«Роль сказки в духовно — нравственном воспитании детей дошкольного возраста»
статья (подготовительная группа)

«Роль сказки в духовно — нравственном воспитании детей дошкольного возраста»

(обобщение личного опыта педагогической деятельности)

Помазова Валентина Юрьевна, воспитатель

МБДОУ «Центр развития ребенка-детский сад №18 «Теремок»

(МБДОУ «ЦРР ДС №18 «Теремок»)

Кемеровская область, город Юрга

Тема моей педагогической деятельности взята не случайно.

Работая с детьми старшего дошкольного возраста, я заметила, что не все дети умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к агрессии, враждебности, в нежелании делиться, оказать помощь товарищу в трудной ситуации.

У детей старшего дошкольного возраста слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. В силу занятости родителей, дети все больше времени проводят за компьютером и телевизором, смотря и играя, далеко не нравственные мультфильмы и игры. В итоге у детей старшего дошкольного возраста искажаются представления о духовных и нравственных качествах: о доброте, справедливости, милосердии.

В настоящее время выше указанная проблема становится актуальнее.

Наблюдая за детьми старшего дошкольного возраста, я поняла, что в период дошкольного детства необходимо формировать нравственные категории: как добро и зло, хорошо и плохо, целесообразно показывать на своем примере и с помощью русских народных сказок. Ведь сказка является одним из доступных средств, для духовно – нравственного развития детей с самого раннего возраста и остается с ним на всю жизнь. Благодаря русской народной сказке дети старшего дошкольного возраста познают мир не только умом, но и сердцем. И не только познают и выражают свое собственное отношение к добру и злу. Русская народная сказка преподносит детям старшего дошкольного возраста поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению.

Духовно – нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки. Русские народные сказки в некотором роде поэзия жизни и фантастика будущего, благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Это духовные богатства народной культуры, познавая которые дети познают сердцем Родину, родной край и народ.

На современном этапе развития дошкольного образования духовно – нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения. С внедрением ФГОС ДО выдвигается основополагающий принцип дошкольного образования «приобщение детей дошкольного возраста к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

Поэтому педагогам дошкольного образования, необходимо делать все необходимое, чтобы дети дошкольного возраста выросли хорошими людьми со сформированными нравственными качествами, такими как: отзывчивость, дружелюбие, сострадание, умение уступать, помогать друг другу. Исходя из этого, поставила перед собой цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста нравственных качеств, через работу с русской народной сказкой.

Многие педагоги задают вопрос «Как дети могут научиться моделям поведения? Так же, как и всему остальному: в основном, подражая тому, что они видят в окружающем их мире. И художественная литература и фольклор играют важнейшую роль, ведь яркие художественные образы и удивительные сюжеты порой на всю жизнь остаются в память, могут навести на глубокое размышление.

Например: чем с утра до вечера твердить маленькому ребенку, как плохо быть неряшливым, лучше прочитать произведение К.И. Чуковского «Федорино горе» при этом сказать, что игрушки могут, убежать, обидевшись на беспорядок в комнате.

Для прочтения и рассказывания детям сказок, я подбираю, те которые способствуют развитию нравственных качеств, помогают определить отрицательные и положительные поступки героев. После прочтения или рассказывания сказок, провожу с детьми беседу - рассуждения. Анализ прочитанного произведения организую так, чтобы он представлял собой интересный и полезный разговор для детей старшего дошкольного возраста, который провожу путем блиц «вопрос – ответ».

При этом очень важно правильно сформулировать вопросы, чтобы детям старшего дошкольного возраста помочь выделить главное – действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос помогает детям думать, размышлять, приходить к правильным выводам.

Например:

После рассказывания детям русской народной сказки « Зимовье зверей», провела с подгруппой детей беседу о дружбе, и выяснила представления дошкольников о дружбе. Просила объяснить, что, по мнению означает:

— Крепкая дружба?

— С кем можно дружить?

— Какими качествами должны быть у друзей?

После беседы перешли к анализу содержания сказки:

— Сколько героев было в сказке?

— Как они строили зимовье?

— Каково им было вместе жить?

— Зачем волк и медведь пришли в зимовье?

— Как звери защитили свой дом?

При помощи наводящих вопросов, дети старшего дошкольного возраста усваивают нравственный урок «В согласии жить – никто не одолеет».

После подробного анализа сказки предлагаю детям и родителям принять участие в городском конкурсе и акции «Домик для птиц» и «Столовая для пернатых», с целью, заботы о птицах в зимнее время года. В совместной организованной деятельности сделать макет «Зимовье зверей», при помощи которого можно изучать зимовку животных на ферме.

Полезно использовать сказки для решения конфликтных ситуаций. Это не только традиционное чтение и обсуждение сказок «Волшебное слово», «Синие листья». Можно поместить любимых сказочных героев в необычные ситуации (схожие с конфликтом детей в данный момент) и прошу детей помочь героям, познакомить с правилами хорошего тона.

В старшем дошкольном возрасте необходимо вводить речевое творчество.

В совместно образовательной деятельности с детьми сочиняем сказки на интересующие нас темы, такие « Как еж попал в детский сад», «Приключение мышки - воришки», «Трудолюбивые пчелки». Совместно обсуждаем не только нравственные качества, но и затрагивает экологическое воспитание детей.

Используя прием совместного сочинения сказок, ТРИЗ – технологий (морфологические таблицы) мы стала замечать, что дети старшего дошкольного возраста стали более внимательны, терпимы и доброжелательны друг к другу.

В педагогической деятельности основываюсь на следующих принципах:

— родители и педагоги являются равноправными субъектами образовательного процесса;

— помощь, уважение и доверие к детей, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Результат дошкольного образования может быть успешным только при условии, если педагоги и родители являются равноправными партнерами в воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Только такая система педагогической деятельности помогает лучше понять детей старшего дошкольного возраста, найти оптимальные способы решения проблем воспитания конкретной личности в дошкольном образовательном учреждении и дома.

Список использованных источников

Л.Б. Фесюкова «Воспитание сказкой». Харьков «Фолио», Москва «АСТ», 2000 г.

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой». Т.Ц. «Сфера», Москва, 2005 г.

«Развитие речи и творчества дошкольников» Под. ред. О.С. Ушаковой. Москва, Т.Ц. «Сфера»,2002г.

М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина «Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 5-7 лет», Санкт-Петербург, «Паритет», 2006 г.

О.А.Новиковская «Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 4-5лет». Санкт-Петербург, «Паритет»,2007г.

«Жемчужины народной мудрости: пословицы, загадки, поговорки, скороговорки» Составители Г.Н. Тубельская. Е.Н.Новикова, А.Э.Лебедева. Москва, Изд. «АСТ»,2000г.