Тема

Содержание работы

Итоговые мероприятия

До свидания, лето, здравствуй, детский сад! (4-я неделя августа — 1-я неделя сентября)

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с де- тским садом как ближайшим социальным ок- ружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспи- тателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила по- ведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окру- жающей средой группы, помещениями детско- го сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружес- кие, доброжелательные отношения между де- тьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Развлечение для де- тей, организованное сотрудниками де- тского сада с участи- ем родителей. Дети в подготовке не участвуют, но прини- мают активное учас- тие в развлечении (в подвижных играх, викторинах).

Осень (2-я–4-я недели сентября)

Расширять представления детей об осени (се- зонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора уро- жая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, гри- бах. Знакомить с сельскохозяйственными про- фессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведе- ния на природе. Воспитывать бережное отно- шение к природе. На прогулке предлагать де- тям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностя- ми поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять ап- пликацию на осенние темы.

Праздник «Осень». Выставка детского творчества.

Я и моя семья (1-я–2-я недели октября) 

Формировать начальные представления о здо- ровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представле- ния о своем внешнем облике. Развивать ген- дерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.

Открытый день здоровья. Спортивное развле- чение..

Мой дом, мой город (3-я неделя октября — 2-я неделя ноября)

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримеча- тельностями. Знакомить с видами транспор- та, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными пра- вилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаи- модействие с родителями). Знакомить с «го- родскими» профессиями (милиционер, про- давец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.

Новогодний праздник (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятель- ности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продук- тивной, музыкально-художественной, чте- ния) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образова- тельной, так и в самостоятельной деятель- ности детей.

Новогодний утренник.

Зима (1-я–4-я недели января)

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать пред- ставления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познава- тельный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отно- шение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечат- ления в разных непосредственно образова- тельных и самостоятельных видах деятельнос- ти детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

Праздник «Зима». Выставка детского творчества.

День защитника Отечества (1-я–3-я недели февраля)

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формиро- вать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Ро- дины).

Праздник, посвящен- ный Дню защитника Отечества.

8 Марта (4-я неделя февраля — 1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельнос- ти (игровой, коммуникативной, трудовой, поз- навательно-исследовательской, продуктив- ной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. 

Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества, развле- чения, коллективное творчество, игры де- тей

Знакомство с народной культурой и традициями (2-я–4-я недели марта)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знако- мить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. 

Фольклорный праздник. Выставка детского творчества..

Весна (1-я–4-я недели апреля)

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение заме- чать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных измене- ниях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших свя- зях в природе (потеплело — появилась трав- ка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о вес- не в разных видах художественной деятель- ности.

Праздник «Весна». Выставка детского творчества

Лето (1-я–4-я недели мая)

Расширять представления детей о лете, о се- зонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формиро- вать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Праздник «Лето»

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня – 3-я неделя августа)

время

виды деятельности

7.30 - 8.30        

Прием детей, осмотр, игры, дежурство, утренняя  гимнастика

8.30 - 8.45

Подготовка  к завтраку, завтрак

8.50-9.00

Подготовка  к ННОД

9.00- 10.00

ННОД и совместная деятельность с воспитателем

10.00-11.40  

Игры, подготовка  к прогулке,  прогулка

11.40-12.10

Возвращение  с прогулки, подготовка  к обеду

12.10-12.30

Обед

12.30-15.00  

Подготовка  ко сну, дневной  сон

15.00-15.25

Постепенный  подъем, закаливающие мероприятия и  гигиенические   процедуры

15.25-15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40-15.50

Самостоятельная деятельность, подготовка к ННОД

16.15-16.30

ННОД

16.30-17.00

Игры,  совместная и самостоятельная деятельность

17.00-17.30

Подготовка  к ужину,  ужин

17.30 -19.30

Игры, совместная  деятельность, прогулка (при благоприятных погодных  условиях), уход детей домой

Дни недели

Время

ННОД

Время

Совместная деятельность

Понедельник

(ежедневно) 8.15

Утренняя гимнастика в помещении «Театральной студии»

9.00 – 9.15

Лепка (1, 3 н.) / Аппликация (2, 4 н.)

Первая половина

дня

Здоровье (1;3н.)

16.10- 16.25

Музыка

Вторник

9.00– 9.30

ФЭМП

9.50

«Веселая семейка»

(посещение живого уголка- 1н.)

16.15-16.30

Физическая культура

(проводит воспитатель)

                      Среда

9.00 – 9.15

Развитие речи

Вторая половина дня

Безопасность

9.30 – 9.45

Рисование

Развлечения/ Физкультурные досуги

Четверг

9.00 – 9.30

Физическая культура

В течение дня

«Ребята-мастерята» 

16.10 – 16.25

Музыка

         Пятница

9.00 – 9.15

Познавательное развитие (1,3 н.- предметный и социальный мир; 2н.- познавательно- исследовательская деятельность; 4н.- мир природы)

9.40

«Горница»- (3н.)

«Музей»- (4н.)

16.15-16.30

Физическая культура (проводит воспитатель)

1.

Инвариантная (обязательная) часть:

Образовательные области

Виды НОД

1 младшая группа

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовитель-ная  к школе  

группа

1.1.

Познавательное  развитие

Количество занятий в неделю

ФЭМП (сенсорное развитие)

0,5

1

1

1

2

Предметное окружение, социальный мир, мир природы

0,5

0,75

0,75

0,75

0,75

Познавательно-исследовательская деятельность

(в совместной деятельности и через

интеграцию с другими образовательными  областями)

0,25

0,25

0,25

0,25

1.2

Речевое развитие

 Развитие речи

2

1

1

1

1

Подготовка к обучению грамоте

1

1

Чтение художественной литературы

(ежедневно в совместной деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями)

1.3

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

(в совместной деятельности и через

интеграцию с другими образовательными  областями)

0,25

0,25

1

Труд

(в совместной деятельности и через

интеграцию с другими образовательными  областями)

Безопасность

(в совместной деятельности и через

интеграцию с другими образовательными  областями)

0,5

0,5

0,5

1.4

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

2

2

2

2

2

Рисование

1

1

1

2

2

Лепка

1

0,5

0,5

0,5

0,5

Конструирование

(в совместной деятельности и через

интеграцию с другими образовательными  областями)

1

Аппликация

-

0,5

0,5

0,5

0,5

1.5

Физическое развитие

Здоровье

(в совместной деятельности и через

интеграцию с другими образовательными  областями)

0,25

0,25

0,5

Физическая  культура

2

3

2

2

2

Плавание

1

1

1

ИТОГО:

10

10

11

13

15

2.

Вариативная часть (модульная)

2.1.

Кружковая работа по приоритетному  направлению и региональному компоненту

Экологический клуб - «Тропинка  в  природу»

(совместная деятельность   в ходе  режимных моментов)

0,25

0,25

0,5

0,5

Музей краеведения «Россия – наш отчий дом»

(совместная деятельность   в ходе  режимных моментов)

0,25

0,25

0,5

0,5

Кружок по ручному труду «Ребята – мастерята»

(совместная деятельность   в ходе  режимных моментов)

0,25

0,25

0,5

0,5

«Горница»

(совместная деятельность   в ходе  режимных моментов)

0,25

0,25

0,5

0,5

ВСЕГО:

10

11

12

15

17

Образовательная область

Задачи

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Физическое развитие

«Физическая культура»

- совершенствовать функции детского организма;

- формировать правильную осанку;

- развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки;

- развивать самостоятельность и творчество в двигательной деятельности;

- воспитывать культурно – гигиенические навыки

- утренняя гимнастика;

- физкультминутки в ННОД;

- ННОД по физической культуре;

- физкультурные досуги;

- оздоровительно – профилактическая гимнастика;

- оздоровительная тропа;

- рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений

- двигательная активность на прогулке и в совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения);

- гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

- физкультурные досуги;

- спортивный праздник;

- консультации

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

- укреплять здоровье детей, закаливать организм;

- проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей;

- знакомить с правилами личной гигиены, побуждать к самостоятельному их выполнению;

- создавать привычку к режиму, помочь ребенку осознать, что утренняя зарядка, игры и физические упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы;

- познакомить со строение тела, помочь ребенку осознать свою половую принадлежность;

- формировать умение противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах

- беседа о личной гигиене в детском саду и дома («Зачем мы спим»;

- дидактические игры «Что есть у куклы?», «Угадай, что я делаю», «Полезная и вредная еда» и др.);

-игровая ситуация «История одного микроба»;

- моделирование ситуации: «Какие опасности подстерегают человека при несоблюдении правил личной гигиены»;

- оздоровительно – профилактическая гимнастика;

- день здоровья;

- неделя здоровья;

- прогулка (индивидуальная работа с детьми);

- беседа с педагогом – психологом «Настроение»;

- чтение художественной литературы: «Айболит»

 К. Чуковского, «Девочка чумазая» А. Барто, загадки, фольклор и т.д.;

- рассматривание иллюстраций

- сюжетно – ролевая игра «Доктор»;

- настольно – печатные игры «Пищевое лото»;

- рассматривание иллюстраций;

- гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

- открытые просмотры режимных моментов;

- беседа с медицинским персоналом и специалистами детского сада;

- круглый стол;

- консультации;

- день здоровья;

- каникулы

Социально – коммуникативное развитие

«Нравственное воспитание, формирование личности ребенка,  развитие общения, ребенок в семье и сообществе»

- адаптировать детей к условиям детского сада;

- продолжать формировать образ «Я»;

- познакомить со строением тела, помочь ребенку осознать свою половую принадлежность;

- формировать доброжелательное отношение друг к другу, хороших и плохих поступков;

- приучать к вежливости (здороваться, прощаться, благодарить за помощь);

- формировать умение жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами;

- побуждать открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчетливо выраженным  эмоциональным  состоянием и причиной, вызвавшей это состояние;

- помогать робким, застенчивым включаться в совместную деятельность

- игровые ситуации: «Поможем кукле, она упала и порвала платье», «Успокоим Мишку», «Угадай, кто это» (мальчик, девочка) и т.д.;

- сюжетно – ролевые игры: «В гостях у матрешки», «Магазин»;

- беседа «Я и мои друзья»;

- уроки вежливости: «Поищем и найдем волшебные слова», «Как и во что играть с друзьями», «Бабушкин праздник» и т.д.;

- оказание посильной помощи (поливка цветов в уголке природы, дежурство по столовой, уборка игрушек);

- психогимнастики с педагогом – психологом: «Жадный пес», «Злюка», «Вкусные конфеты»;

- чтение художественной литературы: «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского, «Мойдодыр». «Федорино горе» К. Чуковского и т.п.;

- рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о культуре поведения

- сюжетно – ролевые игры: «Детский сад», «Семья», «Салон красоты» и т.д.;

- рассматривание иллюстраций в книгах «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского, «Мойдодыр». «Федорино горе» К. Чуковского и т.п.;

- самообслуживание

- открытые просмотры режимных моментов;

- круглый стол;

- консультации

«Формирование позитивных установок к труду и творчеству»

- совершенствовать культурно – гигиенические навыки;

- формировать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

- формировать элементарные навыки поведения за столом;

- воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться;

- формировать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения;

- уметь договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания;

- формировать начала ответственного отношения к порученному заданию;

- поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым

- игровые ситуации: «Как Хрюша умывается», «Зайка учит Мишку есть красиво и правильно», «Каждой вещи свое место» и т.д.;

- поручения: дежурство по столовой (поставить салфетницы. Разложить ложки), помощь в уборке игрушек, в уголке природы (полив растений, посев семян), на участке детского сада (уборка веранды, сбор листьев, уборка снега, полив огорода);

- дидактические игры: «Накроем стол для кукол», «Ничего не забыли? Ничего не перепутали?» и др.;

- чтение художественной литературы;

- изодеятельность

- самообслуживание;

- сюжетно – ролевые игры: «Дочки – матери» (оденем куклу на прогулку), «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Столовая» и т.д.;

- рассматривание иллюстраций о труде взрослых

- изготовление костюмов для праздников;

- изготовление поделок для выставки;

- консультации;

- экологические акции;

- субботники

«Формирование основ безопасности»

- формировать умение предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях (не дразнить животных, не собирать незнакомые растения);

- научить называть свой адрес, указывать ориентиры местожительства (где находится и как выглядит его дом, что расположено поблизости;

- рассказывать о неприятностях, подстерегающих человека, если он не выполняет правила безопасного поведения на улицах;

- закреплять знания о правилах дорожного движения, различать и понимать некоторые дорожные знаки;

- закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах, ягодах, различать их по внешнему виду;

- знать простейшие приемы оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (кровотечение носовое или в результате травмы, ожог, тепловой, солнечный удары и др.)

- игры – тренинги: «Если в доме что – то загорелось», «Светофор», «Где можно гулять?» и т.д.;

- чтение художественной литературы: «Пожарные собаки» Л.Н. Толстого, «Дым», «Пожар в море» Б. Житкова, популярной энциклопедии «Детям обо всем на свете», отгадывание загадок (опасные предметы, дорожные знаки и т.д.);

- рассматривание иллюстраций на темы безопасности и обсуждение ситуаций;

- целевые экскурсии к дороге, перекрестку;

- просмотр видеозаписей (мультфильмы, обучающие фильмы);

- прослушивание аудиозаписей;

- встреча с сотрудниками ГИБДД;

- беседы о правилах поведения в быту;

- игровые ситуации: «Зайку укусила собака», «Что в корзину мы берем?», «На воде, на земле, в воздухе»;

- игровые упражнения;

- игры: «Съедобные и несъедобные грибы» (игра с мячом), «Узнай по вкусу»;

- игра – драматизация «Кошкин дом»

- сюжетно – ролевые игры: «Пожарные», «Мы пассажиры»;

- дидактическая игра «Дорожные знаки»;

- настольно – печатные игры;

- конструирование автопарка из стройматериалов с последующим обыгрыванием;

- ассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице;

- работа в уголке изодеятельности (книжки-раскраски)

- родительские собрания с участием инспектора ГИБДД;

- открытые занятия по ОБЖ;

- праздники и развлечения по ОБЖ;

- круглый стол

Познавательное развитие

«Развитие познавательно – исследовательской деятельности; ФЭМП»

- устанавливать сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название;

- научить простейшим обобщениям, умению выделять отдельные  части и характерные признаки (цвет, форма, величина) предметов;

- развивать наблюдательность и любознательность;

- формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях  социокультурной предметно – пространственной развивающей среды;

- развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями;

- формировать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование

- ННОД познавательного цикла;

- опытно – исследовательская работа;

- целевые экскурсии и прогулки на участке детского сада;

- настольно – печатные игры;

- развивающие игры;

- чтение познавательной литературы;

- просмотр познавательных фильмов

- рассматривание тематических альбомов;

- настольно – печатные игры (лото, домино и др.);

- развивающие игры (мозаика, пирамидка и пр.);

- элементарные опыты;

- игры с водой и песком

- открытые занятия;

- круглый стол;

- элементарная проектная деятельность

«Ознакомление с предметным окружением и социальным миром»

- воспитывать интерес к жизнедеятельности взрослых и сверстников;

- в процессе игр с игрушками, природным и строительным материалами развивать интерес к окружающему миру

- ННОД познавательного цикла;

- беседы о качестве и назначении предметов;

- целевые экскурсии по саду;

- целевые экскурсии и прогулки на участке детского сада и за его пределами;

- развивающие игры;

- чтение познавательной литературы;

- просмотр познавательных фильмов

- рассматривание тематических альбомов;

- настольно – печатные игры (лото, домино и др.);

- развивающие игры (мозаика, пирамидка и пр.)

- открытые занятия;

- круглый стол;

- консультации;

- стендовая информация;

- родительские собрания

«Ознакомление с миром природы»

- развивать интерес к явлениям природы;

- расширять представления о диких животных;

- знакомить с растениями данной местности;

- формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе

- ННОД познавательного цикла;

- целевые экскурсии и прогулки на участке детского сада;

- чтение познавательной литературы о явлениях природы;

- чтение познавательной литературы

- рассматривание объектов природы;

- рассматривание тематических альбомов;

- настольно – печатные игры (лото, домино и др.)

- консультации;

- стендовая информация;

- папки - передвижки

Речевое развитие

«Развитие речи»

- помогать общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спросить, выяснить, предложить помощь, поблагодарить и т.д.);

- в быту и в самостоятельных играх помогать посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом;

- уметь активно участвовать в беседе;

- уметь различать и называть существенные детали и части предметов;

- продолжать формировать умение внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки;

 - уметь согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, употреблять существительные с предлогом;

- развивать диалогическую форму речи

- сюжетно – ролевые игры;

- дидактические игры;

- театрализованные игры;

- ННОД;

- обсуждение разных житейских ситуаций;

- поручения;

- вопросы;

- праздники, развлечения;

- развлечения и  досуги

- сюжетно – ролевые игры;

- театрализованные игры;

- рассматривание книг;
- рисование в уголке изодеятельности;

- самообслуживание (во время одевания, раздевания, умывания)

- родительские собрания;

- консультации;

- тренинги;

- открытые занятия

«Приобщение к художественной литературе»

- формировать умение внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- уметь правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям;

- развивать умение внимательно рассматривать книжные иллюстрации;

- уметь читать наизусть потешки и небольшие стихотворения;

- с помощью педагога инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок

- ННОД по ознакомлению с художественными произведениями;

- заучивание стихов;

- игры с текстами («Пальчик-мальчик…», «Сорока-ворона…» и т.д.);

- драматизация знакомых сказок и небольших рассказов;

- прослушивание аудиозаписей программных литературных произведений с музыкальным сопровождением;

- литературные викторины

- рассматривание иллюстраций знакомых сказок;

- настольно – печатные игры «Узнай сказку» и т.д.;

- настольный театр

 - консультации;

- стендовая информация

Художественно - эстетическое развитие

«Приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно – модельная деятельность»

-  развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие;

- вызвать эмоциональный отклик на красоту окружающего мира, произведения искусства;

- уметь передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности;

- подводить к созданию выразительного образа в рисунке, лепке, игре – драматизации;

- вызвать устойчивый интерес к различным видам художественной деятельности;

-  продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений искусства, умения чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства;

- развивать художественно – творческие способности, чувство цвета, ритма, формы, композиции;

- формировать интерес к классическому и народному искусству (музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре)

- ННОД (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование);

- ННОД по ознакомлению детей с элементами декоративно – прикладного  искусства, игрушками;

- коллективные постройки (украшение построек);

- изготовление игрушек;

- выставки детского творчества;

- экскурсия в музей ДОУ

- рассматривание репродукций, картин;

- рассматривание тематических альбомов о различных видах искусства;

- рассматривание народной игрушки (дымковская, городецкая, филимоновская);

- рассматривание и игра в народные игрушки – забавы (пирамидка, грибок, матрешка);

- творчество в уголке изодеятельности (рисование, лепка, раскраски);

- конструирование;

- постройки из песка и снега

- коллективные постройки;

- выставки детского творчества;

- элементарная проектная деятельность;

- экскурсия в музей

«Музыкальная деятельность»

- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;

- развивать музыкальную память;

- формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;

- обогащать музыкальные впечатления;

- развивать навыки пения, движения под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах

- ННОД по музыке;

- рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных инструментах;

- театрализованные музыкальные игры;

- музыкально – дидактические игры;

- музыкально – ритмические упражнения;

- инсценировка несложных песен, музыкальных сказок, плясок;

- праздники, развлечения

- рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах;

- самостоятельное музицирование;

- выполнение несложных танцевальных движений под музыку;

- слушание музыки

- праздники;

- развлечения;

- музыкальные гостиные

Информационно - методические

Практически ориентированные

*публичный доклад ДОУ;

*ознакомление родителей вновь

 принятых детей с нормативно –

 правовыми документами ДОУ (устав,

родительский договор и др.),

* наглядная информация (стенды,

папки – передвижки и др.);

*памятки и рекомендации по

различным направлениям развития

детей;

*проведение индивидуальных бесед в

моменты прихода и ухода родителей;

*консультативная помощь родителям

специалистами ДОУ;

*медико – просветительская работа

старшей медицинской сестры

*родительские собрания в группах;

*семинары;

*тренинги;

*конференции;

*совместное проведение занятий,

досугов;

*дни открытых дверей;

*праздники, развлечения;

*мастер – классы для родителей под

руководством педагогов и

специалистов ДОУ;

*изготовление атрибутов и костюмов к

праздникам;

*участие в конкурсах, выставках и

акциях;

*благоустройство территории ДОУ,

озеленение участков

Возрастная

       группа

Образовательная

область

Планируемый результат

Вторая младшая группа

Социально – коммуникативное развитие

Нравственное воспитание, формирование  личности ребенка,  развитие общения:

- проявляет уважительное отношение к окружающим (может общаться спокойно, делиться чем – либо с товарищем, совместно  пользуется игрушками, книгами и т.д.);

- стремится проявить вежливые поступки (здоровается, прощается, благодарит за помощь);

- проявляет сочувствие, отзывчивость (может пожалеть сверстника, обнять, помочь);

- способен оценить хорошие и плохие поступки  свои и  сверстников;

- способен организованно вести себя в детском саду, на улице, дома.

Развитие игровой деятельности:

- берет на себя роль и использует способы ролевого поведения;

- подбирает атрибуты для той или иной роли;

- использует игрушки – заместители и предметы полифункционального назначения;

- объединяет отдельные действия в единую сюжетную линию, может играть  с двумя-тремя действующими лицами;

- следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

- импровизирует на несложные сюжеты песен, сказок и имитирует характерные действия персонажей;

- взаимодействует и ладит с детьми в непродолжительной совместной игре.

Ребенок в семье и сообществе:

- знает и называет членов своей семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком);

- проявляет любовь и заботу к родителям;

- свободно ориентируется в помещениях и на участке  детского сада;

- имеет представление о сотрудниках детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующий, заместитель заведующего), знает их имена и отчества;

- уважительно относится к сотрудникам детского сада, их труду.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству:

- владеет простейшими навыками самообслуживания (аккуратно моет лицо, руки, уши, насухо вытирается полотенцем, пользуется расческой и носовым платком);

- соблюдает элементарные правила поведения за столом (пользуется столовыми приборами, салфеткой, не разговаривает с полным ртом, пережевывает пищу с закрытым ртом);

- самостоятельно одевается и раздевается в определённой последовательности;

- проявляет желание быть опрятным (умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых);

- принимает участие в посильном труде (готовит материалы к занятиям, убирает игрушки, помогает накрывать стол к обеду);

- участвует в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке;

- оказывает посильную помощь взрослым по соблюдению чистоты и порядка в помещении и на участке детского сада.

Формирование основ безопасности:

- имеет представление об источниках опасности дома (горячая плита, утюг, вода и др.);

- выполняет правила безопасного передвижения в помещении (осторожно спускается и поднимается по лестнице, держась за перила; открывает и закрывает двери, держась за дверную ручку);

- выполняет правила в играх с мелкими предметами (нельзя брать их в рот, засовывать уши и нос);

- по мере необходимости обращается за помощью к взрослым;

- имеет представление о  правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов;

- имеет  представление о правилах безопасного поведения на  дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого);

- имеет представление о способах взаимодействия с растениями (нельзя без разрешения взрослых

рвать растения и есть их, они могут оказаться ядовитыми);

- имеет представление о способах взаимодействия с животными (нельзя их трогать без разрешения взрослых);

- может выполнить  правила поведения в природе.

Познавательное развитие

Развитие познавательно – исследовательской деятельности:

- определяет цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов;

- выполняет элементарные действия по преобразованию объектов, проявляя исследовательский интерес;

- выделяет признаки предметов, умеет группировать однородные предметы по нескольким

сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

- называет формы предметов (круглая, треугольная, прямоугольная, квадратная).

Формирование элементарных математических представлений:

- сравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров, указывать на результаты сравнения;

- определяет равенство - неравенство групп предметов;

- различает формы и называет  геометрические фигуры;

- определяет расположение предметов относительно своего тела и направления от себя;

- использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.

Ознакомление с предметным окружением:

- различает  материалы, из которых сделаны предметы (дерево, бумага, ткань, глина),  их свойства (прочность, твердость, мягкость);

- умеет группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда, одежда) хорошо знакомые предметы;

- имеет представление о предметах, сделанных руками человека (посуда, мебель и т.п.) и созданных природой (камень, шишки).

Ознакомление с миром природы:

- интересуется природными явлениями, отражает в речи полученные впечатления;

- называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения и обитателей уголка природы;

- различает  их действия, яркие признаки внешнего вида («Золотая рыбка живет в аквариуме, плавает, ест корм, у нее красивый хвост и плавники»);

- имеет первичные представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.);

- имеет представление о садовых и огородных растениях данной местности;

- знает и называет свойства воды, песка, снега;

- понимает и делает простейшие обобщения о взаимосвязи в природе;

- владеет элементарным правилами поведения в природе (на рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Ознакомление с социальным миром:

- знает и называет свое имя и возраст;

-  знает некоторые профессии (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);

- имеет первичные представления о малой родине: название города, в котором живет;

- имеет представление о ближайшем окружении: дом, улица, поликлиника, магазин, парикмахерская.

Речевое развитие

Развитие речи:

- вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец;

- следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого;

- владеет бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым на бытовые темы (о посуде и накрывании на стол, об одежде и одевании, о мебели и её расстановке в игровом уголке, об овощах и фруктах и их покупке и продаже в игре в магазин и т. д.);

- воспроизводит ритм речи, звуковой образ слова;

- правильно пользуется речевым дыханием (говорит на выдохе);

- слышит специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит его;

- использует в речи простые распространённые предложения; при использовании сложных предложений может допускать ошибки, пропуская союзы и союзные слова;

- с помощью взрослого составляет рассказ по картинке из трёх-четырёх предложений;

- пользуется системой окончаний для согласования слов в предложении.

Приобщение к художественной литературе:

- слушает новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает героям произведений;

- читает наизусть потешки и небольшие стихотворения;

- рассматривает иллюстрации в книгах.

Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству:

- эмоционально откликается на литературные и музыкальные произведения, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда)

Изобразительная деятельность:

- правильно держит изобразительные материалы (карандаш, фломастер, восковые мелки, кисть и др.) и действует с ними;

- проводит линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями, что делает изображаемый предмет узнаваемым;

- дополняет созданное изображение рассказом о нём;

- действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой), отщипывает или отрывает от основного куска небольшие комочки, скатывает, сплющивает, прищипывает и оттягивает отдельные детали, создавая изображение знакомых овощей, фруктов, посуды и т. д.

- располагает на листе бумаги и наклеивает готовые изображения знакомых предметов.

Конструктивно – модельная деятельность:

- использует для построек основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы);

- использует при постройке умения (накладывание, приставление, прикладывание);

- сооружает постройки по собственному замыслу.

Музыкальная деятельность:

- ориентируется в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громко-тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь - низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая - грустная);

- подпевает элементарные попевки;

- интерпретирует простейший метроритм;

- играет на шумовых музыкальных инструментах.

Физическое развитие

Физическая культура:

- ходит в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами, приставным шагом вперёд; на носках; высоко поднимая колени; перешагивая через предметы (высотой 5—10 см); змейкой между предметами за ведущим; по горизонтально лежащей доске (шириной 15 см), по ребристой доске (шириной 20 см);

- догоняет, убегает, бегает со сменой направления и темпа, останавливается по сигналу; бегает по кругу, по дорожке (шириной 25 см), челночным бегом; обегает предметы;

- прыгает одновременно на двух ногах на месте и с продвижением вперёд (не менее 4 м); на одной ноге (правой и левой) на месте; в длину с места; вверх с места, доставая предмет одной рукой; одновременно двумя ногами через канат (верёвку), лежащий на полу; одновременно двумя ногами через три-четыре линии (поочерёдно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребёнка;

- перелезает через лежащее бревно, через гимнастическую скамейку; влезает на гимнастическую стенку, перемещается по ней вверх-вниз, передвигаться приставным шагом вдоль рейки; подлезает на четвереньках под две-три дуги (высотой 50—60 см);

- бросает двумя руками мяч вдаль разными способами (снизу, из-за головы, от груди);  

- катает и перебрасывает мяч друг другу, через препятствие (бревно, скамейку);

- прокатывает мяч между предметами;  подбрасывает и ловит мяч (диаметром 15—20 см) двумя руками;  бросает вдаль мяч (диаметром 6—8 см), мешочки с песком (весом 150 г) правой и левой рукой;

-  попадает мячом (диаметром 6—8—12 см) в корзину (ящик), стоящую на полу, двумя и одной рукой (удобной) разными способами с расстояния не менее 1 м;

- метает мяч одной (удобной) рукой в вертикальную цель (наклонённую корзину), находящуюся на высоте 1 м с расстояния не менее 1 м;

- ловит ладонями (не прижимая к груди) отскочивший от пола мяч (диаметром 15-20 см), брошенный ребёнку взрослым с расстояния 1 м не менее трёх раз подряд;

- ходит по наклонной доске (шириной 20 см и высотой 30 см) и по напольному мягкому буму (высотой 30 см);

- стоит не менее 10 сек на одной ноге (правой и левой), при этом другая нога согнута в колене перед собой;

- катается на санках с невысокой горки; забирается на горку с санками;

- скользит по ледяным дорожкам с помощью взрослого;

- катается на трёхколесном велосипеде;

- ходит на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом без палок, свободно размахивая руками.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- различает и называет органы чувств (глаза, рот, нос, уши);

- имеет представление о полезной и вредной пище;

- соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Программы и технологии

Учебные пособия

Дидактический материал

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

• * «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками», Е.А.Алябьева. -  М:  Творческий центр, 2004.
• * «Культурно – досуговая деятельность в детском саду»  М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика Синтез, 2005.
• * «Содружество детей и взрослых: методический комплекс для детского сада. Книга 1, 2» (под ред. Н.В. Микляевой, Н.Ф. Лагутиной). - М.: «ТЦ Сфера», 2013.

*  «Социально – нравственное воспитание дошкольников» Н.В. Микляева.- М.: ТЦ Сфера, 2013.

* «Как играть с ребенком?» И.Я.Михайленко,  Н.А. Короткова – М.: Сфера, 2008.

*  «Тематические дни и недели в детском саду»  Е.А. Алябьева – М.: ТЦ Сфера, 2011.

*  «Занятия для детей 3-4 лет по социально-коммуникативному развитию»

Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева.- М.: «ТЦ Сфера», 2015.

*  «Учим детей трудиться» М.Д. Маханева, О.В. Скворцова. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

* «Основы безопасного поведения дошкольников» О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2008.

*  «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

В.К. Полынова, З.С. Дмитренко. - СПб.: ООО Детство-Пресс, 2009.

*  «Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице». К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.

*  «Осторожные сказки: Безопасность для малышей» Т.А. Шорыгина– М.: Книголюб, 2004.

* Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка  в ДОУ. Бордачева И.Ю.

* Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Саулина Т.Ф.

* Развитие игровой деятельности: Младшая  группа. Губанова Н.Ф.

* Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Павлова Л.Ю.

* «Социально – нравственное воспитание дошкольников»  Буре Р.С.

*  «Трудовое воспитание в детском саду» Куцакова Л.В.

* «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая.

• * «Этические беседы с дошкольниками» Петрова В.И.,  Стульник Т.Д.

*Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет. Бордачева И.Ю.

Образовательная область «Познавательное развитие»

*«Воспитывая маленького

гражданина» Г.А. Ковалева. – М.: АРКТИ, 2004.

*«Ребенок и окружающий мир» О.Б. Дыбина. – М.: .: Мозаика Синтез, 2011.

*«Герб и флаг России». – М.: 2008.

*«С чего начинается Родина?»Л.А.Кондрыкинская, - М.: 2004.

*«Патриотическое

воспитание дошкольников» Н.В. Алешина. – М.: ООО «ЦГЛ», 2005.

* «Прогулки в детском саду:

 Младшая и средняя  группы» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

*«Времена года»

С.Д. Шлотгауер. – Хаб. : ИД

«Приамурские ведомости», 2002.

*«Зеленые стрелы»

А.П. Нечаев. - Хаб. : ИД «Приамурские ведомости», 2009.

*« Рассказы о животных»

С. Кучеренко. - Хаб. : ИД «Приамурские ведомости», 2003.

*«Беседы о природных

явлениях и объектах» Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ

«Сфера», 2012.

*«Беседы о Дальнем Востоке»

Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ

«Сфера», 2010.

*«Формирование и развитие математических способностей дошкольников»

А.В. Белошистая. – М.: ООО «ГИЦ Владос», 2003.

*«Формирование элементарных математических представлений в детском саду» Н.А. Арапова – Пискарева. - М.: Мозаика Синтез, 2006.

* «Обучение математике в ДОУ»  А.В. Белошистая. – М.: ООО «ГИЦ Владос», 2005.

* «Развитие логического мышления дошкольников» А.В. Белошистая. – М.: ООО «ГИЦ Владос», 2013.

* «Беседы о пространстве и времени» Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

* «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д.Маханёва - СПб.: Детство-Пресс, 2002.

* «Методика детского экспериментирования» Л.В. Рыжова. – СПб.: Детство – Пресс, 2014.

* Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. Соломенникова О.А.

*  «Ознакомление с

предметным и социальным окружением. Младшая группа. Дыбина » О.В..

*Познавательно – исследовательская деятельность. Веракса Н.Е., Галимов О.Р.

* Проектная деятельность дошкольников. Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

* Развитие познавательных способностей дошкольников. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.

* Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Шиян О.А.

* сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Павлова Л.Ю.

* Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа. Пономарева И.А., Позина В.А.

* «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников» Зацепина М.Б.

* Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. Младшая группа. Денисова Д., Дорожин Ю.

* Серия «Играем в сказку»: Репка. Теремок. Три медведя, Три поросенка. Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

* Серия «Мир в картинках: Авиация; Автомобильный транспорт; Арктика и Антарктика; Бытовая техника; Водный транспорт; Высоко в горах; Деревья и листья; Домашние животные; Домашние птицы; Животные – домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Офисная техника и оборудование; Посуда; Рептилии и амфибии; Собаки – друзья и помощники; Школьные принадлежности; Фрукты; Цветы; Лесные ягоды; Ягоды садовые.

* Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года; Зима; Осень; Весна; Лето; Родная природа; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне.

* Серия «Расскажите детям о …»: фруктах; овощах; садовых ягодах; деревьях; животных разных стран; морских обитателях; птицах; насекомых; космосе; грибах; домашних животных; хлебе; бытовых приборах; рабочих инструментах; космонавтике; лесных животных; домашних питомцах; транспорте; специальных машинах.

Плакаты: Овощи; Фрукты; Животные Африки; Животные средней полосы; Птицы; Домашние животные; Домашние питомцы; Домашние птицы; Цвет; Цифры; Форма; Счет до 10; Счет до 20.

*Картины для рассматривания: Коза с козлятами; Свинья с поросятами; Собака со щенками; Кошка с котятами.

* Серия «Мир в картинках»: Государственные символы России; День Победы.

* Серия «Рассказы по картинкам»; Великая Отечественная война в произведениях художников; Защитники Отечества.

Образовательная область «Речевое развитие»

* «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» А.И. Максаков. - М.: Мозаика Синтез, 2010.

* «Правильно ли говорит ваш ребенок» А.И. Максаков. М.: Мозаика Синтез, 2010.

*  «Развитие речи детей 3 - 5 лет» О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

* «Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом» А.И. Максакова,

Г.А. Тумакова. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.

*  «Приобщение детей к художественной литературе» В.В. Гербова, - М.: Мозаика Синтез, 2010.

*«Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова – М.: ТЦ Сфера, 2011.

*«Развитие речи в детском саду. Младшая группа»  Гербова В.В.

* Обучение дошкольников грамоте.  Варенцова Н.С.

*  «Книга для чтения в детском саду

и дома. Хрестоматия. 3-5 лет» В.В. Гербова. – М.: 2005.

*«Хрестоматия для чтения в детском

саду и дома»

М.: Мозаика Синтез, 2014.

*Рабочие тетради: Развитие речи у дошкольников. Денисова Д., Дорожин Ю.

* Уроки грамоты у дошкольников.  Денисова Д., Дорожин Ю.

* Прописи для дошкольников. Денисова Д., Дорожин Ю.

* Серия «Грамматика в картинках»: Антонимы. Глаголы; Антонимы. Прилагательные; Говори правильно; Множественное число; Многозначные слова; Один – много; Словообразование; Ударение.

* Серия «Рассказы по картинкам»: Колобок; Курочка ряба; Репка; Теремок.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

* Программа  «Первые шаги в мире искусства» Н.А. Горячева. – М.: «Просвещение», 2011.

* «Творим и мастерим. Ручной труд»  Л.В. Куцакова - М.: 2007.

* «Строим из ЛЕГО»

Л.Г. Комарова. – М.: Линка – Пресс, 2001.

*  «Музыкальные шедевры»

 О.Н. Радынова. – М.:   Сфера 2014.

* «Музыкальные ступеньки» Л. Струве. -  М.: ТЦ Сфера 2001.

* «Развитие ребенка в

музыкальной деятельности. Обзор программ дошкольного образования» М.Б. Зацепина. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

*«Развитие художественных способностей дошкольников» Комарова Т.С.

* Детское художественное творчество. Комарова Т.С.

* Интеграция в воспитательно – образовательной работе детского сада. Комарова Т.С., Зацепина М.Б.

* Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Комарова Т.С.

* «Музыкальное воспитание в

детском саду» Зацепина М.Б.

* «Культурно – досуговая деятельность в детском саду» Зацепина М.Б.

*Серия «Мир в картинках»: Филимоновская народная игрушка; Городецкая роспись по дереву; Полхов-Майдан; Каргополь – народная игрушка; Дымковская игрушка; Хохлома; Гжель; Музыкальные инструменты.

* Плакаты: Гжель. Изделия; Гжель. Орнаменты; Полхов – Майдан. Изделия; Полхов – Майдан. Орнаменты; Филимоновская свистулька; Хохлома. Изделия; Хохлома. Орнаменты.

Серия «Расскажи детям о …»: музыкальных инструментах; музеях и выставках Москвы.

Альбомы для творчества:

Серия «Искусство детям»: Волшебный  пластилин; Городецкая роспись; Дымковская игрушка; Филимоновская игрушка; Хохломская роспись; Простые узоры и орнаменты; Сказочная гжель; Тайны бумажного листа; Секреты бумажного листа.

Образовательная область «Физическое развитие»

*«Быть здоровыми хотим» М.Ю. Картушина. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

* «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»

И.М. Новикова. – М. Мозаика – Синтез, 2009.

* «Расту здоровым»  В.Н. Зимонина. – М.: ТЦ Сфера, 2013

* «Система обучения плаванию детей дошкольного возраста» А.А.Чеменева, Т.В. Столмакова. – СПб.: Детство – Пресс, 2011.

*«Писхогимнастика в детском саду» Е.А. Алябьева. – М.: Сфера, 2003.

*  «Беседы о здоровье: методическое пособие»

Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

* «Физическое воспитание в детском саду» Э.Я. Степаненкова.- М.: Мозаика-Синтез, 2009.

*Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. Борисова М.М.

* «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» Пензулаева Л.И.

* «Методика проведения подвижных игр»

Степаненкова Э.Я.

* «Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет» Степаненкова Э.Я.

* Физическая культура в детском саду. Младшая группа. Пензулаева Л.И.

*Серия «Мир в картинках». Спортивный инвентарь.

* Серия «Рассказы по картинкам»: Зимние виды спорта; Летние виды спорта; Распорядок дня.

* Серия «Расскажите детям о …»: зимних видах спорта; Олимпийских играх; олимпийских чемпионах.

* Плакаты: Зимние виды спорта; Летние виды спорта.

Научно-методическая

Учебно - методическая

Литература для детей и родителей

*Конституция РФ.

* Конвенция ООН о правах ребенка.

* Приказ Минобрнауки России от 27.10.2013 г. № 1115 «Об утверждении федеральногшо государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

* Приказ Минобрнауки РФ от 24.03.2010 г., № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

* Приказ Минтруда и социальной защиты РФ № 544н от 18.10.2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог».

* Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049-13.

* Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

* Федеральный закон РФ от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

* Искусство семейного воспитания. Педагогическое Эссе. Амонашвили Ш.А.

* Проблемы развития и воспитания человека. Избранные психологические труды. Бехтерев В.М.

* Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

* Музыкальное развитие ребенка. Ветлугина Н.А.

* Воображение и творчество в детском возрасте. Выготский Л.С.

* Теория развивающего обучения. Давыдов В.В.

* Развитие воображения дошкольников. Дьяченко О.М.

* Игра и развитие ребенка. Запорожец А.В., Усова А.П.

* Психология и педагогика обучения дошкольников. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е.

* Семейная педагогика и домашнее воспитание. Куликова Т.А.

* Формирование личности ребенка в общении. Лисина М.И.

* Организация сюжетной игры в детском саду. Пособие для воспитателя. Михайленко Н.Я.

* Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. Мухина В.С.

* Речь и мышление ребенка. Пиаже Ж.

* Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б.

*Рисование в дошкольном детстве. Сакулина Н.П.
* Психология игры. Эльконин Д.Б.

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла...», «Сорока, сорока...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!...», «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи»...», «Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенька...», «Заря-заряница...», «Травка-муравка...», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень...», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка...», «Радуга-дуга...».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мя-лика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л Воропкоиой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; Л. Блок. «Зайчик»; Л. Кольцом. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронь-ко. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спен-диаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Пот-тер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давить-янц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Произведения для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуре-чик...», «Мыши водят хоровод...», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Месяц

Содержание работы

Цель

Участники мероприятия

Ответственный

Сентябрь

Информационный стенд для родителей:

режим дня, сетка занятий.

Знакомство с режимом работы 2-й младшей группы

Родители

Воспитатели

Индивидуальная консультация

«Особенности  адаптации ребенка в  ДОУ»

Педагогическое просвещение родителей для дальнейшего комфортного вливания их ребенка в детский коллектив.

Родители вновь прибывших детей

Воспитатели

Родительское собрание «Наши достижения за прошедший год», просмотр компьютерной презентации.

Памятка «Что должен знать ребенок к концу учебного года».

Подвести итоги совместной деятельности педагогов и родителей за 2014-2015 учебный год; определить перспективы на будущее. Выбор  родительского комитета

Родители, воспитатели

Воспитатели

Анкета для родителей «Детский сад глазами родителей»

Адаптировать работу учреждения к потребностям ребенка по анализу родительских запросов.

Родители, воспитатели

Методист

Консультация «Воспитание самостоятельности у детей»

Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Решение проблем воспитания

Родители, воспитатели

Воспитатели

Привлечение родителей к осеннему оформлению и утеплению группы

Повышение уровня ответственности и вовлечение родителей в жизнь группы.

Родители, воспитатели, младший воспитатель

Воспитатели

Консультация «Десять советов по укреплению физического здоровья детей »

Способствоватьздоровьюсбережениювоспитанников в домашних условиях. Педагогическое просвещение.

Родители, воспитатели, медицинский работник

Медсестра, воспитатель

Октябрь

Информационный стенд для родителей: памятки

«Детей учит то, что их окружает»,

«Техника рисования манкой»

Педагогическое

просвещение родителей.

Побуждать использовать нетрадиционные техники рисования для развития детского творчества.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Родительское  собрание  в форме мастер-класса«Нетрадиционная техника рисования

– рисование манной крупой»

Укреплять сотрудничество между родителями и педагогом. Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности. Познакомить родителей с нетрадиционной техникой рисования – рисование манной крупой.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Беседа «Содержание физкультурного уголка дома», создание памятки на информационный стенд для родителей

Способствоватьздоровьюсбережениювоспитанников в домашних условиях. Педагогическое просвещение.

Родители, воспитатели, педагог физического воспитания

Педагог физического воспитания, воспитатели

Конкурс творческих семейных работ «Осенняя мозайка»

Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Акция «Самый чистый участок»

Привлечение родителей к благоустройству  группового участка, участию в субботнике.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Ноябрь

Декабрь

Осенний утренник

Демонстрация творческих способностей детей, сформированных  творческих умений и навыков. Формирование положительных отношений между работниками ДОУ и родителями

Родители, воспитатели, дети,  музыкальный работник

Воспитатели, музыкальный работник

Консультация «Поиграем со своим ребенком по пути домой»

Расширение педагогического  опыта родителей через знакомство с речевыми  играми. Обогащение детей и родителей опытом эмоционального общения.

Родители, воспитатели, дети.  

Воспитатели

Информационный стенд:  «Как не заболеть осенью»

Новогодний утренник

Просветительская деятельность, направленная на профилактику простудных заболеваний, ГРИППА в группе и дома.

Создание праздничного настроения у воспитанников и их родителей. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных  творческих умений и навыков. Формирование положительных отношений между работниками ДОУ и родителями.

Родители, воспитатели, медицинский работник

Родители, воспитатели, дети,  музыкальный работник

Воспитатель

Воспитатели, музыкальный работник

Внутрисадовский конкурс семейного творчества

«Ёлочка-колкая иголочка»

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Обогащение детей и родителей опытом эмоционального общения.

Родители, воспитатели, дети

Методист, воспитатели

Родительский круглый стол «Счастливый выходной день»

Обмен опытом семейного

отдыха. Установление дружеских отношений среди родителей.

Родители, воспитатели.

Родители

Информационный стенд:  «Что подарит Дед Мороз?»

Знакомство родителей с интересными вариантами самодельных новогодних подарков для своих детей.

Родители, воспитатели.

Консультация «Меню для непоседы»

Способствоватьздоровьюсбережениювоспитанников в домашних условиях. Решение проблемы гиперактивности детей  через соблюдение определенных правил здорового питания.

Родители, воспитатели, медицинский работник

Воспитатели, медицинский работник

Информационный стенд:  памятка

«Идеальное меню для непоседы»

Дать рекомендации по питанию гиперактивных детей для улучшения их физического здоровья и поведения

Январь

Консультация «Ребенок и компьютер»

Познакомить с положительными и отрицательными сторонами использования компьютера в познавательной и игровой деятельности ребенка;

довести информацию о правилах безопасного использования компьютера.

Родители, воспитатели.

Воспитатели.

Информационный стенд:  памятка «Глазки как в сказке»

Познакомить с гимнастикой для глаз, необходимой при работе на компьютере

Родители, воспитатели, медицинский работник

Воспитатели, медицинский работник

Анкетирование

«Растем здоровыми»

Получение и анализ информации о формах и методах оздоровления детей дома.

Родители, воспитатели, медицинский работник

Медицинский работник

Родительское собрание  в форме мастер-класса

«Использование смешанных нетрадиционных техник рисования в одной работе.»

Познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования – монотипия пейзажная, техника кляксография с трубочкой техника набрызг. Укреплять сотрудничество между родителями и педагогом. Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности

Родители, воспитатели.

Воспитатели

Февраль

Музыкально-спортивный праздник «Папа –самый лучший друг»

Вызывать положительные эмоции от движения, способствовать укреплению здоровья.

Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка.

Родители, воспитатели, дети,  музыкальный работник, педагог физического воспитания

Воспитатели, музыкальный работник, педагог физического воспитания

Внутрисадовский конкурс семейного творчества «Подарок папе»

Укрепление семейных уз между детьми и родителями. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Родители, воспитатели, дети  

Методист, воспитатели

Родительское  собрание  «Здоровьесберегающие технологии во 2-й младшей группе»

Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие позитивного отношения к  работе педагогов в группе, отношения партнерства между воспитателями и родителями.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Консультация «Как научить ребенка дружить»

Педагогическое просвещение родителей по профилактике детских конфликтов.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Март

Музыкальный праздник  «8 марта»

Создание праздничного настроения у воспитанников и их родителей. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных  творческих Укрепление семейных уз между детьми и родителями.

Родители, воспитатели, дети,  музыкальный работник

Воспитатели, музыкальный работник

Внутрисадовский конкурс семейного творчества

«Цветы для мамы»

Укрепление семейных уз между детьми и родителями. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Родители, воспитатели, дети

Методист, воспитатели

Информационный стенд:  памятка  

«Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка»

Способствоватьздоровьюсбережениювоспитанников в домашних условиях. Педагогическое просвещение.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Консультация + анкетирование родителей «Какой темперамент у моего ребенка?»

Решение проблем воспитание через  выяснение особенностей  темперамента ребенка.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Апрель

Консультация: «Снятие эмоционального 

напряжения 

через игровую 

деятельность»

Развитие положительного эмоционально насыщенного  взаимодействия опыта общения взрослых и детей. Решение проблем воспитания.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Родительское  собрание  «Роль семьи в воспитании грамотного пешехода»

Привлечь особое внимание к проблеме детской безопасности на улицах города. Формировать чувство глубокой ответственности за жизнь ребенка.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Информационный стенд:  консультация «Домашние животные в жизни ребенка»

Привлечение внимания родителей к вопросам этического и экологического воспитания

Родители, воспитатели

Воспитатели

Папка-передвижка "На личном примере"

Папка-передвижка познакомит родителей с основами нравственного воспитания в семье, осознанному родительству.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Май

Информационный стенд:  консультация «Вредные привычки родителей и их влияние на ребенка»

Внедрение положительного опыта семейного воспитания  «На личном примере»

Родители, воспитатели

Воспитатели

Папка-передвижка "Опасные предметы или не оставляйте ребенка одного дома"

Привлечь особое внимание к проблеме детской безопасности дома. Формировать чувство глубокой ответственности за жизнь ребенка.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Родительское  собрание  «Вот и стали мы на год старше»

Подвести итоги совместной деятельности педагогов и родителей за 2015-2016 учебный год; определить перспективы на будущее. Выбор  родительского комитета

Родители, воспитатели

Воспитатели

Проведение субботника по благоустройству ДОУ

Формирование  командного духа и положительных отношений  между коллективом ДОУ и родителями. Обобщение усилий работников детского сада и родителей по благоустройству ДОУ.

Родители, воспитатели, младшие воспитатели

Воспитатели

Раздел

Сроки

Содержание работы

Практические выходы

Изучение методической литературы

Сентябрь - май

1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.

2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009.

3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998.

4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008.

5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.

6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.

Работа с детьми

Октябрь

Отгадывание детьми загадок.

Досуг «Вечер загадок».

Ноябрь

Театрализованная постановка.

Инсценирование русской народной сказки «Теремок».

Февраль

Просмотр кукольного театра по русским народным сказкам, хороводы, подвижные игры.

Развлечение «Широкая Масленица»

Март

Пальчиковые игры на основе русских народных потешек.

Игровая деятельность «Поиграем с пальчиками».

Апрель

Знакомство с закличками, потешками о солнце.

Досуг «Солнышко, нарядись, красное, покажись!»

Работа с семьёй

Январь

Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.

«Посиделки» (творческий вечер с участием родителей)

Апрель

Совместное творчество детей и родителей.

Семейный конкурс «Отгадай загадку – нарисуй отгадку»

Самореализация

Март

Консультация для воспитателей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».

Май

Открытый показ нод во второй младшей группе.

Открытое занятие по развитию речи в младшей группе «Устное народное творчество. Потешки»

Май

Отчет  о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.

Выступление на педсовете.