Рабочая программа II группа раннего возраста
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа II группа раннего возраста | 249.53 КБ |
Предварительный просмотр:
КАМЧАТСКИЙ КРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ТИГИЛЬСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «КАЮМКА»
ПРИНЯТО: Педагогическим Советом Председатель Арбузова В.В.__________________ | УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ «Тигильский детский сад «Каюмка» Т.В. Онякина /___________/ «____»____________________2018г. |
Рабочая учебная программа II группа раннего возраста группы «Солнышко»
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС
Воспитателем: Сотрудиновой Н.Ф.
Педагогический стаж: 21 год 5 месяцев
2018-2019 гг.
С. Тигиль
Содержание
1. | Пояснительная записка | Стр. 4 |
1.1 | Цели и задачи | Стр.5 |
1.2 | Виды деятельности | Стр. 6 |
1.3 | Возрастные особенности детей II группы раннего возраста (от 1,5 лет до 2 лет) | Стр. |
2 | Организация режима пребывания детей | Стр. |
3 | Учебный план МБДОУ «Тигильский детский сад «Каюмка» на 2018– 2019 учебный год | Стр. |
4 | Сетка занятий во II группе раннего возраста. | Стр. |
4.1 | Календарно- тематическое планирование 2 группа раннего возраста. | Стр. |
4.2 | Кружковая работа «Юные чемпионы» | Стр. |
4.3 | Вариативная часть. Подвижные игры. Театр, творчество, дети. | Стр. |
5 | Перспективный план по организации и проведению прогулок | Стр. |
6 | Взаимодействие с семьями воспитанников | Стр. |
6.1 | Перспективное планирование работы с родителями | Стр. |
7 | Календарь праздников и развлечений. | Стр. |
8 | Содержание психолого-педагогической работы | Стр. |
8.1 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | Стр. |
8.2 | Образовательная область «Познавательное развитие» | Стр. |
8.3 | Образовательная область «Речевое развитие» | Стр. |
8.4 | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | Стр. |
8.5 | Образовательная область «Физическое развитие» | Стр. |
8.6 | Планируемые результаты к концу учебного года | Стр. |
9 | Система мониторинга | Стр. |
10 | Организация самостоятельной деятельности детей (РППС) | Стр. |
11 | Методическое сопровождение | Стр. |
12 | Приложение | Стр. |
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и основной образовательной Программы ДОУ.
При разработке программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384).
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908).
- Устав МДОУ «Тигильский детский сад «Каюмка».
Рабочая программа группы «Солнышко», определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для детей II группы раннего возраста и направлена на обеспечение физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно – эстетического развития детей, на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей
1.1.Цели и задачи программы
Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
1.2 Виды деятельности, реализующие осуществление задач
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности континген та детей воспитывающихся во II группе раннего возраста «Солнышко». Во II группе раннего возраста «Солнышко» По группам здоровья дети распределяются следующим образом:- первая группа здоровья детей, вторая группа здоровья детей;
третья группа здоровья детей;
Наиболее распространенными группами заболеваний являются: ОРВИ.
Полных семей- неполных семей- многодетных семей- .
У детей н во II группе раннего возраста «Солнышко». нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям.
Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность.
Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.
Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.
Для детей дошкольного возраста это:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- музыкальная ( восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.
1.3. Возрастные особенности детей II группы раннего возраста
(от 1,5 лет до 2 лет)
На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы
сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества.
Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.
Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте — 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций
внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток.
Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет — 4-5,5 часа.
На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова.
Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка.
Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность.
Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте.
В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения ( мишке, зайчику ).
В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8-10 человек).
В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм ( кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит,
бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.).
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными
(пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.
Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата:
заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.
Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).
Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная, им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.
Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году жизни нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним.
На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству:
предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются
соотносящие и орудийные действия.
Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.
Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни.
Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.
В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет, малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.
Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).
Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» — «Что видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку».
Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.
Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.
Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небноязычные (т, д, н), задние небноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.
Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других — что он сам упал и ушибся.
К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.
Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «И я ку- ся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?»
Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.
На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторыеродственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает, умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.
Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых.
Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.
На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.
На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).
Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.
Игрушка в руках другого, гораздо интереснее для малыша - чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее. Воспитателю следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться.
Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах. Поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.
Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2-3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.
На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры
(кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.
Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.
Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.
Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.
Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.
Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.
С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.
2. Организация режима пребывания детей
Функционирование детского сада осуществляется в 10 часовом режиме с 8 до 18 часов. Режим дня установлен для каждой возрастной группы в соответствии с программными требованиями, требованиями СанПиН, он имеется в раздевалках во всех группах.
При прохождении процесса адаптации режим дня для ребѐнка гибкий, строится с учѐтом особенностей привыкания ребѐнка (приход на прогулку, оставление на обед и сон). В течение дня с целью осуществления личностно-ориентированного подхода, учѐта индивидуальных особенностей воспитанников, педагогами планируется и организуется индивидуальная работа. Воспитатели общеразвивающих групп и специалисты проводят индивидуальную работу с детьми. Напомним, что образовательная деятельность планируется, исходя из принципа комплексно-тематического планирования, совместная и самостоятельная деятельность планируется, исходя из разработанной памятки. Разработан график проведения утренней гимнастики по залам, график получения пищи. Тема организации питания ежегодно находится в центре внимания администрации: на протяжении многих лет младшим воспитателям даѐтся консультация «Особенности сервировки стола, организации питания дошкольников» с учѐтом требований программы.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. С общепринятых позиций режим дня — это физиологически обоснованное рациональное чередование периодов бодрствования и отдыха. В ДОУ используется гибкий режим дня, т.е. в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья, а также по мере совершенствования профессионального мастерства педагогов и формирования у детей навыков и умений. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Целесообразно выделить постоянное время в режиме дня для чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. При этом не следует превращать чтение в обязательное занятие — ребенок по своему желанию может либо слушать, либо заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы все или большинство детей слушали с удовольствием.
В разделах Программы по возрастам представлены примерные режимы дня для каждой возрастной группы. Режим может быть скорректирован с учетом: (контингента детей, климат
в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.).
Режим дня 2 группа раннего возраста
Холодный период
Возрастные группы | 2-ая ранняя |
Прием детей, беседы с родителями, игры детей, образовательная деятельность по циклограмме | 8.00-8.25 |
Утренняя гимнастика | 8.25-8.30 |
Подготовка к завтраку, беседы с детьми по воспитанию КГН, труд, завтрак | 8.30-8.40 |
Игры детей | 8.40-9.00 |
Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей | 9.00-9.10 9.20-9.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка (СДВД,СД согласно циклограмм) | 9.30-11.10 |
Возвращение с прогулки, раздевание | 11.10-11.30 |
Подготовка к обеду, беседы с детьми по воспитанию КГН, обед | 11.30-12.00 (30 мин.) |
Подготовка ко сну, игры, чтение х/лит.сон | 12.00-15.00 |
Постепенный подъем, закаливание, гимнастика после сна, игры | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.40 |
Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей | 15.40-16.30 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 16.30-16.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка (продолжительность 1ч.15 – 1ч.20) | 16.45-18.00 |
Уход детей домой | 18.00 |
Режим дня IIгруппы раннего возраста на лето
Возрастные группы | 2-ая ранняя |
Прием детей, беседы с родителями, игры детей, образовательная деятельность по циклограмме | 8.00-8.25 |
Утренняя гимнастика | 8.25-8.30 |
Подготовка к завтраку, беседы с детьми по воспитанию КГН, труд, завтрак | 8.30-8.40 |
Игры детей | 8.40-9.00 |
Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей | 9.00-9.10 9.20-9.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка (СДВД,СД согласно циклограмм) | 9.30-11.10 |
Возвращение с прогулки, раздевание | 11.10-11.30 |
Подготовка к обеду, беседы с детьми по воспитанию КГН, обед | 11.30-12.00 (30 мин.) |
Подготовка ко сну, игры, чтение х/лит.сон | 12.00-15.00 |
Постепенный подъем, закаливание, гимнастика после сна, игры | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.40 |
Совместная деятельность воспитателя и детей, игры, самостоятельная деятельность детей | 15.40-16.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка (продолжительность 1ч.15 – 1ч.20) | 16.45-18.00 |
Уход детей домой | 18.00 |
3.Учебный план МБДОУ «Тигильский детский сад «Каюмка»
на 2018– 2019 учебный год
по реализации основной образовательной программы дошкольного образования для ясельной группы.
Обоснование учебного плана
Учебный план является важным документом, регулирующим деятельность педагогического коллектива, после Устава и Конвенции развития ДОУ. Учебный план реализует принцип «не навреди», обеспечивает выполнение государственного стандарта, гарантируя ребенку получение комплексов оздоровительных услуг.
Специфика учебного плана заключается в предельно точном определении для каждой возрастной группы детей интеллектуальных, физических и психо-эмоциональных нагрузок в течение недели, месяца, года.
Учебный план определяет в режиме дня общую продолжительность образовательной деятельности.
Учебный план составлен на пятидневную учебную неделю.
Объём нагрузки в неделю (месяц, год) (в мин) = Время проведения одного НОД на количество НОД в неделю (в месяц, год).
Базовая образовательная область | Количество занятий в неделю |
Расширение ориентировки в окружающем мире и развитие речи | 3 раза в неделю |
Развитие движений | 2 раза в неделю |
Музыкальное | 2 раза в неделю |
Игры и занятия со строительным материалом | 1 раз в неделю |
Игры занятия с дидактическим материалом | 2 раза в неделю |
Итого в неделю | 10 занятий |
«От рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.» | |
Разделы программы | Количество в год |
Расширение ориентировки в окружающем мире и развитие речи | 108 часов |
Развитие движений | 72 часа |
Музыкальное | 72 часа |
Игры и занятия со строительным материалом | 36 часов |
Игры занятия с дидактическим материалом | 72 часа |
Итого в год | 360 часов |
«От рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.» |
Парциальные программы ДО
Кружковая | Количество |
Юные чемпионы | 1/ 36 часов |
Вариативная часть | Количество занятий в неделю /в год |
Организованно-подвижные игры | 5/180часов |
«Театр-творчество дети» (пальчиковый,кукольный, теневой) | 24 часа в год |
Итого в год | 240 часов |
Нормативный срок реализации программы: с 01.09.18- 31.05.19 г. г.
4. Сетка занятий во II группе раннего возраста.
Целью занятий во II группе раннего возраста являются воспитание аккуратности, трудолюбие, чувства удовлетворения от реализации трудового замысла Во II группе раннего возраста группе проводится 2 занятия в день. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: - для детей от 1,5 до 2 лет - не более 10 минут.
Понедельник | 09.00 | Музыкальное |
09.20 15.40 | Игры занятия с дидактическим материалом Подвижные игры/Кружковая «Юные чемпионы» | |
Вторник | 09.00 | Развитие речи |
09.20 15.40 | Развитие движений Подвижные игры | |
Среда | 09.00 | Музыкальное |
09.20 15.40 | Игры занятия с дидактическим материалом Подвижные игры | |
Четверг | 09.00 | Расширение ориентировки в окружающем |
09.20 15.40 | Развитие движений Подвижные игры | |
Пятница | 09.00 | Развитие речи |
09.20 15.40. | Игры занятия со строительным материалом Подвижные игры/ кружок: кукольный театр (пальчиковый, теневой, кукольный) |
4.1. Календарно- тематическое планирование 2 группа раннего возраста.
Познание (Расширение ориентировки в окружающем )
№ | Месяц | Тема | Содержание | Источник |
Сентябрь | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе | |||
1 | «В гости к детям» | Познакомить с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения. | Стр. 10 Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе | |
2 | «Праздник у ребят» | Явление общественной жизни; праздники. Познакомить детей с празднично украшенной комнатой, развивать у детей чувства и симпатии к друг другу, формируя стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательности. | Стр. 10 Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе | |
3 | «Ладушки, ладушки» | Неживая природа; свойства песка. Познакомить со свойствами песка. | Стр. 11 Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе | |
4 | «Кукла гуляет» | Неживая природа; времена года- осень. Познакомить с приметами осени. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Cтр. 12 | |
5 | «Падают листочки» | Живая природа; растительный мир.Познакомить с гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине. | Стр.13 Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе | |
6 | «Поймай бабочку» | Живая природа; насекомые. Познакомить детей с бабочкой, формировать правильное отношение к насекомым. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр.13 | |
7 | «Чудесная корзинка» | Предметный мир; продукты питания, названия. Познакомить детей с овощами: огурец, помидор, морковь, капуста; развивать цветовое восприятие: красный и зеленый цвет. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе cтр.14 | |
8 | «Наши игрушки» | Предметный мир, игрушки, цвет, форма. Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, воспитывать формы бережного отношения к игрушкам. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе/ Стр.15 | |
Октябрь | ||||
9 | «Танечка и Манечка сестренки» | Явление общественной жизни; семья. Среди множества картинок выделять идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки). Воспитывать добрые чувства к семье: братьям и сестренкам. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр. 16 | |
10 | «Дорожка к зайкиной избушке» | Явление общественной жизни; город. Способствовать развитие зрительного восприятия движущего предмета, координацию движения, дать понятие и название «дорожка к избушке» | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр. 17 | |
11 | «Птички хотят пить» | Неживая природа: свойства воды. Познакомить детей со свойствами воды: льется, журчит. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр. 17 | |
12 | «Петушок- петушок» | Неживая природа: солнышко. Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно- гигиенические навыки. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр.18 | |
13 | «Чудесный мешочек» | Живая природа: овощи фрукты. Закреплять знания детей и называть их: яблоко, груша, банан, узнавать их на картинке; воспитывать любовь к природе. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр.19 | |
14 | «Серенькая кошечка» | Живая природа: домашние животные. Побуждать детей узнавать животных, называть, выделять отдельные части: хвостик, ушки, глазки, гребешок; развивать зрительное восприятие. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр. 20 | |
15 | «Волшебная коробка» | Предметный мир: овощи, фрукты- свойства. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр.21 | |
16 | «Кто с нами рядом живет» | Предметный мир: назначение предметов. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр.22 | |
Ноябрь | ||||
17 | «Кто в домике живет» | Явление общественной жизни: семья. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр.23 | |
18 | «Моя улица» | Явление общественной жизни: город. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр.24 | |
19 | «Летят листочки!» | Неживая природа: свойства ветра. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр.25 | |
20 | «Кочки- кочки, гладкая дорожка» | Неживая природа: почва. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе Стр.26 | |
21 | «В лес за ягодой!» | Живая природа: растительность леса. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе, стр.27 | |
22 | «В лес к друзьям!» | Живая природа: дикие животные. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 28 | |
23 | «Комната для Кати» | Предметный мир: мебель, название, цвет. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 29 | |
24 | «Большая и маленькая мебель» | Предметный мир: мебель – величина. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе, стр. 30 | |
Декабрь | ||||
25 | «Моя мама» | Явление общественной жизни; семья. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.32 | |
26 | «По дорожке в зимний лес» | Явление общественной жизни: город. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.33 | |
27 | «Белоснежные комочки» | Неживая природа: свойства снега- цвет. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.34 | |
28 | «Кукла Катя гуляет» | Неживая природа: времена года-зима. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.34 | |
29 | «Куда листочки спрятались» | Живая природа – лес зимой | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.36 | |
30 | «Наши верные друзья» | Живая природа: зимовье зверей. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.38 | |
31 | «Игрушки по местам» | Предметный мир: назначение предметов. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.39 | |
32 | «Игрушки для Миши и Мишутки» | Предметный мир: свойства предметов. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.40 | |
Январь | ||||
33 | «Как мы дружно играем» | Явление общественной жизни: семья | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.42 | |
34 | «Где мы живем» | Явление общественной жизни: город. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.43 | |
35 | «Летят снежинки» | Неживая природа: свойства снега. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.43 | |
36 | «Кукла спит» | Неживая природа: временные отношения: день- ночь. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.44 | |
37 | «Маленькая ёлочка» | Живая природа: вечнозеленая ёлочка. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.45 | |
38 | «Кто в домике живет» | Живая природа: домашние животные и их детеныши. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.46 | |
39 | «Маша- растеряша» | Предметный мир: одежда. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.47 | |
40 | «Помоги Танечке» | Предметный мир: назначение одежды. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.48 | |
Февраль | ||||
41 | «Кто нас лечит» | Явление общественной жизни: профессия врача. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.50 | |
42 | «Мишка – капризулька» | Явление общественной жизни: культура поведения. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.51 | |
43 | «Куколке холодно!» | Неживая природа: явление зимы | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.52 | |
44 | «Яркие звездочки» | Неживая природа: звездное небо. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.53 | |
45 | «Где живут звери?» | Живая природа: место обитания диких животных. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 54 | |
46 | «Медвежонок на горке» | Живая природа: растения, животные. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.56 | |
47 | «На чем поедешь?» | Предметный мир: транспорт. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 56 | |
48 | «Куда едут машины?» | Предметный мир: назначение транспорта. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 58 | |
Март | ||||
49 | «Что Тане подарим» | Явление общественной жизни: семья | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.60 | |
50 | «Мамин праздник» | Явление общественной жизни: международные праздники. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 61 | |
51 | «Почему снег тает?» | Неживая природа: солнышко пригревает. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.62 | |
52 | «Оденем Катю на прогулку» | Неживая природа: времена года – весна. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 63 | |
53 | «Что весна нам принесла?» | Живая природа: птицы, растения. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 63 | |
54 | «Где моя мама?» | Живая природа: животные и их детеныши. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 65 | |
55 | «Покормим куклу Катю» | Предметный блок: посуда. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 66 | |
56 | «Угощение для ребят и зверят» | Предметный блок: назначение посуды. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 67 | |
Апрель | ||||
57 | «Мы мамины помощники» | Явление общественной жизни: семья. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.69 | |
58 | «Наш любимый детский сад» | Явление общественной жизни: город. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.70 | |
59 | «Выходи дружок, на зелененький лужок» | Живая природа: растения. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.71 | |
60 | «Куда плывет кораблик» | Неживая природа: свойства воды. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.71 | |
61 | «Смотрит солнышко в окошко» | Неживая природа: от солнышка тепло. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.72 | |
62 | «Желтые пушистые» | Живая природа: домашние птицы. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр.73 | |
63 | «Игрушки для Миши и Мишутки» | Предметный мир: игрушки. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 75 | |
64 | «Магазин игрушек» | Предметный мир: назначение игрушек. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 75 | |
Май | ||||
В мае проводить | Занятия на закрепление знаний детей. | Отрабатывать навык наблюдательности, исследовательской деятельности, любознательности. | ||
Развитие речи
№ | Месяц | Тема | Содержание | Источник |
Сентябрь | ||||
1 | «Наша группа» | Формирование словаря | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 80 | |
2 | «Курочка» | Развитие темпа речи | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 80 | |
3 | «Собачка» | Развитие темпа речи | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 81 | |
4 | «Катя, Катя» | Воспитание слухового восприятия | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 81 | |
Октябрь | ||||
5 | «Большой маленький» | Развитие голосового аппарата (сила) | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 83 | |
6 | «Кошка» | Развитие темпа речи | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 83 | |
7 | «Скачет зайка» | Формирование словаря | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 84 | |
8 | «Мальчик играет с собакой» | Формирование грамматического строя речи | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 85 | |
Ноябрь | ||||
9 | «Картинки- загадки» | Формирование звукопроизношения | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 86 | |
10 | «Киска-киска» | Развитие голосового аппарата (ритм) | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 86 | |
11 | «Что делает мишка?» | Формирование звукопроизношения | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 87 | |
12 | «Уронили мишку на пол» | Звукопроизношение чтение потешек | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 88 | |
Декабрь | ||||
13 | «Тихо-громко» | Развитие голосового аппарата (сила) | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 90 | |
14 | «Колокольчик- дудочка» | Воспитание слухового восприятия | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 90 | |
15 | «Зайка, мишка и лиса» | Формирование словаря | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 91 | |
16 | «Мишка пьет горячий чай» | Формирование грамматического строя речи | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 92 | |
Январь | ||||
17 | «Баю-бай» | Развитие темпа речи | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 93 | |
18 | «Праздник ёлки в детском саду» | Формирование грамматического строя речи | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 94 | |
19 | «Кукла в ванночке не плачет» | Формирование словаря | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 94 | |
20 | «Кто как кричит?» | Формирование звукопроизношения | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 95 | |
Февраль | ||||
21 | «Машины» | Воспитание слухового восприятия | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 97 | |
22 | «Мишка работает» | Формирование звукопроизношения | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 97 | |
23 | «Паровоз, машинка» | Формирование звукопроизношения | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 98 | |
24 | «Курочка-Ряба» | Побуждать слушать сказку в инсценированном варианте. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 99 | |
Март | ||||
25 | «Кто как ходит?» | Формирование звукопроизношения | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 100 | |
26 | «Дети обедают» | Формирование грамматического строя речи | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 100 | |
27 | «Помоги пройти по дорожке» | Формирование звукопроизношения | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 101 | |
28 | «Репка» | Рассказывание сказки | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 102 | |
Апрель | ||||
29 | «Кто в гости пришел?» | Воспитание слухового восприятия | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 103 | |
30 | «Села птичка на окошко» | Развитие голосового аппарата (ритм) | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 103 | |
31 | «Мама купает ребенка» | Формирование грамматического строя речи | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 104 | |
32 | «Кораблик» | Л. Славина Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 105 | |
Май | ||||
Занятия проводит | По усмотрению воспитателя | Закрепляя навыки речевого общения |
Игры занятия с дидактическим материалом
№ | Месяц | Тема | Содержание | Источник |
Сентябрь | ||||
1 | «Отгадай, кто позвал?» | Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, воспитывать внимательность. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 113 | |
2 | «Кто в домике живет? | Формирование речевого слуха, развитие собственной активной речи, совершенствовать силу голоса и воспитание положительного интереса к занятиям | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 113 | |
3 | Собери пирамидку | Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию рук под зрительным контролем, воспитывать положительные отношения к занятиям | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 114 | |
4 | Нанизывание колец | Формировать представление о величине предметов, учитывать её при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький». | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 115 | |
5 | Октябрь | Протолкни круглый предмет! | Формировать представление о форме предметов, учитывать это при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двигательную координацию. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 116 |
6 | Найди листочек! | Формировать слуховое восприятие, находить предмет и нанизывать его, развивать зрительную ориентировку | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 117 | |
7 | Найди по звуку! | Формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков «пи-пи», воспитывать положительное отношение к занятиям | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 118 | |
8 | Найди желтый листочек | Формировать цветовое восприятие, побуждать детей к совместной деятельности, повторять за воспитателем определенные слова: листья, листопад, вьются, желтые, красные, летят, воспитывать любовь к окружающей природе. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 119 | |
Ноябрь | ||||
9 | Собери башню из двух колец | Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определенном постепенно убывающем порядке, понимать слово «кольцо» и название цвета, воспитывать интерес к занятиям. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 120 | |
10 | Нанизывание шариков | Закрепить у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 120 | |
11 | Кто как разговаривает? | Формировать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способность подражания звукосочетаниям и простым словам. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 121 | |
12 | Большая и маленькие башни | На эмоционально-чувственной основе познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на больший, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 122 | |
13 | Нанизывание колец одного цвета | Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький». | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 123 | |
14 | Башня из кубиков | Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня; развивать внимание и воспитывать аккуратность действий. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 124 | |
15 | Собери корзиночку | Формировать у детей практические знания о цвете: красный, зеленый, о величине: большой, маленький, развивать умение подбирать предметы определенного цвета по показу | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 125 | |
16 | Башня из пяти колец | Развивать у детей умение сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой кольца, воспитывать интерес к занятиям. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 126 | |
Декабрь | ||||
17 | Грибочки по местам | Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 127 | |
18 | Прокати лошадку | Развивать слуховое восприятие, произносить упрощенные слова: но-но, иго-го, пей, лошадка. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 128 | |
19 | Найди такой же предмет | Формировать у детей простейшие приемы тождества и различие цвета | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 129 | |
20 | Собери картинку | Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 129 | |
21 | Найди игрушку | Побуждать детей по словам взрослого находить игрушки | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 130 | |
22 | Кто в гости пришел? | Совершенствовать навык игрового партнерства | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 131 | |
23 | Кому что дать? | Закреплять название животных их внешний вид | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 132 | |
24 | Угадай, какой цвет? | Формировать цветовое восприятие | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 132 | |
Январь | ||||
25 | Что звучит? | Учить называть предмет и действие с ним | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 134 | |
26 | Собери пирамидку | Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 135 | |
27 | Одноместная матрешка | Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю часть матрешки | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 136 | |
28 | Пройди по дорожке | Формировать понятие «большая», «маленькая», Узкая-широкая», соотносить формы разной величины. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 136 | |
29 | Кто пришел? | Формировать умственную активность ребенка в процессе игры, развивать организованность и самоконтроль. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 137 | |
30 | Помоги одеть куклу | Знакомство с величиной предмета путем сравнения | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 138 | |
31 | Как снежок падает? | Вызвать у детей радость от восприятия белого снега, как он красиво ложится на деревья, кусты. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 139 | |
32 | Протолкни фигурку. | Формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 141 | |
Февраль | ||||
33 | Какой наряд у Кати? | Учить называть предметы одежды и обуви. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 142 | |
34 | Где найти? | По словесному указанию находить игрушки | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 142 | |
35 | Двухместная матрешка. | Формировать представление о величине, научить открывать и закрывать матрешку | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 143 | |
36 | Собери грибочки | Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 144 | |
37 | Завяжи шарф кукле | Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 145 | |
38 | Кто как ходит | Развитие внимания и наглядно- действенного мышления. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 146 | |
39 | Застегни пальто кукле | Упражнять мелкие мышцы пальцев | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 147 | |
40 | Подбери такой же предмет | Побуждать различать цвета предметов | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 148 | |
Март | ||||
41 | Кто как кричит? | Развивать умение слушать чтение | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 149 | |
42 | Большой и маленький предмет | Побуждать детей обращать на величину предметов | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 150 | |
43 | Плыви кораблик | Формировать у детей навык владения палочкой крючком | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 151 | |
44 | Разложи правильно | Формировать умение группировать предметы по величине | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 152 | |
45 | На чем поедем? | Учить узнавать транспортную игрушку, среди сходных, называть части предмета. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 153 | |
46 | Кто как ходит? | Упражнять детей согласовывать свои движения со словами, развивать слуховое восприятие | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 154 | |
47 | Кто где спрятался? | Развивать ориентировку в пространстве, находить предметы по названию и описанию. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 155 | |
48 | Что звучит? | Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку, определять на слух, где раздался звук и двигаться по направлению | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 156 | |
Апрель | ||||
49 | Бей барабан | Совершенствовать слуховую сосредоточенность. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 157 | |
50 | Поможем бабушке | Развивать сосредоточенность, координацию движений рук и зрительный контроль | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 158 | |
51 | Собери матрешку | Побуждать различать низ, верх и соотносить их по размеру | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 158 | |
52 | Что получилось? | Учить выполнять простые действия с предметом и: снимать и нанизывать кольца | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 159 | |
53 | Разложи по форме | Формировать навык группировки предметов по форме | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 161 | |
54 | Рыболов | Учить подводить магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 162 | |
55 | Посмотри, что у нас? | Совершенствовать зрительно-мыслительные операции с предметами: кубиками –вкладышами. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 163 | |
56 | Разложи по форме | Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 164 | |
Май | ||||
57 | Найди предмету свое место | Закреплять умение детей сравнивать предметы по величине | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 165 | |
58 | Шарик в ложке | Развивать глазомер, координацию движений рук | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 166 | |
59 | Разложи по цвету | Формировать цветовое восприятие | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 167 | |
60 | Разложи по цвету | Закреплять умение группировать однородные предметы по цвету | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 168 | |
61 | Поймай солнечного зайчика | Развивать зрительное восприятие | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 169 | |
62 | Собери цветок | Закрепить знание основных цветов | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 169 | |
63 | Шнуровка | Развивать координацию мелких движений рук и зрительного контроля | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 170 | |
64 | Навинчивание гаек | Формировать навык целенаправленных движений рук, воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 171 |
Игры со строительным материалом
№ | месяц | Тема | Содержание | Источник |
сентябрь | ||||
1 | «Домик для петушка» | Конструктивные возможности строительного материала | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 176 | |
2 | «Домик для собачки» | Конструктивные возможности строительного материала | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 176 | |
3 | «Домик для зайчика» | Конструктивные возможности строительного материала | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 176 | |
4 | «Стульчик для Кати» | Знакомство со строительной деталью - кубиком | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 177 | |
Октябрь | ||||
1 | «Башня из двух синих кубиков» | Элементарные действия с кубиками синего цвета | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 178 | |
2 | «Башня из 3-х желтых кубиков» | Элементарные действия с кубиками желтого цвета | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 178 | |
3 | Башня из 4-х кирпичиков зеленого цвета | Знакомство с новой деталью – кирпичиком, название зеленого цвета | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 179 | |
4 | Башня из 4-х кирпичиков красного цвета | Выполнение постройки без образца воспитателя | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 179 | |
Ноябрь | ||||
1 | «Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета» | Одновременное действие с деталями двух видов: кирпичиками и кубиками, узнавание и называния желтого цвета | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 180 | |
2 | «Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета» | Одновременное действие с деталями двух видов и двух цветов | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 180 | |
3 | «Стол и кресло синего цвета» | Узнавание и называние строительных деталей по форме и цвету различение выполненных построек по цвету | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 181 | |
4 | «Стол и стул разных цветов» | Различение выполненных построек по цвету | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 181 | |
Декабрь | ||||
1 | «Дорожка разноцветная» | Элементарные действия с кирпичиками | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 182 | |
2 | «Узкая желтая дорожка» | Использование приема укладывание строительных деталей на узкую грань, узнавание и называние желтого цвета | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 182 | |
3 | «Широкая красная дорожка» | Использование приема укладывания строительных деталей на широкую грань, узнавание и называние красного цвета | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 183 | |
4 | Дорожка и мячик одного цвета | Узнавание и называние строительных деталей и предметов по основным цветам: красный, желтый, синий, зеленый. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 183 | |
Январь | ||||
1 | «Заборчик» | Использование приема укладывания строительных деталей на длинную грань | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 184 | |
2 | «Заборчик» (узкая грань) | Использование приема укладывание строительных деталей на короткую грань | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 184 | |
3 | «Заборчик из кубиков и кирпичиков» | Совершенствование навыков строительства разной по величине и цвету постройки | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 185 | |
4 | «Заборчик. Синий кубик, красный кирпичик» | Совершенствовать навыки строительства разной по величине и цвету постройки. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 185 | |
Февраль | ||||
1 | «Маленькая машина» | Знакомство с новой деталью- пластиной, использование приема накладывания строительных деталей друг на друга. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 187 | |
2 | «Автобус» | Использование приема прикладывания строительных деталей друг к другу. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 187 | |
3 | «Автобус и грузовик по образцу» | Использование только словесного объяснения образца перед постройкой. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 188 | |
4 | «Поезд» | Совершенствование действий во время постройки, закрепление понятий величины и цвета | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 187 | |
Март | ||||
1 | «Скамеечка для матрешки» | Использование нового приема- перекрытие строительных деталей | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 189 | |
2 | «Большая и маленькая скамеечка» | Закрепление понятие величины строительных деталей и построек. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 189 | |
3 | «Ворота и заборчик» | Совершенствование навыка построек без объяснения приемов конструирования | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 190 | |
4 | «Разноцветные постройки» | Использование для конструирования разных строительных деталей по форме и цвету: кирпичики, кубики, пластины. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 190 | |
Апрель | ||||
1 | «Домик с крышей» | Знакомство с новой строительной деталью – крышей (призмой) | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 192 | |
2 | «Домик» | Различать строительные детали по форме, цвету, величине, называть их | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 192 | |
3 | «Домик по образцу без показа» | Совершенствовать основных приемов конструирования: прикладывание, накладывание, укладывание, перекрытие. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 193 | |
4 | «Домик с окошком» | Закрепление навыков конструирования, полученных в течении года. | Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 193 | |
Май | ||||
Выполнение построек по | Усмотрению воспитателя и желанию детей |
Развитие движений
№ | Месяц | Тема | Содержание | Источник |
Сентябрь | ||||
1-2 | «В гостях у деток» | Ходьба в прямом направлении, ползание на четвереньках | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 29 | |
3-4 | «В гостях у деток» | Учить детей ходить по ограниченной поверхности, познакомить с бросание мяча, упражнять в ползании и подлезании | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 29 | |
Октябрь | ||||
1-2 | «Наши ножки ходят по дорожке» | Ходьба по ограниченной плоскости, подлезание под бревно, бросание | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 30 | |
3-4 | «Наши ножки ходят по дорожке» | Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности, ползание и подлезание под палку, бросание мяча | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 31 | |
Ноябрь | ||||
1-2 | «Серенькая кошечка!» | Ходьба в прямом направлении; подлезание ан четвереньках; перелезание через бревно. | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 31 | |
3-4 | «Вышла курочка гулять!» | Ходьба по ограниченной поверхности; ползание и подлезание под палку; бросание мяча. | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 33 | |
Декабрь | ||||
1-2 | «Зайка серенький сидит!» | Ходьба по гимнастической доске; бросание мешочков в даль | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 33 | |
3-4 | «Пушистые котята» | Ходьба по ребристой доске; подниматься и спускаться с ящика; бросание мяча из-за головы двумя руками. | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 34 | |
Январь | ||||
1-2 | «Мы- Петрушки!» | Ходьба по гимнастической доске; ползание и подлезание под палку; бросание мешочка одной рукой. | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 35 | |
3-4 | «Мишка по лесу гулял» | Ходьба с высоким подниманием ног; ползание и перелезание через скамейку; катание мяча | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 36 | |
Февраль | ||||
1-2 | «Мы милашки-куклы неваляшки» | Ходьба по гимнастической скамейке; ползание и пролезание в обруч; бросание мешочка одной рукой | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 37 | |
3-4 | «Белочка на веточках» | Ходьба по наклонной доске; ползание и перелезание через бревно; бросание мяча двумя руками. | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 37 | |
Март | ||||
1-2 | «По ровненькой дорожке шагают наши ножки!» | Ходьба по ограниченной поверхности; ползание и подлезание под скамейку; бросание мяча двумя руками. | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 38 | |
3-4 | «Мой веселый, звонкий мяч!» | Ходьба по наклонной доске; ползание и подлезание в обруч; бросание мяча через ленту | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 39 | |
Апрель | ||||
1-2 | «В гости к бабушке!» | Ходьба по ребристой доске; ползание и перелезание через бревно; катание мяча двумя руками. | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 40 | |
3-4 | «Сорока, сорока, где была? Далеко!» | Ходьба со сменой направления; ползание на четвереньках; бросание мяча в горизонтальную цель. | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 41 | |
Май | ||||
1-2 | «Мишка-косолапый!» | Ходьба с высоко поднятыми ногами; ползание по гимнастической скамейке; бросание мешочка одной рукой. | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 41 | |
3-4 | «К нам пришла собачка!» | Ходьба по ребристой скамейке; ползание и подлезание под воротики; бросание мяча через ленту | Физическая культура для малышей, автор С.Я.Лайзане, стр. 42 |
4.2 Кружковая «Юные чемпионы»
месяц | Тема недели | Цели (программное содержание) занятий | Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности) | Литература |
2. «Весёлые воробышки» | 1.Учить детей энергичному отталкиванию от пола и приземлению на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета. Упражнять в прокатывании мяча. 2. Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; имитировать повадки птиц; закреплять умение прыгать на двух ногах; совершенствовать навыки ходьбы и бега. 3.* Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, на носках; упражнять в прыжках. | Игровая: - подвижная игра «Самолёты» Игровая: - п. игра «Кот и воробышки»; Коммуникативная: - умение договариваться и оказывать помощь сверстникам. Игровая: - подвижная игра «Найди себе пару» | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 22 (№4). Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 43 (№2) Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 24 (№6). | |
3. «Волшебное колесо» | 1. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную. Развивать умение катать обруч друг другу. Упражнять в лазанье под шнур. 2. Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять умение прыгать на обеих ногах с продвижением вперёд; совершенствовать навыки действий с обручами. 3.* Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления | Игровая: - п. игра «Огуречик, огуречик» Игровая: - п. игра «Машины»; Коммуникативная: - активное и доброжелательное взаимодействие с педагогом и сверстниками; Познавательно-исследовательская: - ориентирование в пространстве. Игровая: - п. игра «Кот и воробышки». | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 25 (№7). Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 46 (№3) Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 27 (№9). | |
4. «В гости к ёжику» | 1. Продолжать развивать умение детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы и бега. Учить умению группироваться при лазанье под шнур. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. 2. Развивать умение сохранять равновесие на ограниченной и приподнятой площади; закреплять умение спрыгивать с высоты 30-50см. совершенствовать навыки подлезания под дуги правым и левым боком, не касаясь руками пола. 3.* Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; Упражнять в прыжках. | Игровая: - п. игра «У медведя во бору» Игровая: - п. игра «Хитрый ёжик»; Коммуникативная: - оценивать выполнения упражнений с предметами; Познавательно-исследовательская: - ориентирование в пространстве Игровая: - п. игра «Огуречик, огуречик» | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 28 (№10). Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 48 (№4) Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 30 (№12). | |
Октябрь | 1. «Цыплята» | 1. Развивать умение детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед. 2. Развивать умение прыгать в длину с места; правильно занимать исходное положение и правильно выполнять замах при метании вдаль из свободной стойки (рука поднимается вверх и назад); совершенствовать навыки сохранения равновесия при ходьбе по ограниченной площади. 3.* Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры. | Игровая: - п. игра «Кот и мыши» Игровая: - п. игра «Наседка и цыплята»; Коммуникативная: - активное и доброжелательное взаимодействие с педагогом и сверстниками. Игровая: - подвижная игра «Найди свой цвет» | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 32 (№13). Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 52 (№5) Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 33 (№15). |
2. «В цирке» | 1. Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения. 2. Упражнять прыжкам в длину с активным взмахом руками вперед и вверх; закреплять умение сохранять равновесие в ходьбе по шесту, по узкой доске; совершенствовать навыки ползания; развивать фантазию. 3.* Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. | Игровая: - п. игра «Автомобили» Игровая: - п. игра «Перемени предмет»; Коммуникативная: - развивать умение правильно строить ответ на заданный вопрос. Игровая: - п. игра «Ловишки» | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 34 (№16). Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 55 (№6) Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 35 (№18). | |
3. «Гриб Боровик» | 1. Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу. 2. Упражнять в ходьбе по ограниченной площади, сохраняя равновесие; закреплять навыки ползания, прыжков на двух ногах через гимнастические палки; развивать умение разгадывать загадки. 3.* Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках на двух ногах. | Игровая: - п. игра «У медведя во бору» - игра м. п. «Угадай, где спрятано» Игровая: - п. игра «Кто быстрее соберет грибочки», «Веселый гриб»; Коммуникативная: - отгадывание загадки; Познавательно – исследовательская: - упражнения с листочками. Игровая: - п. игра «Цветные автомобили» | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 36 (№19). Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 58 (№7) Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 37 (№21). | |
2. Развивать умение метать шишки на дальность, разгадывать загадки; развивать глазомер, фантазию; закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе между кубиками. 3.* Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер. | Игровая: - п. игра «Кто дальше бросит шишку»; Коммуникативная: - отгадывание загадки; Игровая: - п. игра «Лошадки» | Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 60 (№8) Пензулаева Л.И. с. 39 (№24). | ||
ноябрь | 2. «Мы – весёлые игрушки» | 1. Учить детей ходить и бегать по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ходьбе и беге на носках. Продолжать учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в перебрасывании мяча друг другу 2. Закреплять умение подлезать под припятствие ограниченной высоты (в приседе, в положении лежа); совершенствовать навыки сохранения равновесия при ходьбе по ограниченной площади. 3.* Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, выполняя задания для рук, беге с перешагиванием через шнуры. Закреплять умение детей действовать с мячом по сигналу воспитателя. | Игровая: - подвижная игра «Самолёты» Игровая: - п. игра «Ровным кругом»; Коммуникативная: - проговаривание стихов об игрушках Игровая: - подвижная игра «Найди себе пару» | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 42 (№28). Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 68 (№10) Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 44 (№30). |
3. «В гости к солнышку» | 1. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках. 2. Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади, прыгать на двух ногах, пролезать в обруч, не задевая верхний край спиной и пол – руками; совершенствовать навыки выполнения упражнений с обручами. 3.*Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением. | Игровая: - п. игра «Лиса и куры»; - п. игра «Солнечные зайчики». Игровая: - п. игра «Догони солнышко»; Коммуникативная: - отгадывание загадки; Познавательно – исследовательская: - упражнения с обручем. Игровая: - п. игры «Не задень» «Передай мяч» «Догони пару» | Пензулаева Л.И. с. 44 (№31). Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 69 (№11) Пензулаева Л.И. с. 46 (№33). | |
4. «Путешествие на поезде» | 1. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе. 2. Учить разнообразным видам ходьбы; совершенствовать навыки ползания и прыжков на двух ногах с продвижением вперед. 3.* Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки (из колонны); Повторять ходьбу и бег с установкой по сигналу воспитателя; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках | Игровая: - п. игра «Цветные автомобили»; Познавательно – исследовательская: - упражнения с флажками. Игровая: - п. игра «Поезд»; Коммуникативная: - отгадывание загадок; Познавательно – исследовательская: - решение познавательных и игровых задач. Игровая: - п. игра «Трамвай» «Кто дальше бросит» | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 46 (№34). Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия с. 71 (№12) Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 48 (№36). | |
Декабрь | 1. «В гости к снеговику» | 1. Закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие. 2. Закреплять умение подлезать под дугу; совершенствовать навыки прыжков в длину. 3.*Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя. | Игровая: - п. игра «Лиса и куры». Игровая: - п. игра «Фигуры» Игровая: - п. игры «Кто быстрее до снеговика» «Кто дальше бросит» | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 49 (№1). Подольская Е. И. с. 86 (№18) Пензулаева Л.И. с. 50 (№3). |
2. «К нам пришел доктор Пилюлькин» | 1. Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в мягком приземлении на полусогнутые ноги; закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер. 2. Закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер. 3.*Развивать умение брать лопатки для снега и переносить их к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом. | Игровая: - п. игра «У медведя во бору» Игровая: П. игра «Мяч – соседу» Игровая: - «Разгладим снег» «Веселые снежинки» | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа с. 51 (№4). Подольская Е. И. с. 83 (№17) Пензулаева Л.И. с. 52 (№6). | |
3. «Летчики» | 1. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному; развивать умение ловить мяч, брошенный товарищем. Упражнять в ползании на четвереньках на повышенной опоре. 2. Закреплять умение прыгать на двух ногах; навыки выполнения упражнений с обручами. 3.*Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска. | Игровая: - подвижная игра «Самолёты» - «Зайцы и волк» Игровая: - подвижная игра «Самолёты» - «Найди пару» Игровая: - п. игра «Снежная карусель» | Пензулаева Л.И. с. 53 (№7). Подольская Е. И. с. 79 (№15) Пензулаева Л.И. с. 55 (№9). | |
4. «В лес за елкой» | 1. Закреплять умение детей перестраиваться в пары из колонны по одному. Уметь находить свое место в колонне. Учить правильному хвату рук за края доски при ползании на животе; упражнять в умении сохранять равновесие в ходьбе на повышенной опоре. 2. Закреплять навыки ходьбы между предметами, сохраняя равновесие. 3.* Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска. | Игровая: - п. игра «Птички и кошка» Игровая: - п. игра «Зима пришла» Игровая: - п. игра «Снайперы» | Пензулаева Л.И. с. 55 (№10). Подольская Е. И. с. 89 (№19) Пензулаева Л.И. с. 57 (№12). | |
январь | 1. «Веселые кегли» | 1. Продолжать учить детей ходьбе и бегу между предметами; развивать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу; учить забрасывать мяч в кольцо; 2. Закреплять умение прокатывать мяч ногой между предметами; развивать глазомер. | Игровая: - п. игра «Кролики»; - игра м. п «Найдем кролика». Игровая: - п. игра «Не зевай, кеглю забирай» | Пензулаева Л.И. с. 58 (№13). Подольская Е. И. с. 81 (№16) |
3*. Повторение игровых упражнений на закрепление. | Игровая: - п. игры «Снежинки-пушинки» «Кто дальше бросит» | Пензулаева Л.И. с. 60 (№15). | ||
2. «Мой веселый, звонкий мяч» | 1 – 2. Продолжать учить ходьбе и бегу между предметами; развивать умение перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии; воспитывать целеустремленность. 3*. Упражнять в беге и прыжках вокруг снеговика. | Игровая: - подвижная игра «Найди себе пару»; «Догони мяч» Игровая: - подвижная игра «Снежки»; «По следу». | Пензулаева Л.И. с. 60 (№16-17). Пензулаева Л.И. с. 61 (№18). | |
3. | 1-2. Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом. 3*. - упражнять в прыжках между предметами, в прокатывании мячей между предметами, в бросании мяча вверх и о землю и ловля его 2-мя руками. | Игровая: - Подвижная игра « Лошадки» Игровая: - Подвижная игра «Цветные автомобили» | Пензулаева Л.И. с. 62 (№19-20). Пензулаева Л.И. с. 63 (№21). | |
4. | 1-2. Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен, В равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке. 3*. - упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни «медвежата», в отбивании мяча о пол и ловля его 2-мя руками. | Игровая: - Подвижная игра «Автомобили» Игровая: - Подвижная игра «Кот и мыши» | Пензулаева Л.И. с. 64 (№22-23). Пензулаева Л.И. с. 65 (№24). | |
Февраль | 1. | 1-2. Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в прыжках. 3*.упражнять в лазании под рейку (выс 40 см от пола) прямо и боком, в прыжках на 2 ногах с продвижением вперед между предметами (3 м) | Игровая: - Подвижная игра « Котята и щенята» Игровая: - Подвижная игра «Самолеты» | Пензулаева Л.И. с. 66 (№25-26). Пензулаева Л.И. с. 68 (№27). |
2. | 1-2. Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя, в прыжках из обруча в обруч, развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. 3*. повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | Игровая: - Подвижная игра « У медведя во бору» Игровая: - Игровые упражнения «Покружись», Кто дальше бросит» - Подвижная игра «У медведя во бору» | Пензулаева Л.И. с. 68 (№28-29). Пензулаева Л.И. с. 69 (№30). | |
3. | 1-2. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в ловле мяча 2-мя руками, в ползании на четвереньках 3*. Упражнять в метании на дальность. Игровые упражнения: «Ктодальше бросит», Найдем снегурочку», Подвижная игра «Мороз –Красный Нос» | Игровая: - Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» Игровая: - Игровые упражнения: «Кто дальше бросит», Найдем снегурочку», - Подвижная игра «Мороз –Красный Нос» | Пензулаева Л.И. с. 70 (№31-32). Пензулаева Л.И. с. 71 (№33). | |
4. | 1-2. Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в ползании в прямом направлении, прыжках между предметами. 3*. Развивать ловкость и глазомер при метании мешочков. | Игровая: - Подвижная игра «Перелет птиц»
Игровая: - Игровые упражнения: «Точно в цель», «Туннель», - Подвижная игра «Мороз – Красный Нос» - Малоподвижная игра «Найдем зайку» | Пензулаева Л.И. с. 71 (№34-35). Пензулаева Л.И. с. 73 (№36). | |
2. | 1-2. Упражнять: - в ходьбе с выполнением заданий воспитателя по команде, - в прыжках в длину с места, - в бросании мячей через сетку. 3*. Упражнять в ходьбе и беге по кругу с выполнением задания, в ползании на животе по гимнастической скамейке. Повторить прокатывание мяча между предметами. | Игровая: - Подвижная игра «Бездомный заяц» Игровая: - Игровые упражнения «Подбрось-поймай», «Прокати - не задень» - Подвижная игра «Лошадка» - Малоподвижная игра «Угадай, кто кричит?»
| Пензулаева Л.И. с. 75 (№4-5). Пензулаева Л.И. с. 77 (№6). | |
3. | 1-2. Упражнять: – в ходьбе и беге по кругу; – с выполнением задания, - в прокатывании мяча между предметами, в ползании на животе по гимнастической скамейке. 3* -упражнять детей в беге на выносливость, - в ходьбе и беге между предметами, -в прыжках на одной ноге попеременно. | Игровая: - Подвижная игра «Самолеты» Игровая: - Игровые упражнения: «На одной ножке вдоль дорожки», «Брось через веревочку» Подвижная игра «Самолеты»
| Пензулаева Л.И. с. 77 (№7-8). Пензулаева Л.И. с. 78 (№9). | |
4. | 1-2. Упражнять: - в ходьбе и беге врассыпную, -с остановкой по сигналу воспитателя, -ползание по скамейке «по-медвежьи», - в равновесии и прыжках. 3*. - упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом, - с мячом, - в равновесии и в прыжках. | Игровая: - Подвижная игра «Охотник и зайцы» - Малоподвижная игра «Найдем зайку» Игровая: - Игровые упражнения: «Перепрыгни через ручеек», «Бег по дорожке», «Ловкие ребята» | Пензулаева Л.И. с. 79 (№10-11). Пензулаева Л.И. с. 80 (№12). | |
Апрель | 1. | 1-2. Упражнять - в ходьбе и беге колонной по по- одному, врассыпную; - в равновесии и в прыжках. 3*. упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, - в прокатывании обручей, - в упражнениях с мячами. | Игровая: - Подвижная игра «Пробеги тихо». Игровая: - Игровые упражнения: «Прокати и поймай», «Сбей булаву», - Подвижная игра «У медведя во бору». | Пензулаева Л.И. с. 81 (№13-14). Пензулаева Л.И. с. 83 (№15). |
2. | 1-2. Упражнять - в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную, в метании мешочков в горизонтальную цель, в умении занимать правильное и.п., в прыжках в длину с места. 3*. Повторить ходьбу и бег; упражнения в прыжках и подлезании. | Игровая: - Подвижная игра «Совушка». Игровая: - Игровые упражнения: «По дорожке», «Не задень» - Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» - Малоподвижная игра «Найдем воробушка». | Пензулаева Л.И. с. 83 (№16-17). Пензулаева Л.И. с. 85 (№18). | |
3. | 1-2.Упражнять: – в ходьбе с выполнением задания по сигналу воспитателя, - в ползании на четвереньках. Развивать: - ловкость и глазомер при метании на дальность. 3*. Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер. | Игровая: - Подвижная игра «Совушка». Игровая: - Игровые упражнения: «Успей поймать», «Подбрось-поймай», - Подвижная игра «Догони пару». | Пензулаева Л.И. с. 85 (№19-20). Пензулаева Л.И. с. 86 (№21). | |
4. | 1-2.Упражнять: - в ходьбе и беге врассыпную, - в равновесии и прыжках. 3*.- упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в перебрасывании мяча. | Игровая: - Подвижная игра «Птички и кошка» Игровая: - Игровые упражнения: «Пробеги – не задень», «Накинь кольцо», «Мяч через сетку» - Подвижная игра «Догони пару». | Пензулаева Л.И. с. 87 (№22-23). Пензулаева Л.И. с. 88 (№24). | |
Май | 1. | 1-2. Упражнять: – в ходьбе парами, -в сохранении устойчивого равновесия по уменьшенной площади опоры, - в прыжках в длину с места. 3*. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками, | Игровая: - Подвижная игра «Котята и щенята». Игровая: - Игровые упражнения: «Достань до мяча», «Перепрыгни через ручеек», «Пробеги- не задень», - Подвижная игра «Совушка»
| Пензулаева Л.И. с. 89 (№25-26). Пензулаева Л.И. с. 90 (№27). |
2. | 1-2. Повторить ходьбу со сменой ведущего, упражнять в прыжках в длину с места, развивать ловкость в упражнении с мячом. 3*. Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя, ходьбе и беге по кругу. | Игровая: - Подвижная игра «Котята и щенята» Игровая: - Игровые упражнения: « Попади в корзину», «Подбрось-поймай», - Подвижная игра «Удочка» | Пензулаева Л.И. с. 90 (№28-29). Пензулаева Л.И. с. 91 (№30). | |
3. | 1-2.Упражнять: -в ходьбе с высоким подниманием колена; -в беге врассыпную; - в ползании по скамейке на животе; - в метании предметов в вертикальную цель. 3*. Упражнять детей в ходьбе и беге парами, закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения. | Игровая: - Подвижная игра «Зайцы и волк», - Малоподвижная игра «Найдем зайца» Игровая: - Игровые упражнения: «Не урони», «Не задень», «Бегом по дорожке» - Подвижная игра «Пробеги тихо» - Малоподвижная игра «Кто ушел?»
| Пензулаева Л.И. с. 92 (№31-32). Пензулаева Л.И. с. 93 (№33). | |
4. | 1-2.Упражнять: – в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной площади опоре прыжках. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий. 3*. Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча. Повторить игры с мячом, прыжками и бегом. | Игровая: - Подвижная игра «У медведя во бору» Игровая: - Игровые упражнения: «Подбрось- поймай», «Кто быстрее по дорожке», - Подвижная игра «Самолеты» | Пензулаева Л.И. с. 93 (№34-35). Пензулаева Л.И. с. 94 (№36). |
4.3 Вариативная часть
Организованно подвижные игры
«Театр, творчество дети»
Вариативная часть комплексно- тематическое планирование (Пальчиковые игры, кукольный театр, теневой театр.)
Перспективный план пальчиковых игр 2018-2019г.г.
Месяц | Срок | Название игры | Литература |
Сентябрь | 1-2 неделя | «Ути-«Ути»,стр. 4 | О.И. Крупенчук «Ладушки» (Пальчиковые игры для малышей) |
3-4 неделя | «Ладушки- ладушки» стр. 5 | --------- лит-ра та же | |
Октябрь | 1-2 неделя | «Совушка-сова» стр.6 | ------- |
3-4 неделя | «Колпак» стр. 6 | ------- | |
Ноябрь | 1-2 неделя | «Мышонок» стр. 7 | ------- |
3-4 неделя | «Гуси-гуси» стр.8 | ------- | |
5 неделя | «Опята и ребята» стр. 9 | ------ | |
Декабрь | 1-2 неделя | «Про бабку» стр. 10 | ----- |
3-4 неделя | «Сорока-Белобока» стр. 11 | ----- | |
Январь | 2 неделя | «Чижик-пыжик» стр.12 | ------- |
3-4 неделя | «Царев двор» стр. 13 | -------- | |
Февраль | 1-2 неделя | «Грека и рак» стр.14 | --------- |
3-4 неделя | «Мальчик с пальчик» стр. 15 | -------- | |
Март | 1-2 неделя | «Сорока-ворона» стр. 16 | -------- |
3-4 неделя | «Два медведя» стр.17 | ------ | |
Апрель | 1-2 неделя | «Кулачок» стр. 18 | ---- |
3-4 неделя | «Тук-тук» стр.19 | ----- | |
5 неделя | «Бараны» стр.20 | ----- | |
Май | 2 неделя | «Муха» стр. 21 | ----- |
3-4 неделя | «Цыплятки» стр.22 | ----- | |
Июнь | 1-2 недели | «Лебедь белая» стр. 23, «Дятел» стр. 24 | ---- |
3-4 неделя | «Засыпалочка» стр.25, «Указочка» стр. 26 | ---- | |
Июль | 1-2 неделя | «Улитка» стр. 27, «Боровичок» стр.28 | ----- |
3-4 неделя | «Куличики» стр.29 «Пальчики» стр.30 | ------ | |
Август | 1-2 неделя | «Кулачки» стр. 31 | ------ |
3-4 неделя | «Зайка и ёжик» стр. 32 | ---- |
Кукольный, теневой театр.
Месяц | Название |
Сентябрь |
|
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март |
|
Апрель |
|
Май |
|
Июнь |
|
Июль |
|
Август |
|
Материалы для театрализованной деятельности:
• оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей ( наборы кукол, сказочных персонажей, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и др.);
• карнавальные костюмы, маски;
• фланелеграф ( коврограф, магнитная доска) с набором персонажей и
декораций. Их может заменить интерактивная доска с соответствующим
программным обеспечением, позволяющим использовать декорации и персонажи детских сказок в движении;
•различные виды театров (бибабо, настольный плоскостной, магнитный,
теневой);
• аудио-, видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.
5.Перспективное планирование по организации и проведении прогулок.
Задачи: 1. Укреплять физическое и психическое состояние ребенка.
- Развивать речь детей, наблюдательность, внимание, память.
- Способствовать желанию помогать взрослым, трудиться.
- Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения в коллективе.
Сентябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Наблюдение за неживой природой (погода) | Наблюдаем за солнцем. Познакомить детей с явлениями неживой природы: изменениями , происходившими с солнцем. | Наблюдаем за небом и облаками. Продолжать закреплять знания детей о явлениях неживой природы. Уточнить понятие «Туча» | Наблюдаем за ветром. Конкретизировать и закрепить знания детей о ветре. | Идет дождь, мокрая земля. Закреплять знания детей о дожде. |
Наблюдение за растительным миром | Знакомимся с осенними цветами. Познакомить детей с названиями цветов – ноготки (календула), космея, настурция. Закрепить понятия «высокий – низкий» (цветок), «короткий – длинный» (стебель). | Что нам подарила осень? Закрепить знания детей о растительном мире, уточнить, что, где растёт. | Знакомимся с деревьями. Уточнить понятие «дерево». Объяснить как отличить дерево от куста. Закреплять понятия «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий». | Многообразие осенних листьев. Показать детям многообразие красок осени. |
Наблюдение за животным миром | Наблюдаем за птицами. Закрепить знания детей о птицах: названия. | Наблюдаем за птицами. Закрепить знания детей о птицах: части тела. | Наблюдаем за птицами. Закрепить знания детей о птицах: питание. | Наблюдаем за птицами. Закрепить знания детей о птицах: зимующие и перелетные. |
Наблюдение за трудом взрослых | Познакомить детей с трудом дворника. | Понаблюдать за трудом старших детей | Познакомить с трудом воспитателя | Понаблюдать за трудом дворника. Уточнить инвентарь для уборки. |
Экскурсия, целевая прогулка | 1.Наблюдения за насекомыми на участке. Учить детей замечать, узнавать и называть насекомых (бабочка, жук, | 2. Прогулка к цветнику. Познакомить детей с растениями цветника: календула, бархатцы. Учить различать их, | 3. Прогулка к белоствольной березке. Обратить внимание детей на первые признаки сезона (на березке появились | 5. К дедушке-тополю. Учить детей различать старое и молодое дерево, березку и тополь, воспитывать бережное |
муравей), учить осторожному и бережному отношению к насекомым, воспитывать наблюдательность, любознательность. | называть их. Показать стебель, листья, цветы, воспитывать эстетические чувства, любознательность. | желтые листья, некоторые из них уже опали). | отношение к деревьям. | |
Игровые упражнения |
|
|
|
|
Трудовые действия | Подмести участки, освещенные солнцем. | Сгребание песка лопатками. | Поливка сухого песка. | Сбор сухих веток. |
Игровые ситуации | Научим куклу играть с пальчиками | Угостим гостей овощами и фруктами | Кукла хочет есть | Что подарим зайчику в день рождения? |
Игры с природным материалом | «Выложи сам» - из камней выложить солнышко. | «Игры с песком» - «печем» пироги с морковкой, картошкой. | «Выложи сам» - выкладывание круга из осенних листьев. | Рисование на мокром песке. |
Подвижные игры |
4. |
|
|
|
произносимыми словами.
| выражать в движении задуманный образ. 4. «Поймай грибок». Упражнять в беге врассыпную с уворачиванием, развивать навыки пространственной ориентации. | |||
Игры экологического содержания | «Угадай на вкус». (овощи: морковь, капуста; фрукты: яблоко, виноград, банан и др.) | «Чудесный мешочек». (угадай овощи и фрукты на ощупь) | «Принеси то, что скажу» | «Раскладывание листьев по подобию. |
Укреплять физическое и психическое состояние ребенка.
Развивать речь детей, наблюдательность, внимание, память.
Способствовать желанию помогать взрослым, трудиться.
Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения в коллективе.
Октябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Наблюдение за неживой природой (погода) | Тучи на небе. Уточнить понятие «туча» | Наблюдаем за дождливой погодой. Уточнить название и назначение одежды. | Наблюдаем за солнцем. Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы. «Смотрит солнышко в окошко» А. Барто | Наблюдаем за ветром. Учить определять силу ветра. «Ветерок, ветерок, ветрище…» Я. Аким |
Наблюдение за растительным миром | Листья желтеют и падают. Уточнить знания детей о признаках осени. | Изучаем увядшие растения. Уточнить изменения , происходящие на земле. | Отличительные свойства растений. Дерево – куст | Отличия елки от березы. Учить видеть отличительные свойства растений. |
Наблюдение за животным миром | Наблюдаем за домашними животными. Научить различать характерные признаки внешнего вида животных. | Кошка. Её повадки. Идет, подпрыгивает, ползет. | Внешний вид и повадки голубя. | Наблюдаем за воробьями. Определить их внешний вид и повадки. |
Наблюдение за трудом взрослых | Закреплять знания детей о труде дворника. | Понаблюдать за трудом старших детей | Продолжать знакомить с трудом воспитателя | Понаблюдать за трудом дворника. Уточнить действия. |
Экскурсия, целевая прогулка | 1. Прогулка к цветнику Конкретизироватьпредставления детей о знакомых растениях цветника. Наблюдать как выглядят растения в октябре (цветов стало мало, созрели семена) | 2. Прогулка в осенний парк. Показать детям как красива природа осенью. | 3. Прогулка к рябине. Понаблюдать за строением листьев рябины, за плодами. | 4. Прогулка по территории детского сада. Посмотреть постройки на других участках. |
Игровые упражнения | Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Выше мяч. | Отбивание мяча от земли. Прыжки с пенечков | Перепрыгнуть дорожку из листиков. Прыгают ножки, скачут сапожки. | Метание шишек в корзину. Беги ко мне. |
Трудовые действия | Покормить животных | Убрать сухую траву граблями | Собрать и засушить красивые листья для поделок | Собрать природный материал |
Игровые ситуации | Кукла Маша собирается гулять. | Встречаем гостей | С/и «Дочки – матери» - учить ролевому диалогу. | С/р игра «Шоферы» - учить играть дружно. |
Игры с природным материалом | «Мы печатаем» - оттиск печатками на песке | «Выложи узор» - выложить узор из сухих травинок. | «Составь узор» - составление узора из осенних листьев на дорожке. | Лепим комки из снега |
Подвижные игры |
|
мяч». Научить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.
Научить ходить и бегать врассыпную на ограниченной площади. |
Учить образовывать круг, взявшись за руки. Ходить по кругу в одну сторону и в другую сторону, учить выполнять движения и повторять слова. |
Учить образовывать круг, повторять слова и движения за педагогом.
|
Игры экологического содержания | Найди лист такой же, какой покажу. | «К березке беги!» | «Кто как кричит?» | Загадки об овощах. |
Перспективное планирование по организации и проведении прогулок.
Укреплять физическое и психическое состояние ребенка.
Развивать речь детей, наблюдательность, внимание, память.
Способствовать желанию помогать взрослым, трудиться.
Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения в коллективе.
Ноябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Наблюдение за неживой природой (погода) | Небо серое, идет снег. Понаблюдать за снежком. «Первый снег пушистый» | Наблюдаем за ветром. Понаблюдать как качаются макушки деревьев. Определить, откуда дует ветер. «Заунывный ветер гонит» Н. Некрасов | Наблюдаем за солнцем. Объяснить детям, что солнце уже не греет. День стал короче. | Поздняя осень. Уточнить признаки поздней осени. |
Наблюдение за растительным миром | Деревья стоят без листьев. Пояснить, почему деревья стоят без листьев, понятие «поздняя осень» | Кусты. Уточнить понятие «куст». Отличия куста от дерева. | Показать рябину. Уточнить ее внешний вид, дать попробовать ягоды. | Показать елку. Уточнить ее внешний вид. Рассказать, что ели вечнозеленые. |
Наблюдение за животным миром | Повесить кормушки. Понаблюдать за птицами, прилетающими к кормушкам. | Птицы зимующие. Показать зимующих птиц. Чем питаются. | Повадки домашних животных. Уточнить изменения в поведении домашних животных с приходом поздней осени. | Воробей. Уточнить его внешний вид, че5м питается, где живет? |
Наблюдение за трудом взрослых | Наблюдение за трудом дворника, какими инструментами чистят снег с дорожек. | Наблюдения за трудом старших детей, как они чистят свой участок от снега. | Наблюдаем за трудом водителя. | Наблюдаем за трудом воспитателя. |
Экскурсия, целевая прогулка | Прогулка к хвойным деревьям. Познакомить детей с сосной, научить различать ель и сосну, рассказать о том, чем полезны эти деревья (семенами из их шишек кормятся птицы и | 2. Прогулка к кустарникам. Познакомить детей с кустарниками, учить различать куст и дерево, закрепить знания о строении частей растений, учить узнавать | 3. Прогулка на водоем (пруд, реку). Закрепить знания о приметах сезона (прохладно, нет листьев на кустарниках и деревьях, нет насекомых, вода покрыта тонким | 4. Вывешивание кормушек для птиц. Учить различать один – два вида птиц, подлетающих к кормушке. Поговорить |
животные). | деревья по коре, веткам (береза). | льдом). | о том, как можно помочь им перезимовать, чем кормить. | |
Игровые упражнения | Метание в цель снежков. | Хождение по бревну, удерживая равновесие. | Пройти по кривой дорожке (ходьба по ограниченной поверхности). | Прыжки с пенечков. Скольжение по ледяной дорожке. |
Трудовые действия | Сгребание снега для постройки горки. | Собрать крупный мусор | Очистить дорожки для автомобилей | Постройка горки для кукол. |
Игровые ситуации | С/р игра «Катаем кукол на санках» - учить играть друг с другом. | С/р игра «Автобус» - учить меняться ролями, не ссориться. | Автомобили едут по дорожкам. | Куклы вышли погулять. – учить играть с куклами. |
Игры с природным материалом | «Выложи сам» - выложить снежинку из палочек или спичек на столике. | «Нарисуй!» - нарисовать палочкой на снегу колесо. | «Выложи сам» - выкладывание из шишек машины. | Лепим снежных колобков. |
Подвижные игры |
Упражнять в быстроте и ловкости.
Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом, научить их подпрыгивать. |
Научить детей ходить и бегать друг за другом небольшими группами. Сначала держась друг за друга, затем не держась, приучать их начинать движение и останавливаться по сигналу.
|
Учить вставать в круг, повторять движения и слова. |
Учить детей вставать в круг, выполнять действия согласно правилам игры..
|
Игры экологического содержания | Отгадывание загадок о снеге | «Кто найдёт дерево?» | «К кустику беги!» | Отгадывание загадок о лесе. |
Перспективное планирование по организации и проведении прогулок.
Укреплять физическое и психическое состояние ребенка.
Развивать речь детей, наблюдательность, внимание, память.
Способствовать желанию помогать взрослым, трудиться.
Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения в коллективе.
Декабрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Наблюдение за неживой природой (погода) | Морозный солнечный денек. Формировать представления у детей о зиме. | Наблюдаем за ветром. Познакомить детей с такими явлениями, как «метель» и «вьюга» | Наблюдаем за снегом. Познакомить со свойствами снега, с сезонным явлением – снегопад. | Знакомимся со свойствами льда. Познакомить с сезонным явлением – гололед, со свойствами льда. |
Наблюдение за растительным миром | Закреплять знание названий деревьев | Сравнить елочку с березкой. Учить видеть отличительные признаки. | Объяснить, что веточки деревьев хрупкие, ломаются. Учить относиться бережно. | Укрываем деревья снегом. Учить детей ухаживать за деревьями в зимнее время. |
Наблюдение за животным миром | Зимующие птицы. Закрепить знания о зимующих птицах. | Зимующие птицы. Сформировать желание заботиться о живых существах. | Как животные готовились к зиме? Понаблюдать за кошкой (шерстка стала гуще, поджимает лапки ит.п.). | Собака. Её повадки. (бегает, лает ит.п.) |
Наблюдение за трудом взрослых | Наблюдение за работой дворника. Воспитывать уважение к труду взрослых. | Наблюдение за работой дворника. Формировать желание помогать взрослым. | Наблюдение за работой дворника. Повторить знание инвентаря дворника для уборки снега. | Наблюдение за работой дворника. Познакомить с трудовыми действиями дворника: метет, сгребает, чистит дорожки. |
Экскурсия, целевая прогулка | 1.Прогулка по пр. Макеева. Понаблюдать вместе с детьми за приметами наступившей зимы, закрепить умение детей отличать дерево от | 2. Прогулка к «птичьей столовой». Понаблюдать вместе с детьми за поведением птиц у кормушки (сидят, нахохлившись на ветках, | 3. Прогулка к елочке. Полюбоваться заснеженной красавицей – ёлочкой, напомнив детям, чем отличаются сосна и ель. Вспомнить | 4. Прогулка по улицам города. Понаблюдать за тем, как украшены магазины, улицы города к Новому Году. |
куста. Воспитывать наблюдательность, эстетические чувства. | ждут корм, затем начинают подлететь к кормушке и т.п.) | о том, что скоро праздник. | ||
Игровые упражнения | Ходьба по ограниченной поверхности. | Прыжки с места в длину | Метание снежков. | Скольжение с горки. |
Трудовые действия | Постройка горки | Чистим дорожки от снега | Сгребание снега в кучу. | Расчистить ледяную дорожку. |
Игровые ситуации | Кукла Катя хочет кушать, чем её накормить? | У лисички нет домика – учить строить домик из снега, развивать речь. | С/р игра «Дом» - развивать умение играть дружно, распределять роли между собой. | С/р игра «Дочки – матери» - понаблюдать за отношением детей к «дочкам» - куклам. |
Игры с природным материалом | «Составь узор» - составить узор из цветных льдинок. | Рисование на снегу палочкой. | «Выложи сам» - выкладывание снежинки из палочек и веточек. | «Составь узор» - составление узора из цветных льдинок. |
Подвижные игры |
Приучать быстро бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом.
|
Тренировать в беге врассыпную, учить уворачиваться от водящего, развивать навыки пространственной ориентации.
|
| 1.Дед Мороз. Прививать умения выполнять характерные движения. 2. «Под елкой заинька сидит». Учить детей повторять действия и слова за педагогом. Учить убегать, не толкаясь. |
Игры экологического содержания | «Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают). | «У каждой ветки свои детки» (с еловыми шишками, с сосновыми шишками). | «Угадай, кто кричит?» | «Что Наташа услышала на прогулке?» |
Укреплять физическое и психическое состояние ребенка.
Развивать речь детей, наблюдательность, внимание, память.
Способствовать желанию помогать взрослым, трудиться.
Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения в коллективе.
Январь
Вид деятельности | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Наблюдение за неживой природой (погода) | За окном мороз. Закрепить знания детей о зимнем явлении – морозе. | Наблюдаем за ветром. Обратить внимание на то, как ветер поднимает с земли и переносит снег в другое место. | Наблюдаем за облаками. Понаблюдать за низко и быстро плывущими облаками. |
Наблюдение за растительным миром | Сравнение дерева и куста. Учить находить отличительные качества у растений. | Наблюдение за березкой. Понаблюдать за березкой, определить цвет ствола, почему нет листьев. | Наблюдение за рябиной. Понаблюдать за рябиной. Повторить, что у рябины есть плоды и ими питаются птицы. |
Наблюдение за животным миром | Назвать птиц, прилетевших на участок. | Объяснить, что птицам голодно зимой и они прилетают поближе к людям. | Понаблюдать, как птицы клюют корм. |
Наблюдение за трудом взрослых и окружающим миром | Зимние забавы. Познакомить детей с названием каждой постройки и с их предназначением. | Как стали одеваться люди. Обратить внимание на одежду прохожих и детей. | Наблюдаем за работой дворника. Обратить внимание на работу дворника. Лопата у него широкая, зачем? |
Экскурсия, целевая прогулка | 2. Прогулка на реку. Провести наблюдение за сезонными изменениями (много снега, холодно, деревья в инее, река покрыта льдом). | 3. Прогулка по участку. Уточнить представления о зиме (снег лежит на земле, на крышах, на деревьях, кустах; холодно). | 4. Прогулка по территории детского сада. Посмотреть на ледяные постройки на других участках. Воспитывать интерес к наблюдению. |
Игровые упражнения | Прыжки с места в длину. | Метание снежков. | Спрыгивание с сугроба. |
Хождение в колонне по одному. | Прыжки на одной ноге. | Хождение по снежному валу. | |
Трудовые действия | Подмести веранду. | Расчистить горку от снега. | Помочь полить горку. |
Игровые ситуации | Мишка спит в своей берлоге. | С/р игра «Шоферы». Учить меняться ролями и не ссориться. | С/р игра «Дочки – матери» Развивать речь. |
Игры с природным материалом | Сделать росчерки по снегу. | «Печатать» - отпечатывать плоскими фигурами – формочками – изображения на снегу. | Игра «Снежки» |
Подвижные игры | «Дед Мороз» Привить умение выполнять характерные движения. «Дорожки» Научить детей бегу друг за другом, делать сложные повороты, сохранять равновесие, не мешать друг другу, не толкать впереди бегущего. | «Ворона и собачка» Научить подражать движениям, звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу. «Два Мороза» Научить бегать врассыпную, развить навыки пространственной ориентации, быстроту и ловкость. | «Паровозик» Научить детей двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, передавать характерные движения животных, птиц. Упражнять в произношении звуков. «Собачка и воробьи» Закрепить знания детей о характерных движениях птиц, научить их имитировать их голоса. |
Игры экологического содержания | «Когда это бывает?» дается описательный рассказ одного из времен ода, дети его называют. | «Угадай по описанию» Дети составляют описательный рассказ о предложенной птице, не показывая ее. | «Кто как поет?» Дети произносят звукоподражательные слова, изображая разных птиц. |
Задачи
1. Укреплять физическое и психическое состояние ребенка.
2. Развивать речь детей, наблюдательность, внимание, память.
3. Способствовать желанию помогать взрослым, трудиться.
4.Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения в коллективе.
Февраль
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Наблюдение за неживой природой (погода) | Наблюдения за ветром. Предложить прислушаться, как завывает ветер. | Наблюдаем за снегом Рассмотреть как красиво снег украсил дома, деревья, как он блестит на солнце. | За окном мороз. Обратить внимание на то, что люди одеваются теплее, быстро идут по улице, чтобы не замерзнуть. | Знакомимся со свойствами льда. Закрепить знания о свойствах льда: твёрдый, хрупкий, гладкий, скользкий. |
Наблюдение за растительным миром | Наблюдаем за деревьями. Показать, что у елочки – зеленые иголочки (хвоя). отметить, что она не сбросила листву на зиму. | Сравнение дерева и куста. Учить находить отличительные качества у растений. | Наблюдение за березкой. Понаблюдать за березкой, определить цвет ствола, почему нет листьев. | Наблюдение за рябиной. Понаблюдать за рябиной. Повторить, что у рябины есть плоды и ими питаются птицы. |
Наблюдение за животным миром | Познакомить с особенностями поведения собак. Уточнить, как называются детеныши. | Показать детям гуляющую рядом собаку. Спросить, холодно ли ей. Закрепить названия частей тела. | «Где, чей след?» На свежевыпавшем снегу показать детям следы птиц, собак, кошек. Спросит, кто (что) еще может оставить следы. | Зимующие птицы Закрепить знания детей о зимующих птицах. |
Наблюдение за трудом взрослых и окружающим миром | Изучаем транспорт Обратить внимание детей на стоящий поблизости транспорт. Уточнить, кто сидит за рулем. | Зимние забавы Повторить правила поведения на прогулке, разобрать правила игры на площадке. | Изучаем транспорт Закрепить названия частей машины. Вспомнить, какой транспорт видели на дорогах города. | Наблюдаем за трудом водителя. Уточнить знания детей профессии: водитель – шофер. |
Экскурсия, целевая прогулка | 1. Прогулка к перекрестку. Понаблюдать за работой светофора. | 2. Прогулка к «птичьей столовой». Продолжать учить детей различать птиц по оперению, голосу, учить | 3. Прогулка к березке Рассмотреть, полюбоваться березкой в инее, закрепить представления детей о её | 4. Прогулка вокруг детского сада. Понаблюдать за таким явлением, как оттепель. Найти первые |
наблюдать за поведением птиц. | характерных признаках. | проталины. | ||
Игровые упражнения | Метание в цель шишкой. | Пройти точно по следам. | Прогнуться и пролезть под воротиками. | Перелезть через сугробы. |
Трудовые действия | Очистить друг у друга одежду от снега. | Покрошить птичкам хлеб. | Подремонтировать снежные постройки. | Сгрести снег к стволам деревьев. |
Игровые ситуации |
|
|
|
|
Игры с природным материалом | Собрать из прутиков веник | «Нарисуй» - нарисовать на снегу машину. | «Оставь свои следы» - пройти по свежему снегу и оставить свои следы. | «Цветные льдинки» - выложить узор из цветных льдинок. |
Подвижные игры | «Иголочка, ниточка, узелок» Научить ходить и бегать, меняя направления, в колонне по одному, играть дружно. «Платок» Развить быстроту, ловкость. | «Лохматый пес» Научить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему. «Ворона и собачка» Научить подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу. | «Собачка и воробьи» Закрепить знания детей о характерных движениях птиц, научить имитировать их голоса. «Зимние забавы» Развить координацию речи с движением, общие речевые навыки. | «Догонялки в лабиринте» Научить бегать друг за другом, делая осторожные повороты. «Иголочка, ниточка, узелок» Научить ходить и бегать, меняя направления, в колонне по одному, не расцепляя рук. |
Игры экологического содержания | «Что сначала, что потом?» - дети отвечают на вопрос: из чего вырастает дерево? | «Беги к тому, что назову!» – запомнить названия деревьев | «Назови собачку» - дети придумывают клички для собак. | «Разные собачки» - воспитатель показывает породу или размер собаки, дети изображают лай, выбрав определенный тембр. |
Задачи:1.
- Развивать речь детей, наблюдательность, внимание, память.
- Способствовать желанию помогать взрослым, трудиться.
- Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения в коллективе.
Март
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Наблюдение за неживой природой (погода) | Пришла весна. Дать представления о ранней весне. «Солнце ласково смеётся, Светит ярче, горячей…» Я.Колас | Наблюдаем за небом и облаками. Посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? | Наблюдаем за снегом. Продолжать наблюдать за снегом. Сравнить цвет снега (серый, грязный) с тем, каким он был зимой. | Капель. Расширить представление детей о весне, обогатить их знания новыми словами и понятиями. |
Наблюдение за растительным миром | Повторить названия деревьев. | Обратить внимание на то, что после зимнего сна оживает каждое дерево. | Обсудить строение деревьев. | Повторить названия кустов на участке . |
Наблюдение за животным миром | Расширить представления детей о зимующих и перелетных птицах. | Предложить послушать голоса птиц. | Рассказать, что стало тепло, но земля еще полностью не оттаяла, птицам нечего есть. Покормить птиц. | Обсудить строение тела пицц. |
Наблюдение за трудом взрослых и окружающим миром | Наблюдаем за работой дворника. Продолжить наблюдения за работой дворника. Научить уважать труд взрослых. | Наблюдаем за работой водителя грузовой машины. Запомнить название профессии. | Ледоход. Вспомнить водный транспорт и его названия. | Наблюдаем за трудом воспитателя. Продолжать наблюдать за трудом воспитателя. Воспитывать желание помогать. |
Экскурсия, целевая прогулка | 1. Первые признаки весны. Провести наблюдение за первыми признаками весны (солнце светит | 2. Прогулка к скворечнику. Познакомить детей с перелетной птицей, с местом гнездования, | 3. Прогулка на остановку. Понаблюдать за людьми – пассажирами: как они выходят и садятся в | 4. Прогулка в деревню. Уточнить представления детей о внешнем виде лошади, обратить внимание на то, как она |
ярко, пригревает); отметить состояние снега (чернеет, становится рыхлым, с крыши свисают сосульки). | учит узнавать птиц по оперению и голосу. Воспитывать интерес к жизни птиц. | транспорт. | ест сено. | |
Игровые упражнения | Скольжение по ледяной дорожке | Упражняться в подбрасывании и ловле шишек. | Метание снежков в цель правой и левой рукой. | Спрыгивание с крыльца, приземляясь на две ноги. |
Трудовые действия | Очистить дорожку от снега. | Собрать выносной материал. | Слепить снеговика | Покрошить хлеб для птиц. |
Игровые ситуации | С/р игра «Шоферы» Развивать речь | С/р игра «Дочки - матери» Понаблюдать за обращением детей с куклами. | Катание кукол на саночках | С/р игра «Дом» Учить играть дружно, меняться ролями. |
Игры с природным материалом | «Выложи сам» выложить солнышко из цветных льдинок. | Нарисовать палочкой на снегу облака. | «Игры со снегом» лепим снежки. | «Составь узор» - составь узор из цветных льдинок. |
Подвижные игры | «Веснянка» Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. «Тише едешь – дальше будешь» Развить быстроту реакции. | «Челнок» Тренироваться в беге парами, держа друг друга за руки, пробегать так, чтобы не задеть ворота. «Дальше бросишь – ближе бежать» Упражнять в беге наперегонки, в метании снаряда, быстроте. | «Зайка серый умывается» Выслушать текст и выполнить движения в соответствии с содержанием. «Попрыгунчик» Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. | «Гуси-лебеди» Научить бегущего уворачиваться, развить навыки пространственной ориентации. «Птички, раз! Птички, два!» Научить детей выполнять движения, считать. |
Игры экологического содержания | «Когда это бывает?» воспитатель описывает природное явление, дети отвечают, к какому времени года оно относится. | «Какое небо?» - дети наблюдают за небом и описывают его. Развить умение подбирать относительные прилагательные. | «Угадай птицу по описанию» - Научить составлять описательный рассказ, развивать связную речь. | «Угадай по описанию» учить отгадывать по описанию диких животных. |
Задачи: 1.
- Развивать речь детей, наблюдательность, внимание, память.
- Способствовать желанию помогать взрослым, трудиться.
- Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения в коллективе.
Апрель
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Наблюдение за неживой природой (погода) | Наблюдение за солнышком. Обратить внимание детей, что солнце стало чаще появляться на небосводе. Его лучи ярче светят. | Наблюдение за снегом. Установить связь между солнечным теплом и снеготаянием. Посмотреть - на какой стороне крыши снег тает раньше: на солнечной или в тени. | Наблюдение за ростом сосулек. Определить, почему растут сосульки? Как образуются сосульки? | Кругом вода. Днём становится теплее, по двору текут ручьи. Понаблюдать, как вода течет с возвышенных мест вниз. |
Наблюдение за растительным миром | Наблюдения за деревьями Рассказать, что весенние соки поднимаются вверх по стволу к сучьям, наполняют собой почки. | Рассмотреть почки на ветках. Развивать наблюдательность. Определить, у каких деревьев почки появляются раньше всех. | Повторить названия деревьев. | Трава. Определить в каких местах появляется первая трава. |
Наблюдение за животным миром | Как встречают весну домашние животные. Вспомнить названия домашних животных. Линяет шерсть. | Наблюдаем за воронами. Внешний вид, чем питается, выводят птенцов. | Какие птицы появились? Понаблюдать за трясогузками, как выглядят. | Послушать пение птиц. Развивать интерес к жизни птиц. |
Наблюдение за трудом взрослых и окружающим миром | Наблюдение за трудом дворника. Обратить внимание на то, что дворник очищает газоны. Почему он это делает? Какие орудия труда имеются у дворника? | Наблюдаем за мусорной машиной. Понаблюдать за работой уборщиков мусора. | Наблюдаем за трудом родителей по уборке территории детского сада. Прививать желание помогать взрослым, уважение к труду. | Наблюдение за трудом водителя. Научить уважать труд взрослых людей. |
Экскурсия, целевая прогулка | 1. Прогулка к реке. Познакомить детей с весенним явлением природы – ледоходом. Обратить внимание детей на необычный вид реки, движение и шум льда. | 2. Прогулка к вербе. Познакомить детей с вербой, рассмотреть набухшие почки и проглянувшие барашки. Рассказать детям о дереве, которое встречает весну. | 3. Прогулка по территории детского сада. Понаблюдать за распускающимися листочками. | 4. Прогулка по парку. Провести наблюдение за сезонными весенними изменениями, закрепить и уточнить знания детей о весне (солнце светит ярко, пригревает, тепло, первые зеленые травинки). |
Игровые упражнения | Перепрыгнуть через ручеек. | Метание вдаль камешков. | Перепрыгнуть через нарисованную дорожку. | Отбивание мяча правой и левой рукой. |
Трудовые действия | Измерить палочкой глубину лужи в разных местах. | Собрать старые листья в мешок | Очистить участок граблями от прошлогодней травы. | Помочь собрать мусор. |
Игровые ситуации | С/р игра «Магазин» Умение играть дружно, не разбрасывать. | День рождения у куклы Кати. Умение развивать сюжет и диалогическую речь. | С/р игра «Автобус» Учить вести диалог, играть дружно. | С/р игра «Дом» Понаблюдать за тем, как дети меняются ролями, за речью. |
Игры с природным материалом | «Нарисуй ручеек» нарисовать на влажном песке волнистые линии. | Выложить ручеек из камешков. |
|
|
Подвижные игры | «Попрыгунчики» Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. «Ручейки у озера» Научить бегать друг за другом небольшими группами, становиться в круг. | «Зевака» Развивать внимание, упражняться в бросании и ловле мяча. «Стадо» Научиться быстро реагировать на сигнал. | «Попрыгунчики» Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. «Ручейки у озера» Научить бегать друг за другом небольшими группами, становиться в круг. | «Зайка серый умывается» Выслушать текст и выполнить движения в соответствии с содержанием. «Попрыгунчик» Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. |
Игры экологического содержания | «Рассмотри и опиши» Дети рассматривают и описываютрастения. | «Вершки и корешки» дети рассказывают о строении растения. | «Найди дерево» Научить детей распознавать деревья. | «Кто, как кричит?» |
Задачи: 1.
- Развивать речь детей, наблюдательность, внимание, память.
- Способствовать желанию помогать взрослым, трудиться.
- Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения в коллективе.
Май
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Наблюдение за неживой природой (погода) | Наблюдение за солнцем. Солнце светит ярко, греет землю. | Наблюдение за небом и облаками. Небосвод голубой, облака белые, плавно плывут. | Наблюдение за ветром. Понаблюдать за качающимися верхушками деревьев. | Наблюдение за дождем. Понаблюдать за дождем, капли по стеклу стекают медленно, быстро. |
Наблюдение за растительным миром | Первые листья на деревьях. Рассмотреть появившиеся листочки. | Первая трава. Обратить внимание на места, где начинает расти первая трава. | Цветут деревья и кустарники. Обратить внимание на цветущие деревья: черемуха, сирень, яблоня. | Солнышки на траве Познакомить детей с первыми весенними цветами. |
Наблюдение за животным миром | Понаблюдать за поведением птиц, рассказать, что снега нет и везде можно найти корм. | Послушать пение птиц. Учить наслаждаться звуками живого мира. | Воробьи. Понаблюдать за воробьями, держатся стайкой. Чем питаются, как чирикают. | Жуки. Бабочки. Стрекозы. Уточнить представления детей о насекомых. |
Наблюдение за трудом взрослых | Наблюдаем за работой взрослых на клумбе. Познакомить детей с правилами посева семян. | Наблюдаем за работой взрослых в цветнике. Учить ухаживать за цветами. | Наблюдаем за дворником. Для чего убирает на дорожках мусор, подметает? | Наблюдаем за трудом воспитателя. Закреплять представления детей о труде воспитателя. |
Экскурсия, целевая прогулка | 1. Прогулка по территории детского сада. Посмотреть, какой порядок наведен на участках. | 2. Прогулка к цветнику. Познакомить детей с первыми весенними цветами, показать их красоту. Учить называть их, и различать. | 3. Прогулка к светофору. Понаблюдать за работой светофора и соблюдением пешеходов правил дорожного | 4. Прогулка в парк. Познакомить детей с явлениями, типичными для разгара весны: небо ясное, тепло, деревья и кусты покрыты листьями, зеленая трава, |
Закрепить название частей растений. | движения. | появились насекомые. | ||
Игровые упражнения | Подбросить и поймать мяч | «Обгони ветер» - бег на ускорение. | Хождение по бревну | Хождение по лесенке из бревен |
Трудовые действия | Сбор природного материала | Помочь порыхлить землю на цветочной клумбе | Полить цветы в цветнике | Вскопать песок в песочнице |
Игровые ситуации | С/р игра «Магазин» Учить меняться ролями и не ссориться. | С/р игра «Автобус» Закрепить знание детьми профессий: водитель, кондуктор. | С/р игра «Автобус» Закрепить правила поведения пассажиров в автобусе. | С/р игра «Дом» Закрепить умение играть дружно, развивать речь. |
Игры с природным материалом | «Выложи узор» выложить узор из палочек | «Нарисуй» - нарисовать палочкой листик на песке | «Выложи узор» выложить дорожку из травинок. | «Построим город» - Игры с песком. |
Подвижные игры | «Змейка» Научить детей бегать, держа друг друга за руки, точно повторять движения водящего. «Зайцы и волк» Учить выполнять действия после сигнала педагога. | «Большие и маленькие машины» Учить ходить колонной друг за другом, выполнять действия по команде. «За весною» Учить вставать в круг, водить хоровод то в одну сторону, то в другую, повторять движения за педагогом. | «Лягушки» Учить прыгать на двух ногах, перепрыгивать черту, согласовывать движения с ритмом стиха. «Поезд» Учить ходить друг за другом, держась за впереди стоящего, в разном темпе, слушая слова педагога. | «догони мяч» Учить действовать по сигналу, бегать в прямом направлении. «Мы топаем ногами» Учить становиться в круг, выполнять действия согласно тексту. |
Игры экологического содержания | «Найди дерево» | «Угадай по описанию» | «Когда это бывает?» | «Кто как кричит?» |
6.Взаимодействие с семьями воспитанников
План взаимодействия с семьями воспитанников
Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:
- Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
- Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
- Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
- Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Реальное участие родителей в жизни ДОУ | Формы участия | Периодичность Сотрудничества |
В проведении мониторинговых исследований | -Анкетирование - Социологический опрос | 3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал |
В создании условий | - Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах; | 2 раза в год Постоянно Ежегодно |
В управлении ДОУ | - участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ; педагогических советах. | По плану |
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей | -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем» -памятки; -консультации, - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания; -консультативный пункт для родителей детей, не посещающих ДОУ | 1 раз в квартал Обновление постоянно 1 раз в месяц По годовому плану |
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство | -Дни открытых дверей. - Выставки совместного творчества. - Совместные праздники, развлечения. - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности. | 2 раза в год 1 раз в квартал 2 раза в год По плану По плану 1 раз в квартал Постоянно по годовому плану 2-3 раза в год |
6.1 Перспективное планирование работы с родителями на 1 год
Работа | Тема | Месяц проведения |
Собрания | 1.Тема. « Адаптация ребёнка к детскому саду» 2. Тема. «Адаптация к детскому саду»; встреча с педагогами , психологом, медсестрой, | август октябрь
|
решение организационных вопросов
Консультация «Профилактика простудных заболеваний»
|
декабрь
март
май | |
Мастер- класс | Мастер- класс с родителями Мобили для украшения группы к Новому году «Снежные балерины» | ноябрь январь |
Мастерские | Мастерские: по изготовление книг-самоделок, изготовление игрушек для украшения группы к новому году. Игрушки из бросового материала для прогулки | Ноябрь Декабрь
февраль |
Выставки | «Семейный альбом» (для адаптации) Выставки поделок «Осенняя выставка» (поделки из природного материала) «Зимняя сказка» (поделки, игрушки, украшения) Фотовыставка «Наши мамы» | сентябрь
октябрь декабрь март
|
Консультации | «Адаптация ребёнка к детскому саду» «Учим малышей делиться игрушками» посиделки-консультации «Я могу сделать сам» (игрысамоделки) « Поговори со мною мама» | сентябрь ноябрь январь
март |
Открытые мероприятия | Праздник осени. Развлечение «День матери» Новогодний утренник. Утренник ко Дню 8 марта. Дни открытых дверей в ДОУ | октябрь декабрь март апрель |
Досуги | «Федорины помощники» малые фольклорные жанры «Зимние забавы» потешки и хороводные игры. «Прилетели гули» пальчиковые игры и музыкальные игры «Вот какие мы большие – всё умеем сами» игры, песенки, музыкальные игры | ноябрь январь март
май |
Информация для родителей | Практические рекомендации: « Адаптация ребёнка к детскому саду». Папка-передвижка «Не хочу в садик!» (проблемы адаптации) Презентация к собранию « Я хочу в детский садик» Информация по темам, которые проходим Папка передвижка по безопасности на дороге «Улица полна неожиданностей» «Для любознательных родителей» (информация о новогодних праздниках, традициях, маскарадных костюмах и т.д.) «игры полезные и не очень» практические рекомендации «На Масленицу – с детьми» (советы, что могут сделать дети на масленицу, календарь Масленицы) «Памятка для родителей по ПДД» «Подбираем одежду для прогулок правильно» | Сентябрь
Октябрь Весь год ноябрь
декабрь
февраль
март апрель май |
7 Праздники и развлечения
Тема | Название | Месяц |
Праздники и развлечения | «праздник Осени» | октябрь |
«день Матери» | ноябрь | |
«Новогодний утренник» | декабрь | |
«Зимушка-Зима» | январь | |
«Я как папа сильный» | февраль | |
«Мамин праздник» | март | |
«Весна» | апрель | |
«Театральная неделя» | май | |
«Лето к нам пришло» | июнь | |
Спортивные развлечения | «Ребятам о зверятах» | октябрь |
«Веселый тренинг» | ноябрь | |
«Поиграем мы с мячами» | декабрь | |
«Вот зима, кругом бело» | январь | |
«Кто сказал мяу?» | февраль | |
«Скачи, скачи лошадка» | март | |
«Весна, весна на улице» | апрель | |
«Веселая физкультура» | май | |
«Есть у солнышка друзья» | июнь | |
Театрализованные представления | ||
Кукольный театр | «Курочка-Ряба» | октябрь |
«Дед Мороз» | декабрь | |
«Колобок» | апрель | |
«Теремок» | май | |
Театр игрушек | Сказка «Приходите в гости» | сентябрь |
«Мы веселые ребята» | декабрь | |
«Мы умеем танцевать» | май | |
«Цыпленок» | июнь | |
«Опять встретились» | август | |
Пальчиковый театр | «Поздравляем» | октябрь |
«Этот пальчик дедушка…» | март | |
«Отгадай» | июль | |
Теневой театр | «Репка» | февраль |
Настольный кукольный театр | «Курочка- Ряба» | ноябрь |
«Кошкин дом» | январь |
8.Содержание психолого-педагогической работы по основным направлениям
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка.
При осуществлении образовательной деятельности учитываются направления развития ребенка, представленные в пяти образовательных областях, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
* Социально - коммуникативное развитие;
* Познавательное развитие;
* Речевое развитие;
* Художественно - эстетическое развитие;
* Физическое развитие.
8.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Цель: Освоение первоначальных представлений социальногохарактера и включение детей в систему социальных отношений; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического
сознания безопасности окружающего мира; формирование положительного отношения к труду через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.
Задачи:
· формировать начальную орудийную деятельность, обеспечивая развитие ручной умелости, мелкой моторики, совершенствование зрительно-двигательной
координации.
· содействовать развитию детской игры через передачу ребёнку опыта воспроизведения игрового действия, используя для этого разнообразные предметы-заместители. Это позволяет сформировать у ребёнка способность переносить действия с одного предмета на другой, что стимулирует участие малыша в игре и приводит к появлению функции замещения одного предмета другими;
· способствовать становлению целенаправленности деятельности ребёнка через знакомство с доступными его пониманию целями человеческой деятельности.
· в продуктивных видах (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребёнку сформулировать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления, и достичь её.
· формировать продуктивное целеполагание или образ цели, добиваясь того, чтобы ребёнок определял (продумывал и проговаривал), кем и как будет использован тот результат продуктивной деятельности, который взрослый будет создавать при посильном участии ребёнка формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
· учить детей понимать и правильно употреблять местоимения, в том числе местоимение я;
· учить называть друг друга и взрослых по именам и откликаться на своё имя;
· дать представление о вежливых формах просьбы, благодарности;
· учить обозначать словами свои и чужие действия; характеризовать состояния и настроение реальных людей и литературных персонажей {болеет, плачет, смеётся);
отмечать особенности действий и взаимоотношений взрослых и сверстников,
литературных героев {помогает, жалеет, отнимает);
· создавать условия, при которых ребёнок может добиваться своей цели путём речевого обращения ко взрослому или сверстнику; всегда внимательно выслушивать детей; деятельно реагировать на все их просьбы, предложения, вопросы; использовать в работе задания типа «покажи», «принеси», «сделай то-то»;
· транслировать традиционную культуру в общении с детьми.
· развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность.
· содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками:
• формировать доброжелательные отношения между сверстниками;
содействовать развитию эмпатии;
• формировать представление о равноправии как норме отношений со
сверстниками;
• предотвращать негативное поведение;
• обеспечивать каждому ребёнку физическую безопасность со стороны
сверстников;
• формировать представления о нежелательных и недопустимых формах
поведения. Добиваться различения детьми запрещённого и нежелательного
поведения («нельзя» и «не надо»).
· закладывать основы доверительного отношения ко взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю.
· формировать отношение к окружающему миру, поддерживая познавательный интерес к окружающей действительности.
Групповые традиции
Еженедельные:
- Утро радостных встреч.
Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели
эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.
Ежемесячные:
- День рождения.
Проводится по единому сценарию, который реализуется при чествовании каждого именинника. Он включает особые элементы костюма — плащ и корону именинника, праздничную салфетку на стол. Традиционная хороводная игра «Каравай»; Величальные песенки для мальчика и для девочки.
8.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие: мир природы и мир человека
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.
Цели и задачи:
· содействовать развитию исследовательской деятельности в рамках реализации предметно-манипулятивной игры;
· через манипулирование и экспериментирование (с предметами рукотворного мира и неживой природы), наблюдение за объектами и явлениями природы обогащать представления детей;
· побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и изымание, разбирание на части, открытие и закрытие и т. п.);
· активизировать практический опыт детей через проигрывание «проблем» игрушек и бытовых предметов;
· расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения (различать некоторые признаки ( например, мягкий, белый, звонкий), действия (например, бегает, прыгает), состояния (болеет, плачет, смеётся) и др.);
· закреплять первичные представления детей о функциональных возможностях предметов;
·знакомить с предметным наполнением групповых помещений, участка;
· соотносить реальные предметы, окружающие ребёнка, явления с их изображениями на иллюстрациях, с игрушечными аналогами;
· Формировать познавательное отношение к окружающему миру через поддержку любознательности и инициативы детей в познании мира.
Познавательное развитие: математические представления
Познавательное развитие, помимо развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, предполагает формирование познавательных действий и представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира — форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.
Цели и задачи:
· способствовать формированию на уровне практического действия операции сериации (упорядочивания по размеру), предоставляя детям необходимое количество игрушек (пирамидки на конусной основе, матрёшки, формочки-вкладыши);
· формировать представления о цвете, форме, размере предметов, используя специальные дидактические игрушки, которые могут дать детям эталонные представления;
· на основе восприятия предлагать осуществлять простейшие классификации, например по цвету, размеру;
· создавать условия для развития свойственного возрасту наглядно-действенного мышления с учётом того, что для детей данного возраста познание окружающего мира происходит в процессе предметных манипуляций:
• обеспечивать разнообразную предметную среду, позволяющую активно
исследовать внутреннее устройство различных предметов (вкладыши,
составные игрушки, различные пирамидки, кубики);
• предоставлять детям разнообразные ёмкости, которые можно заполнять и
опустошать (банки, коробки, сумочки и кошельки, пустые флаконы);
• делать вместе с детьми звучащие игрушки («шумелки» и «гремелки» из
пустых флаконов, небольших плотно закрытых ёмкостей, наполняя их
различными семенами, металлическими предметами, песком);
• создавать условия для многократного повторения так называемых прямых и обратных действий — основы формирования обратимости мышления.
· создавать условия для исследования принципов движения.
· создавать условия, позволяющие каждому ребёнку научиться соотносить и подбирать предметы по форме, цвету, размеру;
· создавать ситуации для понимания простейших слов, обозначающих количество: много — мало, пустой — полный, а также обобщённую характеристику размера:
большой — маленький;
· учить различать на глаз, без пересчёта один и два предмета;
· учить показывать простейшие геометрические формы — круг, треугольник, шар, куб;
· учить показывать основные цвета — красный, синий, жёлтый;
· создавать предпосылки для формирования представления об упорядоченной последовательности, знакомя детей с кумулятивными сказками, песенками и потешками с циклическим сюжетом;
· знакомить детей с понятиями такой же, одинаковые, столько же, другой, несколько, ещё, кусочек.
· поддерживать интерес к собиранию из различного материала конструкций и созданию построек и композиций, причём не обязательно предметно-
Имитационного плана.
8.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с
книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
· целенаправленно обогащать словарь за счёт расширения пассивного словаря,
перевода слов в активную речь:
• побуждать называть реальные предметы, объекты, явления, окружающие
ребёнка; их изображения на иллюстрациях;
• учить обозначать словами некоторые признаки знакомых объектов (мягкий, белый, звонкий);
• формировать умение обозначать словами свои и чужие действия;
соотносить словесное обозначение действия с собственными движениями и
действиями с предметами и игрушками; понимать действия, изображённые
на картинке (кто что делает? — мальчик прыгает, девочка спит, птичка летает);
• развивать умение характеризовать посредством слова состояния и
настроение реальных людей и литературных персонажей (болеет, плачет,
смеётся);
• побуждать отмечать особенности действий и взаимоотношений окружающих взрослых и сверстников, литературных героев (помогает, жалеет, отнимает);
• расширять словарь, обозначающий целое и отдельные части предметов и
объектов (у мышки — голова, ушки, носик, усы, спинка, лапки, хвостик; у
кастрюли — ручки, крышка, дно);
• поощрять любые попытки повторять за воспитателем отдельные слова;
· способствовать развитию грамматического строя речи:
• упражнять в понимании и правильном употреблении пространственных
предлогов (на, под) и наречий (вперёд, назад, рядом);
• поощрять использование в речи уменьшительно-ласкательных наименований (машинка, уточка, собачка);
• помогать согласовывать слова в предложениях. Поощрять попытки строить
предложения (фразы), состоящие из двух-трёх слов;
· развивать произносительную сторону речи:
• способствовать развитию речевого слуха;
• побуждать проговаривать вслед за воспитателем, а затем самостоятельно
звукоподражания животным (ко-ко, му-му, мяу-мяу) и предметам (поезд: у-
у-у);
• развивать фонематический слух. Различать на слух два-три слова и находить соответствующие картинки (предметы);
• дифференцировать близкие по звучанию звукоподражания (ку-ку — ко-ко;
му-му — мур-мур; ха-ха — ах-ах и др.);
• развивать слуховое внимание посредством игр и игровых упражнений;
· обеспечивать коммуникативное развитие, совершенствуя диалогическую речь как средство общения:
• создавать условия, при которых ребёнок может добиваться своей цели
путём речевого обращения к взрослому или сверстнику;
• вводить в жизнь группы простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба) в соответствии с речевыми возможностями детей;
• формировать умение выполнять элементарные действия по односложной
инструкции («Принеси мяч», «Возьми ложку», «Брось в корзину» и т.д.);
· знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова:
• рассказывать народные и авторские сказки;
• вводить в повседневную жизнь детей потешки, песенки, небольшие авторские стихи;
• вызывать у детей интерес к книгам, их рассматриванию как вместе со взрослыми, так и самостоятельно;
• привлекать детей к посильному участию в рассказывании взрослого (жесты, мимика, действия, звукоподражания, отдельные слова в соответствии с контекстом).
8.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др).
Работа с детьми по изобразительной деятельности осуществляется по двум самостоятельным направлениям:
Раздел "Красота в жизни и изобразительном искусстве" направлен на
развитие эстетического отношения детей к окружающему миру и формирование у них интереса к природе, красивым предметам быта,
произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного
образа.
Раздел "Обучение детей рисованию и лепке" направлен на развитие творчества и формирование изобразительных умений и навыков, необходимых для создания художественно-выразительного образа.
Основной целью музыкального развития является введение ребёнка в мир музыки, желание эмоционально откликаться на неё; развивать интерес к музыке, музыкальные и творческие способности, создавать предпосылки для развития музыкально-эстетического сознания.
Цели и задачи:
· способствовать становлению целенаправленности деятельности ребёнка: в продуктивных видах (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребёнку формулировать и реализовывать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления;
· знакомить с разнообразными изобразительными и конструктивными материалами, создавать условия для их самостоятельного исследования (краски, мелки, фломастеры, пластилин, бумага различной фактуры, кисти, штампы и т. п.);
· дать представление о разных способах звукоизвлечения:
• знакомить с озвученными игрушками и простейшими шумовыми
музыкальными инструментами;
• предоставлять возможности действовать с этими игрушками и
инструментами (нажимать на клавиши, дёргать струны, дуть в свистки,
ударять по барабану ладошкой или специальной палочкой), извлекать
различные звуки, развивать представления о способах получения разных
звуковых эффектов;
• изготавливать вместе с детьми звучащие игрушки — «шумелки» и
«гремелки» из подручных средств;
· учить детей петь простейшие детские песни;
· создавать условия для выразительного свободного движения детей под разную по характеру музыку.
· знакомить детей с лучшими образцами книжной графики, работами художников-иллюстраторов;
· вводить детей в мир детской художественной литературы:
• рассказывать народные и авторские сказки;
• использовать в повседневной жизни детей потешки, песенки, небольшие авторские стихи;
• не отказывать детям в многократном повторении одного и того же хорошо
знакомого произведения;
• привлекать детей к посильному участию в рассказывании взрослого (жесты, мимика, действия, звукоподражания, отдельные слова в соответствии с контекстом);
· знакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства;
· обогащать опыт слухового восприятия музыки, звучания различных инструментов, звуков природы, голосов птиц и животных.
· пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности, создавая благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки.
8.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Цели и задачи:
· содействовать полноценному физическому развитию:
• поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности и обогащать двигательный опыт детей;
• обеспечивать необходимый двигательный режим в течение дня: создавать условия для активного движения в группе, на участке;
• создавать условия для игр с мячом;
• обогащать опыт детей подвижными играми, движением под музыку;
· обеспечить безопасность жизнедеятельности:
• строго соблюдать санитарные нормы и правила охраны жизни и здоровья
детей;
• обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон;
• строго выдерживать необходимую длительность пребывания детей на
свежем воздухе;
• соблюдать режим проветривания;
· укреплять здоровье детей:
• создавать в детском саду атмосферу психологического комфорта, успешной адаптации ребёнка к детскому саду;
• создавать условия для закаливания организма детей: одевать по погоде, использовать спортивную форму и обувь для проведения физкультурных занятий, облегчённую одежду в помещении детского сада при соблюдении температурного режима;
• закаливать детей, используя факторы внешней среды в следующей
последовательности по степени воздействия: воздух, вода, солнце;
• проводить индивидуальные укрепляющие мероприятия и профилактику заболеваний силами медперсонала.
• привлекать детей к упражнениям в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, ползании, подлезании, а также катании, бросании, метании;
• побуждать детей к движениям, обеспечивающим нагрузку на разные группы мышц.
• формировать основы культуры здоровья;
· прививать простейшие культурно-гигиенические навыки и навыки
самообслуживания:
• терпеливо и постепенно учить детей правильно мыть и вытирать руки, пользоваться туалетом, одеваться и раздеваться;
• на личном примере приучать детей к опрятному внешнему виду и нормам
поведения;
· приучать детей отличать предметы индивидуального пользования (расчёска, зубная щётка, стаканчик для полоскания рта и т. п.).
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно- исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)
В раннем возрасте ребёнок осваивает различные формы орудийной деятельности, расширяется предметно-манипулятивная игра как форма познавательной активности, экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), ситуативно-личностное общение со взрослым, совместные игры и общение со сверстниками, двигательная активность, восприятие произведений искусства (изобразительного, музыкального), литературы.
8.6 Планируемые результаты освоения Програма (целевые ориентиры).
Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально - через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводится посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях дает педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого-педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не рассматриваются как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности.
Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.
Целевые ориентиры:
-не подлежат непосредственной оценке;
-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
-не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
-не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
-не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно либо напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и
старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движения.
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования (формируемая часть)
2 года
Целевые ориентиры | Динамика освоения целевых ориентиров |
1. Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). | Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции. |
2.Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; | Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. |
3.Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства; | Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии. |
4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; | Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми |
5.Используетспецифические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; | Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. |
6. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; | Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. |
7. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; | У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. «Физическое развитие» Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Умеет самостоятельно есть. Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. «Социально-коммуникативное развитие» Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью. Следит за действиями героев кукольного театра. Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях. «Речевое развитие» Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога. «Художественно-эстетическое развитие» Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подыгрованиина детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии. |
8.6 Планируемые результаты освоения Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Ребенок имеет первичные представления о своей семье, доме, родном селеТигиле(ближайшем социуме), природе Камчатского края.
Проявляет интерес к народному творчеству.
Знает представителей растительного и животного мира Камчатского края.
Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке
8.7 Система мониторинг
Организация и проведение диагностики
Нервно-психического развития детей 1.6 -2 года жизни.
Воспитателю необходимо вести листы адаптации детей к условиям ДОУ, составление карт развития и поведения детей (по показателям нервно-психического развития) и определение группы развития ребёнка по параметрам, разработанным К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной, Л.Г.Голубевой.
Цель контроля – определить фактический уровень развития каждого ребёнка и возрастной группы в целом. При этом выявляется правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания, качество всей воспитательной работы дошкольного учреждения.
Систематический контроль позволяет обнаружить первоначальные отклонения в развитии ребёнка, его поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия, а при планировании занятий учесть не только действующую программу, но и фактический уровень развития и поведения детей. (см.карту развития ребёнка в приложение № 5)
I. Настроение: бодрое, спокойное, раздражительное, подавленное, неустойчивое.
Бодрое – положительно относится к окружающему, реакции менее эмоционально окрашены,
часто улыбается, смеётся, охотно контактирует с окружающими.
Спокойное – положительно относится к окружающему, реакции эмоционально окрашены,
меньше контактирует с окружающими.
Раздражительное, возбуждённое состояние – имеют место аффективные вспышки возбуждения, конфликтность, могут наблюдаться озлобленность, крик.
Подавленное настроение – ребёнок вял, бездеятелен, пассивен, замкнут, грустен, может плакать тихо, долго.
Неустойчивое – быстро переходит из одного состояния в другое, может весело смеяться и тут же заплакать, часто вступает в конфликты или замыкается.
II. Сон: засыпание, характер сна, продолжительность.
Засыпание – быстрое, медленное (более 15 минут), спокойное, неспокойное, с дополнительными воздействиями.
Характер сна - глубокий, неглубокий, спокойный, неспокойный.
Продолжительность – сон короткий, длительный, соответствующий возрасту.
III. Аппетит: хороший, неустойчивый, избирательное отношение к пище, плохой.
IV. Характер бодрствования: ребёнок активный, малоактивный, пассивный.
V. Индивидуальные особенности, некоторые черты личности ребёнка:
Социальные связи – контактен, доброжелателен, правильно реагирует на оценку взрослых, инициативен в играх и т.д.
Познавательные способности – проявляет интерес к занятиям, окружающему, легко обучаем, внимание достаточно устойчиво.
Обидчив, застенчив, медлителен или чрезмерно подвижен.
Имеются отрицательные привычки – сосёт палец, раскачивается, грызёт ногти и пр.
ФАКТОРЫ РИСКА НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ
I. Факторы медико-биологического риска:
наличие наследственных заболеваний в семье;
пороки развития системы организма, врожденные
и раноприобретённые:
- снижение слуха;
- снижение зрения;
- нарушения в строении и развитии опорно-двигательного
аппарата (мышечной системы и скелета);
- аномалии развития ЦНС (микроцефалия, черепно-
мозговые грыжи и др.);
органическое поражение ЦНС и периферической НС:
- ДЦП, церебральные и спинальные параличи;
- гидроцефалия;
- энцефалопатия перинатальная;
психические заболевания (ранние проявления):
- РДА;
- эпилепсия;
выраженная соматическая патология различной этиологии:
- пороки развития основных систем организма (порок сердца)
и хронические соматические заболевания;
- частая заболеваемость в связи со снижением иммунитета
(в том числе врождённый иммунодефицит);
II. Факторы биологического риска:
- недоношенные и маловесные дети, рождённые с массой
тела менее 1500 г;
- дети, рождённые на сроке гистации меньше 33 недель;
- дети, перенёсшие асфиксию во время родов;
- дети, находившиеся в отделении интенсивной терапии.
III. Факторы социального риска:
наркомания и алкоголизм родителей;
малолетние родители (моложе 17 лет);
дети беженцев;
стресс, пережитый ребёнком;
длительная разлука с матерью;
социально-эмоциональная депривация вследствие резкого ограничения общения со взрослыми.
10. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Помещение | Вид деятельности, процесс | Оснащение |
Спальня | Дневной сон Гимнастика после сна |
|
Приемная | Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание |
|
Групповая комната | Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений
Игровая деятельность | Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий Магнитофон, аудиозаписи Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок
Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики |
Предметно-развивающая среда (формируемая часть)
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Организация предметно-пространственной развивающей среды (рппс)
Во II группе раннего возраста и деятельности по ее освоению
Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
· спокойная зона: «центр познания», «уголок уединения», «центр книги», «центр природы»;
· зона средней интенсивности: «центр конструирования», «центр воды и песка», «лаборатория», «центр социально-эмоционального развития», «центр изо-деятельности»;
· зона насыщенного движения: «центр двигательной активности», «центр ряженья», «центр музыки», «центр театра», «центр игры».
Спокойная зона
1. Центр познания
Оборудование..
1.Наборы картинок для группировки до 4-6 в каждой группе, домашние животные, дикие животные. Животные с детёнышами, птицы, рыбы, деревья цветы овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода и их группировки.
2.Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребёнку, сказочной социобытовой ситуации).
2. Уголок уединения (новое планируется сделать ноябрь – декабрь)
3. Центр книги
Цели:
1.Формирования навыка слушания, умения обращаться с книгой.
2.Формирования и расширение представлений об окружающем
Оборудование:
1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик.
2.Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.
4. .Центр природы (обновлять в течении года)
Цели:
1.Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки.
2.Развитие умения экспериментировать с разными материалами
3.Формирование знаний о комнатных растениях.
4.Формирование понимания о необходимости ухода за растениями.
5.Развитие наблюдательности.
Оборудование:
1.Комнатные растения 3-4 видов с крупными листьями.
Осенью выставка: ярких, крупных овощей и фруктов.
Зимой: посадка лука.
Весной: рассада для цветов.
Летом: наблюдение за цветами на клумбе.
Зона средней интенсивности
1. Центр конструирования
Цель: Развитие пространственных представлений, мелкой моторики, творческого воображения.
Оборудование:.
1.Крупный строительный конструктор(деревянный)
2.Набор пластмассовых конструкторов(крупный)
3.Игрушечный транспорт средний мелкий, крупный (грузовые легковые, пожарная машина, паровозики.
2.Центр воды и песка. Лаборатория. (Новое планируется январь – февраль)
Оборудование.
1.Природный материал: вода, камешки, ракушки.
2.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.
3.Водяные мельницы: 2 штуки
3.Центр социально-эмиоционального развития.(новое планируется март апрель)
4. Центр изодеятельности( обновлять в течении года)
Цель: Развитие пальчиковых тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей
Оборудование:.
1.Цветной мел, цветные карандаши (12 цветов),акварельные краски.
2. Цветная и белая бумага, картон, обои.
3. Кисти, поролон, печатки, трафареты.
4.Стаканчики, подставки для кистей, салфетки.
5.Центр дидактических игр
Оборудование:
1. Крупная мозаика, объёмные вкладыши из 5-10элементов, сборные игрушки, пирамиды: из 6-10 элементов, 4-5 элементов; шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.
2. Нетрадиционный материал: крупные и мелкие косточки от счётов для нанизывания на шнуры.
3. Магнитная доска, цветная мозаика.
4. Матрёшка(7 элементов).
5. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (из 4 - 6 частей).
Зона насыщенного движения
6.Центр двигательной активности
Оборудование:
1. Мячи средние разных цветов. 2. Мячи малые разных цветов. 3. Мячики массажные разных цветов и размеров. |
7.Центр ряжения. (обновлять в течении года, различными бижутерией, шляпками , платочками, косынками ит.д.)
1. Шкаф
2. Одежда для ряжения
8.Центр музыки (обновлять в течении года)
Цели:
1.Развитие слухового и внимания.
2.Формирования исполнительских навыков.
Оборудование:
1.Музыкальная шкатулка.
2.Звучащие инструменты: барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, труба, гитара, колокольчики, металафон.
9. Центр театра (Обновлять в течении года, теневой театр, сделатьфигурки, приобрести лампу)
Цели:
1.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.
2.Формирования навыков слушания
Оборудование:.
1.Ширма для настольного театра.
2.Кукольные игрушки героев из сказок.
10.Центр сюжетно-ролевых игр. (Обновить с-р игру «Больница», для мальчиков «Военная тематика», продолжать пополнять «Парикмахерскую», «Семью»)
Цели:
1.Формирование ролевых действий.
2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.
3.формирование коммуникативных навыков в игре.
4.Развитие подражательности и творческих способностей.
Оборудование:
1.Кукольная мебель: две детские кроватки, шкафчик для белья.
2.Кухонный гарнитур, стол детский, 3 кресла.
3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды.
4.Набор кухонной посуды, миски, тарелочки, ложечки, вилочки.
5.Куклы: большие, средние, маленькие.
6.Коляска детская.
7.Атрибуты для игр: «Семья», «Парикмахерская».
8.Мягкие игрушки: крупные , средние.
11. Методическое сопровождение.
Методическое обеспечение Программы
Парциальные/ вариативные программы
Методические пособия для инвариативной/обязательной
части программы Вторая группа раннего возраста / ясельная
от (1,5-2 лет)
Общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
1. «Организованно-подвижные игры» В.М. Федяевская, Т.С. Бабаджан
2. Юные чемпионы А.И. Фомина
3. «Театр - Творчество – Дети» Н.Ф.Сорокина
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»;
«Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н.;
Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких.
Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю.,
Смирнова Е. О. Диагностика психического развития ребенка:
Младенческий и ранний возраст.
Те п л ю к С. Н. Актуальные проблемы развития и воспитания
детей от рождения до трех лет.
Те п л ю к С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для
работы с детьми 2-4 лет.
Ребенок от рождения до года / Под ред. С. Н. Теплюк.
Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Методические пособия:
1. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду А.М. Виноградова, Г.Н. Година, С.А. Козлова идр.;под ред. Р.С. Буре.- М.: Просвещение,1987
Игровая деятельность
Методические пособия
Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста.
Образовательная область «Познавательное развитие». Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Ознакомление с миром природы
Методические пособия
С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Первая младшая группа.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».
«Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
Образовательная область «Речевое развитие»
Методические пособия
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: вторая группа раннего возраста, 2015. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»;
Приложение№1
Развернутое комплексно-тематическое планирование по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»
Дата | Содержание работы | Цель | Компонент ДОУ |
Сентябрь | Самообслуживание -Дидактические игры «Оденем куклу», «Уберем кукольную одежду на место». -Дидактические игры «Поможем кукле раздеться после прогулки», «Научим куклу убирать одежду и обувь на место» Хозяйственно-бытовой труд - Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку. -Выполнение поручений воспитателя (положи игрушку на полку, подними карандаш из-под стола, сложи кубики в коробку и т.д.) Труд в природе - Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими сухую траву с участка. | Расширять первоначальные представления о содержании, способах выполнения отдельных микропроцессов (застегнуть/расстегнуть) Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Развивать умение выполнять индивидуальные коллективные поручения. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию. Дать детям представления о том, вещи делаются из разных материалов разными инструментами, развивать первоначальные представления о труде, проявлять интерес к труду взрослых. | |
Октябрь | Самообслуживание - Дидактическая игра «Научим куклу убирать одежду и обувь на место». Хозяйственно-бытовой труд - Наблюдение за тем, как воспитатель поливает цветы и рыхлит землю в цветочных горшках. -Выполнение поручений воспитателя (подними игрушку с пола, посади большую игрушку на стульчик, а маленькую- на полочку). Труд в природе - Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику. -Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки. | Расширять первоначальные представления о содержании, способах выполнения отдельных микропроцессов (застегнуть/расстегнуть) Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Развивать умение выполнять индивидуальные коллективные поручения. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. | |
Ноябрь | Самообслуживание - Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после прогулки. -Приучать детей к самостоятельному одеванию и раздеванию. Хозяйственно-бытовой труд - Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня подметает пол, накрывает на стол перед завтраком, обедом. -Коллективная уборка в игровом уголке. Труд в природе - уборка мусора на участке; - подметание пола в беседке; - сбор красивых листьев для гербария; -сбор игрушек на участке | Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место. Помочь детям освоить первые представления о труде взрослых, как способа создания и преобразования предметов, необходимых людям, обеспечить правильное восприятие простейших трудовых процессов. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. | |
Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май | Самообслуживание - Дидактическая игра «Поможем кукле одеться на прогулку» (дети под руководством педагога выбирают зимнюю одежду, обувь и одевают куклу.) -Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик. Хозяйственно-бытовой труд -Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку. -Уход за комнатными растениями под руководством педагога. Труд в природе - Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими снег со скамеек. -Знакомство с трудом дворника зимой (убирать с дорожек снег, лед, посыпать их песком и т.д.). Самообслуживание - Приучать детей к самостоятельному одеванию и раздеванию. Хозяйственно-бытовой труд -Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе. -Коллективная уборка в игровом уголке. . Труд в природе - Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки. -Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые работают на улицах города зимой. Самообслуживание - Приучать детей к самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек, молний. -Составление рассказа о том, как нужно одеваться на зимнюю прогулку. Хозяйственно-бытовой труд - Приучение детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал. -Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материала к занятиям). Труд в природе -Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими снег со скамеек. - Знакомство с трудом дворника зимой (убирать с дорожек снег, лед, посыпать их песком и т.д.). Самообслуживание - Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик и обуви. Хозяйственно-бытовой труд - Выполнение поручений воспитателя (собрать строительный материал на полочки или в ящик, аккуратно сложить кукольное постельное белье в стопочку). -Выполнять поручение воспитателя по уборке игрушек в группе. Труд в природе - Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику. Самообслуживание - Обучение детей аккуратному складыванию вещей, обуви в шкафчик. Хозяйственно-бытовой труд - Оказанию посильной помощи воспитателю в починке сломанных игрушек. -Выполнение поручений воспитателя (сложи карандаши в коробку, посади игрушку на стульчик, возьми с полочки книгу и положи на стол). Труд в природе - Выполнение поручения воспитателя на прогулке (принеси/унеси лейку, лопатку, мяч и т.д.). -Наблюдение на прогулке за прохожими (дать представление о том, что все люди ходят на работу или выполняют домашние, хозяйственные дела). Самообслуживание - Дидактическая игра «Научим куклу застилать постель». -Сюжетная игра «Оденем кукол на прогулку». Хозяйственно-бытовой труд -Оказание детьми посильной помощи няне во время уборки группы. -Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек. . Труд в природе - Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, помогающими воспитателю ухаживать за клумбой. -Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки. | Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. Помогать детям осваивать трудовые процессы по самообслуживанию, побуждать ребенка помогать сверстникам, воспитывать сопереживания, эмоциональную отзывчивость, выполнять целостные процессы самообслуживания. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Формировать умение поливать цветы, дать понятие о том, что растениям необходимо вода и свет, что за ними нужно ухаживать, поливать. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать хорошо). Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. Приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, класть вещи на свое место. Формировать умение расставлять игрушки на свои места. Знать, где в каком порядке хранятся игрушки, где лежат книги. Воспитывать желание помогать взрослым, закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие. |
Приложение№2
Комплекс утренней гимнастики
Октябрь
без предметов
«Веселый огород»
1-2 неделя
В огород мы пойдем, урожай соберем!
Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.
Эй, лошадка, го-гоп,
Отвези нас в огород.
Бег стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ «Веселый огород»
1.«Капуста»
У капусты качены -вот такой величины!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.
2.«Морковка»
Прячет морковка свой носик на грядке.
Видно, морковка играет в прятки!
И.п. – си-дя, опора на кисти рук, поставленных с боков. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить – и.п. – 4раза
3.«Веселье»
Дружный наш огород веселиться и поет
И.п. – ос. Прыжки на двух ногах на месте. – 4 раза
Вот и кончилась игра!
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.
Ходьба стайкой за воспитателем.
3-4 неделя
В огород мы пойдем, урожай соберем!
Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.
Эй, лошадка, го-гоп,
Отвези нас в огород.
Бег стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ «Веселый огород»
1.«Капуста»
У капусты качаны -вот такой величины!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.
2.«Морковка»
Прячет морковка свой носик на грядке.
Видно, морковка играет в прятки!
И.п. – си-дя, опора на кисти рук, поставленных с боков. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить – и.п. – 4раза
3.«Горошина»
Не послушный горох
Раскатился …Ох, ох!
Вы, горошины, бегите.
Домик свой скорей найдите. Бег врассыпную под музыку, с окончанием музыки дети бегут к воспитателю. – 2 раза.
Вот и кончилась игра!
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.
Ходьба стайкой за воспитателем.
Ноябрь
без предметов
«Птицы»
1-2 неделя
Птицы улетали, крыльями махали.
Вот так, вот так крыльями махали.
Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.,
Птицы улетали, крыльями махали.
Вот так, вот так крыльями махали.
Бег стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ «Птички»
1.«Птички ходят по водичке»
Ходят по водичке птички-невелички.
Ходят, лапки поднимают птички – невелички.
Вот так, вот так ходят у водички
И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени. - 6 раз
2.«Пью птички»
Сели у водички птички – невелички.
Лапки, клювики помыть сели у водички.
И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза
3.«Зернышки клюют»
И воробушки тут как тут, зернышки с земли клюют.
И.п.- ноги на ширине плеч руки опущены, наклоны вперед.
Полетели птички, птички невелички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Ходьба стайкой за воспитателем.
3-4 неделя
Птицы улетали, крыльями махали.
Вот так, вот так крыльями махали.
Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.,
Птицы улетали, крыльями махали.
Вот так, вот так крыльями махали.
Бег стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ «Птички»
1.«Птички ходят по водичке»
Ходят по водичке птички-невелички.
Ходят, лапки поднимают птички – невелички.
Вот так, вот так ходят у водички
И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени. - 6 раз
2.«Пью птички»
Сели у водички птички – невелички.
Лапки, клювики помыть сели у водички.
И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза
3.«Непоседа-воробей»
Непоседа воробей прыгает и кружится,
Очень радуется он – не замерзла лужица.
Хорохорится, храбриться!
Только «Мяу» он боится!
На первые 2 строки дети прыгают на двух ногах на месте. С окончанием слов взрослый показывает игрушку кошки и произносит мяу, а дети убегают в
условленное место. – 1 раз.
Полетели птички, птички невелички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Ходьба стайкой за воспитателем.
декабрь
без предметов
«В гости к елочке»
1-2 неделя
Чтобы нам не потеряться
Нужно за руки держаться.
Отправляемся мы в лес,
Ждет нас много в нем чудес.
Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.
По сугробам мы шагаем выше ножки поднимаем!
По сугробам мы идем и не чуть не устаем.
Ходьба с высоким подниманием колена 10сек.
Холодно в лесу зимой побежали все за мной
Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.
ОРУ «В гости к елочке»
1.«Высокая елка»
вот полянка, вот и лес.
Вот и елка до небес.
Вот она какая,
Елочка большая!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4 раза.
2.«Украшаем елку»
Мы сегодня принесли
Яркие игрушки.
Здесь конфеты и шары,
Пряники хлопушки
Вы игрушки доставайте елку вместе украшайте
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки
вперед-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» - 4 раза.
3.«Радуемся елке»
Распушила елка лапы,
Стала красоваться.
А мальчишки и девчонки
Стали улыбаться.
И.п. – о.с. прыжки на месте на двух ногах. – 4 раза
3-4 неделя
Чтобы нам не потеряться
Нужно за руки держаться.
Отправляемся мы в лес,
Ждет нас много в нем чудес.
Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.
По сугробам мы шагаем выше ножки поднимаем!
По сугробам мы идем и не чуть не устаем.
Ходьба с высоким подниманием колена 10сек.
Холодно в лесу зимой побежали все за мной
Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.
ОРУ «В гости к елочке»
1.«Высокая елка»
вот полянка, вот и лес.
Вот и елка до небес.
Вот она какая,
Елочка большая!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4 раза.
2.«Украшаем елку»
Мы сегодня принесли
Яркие игрушки.
Здесь конфеты и шары,
Пряники хлопушки
Вы игрушки доставайте елку вместе украшайте
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки
вперед-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» - 4 раза.
3.«Игра с зайцами»
Разбежались зайки,
Зайки - побегайки.
Эй зайчишки, раз – два – три,
К елке в круг скорей беги.
На первые две строчки дети разбегаются бегают в рассыпную, на вторые строчки бегут к воспитателю - 2 раза.
Январь
без предметов
«Снежинки»
1-2 неделя
Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок.
Ах, зима, зима белоснежная пришла
Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.
Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок.
Чтоб его не затоптать, надо на носочки встать.
Ходьба на носках 10сек.
Начался снегопад. Снегу каждый очень рад.
Побежим ловить снежинки, побежим ловить пушинки.
Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.
ОРУ «Снежинки»
1.«Играем со снежинками»
В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза.
2.«Делаем снежок»
На снежок ты погляди , да смотри не урони
1.«Играем со снежинками»
В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой
И.п. –стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза.
2.«Делаем снежок»
На снежок ты погляди , да смотри не урони
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза.
3.«Замерзли ножки»
Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
Раз – два, раз – два,
Вот и кончилась игра.
3-4 неделя
Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок.
Ах, зима, зима белоснежная пришла
Ходьба в колонне друг за другом 10 сек.
Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок.
Чтоб его не затоптать, надо на носочки встать.
Ходьба на носках 10сек.
Начался снегопад. Снегу каждый очень рад.
Побежим ловить снежинки, побежим ловить пушинки.
Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.
ОРУ «Снежинки»
1.«Играем со снежинками»
В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой
И.п. –
стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза.
2.«Делаем снежок»
На снежок ты погляди , да смотри не урони
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза.
3.«Замерзли ножки»
Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
4.«Побежали наши ножки»
Побежали наши ножки , мы погреем их немножко.
Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги
На первую строчку дети бегают врассыпную
На вторую бегут к воспитателю – 2 раза
Раз – два, раз – два,
Вот и кончилась игра.
Февраль
без предметов
«Веселые погремушки»
1-2 неделя
Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.
Ходьба на носках 15сек.
Бег в колонне по одному за воспитателем 20 сек.
Перестроение в полукруг
ОРУ «Веселые погремушки»
1.«Позвеним вверху»
И.п. –
стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки с погремушками за спиной. Поднять руки вверх, позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Спрятали погремушки»
И.п. – погремушка за спиной, присесть вынести погремушку, позвенеть и вернуться в и.п. – 4 раза.
3.«Прыгаем с погремушкой»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
Раз – два, раз – два,
Вот и кончилась игра.
3-4 неделя
Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.
Ходьба на носках 15сек.
Бег в колонне по одному за воспитателем 20 сек.
Перестроение в полукруг
ОРУ «Веселые погремушки»
1.«Позвеним вверху»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки с погремушками за спиной. Поднять руки вверх,
позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Спрятали погремушки»
И.п. – погремушка за спиной, присесть вынести погремушку, позвенеть и вернуться в и.п. – 4 раза.
3.«Прыгаем с погремушкой»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
4.«Побежали наши ножки»
Побежали наши ножки, мы погреем их немножко.
Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги
На первую строчку дети бегают врассыпную
На вторую бегут к воспитателю – 2 раза
Раз – два, раз – два,
Вот и кончилась игра.
Март
без предметов
«За воротами весна»
1-2 неделя
Солнце в небе высоко, с солнцем нам идти легко
Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.
Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба на носках 15сек.
С солнцем нам легко бежать , будем мы весну встречать
Бег в колонне по одному за воспитателем 30 сек.
Перестроение в полукруг
ОРУ «За воротами весна»
1.«Сосульки»
Вот сосульки как морковки, нам их хочется сорвать
Только в рот нельзя их брать.
И.п. –стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через стороны и подн
яться на носочки, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Капель»
Солнце светит целый день кап-кап звенит капель
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо с отведением правой руки (ладонь вверх – «ловим капельки») – И.п. – 4 раза.
3.«Радуемся весне»
Ой весна, весна, весна, долгожданная пришла
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
3-4 неделя
Солнце в небе высоко, с солнцем нам идти легко
Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.
Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба на носках 15сек.
С солнцем нам легко бежать , будем мы весну встречать
Бег в колонне по одному за воспитателем 30 сек.
Перестроение в полукруг
ОРУ «За воротами весна»
1.«Сосульки»
Вот сосульки как морковки, нам их хочется сорвать
Только в рот нельзя их брать.
И.п. –стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через стороны и подняться на носочки, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Капель»
Солнце светит целый день кап-кап звенит капель
И.п. –стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо с отведением правой руки (ладонь вверх – «ловим капельки») – И.п. – 4 раза.
3.«Радуемся весне»
Ой весна, весна, весна, долгожданная пришла
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
4.«Непоседа-воробей»
Непоседа воробей прыгает и кружится,
Очень радуется он – не замерзла лужица.
Хорохорится, храбриться!
Только «Мяу» он боится!
На первые 2 строки дети прыгают на двух ногах на месте. С окончанием слов взрослый показывает
игрушку кошки и произносит мяу, а дети убегают в
условленное место. – 1 раз.
Полетели птички, птички невелички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Ходьба стайкой за воспитателем.
Апрель
без предметов
«Весна»
1-2 неделя
Просыпается природа, улучшается погода.
Ах, в апреле весна настоящая пришла.
Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.
Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба на носках 15сек.
Снег растаял там и тут – ручейки звенят, бегут.
Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение в полукруг
ОРУ «Весна»
1.«Скворцы прилетели»
Из далеких из краев возвращаются скворцы.
Будут гнезда скоро вить, и появятся птенцы.
И.п. –стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через стороны и подняться, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Птички зернышки клюют»
Ходят птички там и тут, зернышки с земли клюют.
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Наклон вперед достать пальцами пол – И.п. – 4 раза.
3.«Ленивый кот»
лежебока кот проснулся и лениво потянулся – что такое?
Весна долгожданная пришла
И.п. – о.с. Потянуться вверх, потом прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
3-4 неделя
Просыпается природа, улучшается погода.
Ах, в апреле весна настоящая пришла.
Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.
Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба на носках 15сек.
Снег растаял там и тут – ручейки звенят, бегут.
Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение в полукруг
ОРУ «Весна»
1.«Скворцы прилетели»
Из далеких из краев возвращаются скворцы.
Будут гнезда скоро вить, и появятся птенцы.
И.п. –стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через стороны и подняться, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Птички зернышки клюют»
Ходят птички там и тут, зернышки с земли клюют.
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Наклон вперед достать пальцами пол – И.п. – 4 раза.
3.«Ленивый кот»
лежебока кот проснулся и лениво потянулся – что такое?
Весна долгожданная пришла
И.п. – о.с. Потянуться вверх, потом прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
4.«Гнездо»
Ах скворцы летают, ищут, где же гнездышки им свить.
Где птенцы их будут жить.
Дети бегают врассыпную по залу под музыку, музыка останавливается дети бегут к обручам (2-3, по несколько детей на обруч) лежащим на полу и
прыгают в них, садятся на корточки.
Май
без предметов
«На лугу»
1-2 неделя
Скоро травка подрастет, кто на луг гулять идет?
Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.
Чтобы травку не помять надо на носочки встать
Ходьба на носках 15сек.
А лошадка на лугу прыгает резвиться, зиму всю и всю весну
Травушка ей сниться.
Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение в полукруг
ОРУ «На лугу»
1.«Бабочка»
Расправляет крылышки бабочка красавица.
Яркая нарядная всем ребятам нравиться
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки к плечам. Руки в стороны, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Стрекоза»
Это что за вертолет, Отправляется в полет?
Это просто стрекоза, непоседа егоза.
И.п. – сидя, ноги скрестно, руки на пояс. Повороты вправо - влево – И.п. – 4 раза.
3.«Одуванчик»
Маленькие солнышки, яркие головушки.
Одуванчики цветут, распускаясь там и тут.
И.п. –сидя ноги согнуты, руками обхватить колени, голову опустить. Выпрямить ноги (можно слегка развести), одновременно выпрямить руки вверх и в стороны. 5 раз
4.«Жук»
Жук проснулся и жужжит, Над травою он летит.
Дети бегают врассыпную по залу со звуками «Ж-Ж-
Ж» под музыку, музыка останавливается дети останавливаются и походят к воспитателю. –2 раза
3-4 неделя
Скоро травка подрастет, кто на луг гулять идет?
Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.
Чтобы травку не помять надо на носочки встать
Ходьба на носках 15сек.
А лошадка на лугу прыгает резвиться, зиму всю и всю весну
Травушка ей сниться.
Бег в колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение в полукруг
ОРУ «На лугу»
1.«Бабочка»
Расправляет крылышки бабочка красавица.
Яркая нарядная всем ребятам нравиться
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки к плечам. Руки в стороны, потом вернуться в И.
п. – 4 раза
2.«Стрекоза»
Это что за вертолет, Отправляется в полет?
Это просто стрекоза, непоседа егоза.
И.п. – сидя, ноги скрестно, руки на пояс. Повороты вправо - влево – И.п. – 4 раза.
3.«Одуванчик»
Маленькие солнышки, яркие головушки.
Одуванчики цветут, распускаясь там и тут.
И.п. – сидя ноги согнуты, руками обхватить колени, голову опустить. Выпрямить ноги (можно слегка развести), одновременно выпрямить руки вверх и в стороны. 5 раз
4.«Одуванчик, скинул желтый сарафанчик»
Одуванчик, одуванчик, скинул желтый сарафанчик
В шар воздушный превратился,
дунул ветер шарик, взвился
К удивлению ребят вместо шарика летят,
белые снежинки легкие пушинки.
Приложение №3
Бодрящая гимнастика
Октябрь
1. В кроватях
«Потягушки»
Потягушки - потягушки!
Поперек толстушки,
А в ножки ходунюшки,
А в ручки хванюшки,
А в роток говорок,
А в головку разумок.
«Кулачки – ладошки»
(упражнение на сжимание и разжимание пальцев рук)
В прятки пальчики играли
И головки убирали –
Так, так и вот так,
И головки убирали.
2. Возле кроватей
Ходьба
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Качаем головой.
3. Ходьба по «дорожке здоровья» (по резиновым коврикам).
4. Подвижная игра «Догоним зайку» (бег группой).
Ноябрь
В кровати
1. «Потягивание»
Наша кошечка проснулась,
Потянулась, оглянулась,
С боку на бок повернулась –
Тете…(имя воспитателя) улыбнулась.
2. Сгибание – разгибание кистей рук.
Сшили нашей кошке
Красные сапожки.
3. Поочередное поднимание ног, поглаживание их руками.
Вы шагайте, топайте
По лужицам и шлепайте.
В грязь не заходите,
Сапожки не мочите.
Возле кроватей
Ходьба по «дорожке здоровья» (коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы).
Декабрь
В кровати
1. «Потягивание»
По дороге жук, жук,
По дороге черный.
Посмотрите на него –
Вот какой проворный!
2. Лежа на спине, круговые движения ногами. Звуковое сопровождение («ж-ж-ж»).
Он на спинку упал,
Лапками задрыгал,
Крылышками замахал,
Весело запрыгал.
3. «Качалочка»: лежа на спине, подтянуть за колени ноги к животу, раскачиваться с боку на бок.
Возле кроватей
Ходьба по «дорожке здоровья» (коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы).
Январь
В кроватях
«Потягушки»
Это кто уже проснулся?
Кто так сладко потянулся?
Потягушки – потягушки,
От носочков до макушки
Уж мы тянемся – потянемся,
Маленькими не останемся,
Вот уже растем, растем…
Потереть глазки кулачками.
Потянуться, подняв руки вверх.
Потянуться вверх одной рукой, другой.
Присесть, показывая носочки, встать, подняв руки вверх.
Потянуться вверх одной рукой, другой.
Движение пальчиком из стороны в сторону.
Из положения приседа постепенно вставать, поднимая руки вверх.
Возле кроватей
Зайка беленький сидит Дети присаживаются на корточки и покачивают головой.
И ушами шевелит.
Вот так, вот так!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапоньки погреть.
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Хлопают в ладоши.
Скок-скок, скок-скок!
Кто-то зайку испугал,
Прыгают на обеих ногах.
Зайка прыг – и ускакал. Убегают по ребристой дорожке из спальни.
Ходьба по кочкам (из любого материала).
Февраль
В кроватях
1. «Потягивание»
Потягушки, потянулись!
Поскорей, скорей проснулись!
Дети поднимают руки вверх в положении лежа.
День настал давным-давно,
Он стучит в твое окно.
Поднимают ноги вверх в положении лежа.
Возле кроватей
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, песенку поет.
Вдруг упала шишка
Прямо мишке в лоб!
Ходьба и бег под музыку.
Мишка рассердился
И ногою топ!
Прыжки на обеих ногах.
2. Ходьба по «дорожке здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска, дорожка со «следами» из крупы).
3. Подвижная игра «Мишка»
Дети. Мишка, мишка,
Что ты долго спишь?
Мишка, мишка,
Что ты так храпишь?
Мишка. Кто здесь песни распевает?
Кто мне спать не давал?
Догоню, догоню!..
Март
«Петушки»
В кроватях
1. «Побудка»
Кто там спит в постели сладко?
Всем давно пора вставать.
Все пойдете на зарядку,
А потом со мной гулять.
«Погреем крылышки на солнышке». И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх со словом «погреем», опустить.
«Спрячь ножки». И. п. – лежа на спине. Ноги поднять вверх со словами «спрячь ножки» опустить на кровать.
Самомассаж головы.
Петя, петя, петушок –
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь, голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
Возле кроватей
1. Ходьба
Вот шагает петушок –
Золотистый гребешок.
Он цыпляток догоняет
И в курятник загоняет.
2. Прыжки «Веселые петушки». Подскоки на двух ногах на месте и с продвижением вперед.
Руки держать свободно (20 секунд).
3. «петушок гуляет» - ходьба по «дорожке здоровья» (коврик-«ежик», массажные коврики,
ребристая доска, дорожка со «следами» из крупы).
Апрель
«Лягушки»
В кроватях
1. «Потягивание»
Упражнение на расслабление мышц лица «Лягушка» : показать движение губ, соответствующее артикуляции звука «и».
Мы – веселые лягушки.
Тянем губы прямо к ушкам!
Возле кроватей
1. «Лягушки-попрыгушки»
Мы лягушки-попрыгушки,
Неразлучные подружки,
Животы зеленые,
Поднять на носки, потянуться, сделать полуприсед.
Повороты в стороны.
С детства закаленные.
Мы не хнычем, мы не плачем,
Целый день по лужам скачем,
Спортом занимаемся!
Наклоны в стороны
Прыжки на месте.
Ходьба по «дорожке здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска, дорожка со «следами» из крупы).
Май
«Мышки»
В кроватях
1. «Потягивание»
Дети совершают движения в соответствии с текстом.
Мышки глазки открывали
И зарядку начинают:
Мышки лапки поднимали,
А потом их опускали.
И сгибали быстро ножки,
Словно мчались по дорожке.
А потом тренировались:
На животике качались.
Возле кроватей
Дружно мышки все вставали,
Ловко прыгать начинали.
Мышки, мышки, поспешите:
Прыжки на обеих ногах.
Ножками потопочите,
Друг на друга посмотрите
И опять потопочите.
Ходьба на месте с поворотом головы влево-
вправо.
2. Ходьба по «дорожке здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска,
дорожка со «следами» из крупы).
Мышки низко приседают
И по камешкам шагают.
Вот дорожка – проходите,
Кошку вы не разбудите.
Постарайтесь так пройти,
Чтоб с дорожки не сойти.
3. Подвижная игра «Кошки-мышки»
Мышки будут убегать,
Кошка будет догонять.
Все мы весело играли,
Умываться побежали.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Первой группы раннего возраста «Карапузы» на основе основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2017-2018 уч
Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиче...
Рабочая программа второй группы раннего возраста по реализации основной образовательной программы (по программе "Первые шаги")
Данная Рабочая программа сформирована на основе основной образовательной программы ДОУ, с учетом особенностей образовательного учреждения, региональной специфики ,социокультурной ситуации развития каж...
Рабочая программа воспитателя группы раннего возраста в соответствии с ФГОС (возраст детей от 1 года до 2-х лет)
При создании условий для развития и воспитания в Доме ребенка учитывается не столько возраст, столько состояния здоровья и достигнутый ребенком уровень развития. Часто дети нуждаются в специальных кор...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕРВОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА» (от 1 года 6 месяцев до 2 ЛЕТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПЕРВОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА»(от 1 года 6 месяцев до 2 ЛЕТ)ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй группы раннего возраста (от 2 до 3 лет) Срок реализации программы - 2021-2022 учебный год
Рабочая программа младшей группы №1 для детей от 2 до 3 лет разработана в соответствии с Основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад № 4 «Улыбка» на основе ФГОС дошкольног...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА» (от 2 до 3 ЛЕТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА»(от 2 до 3 ЛЕТ)ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГООБ...