Рабочая программа
рабочая программа на тему

Опубликовано 06.09.2018 - 6:09 - Володина Лина Владимировна

Рабочая программа первой младшей группы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_gruppa_no1.doc	754.5 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание программы

I.	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	3-5
1.2.	Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы	5-6
1.3.	Возрастные особенности детей 2-3 лет	6-7
1.4.	Планируемые результаты освоения рабочей программы дошкольного образования	7-8
1.5.	Цель и задачи педагогической диагностики	8
1.6.	Организация проведения педагогической диагностики (оценки, индивидуального развития)	9
II.	Содержательный раздел программы
2.1.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»	10-18
2.2.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области « Познавательное развитие»	19-23
2.3.	Содержание психолого-педагогической работы «Ознакомление с окружающим»	24-28
2.4.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области« Речевое развитие»	29-39
2.5	Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	40-50
III.	Организационный раздел
3.1.	Режим дня в группе раннего возраста	51-52
3.2.	Физкультурно-оздоровительная работа	53-54
3.3.	Закаливающие мероприятия	55
3.4.	Учебный план	56
3.5.	Расписание организованной образовательной деятельности	57-59
3.6.	Комплексно-тематическое планирование по видам деятельности	60-92
3.7.	Условия развивающей среды	93-99
3.8.	Основные формы работы с родителями	99-100

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа второй группы раннего возраста разработана рабочей группой педагогов МБДОУ «Детский сад № 28».

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования.

Рабочая программа МБДОУ «Детский сад № 28» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

-«Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Цели программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию программы:

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируется такие качества, которые являются в развитии дошкольников;
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
Предполагает построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными группами и между детским садом и начальной школой.

1.2 Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

МБДОУ «Детский сад № 28» работает в условиях полного рабочего дня с 7.30 до 18.00 (10 часов 30 минут). В МБДОУ «Детский сад № 28» функционируют дежурные группы: с 6.30до 7.30 – в утреннее время и с 18.00 до 18.30 – в вечернее время. Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели. Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в МБДОУ.

Общие сведения о количестве детей группы

Вторая группа раннего возраста с 2до 3 лет – общеразвивающая.

Количество детей: 23 ребенка, из них – 10 мальчиков,13 девочек.

Кадровый потенциал

В группе раннего возраста № 1 работают два воспитателя – один воспитатель со средним профессиональным образованием, прошедший переподготовку по программе «Развитие профессиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»; и «Воспитание одаренных детей в дошкольном образовательном учреждении»; педагогический стаж работы – 17 лет 11 месяцев; другой воспитатель имеет среднее профессиональное образование, прошедший переподготовку по программе «Организация игровой деятельности дошкольников», педагогический стаж работы- 2 года.

Социальный статус родителей

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Социальный паспорт группы 2018/2019 уч. год

	Всего семей:	23
	- из них полных семей	13
	- неполных семей (1 родитель)	4
	- многодетных семей (3 ребенка и более)	6
	Опекаемых детей	--
	Детей-сирот (нет родителей, воспитывают или опекуны, или родственники)	-
	Детей-инвалидов	-
	Семей соц. Риска	-

1.3 Возрастные особенности развития детей от двух до трех лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не толь ко объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами - заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонoгa» - окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится, наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.4 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования

Сроки реализации программы- 1 год.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов(ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости(самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»(в семье, в группе));имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение ;может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений(бег, лазанье, перешагивание и пр.).С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

1.5 Цель и задачи педагогической диагностики (оценки индивидуального развития)

Цель оценки индивидуального развития – выявление результативности образовательного процесса, лежащего в основе планирования педагогического проектирования.
Задачи:

Индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
Оптимизация работы с группой детей.

1.6 Организация проведения педагогической диагностики (оценки индивидуального развития)

Педагогическая диагностики (оценка индивидуального развития) осуществляется через отслеживание результатов освоения детьми образовательной программы.
Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется в течение времени пребывания ребенка в МБДОУ «Детский сад № 28» с 7.30 до 18.00, исключая время, отведенное на сон).
Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется через наблюдение, беседы, продукты детской деятельности, специальные диагностические ситуации, организуемые воспитателями всех возрастных групп 2 раза в год – в начале и в конце учебного года (сентябрь, апрель). В первом случае, она помогает выявить наличный уровень деятельности, а во втором – наличие динамики ее развития.
Результаты педагогической диагностики (оценки индивидуального развития) предоставления воспитателями всех возрастных групп и специалистами МБДОУ «Детский сад № 28» старшему воспитателю. В конце учебного года проводится сравнительный анализ определяется планирование педагогической деятельности на следующий учебный год.

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) оценивается воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию по 5-ти бальной шкале:

1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки,

3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки,

5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Базовый диапазон:

От 3,8 до 5 баллов – деятельность на высоком уровне;

От 2,3 до 3,7 - деятельность на среднем уровне;

Ниже 2,2 балла – деятельность на низком уровне.

II. Содержательный раздел программы

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
формирование готовности детей к совместной деятельности;

Ребенок в семье и сообществе:

формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасности:

формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе;
воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Принципы:

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
строится на принципе цикличности (повторяемости тем во всех возрастных группах)
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Направления:

свободного общения с взрослыми и детьми;
готовности совместной деятельности со сверстниками;
основы безопасного поведения в быту;
позитивные установки к различным видам труда;
патриотическое воспитание или (формирование начала гражданственности).
развитие музыкально-художественной деятельности.

Методы:

словесный;
практический;
наглядный;
формирование нравственных представлений, суждений, оценок;
создание у детей практического опыта трудовой деятельности

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

подгрупповые

Игры экспериментирования (с природным материалом, с игрушками, с животными):
Сюжетные игры
Обучающие игры (сюжетно-дидактические, подвижные, музыкально-дидактические, учебные);
Выполнение работы по заданному образцу;
Чтение художественной литературы,

Игры экспериментирования (с природным материалом, с игрушками, с животными):
Сюжетные самодеятельные игры (сюжетно - отобразительные, сюжетно-ролевые, театрализованные);
Обучающие игры (сюжетно-дидактические, подвижные, музыкально-дидактические, учебные);
Досуговые игры (игры-забавы, развлечения, театрализованные);
Досуговые игры (тихие игры, игры-забавы)
Коллективный труд
Музыкальная деятельность,
Познавательная деятельность;
Проблемная ситуация;
Наблюдение;

Украшение личных предметов
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Рассматривание иллюстраций типично опасных ситуаций;
Рассматривание иллюстраций профессии людей
Самостоятельная трудовая деятельность.
Самостоятельная музыкальная деятельность;
Продуктивная деятельность

Тематический модуль «Социализация»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Социализация	Развитие общения	Нравственное воспитание
2-3 года
Задачи	-Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним -Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. -Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.	-Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками; -Воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). -Развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п.	-Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; -Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться ,прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». -Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Виды деятельности	Формы работы с детьми
Организованная образовательная деятельность	-Создание игровой ситуации; -театрализованные игры; -дидактические игры; -подвижные игры; - беседы; -чтение художественной литературы; -продуктивная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	-чтение потешек; -дидактические игры; -подвижные игры; -сюжетно-ролевые игры -чтение художественной литературы; -продуктивная деятельность; -праздники и развлечения.
Самостоятельная деятельность детей	-Сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры; -Рассматривание книг; -продуктивная деятельность.

- Тематический модуль «Труд»

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Труд в природе	Уважение к труду взрослых
	2-3 года
Задачи	- Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно)мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. -Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами(носовым платком, салфеткой ,полотенцем, расческой, горшком). -формировать умение во время еды правильно держать ложку.	-Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь(расстёгивать пуговицы спереди, застёжки на липучках);в определённом порядке аккуратно складывать снятую одежду. -Приучать к опрятности.	-Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно со взрослым и под его контролем расставлять хлебницы( без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. -Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.	-Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек; -уважение к труду взрослых.	-Поощрять интерес детей к деятельности взрослых; Обращать внимание на то, что и как делает взрослый(как ухаживает за растениями(поливает ) и животными(кормит);как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.),зачем он выполняет те или иные действия. -Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия(помощник воспитателя моет посуду; приносит еду, меняет полотенца).
Виды деятельности	Формы работы с детьми
Организованная образовательная деятельность	- Рассматривание иллюстраций о труде взрослого; - выполнение работы по заданному образцу; - дидактическая игра; - использование художественного слова; - создание игровой ситуации; -беседы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	-Рассматривание иллюстраций о труде взрослого совместно со взрослым; - наблюдения; - совместное выполнение; -наблюдения; -изобразительная и конструктивная деятельность); индивидуальные беседы
Самостоятельная деятельность детей	-Игры (сюжетно-ролевые); -рассматривание иллюстраций о труде взрослого

Тематический модуль «Безопасность»

Формирование основ безопасности	Безопасное поведение в природе	Безопасность на дорогах	Безопасность собственной жизнедеятельности
	2-3года
Задачи	-Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе(не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).	-Формировать первичные представления о машинах, улице ,дороге. -Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.	-Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. -Знакомить с понятиями «можно – нельзя», «опасно». -Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой(воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Виды деятельности	Формы работы с детьми
Организованная образовательная деятельность	-Беседы; -объяснение; -напоминание; -чтение художественных произведений; -продуктивная деятельность; -рассматривание иллюстраций.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	-Беседы; -чтение художественных произведений; -рассматривание иллюстраций; -дидактические игры; -минутка безопасности; -показ; -объяснение; -напоминание.
Самостоятельная деятельность детей	-Рассматривание иллюстраций; -дидактические игры;

- Тематический модуль «Семья»

Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

2-3 года

- Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя

серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом

(не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними

изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать,

танцевать; знаешь «вежливые» слова).

-Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

-Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать внимание детей на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески,

удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр

и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную

окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддержи-

вать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к

игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности,

значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях

и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

-Формировать интерес к малой родине и первичные

представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; п

обсуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Виды деятельности

Формы работы с детьми

Организованная образовательная деятельность

- Рассматривание иллюстраций;

- выполнение работы по заданному образцу;

- дидактическая игра;

- использование художественного слова;

- создание игровой ситуации;

-беседы.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

-Рассматривание иллюстраций;

- наблюдения;

- совместное выполнение;

-наблюдения;

-индивидуальные беседы

Самостоятельная деятельность детей

-Игры (сюжетно-ролевые);

-рассматривание иллюстраций.

2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие», предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Цели:

1. Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

3. Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром.

5. Ознакомление с миром природы.

Задачи:

1. Формирование элементарных математических представлений.

формирование элементарных математических представлений,
первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, - сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

3. Ознакомление с предметным окружением.

ознакомление с предметным миром,
восприятия предмета, как творение человеческой мысли и результата труда.
формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения,
установления причинно-следственных связей между миром предметов и природным миром.

4. Ознакомление с социальным миром.

ознакомление с окружающим социальным миром,
расширение кругозора детей,
формирование целостной картины мира.
формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

5. Ознакомление с миром природы.

ознакомление с природой и природными явлениями,
развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями,
воспитание умения правильно вести себя в природе,
воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Направление работы:

формирование элементарных математических представлений,
развитие познавательно-исследовательской деятельности.
ознакомление с миром природы.

Принципы:

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательной областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы.

Формы работы с детьми

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Экспериментально – исследовательская деятельность.

Тематическое

Чтение

Беседа после чтения

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактические игры

Развивающие игры

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Решение проблемных ситуаций

Игра

Коллективное

Занятие-творчество

Фольклорно-игровые занятия

Занятие-сказка

Занятие-путешествие

Занятие-беседа

Проектная деятельность

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Экспериментальная деятельность

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

Экскурсия

Разучивание стихов, потешек

Экспериментально – исследовательская деятельность.

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

Дидактические игры.

Развивающие игры

Игры с песком.

Методы работы:

словесные,
наглядные,
практические.

Тематический модуль

«Познавательное развитие»

Познавательное

развитие

ФЭМП

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным

окружением

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы

Познавательное развитие

2-3года

Задачи.

Количество.

-Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.

-Учить различать количество предметов (один –много) .

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом – маленький домик, большая матрёшка – маленькая матрёшка, большие мячи – маленькие мячи и т.д.).

Форма.

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве.

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

-Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела(голова, лицо, руки, ноги, спина).

-Учить двигаться за воспитателем в опр. направлении.

Познавательно-исследовательская деятельность.

-Знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектах окружающей жизни .-Стимулировать любознательность.

-Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие.

-Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия .

-Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

-Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним(обводить руками части предмета, гладить их и т.д.).

Дидактические игры.

-Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей(пирамидки(башенки)из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);разрезные картинки(из 2-4 частей),складные кубики(4-6 шт.)и др.).

-Развивать аналитические способности(умение сравнивать ,соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков – цвет, форма, величина).

-Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти ( «Чего не стало?» и т.п.);слуховой дифференциации( «Что звучит?» и т.п.);тактильных ощущений ,температурных различий(«Чудесный мешочек», «Теплый – холодный» и т.п.);мелкой моторики руки(игрушки с пуговицами ,крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

-Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения :игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

-Побуждать детей называть цвет ,величину предметов, материал, из которого они сделаны(бумага, дерево, ткань, глина);Сравнивать знакомые предметы(разные шапки, варежки, обувь и т.п.),подбирать предметы по тождеству(найди такой же, подбери пару),группировать их по способу использования(из чашки пьют и т.д.)

-Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др..

-Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий(игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

-Напоминать детям название города, в котором они живут,

-Вызывать интерес к труду близких взрослых.

-Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия(помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.).

-Рассказать ,что взрослые проявляют трудолюбие ,оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

-Знакомить детей с доступными явлениями природы.

-Учить узнавать в натуре ,на картинках, в игрушках домашних животных(кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детёнышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных(медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

-Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке; подкармливать птиц.

-Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты(яблоко, груша и др.)

-Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

-Воспитывать бережное отношение к животным.

Сезонные наблюдения.

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало ,на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том ,что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идёт снег. Привлекать к участию в зимних забавах(катание с горки, и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег, появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения :яркое солнце, жарко, летают бабочки.

2.3 Содержание психолого- педагогической работы (Ознакомление с окружающим миром)

Номер занятия		Тема занятия	Программные задачи	Пособие (номер занятия по пособию или стр.)
Сентябрь
1	«Наша группа»		Закрепить знания детей о групповой комнате. Формировать умение детей ориентироваться в групповом пространстве. Воспитывать наблюдательность, бережное отношение к вещам и игрушкам.	В.Н.Волчкова,стр.12-13
2	«Безопасность в нашей группе»		Закрепить знания детей о своей группе. Продолжать развивать умение ориентироваться в групповом пространстве. Воспитывать чувство безопасности и самосохранения; аккуратность, бережное отношение к вещам.	В.Н.Волчкова,стр.13-14
3	«Знакомство с репой и морковью»		Познакомить с корнеплодами репы и моркови, с их характерными особенностями. Развивать умение обследовать овощи ,слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов, воспитывать внимание.	Т.Н.Зенина,стр.3-5.
4	«Знакомство со свеклой и картофелем»		Закрепить знания детей о репе и моркови познакомить со свеклой и картофелем. Побуждать различать овощи по форме, цвету, вкусу. Развивать сенсорные ощущения, умение слушать и отвечать на вопросы. Воспитывать внимание	Т.Н.Зеннина,стр.6-8.
5	«В какие игрушки можно играть в группе?»		Закрепить знания детей о местонахождении каждой игрушки. Запомнить правило: «Каждой игрушке – своё место». Развивать умение детей осваивать элементарные ролевые и сюжетные игры. Вызывать гуманное отношение к игрушкам. Развивать фантазию детей. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	В.Н.Волчкова,стр.26-27.
6	«Труд помощника воспитателя».		Познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Закрепить название предметов и орудий труда. Воспитывать уважение к труду взрослых. Продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья.	В.Н.Волчкова,стр.34-36.
7	«Игрушки, которые живут в нашей группе»		Формировать знания детей о местонахождении разных игрушек, побуждать детей к активности, самостоятельности убирать каждую игрушку на своё место.	В.Н.Волчкова, стр.24-26.
8	«Что для чего нужно».		Формировать обобщенное представление о функциональном назначении предметов, используя картинки. Побуждать детей строить предложение, описывая предмет и действие с ним. Воспитывать внимание, бережное отношение к предметам.	Л.Павлова,№15,стр.146.
9	«Курочка-пеструшка»		Формировать реалистическое представление о домашних животных, развивать умение узнавать животных и птиц на картинках, используя произведения фольклора, активизировать речь, побуждать высказываниям звукоподражанию голосу животных, воспитывать любовь и бережное отношение к нашим братьям меньшим.	Л.Павлова,стр.96-99.
10	«Животные и их детёныши».		Познакомить детей с животными и их детёнышами. Расширить представления о них. Развивать операции сравнения и обобщения в понимаемой речи. Ввести в понимаемую, а затем в активную речь существительное с обобщающим значением «детёныши» и «детёныш». Побуждать строить простые предложения из 3-4 слов. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.	Л.Павлова,стр.99-102.
11	«Знакомство с помидором, капустой, огурцом».		Закрепить знание детей о репе, моркови, свекле, картошке. Побуждать находить их на картинке. Познакомить детей с помидором, огурцом, капустой. Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твёрдости; знать их названия, знать, что их можно есть. Продолжать развивать сенсорные ощущения детей, умение слушать и слышать воспитателя, отвечать на вопросы, воспитывать внимание.	Т.Н.Зенина,стр.8-10.
12	«У бабушки Арины на огороде»		Формировать знания детей об овощах, как результате труда людей на огороде, учить узнавать их в натуре и на картинках, развивать речь, мышление воспитывать внимание.	Л.Павлова,стр.87-90.
13	«На чём люди ездят?»		Закрепить и расширить знания детей о транспорте учить понимать обобщённое значение слово «транспорт», пользоваться им в активной речи. Понимать, что относиться к транспортным средствам (самолет, поезд, автобус, автомобиль троллейбус).Воспитывать внимание.	Л.Павлова,стр.112-114.
14	«В лесу родилась ёлочка».		Развивать умение детей различать характерные признаки предметов различными анализаторами (глаза, нос, руки).Развивать тактильную память, наблюдательность; воспитывать внимание.	В.Н.Волчкова,стр.160-161.
15	«Наш друг – Дед Мороз»		Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение; создать у детей атмосферу праздничного настроения; воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам, активизировать речь.	В.Н.Волчкова,стр.161-162.
16	«Угадай, что принёс Дед Мороз?»		Развивать образную память и представления о знакомых предметах. Побуждать узнавать их на картинке, выражать мысль несколькими предложениями. Воспитывать внимание.	Л.Павлова,№19,стр.148.
17	«Зимние забавы». Рассматривание картины «Зима»		Продолжать побуждать детей рассматривать картины, акцентируя внимание на сюжете. Развивать зрительное восприятие; воспитывать внимание.	Л.Павлова,стр.148.
18	«Кого мы встретили в лесу?»		Учить детей узнавать животных на картинках и называть их. Продолжать развивать умение рассматривать изображения, замечать отличительные признаки. Воспитывать любовь ко всему живому. Ввести обучающее понятие «дикие животные».	Л.Павлова,№18,стр.147.
19	«Петушок и его семья»		Познакомить детей с куриным семейством, с особенностями их внешнего вида. Побуждать детей узнавать их на картинке и в игрушечном изображении. Узнавать звуки, которые они издают, подражать им. Развивать умение слышать воспитателя. Воспитывать любовь и бережное отношение к братьям нашим меньшим.	Т. Зенина, стр.17-19.
20	«Магазин посуды»		Закрепить знания детей о предметах посуды. Продолжать формировать обобщения в понимаемой и активной речи. Ввести понятие «чайная посуда», «столовая посуда». Активизировать речь. Воспитывать внимание.	Л.Павлова,№21,стр.149.
21	«Транспорт»		Продолжать формировать обобщение предметов по существенному признаку(«автобус», «автомобиль», «поезд», «самолет»).Учить понимать значение слова «транспорт», пользоваться им в активной речи.	Л.Павлова,№17,сстр.147.
22	«Одежда для Маши и Миши»		Формировать понимание собирательного существительного «одежда». Продолжать развивать функцию обобщения в понимаемой и активной речи. Ввести сочетание слов «одежда для мальчиков», «одежда для девочек». Развивать функцию сравнения. Воспитывать усидчивость.	Л.Павлова,№16,стр.146.
23	«Магазин одежды»		Продолжать формировать функцию обобщения. Закрепить понятие слова «одежда». Формировать более обобщенное понятие «одежда для улицы (верхняя)». Побуждать детей находить предметы верхней одежды, называть их, группировать. Воспитывать внимание.	Л.Павлова,№16,стр.146.
24	«У кого какая мама»		Закрепить и расширить знания детей о домашних животных и их детенышах. Развивать умение делать сравнительные характеристики (вначале отличительные признаки, затем общие).	Л.Павлова,стр.102-104.
25	«Что подарим маме?»		Закрепить знания детей о знакомых предметах(посуда, игрушки, предметы быта и т.д.). Связать выбор картинки-подарка маме с праздником 8 марта. Развивать умение детей строить предложения, правильно употреблять существительные. Воспитывать внимание.	Л.Павлова,стр.110-111.
26	«Подарки для Миши и Мишутки»		Формировать умение выбирать изображение знакомых предметов и соотносить их по величине. Развивать мышление, умение выражать словом свои мысли, активизировать речь. Воспитывать внимание.	Л.Павлова,стр.151,№27.
27	«Комната для куклы»		Развивать умение детей находить знакомые картинки и называть их. Учить детей называть предметы мебели в последовательном и парном предъявлении в сочетании: стул – кресло, кровать – стол, стол – стул. Побуждать к употреблению в активной речи названий отдельных предметов, а также собирательного существительного «мебель». Воспитывать внимание.	Л.Павлова,стр.154,№34.
28	Рассматривание картины «Весна»		Продолжать развивать умение детей рассматривать картины с развернутым сюжетом, замечать некоторые детали в изображении людей (детей),в частности, обратить внимание на одежду, игры детей, их настроение. Обратить внимание на признаки весны. Продолжать развивать речь, мышление. Воспитывать внимание.	Л.Павлова,стр.157.
29	«Как зимовали мышка и медведь»		Развивать у детей умение различать на слух звуки, произнесённые «высоким» и «низким» голосом; уметь при ответе различать «большие и маленькие предметы и соотносить их с определённым морфологическим показателем в речи взрослых (стол – столик). Развивать умение подражать голосом «больших» и «маленьких». Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.	О.Громова,стр.98-100.
30	«Ищем подснежники в лесу»		Дать детям первые представления о новом способе словообразования с помощью приставки «под» в слове «подснежники», и уметь соотносить значение этого слова со значением соответствующего предлога и определённым расположением предмета в пространстве. Тренировать направленный длительный ротовой выдох, укреплять круговую мышцу рта.	О.Громова,стр.114-116.
31	«Весенний лес. Трава, деревья».		Закрепить умение детей использовать при сравнении предметов существительные в единственном и множественном числе, а также слова определения, развивать внимание. Воспитывать интерес к занятию, бережное отношение к природе.	О.Громова,стр.112-114.
32	Рассматривание сюжетных картин: 1. «Дети моют руки»;2. «Дети обедают».		Формировать способность детей отвечать на вопросы педагога. Развивать умение детей логично выражать свои мысли, облекая их в предложения из 3-4 слов. Воспитывать внимание.	Л.Павлова,стр.152,№30.
33	«Покупка овощей и фруктов»		Закрепить знания детей об овощах и фруктах. Учить детей находить знакомые овощи и фрукты на картинках, называть их, сортировать и группировать картинках по принципу принадлежности к овощам или фруктам. Ввести фольклорные мотивы. Развивать речь, внимание. Воспитывать усидчивость.	Л.Павлова,стр.156.
34	«Птицы прилетели»		Формировать у детей способность самостоятельно составлять короткие фразы с использованием наглядной опоры, обратить внимание на понимание и умение детей использовать в самостоятельной речи соответствующие глаголы движения(улетели,прилетели,летели,сели,полетели). Познакомить детей со словом «перелётные птицы». Развивать слуховое внимание и память. Воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим.	О.Громова,стр.116-119.
35	«На улице весной»(итоговое занятие)		Сформировать у детей умение поддерживать беседу с взрослым на знакомую тему, используя полученные ранее знания. Развивать умение детей отвечать на вопросы, развивать активную речь, воспитывать интерес к занятию.	О.Громова,стр.119-122.

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

Развитие свободного общения с взрослыми и сверстниками
Развитие всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности
Практическое овладение детьми нормами речи

Формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие у детей литературной речи.
Воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием событий; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Принципы:

Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования, ежедневного чтения художественной литературы;
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Направления:

речевое развитие;
воспитание интереса и любви к чтению.

Методы:

словесный;
наглядный;
практический.

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Интегрированное

Тематическое

Чтение

Беседа после чтения

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Решение проблемных ситуаций

Игра

Экскурсия

Коллективное

Занятие-труд

Занятие-творчество

Фольклорно-игровые занятия

Занятие-сказка

Занятие-беседа

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

Экскурсия

Интегративная деятельность

Разучивание стихов, потешек

Проектная деятельность Разновозрастное общение

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

Словесные дидактические игры.

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Дидактические игры.

Тематические модули

« Развитие речи»

и «Приобщение к художественной литературе».

Речевое развитие

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе

2-3 года

Задачи

Развивающая речевая среда.

-Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дают им возможность общаться со сверстниками и взрослыми(«Загляни в раздевалку и расскажи мне ,кто пришел», «Предупреди Митю…» и т.п.).Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

-Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. ---Рассказывать детям об этих предметах, а так же об интересных событиях(например, о повадках и хитростях домашних животных);показывать на картинках состояния людей и животных(радуется, грустит и т.д.).

Формирование словаря.

-На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь,

-Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

-Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру( «Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш» и т.п.).

Обогащать словарь детей:

-существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей ,транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

-глаголами, обозначающими трудовые действия(стирать, лечить, поливать),действия, противоположные по значению, действия, характеризующие взаимоотношения людей(помочь, пожалеть, подарить, обнять),и их эмоциональное состояние(плакать, смеяться, радоваться, обижаться).

-прилагательными, обозначающими цвет, (красный, синий), величину (большой, маленький),вкус(сладкий, кислый),температуру предметов (холодный, горячий);

-наречиями(близко,далеко,высоко,быстро,темно,тихо,холодно,жарко,скользко).

-Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи.

-Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков(кроме свистящих, шипящих и сонорных),в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз(из 2-4 слов).

-Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

-Формировать умение пользоваться (по подражанию)высотой и силой голоса( «Киска брысь!», «Кто пришёл?», «Кто стучится?»).

Грамматический строй речи.

-Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, з а, под).

-Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов ( «Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь.

-Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?»)и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Куда?», «Когда?»).

-Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке(обновке), о событии из личного опыта.

-Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.

-Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

-Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

-Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

-Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

-Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

-Поощрять попытки прочесть стихотворный текст с помощью взрослого.

-Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

-Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто(что) это?», «Что делает?».

Содержание психолого- педагогической работы (Развитие речи)

Номер занятия		Тема занятия	Программные задачи	Пособие(номер занятия по пособию или стр.)
Сентябрь
1	Д/И «Поручения»; Д/У «Вверх – вниз» .		Совершенствовать понимание речи, развивать слуховое восприятие; воспитывать внимание, усидчивость.	В.В.Гербова,стр.37,№2.
2	Д/И «Поручения»; Д/У «Вверх – вниз».		Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя, поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами, называть их, помочь детям понять значение слов «вверх-вниз», побуждать отчетливо произносить их. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.32.
3	Д/И «Узнай и назови овощи»		Побуждать детей узнавать и называть овощи, понимать и выполнять инструкцию (возьмите по одному), повторять за воспитателем несложные фразы, воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.49,№16.
4	Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая(игрушки).		Формировать умение различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колёса, окна.	В.В.Гербова,стр.52,№2.
5	Размещение больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующие гнезда.		Закреплять умение детей группировать по величине однородные и соотносить разнородные предметы, развивать мелкую моторику рук. Воспитывать внимание, усидчивость.	Э.Пилюгина,стр.54.
6	Игры и упражнения на звукопроизношение (звук «У»), чтение песенки «Разговоры»		Формировать правильное произношение звука «у»(изолировано и в звукосочетаниях). Развивать внимание, воспитывать усидчивость.	В.В.Гербова,стр.37.
7	Рассматривание сюжетных картин		Формировать способность детей понимать, что изображено на картинах, осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя, способствовать активизации речи. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.38.
8	Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка»		Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или другому родному человеку). Развивать речь. Воспитывать усидчивость.	В.В.Гербова,стр.45.
9	Рассматривание сюжетной картины «Таня и голуби»		Помочь детям понять содержание картины, в процессе рассматривания активизировать речь детей, побуждать договаривать слова, небольшие фразы. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.46.
10	Д/И на произношение звуков М-МЬ,П-ПЬ,Б-БЬ.Д/И «Кто ушел? Кто пришел?»		Развивать умение детей чётко произносить звуки М-МЬ, П-ПЬ, Б-БЬ в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания, развивать память. Воспитывать внимание.	В.В.Геробова,стр.52.
11	Д/У на произношение звука «Ф»;Д/И «Далеко – близко»		Побуждать детей произносить звукосочетания с различной громкостью, укрепить артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука «Ф». Определять расстояние до наблюдаемого объекта и использовать в речи соответствующие слова. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.54.
12	Д/И «Подбери перышко»		Формировать способность детей различать и называть красный, жёлтый, зелёный цвета, повторять за воспитателем фразы, развивать речь. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.56.
13	Д/У и Д/И на произношение звука «К». Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси».		Побуждать детей правильно и отчетливо произносить звук «К». Способствовать развитию голосового аппарата. Познакомить детей с новым художественным произведением. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.59.
14	Д/И и Д/У с кубиками и кирпичиками.		Упражнять детей в различении и назывании цветов(красный, синий, жёлтый),выполнение заданий воспитателя, рассчитанных на понимание речи и её активизацию. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.44.
15	Д/И «Поручение», «Лошадки».		Побуждать детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия, различать действия противоположные по значению, развивать умение отчётливо произносить звук «И». Воспитывать внимание, усидчивость.	В.В.Гербова,стр.35.
16	Д/И «Устроим кукле комнату»; Д/У на произношение звуков «Д – ДЬ»		Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели, четко и правильно произносить звукоподражательные слова, развивать речь. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова.стр.62.
17	Игра «Кто позвал?»; Д/И «Это зима?».		Развивать умение различать на слух звукоподражательные слова, узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми картинки (раздаточные – зимний сюжет) и объяснять, что на них изображено. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.61.
18	Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи		Упражнять детей в отчетливом произношении звуков Т-ТЬ, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образовании слов по аналогии.	В.В.Гербова,стр.64.
19	Рассказывание сказки «Теремок», чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».		Познакомить детей со сказкой «Теремок» и песенкой -присказкой. Развивать у детей чувство удовольствия от восприятия произведения. Воспитывать желание помогать воспитателю в рассказывании произведений.	В.В.Гербова,стр.66.
20	Д/У «Чья мама? Чей малыш?»		Развивать умение правильно называть домашних животных и их детёнышей, угадывать животное по описанию. Воспитывать любовь и бережное отношение к братьям нашим меньшим.	В.В.Гербова,стр.65.
21	Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.		Развивать умение детей следить за рассказом воспитателя, добавлять слова, заканчивать фразы. Упражнять детей в отчётливом произношение звука «Х»(изолированно, в звукоподражательных словах и во фразах).Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.66.
22	Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок» .Д/У «Что я сделала?»		Дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Развивать умение правильно называть действия противоположные по значению. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.69.
23	Рассматривание сюжетных картин		Развивать умение детей понимать , что изображено на картине , осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.71.
24	Рассматривание сюжетных картин		Продолжать развивать умение детей понимать, что изображено на картине, осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя, активизировать речь. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.73.
25	Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».		Развивать способность детей следить за действиями воспитателя, активно проговаривать простые и более сложные фразы; отчётливо произносить звук «Э», звукоподражание «ЭЙ»; побуждать детей участвовать в инсценировке. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.77.
26	Д/У «Не уходи от нас киска». Чтение стихотворения Г.Сагира «Кошка».		Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Побуждать детей повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.78.
27	Д/У «Как можно медвежонка порадовать».		Развивать способность детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения. Воспитывать усидчивость, внимание.	В.В.Гербова,стр.79.
28	Д/У «Я ищу детей, которые полюбили бы меня»		Побуждать детей рассказывать о том, как они будут играть с новой игрушкой. Развивать активную речь. Воспитывать интерес к знаниям.	В.В.Гербова,стр.81.
29	Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключение Мишки Ушастика».		Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка. Воспитывать внимание, усидчивость.	В.В.Гербова,стр.81.
30	Рассматривание картин из серии «Домашние животные».		Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и их детёнышами. Обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.82.
31	«Купание куклы Кати».		Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать и смывать мыло, вытирать; горячая , холодная, тёплая вода; показать, как можно играть с куклой. Воспитывать внимание.	В.В.Гербова,стр.83
32	Рассматривание картины «Дети кормят курицу и Цыплят». Игра в цыплят.		Продолжать учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы и слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога. Развивать внимание, воспитывать усидчивость.	В.В.Гербова,стр.86
33	Д/У «Так или не так.». Чтение стихотворение А.Барто «Кораблик»		Продолжать формировать способность детей осмысливать проблемную ситуацию и попытаться выразить своё впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить со стихотворением А.Барто «Кораблик».	В.В.Гербова,стр.87.
34	Д/У «Так или не так». Чтение потешки «Снегирёк»		Формировать способность детей осмысливать различные жизненные ситуации ( без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный лёгкий выдох.	В.В.Гербова,стр.88.
35	Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок».		Учить детей внимательно слушать сказку, помогать воспитателю договаривать слова, небольшие фразы, развивать мышление, речь. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.	В.В.Гербова,стр.89.
36	Повторение материала.			В.В.Гербова,стр.90.

2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

Изобразительная деятельность:

развивать продуктивную деятельность детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
поддерживать инициативу и самостоятельность в различных видах изобразительной деятельности;
создать условия для реализации самостоятельной изобразительной деятельности, предоставить возможности для самовыражения и развития художественного творчества;
формировать познавательные интересы и действия в изобразительной деятельности.

Развитие детского творчества:

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;
стимулировать творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка;
знакомить с народным декоративно-прикладным искусством.

Приобщение к искусству:

знакомить с жанрами изобразительного искусства;
формировать общую и эстетическую культуру личности, эстетические качества и художественный вкус;
развивать эмоциональную восприимчивость, эмоциональный отклик на красоту окружающего мира, произведения искусства;
формировать представления о художественной культуре малой родины и Отечества, единстве и многообразии способов выражения художественной культуры разных стран и народов мира.

Конструктивно-модельная деятельность:

формировать познавательные интересы и действия в конструктивно-модельной деятельности;- создать условия для реализации самостоятельной конструктивной деятельности, предоставить возможности для самовыражения и развития художественного творчества;

Музыкально-художественная деятельность:

развивать музыкальную деятельность (восприятие музыки; понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
поддерживать инициативу, самостоятельность и творчество в различных видах музыкальной деятельности; - создать условия для реализации самостоятельной музыкальной деятельности, предоставление возможностей для самовыражения и развития музыкального творчества дошкольников.

Приобщение к музыкальному искусству:

формировать элементарные представления о музыкальном искусстве и его жанрах;
стимулировать сопереживания персонажам музыкальных художественных произведений;
формировать представления о музыкальной сокровищнице малой родины и Отечества, единстве и многообразии способов выражения музыкальной культуры разных стран и народов мира.

Принципы:

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Направления:

развитие продуктивной деятельности;
развитие музыкально-художественной деятельности.

Методы:

игровой;
методика наглядных пособий;
словесный;
исследовательский;
метод сотворчества и взаимодействия.

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

подгрупповые

-Занятия (рисование, лепка)

-Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

-Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

-Выполнение работы по заданному образцу

-Визуальное сравнение

-Слушание музыки

-Экспериментирование со звуками

-Музыкально-дидактическая игра

-Разучивание музыкальных игр и танцев

-Совместное пение

-Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

-Музыкальное упражнение

-Попевка

-Распевка

-Концерт-импровизация

-Танец

-Наблюдение

-Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

-Игра

-Игровое упражнение

-Проблемная ситуация

-Конструирование из песка

-Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

-Совместное выполнение

-Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

-Музыкальная подвижная игра на прогулке

-Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

-Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

-Самостоятельная изобразительная деятельность

-Самостоятельная музыкальная деятельность

Мир искусства и художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Развитие детского творчества

Приобщение к искусству

Конструктивно-модельная деятельность

2-3 года

Задачи

-Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, пластилином.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной ,то другой рукой.

-Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

-Развивать эстетическое восприятие предметов . Учить детей различать цвета карандашей , фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии(длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные).Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

-Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть ,макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Учить отламывать комочек пластилина от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночек, колесо и др.).

-Учить раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов округлой формы(шарик, яблоко и др.),сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники);делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик(погремушка или грибок),два шарика (неваляшка).

- Формировать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений;

- способствовать проявлению в рисунке собственного отношения к образу через цвет.

- способствовать проявлению желания хорошо рисовать, лепить, конструировать, внося элементы творчества в свою работу.

- Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

-Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

-Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

-Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

-В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями(кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр),с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

-Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что- то самостоятельно.

-Способствовать пониманию пространственных соотношений.

-Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерным масштабом построек(маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.).

-Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

-Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

-В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала(песок, вода, желуди, камешки и т.п.).

Виды деятельности

Формы работы с детьми

Организованная образовательная деятельность

Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым
продуктивная деятельность (рисование, лепка,) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку;

- проблемная ситуация;

- выполнение работы по заданному образцу;

- дидактическая игра;

- использование художественного слова;

- создание игровой ситуации.

- Игровая ситуация;

- выполнение работы по образцу;

выполнение работы по замыслу;

- дидактическая игра;

- обыгрывание построек.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

- Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым;

- наблюдения;

- рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта;

- игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

- продуктивная деятельность (рисование, лепка,).

- Конструирование из песка;

- дидактическая игра;

- сюжетное конструирование.

Самостоятельная деятельность детей

- Продуктивная деятельность (рисование, лепка);

- игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

- Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

Тематический модуль «Художественное творчество»

Содержание психолого- педагогической работы (Лепка)

Номер занятия		Тема Занятия	Программные задачи	Пособие (номер занятия по пособию или стр.)
Сентябрь
1	«Учимся лепить из пластилина»		Побуждать детей лепить из пластилина. Развивать интерес к процессу лепки . Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова, №1, стр.94.
2	«Учимся лепить»		Побуждать детей лепить из пластилина. Развивать интерес к процессу лепки, к её результату. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова, №2, стр.94.
3	«Покормим птичек»		Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина. Учить детей отщипывать от большого куска – кусочки и класть их на дощечку. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к птицам.	Н.С.Голицына, стр.4.
4	«На что это похоже?».		Развивать умение детей лепить из пластилина. Учить детей видоизменять комок пластилина путем раскатывания, вдавливания. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.95,№6.
5	«Палочки».		Учить детей лепить палочки. Развивать умение отрывать комки пластилина от большого куска, раскатывать их в длину между ладонями. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Н.С.Голицына,стр.4.
6	«Лесенка».		Учить детей лепить лесенку, раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, накладывать раскатанные палочки одна на другую. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Н.С.Голицына,стр.5.
7	«На что это похоже?».		Развивать умение детей лепить из пластилина, видоизменять кусок пластилина путем раскатывания, вдавливания. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.95,№6.
8	«Заборчик для лошадки».		Учить детей лепить заборчик, раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней, накладывая раскатанные палочки друг на друга. Побуждать узнавать в комбинации знакомые формы. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Н.С.Голицына,стр.5.
9	«Шарики».		Развивать умение детей лепить круглые предметы, раскатывая пластилин круговыми движениями между ладонями. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Н.С.Голицына,стр.6.
10	«Испечем оладушки».		Развивать умение детей пользоваться пластилином, лепить оладушки, узнавать изображение. Развивать мелкую моторику рук, Воспитывать аккуратность.	Т.Казаклва,стр.96,№1.
11	Лепка конфет для кукол.		Развивать умение детей лепить конфеты, раскатывая кусочки пластилина круговыми движениями. Развивать мелкую моторику рук Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.96,№3.
12	Лепка орешков (по потешке «Сидит белочка в тележке»).		Побуждать детей лепить орешки. Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней. Развивать мелкую моторику рук . Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.97,№6.
13	«Брёвнышки»		Развивать умение детей лепить бревнышки. Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина прямыми движениями рук. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.98,№1.
14	«Скатаем снежный ком».		Побуждать детей скатывать «снежный ком». Развивать умение детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями, складывать из них изображение, Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.98,№3.
15	«Угадай на что похоже».		Побуждать детей лепить простые формы. Развивать игровой замысел, умение находить сходство в вылепленных формах с предметами окружающего. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.99,№6.
16	«Угощение для кукол, мишки, лисички, зайчика».		Учить детей лепить угощения, лепить простейшие формы (раскатывать и сплющивать комочки). Развивать игровой замысел, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.100,№2.
17	«Куколка-матрёшка».		Развивать умение детей лепить куколку-матрешку. Учить детей передавать форму, похожую на удлиненную; соединять шарик со столбиком. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.101,№6.
18	«Столбики для заборчика».		Развивать умение детей лепить столбики для заборчика. Учить раскатывать комочки пластилина в ладонях прямыми движениями, соединять их между собой. Развивать замысел, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.101,№7.
19	«Горох для петушка».		Развивать умение детей лепить горох, раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. Развивать замысел, мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.101,№8.
20	«Снеговик».		Развивать умение детей лепить снеговик. Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина круговыми движениями, соединять их между собой. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.102,№3.
21	«Вот как мы умеем».		Побуждать детей лепить из пластилина знакомые формы. Развивать замысел, находить сходство с окружающими предметами. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.102,№5.
22	«Самолет».		Учить детей лепить самолет. Раскатывать комочки пластилина прямыми движениями рук, соединять части, перекрещивая их между собой. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.103,№7.
23	«Башенка».		Развивать умение детей лепить простейшие формы путем сплющивания, составлять из них башенку. Развивать моторику рук. Воспитывать аккуратность, наблюдательность.	Т.Казакова,стр.103,№4.
24	«Мамочке испеку я прянички».		Закрепить умение детей лепить знакомые формы, раскатывать комок пластилина круговыми движениями рук, создать у детей радостное настроение, «испечь пряники». Развивать мелкую моторику, замысел. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.103,№2.
25	«Угощение для куклы».		Закрепить умение детей лепить знакомые формы, раскатывать комок пластилина круговыми движениями рук, сплющивать между ладонями. Побуждать детей обыгрывать изображенные предметы. Развивать замысел, мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Н.С.Голицына,стр.11.
26	«Колобок».		Учить детей лепить колобок. Развивать умение раскатывать комок пластилина круговыми движениями, способность развивать замысел, развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.104.№1.
27	«Тарелочка с яблоками».		Учить детей лепить тарелочку с яблоками, сочетать формы плоские и круглые. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.105.№4.
28	«Неваляшка».		Учить детей лепить неваляшку. Закрепить умение детей делить ком пластилина на большой и маленький, скатывать шарики, соединять части фигуры. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Н.С.Галицына,стр.10.
29	«Испечем оладушки».		Продолжать развивать умение детей лепить оладушки, закрепить умение скатывать пластилин в шары и сплющивать их между ладонями. Развивать моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Н.С.Галицына,стр.10.
30	Лепка по замыслу.		Побуждать детей передавать в лепке изображение знакомых предметов, обыгрывать их. Развивать моторику рук, замысел, умение находить сходство с окружающими предметами. Воспитывать аккуратность.	Н.С.Галицына,стр.11
31	«Грибы».		Учить детей лепить грибы. Развивать умение лепить форму из двух частей, слегка сплющивая один комок (шляпка),другой комок раскатывать прямыми движениями(ножка), затем соединять части. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.106,№6..
32	«Мисочки для козлят».		Учить детей лепить мисочку из куска пластилина, раскатывать комок круговыми движениями, сплющивать его между ладонями и делать углубление. Развивать моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Н.С.Галицына,стр.13.
33	«Пирожки».		Побуждать детей лепить пирожки. Раскатывать комочки пластилина между ладонями. Передавать форму, похожую на овальную. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.107,№5.
34	«Любимые игрушки»(по стихотворениям А.Барто).		Побуждать детей лепить любимые игрушки (мяч, башенку, неваляшку, куколку-матрешку, самолет и т.д.). Закрепить умение раскатывать пластилин знакомыми приемами ( круговыми и прямыми движениями, сплющивание и т.д.). Развивать замысел, мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.	Н.С.Галицына,стр.12.
35	«Что мы научились лепить».		Побуждать детей лепить простейшие формы, развивать умение находить сходство с окружающими предметами. Развивать замысел, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.	Т.Казакова,стр.107,№6.

III.Организационный раздел

3.1 Режим дня в группе раннего возраста

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.

В МБДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Режим дня

Часы режимные процессы

7.30 – 8.00 прием и осмотр детей, игры,

самостоятельная деятельность

8.00 – 8.20 утренняя гимнастика

подготовка к завтраку

8.20 – 8.45 завтрак

8.45 – 9.00 игры, подготовка к ООД

9.00 – 9.09; 9.14– 9.23 ООД по подгруппам

9.23 – 9.45 игры

9.45 – 9.50 второй завтрак

9.50 – 10.00 подготовка к прогулке

10.00 – 11.00 прогулка

11.00 – 11.35 возвращение с прогулки

подготовка к обеду

11.35 – 12.00 обед

12.00 – 15.00 сон

15.00 – 15.25 постепенный подъём

закаливание

15.25 – 15.35 игры

15.35–15.44;15.49 –15.58 ООД по подгруппам

16.00 – 16.20 усиленный полдник

16.20 – 18.00 игры, уход детей домой

Формы оздоровительной работы

3.2 Физкультурно-оздоровительная работа

В группе постоянная работа по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

При проведении закаливающих мероприятий осуществляется дифференцированный подход к детям, учитываются их индивидуальные возможности.

Особое внимание обращается на выработку у детей правильной осанки.

В группе создан оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучают детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Пребывание детей на воздухе обеспечивается в соответствии с режимом дня.

Создан оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.

Активно поощряется участие детей в совместных подвижных играх и

физических упражнений на прогулке. В группе созданы условия для развития инициативы у детей при организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряются самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования, воспитания интереса к физическим упражнениям.

Ежедневно проводится с детьми утренняя гимнастика.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непосредственную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки длительностью 1–2минуты.

Формы работы	Группа раннего возраста
Утренняя гимнастика	Ежедневно 3-5 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения	ООД по музыкальному развитию 9 мин.
Организованная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 в группе)	3 раз в неделю 9 мин.
Подвижные игры (сюжетные;бессюжетные;игры-забавы;соревнования;эстафеты;аттракционы).	Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.
Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения дыхательная гимнастика	Ежедневно 5 мин.
Физические упражнения и игровые задания: пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

3.3 Закаливающие мероприятия

Рижский метод закаливания

Инвентарь для закаливания:

Ребристая доска
Таз для замачивания простыни.
2 простыни
Коврик
Индивидуальные полотенца для ног.

Цель: физическое и химическое раздражение рецепторов стопы и включение рефлекторной дуги: стопа – носоглотка. Температура комнаты – 22 градуса.

Приготовление раствора:

100 грамм соли на 1 литр воды.

Приготовленным раствором можно пользоваться неделю, затем готовить новый.

Проведение закаливания:

Простынь смачивается в растворе, расстилается возле ребристой доски. Дети топчутся по простыне, затем ходят по ребристой доске, снова ступают на простынь; в заключении процедуры дети встают на простынь ,смоченной в простой воде, для того, чтобы удалить соль со ступней ног.Затем ножки энергично растирают о сухой коврик(растирают индивидуальным полотенцем).

Закаливание проводится после сна. Продолжительность 10 минут.

3.4 Учебный план

Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

Инвариантная часть

Виды и периодичность ООД на неделю в группе раннего возраста:

ознакомление с окружающим – 1 раз в неделю;
развитие речи – 2 раза в неделю;
рисование - 1 раз в неделю;
лепка – 1 раз в неделю;
музыка – 2 раза в неделю;
физическая культура – 3 раза в неделю.

ООД по музыке проводит музыкальный руководитель в музыкальном зале, по физической культуре - инструктор по физкультуре в физкультурном зале. Продолжительность непрерывной ООД - 9 минут.

Ежедневно во второй половине дня для детей 2-3 лет для эффективного решения программных задач планируется чтение с обсуждением прочитанного продолжительностью 10-15 минут.

Один раз в неделю планируется конструктивно-модельная деятельность во взаимодействии взрослого с детьми.

3.5 План организованной образовательной деятельности на 2018/2019 учебный год

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 28» Шатурского муниципального района Московской области

Образовательная область	ООД	группа раннего возраста
		Нед	год
Инвариантная часть
Физическое развитие	Физическая культура	3	108
Познавательное развитие	Ознакомление с окружающим	1	36
	Развитие речи	2	72
Речевое развитие	Рисование	1	36
Художественно-эстетическое развитие	Лепка	1	36
	Музыка	2	72
Итого по инвариантной части		10	360
Вариативная часть				Плавание	--	--	--	--
Физическое развитие	Развитие речи	--	--
Речевое развитие	--	--	--
Итого по вариативной части		--	--
Максимальный объем ООД		9 мин.	9 мин.
Продолжительность непрерывной ООД		1ч. 30 мин

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности	Группа раннего возраста
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность	1 раз в неделю
Дежурства	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра		Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития		Ежедневно

План итоговых мероприятий с детьми

на 2018-2019 учебный год

№	Наименование мероприятий	Группа раннего возраста № 1, 6
№	Наименование мероприятий	Кол-во	Время
1.	Основные праздники:
1.1.	«Осень»	1	15 мин.
1.2.	«Новый год»	1	15 мин.
1.3.	«Мамин праздник»	1	15 мин.
1.4.	«Весна»	1	15 мин.
1.5.	«Лето»	1	15 мин.
2.	Культурно-досуговая деятельность
2.1.	Музыкальные развлечения	1 раз в мес.	15 мин.

Организация образовательной

деятельности

День недели

ООД

Время проведения

1 подгруппа

2 подгруппа

Понедельник

9.00-9.09

15.35-15.44

9.14-9.23

15.49-15.58

Вторник

9.00-9.09

15.35-15.44

9.14-9.23

15.49-15.58

Среда

9.00-9.09

15.35-15.44

9.14-9.23

15.49-15.58

Четверг

9.00-9.09

15.35-15.44

9.14-9.23

15.49-15.58

Пятница

9.00-9.09

15.35-15.44

9.14-9.23

15.49-15.58

3.6 Комплексно-тематическое планирование по видам деятельности

Комплексно-тематическое планирование по теме «Детский сад»

группа раннего возраста

Цель: Адаптация детей к условиям детского сада.

Тема: детский сад
Образовательные области	Познавательное развитие			Социально-коммуникативное развитие
			Речевое развитие
Виды деятельности	Беседы на тему: «Детский сад»; «Наша группа»; «Наш участок»; «Как хорошо в детском саду»; «Какие игрушки в группе ,на участке» Ситуативный разговор о любимых сказочных персонажах.	Познакомить детей с групповой комнатой ,формировать умение ориентироваться в пространстве. Знакомство детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь ,мебель. Наблюдение: полив овощей на огороде. Наблюдение за птицами.	Чтение потешки «Водичка-водичка». Стихотворение А.Барто «Мишка»; «Лошадка»; «Грузовик»; «Слон» Чтение С.Капутикян «Маша обедает». «Все спят» Сказки «Репка» «Кот ,петух и лиса». Игра-драматизация по сказке «Колобок»	С.О.И. «Семья» «Строительство» Д/И «Цветное лото» Д/И «Поручения» Игры детей в песочнице «Печем пирожки» Д/И «Пузырь» Игра-забава «Птичка». Д/У «Поздоровайся с игрушкой».	Наблюдение за трудом младшего воспитателя. Наблюдение на прогулке за трудом дворника. Выполнение детьми элементарных трудовых поручений: уборка игрушек в группе и на участке.	Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве. Формирование представлений о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Игры с куклами, кукольной посудой.

Игры детей в песочнице с совочками, формочками,

Ведерками.

Игры детей с пирамидками.

Беседы на тему: «Режим дня в выходные дни дома».

«О наличии сменного белья, носовых платков».

«Об одежде детей в группе».

«О своевременной оплате за д/сад».

«О воспитании самостоятельности у детей».

Формирование правильной позы при рисовании.

Рисование штрихами «травки», «дождика». Закрепить основные приемы лепки из пластилина: круговые движения, прямые движения.

Пение : «Птичка» муз.М.Раухвергера

Сл.А.Барто; «Баю»(колыбельная)

муз. М.Раухвергера

Слушание: «Лошадка»,муз. Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель

«Наша погремушка» муз.И.Арсеева,

сл.И.Черницкой

Музыкально-ритмические движения: «Дождик», муз.и

сл.Е.Макшанцевой

Основные виды движений:

-ходьба стайкой в одном направлении за воспитателем.

П/И «Догони мяч»

«Воробышки и автомобиль»; «Зайка беленький сидит».

Приучение детей к соблюдению режима дня.

Формирование у детей привычки под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, вытирать лицо и руки личным полотенцем, знать местонахождение его. Формирование навыка пользоваться индивидуальными принадлежностями(носовым платком, салфеткой, полотенцем,

расческой, горшком).

П/У «Послушная ложка».

Комплексно-тематическое планирование по теме «Осень»

Группа раннего возраста

Цель: Формирование элементарных представлений об осени.

Тема: Осень
Виды деятельности	Совместная деятельность
Образовательные области	Познавательное развитие		Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие

Виды деятельности	Беседы -«Разноцветные листья» -«Дождь за окном» -«Об одежде детей ,людей» -«Как мы ходили на огород» -«Цветы на клумбе» -«Вот какие фрукты» -Рассматривание картин: «Дети моют руки»; «Мама моет дочку»,беседы по ним. И/У «Птицы поют»	Рассматривание «ковра» из опавшей листвы. Наблюдения: -Осенний дождь -Листья на деревьях -Ветер и облака -За птицами,за кошкой ,собакой -листопад -на огороде,овощи,фрукты -рассматривание предметных картинок. Экспериментирование с песком: сухой – рассыпается,мокрый –липнет.	А.Барто «Игрушки» С.Капутикян «Маша обедает». В.Нирович «Листопад-листопад». Чтение потешек: «Водичка,водичка», «Сорока». Пальчиковая гимнастика «Сорока-белобока». Сказка «Курочка ряба» Н.Никитина «Что растет в огороде».	Игровые ситуации -«Кукла Маша на прогулке» -«Угощаем медвежат чаем» -«Мама готовит обед» -«Как мама учила мишку правильно кушать» Д/У «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки» С.О.И. «Семья» Д/У «Построим зайке домик» «Поставим кубики»	Т/П: -«Собираемся на прогулку» -«Собираем камешки,листья для поделок» -Кормим птиц -Уборка игрушек. Наблюдение за работой дворника. Расширять представления о трудовых операциях. Воспитывать уважение к труду,побуждать видеть его результаты.	Аккуратно играть с песком. Быть осторожными в группе-не бегать.Осторожно спускаться по лестнице.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Я в мире человек»

Группа раннего возраста

Цель: Формирование представлений о себе, как о человеке.

Тема: «Я в мире человек»
Виды деятельности	Совместная деятельность
Образовательные области	Познавательное развитие		Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие

Виды деятельности	Беседы -«Разноцветные листья» -«Дождь за окном» -«Об одежде детей ,людей» -«Как мы ходили на огород» -«Цветы на клумбе» -«Вот какие фрукты» -Рассматривание картин: «Дети моют руки»; «Мама моет дочку»,беседы по ним. И/У «Птицы поют»	Рассматривание «ковра» из опавшей листвы. Наблюдения: -Осенний дождь -Листья на деревьях -Ветер и облака -За птицами, за кошкой ,собакой -листопад -на огороде, овощи, фрукты -рассматривание предметных картинок. Экспериментирование с песком: сухой-рассыпается мокрый –липнет.	А.Барто «Игрушки» С.Капутикян «Маша обедает». В.Нирович «Листопад-листопад». Чтение потешек: «Водичка, водичка», «Сорока». Пальчиковая гимнастика «Сорока-белобока». Сказка «Курочка ряба» Н.Никитина «Что растет в огороде».	Игровые ситуации -«Кукла Маша на прогулке» -«Угощаем медвежат чаем» -«Мама готовит обед» -«Как мама учила мишку правильно кушать» Д/У «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки» С.О.И. «Семья» Д/У «Построим зайке домик» «Поставим кубики»	Т/П: -«Собираемся на прогулку» -«Собираем камешки, листья для поделок» -Кормим птиц -Уборка игрушек. Наблюдение за работой дворника. Расширять представления о трудовых операциях. Воспитывать уважение к труду,побуждать видеть его результаты.	Аккуратно играть с песком. Быть осторожными в группе- не бегать. Осторожно спускаться по лестнице.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Мой дом»

Цель: Знакомство с родным городом, с транспортом, «городскими» профессиями .Формировать обобщенное представление о функциональном назначении предметов.

Тема: «Мой дом»

Образовательные области

познавательно – речевое развитие

Речевое развитие

Социально- коммуникативное развитие

Виды деятельности

Беседы :

- о родном городе

-о транспорте

-«Как машины ездят по улице»

-«Как доктор лечит детей»

-«Как мы ходили на прививки»

Наблюдения:

-«Транспортные средства».

-«Разгрузка машины, которая привозит продукты в детский сад».

Рассматривание иллюстраций о транспорте, о поликлинике, о магазине.

А.Барто «Грузовик»

Б.Заходер «Шофер»

Н.Павлова «На машине»

Е.Крылов «Как лечили петуха».

Сказки:

-«Курочка ряба»

-«Репка»

-«Колобок»

Игровые ситуации

-«Поездка в автобусе»

-«Петя шофер»

Д/У:

- «Попроси куклу показать горлышко»

-«Измеряй температуру зайчику»

-«Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине».

И/У «Мы покупаем продукты в магазине»

С.О.И.:

- «Семья»

-«Строительство»

-«Поликлиника»

-«Магазин»

-«Транспорт»

Т\П:

-продолжать развивать умение собирать игрушки после игры;

-собирать листья в ведерки и относить к определенному месту;

-подметать дорожки

-насыпать корм для птиц.

Продолжать наблюдать за работой дворника-какие орудия труда он использует, для чего он трудится.

Аккуратно играть с песком, осторожно спускаться с лестницы и подниматься, быть осторожными в группе.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Игры со строительным материалом; с мозаикой, пирамидками; сбор двухместной матрешки.

Рисование по замыслу, прямых вертикальных линий.

Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы, однородных предметов двух разных цветов.

Создание предметно-развивающей среды.

Книги для рассматривания.

Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки».

Выставка детского творчества.

Лепка «Витамины».

Рисование карандашами дорожки для машины.

Лепка :продолжать развивать умение раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней ,сплющивать в ладонях «Оладушки для бабушки».

Слушание:

«Зайка» рус.нар.мелодия, обр.А.Н.Александрова,сл.Т.Бабаджан.

«Кошка».муз.Ан.Александрова, сл.Н.Френкель.

Пение:

«Лошадка»,муз.Тиличеевой, сл.Н.Френкель.

«Где ты зайка?»обр.Е.Теличеевой.

Музыкально-ритмические движения:

-«Птички» муз.Г.Фрида

-«Воробушки» муз.И.Арсеева.

Основные виды движений:

-ходьба стайкой за воспитателем с переходом на бег

-пройти по доске

-перелезть через бревно.

П/И:

-«Мой веселый звонкий мяч»

-«Доползи до погремушки»

-«Не наступи на линию»

Д/У «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки»-продолжать формировать навыки умывания, знать местонахождение своего полотенца, уметь им пользоваться.

П/У « За столом»-продолжать развивать умение держать ложку в правой руке, самостоятельно есть.

П/У «Платочки»-продолжать развивать умение пользоваться носовым платком ,формировать у детей привычку контролировать свой внешний вид.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Животный мир»

Группа раннего возраста

Цель: Формировать реалистическое представление о домашних животных.

Тема: «Животный мир»
Виды деятельности	Совместная деятельность
Образовательные области	Познавательное развитие				Социально-коммуникативное развитие
				Речевое развитие
Виды деятельности		Беседы: -о птицах -о собаке -о кошке -о домашних животных и их детенышах	Рассматривание сюжетных картин(домашние животные и их детеныши). Наблюдения: -за птицами -за кошкой -за собакой	А.Барто «Мой пес»; «Кто как кричит?». Е.Благинина «Котенок». Потешки: -«Наши уточки с утра» -«Сорока». Сказки: -«Курочка ряба» -«Репка» -«Колобок».	Игровая ситуация «Зайчата на прогулке». И/У «Волшебное слово». С.О.И.: -«Семья» -«Строительство» -«Поликлиника» -«Магазин» -«Транспорт» Д/И - «Кто пришел?» -«Кто ушел?»	Т/П: Продолжать развивать умение собирать игрушки после игры, помогать сгребать листья с участка, подметать дорожку, насыпать корм для птиц. П/У «На прогулку выходи»-формировать навыки самообслуживания. Наблюдение за работой дворника, подметающего дорожки.	Во время проведения подвижных игр на участке, побуждать детей следить за действиями других игроков, избегать падения ,столкновения. Продолжать развивать умение аккуратно спускаться по лестнице.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Создание предметно-развивающей среды.

Закреплять умение собирать двухместную матрешку, игра со строительным материалом, с мозаикой, пирамидками.

Рассматривание книг с иллюстрациями домашних животных, сказки: «Курочка ряба», «Колобок», «Репка».

Беседа «Первые трудовые поручения детям».

Выставка детского творчества.

Лепка: «Зернышки для петушка».

Рисование карандашом круги ,располагая их равномерно на листе бумаги;

-«Салют» - ритмом мазков изображать огоньки.

-Лепка:

-«Шарики»-раскатывать пластилин круговыми движениями;

-«Заборчик для лошадки»

Познакомить детей с деревянными ложками.

Слушание:

-«Кошка» муз.А.Александрова, сл.Н.Френкель.

-«Куры и петухи»(из «Карнавала животных» К.Сен-Санса).

Пение:

-«Птичка» муз.М.Раухвергера,сл.А.Барто

«Собачка »муз. М.Раухвергера, сл.Н.Комиссаровой.

Музыкально-ритмические движения:

-«Птички»муз.Г.Фрида.

-«Где ты зайка?»рус.нар.мелодия, обр.Е.Теличеевой.

Основные виды движений:

-ходьба стайкой с переходом на бег.

-проползти под дугу, затем по доске с опорой на колени и ладони, выпрямиться, поднять руки вверх, хлопнуть в ладоши «Поймай комара»

-пройти по гимнастической скамейке.

П/И:

-«Догоните меня»

-«Солнышко и дождик»

-«Птички в гнездышках».

П/У «Мы завтракаем»-продолжать формировать культурно-гигиенические навыки, напомнить правила поведения за столом, держать ложку в правой руке.

И/У «Кукла Соня умывается»-продолжать формировать культурно-гигиенические навыки, побуждать аккуратно мыть руки и лицо, пояснить, зачем нужно тщательно вытираться.

Игра-забава со светящимися игрушками-способствовать профилактике утомления, снятие эмоционального напряжения.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Растительный мир»

Цель: Закрепить знания детей об овощах. Познакомить с названиями отдельных растений. Наблюдать листопад.

Тема: Растительный мир
Образовательные области	познавательное развитие			Социально-коммуникативное развитие
			Речевое развитие
Виды деятельности	Беседы : -поздняя осень -как мы ходили на огород -разноцветные листья -цветы на клумбе.	Рассматривание иллюстраций об овощах,о листопаде. Рассматривание рябины,цветов на клумбе-уточнить строение. Наблюдения: -листья на деревьях -листопад -на огороде-закрепить знания об овощах. Д/И «Покажи кустик ,дерево». Д/У «Угадай на вкус».	А.Плещеев «Осень наступила» И.Токмакова «Ягодка рябины». Потешки: -«Огуречик, огуречик..» -«Пошел котик на торжок». Сказки: -«Козлятки и волк» -«Колобок» -«Репка» Стихотворение Т.Гусаровой «Медведь»	Игровые ситуации: -«Кукла Оля собирается обедать» -«Мишке пора спать» -«Куклы на прогулке» -«Семья на прогулке» -Приготовим обед для кукол». С.О.И.: -«Семья» -«Строительство» -«Поликлиника» -«Магазин» -«Транспорт». Театрализованная игра «Тише, мишка спит».	Т/П:Продолжать развивать умение собирать игрушки после прогулки,сгребать листья с участка. Обучающая ситуация «Учимся одеваться самостоятельно»-формировать навыки самообслуживания. Д/У «Как мы моем наши игрушки». Наблюдение за работой дворника, посыпающего песком дорожки.	Соблюдать правила поведения на прогулке. Осторожно спускаться по лестнице и подниматься по ней.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Создание предметно-развивающей среды.

Закреплять умение собирать двухместную матрешку, игры с мозаикой, строительным материалом, пирамидками ,мячами.

Книги с иллюстрациями растительного мира;

Сказки:

-«Колобок»

-«Репка»

-«Козлятки и волк»

Беседа : «О развитии самостоятельности у детей».

Родительское собрание на тему «Организация предметно-развивающей среды».

Лепка из соленого теста «Колобок-румяный бок».

Выставка детского творчества.

Рисование: «Листопад»

-«Цветные клубочки»-формировать круговые движения руки.

Рисование пальчиками «Нарисую дом и дым»

Лепка: «Вишенки для кукол».

Слушание:

«Из-под дуба» рус.нар. плясовая мелодия.

«Полянка» рус. нар. мелодия, обр.Г.Фрида.

Пение : «Собачка» муз.М.Раухвергера

Сл.Н.Комиссаровой .

«Колыбельная»,муз.М. Красева.

Музыкально-ритмические движения:

«Погуляем» муз.И.Арсеева, сл.ИЧерницкой.

«Вот как мы умеем».муз.Е.Теличеевой,сл.Н.Френкель.

Основные виды движений:

-ходьба стайкой с переходом на бег.

-проползти под дугу, затем по доске с опорой на колени и ладони, выпрямиться, поднять руки вверх, хлопнуть в ладоши «Поймай комара».

-пройти по гимнастической скамейке.

П/И:

-«Догоните меня»

-«Солнышко и дождик»

-«Птички в гнездышках»

П/У «Послушная ложка»-продолжать формировать навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки, правильно держать ложку ,аккуратно есть.

Приучать словесно выражать просьбу о помощи, побуждать спокойно вести себя в раздевалке.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Транспорт»

Цель: Развивать умение понимать обобщенное значение слова «транспорт».

Тема: «Транспорт»

Виды деятельности

Совместная деятельность

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Виды деятельности

Беседы:

-Обобщенная о транспорте.

-«Как машины ездят по улице»

-«О самолете»

Наблюдение-беседа «Следы на снегу».

Рассматривание предметных картинок из серии «Транспорт».

Наблюдения:

-«На чем люди ездят?».

-«Разгрузка машины ,привозящей продукты в детский сад».

-«За самолетом»

-«Свойства снега»

А.Барто «Грузовик»;

«Помощница»

С.Маршак «Снег».

Б.Заходер «Шофер»

Н.Павлова «На машине».

Сказки:

-«Колобок»

-«Репка»

-«Козлятки и волк»

-«Кто сказал «мяу»?»

Игры с любимыми игрушками -обогащать игровой опыт детей, развивать умение обыгрывать различные игровые ситуации, при помощи любимых игрушек. играть вместе со сверстниками.

Игровая ситуация

«Куклы на прогулке» С.О.И.:

-«Семья»

-«Строительство»

-«Поликлиника»

-«Магазин»

-«Транспорт»

-«Парикмахерская»

Т/П:

-«Помогаем очищать участок, дорожки, скамейки от снега, развивать умение пользоваться детской лопаткой, поощрять интерес к трудовой деятельности;

-«Убираем игрушки».

П/У «Чистые сапожки»-побуждать очищать обувь, варежки от снега перед входом в детский сад. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к обуви, предметам одежды.

Беседа на тему : «Осторожно, гололед»-рассказать какие игры опасны в данных погодных условиях, какое оборудование игровой площадки нельзя использовать.

Осторожно спускаться с лестницы,быть осторожными в группе.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Создание предметно-развивающей среды.

Игры со строительным материалом, с пирамидками, мозаикой, сбор двухместной матрешки.

Рассматривание детских книг.

Беседы

-« О занятости детей дома»

-«О необходимости общения во время прогулки»(развитие речи)

-«Первые трудовые поручения детям».

Выставка детского творчества.

Рисование «На деревья ,на лужок тихо падает снежок».

Лепка:

«Самолет»-продолжать раскатывать комочки прямыми движениями.

Слушание:

-«Марш и бег»,

Муз.Е.Теличеевой,

сл.Н.Френкель

-«Зима»,муз.П.Чайковского

Пение: «Елочка»муз.Е.Теличеевой

сл.М.Булатова

Музыкально-ритмические

движения:

-«Утро»,муз.Г.Гриневича,

сл.С.Прокофьевой

Основные виды движений:

-ходьба и бег за воспитателем

-сидя прокатить мяч двумя руками воспитателю

-перешагивание через шнур в круг и обратно.

П/И:

-«Через ручеек»

-«Птички летают»

-«Принеси предмет»

М/И:
-«По тропинке»

-«Перешагни через палку»

П/У :

-«Послушная ложка»

«Водичка, водичка»

-«Самые аккуратные».

Беседа «Поведение за столом»

Развивать умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Новогодний праздник»

Цель: Организация всех видов деятельности вокруг темы Нового года и Новогоднего праздника.

Тема: Новогодний праздник
Образовательные области	Познавательное развитие			Социально-коммуникативное развитие
			Речевое развитие
Виды деятельности	Беседы : -«Моя дружная семья» -«С кем ты живешь» -«Мой внешний вид» Наблюдение-беседа «Люди разного возраста».	Экскурсия на участок подготовительной группы:рассматривание снежных скульптур. Наблюдения: -«Красота зимней природы» -«Морозный узор на стекле» -«Люди в зимней одежде» -«Ель зимой» -за воробьями Рассматривание иллюстраций на тему «Новый год у ворот».	Чтениепотешек: -«Этот пальчик –дедка» -«Водичка, водичка». Сказки: -«Лиса и лапоть» -«Лиса,заяц и петух» Стихотворения: -С.Маршак «Снег» -А.Прокофьев «Все бело». -И.Токмакова «Поиграем» Разучивание и обыгрывание стихотворения М.Ивенсен «С новым годом!»	Игровые ситуации - «Семья завтракает» -«Куклы на прогулке». -«Вежливые слова» С.О.И.: - «Семья» -«Транспорт» «Строительство» Д/И: -«Дед Мороз принес подарки» -«Цветное лото» -«Что изменилось?» «Поручения»	Т/П: -помогаем накрывать на стол -украшаем группу к Новогоднему празднику. -помогаем дворнику убирать снег. -чистим обувь от снега. П/У «Шапка да шубка»-продолжать развивать умение детей самостоятельно надевать некоторые предметы одежды ,обращаться за помощью к взрослым.	Напомнить детям правила безопасности,которые необходимо соблюдать в ходе двигательной активности на улице зимой. Соблюдать правила безопасности, связанные со свойствами снега и льда.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Игры со строительным материалом:

-«Постройка избушки для зайчика»-формировать умение делать устойчивую постройку,используя основные детали конструктора,обыгрывать постройку.

Консультация: «Формирование гигиенических навыков и привычек».

Беседы:

-«Работа с родительским комитетом о новогоднем утреннике».

-«О занятости детей дома».

Новогодний утренник.

Рисование гуашью «Снежинки»

Коллективная работа:

-«Зимушка-зима»

-аппликация «Синие шарики-синие звезды».

Рисование на снегу «Елочка».

Лепка из пластилина «Баранки»

Лепка из снега:

-«Мороженое для снеговика»

-«Новогодние игрушки из снега»

-«Снеговик».

Слушание:

-«Зимнее утро»,

муз.П.Чайковского

Пение:

-«Елочка»,муз.Е.Теличеевой

сл.М.Булатова.

-«Кто нас крепко любит?»,

муз.исл.И.Арсеева

Музыкально-ритмическиедвижения:

-«Воробушки»

,муз.И.Арсеева

сл.И.Черницкой

-«Пляска с платочком».

муз.Е.Теличеевой.

-«Ай-да»,муз.В.Верховинца.

-«Где ты ,зайка?»,рус.нар.

мелодия ,обр.Е.Теличеевой.

Основные виды движений:

-ходьба и бег за воспитателем.

-сидя прокатить мяч двумя руками инструктору

-перешагивание через шнур в круг и обратно.

П/И:

-«Через ручеек»

-«Птички летают»

-«Принеси предмет»

М/И:

-«по тропинке»

-«Перешагни через палку».

П/У:

-«Нос умойся!»

-«Правильно моем руки»-формировать у детей навыки самообслуживания,учить правильно мыть руки.

Формировать привычку мыть руки после улицы,пользования туалетом и перед приемом пищи.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Зима»

Группа раннего возраста

Цель: Формировать элементарные представления о зиме

Тема: «Зима»
Виды деятельности	Совместная деятельность
Образовательные области	Познавательное развитие		Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие

Виды деятельности	Беседа о зиме, о сезонных изменениях в природе, на участке детского сада. Беседа о том ,как изменилась Одежда для прогулки. Беседа «С кем ты живешь». Беседа «Наши питомцы»	Наблюдение: деревья и растения зимой. Наблюдение за птицами и их повадками зимой. Экскурсия по участку детского сада. Наблюдение : «Следы на снегу». Наблюдение за свойствами снега.	Чтение потешек: «Наша Маша маленька..."; «Чики,чики,кички…» Сказки: - «Теремок» -«Три медведя» Стихи: -С.Маршак «Сказка о глупом мышонке» -Н.Саконская «Где мой пальчик?» -Н.Найденова «Наши полотенца»	С.О.И.: «Поликлиника»; Д/И «Снежинки» Д/И «Собери бусы» С.О.И. «Строительство» Д/Игра-забава «Пузырь» Игра-драматизация по сказке «Три медведя».	Наблюдение за трудом дворника зимой. Побуждать детей помогать взрослым в расчистке от снега участка. Подготовить корм для птиц и покормить их. П/У «Как мы моем наши игрушки». П/У «Чистые сапожки»	Обращать внимание детей на сосульки на крышах ,объяснить ,что там ходить опасно. При выходе на прогулку быть внимательными, не толкать друг друга, напоминать ,что скользко. Напомнить детям правила безопасности в процессе игр с мячами, кеглями.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Игры детей со строительным материалом.

Рисование карандашами «По замыслу».

Рассматривание книг и иллюстраций .

На прогулке игры с выносным инвентарем: лопатками, формочками для снега.

Беседы на тему:

-«Игры и развлечения детей»

-«Одежда детей в группе, на физкультуре».

-«Развитие разговорной речи детей во время прогулки».

-«Воспитание культурно-гигиенических навыков».

Рисование красками снега на листах бумаги голубого или синего цвета .

«Следы зверей»(коричневой краской)

Лепить из пластилина заборчик ,зернышки для птичек, горох для петуха.

Рисование на снегу.

Поделки из снега.

Слушание: «Вот как мы умеем»; «Марш и бег», муз. Е.Теличеевой,

сл.Н.Френкель.

Пение: «Елочка» муз.Е.Теличеевой,

сл.М.Булатова.

«Зима», муз.В.Карасевой,

сл.Н.Френкель.

Музыкально-ритмические движения, пляски, игры с

предметами «Вот как мы умеем»; «Марш и бег».

Основные виды движений:

1.ходьба и бег в одном направлении, друг за

другом по кругу.

2.влезание на лесенку-стремянку.

3.Бросание мяча двумя руками снизу вперед.

4.Проползти на четвереньках ,опираясь на колени и ладони под шнуром.

П/И «Проползти в воротца».

«Обезьянки»; «Прокати мяч».

М/И «Целься точнее»

«Не переползай линию».

Игровая ситуация

«Кукла Катя умывается».

П/У «Чисто умываемся».

П/У «Мойте руки перед едой».-объяснять детям о необходимости мыть руки перед едой, формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Труд взрослых»

группа раннего возраста

Цель: Формировать представление о труде воспитателя ,младшего воспитателя

Тема: «Труд взрослых»
Образова-тельные области	Познавательное развитие		Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие

Виды деятельности	Беседы: - «Что делает ,как работает воспитатель, как зовут?» - «Как работает младший воспитатель?» - «Кто занимается с детьми на музыкальном занятии?» -«Кто занимается с детьми физкультурой?» -«Как работает медсестра? Как ее зовут?» Беседа на тему «Мой внешний вид».	Наблюдение за свойствами снега. Эксперименты со снегом. Наблюдение «Угадай, чей след». Наблюдение: «Трава под снегом». Наблюдение за снегоуборочной машиной. Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки « и беседа по ней.	Чтение потешек: -«Бежала лесочком лиса с кузовочком…» -«Огуречик, огуречик…» Поэзия: А.Барто ,П.Барто -«Девочка-ревушка» -М.Лермонтов «Спи ,младенец» -«Ты,собачка,не лай…»,пер.смолд. И.Токмаковой. Сказки: - «Козлятки и волк». -«Волк и лиса»	С.О.И. : -«Транспорт» -«Магазин». Обучающие ситуации на тему «Играем вместе» Д/И «Лото для малышей». Д/И «Лошадка» С.О.И.: -«Парикмахерская» -«Поликлиника» -«Строительство» Д/И «Расстегни-застегни».	Наблюдение за трудом взрослых. Т/П : -«Учимся сервировать стол». -«Посыпаем ступеньки песком». -«Убираем игрушки» -П/У «Чистые варежки»	«Осторожно, гололед!» Напомнить детям правила безопасного поведения на участке. Познакомить детей с элементарными правилами безопасности, которые необходимо соблюдать у дороги.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Рассматривание иллюстраций :

-по стихам А.Барто «Игрушки»

-к сказке «Теремок».

Игры в игровой зоне «Гараж».

Игры детей со строительным материалом.

Беседы:

-«Наличие физкультурной формы».

-«Режим дня в выходные дни»

-«О(частично) самостоятельном раздевании и одевании детей».

Родительское собрание на тему «Речевое развитие детей».

Выставка детского творчества.

Рисование пальчиками «Снегопад».

Поделки из снега «Зайка беленький сидит».

Рисование на снегу.

Рисовать следы зверей в

определенных частях листа.

Лепить из пластилина разные формы, находить сходство с предметами.

Слушание: «Утро» муз.Г.Гриневича,

сл.С.Прокофьевой.

Пение:

- «Кто нас крепко любит?»,муз.исл.И.Арсеева.

-«Зима»,муз. В.Карасевой,сл.Н.Френкель

Музыкально-ритмические движения: «Ай-да»,

Муз.В.Верховинца

Основные виды движений:

-ходьба и бег между предметами

-перешагнуть через палку, подпрыгнув, достать игрушку

-сидя, прокатить мяч двумя руками друг другу

П/И: «Зайка беленький сидит»; «Догоните меня»;

«Воробушки и автомобиль»

М/И «Где звенит?»; «Принеси предмет».

Формирование К-Г.Н.:

-«Учимся правильно пользоваться ложкой»

-«Моем руки»

Закреплять умение

Вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Одежда»

группа раннего возраста

Цель: Формировать понимание собирательного существительного «одежда»; «одежда для улицы»(верхняя).Ввести сочетания слов: «одежда для мальчиков»; «одежда для девочек».

Тема: «Одежда»
Образовательные области	познавательное развитие		Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие

Виды деятельности	Беседы : -«Что такое одежда?» -«Как мы одеваемся на прогулку.» -«Одежда для мальчиков». -«Одежда для девочек». -«Одежда для улицы(верхняя)».	Наблюдение: -«Как одеваются люди зимой?» -«Куда спешат прохожие?» -«Скоро придет весна». Целевая прогулка «Наш детский сад». Наблюдение в уголке природы: «умывание растений» Экскурсия в музыкальный зал.	Чтение : Стихотворения: -А.Барто «Синица» -В.Берестова «Курица с цыплятами». -Б.Заходер «Повара» Сказки: -«Лиса и заяц» -«Три медведя» Чтение и игра-драматизация по сказке В.Бианки «Лис и мышонок»	С.О.И.: -«Магазин одежды» -«Парикмахерская» - «Семья» Д/И : -«Цветное лото» -«Поставь цветы в вазу». -«Поможем ежику» -«Во дворе» -«Логическое домино». Игровая ситуация «Медвежонок пришел в магазин».	Наблюдение за трудом младшего воспитателя. Наблюдение на прогулке за трудом дворника. Т\П -Помогаем сервировать стол -Посыпаем дорожки песком. -чистим одежду и сапожки. -уборка игрушек в группе и на участке. Игровая упражнение «Дети вернулись с прогулки»-формировать у детей навыки самообслуживания, самостоятельно складывать вещи в шкафчик.	Беседа «Безопасность на прогулке»-Обратить внимание детей на потенциально опасные места участка-территория под крышей здания, скользкие участки; продолжать знакомить с правилами безопасного поведения.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Формировать у детей игровые навыки: готовить место для игры, подбирать игрушки, необходимые атрибуты, взаимодействовать в игре.

Игры со строительным материалом: строить машины, гараж, заборчик, уметь обыграть постройки несложным сюжетом.

Рассматривание иллюстраций Е.Чарушина к книге С.Маршака «Детки в клетке».

Беседы на тему:

-«Работа с родительским комитетом о весеннем празднике «8 марта».

-«О наличии физкультурной формы»(индивидуально).

-«Речевое развитие детей».

-«О воспитании самостоятельности у детей».

Рисование «Сосульки».

Рисуем на снегу.

Коллективная работа «Курица с цыплятами».

Лепка из пластилина :

-«Баранки и пирожные».

-«Угощение для попугайчика»-формировать умение отделять маленькие кусочки, лепить палочки, колбаски, соединять их края.

Знакомство с музыкальными инструментами: свистулькой, бубном.

Слушание:

-«Злюка»,муз.Д.Кабалевского

Пение:

-«Ладушки»рус.нар.мелодия

-«Вот как мы умеем»,муз.Е.Теличеевой, сл.Н.Френкель

Музыкально-ритмические движения:

«Бубен» рус.нар.мелодия, сл.Е.Машанцевой.

-«Ай-да»,муз.В.Верховинца,

Основные виды движений:

-ходьба и бег между предметами.

-Перешагнуть через палку ,перешагнув ,достать игрушку.

-Сиду прокатить мяч двумя руками друг другу под дугу.

П/И:

-«Зайка беленький сидит».

-«Догоните меня»

-«Воробушки и автомобиль»

М\И :

-«Где звенит?»

-«Принеси предмет»

П/У «Нос ,умойся»-формировать у детей культурно-гигиенические навыки, осознанное отношение к своему внешнему виду, здоровью,

Игровая ситуация «Хрюша завтракает»-формировать у детей умение правильно отламывать хлеб небольшими кусочками на своей индивидуальной салфетке, не крошить его.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Мамин день»

Группа раннего возраста.

Цель: Организация всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме ,к бабушке.

Тема: «Мамин день»

Виды деятельности

Совместная деятельность

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Виды деятельности

Беседы:

-«Я люблю свою маму»

-«Праздник 8-е марта»

-«Мы вежливые дети»

-«Кто что любит»

Наблюдения:

-«Первые признаки весны»

-«Одежда прохожих»

-«Сосульки»

-«Снег в марте»

-«Лед на лужах»

-за облаками

-за поливом мытьем листьев растений.

Эксперимент :свойства снега.

С.Михалков «А что у вас?»

Стихи о маме,о бабушке.

М.Иенсен «Каждый по своему маму поздравит».

Чтение русской народной потешки «Солнышко-ведрышко».

Чтение стихотворения С.Маршака «Весенняя песенка».

К.Чуковский «Мойдодыр»

Д/И:

-«Чья мама?Чей малыш?»

-«На птичьем дворе»

Игра-драматизация русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

С.О.И.:

-«Семья»

-«Магазин»

-«Поликлиника»

П\У :

-«Чистые сапожки»

-«Чистая одежда»-формировать навыки самообслуживания.

Т\П:

-«Помогаем сервировать стол»

-«Наводим порядок в группе».

- «Помогаем дворнику».

Разбрасывание снега.

Собираем ветки деревьев, сломанных ветром.

Познакомить детей с элементарными правилами безопасности, которые необходимо соблюдать, находясь дома.

Напомнить детям правила безопасного поведения на игровой площадке.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Игры детей с напольным строительным материалом.

-«Строим гараж для машин».

Формировать у детей умение брать на себя роль ,выполнять игровые действия в рамках определенного сюжета , обогащать игровой опыт.

Самостоятельное художественное творчество:

«Лепим угощение для мам».

-«Рисуем дорожки»

Творческая мастерская: «Рисуем вместе с мамой».

«Мамин праздник»

Индивидуальные беседы:

-о наличии сменного белья

-о своевременной оплате.

Консультация «Формирование культуры еды».

Рисование:

-«Игрушки»

Рисование на снегу «Превращения облаков».

Коллективная работа: аппликация из фантиков «Чудесное превращение ненужного в прекрасное».

Украшение участка к приходу мам.

Лепка «Угощения для мам и бабушек».

Слушание:

-«Весною» муз. С.Майкопара.

Пение:

-«Зима прошла»

муз.Н.Метлова, сл.М.Клоковой.

-«Моя мама», кубинская нар.мелодия, сл.В.Крючкова.

-«Кто нас крепко любит», муз.и сл. И.Арсеева.

Музыкально-ритмические движения:

-Хоровод «Греет солнышко теплее»,муз.Т.Вилькорейской,

Сл.О.Высоцкой.

-«Маму поздравляют малыши»,муз.Т.Потапенко,

сл.Л.Мироновой.

Основные виды движений:

-ходьба перешагиванием через два обруча

-бег в одном направлении за инструктором

-поймать и бросить мяч.

П/И:

-«Солнышко и дождик»

-«Лови мяч»

-«Зайка беленький сидит»

М/И:

-«Найди флажок»

-«Мяч в кругу».

П/У:

-«Самые аккуратные»

-«Полотенце пушистое»

-«Водичка-водичка»-формировать привычку тщательно мыть руки, по мере необходимости, проверять результат , вытирать индивидуальным полотенцем.

Игра-забава «Передай шар»-способствовать профилактике нервного напряжения, эмоциональной разрядке.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Народная игрушка»

Группа раннего возраста

Тема: «Народная игрушка»
Виды деятельности	Совместная деятельность
Образовательные области	Познавательное развитие		Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие

Виды деятельности	Беседы: -«Моя любимая игрушка» -«Мой внешний вид» -«Как мы приветствуем друг друга,благодарим». -«Зачем мы умываемся» Рассматривание сюжетной картины «Ранняя весна».	Эксперимент «Температура предметов на солнце и в тени». Наблюдения: -утро в природе -за домашними животными -поведение птиц -за проезжей частью дороги -за березой и елью «Экспериментирование с водой «Ручейки».	А.Барто «Игрушки». Рассказывание: - укр. нар.сказки «Рукавичка» -рус.нар.сказки «Маша и медведь» -«Волк и козлята». Стихотворения: -В.Берестов «Гуси» -Е.Благинина «Петушок» -В.Левин «Гулял по улице щенок»	И/У «Превращаемся в игрушки» Д/И: -«Подбери пару» -«На птичьем дворе» -«Снежинки» -«Размести по росту» С.О.И.: - «Семья» -«Магазин» Инсценировка рус.нар. сказки «Курочка ряба».	Т/П: -«Помогаем наводить порядок в группе» -«Аккуратный шкафчик» -«Расставляем обувь на полке после прогулки»-формировать у детей навыки самообслуживания, выполнять индивидуальные поручения. Наблюдение за работой дворника. Расширять представления о трудовых операциях.	Безопасность на прогулке-напомнить правила безопасности при выполнении физических упражнений на улице. Познакомить детей с правилами безопасного поведения в природе(на примере сказки «Маша и медведь»).

Цель: Знакомство с народным творчеством, на примере народных игрушек.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Рассматривание:

-иллюстраций к сказке

-«Маша и медведь»

-«Три медведя»

-картинок из серии «Домашние животные».

Игры детей с пирамидками, с мозаикой, крупным строительным материалом-формировать умение сравнивать форму ,цвет и размер предметов.

Беседы:

- «Какие игрушки покупать ребенку».

-«Пойте детям перед сном».

Родительское собрание: «Здоровье ребенка в наших руках».

Игры-забавы. Праздник народной игрушки.

Коллективная работа : аппликация «Ледоход».

Рисование:

-«Лужи»

-«Игрушки»-познакомить детей с техникой раскрашивания рисунка с помощью поролоновой губки, аккуратно набирать краску, делать оттиски.

-рисование пальчиками «Грачи».

«Лепим из пластилина любимые игрушки.

Слушание:

-«Утро»,муз.Г.Гриневича

сл.С.Прокофьевой

-«Весною»

муз.С.Майкопара

Пение:

-«Колыбельная»,

муз.М.Красева.

Музыкально-ритмические движения:

-«Птички летают» муз.Л.Баранниковой

-«Погремушка ,попляши» муз.И.Арсеева, сл. И. Черницкой

«Козлятки»,укр. нар. мелодия, сл.Е.Макшанцевой.

Основные виды движений:

-ходьба с перешагиванием через два обруча

-бег в одном направлении за инструктором

-Поймать и бросить мяч.

П/И:

-«Солнышко и дождик»

-«Лови мяч»

-«Зайка беленький сидит».

П/У :

-«Послушная ложка»

-«Водичка, водичка»

-«Самые аккуратные».

Беседа «Поведение за столом»

Развивать умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами.

Брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца. Побуждать доставать из шкафа уличную обувь, рейтузы.

Комплексно-тематическое планирование по теме «Весна»

Цель: Формирование элементарных представлений о весне.

Тема: «Весна»
Образовательные области	Познавательное развитие			Социально-коммуникативное развитие
			Речевое развитие
Виды деятельности	Беседы : -«Хорошее настроение» -«Как изменилась одежда прохожих» -«Здоровье и настроение» -анализ ситуаций «Кто знает правила?» Наблюдение-беседа «Куда спешат прохожие». Обучающая ситуация «Вежливый козленок» Целевая прогулка по территории детского сада.	Наблюдения: -за погодой «Солнышко улыбается». -Ветер; игра-забава с вертушками. -дождик -почки на деревьях «Перелетные птицы»-познакомить детей с птицами, прилетающими в наши края, различать и называть их. Рассказать о том почему птицы на зиму улетают в теплые края.	Стихотворения: -Г.Сапгир «Грустный клоун»; «Яблоко» Сказка «Волк и семеро козлят» -Кукольный театр по сказке В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» -Кукольный театр по сказке «Кот ,петух и лиса». Пальчиковый театр по сказке «Лиса и журавль». Потешка «Дождик, дождик, посильней…» -	Игровая ситуация «Кошка укладывает котенка спать» С.О.И.: - «Семья» -«Строительство» Д/И : -«Цветное лото» -«Поручения» - «Пузырь» -«Лото» по теме «Игрушки» Игра-забава «Птичка». Д/У «Поздоровайся с игрушкой».	Т/П: -«Помогаем накрывать на стол» -«Собираем игрушки» -«Помогаем воспитателю убирать материалы после занятия». П/У: -«Собираемся на прогулку» -«Чистые ботиночки»	Напомнить детям правила безопасного поведения в доме, квартире. Обучающая ситуация «Зайчата на улице»-продолжать знакомить детей с различными ситуациями, которые могут возникнуть на улице, демонстрировать модели правильного поведения.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Игры детей с о строительным материалом «Строим домик для скворушки»-помогать детям подбирать детали для построек, выполняемых по образцу и по замыслу, обыгрывать постройки, на правах участника игры предлагать различные сюжеты.

Игры с мозаикой, пирамидками, напольной мозаикой «Полянка».

Беседы на тему:

-«Укрепление здоровья детей»

-«Режим дня в выходные дни дома».

-«О наличии сменного белья, носовых платков»(индивидуально).

-«Об одежде детей в группе».

-«О своевременной оплате за д/сад».

-«О воспитании самостоятельности у детей».

Праздник «Весна».

Выставка детского творчества.

Рисование-разукрашивание «Зайка белый станет серым»

Рисование ладошкой «Журавлиный клин».

Коллективная работа «Стадо коров».

Рисование гуашью «Листочки»

Лепка из пластилина

Слушание:

-аудиозапись «Голоса птиц»

-«Скворцы прилетели»,

муз.И.Дунаевскокго,

сл.М.Матусовского.

- «Лошадка»,муз. Е.Тиличеевой,сл.Н.Френкель

-«Наша погремушка»

муз.И.Арсеева

сл.И.Черницкой

Пение:

-«Кошечка»,муз.В.Витлина

сл.Н.Найденовой.

-«Деньки стоят погожие»,

муз.М.Пляцковского,

сл.Е.Птичкина

Музыкально-ритмические движения:

-Хороводная игра «Ходит

Ваня», рус. нар. мелодия.

-«Гей ты, зайка?», рус .нар. мелодия, обр. Е.Теличеевой.

-«Ай-да», муз. В.Верховинца

Основные виды движений:

-ходьба и бег по кругу, взявшись за руки

-прыжки с места на двух ногах через две линии

-стоя прокатить мяч левой рукой вперед

-бросание мяча двумя руками из-за головы.

П/И :

-«Птички летают»

-«Птички в гнездышках»

-«Через ручеек».

М/И :

-«Не наступи на линию»

-«Где звенит?»

П/У:

- «Носовой платок»

-«Аккуратные зайчата»

-«Надо ,надо умываться»-продолжать формировать культурно-гигиенические навыки.

Обучающая ситуация «Медвежата за столом»

Комплексно-тематическое планирование по теме «Лето»

Группа раннего возраста

Цель: Формирование элементарных представлений о лете.

Тема: «Лето»
Виды деятельности	Совместная деятельность
Образовательные области	Познавательное развитие			Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие

Виды деятельности	Беседы: -«Лужи на асфальте -о птицы -о насекомых -«Одежда людей» -о животных, живущих в жарких странах. Рассматривание сюжетной картины «Курица, петух и цыплята»	Наблюдения: -«Травка зеленеет» -за насекомыми -«Что растет на клумбе». -«Листочки на деревьях» -за разгрузкой продуктов Экспериментирование: -с водой «Теплая-холодная» - с песком: сухой-рассыпается, сырой–липнет.	Стихотворения: -А.Прокофьев «Гуси-лебеди». -Г.Лагздынь «Петушок» - В.Лунина «Зеленые сны» -Е.Серова «Одуванчик» -В.Берестова «Медвежонок». Потешки: -«Матушка –репка» -«Из-за леса, из-за гор» Сказки: -«Колобок» -«Теремок» -«Три медведя» -«Волк и семеро козлят» -«Кто сказал «мяу»?» -«Лиса и заяц»		Игровые ситуации -«Мама готовит мышонку ужин» -«Обед в детском саду» -«Мама укладывает медвежонка спать» -«Мама купает дочку» -«Едем в автобусе» С.О.И.: -«Семья» -«Магазин» -«Строительство» -«Транспорт» -Поликлиника» -«Парикмахерская»	Т/П: -помогаем поливать цветы на клумбе -помогаем накрывать на стол -помогаем выносить игрушки на прогулку -собираем игрушки Наблюдение за работой дворника. Т/П «Убираем мусор на участке».	Аккуратно играть с песком. Быть осторожными в группе-не бегать. Осторожно спускаться по лестнице.

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность (создание изменение предметно-развивающей среды)

Взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое

Развитие

Физическое развитие

Игры детей с мозаикой , пирамидками, вкладышами, строительным материалом, сбор матрешек.

Рассматривание книг со знакомыми сказками, стихами, потешками.

Игры с песком.

Работа с родителями по диагностике.

Беседа «Закаливаем детей в процессе игры».

Выставка детского творчества.

Рисование :

-на песке

- мелками «Зеленая травка».

-гуашью:

-«Одуванчики»

-«Листочки»

-«Трава»

Водные раскраски «Петушок»

Лепка из пластилина овощей,ягод.

Слушание:

«Улыбка» муз. В.Шаинского

Сл. М.Пляцковского.

-«Куры и петухи»(из «Карнавала животных»),муз .К.Сен-Санса.

Музыкально-дидактическая игра «Угадай на чем играю?»

Пение:

«Птичка», муз. М.Раухвергера, сл. А.Барто.

Музыкально-ритмические движения:

-«Танец маленьких утят»,

Фр.нар. песня , сл. Ю.Энтина

Основные виды движений:

-ходьба с перешагиванием через линию

-бросание мешочков с песком через шнур правой (левой)рукой из-за головы

-проползти на четвереньках, опираясь на колени и ладони, под дугу.

П,И:

-«Мой веселый звонкий мяч»

-«Поезд»

-«Заинька»

П/У :

«Умываемся, закаляемся»

-«Мыло душистое и полотенце пушистое»

-«моем ручки»

-«Влажные салфетки»

-«Послушная ложка»

Беседа «Поведение за столом».

Игра-забава: «Легкое перышко».

Обучающая ситуация «Кукла Катя просыпается».

3.7 Условия развивающей среды

Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается.

Функции предметно-развивающей среды во второй группе раннего возраста:

Познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность;
Коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и взаимодействия;
Оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;
Творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации.

В нашей группе предметно-развивающая среда разделена на уголки-микроцентры для самостоятельной деятельности детей:

Центр сюжетно-ролевой игры.

Задачи: способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей. Учить использовать в играх строительный материал.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: кукольная мебель для комнаты и кухни; гладильная доска; атрибуты для игры в «Дом», «Магазин», «Парикмахерскую», «Больницу», «Водителей» и др. ; куклы ; игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток и др. ; кукольные коляски; игрушки-забавы; одежда для ряжения.

Основной вид деятельности наших малышей – игровой. В игровом центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.

Центр физической культуры:

Задачи: Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия; профилактика простудных заболеваний; укрепление мышц спинного позвоночника, предупреждение сколиоза.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: доска ребристая; дорожки для профилактики плоскостопия ; мячи; кегли; шнур длинный и короткий; мешочки с песком для метания; ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения подвижных игр.

Потребность в движении является важной задачей при организации предметно – развивающей среды.

Центр изобразительного искусства:

Задачи: Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.

Оборудование и материалы, которые есть в уголке: мольберт; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; цветные восковые мелки и т. п.; кисточки - тонкие и толстые; баночки для промывания кисти от краски; бумага для рисования разного формата; трафареты по темам; пластилин; стеки; печатки; салфетки из ткани.

Музыкально – театральный центр:

Задачи: Развитие слухового восприятия и внимания; формирование исполнительских навыков; развитие творчества детей на основе литературных произведений.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, бубен, дудочки, металлофон, ксилофон, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др.); музыкальные дидактические игры; театр настольный, ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.) ; театр, сделанный воспитателем (баночный) де маски для постановки сказок, самодельные костюмы; рядом находится книжный уголок.

Дети в восторге от нашего музыкально – театрального центра. Музыкальные инструменты доставляют детям много радостных минут и развивают фонематический слух и чувство ритма. Мы стараемся знакомить малышей с различными видами театра. Встреча с куклой помогает детям расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу.

Книжный центр:

Задачи: Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; Формирование и расширение представлений об окружающем.

Оборудование и материалы, которое есть у нас в уголке:

Стеллаж для книг, книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад»; альбом с семейными фотографиями детей группы; наборы сюжетных и предметных картинок; игры по познавательному и речевому развитию и т. д.

Центр строительных игр:

Задачи: Развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости – гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: пластмассовые конструкторы разных размеров ; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др., машинки, для обыгрывания.

Дети нашей группы очень любят играть с Лего. У них игра приобретает сюжетно-ролевый характер. Из конструктора дети строят постройки, необходимые для обыгрывания сюжетов. Играя с конструктором, наши малыши формируют не только моторику, внимательность, мышление, воображение, но и приобретают трудовые навыки.

Центр природы:

Задачи: Экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование и материалы, которые есть у нас уголке: в группе находится 4 комнатных растения (фикус, бегония, герань, бальзамин) ; подобраны картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов; изготовлены поделки из природного материала; материал для организации экспериментирования :микроскоп, лупы, зеркала, песочные часы, фонарик, ёмкости (стаканчики, мерки, воронки, трубочки) ; природный и бросовый материал, вата, бумага разных сортов, лейки, распылитель для цветов, палочки для рыхления земли.

Дети учатся узнавать растения и называть основные части растения (стебель и листья). В уголке природы размещены растения, с ярко выраженными основными частями и красиво, обильно и долго цветущие. Дети учатся поливать растение под руководством воспитателя; правильно держать лейку и лить воду аккуратно. В уголке созданы все условия для игр с водой и песком.

Учебный уголок:

Задачи: Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один) ; развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий; формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках; ознакомление со светофором.

Оборудование и материалы, которые есть в уголке:

Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.
Наборное полотно, магнитная доска.
Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал.
Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.
Матрешки (из 5-7 элементов, доски-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета) .
Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей). Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали)
Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.
Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт.

«Зона семьи»

В кукольном уголке мы с детьми уточняем и закрепляем названия посуды, белья, одежды, называем постельные принадлежности(одеяло, подушка, простыня),дети осмысливают значение слов, связанных с действием «постелить», «накрыть», «уложить». В этом уголке всегда много детей, они охотно играют в нём: купают кукол в ванночке, укладывают их в кровать, катают в колясках, варят суп, кашу, кормят кукол, мишек, зайчиков.

Для закрепления материала проводили занятия по развитию речи: «Устроим кукле комнату»; по окружающему миру: «Магазин посуды; «Магазин одежды».

В уголке «Ряжения» одежда хранится в сундучке. Детям нравится одевать юбки, фартучки, косынки, бусы – закрепляем цвет предметов, а также навыки одевания, названия предметов одежды.

Парикмахерская – в этом уголке дети любят «мыть голову шампунем»,они легко открывают пузырёчки и намыливают голову, сушат волосы феном, расчёсывают расчёской, а также мажут руки и щёки кремом. Приводят в парикмахерскую своих кукол и делают им причёски.

Магазин. Когда открывается магазин, то всегда бывает многолюдно. Дети приходят за покупками с сумочками, корзинками, а некоторые дети приходят в магазин «со своими детьми», они у них спят в колясках. В магазине есть весы, наборы овощей, фруктов из пластмассы, муляжи продуктов(булочки, пирожки),баночки сока, молока, чая, кофе и др.

Поликлиника. Детям нравится ходить в поликлинику со своими куклами ,иногда приводят зайчика или мишку. Доктор. Кто-то из детей слушает больного ,ставит градусник, делает укол. В больнице(поликлинике) имеется кукла-доктор в профессиональной одежде с символом(медицина – красный крест),фонендоскоп, градусник пластмассовый.

«Зона строительно-конструктивных игр»:

Все дети очень любят играть как с настольным, так и с напольным конструктором ,строят различные постройки и обыгрывают их, при помощи транспортных игрушек; наборов диких и домашних животных. В уголке есть крупный строительный материал; строительный материал из дерева(кубики, кирпичики ,призмы),конструктор «Лего».

«Уголок природы»:

Для формирования бережного и доброжелательного отношения к природе создан уголок природы, где малыши наблюдают за комнатными растениями ,учатся называть части растений, величину и цвет листьев, цветов.

«Книжный уголок»:

Этот уголок привлекает ребят различными яркими книжками, по которым им читают сказки, стихи, потешки. Любят дети рассматривать книжки и самостоятельно, рассказывают об увиденном , спрашивают о чём-то(кто это? что делает?).Материал в книжном уголке обновляется каждую неделю.

«Музыкальный уголок»:

Очень нравится детям развлекаться в музыкальном уголке. Дети с удовольствием гремят погремушками, колокольчиком, играют на бубнах ,барабане, дудочке. Не только мальчики ,но и девочки любят музыкальные рули.

«Уголок изо деятельности»:

Так как дети наши ещё малы, то уголок по ИЗО расположен в шкафчике. Там есть всё необходимое не только для занятий, но и для изо деятельности в свободное время. Ещё есть мольберт, цветные и восковые мелки.

Физкультурный уголок:

Двигательная среда – основа физического развития детей. В нашей группе физкультурное оборудование подобрано с учётом программных задач и возрастных особенностей детей. В уголке имеется список спортивного оборудования ,картотека подвижных игр, шведская стенка. Физкультурный уголок оснащён всем необходимым. Дети любят выполнять упражнения с кубиками, платочками, ленточками, султанчиками, флажками, прокатывать мячи, ловить мяч ,брошенный воспитателем с расстояния 50-70 см, бросать мешочки с песком вдаль.

«Зона сенсорного развития»:

Для развития сенсорных навыков в уголке собран материал для освоения малышами представлений о форме, цвете, размере, характере поверхности предметов(пирамидки, кубики, матрёшки, ведёрочки разных цветов, игрушки-вкладыши, мозаика). Здесь же расположены различные дидактические игры и игрушки со шнуровками , молниями, пуговицами, кнопками, формирующие навыки самообслуживания и мелкую моторику. Дидактические игры: «Разноцветные гусеницы»; «Лучики для солнышка»; «Поможем ёжику»; «Расстегни, застегни»; «Цветное лото»; «Собери бусы»; «Украсим ёлочку»; «Логическое домино» и многие другие.

Имеются в группе предметы –заместители, неоформленный материал, который дети используют в своих играх. Так кубик – это «мыло», они берут «мыло» и моют куклу; кирпичик – «телефон», по которому они разговаривают, ходя по группе и т.д.

Таким образом, предметно-развивающая среда в нашей группе служит интересам и потребностям каждого ребёнка, обеспечивает «зону ближайшего развития», побуждает делать сознательный выбор, принимать самостоятельные решения, развивает творческие способности, а также формирует личностные качества и жизненный опыт.

3.8 Основные формы работы с родителями:

Информационно- аналитические
Познавательные
Наглядно- информационные
Досуговые

Информационно – аналитические:

Анкетирование
Тестирование
Вопросы - ответы

Познавательные :

Родительские собрания
Консультации •
Беседы,
Дискуссии
Семинар--практикум
Совместное создание предметно- развивающей среды

Совместная работа специалистов ДОУ:

Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре
Медицинская сестра

Формы и методы работы с родителями:

Общие и групповые родительские собрания
Консультации
Мастер-класс с участием родителей и детей.
Участие родителей в подготовке к праздникам
Совместное создание предметно -развивающей среды
Утренние приветствия
Работа с родительским комитетом
Беседы с детьми и родителями

Наглядно- информационные:

Папки - передвижки
Родительский уголок
Мастер-класс с участием родителей и детей

Досуговые:

Праздники и развлечения

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа
рабочая программа на тему