Статья: «Мир детской игры»
статья (младшая группа) на тему

«Мир детской игры»

Шмелева Г.И.

Воспитатель 1 категории

МАДОУ № 30 «Ладушки» 

По-прежнему основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них остается игра. Перед педагогами дошкольного учреждения поставлена определенная цель: освоение детьми первоначальных представлений социального характера и включение их в систему социальных отношений.

Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других  детей, природы, общественной жизни.

Какой же вид игровой деятельности является наиболее важным для дошкольников? В играх – драматизациях дети передают впечатления от литературного произведения, отражая жизнь в художественных образах. В сюжетно-ролевых играх, на первый план выходят впечатления, полученные непосредственно от окружающей действительности.  На страницах методической литературы широко освещается опыт практических работников по организации игровой деятельности дошкольников. В сюжетно-ролевой игре играющие дети  берут на себя определенные роли и действуют в соответствии  с тем, как развертывается содержание игры. Важно не только что изображается, но и как изображается.

Действия, производимые детьми в сюжетно-ролевой игре на первом этапе являются подражанием увиденному в жизни. А на втором этапе отражают развитие творческого воображения.  Дети привносят в сюжет свои впечатления об окружающей действительности,  реализуют свой жизненный опыт.  Чем богаче жизненный опыт ребенка, тем ярче он проявляется в различных видах игровой деятельности. Таким образом, процесс игры возможен, если ребенок: имеет опыт восприятия литературных произведений, их переживания и осмысливания;  имеет знания о разных профессиях и профессиях своих родителей; имеет опыт взаимодействия с игрушками и сверстниками; включается в игровую деятельность соответственно своим способностям и возможностями.

Проблема развития игровой деятельности дошкольников одна из актуальных проблем современной педагогической науки,  теории и практики дошкольного образования. Хорошо известны, реальные трудности, с которыми педагоги зачастую сталкиваются на практике при организации и проведении игровой деятельности. У дошкольников отсутствуют полные знания о профессиях своих родителей, наблюдается бессистемность и поверхностное ознакомление детей  с профессиями   родителей в семье и детском саду. При оформлении игровых уголков не соблюдается принцип усложнения по возрастным особенностям.

Становление компетентности ребенка готовности к игре осуществляется при поддержке родителей и в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. В этой связи важнейшим условием становиться позиция педагога, его отношение к игровой деятельности детей. Только личная заинтересованность и «включенность» педагога  в процесс развития игровой деятельности дошкольников позволит ему учитывать и развивать индивидуальные возможности ребенка в игре, а также создавать внешние условия, активизирующие потребность детей в игре.

Пути решения проблемы:  разнообразить игровую деятельность детей дошкольного возраста в ДОУ и дома; искать новые способы развития интереса детей к игровой деятельности как индивидуальной, так к коллективной; обеспечивать ребенку возможности ориентироваться на партнера – сверстника, родителя, педагога; внедрять новые эффективные педагогические технологии, способствующие творческой игровой деятельности дошкольников; активизировать педагогический потенциал родителей; совершенствовать партнёрские взаимоотношения родителей и ребенка, педагогов и родителей.