Организация театрализованной игры в детском саду
презентация на тему

Слайд 1

МДОУ «Детский сад № 1 «Теремок » р.п.Тоншаево « О рганизация театрализованной игры в детском саду» Смирнова Ольга Васильевна с тарший воспитатель 2017 год

Слайд 2

Работу по формированию театрализованной деятельности дошкольников целесообразно начинать с накопления ими эмоционально-чувственного опыта; развивать интерес и эмоционально-положительное отношение к театрализованной деятельности.

Слайд 3

Основные требования к организации театрализованных игр • Содержательность и разнообразие тематики. • Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры. • Максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр. • Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры. • Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют возрасту и умениям детей.

Слайд 4

2 группа раннего возраста 1 младшая группа Просмотр драматизации сказок, инсценировок Игры-имитации Театральный уголок Использование театрализации в режимные моменты В адаптационный период Включение в спектакль

Слайд 5

2 младшая группа Игры с ролью, игры-имитации Чтение и рассказывание Просмотр спектаклей Использование театрализации на занятиях, в режимных моментах Освоение режиссерской игры

Слайд 6

Обогащается игровой опыт детей за счёт развития специальных игровых умений: Освоение позиции «зритель» - досмотреть и дослушать до конца, поблагодарить артистов. Первичное становление позиции «артист» (умение пользоваться некоторыми средствами выразительности, для передачи образа персонажа, его эмоций, переживаний; умение обыгрывать действия персонажа с помощью куклы) Способность взаимодействовать с другими детьми, играть, понравившиеся роли.

Слайд 7

Средняя группа Д раматизация несложных сказок Знакомство с трудом взрослых Роль и движение

Слайд 8

Усложняются театрально – игровые умения детей: Дальнейшее развитие позиции «зритель» (проявлять элементы зрительской культуры, позитивно оценивать игру сверстников). Умение использовать средства невербальной и интонационной выразительности, для передачи образа персонажа, умение управлять куклой или игрушкой, передавая её жесты и движения. Первичное усвоение позиции «режиссёр», умение создавать игровое пространство на плоскости стола. Умение овладевать качествами оформителя спектакля. Умение позитивно взаимодействовать с другими участниками игры, договариваться при распределении ролей и уметь разрешать конфликтные ситуации.

Слайд 9

Старшая группа Экскурсии, наблюдения Изодеятельность Знакомство с театром Игра-фантазия

Слайд 10

Развиваются специальные умения: «Зритель» становится помощником и советчиком. «Артист» самостоятельно выражает своё отношение к персонажу с помощью средств невербальной и вербальной выразительности. «Режиссёр» способен воплощать свои замыслы самостоятельно. Дети овладевают простыми навыками оформителя – костюмера.

Слайд 11

Подготовительная группа Спектакли Разбор литературного произведения Упражнения Подбор сказок

Слайд 12

Развиваются специальные умения: «Зритель» становится помощником и советчиком. «Артист» способен самовыражаться с помощью средств невербальной, интонационной и языковой выразительности, развито умение психологически настроиться на выполнение предстоящего действия, быстро переключаться с одного действия на другое, контролировать свою мимику, позы и жесты. «Режиссер-сценарист» способен воплощать свои замыслы самостоятельно, придумывать сюжеты, предстоящего спектакля, согласовывать с артистами их роли и диалоги, организовывать деятельность других детей. «Костюмер-оформитель» способен обозначать место «сцены» и «зрительного зала», подбирать атрибуты и предметы-заместители, костюмы и детали к костюмам, изготавливать афиши и приглашения к спектаклю.

Слайд 13

Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в себя: просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; игры-драматизации ; упражнения для социально-эмоционального развития детей; коррекционно-развивающие игры; упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика); задания для развития речевой интонационной выразительности; игры-превращения (« учись владеть своим телом»), образные упражнения; упражнения на развитие детской пластики; ритмические минутки ( логоритмика ); пальчиковый игротренинг для развития моторики рук, необходимой для свободного кукловождения ; упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы; театральные этюды; отдельные упражнения по этике во время драматизаций; подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок; знакомство не только с текстом сказки, но и средствами ее драматизации — жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями (реквизит), и т.д.