Экологическое воспитание дошкольников
консультация на тему

«Экологическое воспитание дошкольников»

Дошкольный возраст – самый ценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе, позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней.

Природа хрупка и ранима. В последнее время всё  чаще загрязняются и становятся безжизненными водоёмы, теряют плодородие почвы, обедняются флора и фауна, выпадают кислотные дожди – все это тревожный сигнал, призывающий разумно относиться  к окружающему нас миру. Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, но они имеют непреходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Наш опыт заключается в том, чтобы воспитать у детей любовь к родной природе, способность воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умение бережно относиться к растениям и животным.

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в самостоятельной деятельности и в НОД. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы, организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду.

Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования является организация предметно-развивающей среды. В группе необходимо  создать среду таким образом, чтобы она способствовала развитию ребенка, формировала его как личность, а также создала условия для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения. Поэтому процесс обучения нужно строить таким образом, чтобы основные экологические знания дети получали наглядным методом. С этой  целью в группе,  необходимо создать экологическую лабораторию, где помещён материал  для экспериментирования:  (стаканчики, трубочки, микроскоп, лупы, весы, песочные часы и т. д.),  размещены ящики с почвой,  растения за которыми ведутся наблюдения. Уголок природы в группе,  служит не только украшением,  но и местом для саморазвития детей. на доступном для детей  стеллаже находятся энциклопедии, иллюстрации животных и растений, различные коллекции перьев птиц, коры деревьев, камней, шишек хвойных деревьев и многое другое.

Дошкольники  обладают  огромными возможностями и способностями познавать. В них природой заложен инстинкт познания и исследования окружающего мира.  Педагоги, должны помочь детям развить и реализовать свои возможности.  Общую связь живого организма с внешней средой ребёнку помогает понять  экологическая тропа, поскольку решает многочисленные педагогические, психологические и экологические задачи. В экскурсиях и наблюдениях на экологических тропах, прогулочных участках дети получают непосредственное представление о предметах и явлениях, которые его окружают. Детям важно потрогать объект, прикоснуться к нему, чтобы понять., что одуванчик – живой организм: растет, размножается, реагирует на некоторые внешние воздействия. Но наблюдения велись не только за одуванчиком, но и за другими цветами луга.

Для систематизации знаний необходимо использовать чтение художественных произведений, беседы, рассматривание картин и иллюстраций. Все это помогает детям вновь испытать и переосмыслить увиденное в  природе, расширить свои представления о ней. Дети становятся  более эмоционально - отзывчивы, они учатся  видеть красоту окружающих объектов и выражать свое отношение в художественно-творческой деятельности. В процессе работы у детей развиваются также важнейшие черты личности как самостоятельность, любознательность, общительность, умение находить компромисс, считаться с мнением других, которые характеризуют уровень воспитанности ребенка как личность. Дети охотно учатся овладевать приемами исследовательской работы, что ведет к развитию детского интеллекта , умеют устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы, делать умозаключения, что, безусловно, приводит к развитию личности. Наблюдая за растениями и животными, работая в цветнике, дети начинают  замечать то, на что раньше даже не обращали внимания. Они любят дежурить, с удовольствием ухаживают за растениями, видят их красоту.

Достигая  определенных результатов в работе невозможно без сотрудничества родителей, воспитателей и детей, где ребенок выступает как субъект деятельности. В экологическом уголке можно  поместить  советы для родителей, способствующие экологическому воспитанию. Организовать конкурс  плакатов, приносят корм для птиц. Дети счастливы, а взрослые, помогая им, проявляют внимание и заботу о детях. Важно находить новые пути к сотрудничеству с родителями, так как у воспитателя и родителей цель одна – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут бережно относиться к природе.