Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды.

Проектная деятельность.

Прогулки.

Совместное творчество (рисование, конструирование и др.)

Совместные праздники, развлечения в ДОУ.

Театрализованная деятельность.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная деятельность (ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию:

-сюжетно-игровые;

Тематические;

-классические.

Подвижная игра большой, малой подвижности.

Сюжетный комплекс.

Подражательный комплекс.

Комплекс  с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

 Игровые (подводящие упражнения)

Индивидуальная работа воспитателя.

Утренняя гимнастика:

-игровая

Музыкально-ритмическая.

Подражательные движения.

Игровые (подводящие упражнения)

Дидактические игры.

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения.

Вечер, вторая прогулка

Бодрящая гимнастика после дневного сна

Подражательные движения

Игровые упражнения

Беседа.

Консультация.

Совместные игры.

Физкультурный досуг.

Консультативные встречи.

Интерактивное общение.

Взрослый

Ребенок

1 этап

• Создает предметно — пространственную среду.

• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.

                    • Обогащают предметно — пространственную среду.
                   • Устанавливают взаимодействия между персонажами.

• Задает и распределяет роли.
• Берет главную роль.
• Обговаривает игровые действия персонажей.
• Осуществляет прямое руководство игрой.

2 этап

• Создает предметно - пространственную среду.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,

• Придумывает и развивает сюжет.
• Создает предметно - пространственную среду.

• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре.
• Распределяют роли.
• Обговаривают игровые действия.
• Совместно руководят игрой.

З этап

• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Предлагает роль воспитателю.
• Осуществляет руководство игрой

                      • Обговаривают тему игры, основные события.
                     • Осуществляют ролевое взаимодействие.
              • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей

4 этап

1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью:
• Обогатить сюжет,
• Разнообразить игровые действия,
• Ввести правила,
• Активизировать ролевой диалог,
• Обогатить ролевое взаимодействие,
• Обогатить образы,
• Ввести предметы — заместители.
П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.

• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Определяет тему игры.
• Осуществляет ролевое взаимодействие.
• Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей

• Осуществляет руководство игрой

Образовательная область

Направление работы

Физическое развитие

 - информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

 - привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.

Социально-коммуникативное развитие

 - заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

 - сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

 - изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

 - проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

 - знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

 - информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02».

Познавательное развитие

 - ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

 - совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

Речевое развитие

 - развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

 - демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

 - доказывать родителям ценность домашнего чтения;

 - поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

 - поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

 - привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

Художественно-эстетическое развитие

 - раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать  родителей  о  концертах  профессиональных  и  самодеятельных  коллективов, проходящих  в учреждениях культуры.

Тема недели

Рекомендации родителями

сентябрь

День знаний.

Памятка «Что рассказать ребенку о школе». Домашнее чтение – стихи о школе, загадки о школьных принадлежностях.

Что нам осень принесла.

Собирать вместе с детьми овощи с огорода. Выучить с детьми загадку о овоще.

Кладовая природы.

Провести с детьми дегустацию овощей и фруктов, поиграть в игру «Узнай на вкус»

Царство деревьев.

Погулять с детьми по скверу, понаблюдать за падением листьев, рассмотреть строение листьев, собрать красивые листья деревьев. Принять участие в оформлении альбома «Гербарий листьев деревьев»

октябрь

Звери готовятся к зиме.

Посмотреть с детьми фильм «В мире животных». Почитать детям рассказы про животных, выучить стихотворение о животном.

Пернатые друзья.

Понаблюдать на улице за птицами, рассмотреть строение птиц.

Золотая осень.

Поиграть по дороге домой в игру «Кто больше назовет изменений в природе». Посоветовать родителям, подобрать и разучить с детьми пословицы и поговорки об осени. Принять участие в сборе информации (стихи, загадки, картинки) к оформлению лэпбука «Времена года»

Природа и мы.

Погуляйте с ребенком в осеннем лесу, полюбуйтесь красотой осени, попросите ребенка отразить впечатления в рисунках. Расскажите ребенку о лекарственных растениях, для чего они нужны.

ноябрь

Наша планета.

Поговорите с детьми, что такое планета, зачем ее нужно беречь.

Мир предметов.

Расскажите ребенку о многообразии предметов окружающих нас. Поиграйте в игру «Чего не стало».

Кто живет у нас в квартире.

Понаблюдайте с детьми за домашними животными, за их повадками. Расскажите детям какую пользу приносят животные. Почитайте детям рассказы о домашних животных, загадывайте загадки.

День матери.

Расскажите детям, что такое семья, зачем она нужна, кто кому кем приходится в семье.

декабрь

Встреча зимы.

Погуляйте с детьми по парку, отметьте изменения в природе. Выучите с детьми стихотворение о зиме. Проведите с детьми экспериментирование      со снегом и льдом. Ознакомиться с буклетами «Эксперименты со снегом и льдом»

Транспорт.

По дороге домой понаблюдайте за транспортом, отметьте, что транспорт разный. Расскажите ребенку о видах транспорта. Вместе с ребенком соберите материал (стихи, загадки, картинки)  для изготовления лэпбука «Светофорчик».

«Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса»

Рассказать детям о празднике «Новый год», как его празднуют. Почитать детям сказки и рассказы о зиме, новом годе. Выучить ребенком новогоднее стихотворение.

январь

Юный эколог

Поговорить с детьми о том, что такое экология. Рассказать, что природу нужно беречь, не засорять атмосферу дымом, газами, вредными отходами, мусором. Провести экспериментирование с водой и воздухом.

Ознакомиться с буклетами «Эксперименты с водой и воздухом»

 Животные

Поговорить с детьми о диких и домашних животных, о животных холодных и жарких стан. Посмотреть с детьми энциклопедии про животных, почитать рассказы, загадать загадки.

февраль

Уголок планеты, где мы живем

 Поговорить с детьми, в какой стране мы живем, расскажите о нашей малой родине, о столице России, о флаге, гербе. Почитайте детям стихи, пословицы о нашей стране, выучите стихотворение.

Наша армия родная

Расскажите детям, что такое армия, зачем она нужна. Почитайте детям стихи, пословицы, поговорки  о армии, о наших защитниках родины. Выучите с детьми пословицу или поговорку.

Профессии

Расскажите детям кем вы работаете, какие еще есть профессии. Почитайте детям рассказы, стихи о профессиях. Спросите, кем хочет быть ваш ребенок.

Март

Восьмое марта.

Расскажите детям о празднике 8 марта. Почитайте с детьми стихи, рассказы о мамах, бабушках. Выучите с ребенком стихотворение.

Народные умельцы.

Расскажите детям, кто такие народные умельцы, что они делают. Посмотрите в интернете, поделки умельцев. Рассмотрите с детьми народные росписи: хохлома, гжель, городецкая, дымковская игрушка и др. Попробуйте с детьми сделать поделку и расписать ее.

Животные и птицы весной

 Понаблюдайте с детьми за птицами, животными. Спросите, какие изменения  произошли в жизни птиц и животных с приходом весны. Почитайте детям рассказы про птиц и животных. Предложите их нарисовать.            

Апрель

Весна - красна

Понаблюдать с детьми за изменениями погоды, природы. Почитайте детям стихи о весне. Загадайте загадки. Выучите стихотворение о весне.

День космонавтики.

 Посмотрите с детьми фильм о космосе. Почитайте книги о космосе, рассмотрите иллюстрации.

Праздник земли

Поговорите с детьми о том, что мы живем на планете Земля, что планету нужно беречь, что у планеты есть тоже день рождение.

Правила дорожного движения

На улице обратите внимание детей на то, где нужно перейти дорогу, объясните почему. Понаблюдайте с детьми за движением машин, за переходом людей через дорогу. Расскажите зачем нужен светофор. Почитайте детям книги о дорожном движении, рассмотрите иллюстрации.

Май

День Победы

Сходите с детьми на митинг, поговорите о великом празднике Дне Победы, возложите цветы. Почитайте детям стихи, рассказы.

Лесные сказки

Сходите с детьми в парк, обратите их внимание на изменения в природе, что происходит с деревьями. Почитайте детям стихи о весне, загадайте загадки. Предложите нарисовать рисунки о весне. Посмотрите фильмы, мультики о весне.

Здоровый образ жизни

Расскажите детям, что такое здоровый образ жизни, для чего это нужно. Как нужно правильно питаться, какие продукты лучше кушать. Занимайтесь с детьми утренней гимнастикой. Вместе с ребенком соберите материал (стихи, загадки, картинки с изображением видов спорта) для изготовления лэпбука «Мое здоровье».

Здравствуй лето. Скоро в школу.

Обратите внимание детей на изменения в природе, какие стали деревья, земля. Спросите, какое время года наступает, какие летние месяцы они знают. Почитайте детям стихи, рассказы о лете. Предложите детям нарисовать рисунки.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 6-7 лет».

2. Анкетирование родителей «Сведения о родителях».

3. Выставка осенних букетов и композиций «Королевство цветов»

4. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»

1. 5. Организационное родительское собрание «Год до школы»

Цель подготовки к школе - формирование личностных качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, творческого воображения, произвольности. Задачей дошкольного учреждения и задача родителей - это помочь ребёнку.

Октябрь

1. Выставка  из природного материала «Природа и фантазия»

 2. Консультация «Закаливание».

3. Сбор информации для изготовления лэпбука «Времена года»

Ноябрь

1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»

2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

3. Беседа «Одежда детей в группе».

4. Консультация «Азбука дорожного движения»

5. Выставка сказочного персонажа «Сказочная рукавичка»

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».

2. Конкурс «Мой карнавальный костюм»

3. Подготовка к Новогоднему празднику(оформление группы и музыкального зала).

4.  Папка – передвижка (Новогодние  советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.) «Скоро, скоро Новый год!»

5. Собрание «Экология и мы».

Цель: Повышение уровня экологической компетентности родителей; формирование правил экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой; повышение роли семьи в воспитании у детей любви к природе.

6. Сбор информации для изготовления лэпбука «Светофорчик»

Январь

1. Индивидуальные беседы.

 2.  Папка передвижка - Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

3.  Памятка для родителей. Тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети подготовительной к школе группе»

4.  Выставка «Наша масленица»

Февраль

1. Выставка военного транспорта «Умею сам – научу сына»

2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».

3. Собрание (мастер – класс) «Экспериментирование в домашних условиях»

Цель: Заинтересовать родителей экспериментированием в домашних условиях.

4. Буклеты «Экспериментирование дома»

5. Памятка для родителей «Если ребёнок провинился».

Март

1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему.

    «Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

2. Выставка «Творческая пара – я и мама»

3. Подготовка к весеннему празднику  8 Марта.

4. « Подготовка руки к письму». Цель: актуализировать знания родителей по проблеме подготовки к школе.

5. Памятка для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь правил для всех (В.Леви)

Апрель

1.Консультация «Формирование культуры трапезы».

2.Выставка «Пасхальный перезвон»

3.Папка – передвижка. «Праздник  – Светлая Пасха!»

4. Выставка «Полет в космос».

5. Памятки для родителей «Рекомендации родителям будущих школьников»

Май

 1.  Родительское собрание «Ваш ребенок – будущий школьник»

 Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе. Готовность к школьному обучению (итоги диагностирования педагогом).

2. Выставка рисунков «День победы».

3.Сбор информации для изготовления лэпбука «Мое здоровье».

4. Подготовка к выпускному утреннику.

5. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период».

6.Конкурс «Благоустройство детской площадки»

Специалисты

Деятельность

Время

Музыкальный руководитель

Художественно-эстетическое развитие (Музыкальная деятельность)

понедельник – 9.10-9.40

среда – 9.10-9.40

четверг – 9.50-10.20

Медицинская служба

Контроль

Ежедневно

Художественно-эстетическое развитие (Музыкальная деятельность)

понедельник – 9.10-9.40

среда – 9.10-9.40

четверг – 9.50-10.20

Методическая работа

Вторник - 9.00-11.24

Индивидуальная работа

Каждый день – 10.30-11.24

Развлечение в группе

Раз в месяц

Календарные праздники и утренники

5 мероприятий в группе

№

Помещения группы

Оснащение

1

Групповое помещение

Столы детские-6

Стол письменный-3

Стулья детские-18

Стулья большие-3

Шкаф-3

Книжный уголок-1

Уголок театральный-1

Уголок ИЗО-1

Физкультурный уголок-1

Стеллаж -2

Уголок кухня-1

Уголок экспериментирования-1

Ноутбук-1

Бактерицидная лампа «Дезар» -1

2

Спальня

Кровати-18

Стол письменный-1

Стул большой-2

Шкаф-1

Бактерицидная лампа «Дезар» -1

3

Раздевалка

Шкафчики для детской одежды-20

Скамейки-4

Сушилка -1

Шкаф-1

Бактерицидная лампа «Дезар» -1

3

Туалетная комната

Детские унитаз -2

Взрослый унитаз -1

4

Умывальня

Детский умывальник-2

Взрослый умывальник -1

Стеллажи для полотенец-2

Водонагреватель -1

Стол -1

Пылесос-1

Программы, технологии и пособия по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»

Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2».

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011.

Зажигина О.А. , Санкт-Петербург- 2012. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования.»

Калинина Т.В., Николаева С.В., Павлова О.В., Смирнова И.Г., Волгоград-2013. «Пальчиковые игры и упражнения» для детей 2-7 лет.

Лыкова И.А., М-2010. «Дидактические игры и занятия» 1-7 лет.

Павлова Г.Я., Захарова Н.Н., Сергеева Н.В., Старкова А.Б., М-2013. «Безопасность знакомим дошкольников с источником опасности»

Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2013.

Программы, технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие»

Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2».

В.В.Гербова, М-2012. «Занятие по развитию речи» в подготовительной  к школе группе детского сада.  

Дидактический раздаточный материал.

Программы, технологии и пособия по образовательной области

«Познавательное развитие»

Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2».

Вохринцева С., 2000.Познавательно- речевое развитие детей. «Перелетные птицы». Методическое пособие с дидактическим материалом к программам детского сада и начальной школы.  

Демонстрационный материал для занятий по экологии в группах детских садов и индивидуально. «Деревья наших лесов». 2012.

Демонстрационный материал для занятий по экологии в группах детских садов и индивидуально. «Рыбы морские и пресноводные» 2013.

Дидактический раздаточный материал по ФЭМП.

Дыбина О.В., М-2012. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Система работы в подготовительной  к школе группе детского сада.

Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С., Волгоград-2013. «Организация  деятельности детей на прогулке». Подготовительная группа.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках. «Водный транспорт». 3-7 лет. М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках. 3-7 лет. «Автомобильный транспорт». М-2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Птицы в средней полосы», М-2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Мебель»,2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Одежда»,2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. « Грибы и ягоды» 2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Ягоды садовые», М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Фрукты», М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Деревья и листья». М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Посуда» М-2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Овощи», М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Цветы» М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Насекомые», М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Животные средней полосы», М-2013.

Помораева И.А., Позина И.А., М-2012.«Занятие по формированию элементарных математических представлений» в подготовительной  к школе группе детского сада.

Уланова Л.А., Иордан С.О., Санкт- Петербург- 2010. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет.

Программы, технологии и пособия пособий по образовательной

области «Художественно- эстетическое развитие»

Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2».

Колдина Д.Н.. М-2012.«Лепка и аппликация» с детьми 6-7 лет.

Колдина Д.Н.. М-2012. «Рисование» с детьми 6-7 лет. «Изобразительное искусство для дошкольников» натюрморт, пейзаж, портрет.  

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

 Куцакова Л.В., М- 2010. «Занятие по конструированию из строительного материала» в подготовительной  к школе группе детского сада.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Гжель» М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Городецкая роспись по дереву». М-2013.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Дымковская игрушка» М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Филимоновская народная игрушка» М-2012.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках 3-7 лет. «Хохлома. Изделия народных мастеров. М-2012.

Программы, технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие»

Основная общеобразовательная программа детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа №2».

Бабенкова Е.А. Параничева Т.М. Подвижные игры на прогулке. – М.: ТЦ Сфера,2015.

Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО» ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013.

Пензулаева Л.И., М- 2011.«Физкультурные занятия в детском саду» подготовительная  к школе  группа детского сада.

Режим дня

Подготовительная

группа

Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры

8.00 - 9.00

Утренняя гимнастика на воздухе

8.40-8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50 – 9.10

Предметная деятельность, игра

9.10-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на воздухе

9.30-12.20

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

12.20-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50- 15.00

Постепенный подъем, гигиенические  процедуры

15.00-15.15

Самостоятельная деятельность, игры

15.15-16.00

Чтение художественной литературы

16.00-16.20

Подготовка к полднику, полдник

16.20-16.35

Прогулка, предметная  деятельность детей на прогулке, уход домой

16.35 - 18.30

Режим дня

Подготовительная

группа

Приём детей, самостоятельная деятельность, игры

8.00-8.40

Утренняя гимнастика

8.40-8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

9.00-9.15

Самостоятельные игры детей

9.15-9.30

НОД

9.30-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.10-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40-15.00

Подъем, водные процедуры

15.00-15.15

Организация игровой, творческой деятельности

15.15-16.00

Чтение художественной литературы

16.00-16.20

Подготовка к полднику, полдник

16.20-16.40

 Игры, прогулка, уход детей домой

16.40-18.30

Возраст детей

НОД

Совместная

деятельность

Самостоятельная

деятельность

6 - 7 лет

        3 по 30 мин.

        5,5 -6ч

2,5 – 3ч

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная область

Периодичность

Подготовительная группа

6-7 лет

Физическое развитие

Физическая культура в помещении

2раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

                                    ФЦКМ

1раз в неделю

ФЭМП

2 раза в неделю

Познавательно-исследовательская работа

1раз в неделю

Речевое развитие

(восприятие художественной литературы)

2 раза в неделю

Художественно -  эстетическое развитие

Рисование

                      2 раза в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Конструирование

1 раз в неделю

Чтение художественной литературы

ежедневно

Продолжительность

НОД

30 мин

Общее кол-во НОД в неделю

15 НОД

в неделю

Вариативная часть (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Направление развития

Кружки, секции

Познавательное развитие

«Мир волшебства»

1

Социально-коммуникативное развитие «Истоки

1

Физическое развитие

«Оздоровительная физкультура»

«Подвижные игры»

1

ИТОГО

18

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная область

Периодичность

Подготовительная группа

6-7 лет

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная область

Периодичность

Подготовительная группа

6-7 лет

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

Дни недели

Подготовительная группа

понедельник

Музыкальное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

вторник

Познавательное развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

среда

Физическое развитие (муз)

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

четверг

Познавательное развитие

Музыкальное развитие

Физическое развитие (на воздухе)

Художественно-эстетическое развитие

пятница

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Режимные моменты:

– утренняя гимнастика;

– подготовка к завтраку, завтрак;

– подготовка к прогулке, возвращение с прогулки;

– подготовка к обеду, обед;

– подготовка к сну

Режимные моменты:

– подъём, воздушные, водные процедуры;

– подготовка к полднику/ужину, полдник/ужин

Утро

Индивидуальная работа (на основе педдиагностики).

Совместная деятельность:

– игровая;

– коммуникативная;

– самообслуживание и элементарный бытовой труд;

– познавательно-исследовательская;

– восприятие художественной литературы и фольклора;

– конструирование;

– изобразительная;

– музыкальная;

– двигательная.

Самостоятельная деятельность

(создание предметно-развивающей среды, проблемных ситуаций в

среде, мотивация к самостоятельной деятельности)

Перед 2-й прогулкой

Совместная деятельность:

– игровая;

– коммуникативная;

– самообслуживание и элементарный бытовой труд;

– познавательно-исследовательская;

– восприятие художественной литературы и фольклора;

конструирование;

– изобразительная;

– музыкальная;

– двигательная.

Дополнительные образовательные услуги

(кружки/секции)

1-я прогулка

Совместная деятельность:

игровая; коммуникативная; элементарный бытовой труд;

познавательно-исследовательская; двигательная.

Самостоятельная деятельность.

Индивидуальная работа (на основе педагогической диагностики)

2-я прогулка

Совместная деятельность:

игровая; коммуникативная; элементарный бытовой труд;

познавательно-исследовательская; двигательная.

Самостоятельная деятельность

Вечер

Самостоятельная деятельность.

Индивидуальная работа (на основе педагогической диагностики)

Формы организации

Подготовительная группа

6-7 лет

Организованная деятельность

8 ч. в неделю

Утренняя гимнастика

10 минут

Гимнастика пробуждения

5-10 минут

Подвижные игры

Не менее 2-4 раз в день

15-20 минут

Спортивные игры

Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю

Образовательная деятельность по физической культуре

5 раз в неделю

30 минут

Музыкальные занятия (часть занятия)

2 раза в неделю

10 минут

Спортивные развлечения

1 раз в месяц

30-35 минут

Спортивные праздники

2 раза в год

50-60 минут

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно индивидуально  и подгруппами

№

Виды

Особенности организации

Медико-профилактические

Закаливание   в соответствии с медицинскими показаниями

1.

Обширное умывание после дневного сна

 (мытье рук до локтя)

ежедневно

2.

контрастное обливание ног

  ежедневно

3.

сухое обтирание

ежедневно

4.

ходьба босиком

ежедневно

5.

облегченная одежда

 ежедневно

Профилактические мероприятия

1.

витаминотерапия

2 раза в год (осень, весна)

2.

витаминизация 3-х блюд

ежедневно

3.

употребление фитонцидов (лук, чеснок)

Осенне-зимний период

4.

полоскание рта после еды

ежедневно

5.

чесночные бусы

ежедневно, по эпидпоказаниям

Медицинские

1.

мониторинг здоровья воспитанников

В течение года

2.

плановые медицинские осмотры

2 раза в год

3.

антропометрические измерения

2 раза в год

4.

профилактические прививки

По возрасту

5.

кварцевание

По эпидпоказаниям

6.

организация и контроль питания детей

ежедневно

Физкультурно- оздоровительные

1.

коррегирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение)

ежедневно

2.

зрительная гимнастика

ежедневно

3.

пальчиковая гимнастика

ежедневно

4.

дыхательная гимнастика

ежедневно

5.

динамические паузы

ежедневно

Образовательные

1.

привитие культурно-гигиенических навыков

ежедневно

№

Мероприятие

Сроки

Ответственный

1.

Осенний праздник «Золотая осень»

Октябрь 2017

Воспитатели, муз.работник

2.

Новогодний праздник «Новогодние чудеса»

Декабрь 2017

Воспитатели, муз.работник

3.

Женский день 8 марта «Милые мамочки»

Март 2018

Воспитатели, муз.работник

4.

День защитника отечества «А ну-ка мальчики»

Февраль 2018

Воспитатели, муз.работник

5.

День Победы «Никто не забыт и ничто не забыто»

Май (начало) 2018

Воспитатели, муз.работник

6.

Выпускной бал «До свидания, детский сад!»

Май (конец) 2018

Воспитатели, муз.работник

№

Мероприятие

Сроки  

Ответственный

1.

«День знаний»

Сентябрь

Воспитатели

2.

«Спорт, спорт, спорт»

Октябрь

Воспитатели

3.

Кукольный театр

Ноябрь

Воспитатели

4.

«Сказка за сказкой»

Декабрь

Воспитатели

5.

«Ах, как весело зимой!»

Январь

Воспитатели

6.

 В мире народных игр

Февраль

Воспитатели

7.

«Весна-красна»

Март

Воспитатели

8.

 «День здоровья»

Апрель

Воспитатели

9.

«День семьи»

Май.

Воспитатели

№

Уголок

Оборудование

Дидактические и технические средства

Цели

1

Уголок экспериментирования

Шкаф - стеллаж

Картотека опытов, литература по теме, лэпбук «Воздух», «Вода». Материал для проведения опытов: баночки, колбочки, пипетки, лейки, пробирки, перчатки, лупа, магнит; баночки: с песком, с семенами, шишками, косточками, желудями, фасолью. Коллекция  ткани, камней, ракушек, насекомых. Емкости с крупами, солью, спилы дерева. Цветной песок, лейки, ведерки, формочки, салфетки.

1.Воспитание устойчивого интереса к опытам и экспериментам.

2. Развитие познавательного интереса к свойствам воздуха, воды, песка и т.д.

3.Развитие потребности в познании окружающего мира.

2

Патриотический уголок

Стол

Государственная символика. Символика Убинского района. Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

1.Воспитание устойчивого интереса и положительного отношения к народной культуре.

 2.Развитие познавательного интереса к родному селу, его росту и благоустройству.

3

Уголок по сенсорике

«Центр математики»

Шкаф - стеллаж

Магнитные цифры, магнитная доска, альбом «Занимательная математика», умные карточки на знание формы и счета. Плакаты «Сложение», «Больше, меньше или равно».  Лото, парные картинки и другие настольно – печатные математические игры. Пирамидки, математический планшет, часы, мозаика разных форм и цвета (мелкая). Комплект геометрических фигур, чётные линейки по числу детей, математические пазлы. Набор карточек с изображением количества (от 1 до10) и цифр, счѐтные палочки, счѐты, наборы «Цифры», «Геометрическое лото», «Учись играя», «Домино».

Игра – пишем по манке.

1.Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.

2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков.

 3.Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме.

4.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу.

5.Обучение определению количества путем отсчитывания и пересчитывания (до 5).

6.Развитие потребности в познании окружающего мира.

7.Формирование интереса к познавательной деятельности.

4

Уголок природы

Стол

Календарь природы. Картина сезона, модели года и суток. Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.).  Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями. Фигурки домашних и диких животных, насекомых.

Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы. Обучающие и дидактические игры по экологии. Инвентарь для трудовой деятельности: тазы, лейки, фартуки, ведѐрки, совки, грабли. Природный   и  бросовый материал.

1.Развитие наблюдательности, восприятия, творческих способностей.

2.Совершенствование умения определять состояние погоды.

№

Уголок

Оборудование

Дидактические и технические средства

Цели

1

Книжный уголок

Полка

Детские книги по программе, любимые книжки детей. Фото детских писателей. Медиатека с мультфильмами. Картотеки: «Загадки по темам», «Чтение литературы по темам».

1.Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем.

2

Уголок развития речи «Речевичок»

Шкаф - стеллаж

Детский планшет, плакат «Говорящий букварёнок». Магнитная доска, магнитная азбука, умные карточки «Учимся читать», «Учим слова». Игра «Моё не моё» -  умение классифицировать и группировать предметы.  Книги: «Азбука вкусная», «Азбука волшебная». Альбом «Веселая азбука». Картотека «Доскажи словечко». Наборы сюжетных картинок по разным темам, лото. Картины по сезонам времен года «Животные».

Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты). Разрезные сюжетные картинки. Настольно-печатные речевые игры. Игра – пишем по манке. Лепбук «Моя семья».

1.Формирование потребности в обогащении словаря.

2.Развитие связной речи.

3.Формирование правильного произношения звуков речи и их дифференциал.

4.Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, сериации, обобщения

№

Уголок

Оборудование

Дидактические и технические средства

Цели

1

Центр сюжетно-ролевых игр (дом,

парикмахерская, больница, кухня, магазин)

Встроенная кухня, шкаф с полками, диван, 2 кресла, коробки.

«Кухня» (Игрушечная посуда: набор чайной посуды, набор кухонной и столовой посуды, пластмассовые фрукты и овощи, еда для кукол из соленого теста, конфеты из пластилина). «Дом» (Куклы крупные (3 шт.) и куклы - барби (4 шт.), укольная коляска (1 шт.), кровать двухяросная для кукол, коробка «Гардероб для кукол»).

«Больница» (чемоданчик с набором «Доктор», шприцы, слушалки, пробирки, макет скелета, картотека по валеологии, сюжетные картинки,  Лото «Витамины», игра «Доктор», кукла в медицинской одежде).

В коробках атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин» (пластмассовые фрукты и овощи, конфеты и еда для кукол, корзинки для продуктов, кассовый аппарат, счеты, весы), «Парикмахерская» ( 2 фена, бутылочки из под шампуня, расчески, буклет «Модели причесок»).

1.Формирование ролевых действий.

2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.

3.Формирование коммуникативных навыков в игре.

4.Развитие подражательности и творческих способностей.

2

Театрализованный уголок

Полка, коробки для кукольного театра

Ширма для кукольного театра. Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок. Тематический набор сказочных персонажей

Набор масок: животные, сказочные персонажи. Пальчиковый театр вязаный. Перчаточный театр. Геометрический театр. Настольный театр бумажные фигурки. Настольный театр резиновые герои. Фланелиграф с набором фигурок.

1.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.

2.Формирование умения ставить несложные представления.

3.Развитие интереса к театрально - игровой деятельности.

3

Уголок ряжения

Шкаф

Косынки, фартуки, кепки, фуражки, сарафаны, медицинский халат, рубахи, сумки, костюмы животных.

1.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.

2.Формирование коммуникативных навыков в игре.

3.Развитие подражательности и творческих способностей.

4

Уголок безопасности

Полка, стол

Книги-раскраски, буклеты «Воздушные виды транспорта», настольно – печатные игры: «Лото», «Домино»; книги.  Игра «Правила дорожного движения», дорожные знаки, макет светофора, парковка.  Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов.  Мелкий транспорт, небольшие игрушки (фигурки людей, животных), макеты зданий. Железная дорога, поезд. Буклеты по правилам безопасного поведения на железно дорожном транспорте. Плакат «Уроки безопасности». Игра «Профессии». Атрибуты полицейского ГАИ, пожарного, накидки на стулья изображение машин 01, 02, 03.

1.Формирование знаний о правилах дорожного движения в игре и повседневной жизни.

5

Уголок родителей

Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности  скамейки.

Стенды для взрослых: «Вернисаж» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Уголок здоровья» (информация о лечебно-профилактических процедурах,  проводимых в  группе  и  детском саду); «Уголок для родителей»-информационный стенд, мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома, «Уголок забытых вещей», «Рекомендации родителям», «Антитеррор», «Уголок логопеда».

1.Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться.

2.Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.

3.Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.

№

Уголок

Оборудование

Дидактические и технические средства

Цели

1

Спортивный уголок

Этажерка, ящик

Картотеки: «Виды спорта», «Загадки о спорте», «Подвижные игры», «Гимнастика для глаз». Книги, раскраски.

Мяч средний-2шт, мяч малый – 6 шт, мяч малоый ребристый – 6 шт, скакалки-6 шт. Кегли – 1 набор, кольцеброс – 1набор, дартс на липучках. Мешочки с песком. Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

Нетрадиционное спортивное оборудование.

1.Развитие ловкости, координации движений. 2.Обучение основным движениям и спортивным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д.

3.Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке.

2

Уголок уединения

Ширма, кресло

Дидактические игры, развивающая игра «Куб» - развитие эмоций, книги.

1.Дать детям возможность отдохнуть, отвлечься, в уединении заняться любимой деятельностью.

№

Уголок

Оборудование

Дидактические и технические средства

Цели

1

Уголок изодеятельности

Стол, стулья, полки.

Книги по лепке, рисованию. Настольные магнитные доски для рисования. Напольная магнитная доска.

Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварельные краски, пальчиковые краски, пластилин, глина, кисти, бумага для свободного рисования. Цветная и белая бумага, картон. Кисти, поролон, трафареты, схемы, стеки, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани.

1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей.

2

Уголок народного творчества

Росписи народно – прикладного искусства, книги народно-прикладного искусства, изделия из керамики и глины, дерева, бересты.

1. Приобщать детей к восприятию предметов народного и декоративно-прикладного искусства.

2. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

3

Уголок конструирования

Комод

Машины, конструктор средний пластмассовый, конструктор мелкий пластмассовый, железный конструктор, напольная мозаика,  игра на составление схем «Знаток», набор инструментов. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)

1.Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения.

4

Музыкальный уголок

Полки

Инструменты: барабан, бубен, дудки, губная гармошка и др. Нетрадиционные музыкальные инструменты. Развивающая игра «Звуковые цилиндры». Медиатека с детской музыкой.

1.Развитие слухового восприятия и внимания.

2.Формирование исполнительских навыков.