Рабочая программа детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) в соответствии с ФГОС "Детство"
рабочая программа (младшая группа) на тему

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.

1.1.Цели и задачи реализации  программы.

  Создание  каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на:

-    развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

-    создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;

     -создание развивающей образовательной среды, которая представляет   собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

 Задачи.

Программа Детство, разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на:

1.    охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их  эмоционального благополучия;

2.     обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе  ограниченных возможностей здоровья);

3.    обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

4.    создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждою ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5.    объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6.    формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,  нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, (формирование  предпосылок учебной деятельности);

7.    обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

8.    формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,  индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9.    обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения               компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2.   Принципы и подходы к формированию рабочей программы

     В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО: культурно-исторический подход, личностный подход и деятельностный подход.

Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования: 

§  полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

§  построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

§  содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

§  поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

§  сотрудничество организации с семьей;

§  приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

§  формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

§  возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

§  учет этнокультурной ситуации развития детей.