родительское собрание "Конструктор и ребёнок"
методическая разработка (старшая группа)

Родительское собрание на тему:

 «Конструктор и ребёнок».

(старшая группа)

Автор-разработчик:

педагог-психолог Таймолкина Е.Е.

Цель: привлечение родителей к выбору «правильной» детской игрушке; конструированию, как деятельности, которая наиболее полно удовлетворяет потребности ребенка в деловом, познавательном и эмоциональном общении.

Участники: воспитатели, родители.

Место проведения: групповое помещение.

Ход мероприятия

Анкетирование родителей

• Любит ли ваш ребенок играть?
• В какие игры вы играете с ним дома?
• Чему могут научить ребенка эти игры?

Упражнение «Незаконченное предложение»

Родителям предлагается закончить следующие предложения.

• Любимая игра моего ребенка – это……
• Дома наш ребенок любит играть в ……
• Папа любит с ним играть в ……
• Мама любит с ним играть в ……

Мини-лекция

-Здравствуйте. Сегодня мы поговорим об игрушках и играх с детьми дома. Тема собрания: «Конструктор и ребёнок. Как выбрать правильную игрушку». Эта тема выбрана не случайно, ведь каждый из вас мечтает о том, чтобы ребенок вырос умным, самостоятельным, чтобы в будущем сумел занять достойное место в жизни общества. Дети воспитываются в играх так же, как и в других видах деятельности. Выполняя ту или иную игровую роль, они как бы готовят себя к будущему, к серьезной жизни взрослых. Можно сказать, что игра для малыша – это машина времени: она дает ему возможность пожить жизнью, которая ему предстоит через много лет. Жан Пиаже говорил: Конструируя, ребёнок действует как зодчий, возводящий здание собственного  интеллекта». Объясните, как вы понимаете  эти слова. (Рассуждения родителей.) В настоящее время особое внимание уделяется детскому конструированию. Под детским конструированием подразумевается целенаправленный процесс создания ребенком различных изделий и построек, в которых взаимосвязь частей конструкции определяется способом их соединения в осмысленное целое. В ребенке от рождения заложены изобретательские нотки. Эти, природой заложенные задатки, реализуются и совершенствуются в конструировании. Еще А. С. Макаренко подчеркивал, что игры ребенка с игрушками-материалами, из которых он конструирует, «ближе всего стоят к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру».

 В процессе целенаправленного обучения конструированию осуществляется:

• умственное развитие,
• нравственное воспитание,
• эстетическое воспитание,
• трудовое воспитание детей.

Обучение детей конструированию имеет большое значение в подготовке детей к успешному обучению в школе. Нередко говорят, что игра для детей – дело серьезное. (Педагог-психолог обращает внимание родителей на плакат.)

• Интерес
• Удовольствие
• Развитие

Это ключевые понятия игровой деятельности. Ни к какой деятельности ребенок не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему интересно, а значит, познание и развитие происходят легко, с удовольствием. Выполните следующее задание: изобразите на бумаге возможности конструирования. Чему может научиться  ребенок?  Какие процессы развивают игры с конструктором?

(Родители работают в группах. Результаты озвучиваются и помещаются на мольберт или доску.)

Возможности игр огромны, они:

• Развивают познавательные процессы личности – внимание, память, восприятие, мышление, воображение;
• Тренируют наблюдательность и ум;
• Развивают творческие способности детей;
• Формируют эмоционально-чувственную сферу личности дошкольника;
• Способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию;
• Учат самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем волевым качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач.

Анализ результатов мини-исследования. Наши дети любят играть. Об этом вы говорите в своих анкетах.  Давайте, посмотрим на себя со стороны: какие мы? Любим ли играть с детьми? Находим ли для этого время? Что мы знаем об играх своего ребенка и его предпочтениях? (Выступление родителей. Анализ анкет родителей и мини-исследования «Незаконченное предложение».)

Практические задания

Задание 1

-Какие виды конструирования вы знаете? (Обсуждение в минигруппах.) (Родители на заготовках в виде кругов Эйлера пишут свою классификацию, затем все вывешивается на видное место – мольберт или доску). Из всего этого многообразия я приведу лишь одну классификацию.

1.Техническое - конструирование из строительного материала (деревянные окрашенные или неокрашенные детали геометрической формы);

• из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления;
• из крупногабаритных модульных блоков.

2.Художественое - конструирование

• из бумаги, картона;
• из природного и бросового материала.

Основная задача обучения конструированию заключается не в том, чтобы научить ребёнка делать ту или иную поделку, а в том, чтобы развить у него творческие способности.

Задание 2

Родителям предлагают  различные виды конструктора и  модели, т. е. формы, обклеенные  бумагой.

-Воспроизводите модель из имеющегося строителя. Используйте как можно больше различных видов конструктора. (работа в мини-группах).

Задание 3

Родителям  предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, поделок; выбирают материал и способы их выполнения. Замыслы ограничиваются определенной темой. Затем участники мини-групп презентуют свою конструкцию. Делятся впечатлениями о том, что было самым сложным в их работе.

Подведение итогов.

-Существуют различные виды конструирования:

• по образцу
• по модели
• по доступным чертежам и наглядным схемам
• по теме
• по условиям
• каркасное конструирование
• конструирование по замыслу

Конструирование по образцу. Дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек. Данная форма не способствует развитию творчества, но является необходимым и важным обучающим этапом, на котором можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

Конструирование по модели. Усложненная разновидность конструирование по образцу. Обобщенные представления о конструированном объекте, сформированные на основе анализа, окажут положительное влияние на развитие аналитического и образного мышления.

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам. В результате такого обучения у детей развиваются образное мышление и познавательные способности. Детей сначала обучают построению простых схем-чертежей, отражающих образцы построек, а затем, наоборот, практическому созданию конструкций по простым чертежам-схемам.

Конструирование по теме. Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Основная цель конструирования по заданной теме — актуализация и закрепление знаний и умений.

Конструирование по условиям. Задачи конструирования выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не даётся. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

Каркасное конструирование. Дети сначала знакомятся с каркасом как с центральным звеном постройки (отдельные части, характер их взаимодействий, а затем осваивают способы его преобразования (трансформации) в задуманную конструкцию. В конструкции такого типа, ребенок должен как бы дорисовать его, добавляя к одному и тому каркасу дополнительные детали. Однако организация такой формы конструирования, требует разработки специального конструкторского материала. И только недавно появился в нашей стране немецкий конструктор «Квадро». Способствует развитию творческого воображения, образного мышления, обобщенных способов действия (интеллектуальных и практических).

Конструирование по замыслу. В сравнении с конструированием по образцу, обладает большими возможностями для развертывания творчества детей, для проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать, самостоятельно и творчески используя знания и умения, полученные ранее.

Основная задача игр с конструктором заключается не в том, чтобы научить ребёнка делать ту или иную поделку, а в том, чтобы развить у него творческие способности.

Рефлексия

-Нам очень хотелось бы узнать мнение каждого из вас о сегодняшнем мероприятии. После того как закончится наше собрание, просим вас закончить предложение. (Родителям раздаются листы в форме построек из конструктора):

• сегодня я для себя выяснил (а) ………
• открыл (а) …………
• узнал (а).

Список использованной литературы:

1.Смирнова Е.О. Мир детских игрушек или Как выбрать ребёнку хорошую игрушку. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2015.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1976.

3. Давыдов В.В. Требования современного начального обучения к умственному развитию детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 1970. № 4.

4. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1966.

 5.Лиштван З.В. Конструирование. М.: Просвещение, 1981.

6. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В., Парамонова Л.А. Всестороннее воспитание детей в игре // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. М.: Просвещение, 1988.