Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 14.09.2018 - 23:00 - Султанова Гасниширин Эминовна

Программа

Скачать:

Вложение	Размер
moya_rabochaya_programma_8_gruppa.doc	546 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида № 3 «Ромашка»

143964, Московская область, город Реутов, улица Комсомольская, дом 19, телефон 8-495-528-07-98

«ПРИНЯТО»

На педагогическом совете

МБДОУ №3 «Ромашка»

Протокол №1

От «_____»___________________2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ»:

Заведующий МБДОУ №3 «Ромашка»

Конина Е.В. ____________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по реализации основной общеобразовательной программы ДО

дошкольного образовательного учреждения

на 2016-2017 учебный год

для детей старшей группы №8 (5-6 лет)

Составила

воспитатель I категории

Султанова Г.Э

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1 Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Цели и задачи реализации программы.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы.

1.4. Планируемые результаты реализации программы.

1.5. Возрастные особенности развития детей .

2 Содержательный раздел.

2.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.

2.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

2.4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.3. Образовательная область «Физическое развитие»

2.5. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.6. Образовательная область «Речевое развитие»

2.7. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

3 Организационный раздел.

3.1. Режим дня.

3.2. Двигательный режим.

3.3. Непосредственная образовательная деятельность.

3.4. Перспективное планирование НОД.

3.5. Взаимодействие с семьями воспитанников.

3.6. Список используемой литературы.

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения Детский сад №3 комбинированного вида «Ромашка» г.Реутова старшей группы разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО, с учетом основной образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:

«Законом об образовании РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;
Приказом Министерства образования и Науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования»;
Приказом Министерства образования и Науки Российской Федерации от 17.10.2013г № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»
Уставом ДОУ;
Образовательной программой ДОУ;
Годовым планом ДОУ.

1.2. Цели и задачи.

Цель - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1.Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов. Интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Задачи:

Социально – коммуникативное развитие

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

Развитие физических качеств.
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
Правильное выполнение основных движений.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Овладение подвижными играми с правилами.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы.

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости.
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.4. Планируемые результаты усвоения программы.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

1.5. Возрастные особенности развития детей младшего возраста (5-6 лет)

Ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.

Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.

Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом

дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

2.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

1) насыщенность;

2) трансформируемость;

3) полифункциональность;

4) вариативность;

5) доступность;

6) безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

2.3. Образовательная область «Физическое развитие»

Цель:

гармоничное физическое развитие;
формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

Оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно гигиенических навыков;
повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков;
развитие физических качеств;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.

Направления физического развития:

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

связанной с выполнением упражнений;
направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития:

Дидактические:

систематичность и последовательность;
развивающее обучение;
доступность;
воспитывающее обучение;
учет индивидуальных и возрастных особенностей;
сознательность и активность ребенка;
наглядность.

Специальные:

непрерывность;
последовательность наращивания тренирующих воздействий;
цикличность.

Гигиенические:

сбалансированность нагрузок;
рациональность чередования деятельности и отдыха;
возрастная адекватность;
оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

Наглядные:

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

Словесные:

объяснения, пояснения, указания;
словесная инструкция.
показ

Практические:

Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
Проведение упражнений в игровой форме;

Система физкультурно-оздоровительной работы

Двигательный режим в течение дня:

Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность детей
Утренняя гимнастика
Физкультурные занятия в зале
Физкультурное занятие на прогулке
Физкультминутки во время занятий
Музыкальные занятия
Прогулка
Прогулка за пределы участка
Корригирующая гимнастика после сна
Физкультурный досуг
Спортивные упражнения, игры

Оздоровительные и профилактические мероприятия:

Закаливание (солнце, воздух, вода)
Лечебные мероприятия (витаминотерапия, кварцевание, употребление лука и чеснока; игры, которые лечат; профилактика нарушения осанки и плоскостопия;
Нетрадиционные методы (музыкотерапия, выращивание и употребление зеленого лука)
Психогимнастика (игры- тренинги на подавление отрицательных эмоций; коррекция поведения)

Пропаганда ЗОЖ (наглядно-печатная информация; курс лекций и бесед для родителей).

Организация рационального питания:

Выполнение режима питания;
Калорийность питания;
Ежедневное соблюдение норм потребления продуктов;
Гигиена приема пищи;
Правильность расстановки мебели;
Соблюдение питьевого режима;
Индивидуальный подход к детям во время приема пищи.

Создание условий для двигательной деятельности:

Вид двигательной активности	Необходимые условия
Движения во время бодрствования	- оборудование зала (спортинвентарь) - спортивные уголки в группах - наличие прогулочных площадок - одежда, не стесняющая движение - игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движению;
Подвижные игры	- знание правил игры; - картотека игр; - атрибуты;
Движения под музыку	- музыкальное сопровождение
Утренняя гимнастика	- знание воспитателями комплексов гимнастики; - наличие места для гимнастики после сна; - наличие массажных дорожек

2.4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Направления:

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Трудовое воспитание.
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:

Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.
На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры.
На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

Руководя сюжетно-ролевой игрой, педагог должен помнить:

об обязательном общении с детьми: диалогическом общении, полилогическом общении, предполагающем диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающем полифоничное слуховое восприятие;
создании проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи.

Немаловажно способствовать развитию игры, используя прямые (предполагают «вмешательство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельностью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятельности) воздействия на игру и играющих.

Трудовая деятельность.

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества).
Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. (Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности).

Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности).
Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда).
Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.

Компоненты трудовой деятельности.

Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель возникает у детей в среднем дошкольном возрасте).
Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы.
Мотивы, побуждающие детей к труду:

интерес к процессу действий;
интерес к будущему результату;
интерес к овладению новыми навыками;
соучастие в труде совместно с взрослыми;
осознание своих обязанностей;
осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше

ее воспитательный потенциал.

Своеобразие трудовой деятельности детей:

«субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий.
связь с игрой, которая проявляется:

в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;
в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;
во включении игровых действий в трудовой процесс;
в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.

Виды труда:

самообслуживание
хозяйственно-бытовой труд
труд в природе
Ознакомление с трудом взрослых.

Формы организации трудовой деятельности:

Поручения:

простые и сложные;
эпизодические и длительные;
коллективные.

Коллективный труд

Типы организации труда детей

Труд рядом.
Совместный труд.

Методы и приемы трудового воспитания детей

I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.

Решение маленьких логических задач, загадок.
Приучение к размышлению, логические беседы.
Беседы на этические темы.
Чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.

Приучение к положительным формам общественного поведения.
Показ действий.
Пример взрослого и детей.
Целенаправленное наблюдение.
Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).
Разыгрывание коммуникативных ситуаций

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром.

Методы, повышающие познавательную активность:

Анализ
Сравнение по контрасту и подобию, сходству
Группировка и классификация
Моделирование и конструирование
Ответы на вопросы детей
Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

Методы, вызывающие эмоциональную активность:

Воображаемая ситуация
Придумывание сказок
Игры-драматизации
Сюрпризные моменты и элементы новизны
Юмор и шутка
Сочетание разнообразных средств на одном занятии

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:

Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
Перспективное планирование
Перспектива, направленная на последующую деятельность
Беседа

Методы коррекции и уточнения детских представлений:

Повторение
Наблюдение
Экспериментирование
Создание проблемных ситуаций
Беседа

2.5. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Овладение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Принципы развития речи.

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обогащения активной языковой практик

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.

Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания,
с ситуацией, в которой происходит общение.
Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
Формирование грамматического строя:

морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
словообразование.

Развитие связной речи:

диалогическая (разговорная) речь;
монологическая речь (рассказывание).

Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи.

Наглядные:

непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

Словесные:

чтение и рассказывание художественных произведений;
заучивание наизусть;
пересказ;
общая беседа;
рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:

дидактические игры;
игры-драматизации, инсценировки,
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

Общение взрослых и детей.
Культурная языковая среде.
Обучение родной речи в организованной деятельности.
Художественная литература.
Изобразительное искусство, музыка, театр.
Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи.

Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте
Развитие литературной речи

Формы работы:

Чтение литературного произведения.
Рассказ литературного произведения.
Беседа о прочитанном произведении.
Обсуждение литературного произведения.
Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
Игра на основе сюжета литературного произведения.
Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
Сочинение по мотивам прочитанного.
Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения.

2.6. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Развитие элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Развивающие задачи ФЭМП

Формировать представление о числе.
Формировать геометрические представления.
Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).
Развивать сенсорные возможности.
Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин
Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации , знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.
Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –
предпосылки творческого продуктивного мышления.

Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений

Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления
Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»
Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий
Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

Формы работы по развитию элементарных математических представлений

Обучение в повседневных бытовых ситуациях .
Демонстрационные опыты .
Сенсорные праздники на основе народного календаря .

Детское экспериментирование

Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников

Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания	Опыты	Поисковая деятельность как нахождение способа действия

Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью)	Кратковременные и долгосрочные	Опыт-доказательство и опыт-исследование

Ребенок и мир природы

Общий дом природы

Содержание образования

Живая природа

Неживая природа

растения

грибы

животные

человек

вода

почва

воздух

Законы общего дома природы:

Все живые организмы имеют равное право на жизнь
В природе всё взаимосвязано
В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое

Методы ознакомления дошкольников с природой

наглядные

практические

словесные

наблюдения

рассматривание картин, демонстрация фильмов

игра

труд в природе

элементарные опыты

рассказ
беседа
чтение

кратковременные
длительные
определение состояния предмета по отдельным признакам
восстановление картины целого по отдельным признакам

дидактические игры:

предметные,
настольно-печатные,
словесные
игровые упражнения и игры-занятия

подвижные игры
творческие игры (в т.ч. строительные

индивидуаль-ные поручения
коллективный труд

2.7. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте:

Эстетическое восприятие мира природы:

Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы.
Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы.
Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу.
Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя.

Эстетическое восприятие социального мира:

Дать детям представление о том, что все люди трудятся.
Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда.
Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру.
Формировать интерес к окружающим предметам.
Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета.
Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям.

Художественное восприятие произведений искусства:

Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка.
Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства.
Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства.
Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства.
Дать элементарные представления об архитектуре.
Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками.
Формировать эмоционально-эстетическое отношение ребенка к народной культуре.

Художественно-изобразительная деятельность:

Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного.
Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение.
Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен.
Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа.
Развивать воображение, творческие способности.
Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем).
Знакомить с разнообразием изобразительных материалов.

Художественно-изобразительная деятельность

Принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

Эстетизация предметно-развивающей среды и быта в целом.
Культурное обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов.
Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.
Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:

Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества.
Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.

Модель эстетического отношения к окружающему миру.

Способность эмоционального переживания.
Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).
Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).

Методы эстетического воспитания:

Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художественной практики.
Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
Метод эвристических и поисковых ситуаций.

Принципы интегрированного подхода:

В основе лежит понятие полихудожественного развития. Все искусства выступают как явления жизни в целом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества.
Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств- на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межпредметных связей или взаимного иллюстрирования одного искусства примерами другого - по их сюжету и содержанию.
Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развивались неравномерно, причем у некоторых народов в определенные исторические периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсутствовали.
Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами, духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.
Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений человечества там, где они питаются достижениями друг друга, нередко совмещаясь в одном лице.

Детское конструирование

Виды детского конструирования:

Из строительного материала.
Из деталей конструкторов.

Формы организации обучения конструированию:

Конструирование по показу.

Взаимосвязь конструирования и игры:

Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение

3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Примерный режим дня на летний период

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры)	8.55-11.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры.	11.50-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-15.00
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, водные процедуры	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.50-16.30
Чтение художественной литературы	16.30-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.50-19.00

Режим дня в зимний период

Прием, осмотр, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.55-9.20
Непосредственно образовательная деятельность, занятия со специалистами	9.20-10.00
Второй завтрак	10.00-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.10-11.50
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.50-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.40
Подготовка ко сну, сон	12.40-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.50-16.30
Чтение художественной литературы	16.30-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка	16.50-18.30
Возвращение с прогулки, индивидуальная работа с детьми, уход домой	18.30-19.00

3.2. Двигательный режим

Режимные моменты	5-6 лет
Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно 40 — 50 мин
Утренняя гимнастика	Ежедневно 6-8 мин из 5-6 общеразвивающих упражнений
Физкультурные занятия в зале	2 раза в неделю по 15 мин.
Физкультурное занятие на прогулке	1 раз в неделю
Физкультминутки во время занятий	1-3 мин.
Музыкальные занятия	2 раза в неделю
Прогулка	1ч 50 мин
Прогулка за пределы участка	—
Корригирующая гимнастика после сна	5-10 мин.
Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером	20—30 мин ежедневно, индивидуально
Физкультурный досуг	1 раз в неделю 20 мин.
Спортивные упражнения, игры (лыжи, велосипед)	Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю на физкультурном занятии на прогулке (фронтально и по подгруппам)
Спортивный праздник	—

3.3. Непосредственно Образовательная Деятельность.

Дни недели

Утро.

НОД

Регламентированные занятия

Индивидуальная работа

Понедель-ник

- утренняя гимнастика

- беседа

- игры в уголках развития

Познание.

ФЦКМ

9:00-

9:25

Физкультурное

10:00-

10:25

- логические игры

- разучивание стихов, песенок, потешек

- рисование

Вторник

- утренняя гимнастика

- разучивание стихов

- наблюдение в природе

-самообслуживание

Познание. ФЭМП

9:00-

9:25

Музыкальное

10:00-

10:25

- рассматривание картин

- чтение художественной литературы

- индивидуальная работа

Среда

- утренняя гимнастика

- этическая беседа

- дидактические игры

- гигиен. процедуры

Худ.творчество Рисование

9:00-

9:25

Физкультурное

10:00-

10:25

- коммуникация (ЗКР)

- сенсорное развитие

- рисование

- чтение художественной литературы

Четверг

- утренняя гимнастика

- повторение стихов

- строительные игры

- гигиен. процедуры

Развитие речи/ ознакомление с худ.литературой

9:00-

9:25

Физкультурное

( на прогулке)

10:50-

11:15

- дидактические и настольно-печатные игры

- игры на развитие эмоций

- словесные игры

Пятница

- утренняя гимнастика

- повторение стихов

- настольно-печатные игры

- самообслуживание

Худ.творчество Лепка \ аппликация

9:00-

9:25

Музыкальное

9:55-

10:20

- рассматривание картин

- чтение художественной литературы

- индивидуальная работа

Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений в старшей группе

Дата	№ занятия	Программное содержание
08.09		Повторение пройденного	Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Труд: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место. Безопасность: закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: в подвижных играх закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа» Коммуникация: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос. Физическая культура:формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Социализация: учить собирать картинку Познание: -Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5; -совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр); уточнить представления о последовательности частей суток. Физическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Социализация: приобщать к правилам безопасного для человека поведения приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе непосредственно образовательной деятельности Познание: - Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10; - Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; - Закреплять умение делить квадрат и круг на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Физическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Социализация: приобщать к правилам безопасного для человека поведения приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе непосредственно образовательной деятельности Физическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Социализация: приобщать к правилам безопасного для человека поведения приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе непосредственно образовательной деятельности
15.09	Занятие 1	• Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10. • Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). • Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь
22.09	Занятие 2	• Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). • Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево
29.09	Занятие 3	• Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). • Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). • Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра
		ОКТЯБРЬ
06.10	Занятие 1	Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. • Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). • Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.
13.10	Занятие 2	Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). • Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).
20.10	Занятие 3	• Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). • Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа
27.10	Занятие 4	• Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток
		НОЯБРЬ
03.11	Занятие 1	Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.
10.11	Занятие 2	Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами:впереди, сзади, рядом, между.
17.11	Занятие 3	Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.
24.11	Занятие 4	Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»
		ДЕКАБРЬ
01.12	Занятие 1 (итоговое)	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо
08.12	Занятие 2	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади
15.12	Занятие 3	Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).
22.12 29.12	Занятие 4	Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. • Закреплять умение последовательно называть дни недели
		ЯНВАРЬ
12.01	Занятие 1	Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число…меньше числа…» Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей
19.01	Занятие 2	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели
26.01	Занятие 4	Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа
		ФЕВРАЛЬ
02.02	Занятие 1	Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра
09.02	Занятие 2	Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).
16.02	Занятие 4	Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов
		МАРТ
01.03	Занятие 1	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
15.03	Занятие 2	Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
22.03	Занятие 3	Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед —назад, направо —налево).
29.03	Занятие 4	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
		АПРЕЛЬ
05.04	Занятие 1	Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
12.04	Занятие 2	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
19.04	Занятие 3	Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
26.04	Занятие 4	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра
		МАЙ
16.05	Занятие 1	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц; упражнять в умении двигаться в заданном направлении; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра
23.05 30.05		Работа по закреплению пройденного материала

Перспективное планирование «Познание. ФЦКМ»

период		ТЕМА	Основное содержание деятельности	Интеграция	Источник
3-7сент
10 – 14 сентября	1.	«Путешествие в осенний лес»	Закреплять знания о том, что сентябрь – первый осенний месяц. Учить: - наблюдать за деревьями, кустарниками; - выделять и описывать объекты природы. Формировать экологически грамотное поведение в природной среде.	Чтение художественной литературы Коммуникация Безопасность	«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Н. Е. Веракса» стр. 42
17 – 21 сентября	2.	« Природа и здоровье»	Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Расширять знания о природе. Подвести к пониманию следующего: - разнообразный животный и растительный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы на Земле; - жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чем чище воздух, вода, лес, почва, тем благоприятнее это сказывается на здоровье и жизни людей. Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде.	Чтение художественной литературы Социализация Коммуникация Безопасность Здоровье	«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Н. Е. Веракса» стр. 41
24 – 28 сентября	3.	« Природа и мы»	Закреплять и углублять представления о растениях. Учить правильному поведению в природе. Познакомить с лекарственными растениями ( подорожник, крапива)	Коммуникация Чтение художественной литературы Безопасность	«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 105
1 - 5 октября	4.	« Это – ферма»»	Формировать интерес к людям новых профессий – фермер. Расширять представление о труде сельских жителей. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей. Обращать внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты.	Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Социализация	«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Н. Е. Веракса» стр. 34
8 – 12 октября	5.	«Экскурсия в библиотеку»	Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке. Учить правильно пользоваться книгой. Воспитывать бережное отношение к книге.	Коммуникация Социализация	«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Н. Е. Веракса» стр. 34 №5
15 – 19 октября	6.	« Откуда хлеб пришел»	Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину; донести до сознания детей, что хлеб – это итог большой работы многих людей; воспитывать бережное отношение к хлебу.	Коммуникация Социализация Чтение художественной литературы Познание	«Здравствуй, мир» А. А. Вахрушев стр. 136
22 – 26 октября	7.	«Как засыпает природа»	Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.	Чтение художественной литературы Познание Коммуникация	« Организация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада» стр. 163
29 октября – 2 ноября	8.	« Какие все разные»	Дать представления о том, что на планете живут разные народности, которые имеют свой язык, обычаи, культуру.	Социализация Познание Коммуникация	«Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ» И. Н. Павленко стр. 125
6 – 9 ноября	9.	« Как звери к зиме готовятся»	Расширять представления о диких животных. Рассказать: - почему звери линяют; - почему некоторые из них мигрируют в более удобные места; - как люди помогают животным, подкармливают их. Расширять знания о том, как звери готовятся к зиме.	Коммуникация Чтение художественной литературы	«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Н. Е. Веракса» стр. 42 «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»» стр. 91
12 – 16 ноября	10.	« История Советского»	Продолжать знакомить детей с историей и культурой родного города. Приобщать детей к национальной культуре. Воспитывать уважение к родному городу.	Коммуникация Социализация Познание Чтение художественной литературы	«Проект «Мой город – Советский»» глава «История Советского» автор: Синяк С. А.
19 – 23 ноября	11.	« На выставке кожаных изделий»	Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам окружающего мира. Закреплять обобщенное понятие « одежда». Учить: - называть сезонную одежду.	Коммуникация Чтение художественной литературы Познание	«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Н. Е. Веракса» стр. 40 « Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О. В. Дыбина стр. 19 «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»» стр.86
26 – 30 ноября	12.	« Как животные зимуют»	Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Вызвать интерес к жизни дикой природы. Углублять и расширять знания о земноводных. Познакомить с некоторыми формами их защиты от врагов. Учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях.	Коммуникация Познание Чтение художественной литературы	Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» стр. 41 Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр.52 «Организация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.195 «Воспитание основ экологической культуры» Н. В. Коломина стр.117
3 – 7 декабря	13.	«Животный мир полярных районов»	Знакомить с климатическими условиями разных материков. Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Развивать любознательность. Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу. Объяснить, что многие животные и птицы Арктики оказались под угрозой исчезновения.	Коммуникация Познание Чтение художественной литературы	«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Н. Е. Веракса» стр. 47 «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 248
10 – 14 декабря	14.	« Югра – мой край!	Формировать представления о родном крае. Познакомить с растительным и животным миром Югры. Формировать представления детей о народах, культуре родного края. Воспитывать любовь к родному краю.	Познание Чтение художественной литературы Коммуникация Социализация	«Презентация – проект «ХМАО – Югра»
17 – 21 декабря	15.	«Красота зимы хрустальной»	Обобщить представления детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.	Коммуникация Познание Чтение художественной литературы	«Организация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр. 197
24 – 28 декабря	16.	« Откуда елка в гости пришла»	Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать: - об обычае украшения елки, откуда он пришел; - о традициях встречи Нового года у разных народов. Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу	Коммуникация Социализация Познание Чтение художественной литературы	«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Н. Е. Веракса» стр. 35 «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр.184
8 – 11 января		КАНИКУЛЫ Цель: Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей.
14 – 18 января		МОНИТОРИНГ
21 – 25 января	17.	« Зима в природе»	Конкретизировать и углубить представление о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений, особенности жизни домашних и диких животных. Учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведения животных в условиях зимнего сезона.	Познание Чтение художественной литературы Коммуникация	«Комплексные занятия в старшей группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр. 262
28 января – 1 февраля	18.	« Две вазы»	Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.	Познание Коммуникация Безопасность	«Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О. В. Дыбина стр.22 « Неизведанное рядом» стр. 116 О. В. Дыбина
4 – 8 февраля	19.	« Дружная семья»	Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.	Познание Чтение художественной литературы Коммуникация	« Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О. В. Дыбина стр.10
11 – 15 февраля	20.	« Большое путешествие»	Расширять представления детей о видах транспорта, познакомить с профессиями людей, работа которых связана с различными видами транспорта. Учить безопасному поведению на улицах и дорогах. Познакомить со значением транспорта в жизни человека. Воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства.	Чтение художественной литературы Коммуникация Социализация Безопасность	«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса стр. 167, 175,216. « Здравствуй, мир» Ф. Ф. Вахрушев стр. 206
18 – 22 февраля	21.	« Кто служит в армии»	Продолжать знакомить детей с людьми разных профессий. Рассказать о профессии военного – защитника отечества. Формировать представления о родах войск. Закреплять знания о деловых и личностных качествах, которыми должны обладать военные. Познакомить с увлечениями курсантов в свободное от учебы время. Воспитывать уважение к воинам – защитникам России.	Чтение художественной литературы Коммуникация Социализация	« Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О. В. Дыбина стр. 49 «Комплексные занятия по программе « От рождения до школы» стр. 254
25 февраля – 1 марта	22.	« Проводы зимы»	Продолжать знакомить с русскими народными праздниками. Прививать любовь и уважение к народным традициям.	Познание Чтение художественной литературы Коммуникация Социализация	«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Н. Е. Веракса» стр. 38 «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»» стр. 292 « Здравствуй, мир!» А.А. Вахрушев стр.261
4 – 7 марта	23.	« Женский день – 8 Марта!»	Формировать у детей желание рассказывать о близких родственниках: маме, бабушке, сестренке. Воспитывать уважение, любовь к своим родным.	Познание Коммуникация Социализация	«»Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О. В. Дыбина стр. 45 «Здравствуй, мир!» А.А. Вахрушев стр.167
11 – 15 марта	24.	« Пробуждение природы»	Расширять представления детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи; расширять представления детей об образе жизни зверей и птиц весной; воспитывать любознательность. Познакомить с весенним праздником «Веснянка»	Познание Музыка Коммуникация Чтение художественной литературы	«Здравствуй, мир!» А.А. Вахрушев стр.167 «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»» стр. 278
18 – 22 марта	25.	« Весна – красна!	Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны( увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава; появляются насекомые; возвращаются перелетные птицы). Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.	Познание Чтение художественной литературы Коммуникация Художественное творчество	« Организация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада» Т.М. Бондаренко стр.227
25 – 29 марта	26.	« Книги, которые нас учат»	Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.	Познание Чтение художественной литературы Социализация	«Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О.В. Дыбина стр.15 «Здравствуй, мир!» А.А. Вахрушев стр.198
1 – 5 апреля	27.	«Если хочешь быть здоров!»	Продолжать знакомить детей с устройством и функционированием человеческого организма; объяснить, что организм нужно укреплять и развивать (заниматься физкультурой, закаляться, поддерживать чистоту и порядок в помещении, проветривать его, ухаживать за растениями, так как они улучшают воздух и создают красоту). Воспитывать бережное отношение к себе и другим.	Чтение художественной литературы Коммуникация Социализация Познание Здоровье	«Здравствуй, мир!» А.А. Вахрушев стр.189 – 197 С. И. Николаева « Методика экологического воспитания в детском саду» стр.157 «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр.384
8 – 12 апреля	28.	«Космос»	Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – клюя к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.	Коммуникация Познание Социализация	«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»» стр.324 «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О.В. Дыбина стр.32
15 – 19 апреля	29.	«Птицы прилетели – весну принесли»	Рассказать о дне 22 марта – дне весеннего равноденствия; продолжать знакомить с народными приметами; учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях а природе; наблюдать за растениями и животными; обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанные с различной средой обитания.	Чтение художественной литературы Коммуникация Познание	« Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр.297
22 – 26 апреля	30.	« Земля – наш общий дом»	Продолжать знакомить с законами природы; формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде, представление о том, что вода – составная часть всех живых организмов планеты.	Коммуникация Социализация Познание	«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр.338
29апреля – 10 мая	31.	«Они сражались за Родину!»	Закреплять представления детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним; воспитывать любовь к Родине, развивать стремление выражать свое отношение к событиям.	Познание Чтение художественной литературы Коммуникация	«Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О.В. Дыбина стр.51 «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр.355

Перспективно – тематическое планирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Лепка / Аппликация

№ п/п	Тема, литература	Программное содержание	Совместная деятельность воспитателя и детей	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность воспитателя и родителей
Сентябрь
1-неделя «День знаний»	Аппликация «На лесной поляне выросли грибы» Комарова Т.С., с.30	Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать овалы из прямоугольников. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника и треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять красивую композицию.	Беседа о грибах. Д/и «Стань другом природы». Составление загадок о грибах. Игра «Съедобное – несъедобное». П/и «Работаем на грядке».	Рассматривание картинок и муляжей. Игра «Ботаническое лото».	Беседа «Съедобные и несъедобные грибы»
2-4 неделя «Осень»	Лепка «Грибы» Комарова Т.С., с.29	Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, передавать их характерные особенности.	Беседа с детьми о грибах. Вспомнить какие приемы лепки знают дети. Загадывание загадок. Пальчиковая игра «Садовник». Игра-соревнование «Кто больше знает».	Рассматривание картинок и муляжа.	Беседа «Съедобные и несъедобные грибы»
	Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Комарова Т.С., стр. 35	Закреплять умение вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, создавать из этих фигур изображение разных предметов.	Беседа «Что растет в огороде», «Овощи». Д/и «Где растет». Игра-инсценировка «Сварим суп из овощей»	Рассматривание картинок. С/р игра «Магазин»	Беседа «Что выросло в огороде»
	Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Комарова Т.С., с.32	Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.	Д/и «Чудесный мешочек» Д/и «Какого овоща не стало» Загадки «Фрукты – овощи»	Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов.	Беседа «Что выросло в огороде»
Октябрь
1-2 неделя «Осень»	Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная аппликация) Комарова Т.С., стр. 38	Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.	Беседа «Что нам осень принесла?» Д/и «Фрукты – овощи»	С/р игра «Магазин» Рассматривание иллюстраций на тему «Фрукты, овощи»	Игры на тему «Фрукты – овощи»
1-2 неделя «Осень»	Лепка «Красивые птички» (по мотивам народных дымковских игрушек) Комарова Т.С., стр. 37	Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание пластилина, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.	Беседа «Дымковские игрушки» Д/у «Опиши узор»	Рассматривание росписи дымковских игрушек.	Беседа «Дымковские игрушки»
3-4 неделя «Я вырасту здоровым»	Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» Комарова Т.С., стр. 40	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.	Чтение сказок «Три медведя», «Маша и медведь»	Игры - драматизации	Чтение русских народных сказок
	Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» Комарова Т.С., стр. 39	Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.	Чтение русской народной сказки «Три медведя» Показ приемов лепки медведя	Игра - драматизация	Чтение русских народных сказок
	Лепка «Козлик» (по мотивам дымковской игрушки) Комарова Т.С., стр. 41	Продолжать учить детей лепить фигуру по народным мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов. Развивать эстетическое восприятие.	Д/у «Опиши игрушку» Показ приемов лепки	Рассматривание дымковских игрушек (иллюстраций с изображением дымковских игрушек)	Рассматривание дымковских игрушек
Ноябрь
1-4 неделя «День народного единства»	Аппликация «Троллейбус» Комарова Т.С., стр. 46	Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями.	Наблюдение за транспортом на прогулке.	Рассматривание иллюстраций на тему «Транспорт» С/р игры на тему «Транспорт»	Наблюдение за транспортом
	Лепка по замыслу Комарова Т.С., стр. 51	Учить детей задумывать содержание своей работы, передавать простые движения фигуры. Закреплять умение доводить задуманное до конца. Развивать эстетическое восприятие.	Беседа на тему «Моя любимая игрушка».	Рассматривание игрушек, иллюстраций.
	Аппликация «Дома на нашей улицы». Комарова Т.С., стр. 47	Учить детей предавать в аппликации образ городской улицы. Закреплять знание предметов прямоугольника формы и различного положения их в пространстве, уточнять представления о величине: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах резания по прямой и по косой, аккуратного пользования ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы.	Беседа на тему «Дома».	Рассматривание иллюстраций, на тему « Красивые дома». Наблюдение на прогулке.	Беседа «Дом, в котором я живу»
	Лепка «Олешек» Комарова Т.С., стр. 49	Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска пластилина, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	Д/у «Опиши игрушку»	Рассматривание дымковских расписных игрушек. Обыгрывание
	Аппликация «Машины едут по городу» (коллективная аппликация) Комарова Т.С., стр. 53	Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.	Беседа «Какой бывает транспорт»	Рассматривание иллюстраций на тему «Транспорт» С/р игры на тему «Транспорт»	Игры на тему «Транспорт»
Декабрь
1-4 неделя «Новый год!»	Лепка «Котенок» Комарова Т.С., стр. 56	Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание пластилина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.	Чтение сказки «Кот, лиса и петух» Д/и «Домашние и дикие животные»	Рассматривание игрушек – кошек. Рассматривание иллюстраций с изображением котов. П/и «Кот и мыши»	Чтение русских народных сказок
	Аппликация «Большой и маленький бокальчики» Комарова Т.С., стр. 59	Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.	Д/и «Большой, маленький» Показ приемов вырезывания	Рассматривание бокалов.
	Лепка «Девочка в зимней шубке» Комарова Т.С., стр. 107	Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Использовать усвоенные приемы соединения частей, сглаживая места скрепления.	Чтение В.Даль «Девочка Снегурочка», И.Никитин «Встреча зимы»	Наблюдение на прогулках. Рассматривание детей в зимней одежде, кукол. Рассматривание иллюстраций на тему «Зима»	Подготовка к новогоднему празднику
	Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» Комарова Т.С., стр. 61	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.	Украшение елки. Чтение стихотворений о новогоднем празднике	Рассматривание открыток. Рассматривание елочных игрушек	Подготовка к новогоднему празднику
Январь
1-4 неделя «Зима»	Лепка «Снегурочка» Комарова Т.С., стр.64	Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки. Воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Беседа «Пришла зима – снег и радость принесла». Д/и «Где лишний», «Назови правильно» Прослушивание новогодних песен	Самостоятельное рассматривание репродукций картин И.И.Шишкина «На севере диком», И.Э.Грабаре «Зимний пейзаж»	Игры – забавы на прогулке
	Аппликация «Петрушка на елке» Комарова Т.С., стр. 65	Учить детей создавать изображение из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали. Развивать чувство цвета.	Беседа «Что мы ждем от праздника». Д/и «Придумай слово», «Угадай, про что расскажу»	Составление описательного рассказа по плану воспитателя.	Игры – забавы на прогулке
	Лепка «Конь» Программа «Мы в Мордовии живем» Комарова Т.С., стр.67	Учить детей создавать изображение по мотивам мордовских игрушек. Учить лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	Беседа о мордовских игрушках. Рассматривание мордовской глиняной игрушки и деревянной игрушки с Подлесной Тавлы – сравнить.	Рассматривание коней из глины и дерева.	Беседа «Народные промыслы»
	Аппликация «Украшение салфетки» Программа «Мы в Мордовии живем»	Совершенствовать технические навыки при создании композиций по мотивам мордовского орнамента. Учить вырезывать элементы узора по готовой разметке, составлять узоры, наклеивать полученные геометрические формы	Беседа о народных костюмах и элементах вышивки. Д/и «Составь узор».	Рассматривание мордовских народных костюмов и элементов вышивки.	Беседа «Народные промыслы»
	Лепка «Наши гости на празднике елки» Комарова Т.С., стр.112	Учить детей предавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить человека и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учит предавать образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение.	Беседа о празднике «Новый год». Чтение стихотворения С.Михалкова «В снегу стояла елочка».	Рассматривание участников праздника – Деда Мороза, Снегурочки, зверушек из глины.	Чтение художественных произведений на зимнюю тематику
Февраль
1-3 неделя «День защитника Отечества»	Аппликация «Матрос с сигнальными флажками» Комарова Т.С., стр. 75	Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе.	Беседа о Российской армии.	Рассматривание иллюстраций на тему «Российская армия»	Чтение стихотворений о Российской армии
	Лепка «Щенок» Комарова Т.С., стр.74	Закреплять умение лепить животного, передавать характерные черты образа, упражнять в применении разных технических приемов: лепить из целого куска, сглаживать оттягивать.	Беседа о празднике День Защитника Отечества. Показ приемов лепки животного.	Рассматривание иллюстраций с изображением собаки. Рассматривание образца. Лепка собаки.	Беседа «Собака – друг человека»
	Аппликация «Пароход» Комарова Т.С., стр.77	Учить вырезывать и наклеивать предмет, применяя навыки – срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе.	Беседа о профессии военных. Рассматривание иллюстраций с изображением кораблей, пароходов. Показ приемов вырезывания деталей.	Рассматривание образца. Выполнение аппликации.	Рассматривание иллюстраций с изображением кораблей, пароходов.
4-неделя «Международный женский день»	Лепка по замыслу Комарова Т.С., стр. 81	Развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.	Чтение произведений по желанию детей Беседа «Что я буду лепить»	С/р игры по желанию детей
Март
1-неделя «Международный женский день»	Аппликация «Сказочная птица». Комарова Т.С., стр. 126	Закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, умение выделять красивые работы.	Чтение стихотворения В.Жуковского «Птичка». Наблюдение на прогулке за птицами.	Рассматривание иллюстрации дымковских глиняных птиц.	Наблюдение за птицами во время прогулок
2-4 неделя «Народная культура и традиции» (русская, мордовская, татарская)	Лепка «Кувшинчик» Комарова Т.С., стр.83	Учить детей создавать изображение посуды из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.	Беседа о маме. Чтение стихотворений о маме.	Рассказывание стихотворений о маме. Д/у «Назови ласково»	Чтение произведений о маме
	Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь картинку» Комарова Т.С., стр.89	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные раннее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.	Беседа «Что я буду клеить»	Д/и по желанию детей Чтение по желанию детей
	Лепка «Птицы на кормушке» Комарова Т.С., стр.86	Учить лепить птицу по частям, передавать форму и относительную величину туловища и головы, правильное положение головы, крыльев, хвоста. Воспитывать заботливое отношение к птицам.	Чтение и разучивание стихотворения Г.Ладонщиковой «Весна» П/и «Ручеек»	Рассматривание иллюстраций по теме «Весна» Д/и «Времена года»	Наблюдение за изменениями в природе
Апрель
1-неделя «Народная культура и традиции» (русская, мордовская, татарская)	Аппликация «Наша новая кукла» Комарова Т.С., стр.93	Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.	Д/у «Опиши куклу»	Игры с куклами. Рассматривание новой куклы.	Беседа «Моя любимая игрушка»
2-4 неделя «Весна»	Лепка «Петух» Комарова Т.С., стр.91	Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска пластилина, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.	Беседа «Народное декоративно-прикладное искусство» Д/у «Опиши узор», «Опиши игрушку»	Рассматривание дымковских и других народных игрушек.	Беседа «Моя любимая игрушка»
	Аппликация «Поезд» Комарова Т.С., стр.97	Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками, вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.	Беседа о железной дороге. Разучивание песни о поезде. Чтение сказки Дж. Родари «Голубая стрела»	Рассматривание иллюстраций. Слушание песни о поезде	Чтение сказки Дж. Родари «Голубая стрела»
	Лепка «Белочка грызет орешки» Комарова Т.С., стр.95	Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности: маленькое тело, острые ушки, пушистый хвост. Отрабатывать приемы лепки пальцами: прищипывание, оттягивание.	Беседа «Животные нашего леса». Загадывание загадок о животных. Показ приемов лепки.	Рассматривание иллюстрации с изображением белки. Рассматривание образца. Лепка белочки.	Беседа о белке
	Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» Комарова Т.С., стр.97	Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать отношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать любовь и уважение к родителям.	Беседа «Как мы будем отмечать праздник». Отгадывание загадок.	Рассматривание предметов и картинок на тему «День Победы».	Беседа «Этот День Победы»
	Лепка «Девочка пляшет» Комарова Т.С., стр.162	Учить детей лепить фигуру в движении по скульптуре. Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции.	Беседа «Каким будет наш праздник» Д/и «Подбери себе товарища» Беседа «Как мы дружили»	С/р игра «Детский сад» Прослушивание стихотворений о школе.	Беседа «Этот День Победы»
Май
1-2 неделя «День Победы»	Аппликация «Весенний ковер» Комарова Т.С., стр.102	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства и эстетическое восприятие.	Д/у «Укрась ковер»	Рассматривание цветов, букетов, декоративных композиций ковров, тканей.	Наблюдение за цветами на прогулке
1-2 неделя «День Победы»	Лепка «Сказочные животные» Комарова Т.С., стр.101	Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям из целого куска. Развивать воображение и творчество.	Чтение сказок. Театрализованные постановки	Игры-драматизации	Чтение сказок
3-4 неделя «Лето»	Аппликация «Загадки» Комарова Т.С., стр.106	Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.	Чтение произведений художественной литературы. Отгадывание загадок.	Д/и по желанию детей. П/и по желанию детей.	Составление загадок
3-4 неделя «Лето»	Лепка «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» Комарова Т.С., стр.103	Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение.	Чтение сказки Ш.Перро «Красная Шапочка» Беседа о Красной Шапочке	Рассматривание иллюстраций к сказке «Красная Шапочка»	Просмотр мультфильма «Красная Шапочка»

Познание. Развитие речи/Художественная литература.

Дата проведения

Тема, авторы

Цели

Кол-во занятий

Звуковая культура речи. Звук [у]. Стр.31-33.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой .

Упражнять в чёткой артикуляции звука [у]; отрабатывать полный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности, с разной громкостью.

Чтение русской народной сказки «кот, петух и лиса». Стр.40-41.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Колобок». Этюд- драматизация «колобок катится по дорожке».

Стр.46-47.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».

Стр.53-54.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Рассматривание сюжетных картинок к сказке «Три медведя».

Стр.59 – 60.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Чтение стихотворений А.Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик». Стр.66-67.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Рассматривание картинки «Коза с козлятами».

Стр.72-73.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Стр.80-81.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Игра- инсценировка «у матрешки новоселье».

Стр.86 – 87.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».

Стр. 94-95.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи.

Стр. 99-100.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н. Е. Вераксы,

Т.С . Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение русской народной сказки «лиса и волк».

Стр. 106-107.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звуки [б] , [д].

Стр.111-112.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет».

Стр.119-120.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи.

Стр.124- 125.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Беседа о русской народной сказке «Снегурушка и лиса». Чтение стихов.

Стр.133-134.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси- лебеди».

Стр. 138-139.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Чтение стихотворения З.Александровой «Мой мишка».

Стр.147-148.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звук [ т] .

Стр. 152-153.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».

Стр.159-160.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звук [п] .

Стр.165-166.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

Стр.171-172.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звук [с].

Стр.176-177.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение русской народной сказки «Коза- дереза».

Стр.184.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение стихотворений о маме.

Стр.190-191.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение русской народной сказки

«У страха глаза велики».

Стр.195-196.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звук [ц].

Стр.201-202.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение рассказов Л.Н.Толстого «Правда всего дороже», «Варя и Чиж».

Стр.208-209.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи.

Стр.214-215.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».

Стр.221-222.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звук [C] , [C’] .

Стр.226-227.
Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение рассказа Я.Тайца «Праздник».

Стр.232-233.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звук [ш].

Стр.238-239.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение сказки К.Чуковского «Цыпленок»

Стр.245-246.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Заучивание стихотворения

В. Берестова «Котёнок».

Стр.251.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Стихотворение В.В Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».

Стр.256.

Комплексные занятия . По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звуки [м], [мь]. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

Стр.57.

В.В. Гербова Развитие речи в детском саду.

Познакомить со сказкой «Кот, петух и лиса»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказок; развивать слуховое восприятие; внимании, воспитывать интерес к художественной литературе.

Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций; развивать диалогическую речь; развивать творческие способности, воображение; учить импровизировать при выполнении этюда.

Познакомить детей со стихотворениями А. Барто; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции; учить слушать , воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия.

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными; помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

Приобщать к поэзии; развивать поэтический слух, умение заучивать стихотворение.

Учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками [к] и [т] .

Довести до сознания детей замысел сказки: любовь и преданность помогают преодолеть любые испытания; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду.

Формировать диалогическую речь, умение анализировать развивать восприятие цвета, формы; учить определять , из чего сделаны предметы.

Познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь»; помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки (как она хитростью побудила медведя отнести её к бабушке с дедушкой).

Упражнять в отчетливом и правильном звукопроизношении; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации; повторить понятие «короткий», «длинный».

Познакомить с русской народной сказкой, с образами лисы и волка.

Упражнять в чётком произношении согласных звуков [б], [д] в словах; развивать умение заучивать стихотворения; отрабатывать выразительность речи.

Познакомить с художественным произведением; оживить в памяти детей их собственные впечатления от снегопада.

Упражнять детей в различении слов, похожих по звучанию; учить отчетливо проговаривать слова, отгадывать загадки.

Помочь вспомнить сказку, прочитанную ранее; формировать диалогическую речь, навыки пения; воспитывать интерес к поэзии; развивать поэтический вкус; учить выразительно читать стихи.

Учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предложения; воспитывать интерес к сказкам.

Познакомить со стихотворением

З. Александровой «Мой мишка»; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции.

Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи; учить отчётливо произносить звукоподражание со звуком [т]; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

Познакомить со сказкой; вызвать желание послушать произведение ещё раз и запомнить песенку козы; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детёнышам , попавшем в беду.

Тренировать отчётливо и правильно произносить изолированно звук [п] и звукоподражательные слова с этим звуком.

Познакомить с русской народной сказкой

«Петушок и бобовое зёрнышко».

Отрабатывать чёткое произношение звука [c ]; упражнять в умении вести диалог; закреплять представление о знакомых предметах; учить играть с постройками.

Познакомить с русской народной сказкой «Коза- дереза»; вызвать желание запомнить песенки козы и петушка, помочь понять смысл произведения ( раскрытие обмана: мал удалец, да храбрец).

Приобщать детей к поэзии; развивать поэтический вкус; воспитывать любовь к маме.

Напомнить известные народные сказки и познакомить с новой; помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Учить изменять темп речи; отрабатывать чёткое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний.

Довести до сознания детей замысел автора (нужно всегда говорить правду; в неволе птицы не поют); помочь запомнить рассказы; воспитывать доброе отношение ко всему живому; учить выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или события; развивать активность, память, мышление.

Отрабатывать чёткое произношение слов; упражнять в умении вести диалог; развивать игровые навыки.

Познакомить с новым стихотворением; учить называть признаки весны.

Отрабатывать чёткое произношение звуков [ с] , [с’]; упражнять в умении вести диалог; учить обсуждать содержание стихотворения; развивать восприятие, внимание, фонематический слух.

Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»; создать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события.

Упражнять в правильном произношении звука [ш] в словах; учит огораживать большое пространство («озеро» для уточек); закреплять умение объяснять свои действия.

Познакомить со сказкой К.Чуковского «Цыплёнок»; расширить знания детей о жизни животных; учить детей сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая желание обыграть рассказ.

Помочь запомнить стихотворение; выразительно читать его; связно отвечать на вопросы.

Познакомить со стихотворением В.В Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?», учить различать хорошие и плохие поступки.

Упражнять детей в чётком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

3.5. Взаимодействие с семьями воспитанников.

. Перспективный план работы с родителями

на 2016-2017 учебный год

Месяц	Форма работы	Тема
Сентябрь	Родительское собрание	-создание афиши событий за прошлый год (газета); -родительское собрание «Ярмарка игрушек»
Октябрь	Индивидуальные беседы	Тема: «План развития вашего ребенка на год»
Ноябрь	Презентация	«История костюма»
Декабрь	Изготовление украшений группы	Оформление группы к новогодним праздникам. Выставка поделок для Деда Мороза
Январь	Создание альбома	Тема: о блокадном Ленинграде с рисунками и рассказами детей
Февраль	Презентация	Тема: «Профессии наших родителей».
Март	Родительское собрание	Родительское собрание с проведением викторины для детей. Неделя книги.
Апрель	Чаепитие	Тема: «Чему научились дети за год?», Чаепитие, организованное с выпечкой родителей.
Май	Печатная консультация	Тема: «Достопримечательности нашего района»; Оформление работы за год в группе в контакте

Список используемой литературы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Комплексное перспективное планирование. Старшая группа / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Н.С. Голицына. Перспективное планирование в детском саду. Старшая группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2014.
Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Старшая группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2014.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада: Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Региональной образовательной программы «Основы здорового образа жизни» авторского коллектива: Михайлина Ю.Б., Орлов М.И., Текучева Е.Н. - 2-е изд., перераб. и доп. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2014.
Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В. Дыбиной, - М.: ТЦ Сфера, 2014.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
Литвинцева Л.А. Сказка как средство воспитания дошкольника. Использование приёмов сказкотерапии. – СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014.
Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Корчинова О.В. «Детский этикет» программа социально-нравственного направления. Ростов-на-Дону «Феникс» 2013.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа) на тему