«Организация познавательного развития дошкольников в контексте современных требований»
консультация

«Организация познавательного развития

дошкольников в контексте современных

требований»

Подготовила воспитатель Терехова Н.А.

Схема развития любого вида деятельности:

сначалаонаосуществляетсявсовместнойдеятельностисвзрослыми,затемвсовместнойдеятельностисосверстникамии,наконец, становитсясамостоятельнойдеятельностьюребёнка.

                                                                                         Л. С. Выготский

В философии «познание» - это процесс получения человеком нового знания,

открытие неизвестного ранее. Результативность познания достигается в

первую очередь активной ролью человека в этом процессе. Развитие

познавательной деятельности в дошкольном детстве обеспечивает

формирование таких умений, как умение учиться, получать образование в

течение всей жизнедеятельности.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных  ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках,  о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее

природы,  многообразии стран и народов мира.

Дошкольный возраст - период активного познавательного развития. В этот

период последовательно формируются и развиваются все психические

процессы.

С возрастом у ребенка меняются возможности и потребности.

Соответственно, и предметы, и вся окружающая обстановка в группе  для

детей разных возрастов должны быть различными, соответствующими

исследовательским возможностям.

В возрасте 2-3 лет исследовательские действия ребенка встроены в

предметно -манипулятивную  деятельность. Ребенок находится во власти

внешней ситуации, его действия зависят от окружающих вещей. Поэтому

материалы для познавательно-исследовательской деятельности, в основном,

должны быть представлены объектами для исследования в  реальном

действии, яркими  и привлекательными, которые вызывают интерес ребенка.

Для детей 3-4 лет материалы для познавательно-исследовательской

деятельности подбираются примерно на тех же основаниях, что и для

предыдущего возраста.

В возрасте 4-5 лет деятельности ребенка дифференцируются, действия

начинают определяться словесно выраженным замыслом, речь все

больше выступает в своей планирующей функции; ребенок постепенно

освобождается от ситуативной связанности. Исследовательские

действия присутствуют во всех видах его деятельности (игровой,

продуктивной) как начальная ориентировка в любом новом материале.

В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) действия ребенка во все большей

мере определяются внутренними целями, замыслами. К концу дошкольного

возраста разные виды деятельности отчетливо дифференцируются,

одновременно возникают внутренние схем упорядочения опыта (родовидовые, причинно-следственные, пространственно-временные).

Ребенок переходит от внешнего обследования предметов к познанию

внутренних связей вещей и явлений, преобразованию предметов  с

предвосхищением результата, с преднамеренным вызовом определенных

эффектов в зависимости от условий действия.

В детских учреждениях все создается для того, чтобы маленький

исследователь смог удовлетворить свое любопытство. Чтобы эффективно

развивать познавательную сферу ребенка, лучшим вариантом считается

организация и проведение действий, направленных на познание. Ведь в

процессе  ребенок познает окружающее его пространство, приобретает опыт

взаимодействия с различными предметами. В результате этого

активизируются психические и волевые процессы, развиваются умственные

способности и формируются эмоциональные черты личности.

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят

глобальные изменения, впервые за много лет введен федеральный

государственный образовательный стандарт дошкольного образования,

который предъявляет всем дошкольным организациям единые требования.

Согласно ФГОС ДО, познавательное развитие должно обеспечивать развитие

личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.

Познавательное развитие по ФГОС в ДОУ преследует  следующие задачи:

∙Поощрение любознательности, развитие и выявление интересов ребенка.

∙Формирование действий, направленных на познание окружающего мира, развитие сознательной деятельности.

∙Развитие творческих задатков и воображения.

∙Формирование знаний о самом себе, других детях и людях, окружающей среде и свойствах различных предметов.

∙Дети знакомятся с такими понятиями , как цвет, форма, размер, количество.

Малыши начинают осознавать время и пространство причины и следствие.

∙Дети получают знания о своей Отчизне, им прививаются общие культурные ценности. Даются представления о национальных праздниках, обычаях, традициях.

∙Дошкольники получают представление о планете как всеобщем доме для людей, о том, как многообразны жители Земли и что у них общего.

∙Ребята узнают обо всем многообразии растительного и животного мира.

Новым качеством познавательного развития детей дошкольного возраста

является познавательный интерес, характеризующийся повышенной

устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый

предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают

познавательные мотивы; познавательный интерес содействует

проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи,

закономерности освоения действительности. К высокому уровню

познавательного развития детей дошкольного возраста мы

относим познавательную активность, основой развития которой служит

целостный акт познавательной деятельности. Источником  познавательной

активности является познавательная потребность, и процесс удовлетворения этой потребности осуществляется как поиск, направляемый на выявление, открытие неизвестного и его усвоение.

Формы работы по развитию познавательной деятельности.

 Главное условие работы с дошкольниками- ориентироваться на их возможности и развивать деятельность, направленную на изучение мира и окружающего пространства.

Воспитателю следует так строить занятия, чтобы малыш был заинтересован в исследовании, был самостоятелен в своих познаниях и проявлял инициативу.

К основным формам, направленным на познавательное развитие по ФГОС в ДОУ, относятся:

∙личная вовлеченность детей в исследование и разную деятельность;

∙применение различных дидактических заданий и игр;

∙использование приемов в обучении  ,которые помогают в становлении у

детей таких  черт, как воображение, любознательность и развитие речи, пополнение словарного запаса, формирование мышления и памяти. Познавательное развитие дошкольников немыслимо без активности.

Чтобы малыши небыли пассивны, для поддержки их активности используются своеобразные игры.

Методика познавательного развития детей дошкольного возраста

включает следующие компоненты:

когнитивный, направленный на получение ребенком информации об

окружающем  мире (через сенсорное познание, решение познавательных

задач, интеллектуальные умения) и формирующий целостную картину мира;

деятельностный, отражающий организацию разных видов детской

деятельности  (сюжетно-ролевая игра, проектная и исследовательская

деятельность детей дошкольного возраста, экспериментирование,

направленной на формирование познавательной активности ребенка;

эмоционально-чувственный ,определяющий отношение ребенка к

познанию окружающего мира.

В работе с дошкольниками используются познавательные задачи, под

которыми понимаются учебные задания, предполагающие наличие

поисковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного

использования в обучении связей, отношений, доказательств. Система

познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит

из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и

способам видов деятельности.

Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста

является экспериментирование, которое рассматривается как  практическая

деятельность поискового характера, направленная на познание свойств,

качеств  предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В

экспериментировании  дошкольник выступает в роли исследователя, который

самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него. В процессе экспериментирования

ребёнок осваивает позицию субъекта познания и деятельности.

К эффективным методам познавательного развития дошкольников

относится проектная деятельность, обеспечивающая развитие

познавательных интересов детей, умений самостоятельно конструировать

свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие

критического мышления.

Важный момент, влияющий на развитие познавательных способностей -

наличие у детей интереса к познавательной деятельности, познавательной

мотивации.

Таким образом, чем более подготовленным придет ребёнок в школу –

имеется в виду не количество накопленных знаний, а именно готовность к

мыслительной деятельности, тем успешнее будет для него начало школьного

детства. Заключая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что на современном этапе развития дошкольного образования проблеме

познавательного развития дошкольников уделяется большое внимание,

что в свою очередь требует особого отношения со стороны педагога к данной проблеме.