агрессивный ребенок
консультация на тему

«Агрессивный ребёнок. Как помочь»

Слово  “агрессия”  произошло  от  латинского  “agressio”,  что  означает

“нападение”,  “приступ”.  В  психологическом  словаре  приведено  следующее

определение  данного  термина:  “Агрессия

-это  мотивированноедеструктивное

поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе,

наносящее  вред  объектам  нападения  (одушевленным  и  неодушевленным),

приносящее  физический  и  моральный  ущерб  людям  или  вызывающее  у  них

психологический  дискомфорт  (отр

ицательные  переживания,  состояние

напряженности, страха, подавленности и т.п.)”.

Причины появления агрессии:

-

способствуют  некоторые  соматические  заболевания  или  заболевания

головного мозга;

-

нарушение родительско-

детских отношений;

-

характер наказаний

;

Портрет агрессивного ребенка

1.

Агрессия

—

это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта,

неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.

2.

Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не

нужным. Жестокость и безучаст

ность родителей приводит к нарушению детско

-

родительских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят.

“Как  стать  любимым  и  нужным”

—

неразрешимая  проблема,  стоящая  перед

маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания

взрослых и

сверстников.

3.

Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребенок и

почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить

отпор, а со стороны взрослых

—

наказание. В действительности это порой лишь

отчаян

ная попытка завоевать свое “место под солнцем

4.

Агрессивные дети очень часто подозрительны и насторожены, любят

перекладывать вину за затеянную ими ссору на других.

5.

Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не

замечают,  что  вселяют  в  ок

ружающих  страх  и  беспокойство.  Им,  напротив,

кажется, что весь мир хочет обидеть именно их.

6.

Эмоциональный мир агрессивных детей недостаточно богат, в палитре

их чувств преобладают мрачные тона.

 Думаете почему дети дерутся, кусаются и толкаются, а иногда в ответ

на какое-либо, даже доброжелательное, обращение “взрываются” и бушуют?

Причин такого поведения может быть много. Но часто дети поступают именно

так потому, что не знают, как поступить иначе. К сожалению, их п

оведенческий

репертуар  довольно  скуден,  и  если  мы  предоставим  им  возможность  выбора

способов поведения, дети с удовольствием откликнутся на предложение, и наше

общение с ними станет более эффективным и приятным для обеих сторон.

1.  Работа  с  гневом.  Обучени

е  агрессивных  детей  приемлемым  способам

выражения гнева.

2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой

в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.

3.  Формирование  способности  к  эмпатии,  доверию,  сочувствию,

сопереживанию и т.д.

Работа с гневом

Что такое гнев? Это чувство сильного негодования, которое сопровождается

потерей контроля над собой. К сожалению, в нашей культуре принято считать, что

проявление гнева недостойная реакция. Уже в детском возрасте нам внушают

эту мысль взрослые

родители, бабушки, дедушки, педагоги. Однако психологи

не рекомендуют каждый раз сдерживать эту эмоцию, поскольку таким образом мы

можем  стать своеобразной “копилкой  гнева”.  Кроме  того,  загнав  гнев  внутрь,

человек,  скорее  всего,  рано  или  поздно  все  ж

е  почувствует  необходимостьвыплеснуть его.

Именно  поэтому  от  гнева  необходимо  освобождаться.  Конечно,  это  не

означает, что всем дозволено драться и кусаться.

Просто мы должны научиться

сами  и  научить  детей  выражать  гнев  приемлемыми,  неразрушительными

способами.

1.

Можно вместе с ним нарисовать обидчика.

2.

Игры, из глины можно слепить фигурку своего обидчика

3.

Закапывая

-

раскапывая игрушки, работая с сыпучим песком, ребенок

постепенно  успокаивается,  возвращается  к  играм  в  группе  или  приглашает

сверстников  поиграт

ь  в  песок  вместе  с  ним,  но  уже  в  другие,  совсем  не

агрессивные игры.

4.

Небольшие бассейны с водой, размещенные в группе детского сада,

настоящая  находка  для  воспитателя  при  работе  со  всеми  категориями  детей,

особенно с агрессивными.

О психотерапевтических

свойствах воды написано много хороших книг, икаждый взрослый, вероятно, умеет использовать воду в целях снятия агрессии иизлишнего  напряжения  детей. 

Вот  несколько  примеров  игр  с  водой,  которые

придумали сами дети.

1. Одним каучуковым шариком сбивать дру

гие шарики, плавающие на воде.

2. Сдувать из дудочки кораблик.

3. Сначала топить, а затем наблюдать, как “выпрыгивает” из воды легкая

пластмассовая фигурка.

4. Струёй воды сбивать легкие игрушки, находящиеся в воде (для этого можно

использовать бутылочки и

зпод шампуня, наполненные водой).

Мы  рассмотрели  первое  направление  в  работе  с  агрессивными  детьми,

которое условно можно назвать “работа с гневом”. Хотелось бы отметить, что гнев

не  обязательно  приводит  к  агрессии,  но  чем  чаще  ребенок  или  взрослый

испытывает чувство гнева, тем выше вероятность проявления различных форм

агрессивного поведения.

Обучение навыкам распознавания и контроля негативных эмоций

Следующим очень ответственным и не менее важным направлением является

обучение навыкам распознавания и к

онтроля негативных эмоций. Далеко не всегда

агрессивный ребенок признается, что он агрессивен. Более того, в глубине души он

уверен в обратном: это все вокруг агрессивны. К сожалению, такие дети не всегда

могут адекватно оценить свое состояние, а тем более

состояние окружающих.

Как  уже  отмечалось  выше,  эмоциональный  мир  агрессивных  детей  очень

скуден.  Они  с  трудом  могут  назвать  всего  лишь  несколько  основных

эмоциональных состояний, а о существовании других (или их оттенков) они даже

не предполагают. Нетрудно догадаться, что в этом случае детям сложно распознать

свои и чужие эмоции.

Для  тренировки  навыка  распознавания  эмоциональных  состояний  можно

использовать разрезные шаблоны, этюды М.И.Чистяковой (1990), упражнения и

игры, разработанные Н. Л. Кряжевой (1997), а также большие таблицы и плакаты с

изображением различных эмоциональных состояний.

В  группе,  где  находится  такой  плакат,  дети  обязательно  перед  началом

занятий подойдут к нему и укажут свое состояние, даже если педагог не просит их

об этом, так как каждому из них приятно обратить внимание взрослого на себя.

Можно научить детей проводить обратную процедуру: самим придумывать

названия  эмоциональных  состояний,  изображенных  на  плакате.  Дети  должны

указать, в каком настроении находятся забавные человечки.

Еще один способ научить ребенка распознавать свое эмоциональное состояние

и развить потребность говорить о нем

рисование. Детей можно попросить сделать  рисунки  на  темы:  “Когда  я  сержусь”,  “Когда  я  радуюсь”,  “Когда  я

счастлив” и т.д. С этой целью разместите на мольберте (или просто на большом листе на стене) заранее нарисованные фигурки людей, изображенных в различных

ситуациях, но без прорисованных лиц.

Тогда ребенок сможет при желании подойти

и завершить рисунок.

Для того чтобы дети могли верно оценивать свое состояние, а в нужный

момент и управлять им, необходимо научить каждого ребенка понимать себя, и

прежде всегоощущения своего тела. Сначала можно потренироваться перед

зеркалом: пусть ребенок скажет, какое настроение у него в данный момент и что он

чувствует. Дети очень чутко воспринимают сигналы своего тела и с легкостью

описывают их. Например, если ребенок злится, он чаще всего определяет свое

состояние так: “Сердце колотится, в животе щекотно, в горле кричать хочется, в

пальцах на руках как будто иголки колют, щекам горячо, ладошки чешутся и т.д.”.

Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию,

сопереживанию

Агрессивные дети, как правило, имеют низкий уровень эмпатии. Эмпатия

это способность чувствовать состояние другого человека, умение вставать на его

позицию. Агрессивных же детей чаще всего не волнуют страдания окружающих,

они даже представить себе не могут, что другим людям может быть неприятно и

плохо. Поэтому так важна работа педагога по развитию у ребенка чувства эмпатии.

Одной из форм такой работы может стать ролевая игра, в процессе которой

ребенок  получает  возможность  поставить  себя  на  место  других,  оценить  свое

поведение со стороны. Например, если в группе произошла ссора или драка, можно

в кругу разобрать эту ситуацию, пригласив в гости Котенка и Тигренка или любых

известных детям литературных героев. На глазах у ребят гости разыгрывают ссору,

похожую на ту, которая произошла в группе, а затем просят детей помирить их.

Дети предлагают различные способы выхода из конфликта.

Какую  бы  конкретную  форму  проведения  ролевой  игры  вы  ни  выбрали,

важно, что в конечном итоге дети приобретут умение вставать на позицию другого

человека, распознавать его чувства и переживания, научатся тому, как вести себя в

сложных  жизненных  ситуациях.  Общее  обсуждение  проблемы  будет

способствовать сплочению детского коллектива и установлению благоприятного

психологического климата в группе.

Кроме  того,можно  предложить  детям  организовать  театр,  попросив  их

разыграть  определенные  ситуации,  например:  “Как  Мальвина  поссорилась  с

Буратино”.  Однако  прежде  чем  показать  какую

либо  сценку,  дети  должны

обсудить, почему герои сказки повели себя тем или иным образ

ом. Необходимо,

чтобы они попытались поставить себя на место сказочных персонажей и ответить на вопросы: “Что чувствовал Буратино, когда Мальвина посадила его в чулан?”,

“Что чувствовала Мальвина, когда ей пришлось наказать Буратино?” и др.

Подобные  беседы помогут  детям  осознать,  как  важно  побыть  на  месте

соперника или обидчика, чтобы понять, почему он поступил именно так, а не

иначе.  Научившись  сопереживать  окружающим  людям,  агрессивный  ребенок

сможет избавиться от подозрительности и мнительности, которые

доставляют так много неприятностей и самому “агрессору”, и тем, кто находится с ним рядом. А

как следствие научится брать на себя ответственность за  совершенные им

действия, а не сваливать вину на других.

Правда, взрослым, работающим с агрессивным ребенк

ом, тоже не помешаетизбавиться от привычки обвинять его во всех смертных грехах. Например, если

ребенок швыряет в гневе игрушки, можно, конечно, сказать ему: “Ты негодник!

От тебя одни проблемы. Ты всегда мешаешь всем детям играть!” Но вряд ли такое

заявление  снизит  эмоциональное  напряжение  “негодника”.  Наоборот,  ребенок,

который и так уверен, что он никому не нужен и весь мир настроен против него,

обозлится еще больше. В таком случае гораздо полезнее сказать ребенку о своих

чувствах, используя при этомместоимение “я”, а не “ты”. Например, вместо “Ты

почему не убрал игрушки?”, можно сказать: “Я расстраиваюсь, когда игрушки

разбросаны”.

Таким образом,вы ни в чем не обвиняете ребенка, не угрожаете ему, даже не

даете оценки его поведению. Вы говорите о себе, о своих ощущениях. Как правило,

такая реакция взрослого сначала шокирует ребенка, ожидающего града упреков в

свой адрес, а затем вызывает у него чувство доверия. Появляется возможность для

конструктивного диалога.