Программа по профессиональной ориентации «Чем пахнут ремесла» для детей старше - подготовительной группы компенсирующей направленности
календарно-тематическое планирование (старшая, подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад №15 комбинированного вида

Утверждено:    

Заведующий МБДОУ № 15

_______________Е.Н. Маркарян

Программа

по профессиональной ориентации
«Чем пахнут ремесла»

для детей старше - подготовительной группы
компенсирующей направленности

   Воспитатель
Лапа Н.А.

ст. Новоивановская
2017

Содержание

Пояснительная записка

Цели и задачи программы

Содержание программы

Тематический план

Ожидаемый результат  

Пояснительная записка

Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества. Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована в ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые определяют содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Малыши учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе. Система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям – это и есть профессиональная ориентация.

Профессиональная ориентация дошкольников – это широкое поле деятельности для педагогов, новое и еще неизученное направление дошкольной педагогики. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение со взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. Известно, что знакомство дошкольников с профессиями не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней профессиональной ориентации.

Профориентация детей в значительной степени влияет на самореализацию личности в будущем. Даже когда ребенок определился с выбором учебного заведения и факультета еще рано считать, выбор будущей профессии сделан окончательно. Не имея опыта работы, не побывав ни разу в рабочей среде, очень трудно решить, нравится тебе эта работа или нет. Далеко не всегда представления о той или иной работе совпадают с реальностью. Поэтому важно предоставить максимум информации о перспективах в работе при обучении той или иной профессии. Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике.

К выбору своей будущей профессии нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, например, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него веру в свои силы путем поддержки его начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.

Актуальной задачей современной системы образование является целостность процессов социального и индивидуального развития ребенка. Одним из эффективных решений данной задачи, является проведение профориентационной работы с дошкольниками. В процессе приобщения детей к миру взрослых, профориентация способствует накоплению социального опыта взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитию умений войти в детское общество, действовать совместно с другими.

Цели и задачи программы

Цель программы: систематизирование знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи программы для:

• детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет):

1. Расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;
2. Расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;
3. Формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;
4. Формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;
5. Систематизировать знания о труде людей в разное время года; -знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.

• детей подготовительного возраста (6-7 лет):

1. Расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);
2. Расширять и систематизировать представления о современных профессиях;
3. Расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;
4. Расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;
5. Формировать представление о видах производственного труда (шить, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.

Содержание программы

Работа по проекту предполагает разделение деятельности на три этапа:

I этап (организационный): проведение мониторинга, разработка и утверждение тематического плана, подбор методического сопровождения, подготовка наглядного материала, встречи с родителями воспитанников по организации экскурсий на их место работы, налаживание контактов с ближайшими социальными организациями.

II этап (практический): реализация тематического плана через посещение социальных структур, организацию совместной и самостоятельной деятельности детей, «погружение» воспитанников в реальные практические ситуации, привлечение родителей, не имеющих возможность осуществить посещение их предприятий по изготовлению презентаций «Профессии моих родителей».

III этап (итоговый): проведение повторного мониторинга, анализ и обобщение опыта.

Результат реализации проекта

Результат в процессе реализации проекта получился достаточно интересным. Ребята не только расширили кругозор и повысили   уровень знаний о профессиях, но уже на этом возрастном этапе стали выбирать профессии на будущее, причем, не только ориентируясь на профессии своих родителей, стали больше интересоваться какими умениями и знаниями должен обладать специалист своего дела. Таким образом, у ребят значительно повысилась познавательная активность, желание выполнять трудовые поручения, а также ребята стали больше уважительное отношение к труду взрослых и результатам их труда.

Тематический план

Ожидаемый результат  

Что должны знать дети к концу года.

1. Знать обобщающие понятия «Профессии», «Инструменты».

 2. Знать названия профессий:  продавец,  врач (доктор), медсестра, повар, электрик (монтер), крановщик, маляр, штукатур, строитель, столяр, садовник, тракторист, каменщик и т.д.

 3.Знать названия инструментов и то, какими инструментами пользуются люди разных профессий: повар – половник, дуршлаг, тёрка…,  столяр – пила, топор, рубанок, молоток…, садовник – грабли, лопата, тяпка… и т.д.

 4.Называть действия, которые выполняют люди разных профессий: продавать, водить, собирать, чинить (ремонтировать), лечить, пахать, сеять, сажать, собирать урожай и т.п.

 5.Знать место работы: кафе, ресторан, столовая, ателье, фабрика, больница, аптека, стройка и т.д.

 6.Называть действия, выполняемые инструментами: шить, пилить, строгать, продавать, лечить и т.д.

 7.Уметь подбирать определения. Профессия интересная, трудная, нужная. Работа любимая, интересная, легкая. Труд добросовестный, честный, тяжелый.

Итог реализации программы:

Наблюдение за детьми в процессе трудовой деятельности (закрепление умений и навыков), наблюдения фиксируются и заносятся в таблицу.

Труд в природе.

1) Ребёнку предлагается потрудиться - полить растения,  порыхлить  их, убрать с них пыль:

-       ребёнок принимает цель труда, охотно принимает предложение воспитателя

-       ребёнок соглашается на предложение воспитателя, но ему необходима дополнительная мотивация («Помоги мне»);

-       ребёнок не принимает цель труда вне игровой ситуации («Незнайка не знает, как ухаживать за растениями. Хочешь его научить?»).

2) Ребёнку предлагается отобрать два растения из уголка природы, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, и объяснить, почему он выбрал именно эти растения:

-       самостоятелен при определении предмета труда, вычленяет его особенности (сигнальные признаки живого объекта: земля сухая, на листьях пыль и т. д.);

-       предмет труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью воспитателя;

-       не выделяет предмет труда с его особенностями (даже при помощи взрослого).

3) Ребёнок должен ответить, какими будут растения после того, как он обеспечит уход:

-       ребёнок предвидит результата труда (цветы будут хорошо расти после полива, рыхления);

-       результат труда определяет при помощи взрослого;

-       не справляется с заданием даже при помощи взрослого.

4) Ребёнку предлагается рассказать о последовательности трудовых действий и объяснить необходимость такой последовательности. В случае затруднения дать ребёнку набор картинок с изображением трудовых действий по удалению пыли с растений и предложить последовательно их разложить:

-       ребёнок самостоятельно рассказывает, объясняет последовательность трудовых действий;

-       раскладывает картинки в нужной последовательности и объясняет;

-       не может спланировать последовательность трудовых действий.

5) Предложить ребёнку отобрать необходимое для труда оборудование. Поставить его в ситуацию выбора: вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные для данного трудового процесса (например, сачок для пересадки рыб и т. д.):

-       самостоятельно выбирает необходимое оборудование;

-       с помощью небольшой помощи взрослого выбирает необходимые инструменты;

-       не может выполнить задания.

6) Ребёнку предлагается показать, как он будет ухаживать за растениями: правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений:

-       все трудовые действия выполняет достаточно качественно и самостоятельно;

-       отдельные трудовые операции осуществляет достаточно самостоятельно, но некачественно;

-       качество выполнения трудовых действий и качество результата низкие.

РЕЦЕНЗИЯ на методическую разработку

Программа по профессиональной ориентации
«Чем пахнут ремесла», для детей старше - подготовительной группы  компенсирующей направленности

Разработка выполнена методически верно, научно обосновано. Применяемые методы способствуют успешному достижению целей данного мероприятия.

Данная методическая разработка содержит ценный практический материал для работы с детьми старшей и подготовительной групп: сценарии занятий по профориентации; групповые занятия с элементами игровой ситуации; экскурсии на рабочие места различных профессий. Окажет неоценимую помощь в организации развивающих занятий, познавательных бесед с детьми  и родительских собраний. Все представленные материалы апробированы на практике и даны в удобной для работы форме. Методический материал может использоваться другими представителями данной профессии для детей старше – подготовительной группы,  социальными педагогами. Практическое руководство адресовано кураторам.

Рецензент (руководитель РМО)                              Л.М. Скоробогатова                                                                                    

«20» марта 2018 г.