Создание условий для режиссерских игр дошкольников
консультация (старшая группа) по теме

Создание условий для формирования интереса к театрализованной деятельности в процессе режиссерских игр у детей старшего дошкольного возраста.

Дошкольное детство является уникальным периодом в жизни человека. Это время интенсивного вхождения в мир социальных отношений и усвоения социального опыта. Но, наиболее эффективно социальное взросление дошкольника происходит в игре. Именно в процессе игры развиваются духовные и физические силы ребенка: внимание, память, воображение, дисциплинированность и ловкость, а также формируются все стороны личности, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры. Игра не является пустой забавой, это содержание жизни ребенка, ее творческая деятельность, нужная для его развития. В игре ребенок живет, осуществляет свои желания, свои потребности, нейтрализует свои эмоциональные конфликты.

Режиссерская игра, как и другие творческие игры, имеет социальную природу и строится на все расширяющихся представлениях ребенка об окружающем. По мнению Е. Е. Кравцовой, режиссерская игра является разновидностью сюжетной игры, её специфика заключается в том, что ребенок организует деятельность как бы извне, как режиссер, он выстраивает и развивает сюжет, управляет игрушками и озвучивает их. С психологической точки зрения режиссерская игра представляет собой «воображение в действии». Режиссерская игра в дошкольном возрасте является не только начальной ступенью развития игры, но и завершает её развитие, собирая все важнейшие достижения других разновидностей игр.

Актуальность проблемы состоит в том, что специалистам, работающим в детских садах, приходиться сталкиваться с «вымиранием» режиссерской игры как выражением способности ребенка к адекватным действиям в воображаемой ситуации, созданной его собственной фантазией и отраженной в его словах и поступках. Режиссерские игры являются наиболее характерными для театрализованной деятельности у дошкольников и занимают значительное место в их жизни. Отличительной особенностью режиссерской игры является то, что ее создают сами дети, а их игровая деятельность носит выраженный творческий характер.

В режиссерской игре ребенок активно воссоздает, моделирует явления реальной жизни, переживает их, и это наполняет его жизнь богатым содержанием. Исследователи режиссерской игры – Е. М. Гаспарова, Е. Е. Кравцова, Г. Г. Кравцов, О.В. Солнцева и др.

В современной практике воспитания дошкольников наметился крен в сторону более раннего обучения, в результате чего происходит вытеснение режиссерской игры из жизни ребенка, что ставит под угрозу полноценное развитие его личности.

Режиссерская игра имеет большое значение для всестороннего развития детей. Во-первых, она способствует развитию активности и любознательности. Во-вторых, в процессе игры у детей совершенствуются коммуникативные навыки, расширяется словарь, развивается связность речь.

В процессе игры одновременное выполнение разных ролей требует от ребенка умения регулировать свое поведение, обдумывать действия и слова, сдерживать непроизвольные движения. Отображая в игре отношения между людьми, способы поведения в различных ситуациях, дети не только знакомятся с правилами поведения, но и упражняются в их применении. Научившись в режиссерской игре действовать с разных точек зрения, ребенок легче овладевает общением со сверстниками как самоценной деятельностью.

Развивается творчество и фантазия, умение обобщать, действовать в плане представлений, все это позволяет ребенку наделять игрушку ролью вне зависимости от ее образного решения. В старшем дошкольном возрасте в основе режиссерских игр по-прежнему лежит опыт, но не непосредственный, личный, который теперь имеет второстепенное вспомогательное значение, а опосредованный. Дети проигрывают содержание знакомых произведений, мультфильмов, телепередач, нередко объединяя в одной игре различные источники. Сюжеты игр отличаются видовым и тематическим разнообразием. Увеличивается количество действующих лиц, усложняются их связи и отношения. В этом возрасте для детей характерна повествовательная и ролевая речь. В процессе совместной режиссерской игры возникает содержательное общение детей со сверстниками. Они вместе придумывают сюжет, предметно его представляют, распределяют роли.  Обсуждая игровые замыслы, ребенок получает возможность утверждаться в группе сверстников, оценить свои возможности. Это указывает на то, что освоение позиции субъекта этого вида игровой деятельности является одним из необходимых условий эмоционального благополучия ребенка в группе сверстников.

Наблюдение даёт возможность выявить особенности игрового опыта детей, установить круг игровых интересов, изучить творческие возможности ребёнка в игровой деятельности, степень активности и самостоятельности в организации игры, построении сюжета, выполнении ролей, согласовании замыслов со сверстниками. Воспитатель является инициатором игровой деятельности. Дети включаются в моделирование сюжетов известных им сказок, самостоятельно подбирают игровые атрибуты: куклы, фигурки зверей, кегли, кубики, обручи, используют замещение отсутствующих атрибутов. Режиссерская игра позволяет ребенку как бы со стороны наблюдать за действиями персонажей, непосредственно участвуя при этом в обыгрывании сюжета, предоставляя ему тем самым большую внутреннюю свободу. Для становления режиссерской игры у дошкольников можно использовать в работе развивающие игры, повышающие активизацию эмоциональных и мыслительных процессов. Они воспитывают умение сосредотачивать внимание на содержании сюжета сказки, дополнять сказанное, высказывать суждения. Обучение ребенка режиссерской игре должно способствовать развитию умения самостоятельно играть с разными предметами и продолжительное время.

Алгоритм организации игры: изготовление атрибутов, предварительная речевая подготовка: чтение произведений, тематические беседы, обогащение словарного запаса, дидактические игры, творческие задания. Мы побуждаем детей преобразовывать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, полифункциональный игровой материал. Дети самостоятельно по ходу игры подбирают игрушки, предметы, конструируют обстановку для игры с помощью разнообразного подсобного материала в соответствии с выбранной темой, сооружают нужные для игры постройки, используют игрушки, сделанные своими руками и т.д. Сделать режиссерскую игру по-настоящему увлекательной помогают также предметы неопределенного назначения: всевозможные кусочки ткани, камешки, ракушки и т.п.

Таким образом, умелая организация режиссёрской игры, создание необходимых условий для её развития – способствуют усвоению детьми игровых умений и навыков и развитию личности ребёнка. В итоге дети активно играют в режиссерские игры, активно переносят в игровую деятельность сюжеты литературных произведений, мультфильмов, самостоятельно преобразовывают предметную среду для игр, используя разнообразные предметы, материалы, чаще участвуют в совместных играх, соблюдают правила поведения и общения.