Рабочая программа по реализации ООП в старшей группе "Рябинка"
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 25.10.2018 - 15:36 - Юрченко Ольга Аркадьевна

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

физическому
социально-коммуникативному
познавательному
речевому
художественно-эстетическому.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_starshey_gr._ryabinka.docx	188.11 КБ

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете №1 Заведующий МБДОУ «Детский сад № 15»

протокол № 1 от «31 » августа 2018г. ____________ Н.В. Карелина

приказ № _____ от ________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ООП

МБДОУ «Детский сад № 15»

в старшей группе

«Рябинка»

на 2018 – 2019 учебный год

Разработчики:

воспитатель первой квалификационной категории О.А.Юрченко

воспитатель М.А.Ледомская

Содержание рабочей программы

I. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка:

1.1.Нормативные документы

1.2.Цели, задачи и условия реализации программы

1.3.Принципы и подходы к формированию программы

1.4.Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

1.5.Система оценки результатов освоения Программы

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

III. Организационный раздел

3.1.Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.2.Планирование образовательной деятельности

3.3. Режим дня и распорядок

3.4. Взаимодействие с семьей

3.5.Реализация регионального компонента

1. 1.Пояснительная записка

Рабочая программа средней группы «Рябинка» МБДОУ «Детский сад № 15» города Камень – на – Оби Алтайского края (далее Программа) разработана в соответствии с нормативными документами:

Международное законодательство

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.

Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.

Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

Указы Президента РФ

Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы».

Указ Президента РФ от 07.052012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

Федеральные законы

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон РФ от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (вступил в силу с 01.09.2012 г.)

Федеральный закон РФ от 08.05.2010 г. №83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».

Приказы, постановления, письма и другие документы федерального уровня

Письмо Минобрнауки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 г. № 01-52-22/05-382 «О дошкольных образовательных организациях».

Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях —Сан-ПиН 2.4.1.3049-13.

Документы регионального уровня

Методические рекомендации по использованию Примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в образовательной организации, разработанной авторским коллективом «Федерального института развития образования».

Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского краяот20.03.2015 № 536«О внедрении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Алтайском крае

1.2. Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Достижения стратегической цели будет осуществляться через реализацию следующих направлений:

работа с детьми;
с родителями;
с предметно-пространственной средой;
с внешней средой.

1.3. Задачи:

Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей данного психологического возраста с учётом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.
Создание условий, благоприятствующих становлению базисных современных характеристик личности дошкольника, отвечающих требованиям.
Обеспечение охраны и укрепление его здоровья (как физического, так и психического).
Всестороннее и своевременное психическое развитие.
Формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру.
Приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).
Обеспечение ребёнку возможности радостно и содержательно прожить дошкольные годы.

1.4. Принципы:

Принцип сотрудничества, предполагающий единение взрослого и ребёнка как равноправных партнёров, обеспечивающих возможность саморазвития каждого, диалогичность взаимодействия, преобладания эмпатии в межличностных отношениях в процессе освоения содержания образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Принцип интегративности всех процессов образовательного пространства предполагает совместную и созидательную деятельность педагога, ребёнка и родителей.
Принцип единства воспитательных, развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
Принцип целостности, обеспечивающий наличие преемственно-перспективных связей и взаимодействия компонентов программы как документа, определяющего целостность образовательного процесса.
Принцип структурности, обеспечивающий упорядоченность взаимодействия структурных компонентов программы, при необходимости их подвижность и изменчивость, влияющих на эффектность реализации программы.
Принцип опоры на ведущую деятельность, позволяющий выстраивать образовательный процесс, целесообразно возрастным возможностям ребёнка: в дошкольном возрасте – игра, органически связанная с другими «специфически детскими» видами деятельности (изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.), взаимодействующими и обогащающими друг друга.

1.5. Возрастная и индивидуальная характеристика контингента детей старшей группы

Старшую группу посещают дети 5-6 лет. Всего воспитанников – 24.

Распределение детей по группам здоровья

Группы	Количество детей	Группы здоровья
Группы	Количество детей	I	II	III	IV
«Рябинка»	24	-	-	-

Преобладают дети со второй группой здоровья.

Распределение детей по гендерной принадлежности.

группы	Пол ребенка
группы	мальчики	девочки
«Рябинка»	15	9

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве

периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.6. Планируемые результаты освоения программы к 6 годам

Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели
Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей
Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами
Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями
Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения
Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество
Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем
Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности
Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

1.7. Система оценки результатов освоения программы

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений воспитанников по освоению образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 26», а также позволяет осуществлять оценку динамики их достижений.

Педагогическая диагностика необходима педагогам для получения оценки эффективности педагогических действий, что является основой для дальнейшего планирования своей педагогической деятельности.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. В ходе образовательной деятельности с детьми педагоги могут создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Педагогическая диагностика проводится в начале и конце учебного года.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализация образования, которая может предполагать поддержку ребенка, построение его образовательной траектории или коррекцию его развития в рамках профессиональной компетенции педагога;

- оптимизации работы с группой детей.

II.Содержательный раздел

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)» (пункт 2.6 ФГОС ДО)

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Рисование

Программа предполагает проведение 2 НОД в неделю в старшей группе в первую половину дня. Продолжительность НОД – 25 минут.

Предметное рисование.

Задачи:

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различнымиизобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисованиикарандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Задачи:

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

Задачи:

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами(бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Комплексно-тематическое планирование

сентябрь

«До свидания, лето! Здравствуй, осень!»

Мониторинг

с 03.09-07.09

1.Тема: «Картинка про лето»

Комарова Т.С. (стр.30)

2.Дкоративное

Тема «Весёлые игрушки» (дымка)

Комарова Т.С. (стр.39)

1.Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривлённые), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё.Развивать образное восприятие, образные представления, творческую активность, умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

2. .Продолжить знакомство с дымковской игрушкой, вспомнить знакомые элементы дымковской росписи; формировать умение украшать силуэт игрушки, используя колорит и элементы дымковской росписи; развивать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

«Мой любимый детский сад!»

с 10.09-14.09

1.Тема: «Знакомство с акварелью»

Комарова Т.С. стр.

2.Декоративное

Тема: «Дымковские узоры»

Комарова Т.С. стр.42

1.Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой,цвет пробуется на палитре; учить способам работы с акварелью(смачивать кисть перед рисованием, стряхивать каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисть, осушая ее о салфетку.

2.Продолжать формировать навыки рисования дымковских узоров на силуэте; развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции; закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству;

«Народная игрушка»

С 17.09-21.09

1.Тема: «Чебурашка»

Комарова Т.С. стр.34

2. Декоративное

Тема:«Дымковская слобода»

Комарова Т.С. стр.42

1.учить детей создавать в рисунке образлюбимого сказочного героя: передавать форму тела,головы и другие характерные особенности; учить рисовать контур простм карандашом; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение; воспитвать аккуратность.

2. Познакомить с деревянной резной Богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек, выбирать материал для рисования по своему желанию. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и фантазию детей. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству.

«Овощи, огород, труд людей осенью»

с 24.09-28.09

1.Тема: Создание дидактической игры «Что нам осень принесла».

Комарова Т.С. (стр.45)

2. .Декоративное

Тема: «Весёлые игрушки»

Комарова Т.С. (стр.39)

1. Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Развивать стремление создавать предметы для дидактической игры. Вызвать чувство радости от приобретённого умения создавать дидактическую игру. Воспитывать целеустремлённость, старание.

2. Продолжать упражнять расписывать силуэт изделия (по выбору), используя колорит и элементы дымковской росписи. Добиваться большого разнообразия используемых элементов, тщательности исполнения. Формировать навыки взаимооценки художественно-творческой деятельности. Развивать эстетические чувства. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, дать возможность детям почувствовать себя народным мастером.

октябрь

«Фрукты, сад».

С 1.10-5.10

1.Тема: «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Комарова Т.С. (стр.34)

2.Декоративное

Тема: «Роспись олешка»

Комарова Т.С. стр.54

1. Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвлённость кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок, красиво располагать изображения на листе. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Воспитывать старание.

2. Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров; учить выделять основные элементы узора, их расположение; развивать эстетическое восприятие; закреплять приемы рисования красками.

«Дары осени. Хлеб – всему

голова»

с 8.10-12.10

1.Рисование «Идет дождь»

Комарова Т.С. стр.37

2. Декоративное

Тема: «Знакомство с городецкой росписью»

Комарова Т.С. стр.43

1.учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления врисунке; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами(восковыми мелками).

2.Познакомить детей с городецкой росписью; учить выделять ее яркий, нарядный колорит(розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок-розан, с боков – его бутоны и листья), мазки, точки; развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

«Золотая осень. Приметы осени. Деревья, кустарники, растения»

С 15.10-19.10

1.Тема: «Осенний лес»

Комарова Т.С. (стр.36)

2.Декоративное

Тема: «Городецкие узоры»

Комарова Т.С. стр.43

1.Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразне деревья(большие , маенькие,высокие, стройные, пряме и искривленне),; учить по-разному изображать деревья, траву, листья; закреплять приемы работы кистью и красками, развивать активность, творчество.

2.Продолжить знакомство с элементами городецкой росписи – розан, бутоны, листья; учить рисовать эти элементы кистью, соблюдая композицию; вызывать желание создавать красивый узор; развивать творчество.

«Зимующие птицы»

с 22.10-26.10

1.Тема: «Что ты больше всего любишь рисовать»

Комарова Т.С. стр.44

2. Декоративное

Тема: «Городецкая роспись»

Комарова Т.С. стр.44

1.Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения; развивать изобразительное творчество; воспитывать стремление доводить замысел до конца.

2. Развивать у детей эстетическое воспиятие, чувство цвета, ритма, композиции; продолжать знакомить сгородецкой росписью; учить рисовать элемент росписи; упражнять в составлении оттенков цвета(добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета,чтобы получился нужный оттенок; воспитывать аккуратность.

ноябрь

«Наша страна, наша планета. День народного единства»

с 29.10-2.11

1.Тема: «Девочка в нарядном платье»

Комарова Т.С. (стр.43)

2. Декоративное

Тема: «Закладка для книги»

Комарова Т.С. стр.50

1. Учить детей рисовать фигуру человека крупно, во весь лист; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Закреплять приёмы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. Воспитывать самостоятельность.

2. Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве; расширять знания о городецкой росписи; обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию,прием их создания; учить составлять узор на полосе; развивать художественный вкус,чувство ритма.

«Красная книга Алтайского края».

с 5.11-9.11

1. Тема «1.Тема: «Укрась платочек ромашками»

Комарова Т.С. (стр.33

2. Декоративное

Тема: «Городецкая роспись деревянной доски»

Комрова Т.С. сто.59

1. 1.Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину ; использовать приемы примакивания, рисуя концом кисти(точки); развивать эстетическое восприятие, чувство композиции; продолжать учить рисовать красками; воспитывать усидчивость.

2. Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи; развивать умение выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение , колорит; развивать чувство ритма, цвета, композиции.

«Транспорт. Водный, воздушный, наземный»

С 12.11-16.11

1. Тема: «Грузовая машина»

Комарова Т.С. (стр.52)

2. Декоративное

Тема: «По мотивам городецкой росписи» (по замыслу)

Комарова Т.С. стр.71

1.Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы, правильно передавать форму каждой части, её характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, приёмов закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура). Воспитывать самостоятельность.

2. Учить выразительно передавать в рисунке элементы городецкой росписи, украшая ими силуэт; закреплять технические навыки и умения в рисовании; учить рассказывать о своем рисунке и рисунках товарищей.

«Домашние животные и птицы, и их детеныши»

с 19.11-23.11

1.Тема: «Усатый -полосатый»

Комарова Т.С. (стр.63)

2. Декоративное

Тема: ««Богородские игрушки»

Комарова Т.С. (стр.39)

1. . Учить детей передавать в рисунке образ котёнка. Закреплять умения изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение, умение видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Воспитывать чувства удовлетворённости от рисунка.

«Дикие животные и их детеныши»

С 26.11 – 30.11

1.Тема: «Моя любимая сказка»

Комарова Т.С. стр.51

2. Декоративное

Тема: «По мотивам хохломской росписи» 1

Комарова Т.С. стр.75

1.Учить детей передавать в рисунке эпизод любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной последовательности); развивать воображение, творчество; формироватьэстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

2.Познакомить детей с хохломской росписью, ее элементами: ягоды, листья, завитки, травинки; формировать умение рисовать тонкие плавные линии концом кисти; развивать интерес к народному творчеству.

декабрь

««Вода ее свойства, круговорот. Животный мир морей и океанов»

С 3.12-7.12

1.Тема: «Снежинка»

Комарова Т.С.

Стр.61

2.Декоративное

Тема: «По мотивам хохломы» 2

Комарова Т.С. стр.75

1.Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию; закреплять умение рисовать концом кисти; воспитывать самостоятельность; вызвать радость от создания тонкого, изящного рисунка.

2.Продолжить знакомство детей с хохломскими узорами,

учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным плавным движением, концом кисти; воспитывать аккуратность при рисовании красками.

«Зимушка –зима»

С 10.12 – 14.12

1. Тема: «Зима»

Комарова Т.С. стр.55

2.Декоративное

Тема: «Золотая хохлома»1

Комарова Т.С. стр.78

1. Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лису, в посёлке, сочетая разные материалы: цветные восковые мелки, гуашь. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Воспитывать усидчивость, умение контролировать свою деятельность.

2.Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью; учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка); называть его элементы: травка, ягоды, завитки, цветы, выделять их ритмичное расположение; развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

«Зимние забавы».

с 17.12-21.12

«Деревья в инее»

Комарова Т.С. стр.76

2.Декоративное

Тема: « Золотая хохлома» 2

Комарова Т.С. стр.78»

2. Продолжать знакомить детей с хохломскими узорами, формировать умение выделять ритмичное расположение элементов узора; закреплять умение определять колорит: золотой, желтая, черная( в зависимости от фона); упражнять в различных приемах работы кистью.

«Новогодний праздник».

с 24.12-28.12

1. Тема: «Наша нарядная ёлка»

Комарова Т.С. (стр.63)

2.Декоративное

Тема: «Роспись кувшинчиков»

(хохлома) 1

Комарова Т.С. стр.84

1. Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Закреплять умения смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. Воспитывать терпение, аккуратность.

2. учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для хохломской росписи ; развивать эстетическое восприятие, творчество.

январь

Каникулы

«Дом – семья»

С 9.01 – 11.01

1.Тема: «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»

Комарова Т.С. стр.64

2.Тема: «Хохломскя посуда»

Комарова Т.С. стр.84 2

1.Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение пропорции предметов, их характерные особенности; учить красиво располагать изображения на листе; развивать воображение, творчество.

2.Закреплять знания детей о хохломской росписи, ее элементах; продолжать учить рисовать элементы узора на бумажном силуэте, соблюдая композицию; развивать эстетическое восприятие, творчество.

«Посуда. Продукты питания. Труд повара»

С 14.01 – 18.01

1.«Тема: «Дети гуляют зимой на участке»

Комарова Т.С. стр.66

2.Декоративное

Тема: «Знакомство с искусством гжельской росписи» 1

Комарова Т.С. стр.89

1.Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположении частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (восковыми мелками).

2.познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов; формировать умение передавать элементы росписи.

«Мебель. Откуда стол пришел»

С 21.01 – 25.01

1.Тема: «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная»

Комарова Т.С. стр.86

2.Декоративное

Тема: «Бело-голубое чудо» 2

Комарова Т.С. стр. 89

1.Продолжать развивать у детей образные представления, воображение; формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения; закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами; воспитывать аккуратность.

2.Продолжить знакомство с гжельской росписью, учить рисовать простые элементы: листья, завитки, решетки; закреплять умение рисовать гуашью; воспитывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

февраль

«Умные машины в доме»

С 28.01 – 1.02

1.Тема: «Спасская башня кремля»

Комарова Т.С. стр.97

2.Декоративное

Тема: «Гжельские узоры»

Комарова Т.С. стр.99

1.Учить передавать конструкцию башни,форму и пропорции частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей; развивать глазомер, зрительно-двигательные координации; упражнять в создании первичного карандашного наброска; формировать общественные представления , любовь к Родине.

2.продолжать знакомить детей с гжельской росписью; развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета; формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи; развивать легкие и тонкие движения руки.

«Комнатные растения»

С 4.01 – 8.02

1.Тема: «Комнатное растение – сансевьера (щучий хвост)»

Комарова Т.С. стр.73

2.Декоративное

Тема: «Роспись силуэтов гжельской посуды» (кувшин)

Комарова Т.С. стр.103

1.Учить детей создавать в рисунке образ комнатного растения, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе); закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения; развивать эстетическое восприятие.

2.Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме; развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувства ритма; воспитывать аккуратность при рисовании красками.

«Профессии»

С 11.02 – 15.02

1.«Пограничник с собакой»

Комарова Т.С. стр.79

2.Декоративное

Тема: Роспись силуэтов гжельской посуды» (блюдце)

Комарова Т.С. стр.103

1.Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей(одежда, поза); относительной величины фигуры и частей; учить удачно располагать изображение на листе; закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (восковыми мелками).

2.Продолжать учить детей украшать бумажный силуэт; закреплять умение рисовать элементы гжельской росписи; закреплять умение рисовать концом кисти плавные тонкие линии; воспитывать чувство прекрасного.

«23 февраля – День Российской Армии»

С 18.02 – 22.02

1.Тема: «Солдат на посту»

Комарова Т.С. стр.76

2.Декоративное

Тема: «Роспись гжельской посуды» (сервиз)

Комарова Т.С. стр.103

1. Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия; закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; использовать навыки рисования и закрашивания изображения; воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

2.Учить детей создавать коллективную работу, украшая свой силуэт посуды; продолжать учить рисовать элементы гжельской росписи; развивать эмоционально положительное

отношение к гжельским изделиям.

«Народная культура и традиции»

С 26.02 – 2.03

1.Тема: «Как мы играли в игру «Охотники и зайцы»

Комарова Т.С. стр.70

2.Декоративное

Тема: «Гжельская роза»

Комарова Т.С. стр. 103

1.развивать образные представления детей, закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры; упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами: развивать художественное творчество.

2.Учить детей рисовать самый крупный элемент гжельской росписи – гжельскую розу; закреплять умение смешивать две краски, добиваясь нужного оттенка; закреплять технические навыки и умения в рисовании; учить любоваться работами.

март

«8 марта – Международный женский день»

С 4.03 – 8.03

1.«Картинка к празднику 8 марта»

Комарова Т.С. стр.83

2.Декоративное

Тема: «Нарисуй какой хочешь узор»

Комарова Т.С. стр.90

1.Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 марта; закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе; воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

2.Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

«Весна. Приметы весны. Перелетные птицы»

С 11.03 – 15.03

1.Тема: «Птицы синие и красные»

Комарова Т.С. стр.58

2.Декоративное

Тема: «По мотивам городецкой росписи»

Комарова Т.С. стр.71

1.Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на бумаге; закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками; развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

2.Продолжать развивать детское изобразительное творчество, учить выбирать материал для рисования по своему желанию; закреплять знания о разных промыслах, росписях; воспитывать аккуратность при рисовании красками.

«Путешествие в прошлое одежды. Русский народный костюм. Ткань»

С 18.03 – 22.03

1.Тема: «Укрась платочек ромашками»

Комарова Т.С. стр.33

2.Декоративное

Тема: «Дымковские игрушки»(петушок)

Комарова Т.С. стр.94

1.Учить детей составлять узор на квадрате , заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти(точки); развивать эстетическое восприятие , чувство симметрии, чувство композиции; продолжать учить рисовать красками.

2.Учить детей расписывать силуэт игрушки по мотивам дымковской росписи, развивать эстетические чувства(ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие ; развивать творчество; воспитывать уважение к труду народных мастеров.

История обуви»

С 25.03 – 29.03

1.Тема: «По замыслу»

Комарова Т.С. стр.

2.Декоративное

Тема: «Дымковские игрушки» (козлик) 1

Комарова Т.С. стр.94

Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать акварелью; развивать творчество, образные представления; продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

2.Продолжать учить детей украшать бумажный силуэт элементами дымковской росписи; закреплять умение прорисовывать круги, колечки, точки, волнистые и прямые линии; воспитывать интерес к народному творчеству.

апрель

«Безопасность (пож. безопасность, ребенок дома, ребенок и др. люди)»

С 1.04 – 5.04

1.Тема: «Домики трех поросят»

Комарова Т.С. стр.80

2.Декоративное

Тема: «Барышня»

Конспект

Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; развивать эстетическое восприятие , образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет.

2.Закреплять знания детей о дымковском промысле; продолжать учить прорисовывать элементы дымковской росписи, сочетая цвета; развивать чувство ритма, цвета, композиции, эстетическое восприятие.

«Космос»

С 8.04 – 12.04

1.Тема: «Полет на Луну»

Конспект

2.Декоративное

Тема: «Дымковские игрушки» (индюк) 2

Комарова Т.С. стр.94

1.Учить детей самостоятельно задумывать сюжет рисунка, располагать композицию на всем листе; формировать умение передавать свои впечатления на бумаге; воспитывать аккуратность при рисовании красками.

2.Продолжать развивать детское изобразительное творчество; закреплять технические навыки и умения в рисовании; воспитывать уважение к мастерам-умельцам.

«Земля наш общий дом»

С 15.04 – 19.04

1.Тема: «Нарисуй свое любимое животное»

Комарова Т.С. стр.72

2.Декоративное

Тема: «Хохломские узоры»

конспект

1.Продолжить развивать детское изобразительное творчество; учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала; учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

2.Закреплять знания детей о хохломской росписи, ее элементах; продолжать учить детей украшать бумажный силуэт, композиционно правильно располагая узор; воспитывать чувство прекрасного.

«Я и мое тело, мой организм, здоровье, лекарства, витамины»

С 22.04 – 26.04

1.По замыслу

Комарова Т.С. стр.88

2.Декоративное

Тема: « По мотивам хохломы»

1.Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать акварелью; развивать творчество, образные представления; продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

2.Продолжать закреплять умение рисовать элементы хохломской росписи; подбирать соответствующие цвета; воспитывать чувство прекрасного.

май

«Труд людей весной»

С 29.04 – 3.05

1.«Это он, это он, ленинградский почтальон»

Комарова Т.С. стр.91

2.Декоративное

Тема: ««Купавка и бутон»

(в полосе)

1.Развивать восприятие образа человека, учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения; упражнять в изображении человека; закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами.

2.Познакомить с традиционными элементами городецкой росписи – «купавкой» и «бутоном». Способствовать закреплению различных приёмов работы с кистью. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, искусству.

«9 мая – День Победы»

С 6.05 – 10.05

1.Тема: «Салют над городом в честь праздника Победы»

Комарова Т.С. стр.101

2.Декоративное

Тема: «Украшение салфетки» (купавка и бутон)

1.Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а сверху –салют; развивать художественное творчество , эстетическое восприятие; воспитывать чувство гордости за свою Родину.

2. Способствовать освоению основных элементов городецкой росписи – купавка и бутон. Побуждать детей соблюдать определённую симметрию, соразмерность элементов. Способствовать развитию восприятия, образного мышления. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, искусству.

«Путешествие в прошлое предметов»

С 13.05 – 17.05

1.«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

Комарова Т.С. стр.92

2.Декоративное

Тема: ««Красивые матрёшки»

Конспект

1.Вызвать у детей желание передавать в рисунке радость от встречи с родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка; закреплять умение легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать , используя разные приемы, выбранным ребенком материалом; воспитывать радость от созданного изображения.

2.Познакомить детей с разными матрешками; формировать умение различать разные виды матрешек по характерным особенностям: рисунку, цвету и др.;; Способствовать закреплению различных приёмов работы с кистью. Дать возможность детям почувствовать мастерами-расписать силуэты матрёшек по образцам и замыслу. Воспитывать самостоятельность.

«Полевые и садовые цветы. Насекомые»

С 20 .05 – 24.05

1.Тема: «Бабочки летают над лугом»

Комарова Т.С. стр.105

2.Декоративное по замыслу

Тема: «Красивые цветы»

Комарова Т.С. стр.99

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений; формировать умение рисовать контуры бабочек неотрывной линией; воспитывать умение видеть красоту, желание отразить ее в своем творчестве.

2.Закреплять представления и знания детей о разных видах декоративно-прикладного искусства(городецкая, гжельская роспись); учить задумывать красивый, необычный цветок; закреплять умение передавать цвета и их оттенки; закреплять технические навыки рисования гуашью.

Мониторинг

С 26.05 – 30.05

Аппликация

Программа предполагает проведение 1 НОД в две недели в старшей группе в первую половину дня. Продолжительность НОД – 25 минут.

Задачи:

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Комплексно-тематическое планирование

сентябрь	1.	«До свидания, лето! Здравствуй, осень!» Мониторинг с 03.09-07.09	1.Тема: «На лесной полянке выросли грибы» Комарова Т.С. стр.30	1. Развивать образные представления детей; закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы; закреплять умение вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию; воспитывать аккуратность при работе с клеем и ножницами.
	3.	«Народная игрушка» С 17.09-21.09	1.Тема:«Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Комарова Т.С. стр.35	1. Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; развивать координацию движений рук; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.
октябрь	1.	«Фрукты, сад» С 1.10-5.10	1.Тема: «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная) Комарова Т.С. стр.38	1.Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы; учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного наклеивания; фрмировать навыки коллективной работы.
	3.	«Золотая осень. Приметы осени. Деревья, кустарники, растения» С 15.10-19.10	1.Тема: «Осенний ковер» Комарова Т.С. стр.38	Продолжать отрабатывать прием вырезывания частей круглой и овальной формы; учить составлять изображение из частей (цветы, ягоды, листья); развивать чувство ритма, эстетическое восприятие; воспитывать навыки коллективной работы.
ноябрь	1.	«Наша страна, наша планета. День народного единства» с 29.10-2.11	Тема: «Дома на нашей улице» (коллективная) Комарова Т.С. стр.46.	Учить детей передавать в аппликации передавать образ городской улицы; уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький; упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой; закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем; воспитывать навыки коллективной работы.
	3.	«Транспорт. Водный, воздушный, наземный» С 12.11-16.11	«Троллейбус» Комарова Т.С. стр.46	Учить детей переделывать характерные особенности формы троллейбуса( закругление углов вагона); закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штангами).
	5.	«Дикие животные и их детеныши» С 26.11 – 30.11	«Наш любимый мишка и его друзья» Комарова Т.С. стр.40	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая форму и относительную величину; закреплять умение вырезывать части круглой формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги; развивать чувство композиции.
декабрь	2.	«Зимушка –зима» С 10.12 – 14.12	Тема: «Петрушка на елке» Комарова Т.С. стр.65	Учить детей создавать изображения из бумаги; закреплять умение вырезывать части овальной формы; упражнять в в вырезвании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое(рукава, штаны); формировать навыки коллективной работы.
	4	«Новогодний праздник». с 24.12-28.12	Тема: «Новогодняя поздравительная открытка» Комарова Т.С. стр.61	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные –из бумаги, сложенной вдвое; закреплять приемы вырезывания и наклеивания; развивать эстетическое восприятие.
январь	1.	Каникулы	Каникулы	Каникулы
	3.	«Посуда. Продукты питания. Труд повара» С 14.01 – 18.01	Тема: «Большие и маленькие бокальчики» Комарова Т.С. стр.59	Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску; закреплять умение аккуратно наклеивать; вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами,деталями.
февраль	1.	«Умные машины в доме» С 28.01 – 1.02	Тема: «Красивые рыбки в аквариуме» Комарова Т.С. стр.71	Развивать цветовое восприятие; упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета; развивать чувство композиции; закреплять прием вырезывания и акуратного наклеивания; продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.
	3.	«Профессии» С 11.02 – 15.02	Тема: «Машины едут по улице» Комарова Т.С. стр.53	Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин; закреплять разнообразные приемы врезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; закреплять умение создавать коллективную композицию; формировать умение оценивать созданные изображения.
	5.	«Народная культура и традиции» С 26.02 – 2.03	Тема: «Наша новая кукла» Комарова Т.С. стр.93	Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей; учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном врезывании и наклеивании; продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.
март	2.	«Весна. Приметы весны. Перелетные птицы» С 11.03 – 15.03	Тема: «Сказочная птица» Комарова Т.С. стр.87	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения; закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое; развивать воображение, творчество.
	4.	«История обуви» С 25.03 – 29.03	Тема: «Вырежи и наклей какую хочешь картинку» Комарова Т.С. стр.89	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания; учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор; воспитывать активность, самостоятельность.
апрель	2.	«Космос» С 08.04-12.04	Тема: «Загадки» Комарова Т.С. стр.106	Развивать образные представления, воображение и творчество; упражнять в изображении различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей; закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.
	4.	«Я и мое тело, мой организм, здоровье, лекарства, витамины» С 22.04-26.04	Тема: «Матрос с сигнальными флажками» Комарова Т.С. стр.75	Упражнять детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека;закреплять умение вырезвать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое(брюки); красиво располагать изображение на листе.
май	2.	«9 мая – День Победы» С 6.05 – 10.05	Тема: «Пригласительный билет на празднование Дня Победы» Комарова Т.С. стр.97	Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы с ножницами. Учить красиво, подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать старание, аккуратность.
	4.	«Полевые и садовые цветы. Насекомые» С 20 .05 – 24.05	Тема: «Весенний ковёр» Комарова Т.С. стр.102	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приёмах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Воспитывать старание, чувство взаимопомощи.
	5.	Мониторинг С 26.05 – 30.05

Лепка

Программа предполагает проведение 1 НОД в две неделю в старшей группе в первую половину дня. Продолжительность НОД – 25 минут.

Задачи:

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Задачи:

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепамии углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Комплексно-тематическое планирование

сентябрь	1	«Мой любимый детский сад!» Мониторинг с 10.09-14.09	1.Тема: «Грибы» Комарова Т.С. стр.29	1. Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы; закреплять умение лепить предмет или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев; учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки; воспитывать аккуратность.
	3	«Овощи, огород, труд людей осенью» с 24.09-28.09	1.Тема: «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Комарова Т.С. стр.32	1. Закреплять умение детей передаватьв лепке форму разных овощей; учить сопоставлять форму овощей(фруктов) с геометрическими формами (помидор-круг,огурец-овал), находить сходства и различия; закреплять умение передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
октябрь	1	«Дары осени. Хлеб – всему голова» с 8.10-12.10	1. «Красивые птички» (по мотивам дымковских игрушек) Комарова Т.С. стр.37	1.Рзвивать эстетическое восприятие детей; вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам; закреплять приемы лепки: раскатывание пластилина, оттягивание, сплющивание, прищипывание; развивать творчество.
	3	«Зимующие птицы» с 22.10-26.10	1.Тема: «
ноябрь	2.	«Красная книга Алтайского края» с 5.11-9.11	«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» Комарова Т.С. стр.39	Учить детей создавать в лепке сказочный образ медвежонка , передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу; подводить к выразительному изображению персонажа сказки; развивать воображение.
	3.	«Домашние животные и птицы, и их детеныши» с 19.11-23.11 лепка	Тема: «Козлик» Комарова Т.С. стр.41	Продолжать учить детей лепить фигуру по дымковским мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов(так лепятся ноги); развивать эстетическое восприятие.
декабрь	1. 3.	«Вода ее свойства, круговорот. Животный мир морей и океанов» С 3.12-7.12	Тема: «Золотая рыбка» (налеп) коспект	Учить детей выполнять работу способом налепа; закреплять умение отщипывать кусочки пластилина и растягивать их пальцами; учить прорисовывать мелкие детали стекой(чешуйки, плавники, хвост); воспитывать интерес к занятиям.
декабрь	1. 3.	«Зимние забавы». с 17.12-21.12	Тема: «Девочка в зимней шубке» Комарова Т.С. стр60	Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции; закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления; продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.
январь	1.	«Дом – семья» С 9.01 – 11.01	Тема: «Вылепи свою любимую игрушку» Комарова Т.С. стр.51	Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами; воспитывать стремление доводить начатое дело до конца; формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.
	3.	«Мебель. Откуда стол пришел» С 21.01 – 25.01	Тема: по замыслу. Комарова Т.С. стр.81	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца; используя разнообразные приемы лепки; вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
февраль	1.	«Комнатные растения»	Тема: «Белочка грызет орешки» Комарова Т.С. стр.95	Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, острые ушки, острая мордочка), позу; отрабатывать приемы лепки пальцами(прищипвание, оттягивание); развивать образное восприятие, умение оценивать изображения.
	3.	«23 февраля – день Российской армии»	Тема: «Птицы на кормушке» Комарова Т.С. стр.86	Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразне свойства птиц(форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц; учить лепить птицу по частям;передавать форму и относительную величину туловища и голов, различие в величине птиц разных пород; воспитывать аккуратность.
март	1.	«8 марта – Международный женский день»	Тема: «Девочка пляшет» Комарова Т.С. стр.98	Развивать умение детей создавать изображение человека в движении; учить передавать позу, движения; закреплять умение передавать соотношение частей по величине; упражнять в использовании различных приемов лепки; учить отмечать и оценивать выразительность изображений.
	3.	«Путешествие в прошлое одежды. Русский народный костюм.Ткань»	Тема: «Петух» (по мотивам дымковской игрушки) Комарова Т.С. стр.91	Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры4 самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска пластилина, каие частиможно присоединить;закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры; вызывать положительнй эмоциональный отклик на красивые предметы.
апрель	1.	«Безопасность(пож.безопасность, ребенок дома, ребенок и др. люди)	Тема: «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» Комарова Т.С. стр.103	Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев; закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа; упражнять в использовании разнообразных приемов лепки. В умении укреплять фигуру на подставке; развивать воображение.
	3.	«Земля на общий дом»	Тема: «Зайчик» Комарова Т.С. стр.67	Закреплять у детей умение лепить животных, передавая форму , строение и величину частей; упражнять в применении разообразных способов лепки; учит передавать простые движения фигуры; развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.
Май	1.	«Труд людей весной»	Тема: «Зоопарк для кукол»(коллективная) Комарова Т.С. стр.104	Развивать воображение, творчество;отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке; продолжать учить передавать характерные особенности животных; развивать мелкую моторику рук в процессе лепки; взывать положительные эмоции от совместной деятельности.
	3.	«Путешествие в прошлое предметов»	Тема: «Кувшинчик» Комарова Т.С. стр.81	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замсел до конца; используя разнообразные приемы лепки; вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

Конструктивно-модельная деятельность

Задачи:

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Комплексно-тематическое планирование

Месяц	№	Тема недели	Игра		Цель
Сентябрь	1	«До свидания, лето! Здравствуй, осень». Мониторинг	Тема: «По замыслу» Куцакова Л.В. стр.54		Вспомнить с детьми названия знакомых деталей конструктора ;закреплять полученные знания и конструктивные навыки; способствовать развитию творчества.
Сентябрь	2	«Мой любимый детский сад»	Тема: «Детский сад» КуцаковаЛ.В. (стр. 67)		Продолжать знакомить детей с архитектурой, со зданиями разного назначения (жилые, общественные); с работой архитекторов; учить детей строить здания, опираясь на проект (эскиз), использовать разнообразные детали. Воспитывать желание обыгрывать постройку.
	3.	«Народная игрушка»	Тема: «По замыслу» Куцакова Л.В. (стр. 66)		Способствовать развитию умения детей самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки; воспитывать самостоятельность, стремление к конечному результату.
	4.	«Овощи, огород, труд людей осенью»	Тема: «Грузовой автомобиль». Куцакова Л.В. (стр.64)		Продолжать знакомить с грузовым транспортом, выделять основные части и характерные детали; учить строить автомобиль, используя в качестве образца иллюстрации, фотографии или игрушки; развивать выдумку, фантазию, изобретательность; воспитывать стремление к конечному результату.
Октябрь	1	«Фрукты, сад»	Тема: «Простой мост» Куцакова Л.В.(стр. 65)		Расширять представления о назначении мостов, о том, что мосты бывают для пешеходов и для транспорта; учить преобразовывать постройку воспитателя по разным условиям, выделять этапы создания конструкции, устанавливать зависимость: чем круче спуск, тем больше скорость съезжающей машины; воспитывать умение работать рядом.
	1
	2	«Дары осени. Хлеб- всему голова»	Тема: «Фургон и грузовик» Куцакова Л.В. (стр. 64)		Учить детей заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия; развивать умение самостоятельно анализировать постройки; воспитывать стремление к конечному результату.
	3.	«Золотая осень. Приметы осени. Деревья, кустарники, растения»	Тема: «Осенние превращения» (из природного материала) Куцакова Л.В. (стр.114)		Поупражнять детей в работе с различными природными материалами. Учить подбирать красивые сочетания форм и цветов при составлении декоративных композиций, объединять свои поделки единым сюжетом. Воспитывать аккуратность, стремление к конечному результату.
	4.	«Зимующие птицы»	Тема: «Скворечник» Конспект		Продолжать учить детей сооружать постройки по представлению; закреплять названия деталей конструктора; поддерживать стремление проявлять изобретательность.
Ноябрь	1	«Наша страна, наша планета. День народного единства».	Тема: «Машины» - «Грузовой автомобиль» Куцакова Л.В.стр.64		Учить детей использовать в качестве образца иллюстрации, фотографии, игрушки; поощрять творческую инициативу, фантазию.
	2.	«Красная книга Алтайского края»	Тема: «Машины» - «Легковой автомобиль» Куцакова Л.В. стр.64		Расширять представления детей о видах транспорта- легковых автомобилях; закреплять представления о строительных деталях, их свойствах.
	3.	«Транспорт. Воздушный, водный, наземный».	Тема: «Самолет» Куцакова Л.В.(стр. 67)		Учить детей строить самолет, используя в качестве образцов рисунки - чертежи. Развивать умение определять тип самолета (грузовой, пассажирский, спортивный), выделять его основные части, подбирать детали. Воспитывать выдержку.
	4.	«Домашние и дикие животные и птицы, их детёныши».	Тема: «Машина для своего груза» Куцакова Л.В. (стр. 65)		Продолжать учить детей строить машину для своего груза; развивать умения самостоятельно решать конструктивные задачи; воспитывать выдержку.
	5.	«Дикие животные и их детеныши»	Тема: «Сарайчик» .Куцакова Л.В. стр.49	Продолжать учить детей строить сарайчик по своему замыслу, используя длинные пластины; упражнять в комбинировании, гармоничном сочетании деталей; воспитывать интерес к конструктивной деятельности.
Декабрь	1	«Вода и ее свойства, круговорот. Животный мир морей и океанов»	Тема: «Рыбка» Куцакова Л.В. (стр75)		Учить детей делать несложные поделки из квадратного листа бумаги, сгибая его в разных направлениях. Закреплять умение придавать поделке определенный образ, украшая ее вырезанными мелкими деталями. Воспитывать стремление к конечному результату.
	2.	«Зимушка зима. Признаки зимы».	Тема: «По замыслу» Куцакова Л.В. (стр. 66)		Способствовать развитию умения детей самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки; воспитывать самостоятельность, стремление к конечному результату
	3	«Зимние забавы»	Тема: «Мост через реку» Куцакова Л.В. стр.53		Закреплять умение строить мосты разных видов; закреплять название деталей конструктора; учить совместному конструированию.
	4	«Новый год»	Тема: «Ёлочные игрушки» (по шаблону) Куцакова Л.В. (стр70-71)		Учить детей изготавливать ёлочные украшения, используя шаблоны, правильно пользоваться материалами, подготавливать свое рабочее место и убирать его после работы. Развивать глазомер при надрезании бумаги, художественный вкус, фантазию. Воспитывать старание, стремление соблюдать правила по технике безопасности.
Январь	1	Каникулы
Январь	2.	«Дом-семья»	Тема: «Большой дом» Конспект		Учить детей сооружать постройку по словесной инструкции; развивать эстетический вкус; воспитывать стремление доводить дело до конца.
	3.	«Посуда. Продукты питания. Труд повара»	Тема: «Корзиночка» (из бумаги) Куцакова Л.В. (стр.69)		Учить детей складывать квадратный лист на девять маленьких квадратиков, делать надрезы по четырём линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку. Закреплять умение выполнять работу последовательно. Развивать глазомер. Воспитывать аккуратность, трудолюбие.
	4.	«Мебель. Откуда стол пришёл».	Тема: «Мебель для куклы Маши» Куцакова Л.В. (стр. 39)		Расширять знания детей о мебели.формировать умения создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта, объединять их единым сюжетом. Знания о строительном материале. Воспитывать желание обыгрывать постройки.
Февраль	1	«Умне машины в доме»	Тема: «Дом, в котором я живу» (из готовых коробок) Куцакова Л.В. (стр.75)		Учить детей обклеивать готовую коробочку; развивать умение в самостоятельном оформлении поделки мелкими деталями; воспитывать аккуратность, безопасность при работе с ножницами.
		«Комнатные растения».	Тема: «По замыслу» (коллективная) Куцакова Л.В. (стр. 67)		Предложить соорудить постройку по коллективному замыслу. Закреплять умения намечать общую схему будущей конструкции, распределять, кто какую часть будет строить, подбирать необходимый материал. Воспитывать умения помогать друг другу при необходимости.
	3	«Профессии»	Тема: «Разнообразные мосты» (коллективная) Куцакова Л.В. (стр. 66)		Закреплять умения детей строить разнообразные мосты; продолжать учить детей совместно планировать свою деятельность, договариваться, распределять обязанности, объединять конструкции единым сюжетом; воспитывать умение работать рядом.
	4.	«23 февраля-день российской Армии»	Тема: «Открытка с сюрпризом» в подарок папе Куцакова Л.В. (стр112)		Сформировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
	5.	«Народная культура и традиции»	Тема: По замыслу Куцакова Л.В. стр.54		Учить детей конструировать по собственному замыслу; закреплять полученные знания и конструктивные навыки; научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели.
Март	1	«8 марта – Международный женский день».	Тема: «Улица» Куцакова Л.В. (стр. 67)		Учить детей создавать комплексные постройки, совместно планировать распределение конструкций на плоскости стола, договариваться, кто какую. Часть работы будет выполнять, искать рациональные решения, использовать в процессе строительства свои знания, конструкторский опыт; воспитывать желание обыгрывать постройки.
Март	2.	«Весна. Приметы весны. Перелетные птицы».	Тема: «Гараж» Куцакова Л.В. (стр. 65)		Учить детей сооружать постройку с одним въездом, для разных по величине машин, подготавливать основу для перекрытия, ориентироваться на плоскости, намечать очертания будущего сооружения; закреплять умение совместно обдумывать план постройки, договариваться, кто какие части будет сооружать; воспитывать умение работать рядом.
	3.	«Путешествие в прошлое одежды. Русский народный костюм»	Тема: «Сказочный терем» Куцакова Л.В. (стр. 128)		Познакомить детей со сказочной архитектурой, обратить внимание на описание сказочных построек; формировать умение создавать постройку на основе сказочного замка, используя разный строительный материал; развивать творчество, фантазию; воспитывать целеустремленность.
	4.	«История обуви»	Тема: «Сапожки для куклы Кати» (из поролона) Куцакова Л.В. (стр113)		Познакомить детей с новым материалом – поролон. Учить детей делать из него несложные поделки, оформлять поделки тканью, тесьмой, кружевом, обрезками лент. Воспитывать старание, стремление соблюдать правила по технике безопасности
Апрель	1	«Безопасность (пож.безопасность, ребенок дома, ребенок и др.люди)	Тема: «Спецмашины» (пожарная, скорая помощь и др.) Куцакова Л.В. стр.64		Продолжать учить детей определять назначение частей предметов; закреплять представления о строительных деталях, их свойствах; поддерживать стремление проявлять изобретательность.
	2.	«Космос»	Тема: «Роботы» Куцакова Л.В. (стр. 127)		Учить детей создавать плоскостные модели из геометрической мозаики, а затем использовать их в качестве изображений для создания конструкций из строительного материала; учить самостоятельно анализировать постройки; воспитывать выдержку.
	3	«Земля – наш общий дом».	Тема: По замыслу Куцакова Л.В. стр.54		Продолжать учить детей сооружать постройки по собственному замыслу; развивать эстетический вкус в процессе оформления сооружений дополнительными материалами.
	4.	«Я и мое тело, мой организм, здоровье, лекарства, витамины»	Тема: «Гараж с двумя въездами» Куцакова Л.В. стр.65		Продолжать учить детей строить постройку по схеме, развивать стремление проявлять изобретательность; воспитывать желание строить коллективно.
	4.	«Я и мое тело, мой организм, здоровье, лекарства, витамины»
Май	1	«Труд людей весной»	Тема: «Аэродром» Куцакова Л.В. (стр. 68)		Закреплять умения строить здания разного назначения, самостоятельно подбирать необходимый материал; развивать умения создавать постройки по несложным чертежам; способствовать проявлению творчества, самостоятельности, инициативы; воспитывать умение договариваться между собой, доброжелательность.
	2.	«9 мая-День Победы»	Тема: «Разнообразные мосты» -«Железнодорожный мост» Куцакова Л.В. стр.66		Закреплять представления детей о разнообразных мостах; учить подбирать детали для постройки железнодорожного моста; развивать желание обыгрывать постройки.
	3	«Путешествие в прошлое предметов»	«Корабль» Конспект		Учить детей строить корабли по картинкам из разнообразных конструкторов; закрепить представление о строительных деталях, их свойствах.
		«Полевые и садовые цветы. Насекомые».	Тема: «По замыслу» Куцакова Л.В. (стр. 68)		Развивать умение детей сооружать постройку по коллективному замыслу (объединяться по два человека); закреплять умения намечать общую схему будущей конструкции и распределять, кто какую часть будет строить. Воспитывать стремление к конечному результату, дружелюбие.
	4	Мониторинг.			Достижение детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №26».
	5	Каникулы

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (пункт 2.6 ФГОС ДО)

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Задачи:

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Воспитание культурно-гигиенических навыков

Культурно-гигиенические навыки.

Задачи:

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

Задачи:

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Режимные процессы

Программные задачи

Методические приемы

I квартал

Питание

Совершенствовать умение держать вилку большим и средними пальцами, придерживать сверху указательным пальцем;

Приучать есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть;

Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.

Беседа: «Вспомним, как надо правильно кушать»;

Рассматривание иллюстраций;

Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов»;

Дидактическое упражнение: «Расскажем малышам, как нужно правильно пользоваться ножом»

Одевание-раздевание

Совершенствовать умение: самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности, правильно развешивать свои вещи в шкаф, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.

Закреплять умение пользоваться разными видами застёжек.

Дидактические упражнения: «Кто правильно и быстро положит одежду», « Застегни и расстегни»;

Беседа: «Каждой вещи своё место»;

Чтение: С. Михалков «Я сам»

Умывание

Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, насухо вытираться индивидуальным полотенцем;

Закреплять умение своевременно пользоваться носовым платком, следить за чистотой ногтей.

Чтение: И. Ищук «Мои ладошки», Г. Новицкая «Мышка плохо лапки мыла», «Что бы было»;

Дидактическое упражнение: «Расскажем малышам, как надо умываться».

Содержание одежды и обуви в порядке, заправка кровати.

Совершенствовать умения: своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить);

Учить заправлять кровать: расправлять одеяло, предварительно поправив простынь.

Дидактические упражнения: «Наши вещи», «Как надо заправлять постель»;

Чтение: С. Михалков «Я сам».

IIквартал

Питание

Совершенствовать умение есть второе блюдо при помощи вилки, не перекладывая её из руки в руку;

Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

Беседы: «Как правильно есть второе блюдо», «Культура поведения во время еды»;

Чтение: С. Махотин «Завтрак»;

Игра – соревнование «Чей стол самый аккуратный».

Одевание-раздевание

Учить детей самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу для одежды.

Закреплять умение аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле, одеваться в определённой последовательности.

Беседа: «Как мы наводим порядок в своём шкафу для одежды»;

Игра – соревнование «Наведём порядок в шкафчиках».

Умывание

Закреплять умения быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках.

Чтение: Л. Уланова «Зачем мне надо руки мыть», Г. Кружков «Про микроба»;

Игра – драматизация по произведению

А. Барто «Девочка чумазая».

Содержание одежды и обуви в порядке

Совершенствовать умения: просушивать и чистит свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь.

Учить пришивать оторвавшиеся пуговицы.

Принимать участие в смене постельного белья.

Беседа: «Как заботиться о своей одежде»;

Чтение: Д.Крупской «Чистота;

Дидактическое упражнение: «Поможем младшему воспитателю сменить постельное бельё».

IIIквартал

Питание

Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережёвывать пищу бесшумно.

Беседы: «Почему второе блюдо не едят ложкой», «культура еды – серьёзное дело»;

Дидактическое упражнение: «За столом едим культурно».

Одевание-раздевание

Закреплять умения: аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.

Чтение: М. Зощенко «Глупая история»;

Игра – соревнование: «Чей стул самый аккуратный»;

Дидактические упражнения: «Расстегни и застегни», «Кто правильно положит одежду».

Умывание

Совершенствовать умения: быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.

Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

Беседы: «Чистые руки – здоровые дети», «Микробы – наши враги»;

Чтение: П. Синявский «Кто не умывается»,

Л. Авдеева «Не забудьте о гигиене», А. Ерошин «Зеркало любит чистые лица», «Чистюля».

Содержание одежды и обуви в порядке

Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им;

Продолжать учить принимать участие в смене постельного белья.

Беседа: «Чистота залог здоровья»;

Дидактическое упражнение: «Как помочь товарищу»;

С/р игра «Детский сад».

Трудовое воспитание

Среди образовательных задач вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это воспитание в детях уважения к людям труда, к природному и рукотворному миру, в котором ребёнку предстоит жить. Это возможность воспитания в маленьком человеке трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к созидательной деятельности, что в последствии становится жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости

Общественно-полезный труд.

Задачи:

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы.Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща.Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); Воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

Задачи:

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Задачи:

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.
Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Комплексно-тематическое планирование

Трудовые поручения

Методические приёмы

В помещении

На участке

Приводить в порядок игровые уголки.
Убирать на место игрушки, строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда.
Поддерживать внешний вид кукол: подбирать по цвету одежду, переодевать, расчёсывать, завязывать бант.
Протирать легко моющиеся игрушки, подоконники, мебель.
Выбирать подлежащие ремонту книжки, коробки.
Расставлять стулья в определенном порядке, держа правой рукой за спинку, левой – за сиденье.
Снимать грязные и развешивать чистые полотенца.
Раскладывать мыло в мыльницы.
Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям.
Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску.
Помогать дежурным.
Нарезать бумагу для аппликации, рисования, художественного труда.
Наполнять емкости водой для отстоя.
Поливать растения.
Опрыскивать листья, чистить кисточкой.

Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок.
Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение.
Протирать скамейки, постройки.
Поливать песок из лейки, собирать его в кучу.
Подметать дорожки на веранде, в домике.
Собирать и уносить мусор.
Нагружать снег в ящики, возить его к месту построек, сгружать, изготовление построек.
Расчищать дорожки от снега.
Сметать снег со скамеек, построек.
Убирать высохшие листья растений с клумбы,
Посыпать дорожки песком.
Собирать семена дикорастущих трав, ягоды рябины для корма птиц.
Собирать природный материал.
Сгребать снег и отвозить к деревьям и кустам.
Сеять крупные семена растений, сажать лук.
Поливать растения на клумбе, грядке.
Собирать скошенную траву.

Показ приёмов работы

Объяснение

Напоминание

Указание

Совместный труд педагога и детей

Рассматривание иллюстраций

Рассказы воспитателя

Беседы: «Почему нужно, чтобы в группе был порядок»,

«Мы поможем малышам убирать участок», «Как защитить деревья и кусты зимой»;

Д/игры «Вершки и корешки», «Что сначала, что потом», «У нас порядок», «Зачем (для чего, почему) нужно это делать» и т.д.;

Опытно-исследовательская деятельность: «Как появляется цветок», постройки из снега, постройки из сухого и мокрого песка.

Чтение: Н.Павлова «Помощница»

Дежурство

Методические приёмы

I квартал

Показ приёмов работы, объяснение, напоминание.

Беседы: «Погода осенью» (по содержанию календаря природы за сезон). «Как изменилась одежда людей осенью». «Мы умеем дежурить»;

Д/игра: «Поучимся выполнять поручения», «Как мы носим чашки».

Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы. Учить относить тарелки, чашки, держа за ручку, на отдельный стол.Совершенствовать умение раскладывать и убирать материалы к НОД по аппликации, лепке, рисованию (раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги, раскладывать доски, стеки, пластилин,коробки с красками и карандашами, кисточки, подставки и т.д.). Готовить календарь погоды для итоговой беседы об осени.

IIквартал

Показ приёмов работы, объяснение, пояснение, напоминание.

Беседы: «Правила подготовки рабочего места к НОД»;

Д/упр. «Покажи как нужно аккуратно нарезать бумагу для аппликации».

Закреплять умение дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду и убирать посуду со столов, помогать друг другу. Учить делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных НОД. Совершенствовать умение приводить в порядок рабочие места после занятий. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о зиме.

IIIквартал

Показ приёмов работы, пояснение, напоминание

Беседа: «Организация дежурства по уголку природы»;

С/р игра «Детский сад».

Закреплять умение дежурить по столовой, умение готовить материал к НОД по лепке, рисованию. Формировать умение нарезать бумагу для аппликации. Совершенствовать умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, ухаживать за посевами. . Готовить календарь погоды для итоговой беседы о весне.

Совместный труд воспитателя и детей

Уносить со стола посуду, ставить в определённое место.
Протирать пыль с подоконника, со шкафа, мебели.
Мыть игрушки.
Стирать кукольное бельё, отжимать, развешивать.
Подготавливать рабочее место для совместного труда с воспитателем по ремонту книг, коробок.
Ремонтировать книги, мастерить пособия.

Показ приёмов работы, объяснение, пояснение, напоминание, указание. Беседы о необходимости трудовой деятельности для общей пользы.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Задачи:

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Комплексно-тематическое планирование по нравственно – патриотическому воспитанию

Месяц	№	Тема недели	Н О Д	Цель
Сентябрь	1	«До свидания, лето! Здравствуй, осень!» Мониторинг	Беседа «Здравствуй, осень!» Н.Г Зеленова стр.10	Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, ее красоте, пробуждать эстетические чувства; воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, передавать в высказываниях свое отношение к природе.
Сентябрь	2	«Мой любимый детский сад»»	Беседа: «Хорошие товарищи» В.И. Петрова, стр.47	Обратить внимание детей на необходимость доброжелательного отношения к товарищу, у которого что – то не получается, хотя он старается изо всех сил.
	3	«Народная игрушка»	Беседа: «Мастера земли русской». О.Л.Князева	Дать знания о промыслах в России, о народном прикладном искусстве. Познакомить с трудом мастеров зодчества.
	4	«Овощи, огород, труд людей осенью»	Беседа: «Без труда, не будет и плода». В.И.Петрова, стр. 60	Познакомить с пословицей, помочь понять её смысл. Воспитывать трудолюбие.
Октябрь	1	«Фрукты, сад»	Беседа: «Не сиди сложа руки-тогда не будет скуки» В.И.Петрова стр.56	Формировать представления детей о труде, как о серьезной деятельности, осознавать его полезность и значимость; воспитывать ответственность.
	2	«Дары осени. Хлеб –всему голова»	Беседа: «Как выращивают хлеб на полях Алтайского края?» конспект	Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину. Хлеб - итог большой работы многих людей. Воспитывать бережное отношение к хлебу.
	3.	«Золотая осень. Приметы осени. Деревья, кустарники, растения»	Тема: «Будем беречь и охранять природу» Р.Б.Стеркина стр.73	Воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят, а какие способствуют ее восстановлению.
	4.	«Зимующие птицы»	Тема: «Птицы Алтайского края» Конспект	Формировать представления детей о многообразии птиц родного края, называть некоторх из них; расширять знания о многообразии мира птиц родного края.
Ноябрь	1.	«Наша страна. Наша планета. День народного единства.»	Беседа: «Мы россияне». Н.Г.Зеленова , стр.68	Познакомить с понятиями Родина, Отечество. Формировать представления о России как о родной стране, чувство любви к своей родной стране.
	2	«Красная книга Алтайского края».	« Лекарственные растения родного края». Н.Г.Зеленова, стр61	Познакомить детей с лекарственными растениями, их использовании в лечебных целях. Расширять знания о природе России. Воспитывать бережное отношение к растениям
	3.	«Транспорт. Воздушный, водный, наземный»	Беседа: «Наземный пассажирский транспорт родного города». Н.Г.Зеленова стр.42	Познакомить детей с разными видами транспорта в родном городе, с особенностями работы людей разных профессий; воспитывать уважение к труду людей транспортных профессий.
	4.	«Домашние животные и птицы, их детеныши»	Беседа: «Зайчик, который всем помогал» В.И.Петрова стр.40	Познакомить детей с понятием «взаимопомощь», сформировать представление детей о том, что помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым.
	5.	«Дикие животные и их детеныши»	«Животный мир родного края» Н.Г.Зеленова стр.63	Расширять представления детей о животном мире средней полосы России; познакомить с названиями, повадками животных; побуждать детей восхищаться красотой родной природы.
Декабрь	1	«Вода, ее свойства, круговорот. Животный мир морей и океанов».	Беседа: «Вместе тесно, а врозь скучно». В.И.Петрова, стр.30	Формировать представления о том, как можно избежать ссоры во время игр. Познакомить со словами, которые помогают людям примериться.
	2	«Зимушка зима. Признаки зимы»	Беседа: «Каждая ссора красна примирением» В.И.Петрова стр.31	Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
	3	«Зимние забавы»	Беседа: «Животный мир Алтайского края». конспект	Формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные и растения в нашем крае; развивать у детей познавательный интерес к жизни животных нашего края; воспитывать бережное отношение к животным.
	4	«Новый год»	Беседа: «Новогодние традиции». Н.Г.Зеленова, стр.50	Формировать первоначальные представления об обычаях и традициях разных народов. Познакомить с новогодними традициями России, Воспитывать гражданско-патриотические чувства.
Январь	1	Каникулы
	2	«Дом, семья»	Беседа «Семьи большие и маленькие». В.И.Петрова стр.21	Формировать представления детей о том, что независимо от числа родных семья является для ребёнка родным домом, где его любят, заботятся о нём.
	3	«Посуда. Продукты питания. Труд повара»	Беседа: «Береги деревянные предметы». С.Н.Николаева, стр.120	Формировать представления о том, что дерево является важным строительным материалом( из него делают мебель, предметы быта и т.д.). Воспитывать бережное отношение к предметам из дерева.
	4	«Мебель. Откуда стол пришел»	Беседа «Водоёмы родного края». конспект	Расширять представления детей о природном разнообразии и богатстве Алтайского края, о реке Обь. Воспитывать чувство гордости за родной край.
Февраль	1	«Умные машины в доме»	Беседа: «У ленивогоФедорки всегда отговорки». В.И.Петрова, стр58	Формировать представления о правилах, которые существуют в каждой семье:помогать родным, выполнять просьбы старших. Воспитывать внимательное отношение друг к другу.
	2	«Комнатные растения»	Беседа: «Растения в нашем уголке природы». С.Н.Николаева, стр.3	Расширять представления о комнатных растениях, о необходимых для них условиях жизни. Воспитывать желание ухаживать, беречь
	3	«Профессии»	Беседа: «Кем быть?». В.И.Петрова стр.59	Продолжать знакомить с разными профессиями. Расширять знания о профессиях своих родителей. Помочь детям понять, что труд на благо других людей заслуживает благодарности. Воспитывать уважение к людям любой профессии.
	4	«23 февраля - День Российской Армии»	Беседа: «Наша Армия». Н.Г.Зеленова,стр.65	Формировать представление о родах войск Российской армии. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за Родину, за прошлое нашей страны. Прививать любовь к трудной, но почётной обязанности - защищать Родину.
	5.	«Народная культура и традиции»	Беседа: «Традиции русского народа» Конспект
Март	1	«8 марта – Международный женский день».	Беседа: «Нет милее дружка, чем родная матушка». О.Л.Князева.	Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремиться заботиться и помогать.
	2	«Весна. Приметы весны. Перелетные птицы»	Беседа: Беседа: « Пернатые друзья». О.А.Соломенникова, стр.	Формировать представления детей о весенних изменениях в природе. Расширять представления о перелётных птицах, о значимости птиц для окружающей природы. Формировать основы экологической культуры. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому.
	3	«Путешествие в прошлое одежды. Русский народный костюм. Ткань»	Беседа: Злая неправда» В.И.Петрова стр.53	Формировать у детей понятие о том, что обманывать –это плохо; развивать у детей стремление радовать взрослх хорошими поступками.
	4	«История обуви»	Беседа: «Урок дружбы» В.И.Петрова стр.32	Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься.
Апрель	1	«Безопасность (пож.безопасность, ребенок дома, ребенок и др.люди)»	Беседа: «Глупые ссорятся, а умные договариваются». В.И.Петрова стр.31	Формировать навыки общения. Развивать умения избегать конфликтов, решать спорные вопросы. Воспитывать отрицательное отношение к грубости.
Апрель	2	«Космос»	Беседа: «Наши космонавты». конспект	Обогащать представления о космосе. Познакомить с космонавтами Алтайского края. Воспитывать гордость за свой край, уважениек трудной и опасной профессии космонавта.
	3	«Земля наш общий дом»	Беседа: «Умей увидеть тех, кому нужна твоя помощь». В.И.Петрова стр.42	Познакомить детей с понятием «взаимопомощь». Учить видеть людей, нуждающихся в помощи, оказывать её при необходимости. Воспитывать доброжелательность.
	4	« Я и мое тело, мой организм, здоровье, лекарства, витамины»	Беседа: «Как люди заботятся о своем здоровье» Николаева С.Н. стр.102	Уточнить представления детей о человеческом теле. о назначении его частей и органов; воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Май	1	«Труд людей весной»	Беседа: «Кто не работает, тот не ест» В.И.Петрова стр.60	Донести до детей смысл пословицы; познакомить с трудом людей весной;подчеркнуть его значимость.
	2	«9 мая - День Победы»	Беседа: «День Победы». Н.Г.Зеленова, стр.84	Воспитывать патриотические чувства, средствами эстетического воспитания побуждать детей уважительно относиться к подвигу наших соотечественников во время Великой Отечественной войны.
	3	«Путешествие в прошлое предметов»	Беседа: «Праздник вежливости» В.И.Петрова стр.15	Формировать у детей правила вежливого обращения; воспитывать вежливое отношение к окружающим; обогащать словарь детей вежливыми словами.
	4.	«Полевые и садовые цветы Насекомые».	Беседа: «Помощь при укусах». К.Ю.Белая, стр.59	Формировать представления о том, что укусы насекомых могут нанести вред ребёнку. Познакомить с мерами по предотвращению нежелательных последствий от укуса. Учить оказывать посильную помощь. Воспитывать внимательное отношение к товарищам.
	5.	Мониторинг		Достижение детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №26».

Сюжетно-ролевая игра.

Задачи:

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать

сюжет-но-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.
Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное дляних место.

Месяц	№	Тема недели	Игра	Цель
Сентябрь	1	«До свидания, лето! Здравствуй, осень». Мониторинг	«Автобус: поездка в осенний парк».	Расширять игровые замыслы детей. Учить коллективно, возводить постройку необходимую для игры, усложнять игру путём расширения состава ролей.Воспитывать интерес к игре, желание поддерживать доброжелательные отношения.
	2	«Мой любимый детский сад». Мониторинг	«День в детском саду»	Учить детей согласовывать тему игры, распределять роли, договариваться о последовательности совместных действий.Учить усложнять игру путём расширения состава ролей, согласования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры. Воспитывать доброжелательные отношения.
	3	«Народная игрушка».	«Магазин игрушек»	Формировать умения выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью, применять в игре свой социальный опыт. Продолжать учить подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности игровых действий, уступать. Воспитывать желание играть.
	4	«Овощи, огород, труд людей осенью».	«Магазин «ОВОЩИ».	Формировать желание организовывать сюжетную игру. Совершенствовать умения детей распределять роли, готовить игровое место, применять и творчески интерпретировать знания, полученные при восприятии окружающего мира. Воспитывать коммуникативные качества.
Октябрь	1	«Фрукты, сад.»	«Магазин «ФРУКТЫ»	Учить детей применять знания о фруктах в игре. Выступая в роли участника игры, способствовать развитию сюжета, введению новых ролей. Формировать умения соблюдать ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Воспитывать вежливость, доброжелательность.
	2	«Дары осени. Хлеб - всему голова».	«Шофёры»	Совершенствовать умения детей объединяться в игре, распределять роли, готовить игровое место, Вести диалоги со сверстниками в процессе игры, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Воспитывать коммуникативные качества.
	3	«Золотая осень. Приметы осенние деревья, кустарники, растения».	Подготовка к сюжетно-ролевой игре «Больница» ( беседа, чтение произведений, стихов; изготовлении атрибутов для игры).	Обогащать игровой опыт детей. Формировать желание организовывать игру. Учить увеличивать количество объединяемых сюжетных линий. Воспитывать сочувствие, доброту, вежливость.
	4	«Зимующие птицы».	Подготовка к сюжетно-ролевой игре «Больница» ( беседа, чтение произведений, стихов; изготовлении атрибутов для игры).	Обогащать игровой опыт детей. Формировать желание организовывать игру. Учить увеличивать количество объединяемых сюжетных линий. Воспитывать сочувствие, доброту, вежливость.
Ноябрь	1	«Наша страна, наша планета. День народного единства»	«Больница»	Побуждать творчески использовать в игре знания об окружающей жизни, преобразовывать их в соответствии с сюжетом. Развивать умение передавать в игре профессиональные действия мед.работников. Воспитывать сочувствие, вежливость.
	2	«Красная книга Алтайского края».	«Поездка в зоопарк»	Совершенствовать умения детей распределять роли, подготавливать необходимые условия, налаживать и регулировать контакты в игре, вести диалоги со сверстниками. Воспитывать коммуникативные качества, заботливое отношение к животным.
	3	«Транспорт. Водный, воздушный, наземный».	«На корабле». Деркунская В.А. стр.36	Развивать умение коллективно возводить постройку, необходимую для игры. Содействовать возникновению детских игровых объединений. Учить обыгрывать различные ситуации, договариваться о последовательности совместных действий. Воспитывать смелость.
	4	« Домашние животные и птицы и их детеныши»	«Детский сад: сюжет «Живой уголок»	Совершенствовать умение объединяться в игре, выполнять ролевые действия, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий. Воспитывать заботливое отношение к братьям меньшим.
	5	«Дикие животные и их детеныши»	«Детский сад: сюжет «Уголок природы»	Развивать умение коллективно возводить постройку, необходимую для игры. Учить усложнять игру путём расширения состава ролей, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Содействовать возникновению детских игровых объединений. Воспитывать смелость
Декабрь	1	«Вода ее свойства, круговорот. Животный мир морей и океанов».	«Детский сад»	Закреплять умение усложнять игру путем увеличения количества сюжетных линий, подбирать атрибуты. Воспитывать дружелюбие, отзывчивость.
	2	«Зимушка зима. Признаки зимы».	«Больница»	Побуждать творчески использовать в игре знания об окружающей жизни, преобразовывать их в соответствии с сюжетом. Развивать умение передавать в игре профессиональные действия мед.работников. Воспитывать сочувствие, вежливость.
	3	«Зимние забавы».	«Больница: сюжет «Вызов врача на дом»	Расширять игровые замыслы детей; использовать в играх ранее полученные знания; вопитывать дружеские взаимоотношения, умение договариваться.
	4	«Новый год»	«Семья: сюжет «Встречаем Новый год»	Расширять игровые замыслы детей. Учить готовить необходимые условия, распределять роли, самостоятельно разрешать конфликты, спорные ситуации. Развивать творческое воображение, эмоции, возникающие в ходе игры. Воспитывать желание проводить время в кругу семьи.
Январь	1	каникулы
	2	«Дом - семья».	«Семья»	Продолжать работу по развитию сюжета игры, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить подбирать для игры необходимые атрибуты. Стимулировать применение детьми своего социального опыта, знаний и практических умений.Формировать умение соблюдать в игре ролевые взаимоотношения. Воспитывать заботливое отношение к членам семьи.
	3	«Посуда. Продукты питания. Труд повара».	«Кафе «Улыбка»	Поощрять выбор темы игры. Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего. Развивать умение распределять роли, готовить необходимые атрибуты, договариваться о совместных действиях. Воспитывать доброжелательность.
	4	«Мебель. Откуда стол пришел».	«Мастерская мебели»	Учить договариваться о сюжете игры, распределять роли, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Закреплять умение усложнять игру путем увеличения количества сюжетных линий, подбирать атрибуты. Воспитывать дружелюбие, отзывчивость.
Февраль	1	«Умные машины в доме».	«Прачечная».	Побуждать творчески использовать в игре знания об окружающей жизни, преобразовывать их в соответствии с сюжетом. Развивать умение передавать в игре профессиональные действия. Воспитывать сочувствие, вежливость.
	2	«Профессии».	«Больница»: сюжет «Кукла заболела».	Развивать умение объединять несколько сюжетов одной темой игры. Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений. Воспитывать желание соблюдать правила общения в игре.
	3	«23 февраля – День Российской Армии».	«Армия: сюжет «солдаты в карауле»	Расширять игровые замыслы и умения детей. Закреплять умение вести партнерский диалог в игре, действовать в соответствии с выбранной ролью. Воспитывать выносливость, смелость, желание защищать свою страну.
	4	«Народная культура и традиции».	«Семья: сюжет «Принимаем гостей»»	Стимулировать использование детьми навыков поведения в различных ситуациях, коммуникативных моделей, включение в игру разученных песенок, потешек. Учить творчески, развивать сюжет игры, использовать различные атрибуты, игрушки-заместители. Воспитывать гостеприимство.
Март	1	«8 марта – Международный женский день».	«Салон красоты: сюжет «Мама собирается на праздник»	Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игры. Закреплять умение действовать в соответствии с выбранной ролью. Воспитывать заботливое отношение к женщинам.
	2	«Весна. Приметы весны. Перелетные птицы».	«Библиотека: сюжет «Выставка книг о весне »	Развивать сюжет игры, опираясь на опыт посещения различных мероприятий, проводимых в библиотеке. На правах участника игры показать социальную значимость библиотек. Закреплять умение усложнять игру, путём расширения состава ролей. Воспитывать бережное отношение к книгам.
	3	«Путешествие в прошлое одежды. Ткань. Русский народный костюм».	«Дом моды»	Поощрять придумывать новые темы для игры. Развивать умение распределять роли, готовить необходимое оборудование. Воспитывать доброжелательность.
	4	«История обуви».	«Обувной магазин»	Учить договариваться о сюжете игры, распределять роли, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Закреплять умение усложнять игру путем увеличения количества сюжетных линий, подбирать атрибуты. Воспитывать дружелюбие, отзывчивость.
Апрель	1	«Безопасность. Пожарная безопасность, ребёнок дома, ребёнок и другие люди».	«Пожарные»	Формировать умение развивать сюжет на основе знаний, полученных из литературных произведений, экскурсий. Учить коллективно, возводить постройку необходимую для игры, пользоваться атрибутами, использовать предметы-заместители. Воспитывать смелость.
	2	«Космос».	«Строители: сюжет «Строим космический корабль».	Формировать умения разворачивать сюжет, вокруг строительных игр. Учить возводить постройку, необходимую для игры, используя конструктивные умения, полученные на занятиях, распределять роли и выполнять работу в соответствии с сюжетом. Закреплять умение передавать в игре профессиональные действия, социальные взаимоотношения. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки и строительный материал после игры на место.
	3	«Земля наш общий дом».	«Детский сад: сюжет«Экскурсия в музей»	Поощрять желание придумывать новые темы для игры. Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, экскурсий. Воспитывать интерес к истории, желание играть со сверстниками.
	4	«Я и мое тело, организм, здоровье, лекарства, витамины».	«Больница»	Побуждать творчески использовать в игре знания об окружающей жизни, преобразовывать их в соответствии с сюжетом. Развивать умение передавать в игре профессиональные действия мед.работников. Воспитывать сочувствие, вежливость.
Май	1	«Труд людей весной»	«Строители: сюжет « Строим дом».	Способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направлять внимание на качество исполняемых ролей, их социальную значимость. Развивать умение коллективно возводить постройки, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное, применять конструктивные навыки. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки на место.
	2	«9 мая День Победы».	«Семья»: сюжет «Праздник Победы».	Поощрять желание придумывать новые темы для игры. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимоотношения и взаимодействия. Развивать эмоции, возникающие в ходе игры. Воспитывать интерес к истории, желание играть со сверстниками.
	3	«Путешествие в прошлое предметов».	«Почта».	Формировать умение распределять роли с учётом возможностей и желаний каждого участника, придумывать и подбирать игровой материал, согласовывать свои действия с действиями партнёра, соблюдать ролевые взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе игровых действий. Воспитывать желание продолжить игру.
	4	« Полевые цветы и садовые растения»	«ДПС»: сюжет «На перекрёстке»	Развивать умения объединяться в игровые группы, готовить необходимое оборудование, выполнять действия согласно выбранной роли. Закреплять умение усложнять игру путём расширения состава ролей, согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Воспитывать желание играть.
	5	мониторинг			Достижение детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №26

Театрализованная деятельность

Задачи:

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.

Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведенияспектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.
Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям

возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Комплексно-тематическое планирование

Месяц	№	Тема недели	Игра	Цель
Сентябрь	1	«До свидание лето! Здравствуй, осень». Мониторинг	Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать! Маханёва М.Д. (стр. 76)	Формировать у детей чувство уверенности в новой обстановке. Способствовать возникновению дружеских взаимоотношений.
	2	«Мой любимый детский сад».	Попробуем измениться. Маханёва М.Д. (стр.77)	Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений. Развивать способность понимать собеседника. Познакомить детей с понятием «мимика» «жест». Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.
	3	«Народная игрушка».	Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть? Маханёва М.Д. (стр.78)	Развивать фантазию творчество в процессе придумывания диалога к сказке. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Активизировать в речи детей понятия «мимика», «жест».
	4	«Овощи, огород, труд людей осенью».	Игровой урок. Маханёва М.Д. (стр.80)	Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса. Активизировать словарный запас детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика».
Октябрь	1	«Фрукты, сад»
	2	«Дары осени. Хлеб-всему голова».	Одну простую сказку хотим мы показать. Маханёва М.Д. (стр.83)	Способствовать объединению детей в совместной деятельности. Учить средствами мимики и жестов предавать наиболее характерные черты персонажа сказки. Расширять «словарь» жестов и мимики.
	3	«Золотая осень.Приметы осени. Деревья, кустарники, растения».	Играем пальчиками. Маханёва М.Д. (стр.84)	Учить характерной передаче образов движения рук, пальцев. Закреплять в речи «пантомимика».
	4	«Зимующие птицы».	Учимся говорить по-разному. Маханёва М.Д. (стр.90)	Обратить внимание детей интонацию выразительность речи. Развивать интонационный строй речи у детей. Упражнять детей в произношении фраз с разной интонацией.
Ноябрь	1	«Наша страна, наша планета. День народного единства».	Постучимся в теремок. Маханёва М.Д. (стр.86)	Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений. Активизировать внимание детей, вызывать положительный эмоциональный настрой.
	2	«Красная книга Алтайского края».	Многим домик послужил, только в домике никто не жил. Маханёва М.Д. (стр.88)	Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку. Совершенствовать умение передавать эмоционально состояние героев мимикой, жестом, телодвижением.
	3	«Транспорт. Водный, воздушный, наземный».	Косолапый приходил, теремочек развалил. Маханёва М.Д. (стр.89)	Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев. Формировать дружеские взаимоотношения.
	4	«Домашние животные и птицы и их детеныши».	Учимся говорить по-разному. Маханёва М.Д. (стр.90)	Обратить внимание детей интонацию выразительность речи. Развивать интонационный строй речи у детей. Упражнять детей в произношении фраз с разной интонацией.
	5	«Дикие животные и их детеныши»	Учимся четко говорить. Маханёва М.Д. (стр.91)	С помощью сказки развивать фантазию детей. Обрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.
Декабрь	1	«Вода и ее свойства. Круговорот. Животный мир морей и океанов»	Раз, два, три, четыре. Пять – стихи мы будем сочинять. Маханёва М.Д. (стр.93)	Развивать у детей дикцию. Упражнять в придумывании рифмы к словам. Учить работать вместе, сообща, дружно.
	2	«Зимушка зима. Признаки зимы».	Веселые стихи читаем – и слово-рифму добавляем. Маханёва М.Д. (стр.94)	Создать положительный эмоциональный настрой. Упражнять детей в подборе рифм к словам. Поощрять совместное стихосложение.
	3	«Зимние забавы».	Рассказываем про любимые сказки и игры. Маханёва М.Д. (стр.96)	Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения. Совершенствовать средства выразительности в передаче образа.
	4	«Новогодний праздник».	Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился. Маханёва М.Д. (стр.97)	Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажами сказки. Дать детям понятие, что музыка и иллюстрации – тоже очень важное средство выразительности, так как помогает лучше понять образ героев.
Январь	1	Каникулы
	2	«Дом-семья».	Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался. Маханёва М.Д. (стр.99)	Совершенствовать умение детей драматизировать сказку. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.
	3	«Посуда.Продукты питания. Труд повара».	Сочиняем новую сказку. Маханёва М.Д. (стр.101)	Развивать у детей творческое воображение. Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета. Совершенствовать навыки групповой работы.
	4	«Мебель. Откуда стол пришел».	Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем. Маханёва М.Д. (стр.102)	Развивать у детей творческое воображение. Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки.
Февраль	1	«Умные машины в доме».	Наши эмоции. Маханёва М.Д. (стр.103)	Учить распознавать эмоциональное состояние по мимике: радость, грусть, страх, злость. Совершенствовать умение детей связанно и логично излагать свои мысли.
	2	«Комнатные растения».	Друг всегда придет на помощь. Маханёва М.Д. (стр.109)	Помочь детям понять взаимодействие людей и их необходимость друг друга. Совершенствовать умение понятно выражать свои эмоции и чувства.

	3	«Профессии».	Распознаём эмоции по мимике и интонациям голоса. Маханёва М.Д. (стр.105)	Упражнять детей в изображении этих эмоций , используя жесты, движения, голос. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребёнка.
	4	«23 февраля – День Российской Армии».	Злая, злая, не хорошая змея укусила молодого воробья. Маханёва М.Д. (стр.107)	Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки. Закреплять умение распознавать эмоциональное состояние по разным признакам. Познакомить со сказкой К.Чуковского «Айболит и воробей».
	5	«Народная культура и традиции»	Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей. Маханёва М.Д. (стр.108)	Воспитывать у детей эмпатию. Совершенствовать передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности.
Март	1	«8 марта – Международный женский день».	Изображение различных эмоций. Маханёва М.Д. (стр.104)	Продолжать знакомить детей со схематическими изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти. Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию.
	2	«Весна. Приметы весны. Перелетные птицы».	Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям. Маханёва М.Д. (стр.110)	Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавать образ героев. Развивать социальные навыки общения.
	3	«Путешествие в прошлое одежды.Русский народный костюм. Ткань».	Когда страшно, видится то, чего нет. Маханёва М.Д. (стр.112)	Вызывать у детей эмоциональный настрой на сказку. Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость). Слушание сказки «У страха глаза велики».
	4	«История обуви»	Когда страшно, видится то, чего нет. Маханёва М.Д. (стр.112)	Вызывать у детей эмоциональный настрой на сказку. Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость). Слушание сказки «У страха глаза велики».
Апрель	1	«Безопасность» (пож.безопасность, ребенок дома, ребенок и др. люди и др.)	Каждому страх большим кажется. Маханёва М.Д. (стр.113)	Продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки; совершенствовать умение детей выразительно изображать героев.
	2	«Космос».	Преодолеем страх. Маханёва М.Д. (стр.114)	Закрепляем умение детей изображать страх. Учить преодолевать это состояние. Совершенствовать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку.
	3	«Земля наш общий дом».	У страха глаза велики. Маханёва М.Д. (стр.115)	Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки. Учить детей бесконфликтно распределять роли. Уступая друг другу или другие варианты.
	4	«Я и мое тело, мой организм, здоровье, лекарства, витамины».	Как Луне и Солнцу быть не могут сору разрешить! Маханёва М.Д. (стр.117)	Продолжать учить детей распознавать злость. Совершенствовать умение передавать соответствующие настроение героев сказки с помощью различных интонаций.

Май	1	«Труд людей весной.»	Как поссорилось Солнце и Луна. Маханёва М.Д. (стр.120)	Закрепить умение детей бес конфликтно обращаться друг к другу в ходе драматизации сказки. Совершенствовать исполнительское мастерство. Выразительность в передаче образов героев сказки.
	2	«9 мая День Победы».	Викторина «Мы любим сказки». Маханёва М.Д. (стр.121)	Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.
	3	«Путешествие в прошлое предметов»	Если с другом ты поссорился… Маханёва М.Д. (стр.116)	Показать детям, как легко могут возникать конфликты. Учить находить выход из конфликтных ситуаций. Закрепить умение различать и изображать злость. Совершенствовать умение детей логично и связно излагать свои мысли.
		«Полевые и садовые цветы. Насекомые».	Изображение различных эмоций. Маханёва М.Д. (стр.104)	Продолжать знакомить детей со схематическими изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти. Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию.
	4	Мониторинг.		Достижение детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №26».
	5	Каникулы

Ш.Организационный раздел

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе «Рябинка»

Организация предметной среды строится с учетом принципов:

∙ Безопасности

∙ Доступности

∙ Вариативности

∙Полифункциональности

∙Трансформируемости

∙ С учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей

В группе есть отдельные помещения:

∙игровая комната

∙ приемная комната

∙ спальня

∙ умывальная комната, туалет

На территории ДОУ:

∙ расположена игровая площадка группы с необходимым игровым и спортивным оборудованием

∙ огород

Техническое обеспечение:

В группе имеются:

∙ 1 телевизор,

∙ DVD проигрыватель,

∙ музыкальный центр.

Все имеющиеся технические средства помогают в организации воспитательно-образовательного процесса.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группе «Рябинка» МБДОУ «Детский сад № 15»

Направления развития (они же – образовательные области)	Содержание среды
1.Социально- коммуникативное развитие	∙ центры «Я живу в России», наполненные материаламио государственных символах, макетом в виде карты России; символами, обозначающими характерные особенности России; о народах РФ, а также особенности природы России и Алтайского края. Д\игры о стране, Алтайском крае, городе Камень-на-Оби. ∙ игровой центр сюжетно-ролевых игр ∙ центр театрализованной деятельности и ряжения ∙ дидактические, развивающие, настольно-печатные игры и пособия ∙ центры ОБЖД (включая «Школу дорожнойбезопасности») ∙ выставки семейного творчества
2. Познавательное развитие	∙центр «Науки и природы» с набором дидактических игр и пособий в каждой возрастной группе ∙ центр развития элементарных математических представлений ∙ центр развивающих настольно-печатных игр «Умники и умницы» ∙ центр строительно-конструктивных игр
3. Речевое развитие	∙ литературный центр ∙центр художественной деятельности
4. Художественно-эстетическое развитие	∙ музыкально-физкультурный зал ∙ музыкальный уголок ∙ мини-костюмерные ∙ центр художественной деятельности ∙ альбомы для ознакомления с видами искусства ∙ альбомы для ознакомления с народными промыслами ∙ выставки детского творчества
5. Физическое развитие	∙ музыкально-физкультурный зал (оснащен необходимым спортивным оборудованием и инвентарем) ∙ физкультурный уголок в группе

3.2.Организация режима пребывания детей в группе

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2,5-3 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки НОД-13. Время НОД и её количество в день регламентируется «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой (основной) и СанПиН 2.4.1.3049-13 (утверждённый постановлением Главного государственного врача РФ от 15 мая 2013г. №26)(не более 2 НОД в день утром и вечером по 20-25 мин.). Обязательным элементом каждой деятельности является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственной напряжение. НОД с детьми, в основе, которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации НОД позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания.

Режим дня детей старшей группы

Режим дня составлен с расчётом на 12 часовое пребывание ребёнка в детском саду.

№	Режимные моменты	Время
1.	Прием детей, свободная игра, беседы, наблюдения	7.00–8-05
2.	Зарядка	8-10-8-18
3.	Утренний туалет, подготовка к завтраку, завтрак	8-20–8-40
4.	Игры, подготовка к занятиям	8-40-9-00
5.	НОД (общая длительность, включая перерывы)	9.00–10.45
6.	Подготовка к прогулке	10-45-10-50
7.	Прогулка	10-55-12-30
8.	Подготовка к обеду, обед	12.30–12.50
9.	Дневной сон	12.50–15.00
10.	Постепенный подъем, гимнастика в постели, закаливающие процедуры.	15.00–15.25
11.	Подготовка к полднику, полдник	15.30–15.45
12.	НОД (общая длительность, включая перерывы)	15-45-16-05
13.	Подготовка к прогулке	16-05-16-15
14.	Прогулка	16-15-17-30
15.	Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	17-30-17-40
16.	Ужин	17-40-18-00
17.	Игры	18-00-18-30
18.	Самостоятельная деятельность детей, уход домой	18-30–19.00

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

(при пятидневной неделе)

Виды образовательной деятельности	Количество
Формирование элементарных математических представлений	1
Окружающий мир	2
Развитие речи	2
Рисование	2
Лепка	0.5
Аппликация	0.5
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	13

Расписание образовательной деятельности в старшей группе «Рябинка» (5-6лет)

Понедельник	1.Познавательное 9.00 – 9.25 2.Музыка 10.20 – 10.45
Вторник	1.Музыка 9.00-9.25 2.ФЭМП 9.35-10.00 3.Физ-ра (улица) 10.55-11.20
Среда	1.Развитие речи (ОГ) 9.00-9.25 2.Рисование 9.35-10.00
Четверг	1.Лепка(апплик.) -9.00-9.25 2.Физ-ра 9.50-10.15
Пятница	1.Развитие речи 9.00-9.25 2.Рисование(ДПИ) 9.35-10.00

3.3.Взаимодействие с семьей

Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы

международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция

РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской

Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей программе:

• Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в

культурной и творческой жизни, занятия искусством;

• Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

• Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или

небрежного обращения;

•Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

3.4. Региональный компонент образовательной программы

Региональное содержание дошкольного образования реализуется во всех образовательных областях. Система и последовательность работы с детьми по приобщению их к русской национальной культуре и истории родного края представлена следующим образом:

Образовательная область «Физическое развитие» предусматривает включение в образовательный процесс подвижных игр русскоязычного населения Алтайского края («Медом и сахаром», «Мизинка», «Уголки» и т.д.) с целью развития двигательной активности, физических качеств.

А также предполагает ознакомление дошкольников с русскими пословицами и поговорками о здоровье, чтение художественной литературы о богатырях и героях, обладающих крепким здоровьем, о способах заботы о своем здоровье.

Реализация регионального компонента в образовательной области «Познавательное развитие» направлена на знакомство с населенным пунктом, в котором находится детский сад и проживает ребенок, с улицами родного города, с архитектурой, достопримечательностями; с родным краем: с городом Барнаулом — столицей Алтайского края, с другими городами и населенными пунктами, расположенными на территории края; с гербом и другими символами г. Камень-на - Оби; с картой Алтайского края; с климатом, географическим положением, природой нашего края (явлениями неживой природы, растительным и животным миром); с реками, озерами, заповедниками. Знакомство с традиционно-кустарным искусством Алтайского края, о людях, которые прославили родной край, с истоками зарождения нашей прародины — Древней Руси, с ее бытом, укладом жизни, национальной самобытностью русского языка, традиционными ценностями, народным календарем

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» включает ознакомление с народами, населяющими Алтайский край (алтайцы, русские и др.), национальными праздниками, традициями и обычаями русскоязычного населения Алтайского края; формирование представлений об этнической принадлежности, толерантного отношения к людям разных национальностей; воспитание чувства гордости за достижения уроженцев Алтайского края, г. Камень-на-Оби, которые внесли вклад в развитие культуры, образования, искусства, спорта, за подвиги земляков-героев Великой Отечественной, Чеченской и Афганской войн. Призван помочь ребенку понять связь времен, историю своей семьи, вызвать чувство гордости за своих предков, развивать интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных профессиональных корней своего рода в разных поколениях.

А также реализуется через ознакомление с экологической ситуацией в Алтайском крае, с природными факторами, опасными для человека, и способами поведения в них. Предусматривает ознакомление с русскими, алтайскими пословицами и поговорками о труде, с производством Алтайского края, г.Камень-на-Оби, где работают родители и окружающие ребенка взрослые; с продуктами труда, которые производятся в родном крае, городе.

Образовательная область «Речевое развитие» включает в образовательный процесс фольклор (народные сказки, легенды, мифы, колядки, заклички, прибаутки, пестушки, скороговорки, считалки), а также произведения алтайских писателей и поэтов (переводы произведений устного народного творчества, стихи, рассказы, повести, сказки).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на ознакомление с народной игрушкой, росписью (урало-сибирская) и традиционно-кустарным искусством Алтайского края: резьбой по дереву, кружевоплетением, гончарным делом и т.д;с частями одежды. Рисование и аппликация элементов узоров по мотивам вышивки, украшение ими салфеток, изготовление лепных изделий, посуды. Знакомство детей с изобразительным искусством, выраженным в произведениях живописи, скульптуры, книжной графики, архитектуры; с художниками и скульпторами — уроженцами Алтайского края.

А также включает ознакомление с русским народным музыкальным фольклором и музыкальными произведениями российских композиторов. Приобщение к музыкальной культуре русскоязычного населения Алтайского края происходит за счет введения в репертуар для слушания, пения и ритмики народной и композиторской музыки.

3.5. Методическое обеспечение рабочей программы

Всё содержание воспитательного и образовательного процесса в рабочей программе выстроено в соответствии с

Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М. «Мозаика-Синтез», 2014 (соответствует ФГОС) и с учётом парциальныхПрограмм: «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина;«Изобразительная деятельность в детском саду», И.А. Лыкова, М. «Карапуз», 2009; «Физическая культура дошкольникам»,Л.Д. Глазырина, М. «Владос», 2011.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности

распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 5 - 6 лет.

3.6. Список литературы

1. «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования» под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М. Мозаика-Синтез, 2015.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федеральногогосударственного образовательного стандарта дошкольного образования".

3. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

организациях». Санитарно-эпидемиологические требования СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.

4. Р. С. Буре, «Социально-нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2016

5. В.И. Петрова, Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2016

6. Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала».Старшая группа 5-6 лет М. Мозаика-синтез, 2016

7. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» Старшая гр. М. Мозаика-синтез, 2016

8. «Безопасность» учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.

О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб: «Детство – пресс» 2008.

9. Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

10.Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» старшая гр., М. мозаика –синтез 2016

11.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая гр.», М. Мозаика-

синтез, 2016

12.КрашенинниковЕ.Е, Холодова О.Л. «Развитие познавательных способностей дошкольников (4-7лет)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы в старшей группе на 2013 -2014 уч.год

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы в старшей группе на 2013- 2014 уч. год...

Учебная рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы группы общеразвивающей направленности детей старшего дошкольного возраста (2 периода обучения)

Учебная рабочая программа дает представление о практической реализации содержания образовательных областей при освоении общеобразовательной программы детьми сташего дошкольного возраста (2 ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ( ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ) НА 2013 - 2014 ГОД)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ( ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ) НА 2013 - 2014 ГОД)...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Радуга" в группе для детей старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Радуга" в группе для детей старшего дошкольного возраста...

Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного учреждения в старшей группе с детьми с ОНР на 2016-2017 уч.год

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы Частного образовательного дошкольного учреждения «Детский сад» №196 ОАО «РЖД»....

Рабочая программа по реализации физического развития (старшая группа)

Рабочая программа по реализации физического развития для детей старшего дошкольного возраста...

Рабочая программа по реализации образовательных областей в группе комбинированной направленности № 10 «Мальвина» старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) с интеграцией детей с ТНР Срок реализации Программы: 1 год

Рабочая программа по реализации образовательных областей в группе комбинированной направленности № 10 «Мальвина» старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) с интеграци...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по реализации ООП в старшей группе "Рябинка"рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы в старшей группе на 2013 -2014 уч.год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ( ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ) НА 2013 - 2014 ГОД)

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Радуга" в группе для детей старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного учреждения в старшей группе с детьми с ОНР на 2016-2017 уч.год

Рабочая программа по реализации физического развития (старшая группа)

Рабочая программа по реализации ООП в старшей группе "Рябинка"
рабочая программа (старшая группа) на тему