"Помоги мне сделать самому..."
статья по теме

Развитие навыков самообслуживания у детей с ограниченными возможностями здоровья.

В настоящие время многие родители и педагоги уделяют больше времени познавательному развитию детей: чтению, математике, художественно-эстетическому развитию, и уделяют меньше внимания развитию навыков самообслуживания. Да, возможно ребенок, который живет полноценной жизнью и не имеет особенностей в развитии, способен научиться всему сам и помощь взрослых нужна не значительная. Но для малышей с отклонениями в развитии, гораздо актуальнее учиться самостоятельно: пить, есть, одеваться, умываться и т.д., и без нашей помощи для них это, практически, не возможно. Попробуем понять, почему это так важно.

Самообслуживание включает в себя: освоение навыков приема пищи, раздевание и одевание, гигиена тела, опрятность, обращаться за помощью к взрослым, тем самым развивая коммуникативные навыки, помимо этого, развитие навыков способствует развитию общей и мелкой моторики, зрения, слуха, мышления, внимания. Таким образом, с помощью самообслуживания формируются высшие психические функции у ребенка. Теперь надо понять, что именно относиться к выше перечисленным навыкам.

Общая моторика – это умение садиться, вставать, ходить, подниматься и спускаться по лестнице. К мелкой моторике относятся: умение толкать, тянуть, держать и поворачивать предмет, держать предмет и выпускать его из рук, играть с водой, брать мелкие предметы двумя пальцами. Развитие мелкой моторики проходит по определенным этапам, которые следуют по нарастанию сложности.   К умению концентрировать внимание, относятся: умение смотреть, когда зовут; приходить, когда зовут; узнавать предметы, выполнять простые указания, уметь имитировать, то есть подражать действиям взрослых. С этих умений начинаются важные в практическом отношении навыки – умение самостоятельно есть, пить, одеваться, раздеваться, чистить зубы, умываться, вытираться, убирать за собой игрушки и т.д.

Почему маленькому ребенку трудно осваивать новое действие? Мы пользуемся этими умениями каждый день и, поэтому забываем, что для малыша преодолеть трудности и научиться, что-то делать – это достижение, а для ребенка с ограниченными возможностями научиться есть ложкой, пить из чашки или застегивать пуговицы требуется гораздо больше времени и сил. Для помощи детям в этом трудном деле, взрослым не обходимо запастись терпением и настойчивостью.

Двигательные нарушения могут быть разной степени: одни более легкие, другие более тяжелые. Некоторым детям трудно координировать свои движения, у других проблема в том, что они слабы. Одни развиваются медленно, а другие быстрее. Но, как и все дети, это маленькие личности со своими характерами и темпами развития. Детям с тяжелыми двигательными нарушениями, возможно, понадобится много лет на освоение основных движений, а некоторые они вообще могут не освоить.

Любое действие достаточно сложно по своей структуре. Чтобы выполнить его, ребенку надо: сориентироваться в пространстве, соотнести движение руки и положение кисти в соответствии с тем или иным орудием, представить движение, учесть внешние свойства предмета. Сенсорные процессы, внимание, мелкая и общая моторика находится в начальной стадии развития, поэтому ребенку так трудно освоить каждое новое действие. Здоровый ребенок выбирает игры, в которых отрабатывает различные функции, все более повышая их трудоемкость. Ребенок с двигательными нарушениями и с другими недостатками не может самостоятельно выбирать игры, он более зависим от помощи взрослых. Дети с двигательными нарушениями испытывают трудности при освоении окружающего мира, ведь они не могут самостоятельно передвигаться, а так же им трудно обследовать вещи руками. Чтобы справиться с такими препятствиями, ребенку нужна помощь окружающих, как в образовательном учреждении, так и дома.

Формировать навыки самообслуживания у детей с ограниченными возможностями следует, прежде всего, в ходе режимных моментах, при непосредственном участии взрослых. Используя средства личной гигиены и бытовые предметы различных цветов и форм, режимные моменты можно  сделать разнообразными и интересными. После того, как ребенок сможет выполнять элементарные действия (сможет держать ложку, бутылочку, чашку, вытирать рот после еды и т. п.), приобретенные  навыки можно переносить в игровую деятельность. В процессе игр и самостоятельной деятельности, детям предлагаются разные педагогические ситуации: «Я мою руки после игры с песком (после туалета, после занятий, перед едой и т. п.)»; «Рассматриваем себя в зеркале: умытый, причесанный, опрятно одетый и т. п.», «Показываем кукле Ане, как надо мыть личико и ручки», «Зайка серый умывается», «Пообедаем с друзьями» и др.  

Самообслуживание играет важнейшую роль в развитии детей с ограниченными возможностями, так как способно поднять его самооценку и сделать самый большой шаг на пути к самостоятельности. А мы, родители и педагоги, можем помочь в овладении тем или иным навыком.  

Для этого нужно разбить выбранный навык на отдельные составляющие шаги. Ключ к успеху – это, четкое понимание того, на какие этапы надо разбить действие, чтобы овладеть тем или иным навыком самообслуживания и медленно двигаться к заданной цели.

 В свою очередь, родители должны понять, что ребенок уже умеет делать, и чему его надо учить. Вот основные показатели развития навыков самообслуживания. Для первого этапа обучения:

1. Сосет и глотает пищу.
2. Ест жидкую пищу, детскую кашу, протертую пищу с помощью взрослого.
3. Держит рожок без посторонней помощи.
4. Направляет рожок – тянет его ко рту или отталкивает его.
5. С помощью взрослого ест пищу размятую вилкой, пьет из чашки.
6. Ест сам при помощи пальцев.
7. Держит чашку двумя руками и пьет из нее.
8. С помощью взрослого подносит ложку с едой ко рту.
9. Протягивает ручки и ножки, когда его одевают.

 Показатели развития навыков самообслуживания для второго этапа обучения:

1. Помогает одевать и раздевать себя соответствующими движениями рук и ног.
2. Надевает шапку.
3. Пьет из чашки, ничего не проливая.
4. Ест ложкой, ничего не теряя.
5. Реагирует на мокрые или грязные штанишки.
6. Снимает штанишки.

Оценив умения ребенка, можно приступить к развитию новых навыков и совершенствовать уже приобретенные.