Рабочая программа средней группы
рабочая программа (средняя группа) по теме
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА ДЕТСКИЙ САД "ТЕРЕМОК"
Принято на заседании Педагогического совета Протокол №1 от "06" сентября 2018г. | Утверждаю Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок" __________________Е.Н. Лебедь Приказ № 76 от «_06_»_09_ 2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ
разработана с учётом Основной образовательной программы
Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения Центра Развития Ребёнка – д/с «Теремок»
Средней группы «Сказка»
срок реализации программы 2018-2019г.
Разработчик
воспитатель: М.В. Ван-Ван-Шу
г. Северобайкальск
2018г.
Содержание | Страницы |
1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы. 1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики Анализ контингента воспитанников группы 1.2. Планируемые результаты 1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе 2. Содержательный раздел 2.1.Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса 2.2. Комплексно- тематическое планирование в средней группе 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы. 2.5. План работы с родителями. 3. Организационный раздел 3.1. Психолого – педагогические условия 3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды 3.3 Режим дня 3.4. Расписание НОД (вставить расписание) 3.5. Культурно – досуговая деятельность (вставить перечень досугов) 3.6. Вставить план работы кружка. | 3 4 4-7 7 8 9-10 11 13-23 24 25 25-26 27 27-31 31-32 32 33-35 35-38 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитательно- образовательной деятельности воспитателя средней группы «Сказка» (далее Программа) – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса в средней группе. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, спроектирована с учетом Основной образовательной программы МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок», основанной на Примерной образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности детей пятилетнего возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных, психологических и физиологических особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
При составлении Программы в вариативной части учтены культурологические региональные особенности (географические, национальные, социокультурные) Республики Бурятия, потребности и интересы воспитанников, запросы родителей (законных представителей), специфика учреждения: кадровые, материально-технические условия МБДОУ. Вариативная часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями города Северобайкальска, республикой Бурятия, географическим месторасположением (оз. Байкал) и направлено на:
- знакомство с историей родного города, особенностями географического расположения (близость оз. Байкал), знакомство со знаменитыми земляками;
- формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики, его государственных символах;
- формирование и развитие интереса к народному прикладному творчеству;
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге России и республики Бурятия.
В Программе предлагаемое содержание образования представлено по областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые включают в себя разнообразные виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная, двигательная).
При организации педагогического процесса предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, свободной деятельности и обеспечивает осуществление образовательного процесса в основных моделях, включающих:
1) совместную деятельность взрослого и детей,
2) самостоятельную деятельность детей,
3) деятельность со сверстниками.
Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса в средней группе.
Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве, при уважительном отношении к результатам детского творчества.
1.1.1. Цели и задачи
Целью Программы является - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствие с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
- формирование ценностных ориентаций средствами народной культуры (русского, бурятского), используя климатические и природные условия и особенности родного края.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни.
Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.
Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.
Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, но оставляет право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т. п.
Учёт этнокультурной ситуации и условий.
Особенностью осуществления образовательного процесса в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» (вариативная часть) является обеспечение условий для формирования у детей представлений о исторических, климатических, природных условий Сибири, Бурятии и города Северобайкальска с учетом этно – культурных, демографических и климатических условий малого северного города.
Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:
- использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
- первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
- основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
- представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
- представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
- знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
- знание способов создания художественного образа различными видами искусства.
Содержание данного блока позволяют решать задачи приоритетного направления работы МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок»: экологического образования, национально-регионального компонента, здоровьесбережение воспитанников.
Эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:
-реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;
-установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;
-построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;
-обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.
Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им содержания начального общего образования.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
● защита детей от всех форм физического и психического насилия;
● поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является экологическое, патриотическое воспитание и здоровьесбережение детей.
Перечисленные направления программы, реализуются на основе использования природных, этнокультурных, региональных ресурсов малого северного города Северобайкальска. Гибкость в выборе содержания программы происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики
Анализ контингента воспитанников группы
Анализ особенностей контингента воспитанников и их семей необходим для выбора оптимальных форм, методов организации образовательного процесса с учётом характеристики семьи, условия воспитания воспитанников.
ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ "Сказка"
Списочный состав группы- 30
Мальчиков- 17
Девочек- 13
Многодетные семьи -3
Группа здоровья:1 гр.-24; 2 гр.-5; 4гр.-1.
Национальность:
Русские -26
Эвенки -2
Лезгины -1
Армяне -1
Возрастные особенности развития детей.
Средняя группа (4-5 лет)
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности, где появляются ролевые и реальных взаимодействий. Развитием изобразительной деятельности проявляется в том, что рисунок становится предметным и детализированным, графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Присутствует конструирование по замыслу: постройки могут включать 5-6 деталей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики, развитием ловкости, координации движений. Дети в этом возрасте удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
Совершенствуется восприятие, развивается образное мышление и воображение, эгоцентричность познавательной позиции. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Развивается память, внимание, познавательная мотивация: информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
Формируется потребность в уважении со стороны взрослого. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью: появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последнее важно для сравнения себя с другим, что ведёт к развитию образа -Я, его детализации.
1.2. Планируемые результаты
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Целевые ориентиры по возрастным группам
Средняя группа 4-5 лет | Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; -ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; -ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, -ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; -у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; -ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; -ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; -ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. |
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Согласно пункта 3.2.3. ФГОС ДО «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащий в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции Целью мониторинга является - определение динамики изменений показателей результатов педагогических действий на воспитанников, способные дать объективные и достоверные данные о ходе педагогического процесса и его результатах, для своевременного изменения направления работы и её коррекции.
За основу взята модель педагогической диагностики, разработанная на основе положений ФГОС ДО с учётом современный исследований в области дошкольной педагогики авт. Афонькиной Ю.А. (Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. / Ю.А.Афонькина. - Волгоград: Учитель, 2014.) Основой метод педагогической диагностики это метод наблюдения. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель). В дополнение к педагогическому мониторингу составляется карта сопровождения группы воспитанников, в ней отражаются данные о ребёнке: группа здоровья, антропометрические данные, аллергическая реакция (аллергены если есть, указываются какие), биоритмический профиль («сова», «жаворонок»), сенсомоторное развитие, координация движения, эмоциональная сфера (устойчивое, неустойчивое), заболеваемость за год (уровни «высокий», «средний», «низкий»).
(см.в Приложении)
2. Содержательный раздел
Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» с учётом требований ФГОС ДО состоит из частей:
- обязательная часть (соотношение содержания 60%),
- вариативной части (соотношение содержания 40%),- это включение содержания этно – культурного, природа - климатического регионального компонента (ресурсы г. Северобайкальска) во все образовательные области, через проведение тематических недель по данным направлениям. Вариативная часть отражена в содержании организованной деятельности через кружковую работу.
Содержание психолого-педагогической работы даётся по образовательным областям:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
- совместную деятельность взрослого с детьми;
- совместную деятельность со сверстниками;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Виды деятельности:
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.
Двигательная деятельность организуется при проведении при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется, с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным окружающим людям, радоваться результатом коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, о роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуальною развития. Основная задача данного вида деятельности формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.
Продуктивная деятельность направлена на формирование у дошкольников интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.
2.1.Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса (обязательная часть):
№ | Методическое пособие | ||||
1 | «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - Синтез,2014 г.- 368с. | ||||
2 | Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа/авт. Сост. Н.Н. Гладышева .-Волгоград: Учитель, 2013 г.-391с. | ||||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||||
3 | Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 4-5 лет в адаптационный период по программе « От рождения до школы». - Волгоград: Учитель,2015. | ||||
4 | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: среднего возраста.- М.: Мозаика-Синтез,2015. | ||||
5 | Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 4-5 лет. - М.:ТЦ Сфера,2010 | ||||
6 | Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Средняя группа: Методическое пособие/ под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. - М.: ТЦ Сфера,2011. | ||||
Образовательная область «Познавательное развитие» | |||||
7 | Власенко О.П. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа среднего возраста (от 4-5 лет). - Волгоград: Учитель,2016 | ||||
8 | Воспитание и обучение детей в средней группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. 4. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Среднего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. | ||||
Образовательная область «Речевое развитие» | |||||
9 | Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2010 г. | ||||
10 | Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2010 г. | ||||
11 | Карпухина Н.А. Конспекты занятий в средней группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж,2010. | ||||
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» | |||||
12 | Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2010. | ||||
13 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.: Программа и конспекты занятий.2-е изд., дополненное и переработанное. - М.:ТЦ Сфера,2013. | ||||
14 | Янушко Е.А. Аппликация с 4-5 лет. Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011. | ||||
15 | Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 | ||||
Образовательная область «Физическое развитие» | |||||
16 | Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика - Синтез,2015. | ||||
17 | Карпухина Н.А. Конспекты занятий в средней группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж,2010. | ||||
Экологическое воспитание | |||||
18 | Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. | ||||
19 | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: В среднем возрасте. - М.: Мозаика- | ||||
Программно-методическое обеспечение воспитательно - образовательного процесса (вариативная часть):
Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет « Я считаю до пяти». ООО « ТЦ Сфера», 2014.
Содержание программы основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основе которого лежат сезонные изменения, культурные события, государственные и народные праздники
2.2. Комплексно- тематическое планирование в средней группе
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Примерные виды деятельности | Образовательная деятельность | Варианты итоговых мероприятий |
3 неделя августа 1 неделя сентября | День знаний | Школа. Детский сад. Наш город. Профессии. | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) | Д/И «Чего не хватает», «Что забыл Незнайка», «Чудесный мешочек». Чтение рассказов. Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Прослушивание песен. Беседа «Что мне нравится в детском саду», «Хорошо у нас в саду», «Кто работает в детском саду». Рассматривание иллюстраций, фотографий из жизни детского сада. Чтение художественной литературы, отражающей режимные моменты. Изготовление атрибутов для игр. Конкурс стихов о детском саде. Подвижные игры «Ищи клад», «Классики», «Скакалки», «Ловишки». Целевые прогулки по участку детского сада, по зданию детского сада. Слушание песенок о детском саде. | Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Речевое Познавательное Речевое Физическое Художественно- эстетическое | Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности. |
2-4 неделя сентября | Осень | Птицы. Животные Погодные изменение в природе. Азбука безопасности. С/х работы. | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления, | Беседа на темы: «Птицы, кто они такие». «Птицы и будущее», «Птицы родного края». Отгадывание загадок о птицах. Знакомство с пословицами и поговорками о птицах. Сочинение детьми рассказов о птицах. Наблюдение за птицами. Дидактические игры: «Угадай, что за птица», «Четвертый лишний». Чтение художественных произведений эскимосская сказка «Как ворон и сова друг друга покрасили», «Где обедал воробей», Маршак С. «Покормите птиц», Яшин А. «Синица», и др. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Птички и птенчики» и др. Социально – ролевая игра «Зоопарк». Рисование птиц, животных. | Познавательное Речевое Познавательное Речевое Познавательное Социально- коммуникативное Художественно- эстетическое | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Развлечение «Вальс осенних листьев» |
1-3 неделя октября | Я в мире Человек | Здоровье. Семья. День здоровья. Посуда. Продукты питания. | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам. | Беседа «Я и мой велосипед», «Мой любимый вид спорта»», «Спорт в семье» и др. Загадки, викторины о спорте. Разучивание считалок, стихов. Рассматривание альбомов, иллюстраций. Спортивные соревнования, развлечение «На веселом стадионе». Спортивные упражнения, игры (бадминтон, футбол, волейбол). Игры с обручем и скакалкой. Народные игры. Изготовление панно «На стадионе». Рисование «Спортивная эмблема группы». Беседы с детьми «Моя семья», «Что радует и что огорчает близких людей». Конкурсы «Семейное древо» (совместно с родителями). Изготовление подарков для родных и близких людей, сотрудников ДОУ. Наблюдение за прохожими на прогулке. Подвижные игры: «Пузырь», «Зайка серый умывается», «Поезд», «догони мяч», «Добрые слова» (с мячом). Рассматривание альбомов «Семейные фотографии». Беседы с детьми «Моя семья», «Отдыхаем всей семьей», «Наша бабушка», «Что делают наши мамы и папы», «Хозяйство семьи». Чтение: «Моя бабушка» С.Капутикян, «Мой дедушка» Р.Гамзатов, «Мама» Ю.Яковлев, «Бабушкины руки» Э. Успенский, «Вот так мама» Е.Благинина. Отгадывание загадок на темы: «Семья», «Родной дом». Пальчиковая гимнастика «Моя семья». Рисование «Выходные в семье», «Портреты членов семьи». Сюжетно– ролевые игры «Дом», «Семья», «К нам гости пришли». Строительные игры: «Дом», «Многоэтажный дом». Фотовыставка «Наша дружная семья». | Речевое Познавательное Речевое Познавательное Физическое Физическое Художественно- эстетическое Познавательное Речевое Художественно- эстетическое Познавательное Физическое Социально- коммуникативное Речевое Речевое Познавательное Физическое Художественно- эстетическое Социально- коммуникативное Познавательное Социально- коммуникативное | Открытый день здоровья. Развлечение «В гостях у Мойдодыра» |
4неделя октября -1 неделя ноября | Мой город, моя страна | Россия –наша Родина. Я живу в городе Северобайкальск. Транспорт. Профессии. Дом и его части. | Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. | Русские народные игры. Рассматривание иллюстраций, альбомов «Россия – Родина моя», «Москва». Русские народные подвижные игры. Изготовление тематического альбома. Рассматривание карты Родины. Беседа о правилах пешехода, «Зачем нужны дорожные знаки», «Улица города», «О транспорте», «Вежливая улица» и др. Дидактические игры «Что не правильно», «Лабиринт», «Логические цепочки» Чтение произведений художественной литературы Викторины, конкурсы. Аппликация «Светофор». Конструирование «Дорожные знаки». Социально – ролевые игры «Улица». Проигрывание ситуаций на макете «Перекресток». Встречи с интересными людьми. Экскурсии, целевые прогулки. Музыкально – спортивный праздник «Мой друг – светофор». Слушание, разучивание песенок. Настольно – печатные игры. | Социально- коммуникативное Физическое Познавательное Социально- коммуникативное Познавательное Речевое Речевое Художественно- эстетическое Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Познавательное | Спортивный праздник. Развлечение «Заходите будем рады» |
2 неделя ноября- 4 неделя декабря | Новогодний праздник | Зимние забавы. Зимушка – зима. Зимующие птицы. Одежа и обувь. | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Игровые и педагогические ситуации. Ситуативные разговоры с детьми по теме. Наблюдения по теме праздника. Чтение художественной литературы по теме. Рассматривание сюжетных картинок по теме праздника «В магазине», «В автобусе», «Мамины руки», «В детском саду». Развивающая игра «Скажи по-другому» (слова благодарности). Игра: «Угощение к Новогоднему столу», «Новый год». Мастерская Деда Мороза, приготовление новогодних подарков. Рисование: «Выросла елка на горе», «Мешок с подарками», «Снегопад», «Поздравительная открытка». Лепка: «Новогодняя игрушка» «Веселый снеговик». Аппликация: «Мы «лепили» снеговиков» (кол.работа), «Ёлочная игрушка», «Котенок». Конструирование: «Ёлочка», «Ёлочные украшения» | Речевое Познавательное Речевое Познавательное Речевое Познавательное Социально- коммуникативное Художественно- эстетическое | Праздник "Новый год». Выставка детского творчества. |
1-4 неделя января | Зима | Природа. Животные зимой. Неделя книги. Волшебница –водица. | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. | Беседы «Дикие и домашние животные», «Почему появилась красная книга». Рассматривание открыток, иллюстраций, альбомов. Изготовление тематических альбомов. Чтение и отгадывание загадок. Викторина о животных. Дидактические игры: «Кто где живет», «Чьи детки», «Кто как кричит», «Найди пару», «Кто спрятался» и др. Рассматривание и чтение энциклопедий о животных. Лепка животных. Подвижные игры «У медведя во бору», «Волк и зайцы», «Бездомный заяц», «Зайка серый умывается» и др. Социально – ролевая игра «Ветеринарная больница» Чтение художественной литературы о животных. | Речевое Познавательное Художественно- эстетическое Речевое Познавательное Речевое Художественно- эстетическое Физическое Социально- коммуникативное Речевое | Праздник «Зима». Фотовыставка «Животные нашего края» |
1-3 неделя февраля | День защитника Отечества | День защитника Отечества. Русские богатыри. Транспорт Военные профессии. | Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | Подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы, соревнования. Сюжетно-ролевые игры («Пограничники», по мотивам кинофильмов). Создание коллекции военной техники. Слушание и исполнение «военных» и патриотических песен, танцев. Проектная деятельность (конструирование и выкладывание из мелких предметов танка, пушки или другой военной техники). Викторина по теме праздника. Рассказы из личного опыта («Мой папа (дедушка) военный» и др. Отгадывание и составление загадок по теме праздника. Соревнования по оказанию первой медицинской помощи. Мастерская (оформление сцены, изготовление плаката «Солдаты России», атрибутов к сюжетно-ролевым играм по теме праздника и др.). | Физическое Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Художественно- эстетическое Речевое Познавательное Речевое Физическое Художественно- эстетическое | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества. Развлечение «Рыцарский турнир» |
4 неделя февраля -1 неделя марта | 8 марта | Весна. Мамин день. | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям, | Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери». Игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми «Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п. Чтение художественной литературы по теме праздника. Разучивание стихов по теме праздника. Слушание и исполнение музыки (песен) о маме. Разучивание танцев для мам. | Социально- коммуникативное Речевое Речевое Художественно- эстетическое | Праздник "8 Марта". Праздник «Шляпный бал» Выставка детского творчества. |
2 неделя марта | Весна. | Животные холодных и жарких стран. | Знакомить с разнообразием животного мира: животными холодных и жарких стран. | Рассматривание иллюстраций о диких, домашних, животных жарких стран. Среда обитания, место проживания. | Речевое Познавательное | |
2-3 неделя марта | Знакомство с народной культурой и традициями | Народные промыслы. Народные игрушки. Народное творчество | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др ). 3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Привлекать детей к созданию дымковской и филимоновской росписи. | Художественно- эстетическое | Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. Инсценировка народных сказок |
1-3 неделя апреля | Весна | Перелётные птицы. Животные. Безопасность в природе. Изменения в природе. Труд людей весной. | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. | Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. Беседа на темы: «Птицы, кто они такие.», «Птицы и будущее», «Птицы родного края». Отгадывание загадок о птицах. Знакомство с пословицами и поговорками о птицах. Сочинение детьми рассказов о птицах. Наблюдение за птицами. Дидактические игры: «Угадай, что за птица», «Четвертый лишний». Чтение художественных произведений эскимосская сказка «Как ворон и сова друг друга покрасили», «Где обедал воробей», Маршак С. «Покормите птиц», Яшин А. «Синица», и др. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Птички и птенчики» и др. Социально – ролевая игра «Зоопарк» Рисование птиц. Беседы «Деревья нашего края», «Какие деревья растут около детского сада», «Береги лес от пожара», «О пользе деревьев». Рассматривание картин, альбомов, иллюстраций. Целевая прогулка в лес, сбор природного материала. Наблюдение за деревьями. Чтение стихов, рассказов о деревьях, отгадывание загадок. Дидактические игры «С какого дерева листочек», «Угадай по описанию», «От какого дерева плод», разрезные картинки. Подвижные игры «1-2-3- к дереву беги» Рисование деревьев. Психогимнастика, релаксация. Беседа «Съедобные и несъедобные грибы и ягоды» | Социально- коммуникативное Речевое Познавательное Речевое Познавательное Речевое Социально- коммуникативное Речевое Физическое Социально- коммуникативное Художественно- эстетическое Речевое Познавательное Речевое Познавательное Физическое Художественно- эстетическое Речевое | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
4 неделя апреля -1 неделя мая | День Победы | Родина. Армия. | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. | Беседы по теме праздника. Рассматривание иллюстраций, демонстрационных картин. СР/И « Мы танкисты, «Летчики», «Сестра –милосердия» « Партизаны» Конструирование из бумаги «Летят самолеты Рисование «Праздничный салют». | Речевое Познавательное Социально- коммуникативное Художественно- эстетическое | Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества. |
2 – 4 неделя мая | Лето | Природа. Животный мир. Одежда. Насекомые. Мир цветов. | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. | Рассматривание иллюстраций, альбомов. Слушание музыкальных произведений, песенок. Беседы «Как правильно загорать». «Может ли солнце нанести вред здоровью» и др. Отгадывание загадок по теме. Чтение художественных произведений, стихов, потешек. Нетрадиционное рисование «Солнышко» Изготовление коллажей, поделок «Солнышко лучистое» | Познавательное Речевое Художественно- эстетическое Речевое Познавательное Речевое Художественно- эстетическое | Праздник «Лето», Спортивный праздник. Развлечение «Вот какое наше лето» Выставка детского творчества. |
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме | ||||||
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
При реализации программы используются разнообразные культурные практики:
1. Совместная игра детей и педагога (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение дошкольниками игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера педагог обогащает представления воспитанников об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом дошкольников. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
3. Творческая мастерская предоставляет дошкольникам условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
4. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность и свободное общение педагога с воспитанниками на литературном или музыкальном материале.
5. Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
6. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
7. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Разнообразные культурные практики организуются во второй половине дня, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Процесс овладения культурными практиками – это процесс приобретения универсальных культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы:
- Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя – организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственным силах;
- Психологическая перестройка позиции педагог на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности;
- Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.
2.5. План работы с родителями.
Месяц | Мероприятия | Ответственные |
Сентябрь-октябрь Тема: «Путешествие в страну знаний продолжается, или Мы- уже большие». |
| воспитатели, родители |
Ноябрь Тема: «Играют дети – играем вместе» |
| воспитатели, мед. сестра |
Декабрь Тема: «Скоро, скоро Новый год!» |
| воспитатели, родители |
Январь Тема: «Секреты общения с ребенком в семье» |
| воспитатели, родители |
Февраль |
Привлечь родителей к постановке «Сказка о здоровье»
| воспитатели, родители |
Март |
| воспитатели, родители |
Апрель Тема: «Роль семьи в речевом развитии ребенка 4-5 лет» |
| воспитатели родители |
Май |
| воспитатели, родители |
3. Организационный раздел.
3.1. Психолого – педагогические условия
При успешной реализации образовательной программы важнейшей является роль педагога, которым рекомендуется:
-проявлять уважение к личности ребёнка;
-создавать условия для принятия ребёнком ответственности,
-осуждать с ребёнком конфликтные ситуации и помогать их решать,
-обсуждать с ребёнком жизненные вопросы, побуждая проявлять его позицию,
-обращать внимание на то, что люди имеют разные убеждения и позиции, как это влияет на их поведение,
-вовлекать родителей в совместное взаимодействие.
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной(воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Предметно - пространственная среда
Наименование уголка (центра) | Перечень оборудования | Количество | Методическое (назначение: цель и задачи) |
Двигательный центр | Детские скакалки; метательные мешочки; кольцеброс; разноцветные кегли(настольные, напольные); комплект разноцветных мячиков; маленький пластмассовый обруч; гимнастическая палка; дорожки здоровья; коврики; разноцветные платочки для утренней гимнастики; мячи разных размеров | 1 | Удовлетворение потребности детей в движении и приобщению их к здоровому образу жизни. Задачи: Развитие движений и совершенствование двигательных функций; Достижение необходимой для возраста физической подготовленности; Приобщение детей к занятием физической культуры и спорта. |
Центр сенсорно- моторного развития | Игрушки-шнуровки разного вида, разные виды мозаик; Пирамидки, сборные игрушки, Счетные палочки; Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы; Набор объемных тел по величине из 3-5 элементов, парные картинки и другие настольно-печатные игры; Разрезные ( складные) кубики с предметными картинками ( 4-6 частей); Пазлы крупные, средние. | Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Закреплять умение выделять цвет, форму, величину. | |
Центр конструктивной деятельности | Крупный и средний строительный конструктор « Лего»; Игровые наборы «Томики»; Мозаика с образцами; Машины грузовые; Машины легковые; подъемный кран; Самолеты; Ракеты; Строительные наборы, каски. | 15 | Приобщение к конструированию. Знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом. |
Центр экологии и труда | Набор для улицы: Ведро, Формочки; Совочки; Лопатки; Грабельки; Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки; Аквариум; Картина сезонов, модели года и суток; Календарь природы со значками ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п. и указывающей на них передвигающейся стрелкой; Дидактические игры: « Кто что ест?», « Чей малыш?», «Животные» и т.п.; Наборы объемных и плоских игрушек; Природный и бросовый материал: желуди, шишки, камешки, пробки, крупы и т.д. | Цель: Воспитание гуманного отношения к окружающей природе. Задачи: Научить детей видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому и использовать полученные знания в повседневной жизни. Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи, ягоды, фрукты. | |
Речевой центр | Дидактический материал на уточнение качеств предметов и явлений ( человек-бежит, мчится, несется); На антонимы – большой-маленький (парные картинки), на формирование обобщающих понятий. Дидактическое лото «Что для чего»; на сравнение ( Куклы-подружки); Картинки, изображающие эмоции ( Катя грустная, веселая, печальная и пр.); Наборы парных картинок из 6-8 частей; Карточки на произносение согласных звуков; Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей); Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата и т.д.
| Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, восприятие звуковой культуры речи. | |
Центр книги | Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.; Детские книги по программе, любимые книжки детей; Портреты детских писателей. | Восприятие интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. | |
Центр изобразительной деятельности | Стенд для демонстрации детских рисунков и поделок; Раздаточный материал для художественного творчества (карандаши, краски, кисти, альбомы и т.д. | 30 | Совершенствование умение в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости, желание и умение взаимодействовать со сверстникам при создании коллективных работ. |
Центр музыки | Игрушечные музыкальные инструменты: тамбурины, барабаны, ложки, дудочки, металлофоны, погрямущки, гармошка, балалайка; Альбомы с рисунками музыкальных инструментов; Магнитофон; Диски с записями музыкальных произведений; Ободки для девочек. | 3 3 4 3 1 7 1 1 1 1 5 | Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности. |
Центр театра | Различные виды театров (би-ба-бо, настольный плоскостной, магнитный, пальчиковый); Аудио – и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов; Наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, маски. | Учить детей имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека. | |
Центр игры | Игрушки и наборы для сюжетно-ролевых игр (кроватки, коляски, утюги, ванночки для купания кукол и т.д.); Игровой модуль «Кухня»( соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами; Обеденная игровая зона; Муляжи овощей и фруктов; Больничка; Куклы ( большие и средние) | Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное. | |
Центр безопасности | Дидактические игры по данной тематике; Книжки; Уголок дежурства (Фартуки, косынки); Веничек и совок; Ростомер. Книжки о правилах дорожного движения. Мобильный макет "На дорогах улиц" | 2 1 1 | Формирование первичных представлений о безопасности поведении в быту, социуме, природе. |
Патриотический уголок | Две зоны разделены на русскую и бурятскую культуру. | Цель: Ознакомление с окружающим миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, об традициях и праздниках. |
3.3 Режим дня:
Режим дня (теплый период)
Группа | Средняя группа |
Возраст | от 4 до 5 лет |
Утренний приём, осмотр, игры, общение ежедневная утренняя гимнастика, дежурство |
7.30 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20- 8.45 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей | 8.45 – 9.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментирование, общение по интересам) Организованная образовательная деятельность. Игры, самостоятельная деятельность детей. Витаминизация - сок | 9.30-12.05
|
Подготовка к обеду, обед | 12.05 – 12.35 |
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон | 12.35– 15.00 |
Постепенный подъём, динамический час, воздушные, водные процедуры, закаливающие мероприятия. | 15.00 – 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15-15.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование) Организованная образовательная деятельность Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, театрализация, сюжетно-ролевые игры, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельность | 15.40 – 16.45 |
Возвращение с прогулки | 16.45-17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.00-17.20 |
Прогулка, игры, уход детей домой | 17.20-18.00 |
Режим дня (холодный период)
Группа | Средняя группа |
Возраст | от 4 до 5 лет |
Приход детей, утренний приём, свободные игры, общение, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика. |
7.30 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20- 8.45 |
Подготовка к занятиям | 8.45 – 9.00 |
Организованная деятельность (общая длительность, включая, перерывы, занятия по подгруппам в время на переход в другие здания) | 9.00-9.50
|
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.50-11.25 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры | 11.25-12.05 |
Подготовка к обеду, обед | 12.05– 12.20 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон | 12.35 – 15.00 |
Постепенный подъём, динамический час | 15.00 – 15.10 |
Водные процедуры, подготовка к полднику, полдник | 15.10-15.40 |
Самостоятельная деятельность, участие в кружковой деятельности, непосредственно образовательная деятельность, дополнительные услуги | 15.40-16.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование) | 16.10 -16.45 |
Возвращение с прогулки, | 16.45-17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.10-17.20 |
Свободная деятельность (игра, свободное общение, самостоятельная деятельность и др.) | 17.20-18.00 |
3.4. Расписание НОД в средней группе
Наименование группы | Период | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Кол. занятий |
Средний возраст ( 20 мин) возраст | I половина ня | 900-920 Худ. эстетическое развитие (рис.) 940-1000 Физическое развитие | 900-920 Познавательное развитие (ФЭМП) 940-1000 Худ. эстетическое развитие (Музыка) | 900-920 Физическое развитие 940-1000 Познавательное развитие
| 900-920 Худ.эстетическое развитие (аппликация) 940-1000 Худ.эстетическое развитие ( Музыка)
| 900-920 Речевое развитие 940-1000 Физическое развитие | 10 |
3.5. Культурно – досуговая деятельность (вставить перечень досугов) развлечения
Перспективный план развлечений на 2018-2019 уч.год
Средняя группа
Месяц | 1 неделя
| 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | «День Знаний» Цель: создание положительного эмоционального настроения, познавательного интереса к школе | Осеннее развлечение «Волшебный зонтик», «Ярмарка». Цель: Привлекать детей к активному участию. развлечении, создать хорошее настроение. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. | « В осеннем лесу». Цель: создание положительного настроения, воспитание любви и интереса к природе. | Спортивное развлечение. « Выручаем Айболита». Цель: развивать точность и ловкость движений, двигательную память детей. |
Октябрь | «Экскурсия в библиотеку». Цель:Дать представление о библиотеке, создание интереса к работе в библиотеке, прививать любовь к чтению. | Тематическое развлечение ПДД «Путешествие на зеленый свет». Цель: воспитание навыков безопасного поведения у детей через ознакомления с правилами дорожного движения. | Творческое «Волшебные краски» Цель. Вызвать у детей желание попробовать себя в творчестве. Доставить радость от действий с красками | Комплексное «Воздушные шары» Цель. Вызвать радостные чувства. Развивать интерес к предметному миру. Воспитывать положительные эмоции |
Ноябрь | «День народного единства». Цель: Воспитывать уважительное отношение к людям разных национальностей. | Музыкально – театрализованное «У тётушки Натальи в гостях» Цель: привлечь внимание к музыкальному уголку, вызвать интерес и желание играть | Ознакомление с окружающим «В гостях у бабушки Марфы» Цель: вызвать интерес к национальному костюму, изделиям быта. Развивать интерес к народному фольклору. Доставить детям радость. | Комплексное «Вечер загадок» Цель: доставить детям радость от увиденного представлений. Развивать интерес к окружающему, творческие способности. |
Декабрь | « Новогодний праздник». Цель: Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. | Литературное «На бабушкином дворе» Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание показать свои умения в чтении потешек, пении песенок. Доставить детям радость. | « Музыкальный магазин». Цель: развитие у детей эмоциональной отзывчивости на музыку. | Развлечение «Пришла зима – веселье принесла» Цель: вызвать эмоциональные чувства от представления, игры. Развивать интерес к музыке, пению, музыкальным играм. Обеспечить эмоциональное благополучие. |
Январь | « Рождество». Цель: Воспитывать любовь к народному творчеству. | Ознакомление с окружающим «Посмотри и отгадай» Цель.Развивать интерес к предметному миру; развивать коммуникативные навыки. | «Мама, папа, я – спортивная семья». Цель. Развивать двигательную активность детей, физические качества. Доставить детям радость. | |
Февраль | « Аты-баты, шли солдаты...» Цель: Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам, воспитывать чувство патриотизма. | «Как стать Неболейкой». Цель: создать условия для полноценного физического развития, формирование положительных навыков культуры и гигиены. | Творческое «Волшебные комочки» Цель. Развивать желание создавать собственные образы из пластических материалов. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. | «Поиграем в театр» Цель: повышение интереса детей к театральному творчеству. |
Март | « Мамочка моя». Цель: привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства к маме. | Театрализация «Репка» Цель. Вызвать желание показать сказку. Развивать выразительность движений, смелость. Воспитывать активность, эмоциональность. | Литературное «Потешки» Цель. Вызвать интерес к народному фольклору, желание читать знакомые потешки. Воспитывать смелость, артистичность. | «Веселые старты» Цель: укрепление здоровья детей через физические упражнения и подвижные игры. |
Апрель | « День космонавтики». Цель: Воспитывать интерес и уважение за достижения в области космонавтики. | Театрализованное представление «Заюшкина избушка» Цель. Вызвать эмоциональный отклик на увиденное представление, сочувствие к персонажу. Воспитывать отзывчивость. | «Мы - волшебники» Цель. Вызвать желание поэкспериментировать с красками. Закреплять знание цветов. Воспитывать аккуратность. | Забавы «Музыкальные игрушки» Цель. Развивать слуховое внимание, чувство ритма. Воспитывать желание музицировать. |
Май | « Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Цель: Прививать любовь к спорту, физкультуре на улице. | Вечер загадок Цель. Доставить детям радость от совместного времяпрепровождения. Вызвать интерес к предметам окружения. Развивать мышление, воображение. | Литературное «Жили у бабушки …» Цель. Развивать интерес к народному фольклору (русскому и мордовскому), умение воспроизводить знакомые песенки и потешки. | Спортивное развлечение ПДД « В гостях у светофора» Цель: формирование навыков безопасного поведения на дорогах. |
3.6. Перспективный план по кружковой работе
Цель: Развивать творческие способности через рисование, разнообразными способами.
Кружковая работа рассчитана на один год обучения.
График работы – среда, четверг в 16:00
Тема занятия | Нетрадиционные техники | Задачи | Материал |
сентябрь | |||
«Золотая осень» | Рисование способом тычка. | Уточнять и расширять представления об осени; продолжать закреплять умения детей наносить один слой краски на другой методом тычка, развивать творчество и фантазию. | Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования. |
«Красивый букет» | Печатание растений | Учить детей работать с хрупким материалом - листьями. Развивать стойкий интерес к рисованию, воображение. Воспитывать аккуратность. | Засушенные листья, краска, кисти, бумага. |
Подсолнух | Аппликация из крупы | Познакомить с нетрадиционной техникой кляксографии. Учить работать в этой технике. Развивать воображение, творчество, в дорисовывании предметов. | Цветная бумага, клей ПВА, гречневая крупа |
«Осенние листочки». | Отпечаток листьев. Набрызг. | Познакомить с техникой печатания листьев. Закрепить умения работать с техникой печати по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампонах при печати. | Лист черного цвета, гуашь, поролоновые тампоны трафареты, принадлежности для рисования |
октябрь | |||
«Животные, которых я сам себе придумал». | Кляксография. | Познакомить с нетрадиционной техникой кляксографии. Учить работать в этой технике. Развивать воображение, творчество, в дорисовывании предметов. | Черная и цветная гуашь, лист, пластмассовая ложка, простой карандаш, восковые мелки, принадлежности для рисования. |
«Синий вечер» | Линогравюра | Развивать художественное восприятие, воображение, координацию движений рук. | По 2 листа белой бумаги, на каждого ребенка, синяя гуашь, кусочек поролона, клей, силуэты: дерево, дом, звезда, собака, будка |
«Загадки» | Ниткография | Развивать воображение, ассоциативное мышление, мелкую моторику, координацию движения рук. | Нитки №10, цветная гуашь, белая бумага. |
«Ежик» | Метод тычка | Развивать эмоционально-чувственное восприятие. Воспитывать отзывчивость | Бумага, гуашь, жесткие кисти |
ноябрь | |||
«Черепашка». | Аппликация из крупы. | Учить равномерно, распределять различные виды крупы по форме черепашки, развивать аккуратность, четкость | Картон, изображение черепахи, крупа, клей ПВА. |
«Мышка». | Аппликация из резаных ниток. | Познакомить детей с техникой выполнения аппликации из ниток. Учить равномерно, намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом. | Изображение мыши на картоне, ткать, клей ПВА. |
« По небу тучи бежали, птиц в дальний путь отправляли» | Рисование смятой бумагой. | Учить новому способу рисования, воспитывать интерес к художественному экспериментированию, развивать мелкую моторику. | Газета, листы бумаги, разноцветные краски. |
«Первый снег». | Оттиск печатками из салфетки | Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью техники печатания или рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. | Листы бумаги, цветные краски, салфетки |
декабрь | |||
«Снежная семья». | Рисование способом тычка. | Учить рисовать снеговиков разных размеров, закрепить приёмы изображения круглых форм в различных сочетаниях, совершенствовать технику рисования тычком. | Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования. |
«Елочка». | Пластилинография. | Мозаика из пластилина. Учить отрывать от большого куска пластилина маленькие кусочки, катать из них между пальцами маленькие шарики, выкладывать шариками готовую форму елочки, нарисованную на светлом картоне. | Рисунок с изображением елочки; пластилин. |
«Елочка» (продолжение). | Пластилинография. | Продолжить мозаику из пластилина. | Рисунок с изображением елочки; пластилин. |
«Ёлочка пушистая, нарядная». | Тычок жёсткой полусухой кистью, рисование пальчиками | Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. | Листы бумаги, цветная гуашь, жёсткие кисти |
январь | |||
«Узоры на окнах». | Раздувание капли | Развивать ассоциативное мышление, воображение. Воспитывать желание создавать интересные оригинальные рисунки. | Тонированная бумага, белая бумага, гуашь, пипетка |
«Мои рукавички». | Оттиск пробкой, рисование пальчиками | Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. | Лист бумаги с изображением рукавички, пробки, цветная гуашь. |
«Снеговичок» | Комкание бумаги (скатывание) | Закреплять навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.). Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. | Гуашь, листы бумаги, салфетки для скатывания, клей ПВА. |
февраль | |||
«Снегири на ветке». | Рисование способом тычка. | Формировать у детей обобщённое представление о птицах; пробуждать интерес к известным птицам; расширять знания о перелётных птицах; упражнять в рисовании снегирей. | Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования |
«Нарисуй, что хочешь». | Работа со знакомыми техниками | Развивать воображение, активизировать мыслительную деятельность. | Ящик с 2 отделениями: 1. материал (на чем) 2. инструмент (чем) |
«Мое любимое дерево». | Рисование мазком, монотипия, набрызг. | Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные техники: сентябрь-монотипия, октябрь - мазки, ноябрь - набрызг. Учить соотносить количество листьев и цвет. Развитие чувства композиции, совершенствовать умение работать в данных техниках. | Пейзажи, гуашь, набор кистей, трафареты и принадлежности для рисования. |
«Подарок папе». | Разные | Вызвать желание порадовать пап и дедушек. | Материал для аппликации |
март | |||
«Букет для мамы». | Рисование ладошками. | Передача образа бутона тюльпана. Продолжить совершенствовать технику. | Листы бумаги с заготовками вазы и стебля цветка, гуашь, кисти. |
«Какого цвета весна» | Монотипия. | Обогащать и расширять художественный опыт детей в работе с акварелью, рисованию по мокрой бумаге, смешивая краски | Два альбомных листа на каждого ребенка, акварельные краски, маленькие губки, две емкости с водой, толстые кисточки. |
«Берег реки». | Рисование по сырому фону | Закрепить умение рисовать по сырому фону, смешивать краски прямо на листе, развивать творчество, фантазию. | Литы бумаги формата А4, гуашь синего цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки с водой, салфетки. |
«Волшебная страна – подводное царство». | Рисование ладошками | Учить передавать образ, продолжать работу по смешению цветов. | Листы бумаги круглой формы (тарелочки); гуашь. |
апрель | |||
«Звездное небо». | Печать поролоном по трафарету; набрызг | Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник. | Листы бумаги для рисования, гуашь синего цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки с водой, паралон. |
«Пасхальное яйцо» | Аппликация из салфеток. | Учить методу торцевания. Передать образ, путем прикладывания салфеток к основе из пластилина. | Салфетки, основа яйца из пластилина. Паста от ручки или стержень. |
«Расцвели одуванчики». | Метод тычка. | Закреплять умение самостоятельно рисовать методом тычка цветы, умение рисовать тонкой кисточкой листья и стебли. Расширять знания о весенних цветах. | Тонкая кисточка, листы бумаги, гуашь. |
«Белые лебеди». | Рисование способом тычка | Расширять знания о птицах, пополнять словарный запас детей, воспитывать гуманное отношение к миру животных и птиц; | Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования. |
май | |||
«Солнышко». | Рисование ладошками | Закреплять технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки - лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие | Листы бумаги, гуашь, салфетки. |
«Букет к 9 мая». | Пластилинография. | Знакомство со способом скручивания жгутиком, изготовление цветов из пластилина | Открытки с цветами, картон, пластилин |
«Плюшевый медвежонок». | Способ изображения - рисования поролоновой губкой | Помочь детям освоить новый способ изображения - рисования поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида, продолжать рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа | Поролон (2шт.), тонкая кисть, гуашь |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
Рабочая программа средней группы по программе "Детство"
Разработка рабочей программы средней группы по программе "Детство"....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...