Рабочая программа средней группы (4-5 лет) " Пчёлки" на 2018 -2019 учебный год.
рабочая программа (средняя группа)
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ « Вольновский детский сад» определяет содержание и организацию образовательной деятельности, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155, действующим законодательством и локальными актами МБДОУ « Вольновский детский сад"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
llll.docx | 227.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Вольновский детский сад»
Полтавского района Омской области
Принято на заседании Утверждаю
педагогического совета Заведующая МБДОУ
Протокол № 1 от 29.08.2018 г «Вольновский д/сад»
_________/Н.В. Иванова/
Рабочая программа
средней группы (4-5 лет)
«Пчелки»
на 2018- 2019 учебный год
Воспитатели:
Ливинец Людмила Викторовна
Штрек Алёна Алексеевна
Село Вольное, 2018 год
Содержание программы
- Целевой раздел
- 1.1Пояснительная записка
- 1.1.1 Цели и задачи программы
- 1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы
- 1.1.3 Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики
- 1.2 Планируемые результаты
- Содержательный раздел
- 2.1 Описание образовательной деятельности в средней группе в пяти образовательных областях
- 2.2. Взаимодействие с семьёй и социумом
- 2.3 Календарно- тематическое планирование
- 2.4 Перспективно- тематическое планирование
- Организационный раздел
- 3.1 Материально – техническое обеспечение программы
- 3.2 Режимы дня (теплый и холодный периоды)
- 3.3 Модель НОД
- 3.4 Режим проведения закаливающих мероприятий
Список литературы
Приложения
Приложение 1 Календарно- тематическое планирование
Приложение 2 Перспективно- тематическое планирование
- Целевой раздел
- Паспорт программы.
Наименование программы | Рабочая программа по реализации образовательной программы ДОУ на 2018-2019 учебный год средней группы «Пчелки» |
Актуальность | Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ « Вольновский детский сад» определяет содержание и организацию образовательной деятельности, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155, действующим законодательством и локальными актами МБДОУ « Вольновский детский сад» |
Заказчики программы | Педагогический совет, родители. |
Основные разработчики программы | Штрек Алена Алексеевна- воспитатель |
Сроки реализации программы | 2018- 2019 учебные года. |
Цель программы | Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника |
Задачи рабочей программы |
|
Принципы рабочей программы | 1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; 2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей; 3) уважение личности ребенка; 4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. 5) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; 6) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); 7) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 8) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 9) сотрудничество Организации с семьей; 10) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 11) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 12) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 13) учет этнокультурной ситуации развития детей. |
Характеристика возрастных особенностей воспитанников | Возрастные особенности детей средней группы (4-5 лет) В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными называть форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное внимание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение количества, объёма и величины. Например, если им предъявить три чёрных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – чёрных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведёт к развитию образа Я ребёнка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребёнка, его детализацией. |
Особенности организации образовательного процесса |
|
Программно-методический комплекс образовательного процесса | Средняя группа «Пчелки» общеразвивающей направленности состоит из 20 воспитанников от 4 до 5 лет. Образовательная деятельность в средней группе строится на основе общеобразовательной программы: - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014 год А также парциальной программы: - Омское Прииртышье: программа для дошкольных образовательных организаций» /Борцова Л.В., Гаврилова Е.Н., Зенова М.В., Чернобай Т.А. и др. - Омск: БОУДПО «ИРООО», 2016 – 32с. |
Педагогические технологии |
|
Перечень нормативных документов |
|
1.2. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики Сведения о семьях воспитанников
Детский сад большое внимание уделяет изучению контингента родителей на основе социальных паспортов, анкетирования. В результате проведенного анализа мы получили следующие результаты:
группа | Полная семья | Неполная семья | Воспитывает | Мать - одиночка | Образование родителей | |||
мать | Отец | мать | Отец | |||||
Средняя группа | 17 | 1 | 1 | 3 | Ср. – Ср. спец.- Высшее - | Ср. – Ср. спец.- |
Список детей средней группы «Пчелки»
№ | Фамилия, имя ребёнка | Число, месяц, год рождения |
1 | Артемова Вероника | 02.03.2015 |
2 | Головко Саша | 03.04.2015 |
3 | Гудименко Юля | 19.02.2015 |
4 | Дацюк Савелий | 06.10.2014 |
5 | Калуга Настя | 28.05.20145 |
6 | Космачев Женя | |
7 | Лейбюк Илья | 06.06.2014 |
8 | Опрышко Андрей | 12.04.2014 |
9 | Пьявко Егор | 13.04.2014 |
10 | Рязанова Снежанна | 28.05.2014 |
11 | Ремезов Костя | 12.04.2014 |
12 | Сас Тарас | 28.07.2014 |
13 | Сусло Влад | 30.04.2014 |
14 | Сыли Лена | 20.06.2014 |
15 | Селезнев Андрей | 31.01.2015 |
16 | Морозов Семен | 22.01.2015 |
17 | Терешонок Ангелина | 27.03.2014 |
18 | Скудра Ваня | 23.11.2014 |
19 | Неделько Ваня | 10.11.2014 |
20 | Сулейменова Камилла | 19.08.2014 |
21 | Бачеева Софья | 29.10.2014 |
Распределение детей по подгруппам
1 подгруппа | 2 подгруппа |
|
|
3 подгруппа | 4 подгруппа |
|
|
5 подгруппа | |
|
Лист здоровья средней группы «Пчелки»
№ | Фамилия, имя ребёнка | Группа здоровья |
1 | Артемова Вероника | Д 1 |
2 | Головко Саша | Д 1 |
3 | Гудименко Юля | Д 2 |
4 | Дацюк Савелий | Д 2 |
5 | Калуга Настя | Д 1 |
6 | Космачев Женя | Д 1 |
7 | Лейбюк Илья | Д 3 |
8 | Морозов Семен | Д 2 |
9 | Неделько Иван | Д 2 |
10 | Опрышко Андрей | Д 2 |
11 | Пьявко Егор | Д 2 |
12 | Ремезов Костя | Д 2 |
13 | Рязанова Снежанна | Д 2 |
14 | Сас Тарас | Д 1 |
15 | Скудра Иван | Д 2 |
16 | Сусло Влад | Д 1 |
17 | Сулейменова Камилла | Д 1 |
18 | Селезнев Андрей | Д 1 |
19 | Сыли Лена | Д 2 |
20 | Терешонок Ангелина | Д 2 |
21 | Бачеева Софья | Д 2 |
Планируемые результаты средней группы «Пчелки»
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Средняя группа
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
В части, формируемой участниками образовательных отношений
Целевые ориентиры программы «Омское Прииртышье», разработаны на основе требований ФГОС ДО к части, формируемой участниками образовательных отношений.
ребенок обладает элементарными представлениями из области живой и неживой природы родного края, знает правила поведения в ней;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, склонен наблюдать, экспериментировать;
у ребенка сформированы элементарные практические навыки и умения в разнообразной деятельности по отношению к природе родного края;
в процессе общения с природными объектами природы родного края ребенок проявляет осознанно правильное отношение к ним.
у ребенка сформированы начальные знания и представления о мире социальных отношений (о себе, своей семье, об окружающих людях, взрослой трудовой деятельности, о людях, прославивших наш край);
у ребенка сформированы элементарные представления об окружающей действительности (объектах, явлениях), о местности, в которой живет ребенок, об областном центре, об истории возникновения и развития своего города ( или своего села), о государственных символах города, региона (герб, гимн, флаг);
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения поступкам людей;
у ребенка развиты умения, позволяющие ориентироваться в социальной действительности, самостоятельно познавать ее в разных видах детской деятельности, используя различные способы познания;
ребенок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности, объединяться на основе общих интересов;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты нормативными способами;
ребёнок умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
проявляет интерес к профессиям родителей и близких людей;
имеет представления об экономической и хозяйственной деятельности региона в сфере промышленности, сельского хозяйства, транспорта, связи, культуры, оказания услуг;
имеет представление о содержании деятельности людей определенной профессии, о результатах их труда, общественной и государственной значимости;
различает оборудование, инструменты, технику, облегчающую труд людей;
имеет представление о продукции, выпускаемой предприятиями Омской области, о том, для чего она нужна и где используется;
проявляет уважение к труду людей, к результатам их деятельности;
понимает социальную значимость и ценность труда людей;
умеет самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (наблюдения, чтение книг, рассматривание фотографий, иллюстраций, рассказы взрослых, просмотр телепередач).
ребенок проявляет интерес, инициативу к восприятию бытовой, театральной, художественной культуры Омской области;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности: игре, изобразительной деятельности и конструировании и др.;
обладает представлениями о бытовой, театральной, художественной, физической культуре Омской области;
знаком с произведениями омских художников, с омскими спортсменами;
понимает разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире, в художественных образах, внутреннее состояние, сопереживает им;
дает эстетическую оценку произведениям музейного искусства, театральному спектаклю;
обладает установкой положительного отношения к бытовой, театральной, художественной культуре, к людям творческого труда, к спортсменам.
умение детей проявлять инициативу и самостоятельность при выборе литературного произведения для чтения литературного произведения и рассматривания книжных иллюстраций;
умение детей сопереживать неудачам и радоваться успехам литературных героев, адекватно проявляет свои чувства по отношению к прочитанному;
способность к развитию воссоздающего воображения при восприятии художественной литературы и сибирского фольклора;
умение детей выражать свои мысли по прочитанному тексту, может использовать речь для выражения своих мыслей, построения речевого высказывания в ситуации общения;
умение детей проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и сверстникам по прочитанному тексту, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать причины поступков персонажей. - умение детей сопереживать неудачам и радоваться успехам литературных героев, адекватно проявляет свои чувства по отношению к прочитанному;
- способность к развитию воссоздающего воображения при восприятии художественной литературы и сибирского фольклора;
- умение детей выражать свои мысли по прочитанному тексту, может использовать речь для выражения своих мыслей, построения речевого высказывания в ситуации общения;
- умение детей проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и сверстникам по прочитанному тексту, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать причины поступков персонажей.
- проявляют интерес к сведениям о Вселенной;
- усваивают элементарные представления о свойствах воды, воздуха, песка, земли;
- сформировано обобщённое представление о временах года;
- развивается познавательный интерес к растениям участка;
- развивается эмоциональное и художественное восприятие красоты растений в различные периоды их жизни и при разных состояниях;
- получают элементарные представления о домашних животных;
- дети проявляют интерес к жизни птиц;
- имеют представления о лесе и главных его обитателях;
- проявляют интерес к рассказам о жизни водоёма;
- знают, что луг- сообщество растений и животных;
- любуются хорошими изделиями из дерева, бумаги;
- проявляют интерес к природоохранной деятельности человека;
- участвуют вместе со взрослыми и самостоятельно в доступных природоохранных мероприятиях.
Интегративные качества | Показатели |
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» |
|
Интегративное качество «Любознательный, активный» |
|
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый» Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» |
|
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» |
|
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные И личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» |
|
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" |
|
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» |
|
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками» |
|
2. Содержательный раздел
- Описание образовательной деятельности в средней группе в пяти образовательных областях
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи:
Обязательная часть
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» представлен разделом «Введение в мир истории и общественных отношений» программы «Омское Прииртышье».
Цель:
- Формирование основ гуманного отношения к людям, интереса и ценностно – смыслового отношения к своей малой родине (Омскому Прииртышью), её прошлому и настоящему, к явлениям и объектам окружающей действительности.
Задачи:
- Способствовать формированию элементарных представлений о мире социальных отношений.
- Содействовать формированию элементарных представлений об историческом развитии Омского Прииртышья.
- Развивать умения, позволяющие ориентироваться в социальной действительности, самостоятельно познавать её в разных видах детской деятельности, используя способы познания.
- Воспитывать ценностно – смысловое отношение к родному краю, его истории и людям, проживающим на его территории.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» представлена программой «Юный эколог»
Задачи:
- Воспитывать моральные и нравственные качества;
- Знакомить с правилами поведения на природе;
- Привлекать детей к посильному труду на природе
Содержание психолого-педагогической работы
Обязательная часть
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание раздела представлено 2 содержательными линиями:
- Мир людей.
- Мир окружающей действительности.
Мир людей
Цель:
Формирование представлений о себе, своей семье, об окружающих людях, взрослой трудовой деятельности, о людях, прославивших наш край.
Мир окружающей действительности
Цель:
Формирование представлений об окружающей действительности (объектах, явлениях), о местности, в которой живём, об областном центре, об истории возникновения и развития города и региона, о государственных символах города, региона (герб, гимн, флаг).
Содержание раздела «Введение в мир истории и общественных отношений Омского Прииртышья» представлено двумя содержательными линиями: «мир людей», «мир окружающей действительности».
Средняя группа дошкольного возраста (4 -5 лет) | Мир людей: - мир профессиональной деятельности людей города (села); - профессии членов семьи; - национальные традиции людей, проживающих на территории Омского Прииртышья (народный костюм, кухня, праздники (день города (села) и др.)) |
Мир окружающей действительности: - город (населенный пункт); - улицы; - реки как водный ресурс, отдых на реке, правила поведения на реке; - площади города Омска и своего населенного пункта, правила поведения в общественных местах; - социокультурные объекты областного центра и своего населенного пункта (цирк, дома культуры, парки и другое), правила поведения в общественных местах; - социобытовые объекты (магазины, парикмахерские и др.), правила поведения в общественных местах; - детские учреждения (клубы по интересам, дома творчества); - транспорт, многообразие, назначение, правила поведения в транспорте |
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Обязательная часть
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
- разделом «Введение в мир природы и экономики» программы «Омское Прииртышье».
Цель:
- формирование целостного представления о природе родного края и воспитания начал экологической культуры у детей дошкольного возраста
Задачи:
- обогащать представление детей о своеобразии растительного и животного мира родного края, а также объектов неживой природы;
- расширять возможности ребенка для вовлечения его в разнообразную самостоятельную практическую природоохранную деятельность;
- способствовать развитию интегративных качеств личности (самостоятельность, активность, ориентированность на сотрудничество) в условиях приобщения ребенка среднего дошкольного возраста к природе родного края
Содержание психолого-педагогической работы
Обязательная часть
Формирование элементарных математических представлений
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектноисследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
В части, формируемой участниками образовательных отношений
Ознакомление с миром природы
Содержание раздела «Введение в мир природы и экологии Омского Прииртышья» представлено следующими содержательными линиями:
- «Географические особенности Омского Прииртышья»
- «Биологическое разнообразие»
- «Охрана природы».
Средняя группа дошкольного возраста (4 -5 лет) | «Географические особенности Омского Прииртышья». сезонные изменения и их влияние на живую и неживую природу и деятельность людей родного края; - природные ресурсы Омской области. Их свойства и значение для природы и людей; - реки (Иртыш, Омь) и озера (Данилово) Омской области; - леса (хвойные, лиственные); - почва (глина, чернозем, песок) |
«Биологическое разнообразие». Объекты живой природы. Приспособление к среде обитания в разные сезоны года. Растения. Деревья: сосна, тополь, осина и др. Кустарники: шиповник, черная смородина и др. Травянистые растения: медуница, крапива и др. Овощи и фрукты: - свекла, лук, чеснок, разновидности капусты (краснокочанная, цветная) и др.- груша, слива. Ягоды: - земляника, ежевика, костяника; Грибы:- съедобные (опята, лисички, боровик и др.) - несъедобные (мухомор) Животные. Дикие: еж, волк, лось, белка, мышь- полевка. Домашние животные: лошадь, овца, коза. Птицы: синица, дятел, ласточка, скворец. -Домашние птицы: утка, индюк. Насекомые: муравей, пчела-медонос, кузнечик, майский жук и др. Обитатели водоемов. - рыбы: щука, карась, окунь - птицы: лебедь-кликун, цапля серая и др. – животные –бобер; земноводные- лягушка сибирская | |
«Охрана природы». Эстетическая ценность отдельных видов растений и животных; растения и животных надо беречь; - формы проявления заботливого отношения к растениям и животным родного края; - элементарные правила поведения детей в природе ближайшего окружения |
Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»
Основные цели и задачи
Обязательная часть
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Часть формируемой участниками образовательных отношений представлена:
- разделом «Введение в мир литературы Омского Прииртышья» программы «Омское Прииртышье» в разделе «Приобщение к художественной литературе». Материалы данного раздела включены в ООП как:
- непосредственно образовательная деятельность
- непосредственно образовательная деятельность в интеграции с другими образовательными областями
- в режимные моменты
Цель:
Формирование у детей ценностного представления о литературе Омского Прииртышья поддержание интереса и стремления к знакомству с новыми современными произведениями Омских писателей и поэтов, для использования литературного опыта в развитии творческой речевой деятельности детей.
Задачи:
формирования у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через ознакомление с произведениями писателей и поэтов региона формирование у дошкольников целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений о творчестве писателей и поэтов Омского Прииртышья;
обогащение жизненного опыта дошкольников лучшими образцами художественной литературы Омского Прииртышья;
развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;
развитие творческой речевой деятельности при создании собственных рассказов, сказок, стихов, загадок.
Содержание психолого-педагогической работы
Обязательная часть
Развитие речи
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Представлена:
- программой «Омское Прииртышье». Программа для дошкольных образовательных организаций. Авторы: Л.В.Борцова, Е.Н. Гаврилова, М.Н. Зенова, Т.А. Чернобай и др
Приобщение к художественной литературе.
Содержание раздела «Введение в мир литературы Омского Прииртышья» представлен следующими содержательными линиями: «Фольклор Омского Прииртышья» и «Поэты и прозаики Омского Прииртышья». Реализация данного раздела начинается со второй младшей группы дошкольного возраста ДОУ. | «Фольклор Омского Прииртышья» Заклички Жаворонки! Башкатов Николай. Считалка «Раз арбуз, два арбуз...». Загадки «С бережка на другой..», «Шубу сшил себе зверёк...», «Шляпа да ножка...», «Железный гусь...», «Набирает воду в нос...», «У зверюшки-попрыгушки...», «У порхающих цветков...», «Жмутся к тёплой кочке.. », «На горку — с нами..», «Что за птица из металла...», «Гнутся, вьются, как ужи...», «Радость — прыг, радость — скок...», «Запрыгал меж кочек...», «Запрыгал меж кочек...», «Взять цветок я захотел... », «От него нельзя укрыться...», «Отгадать, мой друг, попробуй...», «Одна для другой...», «Ему лишь стоит подмигнуть...», «Две антенки на макушке...». Игорь Егоров. Загадки. «Задирает длинный нос..», «Этот зайчик не простой, Этот зайчик — золотой'....», «Щёткой чистят нам носы...». Небылицы. «Ехала деревня...», «Вы послушайте, ребята...», «Из-за леса, из-за гор...», «Тимошка в лукошке...», «Из-за леса, из-за гор, Едет дедушка Егор. Сам на кобылке...». Эльвира Рехин. Считалочка. «Мышка, мышечка, мышок...». |
Средняя группа дошкольного возраста (4 -5 лет) | |
«Поэты и прозаики Омского Прииртышья» Николай Березовский. Автопортрет. Лето. Света— нета. Мечты. Николай Седов. Грачи. Николай Башкатов. Скворцы — весенние певцы. Весна. Находчивый. По берёзовым лесам... Предзимье. Людмила Коновалова. Огуречик. Помидор. Колокольчик. О грибах. Груздь. Лисички. Боровик. Опята. Николай Трегубое. Грибы. Пчелка. Эльвира Рехин. «Брат забыл...», «У меня забавный друг...». Радостный мальчик. «Как-то гном бродил в лесу..», «Это что за дикий конь...», «Мы — дятлы. Мы честно трудились вчера...». «Сытный го д.,.». «Жук жуку жужжит с утра: «На работу нам пора ». Цветной кузнечик. «Непоседа воробей учит хитрости детей...» Наталья Лисина. «Плакала Наташа...». Татьяна Яковлева. Веселые жуки. Переполох в лесу. Пауки — щекотуны. Игорь Егоров. Похолодало. Татьяна Ларина. Подарок. Стрижка. Т. Белозёров. Заколдованная роща. Н. Павлов. Мышонок заблудился. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»
Основные цели и задачи
(Обязательная часть)
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть представлена разделом «Введение в мир культуры Омского Прииртышья» программы «Омское Прииртышье».
Цель:
- приобщение дошкольников к художественной, театральной, музейной, спортивной жизни Омского Прииртышья и на формирование потребности в ознакомлении с культурным наследием региона, в бережном отношении к нему
Задачи:
- Формирование интереса к культуре и спортивным достижениям родного края.
- Освоение знаний о бытовой, театральной, музыкальной, художественной, физической культуре Омского Прииртышья.
- развитие художественно-творческой, игровой деятельности посредством приобщения к культуре Омского Прииртышья.
Содержание психолого-педагогической работы
Обязательная часть
Приобщение к искусству
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание раздела «Введение в мир культуры Омского Прииртышья» представлен следующими содержательными линиями:
- «Архитектура, театры, музеи, изобразительное искусство Омского Прииртышья»
- «Изобразительное искусство Омского Прииртышья»
- «Быт и прикладное творчество жителей Омского Прииртышья»
- «Спортивные традиции и достижения Омского Прииртышья».
Раздел программы «Изобразительное искусство Омского Прииртышья» реализуется в младшем дошкольном возрасте (2-3 года), среднем дошкольном возрасте (3-4 года)
Содержательная линия «Быт и прикладное творчество жителей Омского Прииртышья» включает сведения о разнообразии и отличительных особенностях быта и прикладного творчества жителей региона.
Жилище сибиряков. Основные особенности интерьера домов жителей Омской области. Внешний вид дома. Внутреннее устройство дома. Предметы быта.
Одежда жителей Омского Прииртышья. Особенности женской и мужской сибирской одежды. Праздничный костюм сибиряков. Сибирские шали.
Рукоделие жителей Омского Прииртышья. Традиционные виды рукоделия народов Западной Сибири. Способы художественной обработки материалов, традиции края, орнаменты. Ручное ткачество. Вышивка.
Ремесла Омского Прииртышья. Способы художественной обработки древесины, характерные для Сибири (резьба и роспись). Сибирский орнамент. Гончарное производство. Способы художественной обработки металла, характерные для Сибири (тиснение, гибка, резка, опиливание). Сибирский орнамент. Народные ремесла (ковка, штамповка, литье).
Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»
Основные цели и задачи
Обязательная часть
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель:
- Формирование представлений о спортивных традициях и достижениях жителей Омского Прииртышья и приобщение к спортивным традициям региона
Задачи:
- Формировать интерес к подвижным играм, традициям, спортивным достижениям жителей Омского региона;
- Знакомить с сибирскими подвижными играми, традициями, выдающимися спортсменами;
- Развивать потребности в применении полученных знаний в повседневной жизни.
Задачи:
Способствовать укреплению здоровья детей
Содержание психолого-педагогической работы
Обязательная часть
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Раздел образовательной области «физическое развитие» представлен содержательной линией «Спортивные традиции и достижения раздела «Введение в мир культуры Омского Прииртышья» программы «Омское Прииртышье» и реализуется интегрировано в непосредственно образовательной деятельности в других областях развития, а также в режимных моментах.
В содержательной линии «Спортивные традиции и достижения жителей Омского Прииртышья» представлены сибирские подвижные игры, традиции, выдающиеся спортсмены, прославившие регион. Материал этой содержательной линии реализуется в качестве самостоятельных игр и упражнений, а также интегрировано может быть включен воспитателем в образовательную деятельность.
Возраст детей | Подвижные игры | Спортивные традиции | Спортивные достижения |
Средняя группа (4-5 лет) | «Дед Мазай», «В чижика», «Все домой», «Зеркало», «В подкиды», «В перевертыши», «Капуста», «В ушки », «Ой заиньке не куда выскочить», «Воробьи — вороны», «Кыш, воробей», «Ходит палочка по кругу» | Сибирский марафон, хоккейная команда «Авангард», школа художественной гимнастики | Спортивные достижения Омских чемпионов: Е. Канаева, И. Чащина (художественная гимнастика); хоккеисты клуба «Авангард» |
Способы и направления поддержки детской инициативы
4-5 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
• способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;
• обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку;
• создавать условия, обеспечивающие детям возможность строить дом, укрытия для сюжетных игр;
• при необходимости осуждать негативный поступок, действие ребёнка, но не допускать критики его личности, его качеств. Негативные оценки давать только поступкам ребёнка и только с глазу на глаз, а не перед всей группой;
• не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры;
• обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнёра, равноправного участника, но не руководителя игры;
• привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;
• побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;
- привлекать детей к планированию жизни группы на день;
• читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
2.2.Взаимодействие с семьёй и социумом
Взаимодействие с родителями воспитанников.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ДОУ С СЕМЬЕЙ
План работы с родителями в средней группе
Цель работы с родителями:
Установление сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
-повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
-выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;
-содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;
-способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.
Ожидаемый результат:
Педагогическое просвещение родителей в соответствии с ФГОС ДО, привлечение семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка, с целью раскрытия его способностей и возможностей.
Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, что способствует созданию благоприятных условий для развития ребенка.
Заинтересованность родителей в процессе воспитания и обучения детей, их участие в полноценном воспитательном процессе.
Повышение профессионального уровня педагогов.
- Индивидуальные беседы по мере необходимости и консультации по запросу родителей (в течение года);
- Оформление наглядной информации для родителей «Профилактика заболеваний» (в течение года);
- Оформление наглядной информации для родителей по темам проекта (в течение года);
- Участие родителей в мероприятиях, проводимых в детском саду (в течении года)
План проведения родительских собраний в 2018-2019 учебном году.
Месяц | Тема родительского собрания |
Сентябрь 2018 | «Развитие самостоятельности ребенка. Приглашение сотрудника ГИБДД» Форма проведения: Деловая игра |
Декабрь 2018 | «Игрушка- антиигрушка. Как наши дети играют»; |
Февраль 2019 | «Здоровье детей в наших руках» |
Апрель 2019 | "Как помочь ребёнку преодолеть состояние тревоги? Итоги работы за год. Организация летнего отдыха детей" Форма проведения: Педагогическая мастерская |
№ п/п | Сроки | Совместные мероприятия | Стендовая консультация |
1 | Сентябрь | Выставка рисунков «Как я провел лето» Социальная диагностика семьи Анкетирование «Выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг». Участие родителей в выставке рисунков, фотографий «Наш любимый детский сад» Общее родительское собрание: «Задачи воспитательно -образовательной работы на 2018-2019 учебный год с учетом ФГОС» с участием общественных организаций (ГИБДД, МЧС) | «Совершенствование внимания и памяти ребенка» «Учим детей безопасности на дороге» |
2 | Октябрь | Выставка поделок «Что нам осень принесла» (совместно с родителями) Праздник «Осень» Выставка «Генеалогическое древо семьи» | Папка-передвижка «Азбука здоровья»; Оформление консультационного материала для родителей по профилактике детского дорожно- транспортного травматизма (фотоматериал, папки-раскладушки) Консультация: «Как научиться понимать своего ребёнка»; Оформление наглядной информации для родителей: «Как воспитать самостоятельность в детях» Музыкальное воспитание детей в условиях семьи |
3 | Ноябрь | Фотовыставка «В гостях у Осени» (по страничкам осенних праздников). Праздник «Моя мама лучшая на свете» Составление рассказов о животных(совместно с родителями) Изготовление книжек- малышек о лесных жителях | Папка-передвижка «Физическое воспитание в семье»; Консультация: «Ребёнок и дорога»; Консультация: «Какую литературу читать детям»; Консультация: «Играем пальчиками и развиваем речь» Консультация: «Воспитание собственным примером» Папка – передвижка на тему: «Безопасность дома». Консультация для родителей и папка передвижка: Правила поведения на водоемах и меры безопасности в осеннее – зимний период. |
4 | Декабрь | Конкурс рисунков (совместно с родителями) по ПДД; Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники» Помощь родителей в оформлении группы и зала к Новому году Участие родителей в выставке коллажей и поделок «Новогодняя сказка» Творческая выставка совместных работ детей и родителей «Новогодние фантазии» Новогодний утренник «В гостях у Деда Мороза» | Консультация: «Как с пользой провести зимние каникулы»; Консультация: «Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры»; |
5 | Январь | Привлечь родителей к оказанию помощи в организации уборки снега на территории детского сада; Семинар для родителей: 1.меры предосторожности на льду в зимнее время. 2.приемы спасения и оказания помощи пострадавшим. Выставка рисунков «Осторожно! Тонкий лед! | Консультации на стенде для родителей: «Профилактика гриппа», «Ветряная оспа»; Папка-передвижка «Как речевое общение в семье влияет на формирование речи ребёнка»; Консультация для родителей: «Музыка, движения, эмоции, игра» Папка – передвижка «Правила безопасного движения в зимний период» Консультация «О значении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения – Правила дорожные – детям знать положено!» Папка – передвижка: Памятка по безопасности людей на водных объектах в зимних условиях. |
6 | Февраль | Организация предметно - развивающей среды по обучению детей ПДД». Привлечь родителей к пополнению материалом центров по ПДД и ОБЖ; Спортивный праздник «Мы защитники» | Консультации на стенде для родителей: «Подвижные игры - естественный спутник жизни ребенка»; Папка-передвижка «Как могут родители помочь ребенку в коррекции речи»; Консультация: «Развитие музыкально-творческих способностей детей». Консультация: «Взрослые- пример для детей в поведении на дороге» Консультации для родителей: «Правила поведения при пожароопасной ситуации». |
7 | Март | Участие родителей в проекте «Маленькие огородники»; Привлечь родителей к подготовке весенних праздников Праздник «Волшебный колокольчик» | Консультация: «Закаленным стать - болезней не знать»; Папка-передвижка:«Как знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми»; Папка – передвижка: «Ледоход». |
8 | Апрель | Конкурс семейных фотографий «Здоровый быт -здоровая семья» Всемирная акция «День Земли». «Изготовление листовок - памяток для родителей»; Выставка работ «Скворцы прилетели» (совместно с родителями). Рекомендации для родителей игр по ПДД Праздник «Весенние приключения» | Консультация: «Как знакомить детей с правилами поведения при пожаре»; Консультация для родителей: «Пение и музыка как средство по развитию речи у детей» Памятка для родителей по пожарной безопасности. Консультация: «Опасные перекрестки» |
9 | Май | Конкурс совместных рисунков родителей и детей «Планета Земля в опасности»; Тематическая экскурсия по селу с детьми и родителями «Безопасное село» Помощь родителей в проведении смотра-конкурса «Дизайн-оформление цветников на заданной территории» Праздник «9 мая- День Победы» Спортивный праздник «Папа, мама, я- спортивная семья» | Консультация: «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в летний период» Оформление наглядной информации для родителей: «Жизнь ребенка на дороге в ваших руках» |
10 | Июнь | Праздник «Лето, ах, лето» | Папка-передвижка: «Будь внимательным во время купания в любом открытом водоеме. Правила поведения на воде и на пляже» |
Взаимодействие с социумом
Социум | Мероприятия | Сроки |
Вольновская участковая больница | Посещение. Знакомство с профессиями работников больницы | Март |
ДК «Вольновский» | Совместные мероприятия | В течение года |
Библиотека | Экскурсия в библиотеку | В течение года |
МЧС | Знакомство с пожарной машиной, профессией. Беседа о труде пожарных | Апрель |
Пограничная застава | Посещение. Знакомство с профессиями, работой пограничников | Февраль |
Почта | Посещение. Знакомство с профессиями работников почты | Ноябрь |
- Календарно- тематическое планирование средней группы «пчелки».
См. Приложение 1
- Перспективно- тематическое планирование средней группы «Пчелки».
См. Приложение 2
3.Организационный раздел
3.1 Материально – техническое обеспечение программы
12. Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2016
Познавательное развитие
1. И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя группа. Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2016
2. О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Средняя группа Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2016
3. О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа
Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2016
Физическое развитие
Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа. Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2016
Речевое развитие
1. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду Средняя группа Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2016
2. Книга для чтения
Художественно-эстетическое развитие
1. Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2016
3.2 Режим дня (тёплый и холодный периоды)
Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в дошкольном учреждении с 8.00 до 18.30часов.
Режим дня
средняя группа
(теплый период)
Режимные моменты | Время |
ДОМА | |
Подъем, утренний туалет | 7.00-7.30 |
Прогулка | 7.30-8.00 |
В дошкольном учреждении | |
Прием детей, осмотр, совместная деятельность взрослых и детей/самостоятельная детская деятельность | 8.00-8.40 |
Утренняя гимнастика | 8.40 -8.50 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.50-9.20 |
Игровая деятельность. Совместная непосредственно образовательная деятельность взрослых и детей/самостоятельная детская деятельность | 9.20 -10.20 |
Подготовка к прогулке . Прогулка | 10. 20-12.10 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.10-12.25 |
Обед | 12.25-13.00 |
Подготовка ко сну. Сон | 13.00-15.20 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.20-15.40 |
Совместная деятельность взрослых и детей/самостоятельная детская деятельность | 15.40-16.15 |
Подготовка к ужину .Ужин | 16.15-16.50 |
Подготовка к прогулке | 16.50-17.00 |
Прогулка | 17.00-18.15 |
Уход домой | 18.15-18.30 |
ДОМА | |
Прогулка | 18.30-20.00 |
Совместная деятельность взрослых и детей/самостоятельная детская деятельность | 20.00-21.00 |
Укладывание, ночной сон | 21.00-7.00 |
Режим дня
средняя группа
(холодный период)
Режимные моменты | Время |
ДОМА | |
Подъем, утренний туалет | 7.00-7.30 |
Прогулка | 7.30-8.00 |
В дошкольном учреждении | |
Прием детей, осмотр, совместная деятельность взрослых и детей/самостоятельная детская деятельность | 8.00-8.40 |
Утренняя гимнастика | 8.40-8.50 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 9.00-9.20 |
Игровая деятельность взрослых и детей/ подготовка к НОД | 9.20-9.30 |
Совместная непосредственно образовательная деятельность взрослых и детей/самостоятельная детская деятельность | 9.30-10.20 |
Подготовка к прогулке . Прогулка | 10.40-12.10 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.10-12.25 |
Обед | 12.25-13.00 |
Подготовка ко сну. Сон | 13.00-15.20 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.20-15.40 |
Совместная деятельность взрослых и детей/самостоятельная детская деятельность | 15.40-16.15 |
Подготовка к ужину ,ужин | 16.15--16.50 |
Подготовка к прогулке | 16.50-17.00 |
Прогулка | 17.00-18.15 |
Уход домой | 18.15-18.30 |
ДОМА | |
Прогулка | 18.30-19.30 |
Совместная деятельность взрослых и детей/самостоятельная детская деятельность | 19.30-21.00 |
Укладывание, ночной сон | 21.00-7.00 |
3.3 Модель НОД
Модель организации непосредственно образовательной деятельности
в средней группе
День недели | Время | Основные виды деятельности | Интеграция | Формы работы |
Понедельник | 9.30 – 9.50 10.00 - 10.20 | 1. Познавательно- исследовательская (Ознакомление с окружающим миром) Омское Прииртышье 2. Музыкальная | П,С-К, Р Х-Э, С-К, Ф. | Эксперементирование, наблюдение, реализация проектов Слушание, исполнение, импровизация |
Вторник | 9.30 – 9.50 10.00 – 10.20 | 1. Изобразительная (Лепка/аппликация) 2. Физическая культура 2. Музыкально - | Х-Э, С-К, Р Ф, С-К, П | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества/ реализация проектов Игровые упражнения, подвижные игры с правилами |
Среда | 9.30 – 9.50 10.00 - 10.20 | 1. Музыкальная 2. ФЭМП | Х-Э, С-К, Ф.К. П, С-К, Р | Слушание, исполнение, музыкальные дидактические игры Решение проблемных ситуаций (моделирование, экспериментирование) |
Четверг | 9.30 – 9.50 10.00- 10.20 | 1. Развитие речи 2. Физическая культура 3.ДОП | Р, Х-Э, С-К ФК, С-К, П | Речевая ситуация Игровые упражнения, подвижные игры с правилами |
Пятница | 9.30 – 9.50 10.00-10.20 /на прогулке/ | 1. Рисование 2. Физическая культура | Х-Э, П,С-К. ФК, С-К, П | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества/ реализация проектов Игровые упражнения, соревнования |
Циклограмма игровой деятельности в средней группе
I половина дня | I и II прогулки | II половина дня | |
Понедельник | 1. Дидактическая игра (экология) 2. Развивающая игра (общение) 3. Строительно-конструктивная 4. Развивающая игра (внимание, память) 5.Хороводная игра (1) | 1. Подвижная игра (3) 2. Сюжетно-ролевая игра 3. Дидактическая игра (экология) 4. Игра – экспериментирование | 1. Строительно-конструктивная игра 2. Дидактическая игра 3. Пальчиковая игра 4.Сюжетно-ролевая игра 5. Игра - драматизация (флан.) |
Вторник | 1. Дидактическая игра (звуковая культура речи) 2.Пальчиковая игра 3. Словесные игры 4.Беседы о семье, игрушках 5. Сюжетно-ролевая игра | 1. Подвижная игра - 3 2. Игра – экспериментирование 3. Сюжетно- ролевая игра 4. Дидактическая игра 5. Хороводная игра | 1. Дидактическая игра 2. Пальчиковая игра 3. Коммуникативная игра 4. Игра - драматизация (театр игрушек) 5.Строительно-конструктивная игра среда |
Среда | 1. Дидактическая игра (сенсорика) 2. Пальчиковая игра 3. Строительно-конструктивная игра 4. Подвижная игра 5. Коммуникативная игра | 1. Подвижная игра (3) 2. Сюжетно- ролевая игра 3. Игра – экспериментирование 4. Дидактическая игра 5.Развивающая игра (внимание, память) | 1. Строительно-конструктивная игра 2. Дидактическая игра (свойства и качества) 3. Игра - драматизация (театр тенев.) 4. Сюжетно – ролевая игра 5.Пальчиковая игра |
Четверг | 1. Пальчиковая игра 2. Хороводная игра 3.Настольные игры, разр. карт 4.Дидактическая игра (изо) 5. Развивающие игры | 1.Подвижная игра - 3 2.Сюжетно – ролевая игра (1) 3.Игра – экспериментирование (1) 4. Хороводная игра 5. Коммуникативная игра | 1. Игра-драматизация (настольный театр) 2.Работа в центре по ИЗО 3. Пальчиковая игра 4.Дидактическая игра (воображение) 5. Строительно-конструктивная игра |
Пятница | 1. Развивающая игра (мелкая моторика) 2. Пальчиковая игра 3.Подвижная игра (1) 4. Дидактическая игра (ОБЖ) 5. Коммуникативная игра | 1.Подвижная игра – 3 2. Коммуникативная игра 3. Развивающая игра по здоровью 4.Дидактическая игра 5. Сюжетно-ролевая игра | 1.Строительно-конструктивная игра 2.Развлечение 3. Сюжетно – ролевая игра 4. Игры в центре физического воспитания 5. Пальчиковые игры |
3.4 Режим проведения закаливающих мероприятий
В детском саду сложилась и действует комплексная система физкультурно-оздоровительной работы, основными задачами которой являются:
- обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия;
- формирование жизненно-необходимых двигательных умений и навыков;
- воспитание потребности в здоровом образе жизни;
Ведущими составляющими здоровьесберегающей деятельности МБДОУ « Вольновский детский сад » являются:
- рациональная организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями.
- организация оптимальной двигательной активности в течение дня.
- организация сбалансированного питания воспитанников.
- формирование ценности здорового образа жизни.
- систематическое внедрение профилактических и оздоровительных мероприятий.
Закаливающие процедуры проводятся воспитателями группы в течение всего года на основе рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
В МБДОУ « Вольновский детский сад» осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания:
- дневной сон без маек, организуемый в проветренных спальнях;
- упражнения после сна (в постели) с элементами дыхательной гимнастики;
- хождение по массажному коврику;
- хождение босиком, способствующее поддержанию определённого тонуса сосудистой сети кожи стоп, играющей важную роль в терморегуляции;
В осенне-зимний период используются проветривание помещений, витаминотерапия, закаливание.
Также разработаны комплексы оздоровительных мероприятий с учётом возрастных особенностей детей, которые включают в себя профилактические, физкультурно-оздоровительные, коррекционные мероприятия и закаливающие процедуры. В группе имеются листы здоровья детей с отметкой группы здоровья, часто болеющих, состоящих на диспансерном учёте; также отмечаются: отклонения в состоянии здоровья детей, физкультурная группа, показатели физического развития, данные по итогам диагностики уровня физического развития, даются рекомендации специалистов (врача-педиатра, психолога,).
Для объективной оценки состояния здоровья детей и коррекции педагогической деятельности воспитателей по оздоровлению, ежегодно проводятся осмотры детей врачом-педиатром. Педиатр подводит итог осмотров, оценивает физическое, нервно-психическое развитие детей, определяет группу здоровья, даёт рекомендации родителям.
Для родителей воспитанников предлагаются рекомендации по формированию правильной осанки и укрепления свода стопы в домашних условиях:
- комплексы игр и упражнений с различными предметами (палки, мячи, обручи, занятия с мячами - фитболами).
Используемая литература
1.Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Вольновский детский сад»
2. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования: « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой
3. Перспективное планирование Воспитательно-образовательного процесса по программе« От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой
4. Методические рекомендации «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»
5.Санитарно — эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013г. «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»;
6. Федеральный институт развития образования, 2013.-144стр (Федеральный государственный образовательный стандарт « Дошкольное образование»)
7. Программа для дошкольных образовательных организаций Омское Прииртышье Борцова Л.В., Гаврилова Е.Н., Зенова М.В., Чернобай Т.А,
Перспективный план работы по ПДД на 2018-2019 год в средней группе «Пчелки»
Цель: Создание условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них навыков осознанного безопасного поведения на улицах и в транспорте.
Задачи:
1. Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему образовательных занятий и мероприятий;
2. Организация развивающей предметно-пространственной среды ДОУ;
3. Пропаганда деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге;
4. Формировать у детей навыки безопасного поведения на улицах и дорогах;
5. Подводить детей к элементарному осмыслению оценивать дорожные ситуации, ориентироваться в ближайшем пространственном окружении;
6. Знакомить с различными видами транспорта, с регулированием движения на улицах города, с правилами дорожного движения.
Сроки | Формы работы, мероприятия | Цели и задачи |
Сентябрь | Д/и «Угадай, какой знак?», «По дороге» П/и «Автомобили» Проблемная ситуация с детьми «Как правильно переходить улицу». Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Чтение художественной литературы: Т.И. Алиева «Ехали медведи», «Дорожная азбука» Просмотр мультфильмов по тематике: "Смешарики о правилах дорожного движения" | Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. |
Октябрь | Д/и «Путешествие на машинах», «Верно - неверно» П/и «Светофорчики» Рисование транспорта с помощью трафаретов. Чтение художественной литературы: А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили» Консультация «Приемы обучения юного пешехода»
| Развивать творческие умения детей, познакомить с трафаретом. Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения. |
Ноябрь | Д/и «Учим дорожные знаки», «Найди нужный знак», П/и «Слушай команду» Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении. Конструирование транспорта. Чтение художественной литературы: И.Пляцковский, "Дядя Степа - милиционер" НОД «Безопасность на дороге» Досуг «Азбука безопасности движения» | Продолжать закреплять знания дорожных знаков, средства регулирования дорожного движения. |
Декабрь | Д/и «Дорожная азбука», «Знай и выполняй правила уличного движения». П/и «Цветные автомобили» Чтение художественной литературы: С. Михалков, "Посмотрите, постовой" Б. Житкова «Светофор» Рисование «Трёхглазый дружок». Просмотр мультфильмов по тематике: «Лунтик учит правила» Экскурсия к пешеходному переходу. | Продолжать формирование знаний детей о назначении пешеходного перехода, дорожных знаках, умение правильно ориентироваться в них, классифицировать по видам: запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. |
Январь | Д/и «Пешеходы и транспорт», «Соблюдай правила дорожного движения». П/и «Автомобили» Чтение художественной литературы: Пишумов, "Пассажир" А. Дорохов, "Перекресток" А. Дорохов, "Законы улиц и дорог" Просмотр мультфильмов по тематике: «Озорная Семейка - Правила движения» Папка – передвижка «Правила безопасного движения в зимний период» Сюжетно ролевая игра «Поездка на автобусе» | Продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу. Закрепить с детьми правила уличного движения; повторить значения светофора. |
Февраль | Д/и «Говорящие дорожные знаки», «Разрезные знаки» П/и «Воробушки и автомобиль» Чтение художественной литературы: И. Серяков, "Марта и Чичи идут в парк" Отгадывание загадок о транспорте. Конструирование мостика для машин. Просмотр мультфильмов по тематике: «Про котенка Женю и правила движения» Развлечение «Красный, желтый, зеленый» | Развивать мышление, умение отгадывать загадки, глазомер. Продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, быть внимательными друг к другу. |
Март | Д/и «Я грамотный пешеход», «Дорожное лото». П/и «Сигналы светофора» Беседа о правилах поведения в общественном транспорте. Изготовление жезла, макетов дорожных знаков. Чтение художественной литературы: С. Михалков, "Самый лучший переход" Консультация «О значении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения – Правила дорожные – детям знать положено!» | Познакомить с правилами поведения в общественном транспорте; воспитывать желание соблюдать эти правила. Учить детей анализировать ситуации на дороге; закреплять у детей навыки безопасного поведения на улицах города; развивать мышление, внимание, наблюдательность. |
Апрель | Д/и «Законы улиц и дорог», Настольно-печатная игра «Дорога к бабушке» П/и «Где мы были, мы не скажем, на чём ехали, покажем» Чтение художественной литературы: Т.Шорыгина, "Как Стобед качался на качелях" Рисование «Машины спешат на помощь» Рекомендации для родителей игр по ПДД Рассматривание картинок городского общественного транспорта, обсуждение транспорта. | Продолжать прививать правила поведения на дорогах. Умение ориентироваться в пространстве. Продолжать развивать внимание, память, наблюдательность у детей дошкольного возраста; способствовать повышению уровня дорожной грамотности. |
Май | Д/и «Автошкола №1» П/и «Пешеходы и транспорт» Сюжетно-ролевая игра «Шоферы» Чтение художественной литературы: Д. Орлова, "Как неразлучные друзья дорогу переходили" Конструирование «Автопарк» Развлечение "Школа-пешехода". | Закрепить у детей знание правил перехода улиц, важности дорожных знаков. |
Перспективный план работы по ППБ на 2018 – 2019 учебный год
Цель: Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Вооружение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.
Задачи:
1. Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях через систему образовательных занятий и мероприятий;
2. Организация развивающей предметно-пространственной среды ДОУ;
3. Пропаганда деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам пожарной безопасности;
4. Формировать у детей навыки безопасного поведения в быту;
5. Подводить детей к элементарному осмыслению оценивать опасные ситуации, ориентироваться в ближайшем пространственном окружении;
Сроки | Формы работы | Цели и задачи |
Сентябрь | Беседа: «Правила обращения со спичками, электроприборами» Чтение художественной литературы: С.Маршак "Кошкин дом" Д/и «Что нужно пожарным?» П/и «Огонь» | Познакомить детей с пожароопасными предметами «Спичка». Формировать чувство опасности огня. Дать понять: нельзя пользоваться самостоятельно. Сформировать у детей интерес к профессии пожарного. |
Октябрь | Чтение художественной литературы: С.Маршак "Пожар"; Исследовательская деятельность: «Чего боится огонь» Д/и «Горит – не горит» Рассматривание картинок: Труд пожарных. | Дать детям первоначальные знания о том, как действовать во время пожара. Научить быстро и правильно выполнить ответственное действие. |
Ноябрь | Беседа: "Ребенок один дома" Аппликация "Пожарная машина" Д/и «Раньше и теперь» Папка – передвижка на тему: «Безопасность дома». | Познакомить с предметами, требующими осторожного обращения. |
Декабрь | Беседа: "Огонь Добрый и Злой" Чтение художественной литературы: Е.Хоринская «Спичка-невеличка» Д/и «Если возникает пожар» Экскурсия в прачечную. Знакомство с работой электроутюга. | Предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов испуга и других проблем, связанных с огнем, с помощью иллюстрации. |
Январь | Беседа: "Эта спичка-невеличка" Рисование "Тили-бом, тили-бом загорелся Кошкин дом"; «Кошкин дом» просмотр и обсуждение видеофильма. Д/и «Хорошо – плохо» | Формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание. |
Февраль | Чтение художественной литературы: М. Комова «Про кота Ваську и пожарную безопасность» Сюжетно-ролевая игра «Отважные пожарники». Консультации для родителей: «Правила поведения при пожароопасной ситуации». Д/и «Назови причины пожара» | Формировать знания о причинах пожара. Воспитывать ответственность. |
Март | Беседа: "Почему возникают пожары?" Конструирование "Мой дом" Чтение художественной литературы: загадки, Потешка «Тили – бом! Тили – бом». Д/и «Выбери нужное» | Формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности. |
Апрель | Беседа: "Огонь" Чтение художественной литературы: К. Чуковского «Путаница» Д/и «Доскажи словечко» Памятка для родителей по пожарной безопасности. | Закрепить элементарные знания об опасности шалости с огнем, об опасных последствиях пожаров в доме. Развивать словарь, внимание, память. |
Май | Беседа: "Куда спешат красные машины?" Чтение художественной литературы: Отрывок сказки «О спичке и добром огне». Экскурсия по детскому саду: знакомство с уголком противопожарной безопасности, системой оповещения, эвакуационными путями Д/и «Опасные предметы – источники пожара» | Научить детей среди опасных предметов находить те, которые очень часто являются причиной пожара. Развивать логическое мышление. |
Перспективный план работы
по безопасному поведению детей на водных объектах
для детей средней группы на 2018 – 2019учебный год
Задачи:
- формирование представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них.
- приобщение к правилам безопасного для человека поведения.
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям.
- продолжать знакомить с правилами поведения во время игр в разное время года.
Время проведения | Дети | Родители |
Осень Сентябрь, октябрь, ноябрь. | 1.Что такое безопасность и что такое чрезвычайная ситуация (беседа, рассматривание иллюстраций). 2.Беседа: Правила поведения на водоемах. 3.Экскурсия к реке. 4.Вечер загадок и отгадок. 5.Беседа «Вода – друг, или враг». 6.Рассматривание иллюстраций и составление рассказа «Осторожно! Тонкий лед!» 7. Просмотр мультфильмов «Уроки осторожности – водоемы» из серии «Уроки тетушки Совы», «Азбука безопасности. Смешарики». 8. Игровое занятие «Чтобы не было беды, будь осторожен у воды!» | Консультация для родителей и папка передвижка: Правила поведения на водоемах и меры безопасности в осеннее – зимний период. |
Зима Декабрь, январь, февраль. | 1.Зимние забавы. Правила безопасности во время зимних игр около водоема (рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатился», Д/И « Так – не так».) 2.Экскурсия: «Зимняя река». 3.Безопасность на льду. Беседа, знакомство с правилами, чтение стихотворений по теме, рассматривание иллюстраций, картинок, решение проблемной ситуации: почему Емеля из сказки: «По щучьему веленью» не боялся ходить к проруби. 4.Выставка рисунков «Осторожно! Тонкий лед! 5.Чтение рассказа Б.Житкова «На льдине». 6. Презентация «Правила безопасного поведения на водоемах в осенне-зимний период. | Папка – передвижка: Памятка по безопасности людей на водных объектах в зимних условиях. Семинар для родителей: 1.меры предосторожности на люду в зимнее время. 2.приемы спасения и оказания помощи пострадавшим. |
Весна. Март, апрель, май. | 1.Целевая прогулка: Весенняя река. 2.Тонкий лед - беседа по теме, рассматривание иллюстраций. Решение проблемной ситуации: «На тонком льду». 3.Безопасность на воде - знакомство с правилами, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворения: «Рассказ водолаза». 4.Задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения С. Маршака «Три мудреца в одном тазу». 5. Дидактические игры «Внимание! Опасно!», «Правильно-неправильно» 6. Сюжетно-ролевые игры: «Спасатели», «Дети в лодке», «У водоема». 7. Лепка: «Спасательный круг». 8. «Не зная броду – не суйся в воду!» (решение игровых и проблемных ситуаций) | Папка – передвижка: «Ледоход». |
Лето. Июнь, июль, август. | 1.Просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы». 2.Будь внимательным во время купания в любом открытом водоеме. Правила поведения на воде и на пляже. 3. Викторины: - «Что мы знаем о воде?» - «У воды играем – правила не забываем!» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы (5 - 6 лет) на 2018 - 2019 учебный год
Рабочая программа для старшей группы (5-6 лет) на 2018-2019 уч.год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ («ДЕЛЬФИНЧИКИ») НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Содержание I. Целевой раздел4 1.1.Пояснительная записка4 1.1.1.Цели и задачи реализации Рабочей программы воспитателя средней группы4 1.1.2.Принципы и подходы к формиро...
Рабочая программа музыкального руководителя Мазун Е.Р. на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа образовательная область МУЗЫКА 2018-2019 год2 группы - раннего возраста1 группа - 2 младшая1 группа - старшая...
Рабочая программа образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» на 2018-2019 учебный год
Рабочая программаобразовательной области«Художественно-эстетическое развитие»на 2018-2019 учебный год Разработала воспитатель: Глинина Ольга Николаевна...
Рабочая программа инструктора по физической культуре (плаванию) на 2018 - 2019 учебный год
Здоровые дети – это основа жизни всего человеческого общества. Одним из важнейших средств воспитания здорового ребенка с самого раннего возраста, является физическая культура. Правильная организ...
Рабочая программа старшей группы №16 МАДОУ «Чебурашка» на 2018-2019 учебный год
Цель реализации программы - обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком целевых ориентир...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ (3 – 5) «МАЛИНКА» НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Рабочая Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учётом Основной образовательной программыМДОУ «Детский сад &laqu...