Консультация для педагогов «Распространение ППО»
консультация

Консультация для педагогов

«Распространение ППО»

            Повышение уровня воспитательно-образовательной работы с детьми во многом зависит от стремления всех педагогов овладевать опытом лучших воспитателей. Поэтому основная задача заведующей и старшего воспитателя ДОУ – видеть все передовое и делать его достоянием каждого педагога и всего педагогического коллектива в целом. Изучение лучшего опыта работы педагогов, анализ его и внедрение в практику должны быть основой методической работы ДОУ.

           Успех работы всего коллектива зависит от успехов и неудач каждого педагога, поэтому старший воспитатель каждого ДОУ должен хорошо знать особенности работы во всех группах. Опыт лучших педагогов  нужно делать достоянием всех. Роль старшего воспитателя в обобщении опыта очень велика, т.к. именно он должен увидеть этот передовой опыт в незаметном ежедневном труде педагога, осмыслить его, проанализировать, какими средствами достигаются хорошие результаты.

       Опыты могут представить заведующий, старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель, физинструкторы, инструкторы по плаванию,  педагоги-дефектологи, учителя-логопеды, воспитатели родного языка, педагог-психолог. Хорошо, если обобщается опыт двух воспитателей, работающих в одной возрастной группе, опыт совместной работы с семьей, учителями школ. Может быть  обобщен и опыт работы всего детского сада по работе в каком-либо направлении.

            Передовой опыт предполагает:

-высокие результаты обучения;

- оптимальность, экономичность средств и сил, которые

затрачиваются для достижения определенного педагогического

результата;

- устойчивость, постоянность успехов воспитательно-образовательной работы.

         Основным при оценке опыта является результат воспитания и обучения, который выражается в высоком уровне знаний, умений, навыков и воспитанности детей, а следовательно в эффективности используемых средств.

Высоких показателей можно достигнуть разными путями.

В одном случае педагог применяет в работе с детьми что- то новое, свое, и именно эти творческие элементы обеспечивают ему успех в работе. Этот опыт можно  назвать новаторским. Он особенно ценен, так как вносит в практику новое. Педагоги-новаторы направляют свои творческие усилия на создание системы работы, обеспечивающей всестороннее развитие детей в соответствии с программой.

       В других случаях воспитатели достигают высоких результатов благодаря творческому применению передового опыта в конкретных условиях данного учреждения. Это те педагоги, которые овладели всей суммой знаний в данной области и успешно применяют в своей работе уже разработанные наукой и апробированные опытом методы и приемы. Положительный опыт таких педагогов, которые хотя и не создали  своего, оригинального, но грамотно используют передовое, также может служить образцом для тех, кто еще не достиг высокого уровня работы.

Изучать и внедрять в практику следует опыт педагогов обоих направлений. Работа по изучению, обобщению и внедрению передового педагогического опыта должна удовлетворять следующим важнейшим требованиям: быть актуальной по направленности, объективной по содержанию,  научной по характеру и методам осуществления и действенной по результатам.

Изучение передового опыта – это длительное наблюдение за работой педагога (посещение занятий, режимных процессов и т.д.).

Обобщение передового педагогического опыта надо начинать с анализа качества знаний, владения программным материалом (сознательного и прочного усвоения его), уровня воспитанности, владения навыками культурного поведения.

Провести анализ передового педагогического опыта – это значит:

- выявить способы, приемы, посредством которых достигнут  положительный результат;

- выделить главное;

- выяснить, нет ли перегрузки детей, не достигаются ли успехи по данному вопросу за счет других;

- определить,  есть ли в передовом опыте истинная новизна, нет ли  надуманных приемов;

- определить научность методов, соответствуют ли они требованиям педагогики и психологии, учитывают ли возрастные и индивидуальные особенности детей;

- выяснить, в какой степени они развивают познавательную  активность и способности детей;

- четко определить систему работы педагога.

Этапы и методы изучения передового опыта.

1. Определение целей  и задач изучения. Выбор актуальной тематики.

2. Выявление носителей передового опыта, имеющих достижения.

3. Собирание фактов:

непосредственно:

1. Наблюдение воспитательно-образовательного процесса

2. Беседы с педагогом, детьми, автором опыта.        

3. Анализ документации  группы, методических работ.

4. Помощь в осмыслении и собирании опыта (помощь при определении темы (возможна тема самообразования), а также в систематизации имеющегося материала по ней).

Опосредованно:

1 Педагогическая литература.

2. Рукописные материалы из опыта (записи, дневники, планы, доклады).

3. Заочные задания по описанию своего опыта (подвести теоретическую, научную базу под наработанным практическим материалом, сравнить с другими методиками, программами  и т.п.).

4. Анализ, обобщения, выводы.

1. Анализ материалов автора опыта по проблеме. Характеристика и обоснование системы работы педагога на основе анализа воспитанности детей, условий(диагностические данные по группе, методический инструментарий).

2. Знакомство, просмотр опыта работы на уровне города (РМО, городские семинары, педагогические чтения, августовские совещания, и т.д.).

5. Проверка, на практике правильных выводов и эффективность приемов и методов, заслуживающих распространения.

6.  Апробация, одобрение опыта компетентной комиссией,

рекомендация  для распространения (совет педагогов ДОУ, педактив ДОУ, аттестационная комиссия,  и т.п.).

               Работа педагога по самоанализу педагогического опыта.

В работе по обобщению опыта существует определенная последовательность (поэтапность обобщения).

Началом работы по обобщению педагогического опыта следует считать накопление педагогом разностороннего фактического материала: конспекты, методические разработки отдельных тем программы, планы, сценарии, проекты, дидактические пособия, дневники наблюдений, тезисы докладов и выступлений и др..

          На первом этапе работу ведет сам педагог под руководством администрации ДОУ и старшего воспитателя. Когда педагог накопит достаточно большой фактический материал необходимо систематизировать его, описать опыт работы и подготовить выступление на научно-практической конференции ДОУ или же на педсовете, семинаре.

          Целесообразно для начала составить описание отдельных наиболее удачных приемов и методов работы и раскрыть их на  конкретных примерах. При описании опыта своей работы педагогу необходимо помнить следующее:

1. Выбранная для описания методическая тема должна быть конкретной2. Педагогическая и методическая литература используется не для повторения уже известного, а для углубления и систематизации  выводов, полученных в работе.

3.  В начале описания должна быть дана характеристика условий, в которых формировался опыт.

4. В описании опыта следует показать, как проверялась его результативность: уровень знаний, умений и навыков детей, их воспитанность.

5. В заключение описания опыта необходимо указать на те трудности, которые встретились при разработке этой проблемы, а также определить перспективы на будущее.

                        Материалы для обобщения опыта воспитателя.

1 Решение педагогического совета ДОУ об изучении и обобщении опыта работы педагога по конкретной проблеме (протокол педагогического совета).

2. Краткая производственная и общественная характеристика педагога.

3. Научно-методический        анализ        воспитательно-образовательной работы педагога.

4. Перечень выступлений педагога по обмену опытом работы на конкретную тему на конференциях, педагогических чтениях, КМО, и др., для педагогов других ДОУ, для студентов педучилищ, института и т.п.

5.  Доклады (тезисы выступлений) педагога на педсоветах, семинарах, конференциях за последние 2-3 года.

6. Система творческих работ педагога:

- методика изложения тем;

- методика организации занятий.

7. Приложения: материалы по оформлению группы, образцы  конспектов занятий, работы детей, фотографии, планы, схемы, анкеты, альбомы и т.д..

8. Последователи опыта работы данного педагога в ДОУ (здесь можно приложить отзывы коллег педагога, педагогов других ДОУ).

9.  На основании этих обобщенных материалов могут быть подготовлены: тематический листок, статья в газету, журнал, брошюра и т.п..

1О. Организация выставок.

Рекомендации педагогу, обобщающему свой опыт.

1. Внимательно следить за научно-методической литературой, вести библиографию литературы по интересующему  вопросу.

2. Сохранять и накапливать материалы, отражающие опыт  работы: планы, личные наблюдения за развитием детей, отмечая  при этом все сомнения, неудачи.

3. Избирая тему для обобщения опыта, следует постараться учесть успехи и недостатки в своей работе и работе ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую педагог считает наиболее важной и нужной, стараясь ее оформить как можно точнее, конкретнее.

4. Определить форму обобщения: это может быть доклад, статья, книга.  Но можно обобщить опыт и по другому. Например, привести в систему  методические материалы педагога  (планы, карточки,  схемы,  виды самостоятельных работ детей), сопроводив их краткими разъяснениями.

5. Набросать краткий план темы (2-4 основных вопроса), затем составить по теме тезисы. Вспомнить и поместить в плане факты, которые будут использованы как основные для оформления  выводов. Снова и снова уточнять план, уже в нем должна быть основная идея и логика изложения темы.

6. Дальше доклад. Сначала - черновик. До предела сократить введение, избегать общих фраз, не стремясь писать “наукообразно”. Литературу использовать не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации личных наблюдений и выводов.

7. Оценивать критически свой опыт. Говоря об успехах, не забывать рассказать о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта - результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано как растут и развиваются дети.

8. Материал следует излагать кратко, просто, лаконично,  избегая повторений.

9. Работая над темой, не избегать советов с коллегами, рассказывая им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появится  ценные мысли, нужные факты.

10. Следует подобрать и надлежащим образом оформить  приложение (схемы, карты, таблицы, работы детей, списки литературы и т.д.)

11. Следует помнить, что обобщая педагогический опыт педагог выполняет важную общественную обязанность, способствует дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания детей.

Как оформить материал о передовом педагоге.

- Структура наполнения папки

- Рецензия от руководства ДОУ о педагоге, его опыте работы.

Приложение:

- Перспективный план работы

- Лучшие работы детей.

-Доклады, разработки, проекты и другие материалы,  сделанные педагогом за последние 2-3 года.

- Конспекты занятий.

- Статьи журналов и газет, брошюры и др.

- Оригинальные наглядные пособия, изготовленные педагогом (объемные или фото с описанием).

- Общие результаты работы педагога: знания и воспитанность  детей(материалы диагностики детей, анкетирование родителей).

- Фотографии воспитателя и детей, материалов по оформлению группы, кабинета.

Этапы и методы распространения передового опыта.

Практический показ: открытые занятия, режимные моменты, взаимопосещения, педагогические практикумы по ознакомлению на месте с опытом работы.

Внесение в муниципальный банк данных