Рабочая программа воспитателя подготовительной группы.
рабочая программа (подготовительная группа) на тему
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 168.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
Многопрофильная школа № 1955 структурное подразделение 6
Принята на заседании педагогического Утверждаю
Совета ГБОУ Школы № 1955 СП 6 Методист ГБОУ Школа №1955
От« ___ » _______ 2017 г. О.И.Грачева
« ___»________________20___г.
Рабочая программа
подготовительной к школе группы
на 2017 – 2018 учебный год.
Состовитель:
Комарова Елена Николаевна
воспитатель первой категории.
Москва 2017
Содержание
I. Целевой раздел
1.Пояснительная записка ……………………………………… ……………… 4
1.1.Цели и задачи реализации Программы.………………………………….…4
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы……….………….….6
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7лет…..…………...7
2.Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы...10
II Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей…………………………………………………….13
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»..13
2.1. 2. Образовательная область «Познавательное развитие» …...………....20
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие……………………….....29
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»..33
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие». ………………….43
2.2.Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов……………….46
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников …………………………….48
2.4. Содержание коррекционной работы……………………………………..55
III Организационный раздел
3.1. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания……………………………………………………………………..56
3.2.Особенности организации, развивающей предметно-пространственной среды группы………………………………………………………………….61
3.3.Режимы дня на холодный и теплый периоды ………………………….65
3.4. Учебный план…………………………………………………………….67
3.5.Расписание организации образовательной деятельности………...…….68
3.6.Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности……………………………………………………………………69
3.7. Схема совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах…………………………………………………………81
3.8.Схема самостоятельной деятельности детей в режимных моментах….82
3.9.Модель режима двигательной активности……….……………………..82
3.10. Циклограмма деятельности с детьми подготовительной группы……83
Приложение.
I Целевой раздел.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа (далее-Программа) разработана педагогами подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности ГБОУ Многопрофильная школа №1955 СП6 Васиной С.Н. и Комаровой Е.Н. основании следующего нормативно – правового обеспечения:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13.
Содержание обязательной части Программы соответствует содержанию примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Издательство МОЗАИКА СИНТЕЗ Москва, 2014.
Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса.
Срок реализации рабочей программы - 1 год (2017-2018).
1.1.Цели и задачи реализации рабочей программы
Содержание Программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Цель программы: всестороннее развитие психических и физических качеств ребенка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Программа направлена на решение следующих задач:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы
В соответствии с ФГОС ДО Программа реализует основные принципы дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОУ с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы реализации Программы в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости .
3.Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
4.Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
5.Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
6. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
1.3.Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7лет.
Подготовительную к школе группу общеразвивающей направленности на 01.09.2017 года посещают 25 воспитанников в возрасте 6-7 лет. Из них 13 девочек, и 12 мальчиков. С I гр. здоровья – 3 человека, II гр. здоровья - 21 человек и III гр. здоровья – 1 человек. Анализ социального статуса выявил, что 24 семьи полные и 1 семья неполная, 4 многодетные семьи. Уровень жизни удовлетворительный. Все воспитанники россияне. С нового учебного года в группу перешли 2 ребенка из других групп. Коллектив детей дружный.
В сюжетно- ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда понятен взрослому. В них может быть несколько игровых центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию, которые не всегда открываются взрослому. При этом дети способны отслеживать партнеров по всему игровому полю и уметь менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу уже не как просто покупатель, а как мама – покупатель ил покупатель - шофер. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, взятую ранее.
Образы из литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный смысл, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д. изображения человека становится более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, брови, нос, подбородок. Одежда украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной группе дети в значительной мере осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал, они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, материал для ее выполнения, способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала, им доступны целостные композиции по предварительному замыслу. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, но часто приходится констатировать снижение развития воображения в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, Оно становится произвольным. Развивается связная речь, в высказываниях расширяются как активный словарь, так и характер обобщений, дети активно употребляют обобщающие слова. В результате правильно организованной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, освоением форм позитивного общения с людьми, развитием половой идентификации, формированием позиций школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем учиться успешно в школе.
2.Планируемые результаты освоения детьми Программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования (п.4.1.ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка (на этапе завершения уровня дошкольного образования):
Ребенок овладевает основными культурными средствами, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, - игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, к сверстникам, окружающим и к самому себе.
Способен договариваться, учитывать интересы ми чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Адекватно проявлять свои чувства, уверенно отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Понимает, что все люди равны, независимо от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных верований, психических и физических особенностей.
Проявляет стремление слышать других и быть понятым другими, проявляет эмпатию к другим людям, готовность прийти на помощь.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными видами и формами игр, различает условную и реальную ситуацию.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации речевого общения, выделять звуки в словах, складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита мелкая и крупная моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения, проявляет стремление к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни, заботу об окружающей среде. Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства.
Проявляет патриотические чувства, гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географических особенностях, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу, имеет первичные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность
Оценка планируемых результаты освоения Программы проводится в рамках педагогической диагностики 2 раза в год в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
Содержательный раздел разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой .
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.1.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини - музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве - главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной - к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом - к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Региональный компонент
Продолжать знакомить детей с родным городом и его достопримечательностями. Поощрять посещения выставок и мезеев посвященных Москве. Проводить тематические занятия в памятные даты: день Города, годовщины Битвы под Москвой, 9 Мая в городе - герое Москва. Для сохранения памяти о поколении Великой Отечественной войны познакомить воспитанников с патриотческой акцией «Бессмертный полк».
В группе соблюдаются русские народные традиции по празднованию «Рождества», «Пришла коляда», «Масленицы», «Праздника Пасхи» и др.
2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
Реализация и защита проекта «От зернышка до каравая».
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Приобщение к социокультурным ценностям
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных растений.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря - самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки - к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
Региональный компонент
Расширение кругозора детей посредством рассматривания иллюстраций, фильмов, проведения экскурсий и бесед о родном городе, отражение впечатлений в продуктивной деятельности.
2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Приучать детей - будущих школьников- проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
2.1.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественно
деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно - прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина,
Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания
детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что,
как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы
архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и
т. п.).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение
выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы
страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по
собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления
с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные
представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой
деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять
ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть
работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять
их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность
замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами
рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их
плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут
использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до
создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении
основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь
на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты;
учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных
природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся
листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья
и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе
или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения
человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной
лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с
их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой
(улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по
словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Образовательная область «Музыкальная деятельность»
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему
развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Региональный компонент
В направлении музыкального развития слушание песен и знакомство с музыкальными произведениями о Москве. Разучивание гимна Москвы.
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Физическая культура
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Региональный компонент
Знакомство детей со спортивными сооружениями, знаменитыми спортсменами, проведением спортивных мероприятий мирового уровня в Москве (чемпионат мира по футболу и т.д.).
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Формы работы по образовательным областям
Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:
• образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности;
• режимных моментов;
• самостоятельной деятельности детей;
• взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнерами.
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства и анкетирование семей вновь поступивших детей. В сентябре из других групп перевелись двое новых воспитанников.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, открытые занятия, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Совместная реализация проекта «От зернышка до каравая».
Содержание направлений взаимодействия с семьей по образовательным областям.
Образовательная область «Физическая культура»
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы - при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, направленные на активное познание детьми литературного наследия.
Привлекать родителей к проектной деятельности (реализация и защита проекта «От зернышка до каравая»
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).
Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.
2.4. Содержание коррекционной работы
Для оказания своевременной логопедической помощи, воспитанники нашей группы были обследованы логопедом СП и зачислены на занятия в логопедический пункт. По рекомендациям учителя-логопеда речевой деятельности этих детей будет уделяться особое внимание со стороны педагогов группы.
III. Организационный раздел.
3.1. Материально-техническое и методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания.
Материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы
Материально-техническое обеспечение Программы:
- соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам; правилам пожарной безопасности;
- средства обучения и воспитания соответствуют возрасту и индивидуальными особенностями развития детей.
Методическое обеспечение рабочей программы
Учебно-методический комплект соответствует учебно-методическому комплекту примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Автор составитель | Наименование издания |
Издательство | Год издания | ||||||||||||
Буре Р.С. |
| М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||
Петрова В.И., Стульник Т.Д. | Этические беседы с детьми 4–7 лет | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||
Куцакова Л.В. |
| М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||
Белая К.Ю. |
| М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||
Саулина Т.Ф |
| М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||
Бордачева И. Ю. |
| М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||
Бордачева И. Ю. | Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет. | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||
Наглядно- дидактические пособия | Серия « Мир в картинках» «Государственные символы России»; «День Победы». | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||
Наглядно- дидактические пособия | Серия «рассказы по картинкам» «Великая Отечественная война в Произведениях художников» «Защитники Отечества». | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||
Наглядно- дидактические пособия | Серия « Расскажите детям о…» | М.: Мозаика Синтез | 2014 |
Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
Автор | Наименование издания | Издательство | Год | ||||||||||||||||||||||||||||
составитель | издания | ||||||||||||||||||||||||||||||
Веракса Н. Е., | Проектная | деятельность | М.: Мозаика Синтез | 2014 | |||||||||||||||||||||||||||
Веракса А. Н. | дошкольников | ||||||||||||||||||||||||||||||
Веракса Н. Е., | Познавательно-исследовательская | 2014 | |||||||||||||||||||||||||||||
Галимов О.Р. | деятельность | дошкольников | (4–7 | М.: Мозаика Синтез | |||||||||||||||||||||||||||
лет). | |||||||||||||||||||||||||||||||
Крашенинников Е.Е., | Развитие познавательных способностей дошкольников | М.: Мозаика Синтез | |||||||||||||||||||||||||||||
Холодова О.Л. | (5-7 лет) | 2014 | |||||||||||||||||||||||||||||
Павлова Л.Ю. | Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим(3-7 лет) | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
Шиян О.Я. | Развитие творческого мышления Работаем по сказке (3-7 лет) Готовимся к печати. | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
Дыбина О. В | Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа(6–7 лет). | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
Помараева И.А., Позина В.А. | Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6-7лет) | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
Наглядно-дидактические пособия | Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космосе» «Расскажите детям о рабочих инструментах» «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе». «Расскажите о грибах» и т.д. | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
Наглядно- дидактические пособия | Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии»; «Весна» | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
Наглядно- дидактические пособия | Серя «Мир в картинках» «Авиация»; «Автомобильный транспорт» «Арктика и Антарктика» «Бытовая техника»; «Водный транспорт»и т.д. | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
Наглядно- дидактические пособия | Наглядно-дидактические пособия Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; и т.д. | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие тетради Дарья Денисова Юрий Дорожин | Математика для малышей. Подготовительная к школе группа. | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
Плакаты | «Домашние Животные», «Домашние питомцы», «Домашние птицы», «Животные жарких стран», «Птицы» и т.д. | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
Картины для рассматривания | «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака со щенками». | М.: Мозаика Синтез | 2014 |
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | год |
Гербова В.В | Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет). | М.: Мозаика Синтез | 2014 |
Обучение дошкольников грамоте. Рабочие тетради Развитие речи у малышей Подготовительная к школе группа. Уроки грамоты. Подготовительная к школе группа | М.: Мозаика Синтез | 2014 | |
Варенцова Н.С. | Серия «Грамматика в картинках». «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один — много»; «Словообразование»; | М.: Мозаика Синтез | 2014 |
Наглядно- дидактические пособия | Серия «Рассказы по картинкам»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; и т.д. | М.: Мозаика Синтез | 2014 |
Наглядно- дидактические пособия | Плакаты: «Алфавит». | М.: Мозаика Синтез | 2014 |
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | год | ||
Комарова Т.С | «Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа» | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||
Комарова Т.С | Развитие художественных способностей дошкольников. | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||
Комарова Т.С Зацепина М.Б. | Интеграция воспитательно- образовательной работе детского сада. | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||
Куцакова Л.В. | Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа» | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||
Хрестоматии | Хрестоматия для чтения детям в подготовительной группе. | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||
Наглядно- дидактические пособия | Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву», «Дымковская игрушка»; «Каргополь- народная игрушка. «Музыкальные инструменты»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||
Наглядно- дидактические пособия | Серия расскажите детям о…«Расскажите детям о музыкальных инструментах. «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы» | М.: Мозаика Синтез | 2014 | ||
Наглядно- дидактические пособия | Серия «Искусство — детям»: «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель», «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись». | М.: Мозаика Синтез | 2014 |
Дополнительная методическая литература:
1.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
2. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
3. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. «Игра с правилами в дошкольном возрасте». – М.: Сфера, 2008.
4. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. «Как играть с ребенком?» – М.: Сфера, 2008.
5. «Основы безопасности детей дошкольного возраста». / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князев а, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
6. Белая К.Ю. « Я и моя безопасность». Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.
7. «Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
8. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. «Патриотическое воспитание». (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
9. Николаева С. «Игра и экологическое воспитание». // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.
10.Николаева С.Н. «Место игры в экологическом воспитании». – М., 1996.
11. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог
12. Новикова В.П. «Математика в детском саду». Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
13. Гриценко З.» Пришли мне чтения доброго…»: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 6 -7лет. – М., 1997.
14 Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды подготовительной к школе группы.
Развивающая предметно-пространственная среда содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональна, доступна и безопасна.
1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы, в том числе с учётом гендерного аспекта.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:
-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
-возможность самовыражения детей.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, мебели, мягких модулей, ширм и т.д.
4) Вариативность среды предполагает:
-наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
-периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей в зависимости от темы проекта.
5) Доступность среды предполагает:
-свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
-исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Предметно-пространственная среда
Физкультурно – оздоровительный центр:
- мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера)
- бубен большой и маленький
- скакалки
- кегли (большие и маленькие)
- кубики, шарики
- бадминтон, кольцеброс
- дидактический материал по теме «Спорт. Спортивные профессии»
- гантели детские
- теннис
- султанчики
- картотека подвижных игр
Центр природы:
- комнатные растения
- гербарий, природный материал
- паспорт комнатных растений, календарь природы
- инвентарь для ухода за комнатными растениями
- ящики для рассады, вазы для цветов
- дидактические игры по экологии
- разные виды энциклопедий
Центр труда:
- инвентарь для дежурства по столовой: фартуки, шапочки, совок, щётка.
- инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления, лейки.
Центр художественного творчества:
- материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, пастель, баночки для воды, трафареты для рисования; фломастеры
- материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;
- материал для аппликации и ручного труда: клей, кисти для клея, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага
Центр ПДД:
- игровой коврик с изображением перекрёстка и улицы
- макет по дорожному движению
- дорожные знаки
- демонстрационные картинки
- различные виды транспорта
- настольные и дидактические игры по ПДД
- литература по дорожному движению
Центр «Наша библиотека»:
- тематическая подборка детской художественной литературы
- сюжетно-ролевая игра «Библиотека»
- сюжетно-ролевая игра «Школа»
Центр занимательной математики:
- занимательный и познавательный материал по математике (логико-математические и дидактические игры)
- наборы геометрических фигур
- дидактические игры
- игры по сенсорному развитию
Центр строительно – конструктивных игр:
- конструктор деревянный мелкий
- пластмассовый напольный конструктор
- дидактические игры;
- пластмассовый конструктор;
- небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев
- транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые
- настольные конструкторы
Центр музыки:
- магнитофон
- маракасы
- музыкальные молоточки
- металлофон
- удочки
- погремушки
- гитара
- бубны большие и маленькие
- атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки
Центр «Мы играем»:
Сюжетно-ролевая игра «Парихмахерская»:
- накидки пелерины для кукол и детей
- набор парикмахера
- журналы
- стол-трюмо
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:
- касса, весы, калькулятор, счёты;
- кондитерские изделия;
- хлебобулочные изделия;
- изделия бытовой химии;
- корзины, кошельки;
- предметы-заместители;
- овощи, фрукты;
- тележка для продуктов.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»:
- медицинские халаты и шапочки
- набор доктора
- «Аптека»
- вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели. Рецепты.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
- комплект кукольной мебели
- игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая
- куклы, одежда для кукол
- коляски
- комплект пастельных принадлежностей для кукол
- гладильная доска, утюги
- ванночка с пупсом
Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»:
- рули
- инструменты;
- разнообразные машины
- фуражка регулировщика
- жезл, свисток
- светофор
Сюжетно-ролевая игра «Стройка»:
- строительный материал: крупный и мелкий
- строительные инструменты
Центр театра:
- кукольный театр
- шапочка
- маски
Центр познавательно-исследовательской деятельности:
- демонстрационный материал разных видов: железо, дерево, пластмасс, стекло
- демонстрационный материал «Виды тканей»
- колбочки, пробирки, мерные стаканчики, лупы, разноцветные стёкла;
- часы механические, песочные
- микроскоп
- резервуары с крупами
3.3. Режимы дня для теплого и холодного периодов года.
Режим дня группы составлен в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049—13 на холодный и теплый период времени года.
Режим дня на холодный период
Режимные моменты | Время |
Прием детей, игры, индивидуальная работа Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная игровая деятельность, подготовка к НОД НОД Подготовка к прогулке, прогулка Подготовка к обеду, обед Подготовка к сну Дневной сон Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры Полдник НОД, кружковая работа Игры, самостоятельная игровая деятельность Подготовка к ужину, ужин Подготовка к прогулке, прогулка Уход домой | 7.00- 8.20 8.20-8.30 8.30- 8.50 8.50-9.00 9.00- 10.50 10.50- 12.00 12. 00 – 12.50 12.50-13.00 13.00 – 15.00 15.00-15.10 15.10-15.20 15.20-15.50 15. 50-16 20 16.50-17.20 17. 20- 19.00 19.00 |
Режим дня на теплый период
Режимные моменты | Время |
Прием детей, игры, индивидуальная работа Утренняя гимнастика Самостоятельная игровая деятельность Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку НОД на участке Прогулка (игры, наблюдения, солнечные и воздушные процедуры) Возвращение с прогулки, водные процедуры Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну Дневной сон Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры Полдник Игры, самостоятельная игровая деятельность Подготовка к ужину, ужин Подготовка к прогулке, прогулка Уход домой | 7.00- 8.20 8.20-8.30 8.20-8.30 8.30- 8.50 8.50-9.20 9.20- 9.50 9.50- 12.10 12.10-12.30 12.30 – 12.50 12.50-13.00 13.00 – 15.00 15.00-15.10 15.10-15.20 15.20-16.20 16.20-16.40 16.40-19.00 19.00 |
3.4.Учебный план
Физическая культура в помещении | 2 |
Физическая культура на прогулке | 1 |
Познавательное развитие | 4 |
Речевое развитие | 2 |
Рисование | 2 |
Лепка | 0,5 |
Аппликация | 0,5 |
Музыка | 2 |
Итого в неделю: | 14 |
3.5.Расписание ООД.
День недели | Образовательная деятельность | Время проведения |
понедельник | 1.Худ.-эстет. разв-е (лепка/апп-я) 2.Речевое разв-е 3. Физическая культура | 9.00-9.30 9.40-10.10 12.05-12.35 |
вторник | 1. Худ.-эстет. разв-е (ручной труд) 2. Познавательное развитие (ФЭМП) 3.Музыка
| 9.00-9.30 9.40-10.10 12.00-12.30 |
среда | 1. Худ.-эстет. разв-е (рисование) 2.Речевое развитие 3. Физическая культура на прогулке | 9.00-9.30 9.40-10.10 |
четверг | 1.Соц.-ком.разв-е (окр мир, патриот р) 2. Познавательное развитие (ФЭМП) 3. Физическая культура | 9.00-9.30 9.40-10.10 12.05-12.35 |
пятница | 1. Худ.-эстет. разв-е (рисование) 2. Познавательное развитие(опытно-иссл деят-ть) 3. Музыка | 9.00-9.30 9.40-10.10 12.00-12.30 |
3.6.Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе
Тематический план воспитательно-образовательного процесса в подготовительной к школе группе (дети 6-7 лет) составлен, согласно ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, на основе принципа комплексно-тематического построения образовательного процесса.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является выделение ведущей темы недели. Тематика недель ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам окружающей действительности:
- предметному окружению (овощи, фрукты, одежда, обувь, игрушки, транспорт и др.);
- окружающей природе (птицы, животные, растения и др.);
- явлениям общественной жизни (труд людей, государственные и общественные праздники).
Ведущая тема недели рассматривается через все виды детской деятельности (игра, труд, художественное творчество, чтение художественной литературы и др).
Решение образовательных задач осуществляется в процессе совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Ежедневно с детьми организуются игры-занятия согласно расписанию занятий. Перечень и количество занятий определены на основе комплексной программы, реализуемой в СП и в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1.3049-13.
Перспективный план рассчитан на период с 1 сентября по31 мая учебного года.
Тематическое планирование в подготовительной к школе группе
на 2017-2018 учебный год
Тема | Развернутое содержание работы | Итоговое мероприятие | ||
«День Знаний! Детский сад. День города» сентябрь 1-2 неделя | Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка. Формировать представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель помощник воспитателя, муз. руководитель, дворник, медсестра, повар):особенности профессий, рабочее место, польза окружающим. Воспитывать положительное отношение к д/саду(д/сад похож на семью, в д/с как и в семье-взрослые заботятся о детях), уважение к труду сотрудников детского сада. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с родным городом.
| Праздник «День знаний». Обобщающая беседа по теме «Мой любимый город – Москва» | ||
«Осень. Огород круглый год» сентябрь З-4 неделя | Формировать представления об осени родного края, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало, исчезают насекомые и др.). Учить называть отличия между летом и осенью. Расширять знания о растениях сада и огорода, их выращивании, времени сбора урожая, о характерных свойствах овощей и фруктов (вкус, особенности внешнего вида). Познакомить с сельскохозяйственными профессиями (овощевод и др.).Закреплять умение замечать красоту осенней природы. | Праздник «Осень» Выставка детского творчества. | ||
«Я-человек! Азбука здоровья. Продукты питания» Сентябрь 5-я неделя- | Развивать познания детей о собственном теле. О том, какие функции выполняют в организме различные органы, почему так необходимо беречь здоровье с детства. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды, правильного питания, воспитывать любовь к здоровому образу жизни. | Обобщающая беседа по теме. | ||
«Осень золотая. Перелетные птицы» октябрь 1-я неделя | Расширять представления детей о характерных признаках осени, ее периодах: ранняя осень, золотая осень, поздняя осень. Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями живой и неживой природы. Учить замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой, изменениями в природе. Формировать представление о перелетных птицах, особенностями их поведения, значении для окружающей природы. Учить узнавать и называть перелетных птиц по внешнему виду. Воспитывать желание заботиться о птицах в зимний период. Развивать интерес к миру пернатых. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | Обобщающая беседа по теме. Выставка поделок из природного материала. | ||
«Наши добрые дела», «Что такое хорошо и что такое плохо? Азбука вежливости» Октябрь 2-я неделя | Развивать знания детей о хороших и плохих поступках, совершенствовать умения классифицировать их на положительные и отрицательные. Воспитывать умения вести себя правильно в различных ситуациях. | Обобщающая беседа по теме. Викторина «Что такое хорошо, что такое плохо» | ||
«Я и мои права» Октябрь 3-я неделя | Познакомить с Конвенцией о правах ребенка. Расширять знания детей о том, на что они имеют права с самого рождения и что обязаны им предоставить родители и общество. Познакомить с документом «Свидетельство о рождении». Воспитывать патриотические качества, умение гордиться своей родиной. Воспитание уважения к людям разных национальностей. Формировать чувство любви к Родине; воспитывать уважение и интерес к родному языку, языковой толерантности, расти достойным гражданином совей страны. | Обобщающая беседа по теме. Дидактическая игра «Мои права» | ||
«Откуда хлеб пришел» Октябрь 4-я неделя | Формировать представления детей о выращивании злаковых культур (пшеница, рожь), о том пути, который проходит «зерно до каравая», прежде чем появиться у нас на столе; о разнообразии хлебобулочных изделий. Формировать представление о профессиях людей, которые выращивают пшеницу/рожь и производят хлебобулочные изделия. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям, которые выращивают сельскохозяйственные культуры и производят хлебобулочные изделия. Работа над проектом «От зернышка до каравая». | Защита проекта «От зернышка до каравая» | ||
«Дружат люди всей земли!», «Моя страна - Россия! День народного единства» ноябрь 5- 1 я неделя | Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Формировать представления родной стране, о государственном празднике – «День народного единства!» Продолжать знакомить с символикой государства: флаг, герб, гимн. Формировать у детей представление о героическом прошлом и настоящем родной страны. Воспитывать любовь к Родине, родному городу, чувство патриотизма. | Обобщающая беседа по теме. Викторина «Выдающиеся люди России и их достижения» | ||
«Зеленый огонек», «Транспорт Наземный, подземный, водный» ноябрь 2-3-я неделя | Развивать навыки безопасного поведения на проезжей части и на тротуаре. Повторить правила поведения в общественном транспорте. Расширение представлений о работе ГИБДД. Подводить к осознанию необходимости соблюдать ПДД. Закрепить знания о работе светофора, повторить назначение дорожных знаков, учить умению использовать свои знания правил дорожного движения на практике. Расширить знания о различных видах транспорта: наземный, подземный, воздушный, водный. Повторить правила дорожного движения. Расширить знания о том, что наземный транспорт подразделяется на пассажирский, грузовой, легковой, спец. назначения; водный - на корабль, лодка, теплоход, катер и др., совершенствовать знания о воздушном транспорте. Знакомить с профессиями, связанными с различными видами транспорта | Развлечение «В стране Светофории» | ||
«Я и моя семья. День матери» ноябрь 4-5я неделя | Формировать у детей понятие о семье, как о людях, которые живут вместе, осознанное понимание значимости матери в жизни детей и семьи. Учить определять и называть родственные отношения между ближними членами семьи (бабушка, дедушка, сёстры, братья т.д.). Воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказывать свои чувства близким людям, заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. Познакомить с семейными традициями. | Праздник «Моя мама лучшая на свете» | ||
«Зимушка-Зима! Зимующие птицы нашего края» декабрь 1-2я недели | Расширять представление детей о зиме. Познакомить с особенностями погоды зимой в Белгородской области. Развивать умение детей вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Расширять представление о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Уточнять знания детей о зимующих птицах в наших краях ,узнавать их по внешнему виду, формировать желание наблюдать за ними , заботиться о птицах в зимний период. Формировать эмоциональную отзывчивость. | Обобщающая беседа по теме. Вечер загадок «Пернатые друзья» | ||
«Дикие животные. Дикие птицы», «Дикие животные нашего края», «Зимовье зверей». декабрь 3-4-я неделя | Продолжать формировать знания детей о диких животных (лиса, заяц, белка, ёж и др.), о зимующих птицах (снегирь, синица и др.), их среде обитания. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (синица, ворона, воробей и др.). Дать элементарные представления о способах охраны животных. Расширять представление о жизни диких животных зимой: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Рассказать об охране животных и птиц. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | Обобщающая беседа по теме. | ||
«Новый год у ворот. Зимние забавы» декабрь 5-я неделя | Продолжать знакомить с явлениями природы особенностям погоды в зимний период (снегопады, мороз, гололёд и др.), с народными играми и забавами, с зимними видами спорта. Учить видеть прекрасное, различать характерные приметы зимы, узнавать их литературных текстах, стихотворениях. Формировать представление о безопасном поведении людей зимой. Расширять представления детей о праздновании Нового года, его традициях. Вызвать интерес и желание принимать участие в зимних праздниках и забавах. | Праздник «Новый год». Выставка детского творчества. | ||
«Почемучкина неделя» январь 2-я неделя |
Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами, учить классифицировать их. | Обобщающая беседа | ||
«Путешествие на Север. Животные Севера» январь 3-я неделя | Познакомить детей с особенностями природы Севера -место, где зима длится очень долго. Расширить знания о многообразии животного мира Севера (внешний вид, повадки, питание, среда обитания, приспособления, детеныши). Познакомить с особенностями жизни северных народов, их обычаями, традициями, с природой северного края. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики и животными Севера. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. | Обобщающая беседа «Как на севере живут» | ||
«Братья наши меньшие: «Домашние животные. Домашние птицы. Домашние питомцы» январь 4-я неделя | Закрепить знания детей о домашних животных нашего края: особенности внешнего вида, чем питаются, зависимость от заботы человека, какую пользу приносят людям. Формировать знания детей о развитии животноводства: птичники, свинокомплексы, молочные фермы. Пчеловодство. Познакомить профессиями: животновод, птичница, свинарка, доярка, фермер, пчеловод. Воспитывать бережное отношение к животным, желание заботиться о них. | Обобщающая беседа по теме. Конкурс стихотворений о домашних животных. | ||
«Все профессии важны» Февраль 1-я неделя | Расширять и систематизировать знания детей о разных профессиях (учитель, врач, строитель, работник транспорта, торговли, связи и др.); их деятельности. Рассказать о важности и значимости их труда. Знакомить с промышленными отраслями города. Развивать умение вычленять общественную значимость каждой профессии, ее необходимость. Воспитывать уважение к труду взрослых. | Обобщающая беседа по теме: «Все работы хороши» | ||
«Предметы вокруг нас» (предметы быта, инструменты, электроприборы, орудия труда, свойства и качества предметов). февраль 2-я неделя | Продолжать обогащать знания детей о различных материалах, Воспитывать бережное отношение к вещам. Дать понятие о коже, как о материале, из которого человек делает вещи; познакомить с разнообразными видами кожи. Закреплять умения узнавать предметы из стекла, керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно- следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. Формировать представление об инструментах, облегчающих труд человека. Познакомить с видами металла. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. | Обобщающая беседа по теме. Вечер исследований. | ||
«Наша армия родная», «День защитника Отечества!», «Масленица!» Февраль 3-4янеделя | Дать доступные пониманию детей представления о государственном празднике «День защитника отечества». Расширять представления детей о Российской Армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Продолжать знакомить с разными родами войск (пехота, воздушные, танковые, морские войска), с боевой техникой; с «военными» профессиями- (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник).Расширять представление детей о видах военной техники и ее названии (танк, самолёт и др). Воспитывать патриотические чувства, чувство уважения. Продолжать формировать представления детей о народном празднике Масленица, о народных традициях и обычаях празднования Масленицы. Познакомить с народными играми используемыми на масленичной неделе, продолжать знакомить с устным народным творчеством (пословицы, поговорки, прибаутки). Приобщать к народной культуре нашего края. Воспитывать уважение к традициям предков, благодарности к защитникам Отечества. | Праздник «23 февраля— День защитника Отечества». Выставка фотожурнала «Вот какой он, папа мой». | ||
«Весна пришла!», «Мама-солнышко моё!» Март 1 -2 я неделя | Формировать у детей обобщённые представления о характерных признаках весны, о весенних изменениях в природе нашего края, о приспособлении растений и животных к изменениям в природе, о связи между явлениями живой и неживой природы. Продолжать знакомить с сезонными видами труда. Формировать у детей представления о празднике женщин. Воспитывать чувство любви и уважения, бережное и чуткое отношение к женщине, маме (бабушке) - к самому родному и близкому человеку. Мама-главный человек в жизни, заботливая, добрая, любящая. Формировать потребность радовать близких добрыми делами. Воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Учить проявлять заботу о маме, беречь ее, помогать в домашних делах. Познакомить с женскими профессиями. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. | Праздник «Поздравляем наших мам». Выставка творческих работ. | ||
Природа нашего края! Красная книга!»» март 3-4я неделя. | Подвести детей к пониманию того, что в природе есть удивительное царство – мир растений. Формировать представление детей о культурных растениях и дикорастущих, о лекарственных растениях. Расширять представление детей о весенних первоцветах: ландыши, подснежники и т.д.; об их значении в нашей жизни. Ввести понятие Красная книга, разъяснить, для чего она создана. Познакомить с разнообразием комнатных садовых, полевых цветов, о правилах ухода за цветами. Воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к растительному миру. Формировать правила безопасного поведения в природе. | Обобщающая беседа по теме. | ||
| ||||
«Книжкина неделя» март 5-я неделя | Расширить работу по формированию интересам чтению и книгам. Продолжить учить различать произведения по жанровым особенностям, осмысливать характеры персонажей. Упражнять в драматизации и пересказе небольших произведений с помощью различных театров. Привлекать к произведениям русских и зарубежных авторов и произведениям УНТ. Воспитывать бережное отношение к книгам. | Обобщающая беседа по теме. |
«Неделя здоровья и Спорта» апрель 1-я неделя | Развивать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни, формировать культурно - гигиенические навыки ухода за своим телом, значение закаливающих процедур и занятия спортом для детей и взрослых. Продолжить знакомство с различными зимними и летними видами спорта. Воспитывать стремление к выбору здорового образа жизни. | Соревнование «Веселые старты» |
« Планета Земля. Космос. Солнечная система» апрель 2-я неделя | Расширение представлений дошкольников о космосе, умение дифференцировать живую и неживую природу. Уточнить экологические знания детей, раскрывающими взаимосвязь между объектами природы, продолжить знакомство с планетой Земля, с солнечной системой, вселенной.. | Обобщающая беседа по теме. |
«Неделя безопасности» Апрель 3-я неделя | Закрепить правила безопасного поведения во время игр в разное время, Повторить основные правила поведения в трудной ситуации. Подвести к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, оценивать свои возможности по преодолению опасности. Расширять знания о работе МЧС, пожарной и скорой служб, уточнять правила поведения при пожаре. | Обобщающая беседа по теме. Викторина «Где опасность поджидает» |
«Цветущая весна. Перелетные птицы. Пасха» апрель 4-я неделя | Продолжить формировать представление о характерных признаках весны, о связи между явлениями живой и не живой природы. Повторить с детьми названия весенних цветов (ландыш, тюльпан, подснежник и т.д.). Уточнить и расширить знания детей о перелётных птицах, их внешнем виде, образе жизни, поведении. Расширять представление детей о Великом празднике «Пасха», об истории его возникновения, народных и семейных традициях празднования, символах(кулич, пасха, яйца). | Праздник «Пасха -светлое Христово воскресенье» |
«День Победы» май 1 -я неделя | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине; расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить детей с памятниками героям ВОВ. Рассказать о роли Москвы в годы ВОВ. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев ВОВ. Познакомить с акцией «Бессмертный полк» | Праздник «День Победы». Выставка детского творчества совместно с родителями. |
«Животные жарких стран» май 2-я неделя | Расширить представление о классификации животных. Продолжить знакомство с животными жарких стран, с климатическими условиями и средой обитания этих животных. Закрепить бережное отношение к природе и всем живым организмам. Отметить, какие из данной группы животных занесены в Красную книгу. | Обобщающая беседа по теме. |
«Водный мир. Мир насекомых» Май 3-я неделя | Подвести к пониманию того, что в природе есть удивительное царство-водный мир; формировать представления об обитателях под водой, о том, какие красивые водные водные растения существуют. Познакомить детей с обитателями водоёмов нашего края. Продолжить знакомить с названиями насекомых, их особенностями внешнего вида, образа жизни ,пользе и вреде в природе. Учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи между явлениями природы, делать обобщения. Воспитывать бережное отношение к живой природе. | Обобщающая беседа «В подводном царстве» |
«Растения нашего края: деревья, кустарники, травы, цветы», «Скоро лето!», май 4-я неделя | Расширять представления детей о природе родного края летом. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Рассказать о растениях и травах растущих на территории нашей области. Выделить группу лекарственных трав, указав их пользу для людей. Воспитывать бережное отношение к живой природе. | Праздник «До свидания, детский сад!». |
3.7. Схема совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах
Формы образовательной деятельности в режимных моментах | Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю |
Общение | |
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально- эмоционального опыта | ежедневно |
Беседы и разговоры с детьми по их интересам | ежедневно |
Игровая деятельность, включая сюжетно ролевую игру с правилами и другие виды игр | |
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | ежедневно |
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | 3 раза в неделю |
Детская студия (театрализованные игры) | 1 раз в 2 недели |
Досуг здоровья и подвижных игр | 1 раз в 2 недели |
Подвижные игры | ежедневно |
Познавательная и исследовательская деятельность | |
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»). | 1 раз в неделю |
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности) | 1 раз в неделю |
Наблюдения за природой (на прогулке) | ежедневно |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | |
Музыкально-театральная гостиная | 1 раз в неделю |
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) | 1 раз в неделю |
Чтение литературных произведений | ежедневно |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | |
Самообслуживание | ежедневно |
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) | ежедневно |
Трудовые поручения (общий и совместный труд) | ежедневно |
3.8. Схема самостоятельной деятельности детей
в режимных моментах
Режимные моменты | Распределение времени в течение дня |
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема | От 10 до 50 мин |
Самостоятельные игры в 1-й половине дня | 20 мин |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | От 60 мин до 1аса .30 мин. |
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня | 30 мин |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | 30 мин |
Игры перед уходом домой | От 15 мин до 50 мин |
3.9.Модель режима двигательной активности в неделю в подготовительной к школе группе
№ п/п | Виды двигательной активности | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | всего | |||
1 | Утренняя гимнастика | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 50 | |||
2 | Физкультурные занятия | 30 | 30 | 30 | - | - | 90 | |||
3 | Музыкальные занятия | - | - | 30 | 30 | 60 | ||||
4 | Игровые упражнения с физкультурными пособиями (индивидуально, подгруппами) | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 | 200 | |||
5 | Подвижные игры на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры на утренней и вечерней прогулке) | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 | 200 | |||
6 | Гимнастика после сна | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 | 75 | |||
7 | Игры- хороводы | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 50 | |||
8 | Физкультурные досуги | 40 минут один раз в месяц | ||||||||
9 | Музыкальные досуги | 40 минут один раз в месяц | ||||||||
Итого в неделю | 145 мин. | 145 мин. | 145 мин. | 145мин. | 145 мин. | 725 |
3.10. Циклограмма деятельности с детьми подготовительной группы
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
7.00 | ПРИЕМ при благоприятной погоде на улице, при неблагоприятных погодных условиях - в группе. | ||||
Индивидуальная работа по развитию речи, по нравственному воспитанию, по математике, по изо деятельности Дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, творческие игры. -Обучение играм с настольным строителем, обучение играм с транспортными игрушками. -Подвижные, спортивные игры, упражнения. Работа с дежурными. Работа по звуковой культуре речи: упражнения, скороговорки, стихи, потешки, повторение стихотворений (работа над выразительностью чтения) Уроки вежливости. Природа: комнатные растения (уход, названия, зарисовки) | |||||
8.30 | УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА (закрепление основных движений) | ||||
8.40 | Формирование культурно-гигиенических навыков | ||||
8.40 | ЗАВТРАК (Закрепление культуры еды, обучение этикету) | ||||
9.00-10.50 | Организованная образовательная деятельность | ||||
10.50-12.30 | ПРОГУЛКА | ||||
Наблюдения в неживой природе (изменения в погоде, приметы времени года, пословицы, поговорки). Наблюдения в живой природе: птицы, кустарники (названия, строение, изменения, взаимосвязь с неживой природой). Подвижные игры со всеми детьми. Индивидуальная работа по математике, по развитию основных движений Словесные игры, дидактические, творческие игры. Физические упражнения на равновесие, прыжки, метание. Обучение играм с песком (снегом). Коллективный труд. Отгадывание и заучивание загадок. Целевая прогулка. | |||||
12.40 | ОБЕД: культура еды, этикет. Навыки самообслуживания | ||||
13.15 | СОН. | ||||
15.00 | Гимнастика после сна. Оздоровительные, закаливающие процедуры | ||||
15.25 | ПОЛДНИК | ||||
15.40 | Сюжетно-ролевые игры (умение организовать игру, выполнять взятые на себя роли, работа с пассивными детьми, нравственное воспитание, речь детей). Настольно-печатные игры. Спортивные игры, упражнения. Индивидуальная работа. Самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы. Работа в книжном уголке. | ||||
16.40 | ПРОГУЛКА | ||||
Наблюдения в неживой природе (изменения в погоде, приметы времени года, пословицы, поговорки). Наблюдения в живой природе: птицы, кустарники (названия, строение, изменения, взаимосвязь с неживой природой). Дидактические игры. Игры экспериментирования. Физкультурные упражнения на ловкость и координацию, игры на площадке. Индивидуальная работа по математике, решение логических задач. Народные игры. | |||||
17.30 | Ужин, игры, уход детей домой | ||||
Работа с родителями. |
Приложение.
Комплексы утренней гимнастики, подвижные игры, артикуляционная гимнастика, физкультминутки и пальчиковые игры.
Сентябрь
Комплекс утренней гимнастики
1 неделя | 3 неделя |
1 часть. Ходьба в колонне по одному. Ходьба на носках, руки на поясе, на пятках руки полочкой, бег обычный, бег змейкой. Перестроение в три колонны . IIчасть. О.Р.У. без предметов
И.п.: то же, на спине, руки за головой. 1—2 — согнуть ногу, приподнять голову, хлопок под коленом; 3—4 — и.п. Носки ног тянуть, колено ближе к животу. Повторить по 5 раз под каждой ногой.
И.п.: стоя на коленях, руки в стороны. 1—2 — поворот вправо, правой рукой коснуться левой пятки, нолевая рука на правом плече; 3—4 — и.п. То же, другой рукой. Повторить 5 раз.
И.п.: о.с. 1—2 — присесть, приподнимая пятки, разводя колени, одну руку к плечу, другую в сторону; 3—4 —и.п. Голову не опускать, спину прямо. То же, меняя руки. Повторить 10 раз.
И.п.: то же, руки на пояс. 20 подскоков на правой ноге, 20 — на левой, 10 шагов. Повторить 3—4 раза. Увеличить продолжительность ходьбы.
| 1часть. Построение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, ходьба в колонне по одному, бег с захлестом ног назад и с высоким подниманием колен. Ходьба врассыпную, бег врассыпную. Перестроение в колонну по двое. IIчасть. О.Р. У. без предметов 1. И.п.: ноги сомкнуты, руки за спину.1— руки дугами через стороны вверх, хлопок над головой; 2—3 — наклон вниз, приближая голову к ногам, хлопок за ними; 4 — и.п. Повторить 8 раз. 2. «Мельница». И.п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 1—4 —делать вращательные движения прямых рук в боковой плоскости; 5—8 — то же, в обратную сторону — пауза. Голову не опускать. Повторить 6 раз.
1—3 — три раза присесть, разводя колени, спина прямо; 4 — и.п. Повторить 10 раз.
6. И.п.: сидя на пятках, руки за головой. 1—2 — поворот вправо (влево), разведя плавно руки в стороны; 3—4 — и.п. Следить за движением рук. Голову не опускать. Повторить 5 раз. 7. «Хлопок». И. п.: сидя, руки упор сзади. 1 — поднять прямую правую (левую) ногу, хлопок под коленом; 2 — и.п. Спину держать прямо, голову не опускать, носки тянуть. Повторить по 5 раз. 8. «Насос». И.п.: ноги врозь, руки на пояс. 1—2 — наклон вправо, правая рука скользит по туловищу вниз, левая •— вверх до подмышки; 3—4 — и.п. То же, в другую сторону. Во время наклона говорить «ш-ш-ш». Повторить 5 раз. |
Подвижные игры:
1 неделя: «Прыгни точно в круг» «Подбрось и поймай» (бросание мяча),«Пролезь в обруч» «Найди свою пару». * «Ловишки» (с ленточками). | 3 неделя «Перепрыгни через «канавку» (шнур, косичку).«Сбей кеглю», «Пройди по дорожке» (равновесие) * «Сделай фигуру». |
2 неделя: «Кто скорее по дорожке» «Точно в руки» (перебрасывание мяча),«Достань до предмета» (прыжки) * «Мы, веселые ребята». | 4 неделя «Подбрось и поймай» (бросание мяча)«Канатоходец» «Найди свой цвет», * «Удочка». |
Физкультминутка
1 – 2 неделя Аист Аист, аист, длинноногий, Покажи домой дорогу. Топай правою ногой, Топай левою ногой. Снова — правою ногой, Снова — левою ногой, После — правою ногой, После — левою ногой. Вот тогда придешь домой. | 3 – 4 неделя Буратино Буратино потянулся, Раз — нагнулся, Два — нагнулся, Три — нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. |
Упражнения на дыхание
1 – 2 неделя«Надуть щеки». Закрыв рот, надуть одновременно обе щеки, приоткрыть губы – медленный выдох.
3 – 4 неделя «Ветер и листья»После вдоха ребята задерживают дыхание и на выдохе, раскачивая поднятыми руками, продолжительно произносят звук «ф». Затем на одном выдохе произносят несколько раз звук «п», делая ступенчатый выдох, и постепенно опускают руки вниз («листья опадают»).
Артикуляционная гимнастика
1 – 2 неделяУпражнение «Зайчик» (для укрепления мышц губ и щек). Оскал: губы при сжатых челюстях сильно растягиваются в стороны, обнажая оба ряда зубов, плотно прижимаясь к деснам, затем опять спокойно смыкаются. Движение — прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
3 – 4 неделя Упражнение «Хоботок» (для координации движений губ
и выдоха). Вытянуть губы вперед трубочкой, как при звуке «у», и произвести длительный выдох.
Пальчиковая гимнастика
1 – 2 неделя
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)
Листья березы, (Загибают большой палец.)
Листья рябины, (Загибают указательный палец.)
Листики тополя, (Загибают средний палец.)
Листья осины, (Загибают безымянный палец.)
Листики дуба (Загибают мизинец.) Мы соберем.
Маме осенний Букет отнесем. (Сжимают и разжимают кулачки.)
3 – 4 неделя
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому
И заиньке усатому.
Гимнастика для глаз
1 – 2 неделя«Пчела — оса»
По звуковому сигналу «Пчела!» воспитатель поднимает пчелу, дети переводят на нее взгляд. На сигнал «Оса!» дети смотрят на осу. Голова должна находиться в фиксированном положении, двигаются только глаза.
3 – 4 неделя «Маятник» Голова зафиксирована переводим глаза слева на право.
Релаксационное упражнение
1 – 2 неделя“Спящий котёнок” Представьте себе, что вы весёлые, озорные котята. Котята ходят, выгибают спинку, машут хвостиком. Но вот котята устали…начали зевать, ложатся на коврик и засыпают. У котят равномерно поднимаются и опускаются животики, они спокойно дышат (повторить 2 – 3 раза).
3 – 4 неделя «Улыбнись – рассердись»
Корригирующая гимнастика после сна:
1.Пробуждение детей под музыку.
2.Потягивание.
3.Перекаты с правого бока на левый.
4. «Качалочка» на спине.
5. «Кошечка»(стоя на четвереньках прогибание спины)
6.Пальчиковая гимнастика.»Кто живет в моей квартире?»
7.Дозированный бег (2мин)
8.Дорожка здоровья.
9.Гимнастика для глаз.»Восьмерки»
10. Дыхательная гимнастика.»Насосы»
11.Подними карандаши пальцами ног.(проф. плоскостопия)
12.Умывание холодной водой, обливание рук до локтя, обтирание мокрой рукой шеи и груди.
Октябрь
Комплекс утренней гимнастики
1 неделя 1 часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному (прыжком). Ходьба с высоким подниманием колен, скрестным шагом, ходьба, в полуприсяде. Бег в колонне по одному, бег змейкой переходящий в обычную ходьбу. Перестроение в 3 звена. II часть. О.Р.У. без предметов. 1. «Большие колеса». И.п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Последовательное вращение прямых рук вперед. То же, вращение рук назад. Спину держать прямо, голову не опускать. Повторить 4—5 раз по 6—8 движений.
8. И.п.: то же, руки вниз. Медленно руки в стороны и медленно вниз, говорить «вниз». Повторить 4—6 раз. | 3 неделя 1. часть. Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Ходьба в колонне по одному. Ходьба в медленном темпе.перекатом с пятки на носок,широкие шаги и семенящий шаг. Спортивная ходьба, бег в среднем темпе до 1,5 мин. Переход на ходьбу и перестроение в колонну по три. II часть. О.Р.У. с обручем. 1.И. п.:основная стойка, обруч внизу (хват с боков обеими руками). 1 — обруч вперед; 2 — обруч вверх; 3 — обруч вперед;4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
|
2 неделя
| 4 неделя
|
Подвижные игры:
* «Быстро возьми». |
* «Перелет птиц». |
* «Затейники». |
* «Не оставайся на полу». |
Физкультминутка
1 – 2 неделя Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем, А потом к себе прижмем, А потом их разведем, А потом быстрей, быстрей, хлопай, хлопай веселей. | 3 – 4 неделя Я иду, и ты идешь — раз, два, три. Я пою, и ты поешь — раз, два, три. Мы идем и мы поем — раз, два, три. Очень дружно мы живем — раз, два, три. Я тетрадочку открою, И как надо положу. Я от вас не скрою: Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. |
Упражнения на дыхание
1 – 2 неделя Упражнение «Подуй на одуванчик». Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Язык свернуть в трубочку и подуть через нее, вырабатывая плавную, длительную, непрерывную воздушную струю,
идущую по середине языка.
3 – 4 неделя. Упражнение «Мышка принюхивается»Дети делают несколько коротких вдохов через нос, как бы вдыхая воздух маленькими порциями, затем небольшая задержка дыхания, после которой следует продолжительный равномерный выдох.
Артикуляционная гимнастика
1 – 2 неделя Упражнение «Дятел». Многократно побарабанить напряженным кончиком языка по альвеолам с произнесением звука «д»: «д-д-д...»
3 – 4 неделя. Упражнение «Пароход» (для выработки подъема спинки
и корня языка, укрепления мышцы языка). Длительно произносить звук «ы» («как гудит пароход»). Следить, чтобы кончик языка не приподнимался и находился в глубине рта, спинка хорошо выгибалась, звук «ы» не переходил в «и», губы и нижняя челюсть были неподвижны. «Пароход плывет по речке, И пыхтит он, словно печка.»
Пальчиковая гимнастика
1 – 2 неделя Раз, два, три, четыре, пять! | 3 – 4 неделя Пальчики уснули, Сжать пальцы правой руки в кулак. Один ! Два! Три.' Четыре! Пять! Захотели поиграть! Пошевелить всеми пальцами. Разбудили дом соседей, Поднять левую руку (пальцы сжаты в кулак) Там проснулись шесть и семь, Веселятся все! Покрутить обеими руками. Но пора обратно всем: Загнуть пальцы левой руки один за другим Шесть калачиком свернулся, Пять зевнул и отвернулся. Загнуть пальцы правой руки. Четыре, три, два, один, Поднять обе руки, сжатые в кулаки. |
Гимнастика для глаз
1 – 2 неделя Упражнение «Далеко-близко» Вытянуть правую руку вперед и смотреть 5 сек. На большой палец руки, затем переводим взгляд вдаль и смотрим 5 сек. (повторить 3 раза).
3 – 4 неделя«Рисуем» геометрические фигуры глазами
Релаксационное упражнение
1 – 2 неделя “Холодно – жарко”
Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замёрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились…Но вот снова подул холодный ветер…(повторить 2–3 раза).
3 – 4 неделя«Клякса»
Ноябрь
Комплекс утренней гимнастики
1 неделя 1часть.Построение в шеренгу, Строевые упражнения : повороты направо, налево, кругом.. Ходьба в колонне по одному; на носках, руки на поясе, на другой сигнал бег до 1,5 мин, затем ходьба обычная, на пятках и снова бег до 30 с Ходьба: в колонне по 1 приставными шагами с левой.и правой. ног попеременно; бег «змейкой»; в полуприседе, врассыпную. Ходьба. Перестроение в колонну по три. 2 часть. О.Р.У. без предметов 1.«Мы сильные».И.п.: о.с. руки к плечам, кисти сжаты в кулак. 1—2 — с силой руки вверх, разжимая кулаки, подъем на носки; 3—4 — и.п. Повторить 10 раз. 2. И.п.: стоя на коленях. 1—2 — правую руку в сторону-вверх, поворачивая вправо (влево) туловище и голову; 3—4 — и.п. Повторить 6 раз. 3. И.п.: о.с. руки за спину. 1 — присесть на носках с прямой спиной, разводя колени, руки вперед; 2 — упор руками, ноги выпрямить, голову опустить; 3 — присесть, руки вперед; 4 — и.п. Повторить 6—10 раз.
7.И.п.: ноги на ширине плеч, руки вниз. 1—2 — наклон вправо, правую руку согнуть за спину, левую за голову. То же, влево, сменив положение рук. Повторить по 5—6 раз. 8.«Ноги врозь и скрестно». И.п.: ноги скрестно, руки на пояс.20 подпрыгиваний на месте, меняя положение ног. Повторить3—4 раза, чередуя с ходьбой. 9.«Руки в стороны». И.п.: о.с. 1—2 — руки в стороны, прогнуться; 3—4—и.п., сказать «в-н-и-з». Повторить 4—6 раз. | 3 неделя 1часть. Построение в шеренгу. Перестроение в колонну по два. Ходьба в колонне по два, на сигнал воспитателя: «Поворот!» — дети поворачиваются через левое плечо и продолжают ходьбу. Бег в колонне по два, на сигнал воспитателя также выполнить поворот, не изменяя темпа бега. Бег и ходьба проводятся в чередовании. Перестроение в колонну по два. 2 часть. О.Р.У. без предметов 1.И.п.: ступни параллельно. 1—2 — дугами через стороны рукивверх, хлопок — вдох; 3—4 — плавно руки вниз — выдох. Повторить8 раз. 2.И.п.: о.с. руки за спину. 1 — правую ногу на носок вперед и приставить; 2 — то же, левой; 3 — присесть на носках, разводя колени, спину прямо; 4 — и.п. Повторить 6—8 раз.
И.п.: сидя, ноги вперед, руки упор сзади. Разводить и сводить прямые ноги, носки оттянуты, вернуться в и.п. То же, попеременно вверх-вниз. Повторить 8 раз.
И.п.: лежа на спине, руки вверх, ноги вместе Поворот на один бок, спину, другой бок, спину. Ноги все время вместе, носки тянуть. Повторить по 4—6 раз.
И.п.: о.с. руки на пояс. Ритмический бег на месте, высоко поднимая колени, оттягивая носки. Темп средний. Повторить 4 раза по 30 с, чередуя с ходьбой. 8. Повторение первого упражнения в медленном темпе. |
2 неделя
И.п.: стоя на коленях выгнуть спину вверх, затем прогнуть вниз.
И.п. правая нога впереди – левая сзади. В прыжке попеременная смена ног. | 4 неделя
И.п.: лежа на животе, руки вытянуты вперед, ноги вместе вытянуты. Одновременное поднятие рук и ног на 5 сек. Повторить 6 раз. |
Подвижные игры
1 неделя «Высоко и далеко» (Прыжки ) «Брось и поймай» (бросание мяча о землю и ловля его двумя руками), «Пробеги не упади» (по колесам) *«Заря» »Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих — заря — ходит сзади с лентой и говорит: Заря-зарница, Красная девица, По полю ходила, Ключи обронила, Ключи золотые,- Ленты голубые, Кольца обвитые — За водой пошла! С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарей. Игра повторяется. Правилаигры.Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо платок. | 3 неделя «Допрыгай до флажка» (прыжки на правой -левой ноге) «Забрось мяч в кольцо», *«Птицелов»Играющие выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать. Встают в круг, в центре которого — птицелов с завязанными глазами. Птицы ходят, кружатся вокруг птицелова и произносят нараспев : В лесу, во лесочке, На зеленом лужочке. Птички весело поют, Аи! Птицелов идет! Он в неволю нас возьмет, Птицы, улетайте! Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте, и водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую он выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя . игрока. Играющий становится птицеловом. Правилаигры. Играющие не должны прятаться за предметы, встречающиеся на пути. Игроки обязаны останавливаться на месте точно по сигналу |
2 неделя
| 4 неделя
|
Физкультминутка
1 – 2 неделя На балконе две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Ножками топали, Ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись | 3 – 4 неделя Кузнечики Поднимите плечики. Прыгайте, кузнечики! Прыг-скок, прыг-скок. Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем. Тише, тише, высоко, Прыгай на носках легко. |
Упражнение на дыхание
1 – 2 неделя «Аромат цветов»
Дети через нос делают спокойный вдох, задерживают дыхание и продолжительно выдыхают, произнося «А-ах!».
3 – 4 неделя «Эхо»
Артикуляционная гимнастика
1 – 2 неделя Упражнение «Вкусное варенье» (для укрепления мышц языка, развития его подвижности, выработки подъема широкой передней части языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру нёба. Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не натягиваются на зубы, нижняя челюсть не «подсаживает» язык вверх — она должна быть неподвижной.
3 – 4 неделя Упражнение «Горка» (для вырабатывания подъема средней части спинки языка, умения быстро менять положение языка).Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в нижние резцы, а средняя часть спинки языка приподнимается до соприкосновения с верхними резцами, затем опускается. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.
Пальчиковая гимнастика
1 – 2 неделя
“Гроза”
Закапали капли, (постучать двумя пальцами каждой руки по столу)
Идет дождь (постучать четырьмя пальцами)
Он льет как из ведра! (стучим сильнее)
Пошел град, (косточками пальцев выбиваем дробь)
Сверкает молния, (шипящий звук, рисуем молнию пальцем в воздухе)
Гремит гром! (барабаним кулаками или хлопаем в ладошки)
Все быстро убегают домой, (прячем руки за спину)
А утром снова ярко светит солнце! (описываем руками большой круг)
3 – 4 неделя
«Заяц и кочан капусты”
Встал зайчишка рано (кончики пальцев одной руки образуют мордочку, а выпрямленные указательный и средний пальцы – уши)
Вышел на поляну.
По опушке к лесу шел (идем пальцами по столу)
И большой кочан нашел (кулак другой руки)
Стал зайчишка с хрустом
Грызть кочан капусты:
Хруст-хруст, хруст-хруст… (“заяц” грызет кулак и причмокивает)
Съел, свалился под куст
И уснул. Проснулся…
Сладко потянулся(c усилием растопыриваем все пальцы)
А домой добрался –
долго отдувался! (показываем, как заяц движется по столу)
Гимнастика для глаз
1 – 2 неделя
«Вправо-влево смотрит кошка»
3 – 4 неделя
«Рисуем цифры глазами»
Релаксация.
1 – 2 неделя
«Цветок распустился»
3 – 4 неделя
«Бабочка»
Декабрь
Комплекс утренней гимнастики
1 неделя 1часть .Построение в шеренгу, проверка осанки, перестроение в колонну по одному.Ходьба и бег в колонне по одному; врассыпную; парами; с ускорением; «змейкой» между предметами; ходьба носок к пятке; бег в среднем темпе до 1,5 мин.; ходьба с выполнением заданий. Перестроение в две колонны парами. 2 часть. О.Р.У. Упражнения парами
6. И.п.: стоять спиной друг к другу, близко, ноги на ширине плеч, Руки на пояс. 1—2 — наклон в одну (другую) сторону, чувствуя спину товарища. Ноги не сгибать, не сдвигать. Повторить 8 раз. 7. И.п.: то же, рядом, лицом друг к другу, держась за плечо друг друга. Подскакивать поочередно на правой и левой ноге, делая круг,— пауза. То же, в другую сторону. Повторить 6 раз. | 3 неделя 1часть Построение в колонну по одному; ходьба и бег по кругу, взявшись за руки. По сигналу воспитателя поворот в правую и левую сторону Ходьба и бег врассыпную с остановкой на сигнал воспитателя. Перестроение в 3 колонны. 2 часть О.Р.У. с флажками 1.И. п.: основная стойка, флажки внизу. 1 — флажки вперед;
7. И. п.: основная стойка, флажки внизу. 1- флажки через стороны вверх –вдох, 2 – флажки вниз – выдох. |
2 неделя
| 4 неделя
|
Подвижные игры
1 неделя «Катание друг друга на санках»; «Кто дальше бросит» (бросание снежков вдаль), «Сделай фигуру», * «Мороз-Красный нос». | 3 неделя «Перепрыгни— не задень» (прыжки через снежные кирпичики), «Забей шайбу»."Эстафета» с санками (чья пара быстрей) * «Охотники и зайцы». |
2 неделя «Скольжение» (по ледяным дорожкам) «Метко в цель» (метание снежков в цель), «Кто быстрее до снеговика» * «Хитрая лиса». | 4 неделя «Пас друг другу» (игры с шайбой и клюшкой в парах), «Бег парами» (бег с одной стороны площадки на другую); «Кто скорее до флажка», * «Медведи и пчелы». |
Физкультминутка
1 – 2 неделя «Лесная лужайка» Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто высоко так шагал, Не споткнулся, не упал. | 3 – 4 неделя Раз, два, три, четыре— Топаем ногами. Раз, два, три, четыре -Хлопаем руками. Руки вытянуть пошире – Раз, два, три, четыре. Наклониться - три, четыре И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. |
Упражнение на дыхание
1 – 2 неделя «Синьор-помидор»
И.п. — стоя. Кисти на грудной клетке, большие пальцы направлены назад. На вдохе руки сопротивляются расхождению ребер. Пауза. На выдохе — плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки с силой выжимают грудную клетку. Предельное напряжение всех мышц (лицо краснеет от напряжения). Повторить 3—4 раза. Упражнение создает сопротивление на выдохе.
3 – 4 неделя «Осы»
Ребята вращают перед грудью указательными пальцами и на выдохе продолжительно произносят: «З-з-з...»
Артикуляционная гимнастика
1 – 2 неделя Упражнение «Пирожок» (для укрепления мышц языка, развития умения поднимать боковые края языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края лопатообразного языка поднимаются вверх, по средней продольной линии языка образуется впадина. Язык в таком положении удерживать под счет от 1 до5—10. Следить, чтобы губы не помогали языку, оставались неподвижными.
3 – 4 неделя Упражнение «Стрельба» (для укрепления корня языка).
Четко произносить чередование звуков «к-г».
Пальчиковая гимнастика
1 – 2 неделя “Прятки” | 3 – 4 неделя “Четыре братца” |
Гимнастика для глаз
1 – 2 неделя
«Вверх ты руку подними, на нее ты посмотри…»
- – 4 неделя
«Солнышко и тучки»
Солнышко с тучками в прятки играло.
Посмотреть глазами вправо — влево, вверх — вниз.
Солнышко тучки-летучки считало:
Серые тучки, черные тучки.
Легких — две штучки,
Тяжелых — три штучки.
Тучки попрятались, тучек не стало. Закрыть глаза ладонями.
Солнце на небе вовсю засияло. Поморгать глазками.
Релаксация
1 – 2 неделя
«Вьюга и сугроб»
3 – 4 неделя
«Холодный – горячий»
Январь
Комплекс утренней гимнастики
1 неделя I часть. Ходьба в колонне по одному, по два, по три. На сигнал воспитателя ходьба врассыпную, построение в колонну по одному. Бег до 1,5 мин в умеренном темпе с изменением направления движения и сменой ведущего; ходьба в колонне по одному. Перестроение в три колонны. 2 часть О.Р.У. с хлопками. 1. И.п.: стоя руки внизу , ноги слегка расставить. 1—2 — подняться на носки и сделать хлопок над головой над головой; 3—4 —и.п. Повторить 8 раз.
| 3 неделя Iчасть. Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения; 2 часть О.Р.Ус гимнастическойпалкой «Мы штангисты». И.п.: стоя, ноги слегка расставить. 1 — |
И.п.:стоя ноги вместе, руки на поясе. Наклон вперед – хлопнуть за коленями. Вернуться в и.п. (6 раз) 4. И.п. стоя на коленях, руки на поясе. Присесть на правое бедро, руки вверх – хлопок над головой, то же на левое бедро. (6 раз). 5. И.п. лежа на спине. Поднять прямые ноги вверх стукнуть по коленкам, вернуться в и.п. (8 Раз). 6. И.п. стоя, ноги вместе руки на поясе, выпад правой ногой вперед хлопок перед собой. То же с левой ногой.( 8 раз) 7. И.п. стоя, ноги вместе, руки опущены вниз. Присесть сделать хлопок за спиной, вернуться в и.п. (8 раз) 8. И.п. стоя ноги вместе, руки внизу. В прыжке ноги врозь – хлопок над головой (10 раз) чередуя с ходьбой. 9 .Повторение первого упражнения в медленном темпе. «Вдох – выдох» | «Гребцы». И.п.: ноги на ширине плеч, палка в горизонтальном положении, держать ближе к середине. Поворот вправо и влево, имитируя греблю на байдарке. Повторить 6—8 раз. «Сумей сесть». И.п.: лежа на спине, палка в опущенных руках. 1 — махом палку за голову; 2—3 — махом палку вперед, сесть; 4 — и.п. Повторить 8 раз. 4. «Посмотри на палку». И.п.: лежа на животе, кулаки под подбородком, палка перед собой. 1—2 — палку вверх, посмотреть на нее; 3—4 — и.п. — расслабиться. Повторить 6 раз.
И.п.: лежа на спине, палка на бедрах.1 — палку вверх; 2 — согнуть правую (левую) ногу, приподнять, палку к коленку; 3 — палку вверх; 4 — и.п. Голову и плечи не поднимать, носки тянуть. Повторить 4—6 раз.
И.п.: сидя, ноги врозь пошире, палка в согнутых руках перед грудью. 1—3 — наклон вперед, коснуться палкой носков ног; 4 — и.п. Повторить 6 раз.
И.п.: о.с. палка сзади на локтевых сгибах. Бег на месте, высоко поднимая колени, 3 раза по 20 с, чередуяс ходьбой.
И.п.: о.с. палка на полу. Медленная ходьба, разводя руками в стороны ниже плеча, ладонями вверх — вдох, руки |
2 неделя
| 4 неделя
|
Подвижные игры
1 неделя «Кто дальше бросит» (метание снежков на дальность). Катание на санках друг друга; «Забей шайбу».«Карусель», «Не оставайся на полу», *«Горелки». | 3 неделя «Кто дальше бросит», «По местам», «Кто быстрее до флажка» (эстафета с предметом) «Найди свою пару» * «Мышеловка». |
2 неделя «По местам» (эстафета на санках), «Найди свой цвет» «Забей в лунку» (игры с шайбой в парах и индивидуально). | 4 неделя «Успей выбежать», «Удочка», «Точный пас» (игры с клюшкой и шайбой), «По дорожке» (скольжение на двух ногах по ледяной дорожке), «Кто дальше» (бросание снежков до ориентиров, обозначенных кубиками). |
Физкультминутка
1 – 2 неделя Зайцы скачут скок-скок-скок! Да на беленький снежок Приседают, слушают, Не идет ли волк. Раз - согнуться, разогнуться, Два - нагнуться, потянуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. {Выполняются соответствующие движения) | 3– 4 неделя Отдых наш физкультминутка. Занимай свои места: Раз - присели, два - привстали. Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели, встали – Ванькой-встанькой словно стали. А потом пустились вскачь, Будто мой упругий мяч. |
Упражнение на дыхание
1 – 2 неделя
«Надуем цветные шарики»
3– 4 неделя
«Насосы»
Артикуляционная гимнастика
1 – 2 неделя Упражнение «Блинчик» (для выработки умения делать язык широким и удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии).
Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5—10. Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губане подворачивалась и не натягивалась на нижние зубы. Язык не
высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу .Боковые края языка должны касаться углов рта.
3– 4 неделяУпражнение «Пирожок» (для укрепления мышц языка, раз
вития умения поднимать боковые края языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края лопатообразного языка поднимаются вверх, по средней продольной линии языка образуется впадина. Язык в таком положении удерживать под счет от 1 до 10. Следить, чтобы губы не помогали языку, оставались неподвижными.
Пальчиковая гимнастика
1 – 2 неделя
“Замок”
На дверях висит замок.
Кто его открыть не смог?
Мы замочком постучали,
Мы замочек повертели,
Мы замочек покрутили
И открыли!
3– 4 неделя
По извилистой дорожке
К речке синей мы пошли.
Идут друг за другом, ступая по следам, нашитым на дорожке.
Постарайтесь так пройти,
Чтоб с дорожки не сойти.
Как лисички мы пойдем,
Аккуратненько пройдем.
Ходьба на носках, имитируя движения хитрой лисы.
Гимнастика для глаз
1 – 2 неделя
«Вверх снежинку подними»
3– 4 неделя
«Восьмерки»
Релаксация
1 – 2 неделя “Холодно – жарко”
Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замёрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились…Но вот снова подул холодный ветер…(повторить 2–3 раза
3– 4 неделя
«Падают снежинки»
Февраль
Комплекс утренней гимнастики
1 неделя I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба со сменой темпа движения: на частые удары бубна короткие, семенящие шаги, на редкие удары — широкие шаги; ходьба и бег врассыпную между предметами (кубиками);Ходьба на носках, пятках, приставным шагом. Перестроение в колонну по двое 2 часть. О.Р.У (гимнастической палкой) 1.И. п.: о.с. 1—4 — палку вверх — вдох; 5—8 — палку вниз —выдох. Повторить 8 раз. 2. И.п.: ноги сомкнуты, локти согнуть, палку держать перед собой близко к центру. 1—2 — поворот вправо, отводя палку в сторону правой рукой (палка — параллельно полу); 3—4 — и.п. То же, поворот влево. Темп медленный. Повторить по 5 раз. 3.И.п.: о.с. 1—3 — палку вперед, правую ногу вперед на носок-пятку-носок; 4 — и.п. То же, с левой ноги. Повторить 6 раз. 4. И.п.: сидя, упор сзади, ноги согнуть, палка у носков ног.1—2 — правая нога прямая вверх, на пол; 3—4 — левая вверх, на пол — и.п. Голову и плечи не опускать. Повторить 7 раз. 5.И.п.: лежа на животе, палка на спине в согнутых руках.1—2 — приподнять палку и верхнюю часть туловища; 3—4 — и.п. 6.И.п.: о.с. палка в опущенных руках, хват ближе к концам.1—2 — приседать на носках, колени в стороны, спину прямо — выдох; 3—4 — и.п. — вдох. Повторить 8—10 раз. 7.И.п.: то же, палка на полу перед ногами. 9 подскоков на месте на двух ногах, на десятый — перепрыгнуть через палку с поворотом к палке, 4 шага на месте. Повторить 4—6 раз. Заканчивая упражнение, увеличить продолжительность ходьбы. Повторение первого упражнения | 3 неделя I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному и в круг. Ходьба и бег по кругу с изменением направления движения, ходьба скрестным шагом, бег со сменой ведущего, челночный бег. Перестроение в колонну по трое 2 часть О.Р.У без предметов
|
2 неделя
|
|
Подвижные игры:
1 неделя «Перепрыгни — не задень» «Пройди — не упади» (ходьба по снежному валу). «Катание на санках»; «Игры с клюшкой и шайбой». * «Вдвоем в одном обруче» | 3 неделя «Пятнашки», «Сделай фигуру»,«Перебежки». «Сбей кеглю» (метание снежков в цель). * «Мяч соседу!» |
2 неделя «По дорожке» (скольжение по ледяной дорожке), «Кто дальше» (бросание снежков вдаль), «Кто быстрее» (бег до флажка). «Не оставайся на полу» * Игра-эстафета «По местам» | 4 неделя «С кочки на кочку», «Кто скорее до флажка». «Точно в цель» (сбивание предметов). «Катание на санках», «Эстафеты на санках»; *« Снежная королева |
Физкультминутка
1 – 2 неделя Мы ногами топ-топ! Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик. Раз - сюда, два - туда, Повернись вокруг себя. Раз - присели, два - привстали. Руки кверху все подняли. Раз-два, раз-два, Заниматься нам пора. | 3 – 4 неделя Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем И кружимся потом.(движения в соответствии со словами текста) |
Упражнение на дыхание
1 – 2 неделя
«Пожалеем Мишку»
Дети дуют на ладошку как можно дольше, стараясь, чтоб! воздух выходил равномерной струей
3 – 4 неделя
Шарик мой воздушный.
Какой ты непослушный!
Зачем ты отвязался,
Зачем помчался ввысь?
Вернись скорее, шарик! Вернись!..
Поднять руки вверх — вдох, медленно опускать вниз — длительный выдох с произнесением звука «Ш-ш-ш...».
Артикуляционная гимнастика
1 – 2 неделя
Упражнение «Вкусное варенье»
3– 4 неделя
Упражнение «Покатай во рту конфетку» (на динамическую организацию движений кончика языка внутри рта). Рот закрыт. Кончик языка упирается в щеку, и делается движение языком вверх-вниз. Следить, чтобы челюсть не двигалась.
Пальчиковая гимнастика
1 – 2 неделя
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Растирание ладоней.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Один, два, три, четыре, пять.
Пять, четыре, три, два, один.
Поочередное массирование пальцев сначала на одной руке, потом — на другой.
3 – 4 неделя
Игра“Наши пальцы”
Дружно пальцы встали в ряд (покажите ладони)
Десять крепеньких ребят (сожмите пальцы в кулак)
Эти два – всему указка (покажите указательные пальцы)
Все покажут без подсказки.
Пальцы – два середнячка (продемонстрируйте средние пальцы)
Два здоровых бодрячка.
Ну, а эти безымянны (покажите безымянные пальцы)
Молчуны, всегда упрямы.
Два мизинца-коротышки (вытяните мизинцы)
Непоседы и плутишки.
Пальцы главные средь них (покажите большие пальцы)
Два больших и удалых (остальные пальцы сожмите в кулак)
Гимнастика для глаз
1 – 2 неделя 3 – 4 неделя
«Маятник» Поморгаем глазами
Релаксация
1 – 2 неделя
“Солнышко и тучка”
Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек чтобы согреться (задержать дыхание). Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе). Повторить 2 – 3 раза.
3– 4 неделя
“Холодно – жарко”
Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замёрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились…Но вот снова подул холодный ветер(повторить 2–3 раза).
Март
Комплекс утренней гимнастики
1 неделя I часть.Ходьба в колонне по одному, бег спиной вперед, врассыпную; ходьба спортивная, бег приставным шагом. Ходьба на носках, пятках, пятка-носок. Прыжки с продвижением вперед. Бег змейкой. Перестроение в 2 звена II часть. О.Р.У. с обручем
| 3 неделя I часть. Построение в шеренгу. Перестроение в колонну по одному; ведущий, соединяясь с последним в- колонне ребенком, образует круг. Воспитатель предлагает детям присесть и взять веревку в левую руку, повернуться вполоборота и приготовиться к ходьбе по кругу в правую сторону. Ходьба по кругу вправо, бег по кругу, затем остановка, перехват шнура в другую руку и повторение ходьбы и бега в левую сторону. IIчасть. О.Р.У. с веревкой
|
2 неделя
(6 раз) | 4 неделя
|
Подвижные игры:
1 неделя «Не оставайся на полу», «Ловишки», «Сделай фигуру». * «Карусель» | 3 неделя «Медведи и пчелы», «Кто быстрее до флажка», «Удочка». * «Мороз» |
2 неделя «Караси и щука», «Пастух и стадо»,«Школа мяча». * «Колечко» | 4 неделя «Карусель», «Горелки», «Пожарные на учении».*«Мельница» |
Физкультминутка
1 – 2 неделя Две сестрицы, две руки – Левая и правая — (показ рук поочередно) Рвут на грядках сорняки И друг дружку моют.(имитация движений) Две сестрички, две руки – Левая и правая -(поочередно показывать) Воду моря и реки Загребают, плавая.(выполняются плавательные движения) | 3 – 4 неделя Лебеди летят, крыльями машут, Прогнулись над водой, качают головой. Прямо и гордо умеют держаться, Очень бесшумно на воду садятся. Белые лебеди, Лебеди летели И на воду сели. Сели, посидели, Снова улетели. |
Упражнение на дыхание
1 – 2 неделя
Вдох через нос поочередно через правую затем левую ноздрю
3 – 4 неделя «Подуй на пальцы»
Дети складывают пальцы в щепоть, подносят их ко рту и, сделав носом энергичный вдох, дуют на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота.
Артикуляционная гимнастика
1 – 2 неделя Упражнение «Киска умывается» (для укрепления мышц языка, развития подвижности кончика языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Поднимать и опускать широкий язык поочередно к верхней и нижней губе. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, а язык не сужался.
3 – 4 неделя Упражнение «Зевок» (для активизации мышц зева и глотки).
Позевывать, широко открывая рот, сильно втягивая воздух, но без заметного выдоха
Пальчиковая гимнастика
1 – 2 неделя Пять пальцев” (ритмично сжимать и разжимать кулачки.на счет – поочередно загибать пальцы на обеих ручках) | 3 – 4 неделя “Капустка” |
Гимнастика для глаз
1 – 2 неделя «Оса»
Са-са-са — Прилетела к нам оса.
Вытянуть перед собой указательный палец, зафиксировать взгляд на его кончике. Прослеживать взглядом движение пальца вправо-влево. Голова остается неподвижной.
Су-су-су —
Проследить движение пальца вверх-вниз.
Мы видели Осу.
Сы – сы-сы —
Описать в воздухе круг и проследить движение взглядом.
Испугались мы Осы.
3 – 4 неделя
«Далеко – близко»
Релаксация
1 – 2 неделя “Солнышко и тучка”
Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек чтобы согреться (задержать дыхание). Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе). Повторить 2 – 3 раза.
3 – 4 неделя
“Шишки”
Представьте себе, что вы – медвежата и с вами играет мама – медведица. Она бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в лапах. Но вот медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела – лапки отдыхают. А мама – медведица снова кидает шишки медвежатам… (повторить 2 – 3 раза)
Апрель
Комплекс утренней гимнастики
1 неделя I часть.Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. 2 часть. О.Р.У. с флажками.
6. И.п. — стоя, флажки лежат на полу. Поднимать пальцами нor поочередно правой и левой ногой за палочку. 7.И.п. — стоя, флажки вверх. 1 — присесть, постучать концами палочек по полу; 2 — и.п. 8.И.п. — присесть, флажки зажать под коленями. Повороты вокруг себя, флажки стараться не уронить (рис. 54). 9.И.п. — стоя, флажки лежат на полу. Прыжки на двух ногах через флажки: вперед, назад. Чередовать с ходьбой на месте. | 3 неделя 1 часть. Построение в шеренгу, 2 часть. О.Р.У. с кубиком 1. И. п.: основная стойка, кубик в правой руке: 1 —руки в стороны; 2 — вверх, переложить кубик в левую руку; 3 — в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (6—7 раз). 2. И. п.: ноги на ширине плеч, кубик в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, коснуться кубиком носка правой ноги; 3 — выпрямиться, переложить кубик в другую руку. То же к левой ноге (6 раз). 3. И. п.: стоя на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо, коснуться кубиком пятки правой ноги; 2 — вернуться в исходное положение, переложить кубик в левую руку. То же влево (6—8 раз). 4. И. п.: основная стойка, кубик в правой руке. 1—2 — присесть, кубик вперед; 3—4 выпрямиться (6—7 раз). 5. И. п.: лежа на спине, кубик в обеих руках за головой. 1—2 —поднять прямые ноги вверх-вперед, коснуться кубиком 6. И. п.: основная стойка, руки свободно, кубик лежит на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубика в чередовании с кратким отдыхом или ходьбой вокруг кубика в другую сторону. |
|
|
Подвижные игры:
1 неделя «Медведи и пчелы»,«Совушка», «Мышеловка» * «Оленьи упряжки» | 3 неделя «Караси и щука», «Пятнашки», «Кошка и мышки». *«Важенка и оленята» |
2 неделя «Удочка», «Не оставайся на полу», «Хитрая лиса», «Мы, веселые ребята». * «Полярная сова и евражки» | 4 неделя «Хитрая лиса», «Удочка», «Пожарные на учении». * «Перетягивание каната» |
Физкультминутка
1 – 2 неделя Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.(соответствующие движения) | 3 – 4 неделя Я прошу подняться вас – это «раз», Повернулась голова - это «два», Руки вниз, вперед смотри это«три». С силой их к плечам прижать - это «пять». Всем ребятам тихо сесть - это «шесть». |
Упражнение на дыхание
1 – 2 неделя «Деревья шумят»
3 – 4 недел я«Подуй на пальцы»
Дети складывают пальцы в щепоть, подносят их ко рту и, сделав носом энергичный вдох, дуют на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота.
Артикуляционная гимнастика
1 – 2 неделя Упражнение «Горка»
(для укрепления мышцы языка, вырабатывания подъема спинки и корня языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними зубами, спинка языка выгибается вверх, затем выравнивается. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались неподвижными.
3 – 4 неделя Упражнение «Саночки»
(для развития подвижности языка, умения удерживать язык в верхнем положении с приподнятыми боковыми краями). Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам, спинка прогибается вниз, кончик свободен. Движения языком вперед-назад, боковые края языка скользят по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.
Пальчиковая гимнастика
1 – 2 неделя Руки в стороны” | 3 – 4 неделя В гости к пальчику большому” |
Гимнастика для глаз Релаксация
1 – 2 неделя «Солнышко и тучка» 1 – 2 неделя «Добрый –злой»
3 – 4 недел я«Далеко-близко» 3 – 4 неделя «Клякса»
Май
Комплекс утренней гимнастики
1 неделя 1 часть. Ходьба и бег парами, перестроение в колонну по одному в движении; ходьба и бег парами с поворотом в другую сторону. Легкий бег, бег по диагонали.ходьба скрестным шагом боком. Перестроение в 2 звена 2 часть О.Р.У. с мячом
8. И.п. — стоя, ноги на ширине ступни, мяч опущен. Описывать мячом большие круги перед собой вправо и влево. 9. И.п. — стоя, мяч на полу, правая нога стоит на мяче. Катить мяч пальцами ног вперед-назад. То же повторить левой ногой. | 3 неделя I часть. Построение в шеренгу по 2 часть О.Р.У. с гимнастической палкой
7. И.п. — стоя, пальцы правой ноги на палке. Раскатывать палку ступней (от пальцев до пятки). То же повторить левой ногой ( 5 раз). |
2 неделя
| 4 неделя
|
Подвижные игры
1 неделя «Пожарные на учении», «Удочка», «Мышеловка». | 3 неделя «Пятнашки», «Пожарные на учении», «Мышеловка». |
2 неделя «Карусель», «Караси и щука», «Сделай фигуру». | 4 неделя «У медведя во бору», «Не оставайся на полу», «Хитрая лиса». |
Физкультминутка
1 – 2 неделя На зарядку солнышко Поднимает нас. Поднимаем руки мы По команде — раз! А над нами весело Шелестит листва. Опускаем руки мы По команде — два! Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише Деревцо все выше, выше. | 3 – 4 неделя Губы дружно округляем, Руки кверху поднимаем. Губы трубочкой вперед И руки вперед. Две сестрицы, две руки, Левая и правая Рубят, строят, роют. Рвут на грядках сорняки И друг дружку моют. Две сестрицы, две руки, Левая и правая Воду моря и реки Загребают, плавая. |
Упражнение на дыхание
1 – 2 неделя «Аромат цветов»
Дети через нос делают спокойный вдох, задерживают дыхание и продолжительно выдыхают, произнося «А-ах!».
3 – 4 неделя «Осы»
Ребята вращают перед грудью указательными пальцами и на выдохе продолжительно произносят: «З-з-з...»
Артикуляционная гимнастика
1 – 2 неделя Упражнение «Рупор»
(для укрепления круговой мышцы рта, развития умения округлять губы и удерживать их в таком положении). Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед, как при звуке «о». Верхние и нижние резцы видны.
3 – 4 неделя «Гармошка»
(для укрепления мышцы и растягивания подъязычной уздечки). Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижать к нёбу (язык присасывается) и, не опуская языка, раскрывать и закрывать рот. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и дольше удерживать в таком положении. Следить, чтобы при открывании рта губы были в улыбке и оставались неподвижными, а язык не провисал.
Пальчиковая гимнастика
1 – 2 неделя «Мы рисовали» Мы сегодня рисовали, | 3 – 4 неделя “Прогулка” |
Гимнастика для глаз Релаксация
1 – 2 неделя «Оса – пчела» 1 – 2 неделя «Бабочка»
3 – 4 неделя «Восьмерки» 3 – 4 неделя «Распускаются цветы»
Литература:
- «Занимательная физкультура для дошкольников 5-7 лет» К. К. Утробина, Москва 2003
- «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду» А. И. Фомина «Просвещение» 1984
- «Логопедический массаж и лечебная физкультура» Г. В. Дедюхина, Т. А. ЯньшинаМосква 2001
- «Учите бегать, прыгать, лазать, метать» Е. Н. Вавилова «Просвещение» 1983
- «Физкультурная минутка» Е. А. Каралашвили Москва 20002
- «Воспитание здорового ребенка» М. Д. Маханева Москва 1997
- «Игры и развлечения детей на воздухе» Т. И. Осокина «Просвещение» 1983
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/09/picture-274429-1483953930.jpg)
Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"
Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/14/picture-831308-1476470268.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож
Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/02/picture-537142-1417550766.jpg)
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"
Рабочая образовательная программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/22/picture-792784-1463872121.jpg)
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"
Рабочая программа разработана в соответствии с ООП «Миры детства конструирование возможностей» под редакцией Т.Н. Дороновой (авторский коллектив: Т.Н.Доронова, С.Г. Доронов, Н.В. Тарасова,...
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/24/picture-1324363-1616603019.jpg)
Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»
Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...