Консультация для родителей
консультация (старшая группа)

Консультация на тему: «Обучение грамоте детей с ограниченными возможностями здоровья.»

Вопрос обучения детей с ОВЗ в настоящее время очень актуален, отвечающий социальным запросам современного общества. Обучающиеся с ОВЗ отличаются от своих сверстников, целым набором соматических и наследственных заболеваний, тяжёлыми нарушениями речи, и, как следствие, ограниченным запасом слов, бедностью практических обобщений, снижением всех видов внимания и памяти, недостаточной сформированностью пространственных и временных представлений, интеллектуальной недостаточностью. При работе с такими детьми необходимо учитывать особенности их развития. Дети  с ОВЗ испытывают значительные трудности  при усвоении программного материала по основным учебным предметам (математика, чтение, письмо). У них отмечается отставание в познавательном развитии. У них отмечается замедленный темп и меньшая дифференцированность восприятия. При обучении детей  с ОВЗ эти особенности проявляются в замедленном темпе узнавания, а также в том, что дети  часто путают графически сходные буквы, цифры, предметы, похожие по звучанию буквы, слова. Обучение грамоте детей с ОВЗ имеет много общего с обучением грамоте детей, не имеющих отклонений в развитии речи, но имеет и множество особенностей. При обучении школьников с задержкой психического развития (ЗПР) широко используется аналитико-синтетический метод. Данный метод основывается на изучении произношения слова, выделении ребёнком звуков и слогов в слове, воспроизведении их в словах и отдельно, обозначении звуков буквами и чтении слов из знакомых слогов. При знакомстве с буквами алфавита, ребята любят заучивать стихи о буквах. Лаконичные двустишия и четверостишия, которые могут запомнить дети со слабой памятью;

доступность образов – ассоциаций, которые понятны любому ребенку (на что похожа буква);

 с изучаемого звука начинается стихотворение о букве, в стихотворении изучаемый звук встречается много раз. (слова с этим звуком дети выделяют, предлагают свои слова);

изучаемую букву ребята обводят в словах карандашом нужного цвета, в соответствии со звучанием в слове, штрихуют буквы различными способами на карточках; проводить карандашом по ее контурному изображению на листе бумаги; лепят изучаемую буквами из пластилина, выкладывают из счетных палочек;

при соотнесении звука с буквой использую изображения, ассоциируемые с жизненным опытом ребенка (а-а-а - мама качает малыша, о-о-о - болит зуб у ребенка, у-у-у -гудит пароход, ж-ж-ж – жужжит  жук, ш- -ш-ш – шипит змея и т. п.)

Чем больше анализаторов задействовано в работе, чем активнее работает память, внимание, восприятие при знакомстве со звуком-буквой, тем выше результаты этой работы.

Таким образом, работа по обучению грамоте детей с задержкой психического развития проводится системно, поэтапно, предусматривает использование целого комплекса дидактического материала, который применяется в различных формах организации детей: фронтальные, дифференцированные и индивидуальные задания. Систематическое его применение и продуманная методика работы обеспечивает возможность лучшего усвоения учебного материала, развития устной речи, формирования интереса к учебной деятельности в целом и освоение основ грамоты.