рабочая программа младшей группы
методическая разработка (младшая группа) на тему
Рабочая программа для детей младшей группы по ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rop_mladshaya_klyagina_2017.doc | 871.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
художественно-эстетического направления развития детей №4»
Левокумского муниципального района Ставропольского края
Принято на заседании «Утверждаю»
Педагогического совета заведующий МКДОУ
Протокол №1 «Детский сад №4»
От 25 августа 2017 года __________ А.А. Козека
Пр. №___ от 25.08.2017г.
Рабочая программа
младшей группы
(3 -4 года)
Составлена
воспитателем
МКДОУ «Детский сад № 4»
Клягиной Н.В.
п. Новокумский
2017 – 2018 учебный год
Содержание
I Целевой раздел |
1.Пояснительная записка …………………………………………………… 3 |
1.1. Цели и задачи реализации программы ………………………………… 3 |
1.2.Принципы и подходы к формированию программы ……………… 4 |
1.3. Возрастные особенности детей младшей группы (от 3 до 4 лет)…………………………………………………………………... 4 |
1.4. Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения программы ………………………………………………………………….. 6 |
II Содержательный раздел |
2.1.Взаимодействие с семьёй………………………………………………. 7 |
2.2.Содержание психолого-педагогической работы с детьми младшей группы (от 3 до 34лет)……………………………………… 7 |
2.3. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей младшей группы (от 3 до 4 лет): Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».. 7 Образовательная область «Познавательное развитие …………………. 10 Образовательная область «Речевое развитие»………………………….. 12 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…..14 Образовательная область «Физическое развитие»………………………16 |
2.4. Комплексно – тематическое планирование…………………………….. 17 |
2.5.Планирование воспитательно-образовательной работы………………...20 |
III Организационный раздел |
3.1. Режим дня ………………………………………………………………….21 |
3.2. Культурно – досуговая деятельность……………………………………..22 |
3.3. Предметно – пространственная среда…………………………………….23 |
3.4. Учебно – методическое обеспечение программы ……………………….24 |
3.5. Кружковая работа ………………………………………………………….25 |
Список литературы…………………………………………………………26 |
Приложения Приложение. Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников……………………………………………………………22 Приложение 1. Перспективный план воспитательно-образовательной работы по обучению детей младшей группы (3-4 года) Правилам дорожного движения …………………………………………34 Приложение 2. Перспективный план воспитательно – образовательной деятельности………………………………………………………………42 Приложение 3. Перечень развлечений и праздников для детей младшей группы (3-4 года)……………………………………………. 90 |
- Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя младшей группы разработана и утверждена в структуре Основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Детский сад №4» на основе Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155), Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. Регистрационный №30038), Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
Локальные акты
Устав МКДОУ «Детский сад №4» №753 (утверждён 24.10.2014)
Основная образовательная программа МКДОУ «Детский сад №4»
План работы МКДОУ «Детский №4 на 2017 – 2018 учебный год
1.1.Цели и задачи реализации программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в программе уделено развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей.
Цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка.
- Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности. Их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
- Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка.
- Уважительное отношение к результатам детского творчества.
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи
- Принципы и подходы к формированию программы
Программа по развитию детей младшей группы разработана в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ «Детский сад №4» на основе Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:
- научной обоснованности и практической применимости;
- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
- Возрастные особенности развития детей младшей группы (от 3 до 4 лет)
В возрасте 3-4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию, приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами – заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной – двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре , когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.4.Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения Программы.
- Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения искусства.
- С пониманием следит за действием героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
- У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и т.п.), с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
- Содержательный раздел
2.1.Взаимодействие с семьёй.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формировании ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников второй группы раннего возраста и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй:
- Взаимопознание и взаимоинформирование.
- Непрерывное образование воспитывающих взрослых.
- Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
(Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников второй группы раннего возраста. Приложение)
- Содержание психолого-педагогической работы с детьми младшей группы (3-4 года)
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3-4 лет в данной программе дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.3.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей младшей группы (3-4 года)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Социализация. Развитие общения, нравственное воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками. Книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь)
Ребёнок в семье и сообществе
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребёнком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребёнком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчёркивая его красоту, удобство.
Обращать внимание детей на различные растения, на из разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребёнка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, инструктор по физической работе, медицинская сестра, заведующий, старший воспитатель, работники пищеблока и пр.), их труду; напомнить их имена и отчества.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо. Уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание
Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности (надевать и снимать одежду, расстёгивать и застёгивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд
Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимы при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.)
Труд в природе
Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке: с помощью взрослого поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых
Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофёр, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе
Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)
Безопасность на дорогах
Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зелёного, жёлтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности
Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (на засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
Региональный компонент
Региональный компонент программы включён в содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и направлен на формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности детей дошкольного возраста к природе, культуре, истории Ставропольского края на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему Ставропольского края, толерантного отношения к представителям других национальностей.
Ознакомление дошкольников с родным посёлком должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей программы, решаемых на фоне краеведческого материала.
Детям младшей группы еще трудно представить себе поселок, поэтому не стоит с ними проводить занятия и давать какие – либо знания об истории поселка. Знакомство с поселком лучше начать с близлежащих улиц.
Воспитатель проводит наблюдения с детьми за изменениями, происходящими на близлежащих улицах, беседует с ними о том, где им приходилось бывать в посёлке, что они видели, что запомнили.
На прогулке воспитатель показывает и объясняет, что все дома расположены на определенных улицах, у каждой улицы есть своё название, а у дома – свой номер.
Воспитатель добивается запоминания детьми своих домашних адресов.
Во время прогулок воспитатель всё время повторяет: «В нашем поселке много улиц, наш поселок красивый» и т.д., и дети постепенно запоминают название поселка, в котором они живут.
Во время игр со строительным материалом, воспитатель предлагает детям построить улицу для машин (дорожки), дети играют с машинами, возят их по дорожкам.
Дети вместе с воспитателем строят дома. Много домов – это уже улица. Воспитатель предлагает детям украсить дома к празднику (поставить флажки на подставках), говорит, что поселок украшен, красивый.
Особое внимание следует уделять наблюдению за работой по благоустройству поселка. Обратить внимание детей на то, что весной подрезают деревья, сажают кустарники, цветы. Жители хотят, чтобы их родной поселок был красивым и многое для этого делают.
Необходимо объяснить детям, что фантики от конфет, обертки от мороженого нельзя бросать на землю: для этого существуют урны. Если все люди будут пользоваться урнами, то наш поселок будет всегда чистым и красивым.
Постепенно воспитатель подводит детей к пониманию того, что они хоть и меленькие, но тоже жители поселка и должны делать все возможное, чтобы их родной поселок был красивым.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи – круглые, эти – красные, эти – большие и т.д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приёмами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путём добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приёмами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный – короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий – узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий – низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой – маленький), одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади (позади), справа – слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
Познавательно – исследовательская деятельность. Учить детей обобщённым способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.
Включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.
Предлагать выполнять действия с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (тёплый, холодный, твёрдый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, прямоугольная, треугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определённой последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твёрдость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвётся – не рвётся). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создаёт предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.).
Ознакомление с миром природы. Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детёнышами, особенностями поведения и питания.
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, ёж и др.), о земноводных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.)
Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времён года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льётся, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится), снега (холодный, белый, от тепла – тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т.п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения.
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают тёплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы летают в тёплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространённые овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идёт снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы, люди заменили тёплую одежду на облегчённую.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птицы в гнёздах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).
Подсказать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть…», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»)
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Ване перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: «Стыдно драться! Ты уже большой»)
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер)), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвётся и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце, шуба – пальто – дублёнка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детёнышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-ф; ф-в; т-с-з-ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание. Уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчётливо произносить слова и короткие фразы. Говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественно числа, обозначающие животных и их детёнышей (утка – утёнок – утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрёшек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слов.
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Приобщение к художественной литературе
Читать знакомые, любимы детьми художественные произведения, рекомендованные программой для детей младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действий, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения. Предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Приобщение к искусству. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежды).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.д.
Изобразительная деятельность. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежды).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.)
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки лёгким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавичка).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идёт дождь, «снег, снег кружится белая вся улица», дождик, дождик, кап, кап, кап»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик. Клетчатый платочек и др.). подводить детей к изображению предметов разной формы 9округлая, прямоугольная) и предметов. Состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыплёнок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (ёлочки на участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). учить располагать изображение по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах пластилина, солёного теста и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путём прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыплёнок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации. Формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеёнке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов. Повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. развивать чувство ритма.
Конструктивно-модельная деятельность. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трёхгранные призмы), сооружать новые постройки. Используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу. На определённом расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трёхгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенки, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожки и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в корзины.
Музыкальная деятельность. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (весёлый, бодрый, спокойный), эмоционально на неё реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, летают птички и т.д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Образовательная область «Физическое развитие»
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своём самочувствие взрослым. Осознать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Физическая культура. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрёстную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить своё место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперёд; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, мячами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения. Ориентироваться в пространстве.
(Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности Приложение 2)
2.4. Комплексно – тематическое планирование
Тема/ Неделя | Развёрнутое содержание работы | Итоговое мероприятие |
До свидания, лето, здравствуй, детский сад (4-я неделя августа – 1 неделя сентября) | Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медицинская сестра, инструктор по физической культуре, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры) | Развлечение для детей «Наш любимый детский сад» |
Осень (2-я – 4-я недели сентября) | Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучить стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. |
Я и моя семья(1-я – 2-я недели октября) | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своём внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье. | Спортивное развлечение |
Мой дом, мой посёлок (3-я неделя октября – 2-я неделя ноября) | Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным посёлком, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в посёлке, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). | Сюжетно – ролевая игра по правилам дорожного движения. |
Новогодний праздник (3-я неделя ноября – 4-я неделя декабря) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей | Новогодний утренник |
Зима (1-я – 4-я недели января) | Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями. | Тематическое развлечение «Зимушка-зима». Выставка детского творчества |
День защитника Отечества (1-я – 3-я недели февраля) | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, стать защитниками Родины) | Мамин праздник |
8 Марта (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества |
Знакомство с народной культурой (2-я – 4-я недели марта) | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Выставка детского творчества |
Весна (1-я – 4-я недели апреля) | Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка и т.д.) Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности | Праздник «Весна» Выставка детского творчества |
Лето (1-я – 4-я недели мая) | Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы | Тематическое развлечение «Лето». Выставка детского творчества. |
В летнее время детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня – 3-я неделя августа) | ||
2.5. Планирование образовательно-воспитательной работы по пятидневной неделе
Понедельник |
|
Вторник |
|
Среда |
|
Четверг |
Вторая половина дня Кружок «Цветные ладошки» 15.40 – 15.55 |
Пятница |
Вторая половина дня Досуг 15.40 – 15.55 |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Конструктивно – модельная деятельность | 1 раз в неделю – четверг |
Формирование элементарных математических представлений | 1 раз в неделю – среда |
Игровая деятельность | Ежедневно |
Общение при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Дежурства | Ежедневно |
Прогулки | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра | Ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития | Ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Гимнастика после дневного сна | Ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
- Организационный раздел
3.1. Режим дня. Младшая группа (3 - 4 года)
Теплый период года
Режимные моменты | Время проведения |
Утренний приём и осмотр детей, свободная игра, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика | 7.30 - 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.20 - 8.55 |
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей | 8.55 - 11.30 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами (указана общая длительность, включая перерывы) | 9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 |
Второй завтрак | 9.40 – 10.00 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей | 11.30 - 11.50 |
Подготовка к обеду, обед. | 11.50 - 12.20 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.20 - 15.00 |
Постепенный подъём, гимнастика после дневного сна | 15.00 - 15.10 |
Полдник | 15.10 – 15.30 |
Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой | 15.30 – 16.30 |
Холодный период года
Режимные моменты | Время проведения |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика | 7.30 - 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.20 – 8.55 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.55 – 9.00 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами (указана общая длительность, включая перерывы) | 9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 |
Второй завтрак | 9.40 – 9.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.50 – 12.05 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей | 12.05 – 12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50 – 15.00 |
Постепенный подъём, гимнастика после дневного сна, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 – 15.35 |
Самостоятельная деятельность, организованная детская деятельность. Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой | 15.35 – 16.30 |
- Культурно – досуговая деятельность
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно – досуговая деятельность, посвящённый особенностям традиционных событий, праздников и мероприятий. Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Задачи педагога по организации досуга детей младшей группы:
Отдых. Развивать культурно - досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники («Новый год», «Мамин день»).
Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.
(Перечень развлечений и праздников для детей младшей группы (3-4 года) Приложение 3)
- Предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы должна быть:
Содержательно – насыщенной, развивающей.
- Трансформируемой.
- Полифункциональной.
- Вариативной.
- Доступной.
- Безопасной.
- Здоровьесберегающей.
- Эстетически – привлекательной.
В основе замысла детской игры во второй группе раннего возраста лежит предмет, поэтому взрослый должен каждый раз обновлять игровую среду, чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных «уголков», оснащённых необходимым количеством развивающих материалов. Все предметы доступны детям.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
- Уголок для сюжетных игр.
- Уголок ряжения.
- Книжный уголок.
- Уголок природы.
- Уголок сенсорики.
- Спортивный уголок.
- Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной.
- Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
- Учебно – методическое обеспечение Программы.
Образовательные области | Методические пособия |
Познавательное развитие | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы с детьми 2-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 80 с. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 64 с. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 64 с. |
Речевое развитие | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.: цв. вкл. Гербова В.В. Методические рекомендации к наглядно – дидактическому пособию «Развитие речи в детском саду». Для занятий с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 |
Социально – коммуникативное развитие | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 144 с. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112с.: цв. вкл. |
Художественно – эстетическое развитие | Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 78 с. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 176 с. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. 112 с.: цв.вкл. |
Физическое развитие | Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 48 с. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа». – М.: Мозаика-Синтез, 2009 – 2010 Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с, |
3.5. Кружковая работа
Название | Возраст | Кол-во детей | Время проведения | Программа | Ответственные |
«Цветные ладошки» | 3 – 4 года | 21 | 2 раза в месяц во второй половине дня | Дополнительная модифицированная Программа художественно – эстетического направления развития | Клягина Н.В. |
- Учебно – методическое обеспечение дополнительной модифицированной Программы «Цветные ладошки»
- Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: ИД «Цветной мир», 2011
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа: - М.: «Карапуз», 2010
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа – М.: «Карапуз», 2010
- Лыкова И.А. изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (художественное образование): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.: цв.вкл.
Список литературы
- Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года №1014 (зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. Регистрационный №30038)
- От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 368 С.
- Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений/ Ред. Р.Б.Стеркиной - М.: Просвещение, 1996
- Бондаренко А.К., Позняк Л.В., Шкатула В.И. Заведующий дошкольным учреждением, - М.: Просвещение, 1984
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ (ред. от 23.07.2013г.) «Об образовании в Российской Федерации»
- Устав МКДОУ «Детский сад №4», №838, 29.11.2011
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049 - 13
- Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону,2002
- Кузьмин С. Образовательная программа ДОУ (теория, особенности разработки, практика). Методические рекомендации// Дошкольное образование №2 (146) 16-31, январь 2005
- Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. – М.: 2005
- Рекомендации по экспертизе образовательной программы ДОУ. Сост. Беленькая Р.И., Горбатенко Н.А./ Педагогический вестник Приднестровья №2, 2004
- Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ
- Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений// Дошкольное воспитание, 1992
- Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ// Дошкольное воспитание №8, 1995
Приложение
Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников младшей группы
Месяц | Неделя | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
Сентябрь | 1 | Совместная подготовка к учебному году. Оформление родительского уголка: режим дня, план образовательно-воспитательной работы Оформление стенда по Правилам дорожного движения. Консультация «Дети и дорога» | Приобщать родителей к активной совместной работе в новом учебном году. Педагогическое просвещение родителей. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения |
2 | Оформление фотоальбома «Моё радужное лето» | Формирование у родителей и детей заинтересованности и желания совместно принять участие в создании фотоальбома. Сплочение родительского коллектива. | |
3 | Памятка «Правильные фразы родителей» Консультация «Воспитание без крика» | Подвести родителей к осознанию важности правильного воспитания детей Обогащение педагогических знаний родителей | |
4 | Папка – передвижка «Здоровый образ жизни» Индивидуальные беседы «Прививка от гриппа: плюсы и минусы» | Педагогическое просвещение родителей о привитии детям дошкольного возраста привычки к здоровому образу жизни Пропагандировать здоровый образ жизни | |
5 | Индивидуальные рекомендации для родителей «Рисуем вместе» | Выставка детского творчества «Осень» | |
Октябрь | 1 | Ширма «Воспитание сказкой» | Повышение педагогической компетенции родителей. Дать родителям рекомендации по организации домашнего чтения для детей четвёртого года жизни. |
2 | Родительское собрание – деловая игра «Путешествие по стране Воспитания»: - Вступление - Упражнение «Визитки» - Введение в проблему (раскрытие темы) - «Принципы построения общения с ребёнком» - Упражнение «Семейные заповеди» - Кафе – пауза: музыкальная ига «Весёлый хоровод» - Презентация «Шпаргалка для родителей» - Упражнение «Закончи предложение» - Обсуждение памятки «Несколько советов избежать конфликта» - Упражнение «Как мы наказываем?» - Рефлексия «Ёлочка пожеланий» - Разное | Педагогическое просвещение родителей в вопросах воспитания детей. Сплочение родительского коллектива | |
3 | Консультация «Детское конструирование. Что это такое?» Индивидуальные беседы с родителями «Одежда детей осенью» | Педагогическое просвещение родителей о неоспоримом влиянии детского конструирования на развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста Педагогическое просвещение родителей | |
4 | Конкурс детского сада «Что осень подарила?» Оформление стенда «Когда стоит бить тревогу? Профилактика ОРВИ» | Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении поделок из природного материала. Педагогическое просвещение родителей по вопросам профилактики простудных заболеваний, необходимости вакцинирования. | |
Ноябрь | 1 | Памятка «За что нужно наказывать детей» Консультация для родителей «Воспитание аккуратности» | Педагогическое просвещение родителей по вопросам прав и обязанностей детей и родителей Педагогическая помощь родителям по воспитанию аккуратности у детей дошкольного возраста |
2 | Консультация «Роль бабушек в воспитании детей» Ширма «Мои права и обязанности» Фотоальбом «Бабушка и я – неразлучные друзья» | Педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственного воспитания детей | |
3 | Памятка для родителей «Инструкция по воспитанию красноречивого ребёнка» | Повышение педагогической компетенции родителей | |
4 | «Наши мамы» изготовление совместно с папами подарков для мам | Сплочение родительского коллектива | |
Декабрь | 1 | Конкурс самоделок «Волшебные снежинки» (выставка снежинок) Памятка «Как научить ребёнка работать ножницами» | Формировать у родителей и детей заинтересованность и желание совместно изготовить снежинки и украсить группу. Сплочение родительского коллектива. Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Консультация «Музейная педагогика в детском саду» | Обогащение педагогического опыта родителей по нравственному и эстетическому развитию детей дошкольного возраста | |
3 | Фотоальбом «Я и мои предки» Информация для родителей «Безопасность детей: зимние каникулы» | Привлечь и заинтересовать родителей созданием фотоальбома. Продолжать повышать педагогическую компетенцию родителей по вопросам нравственного воспитания детей Привлечение внимания родителей к опасностям, которые могут подстерегать детей в период зимних каникул | |
4 | Новогодний утренник «В гости ёлочка пришла» Украшение участка новогодними атрибутами Родительское собрание – диспут «Моя семья»: - Вступление «Семья – это громкое слово!». - Памятка для родителей «Безопасность ребенка на улице и дома» - Прививаем любовь к своей семье через её историю. - Семейные традиции. - Подведение итогов собрания. - Разное. | Вовлечение родителей в совместную подготовку к новогоднему празднику. Создание тёплой, доброжелательной атмосферы в группе. Формирование заинтересованности родителей и детей изучением истории происхождения своей семьи. Прививать уважение к культурным традициям семьи; способствовать становлению личности детей с помощью изучения родословной и жизни своих предков. Содействовать улучшению детско-родительских взаимоотношений. Создать благоприятный микроклимат между родителями, детьми и педагогами для более результативной работы. | |
Январь | 1 | Консультация «Народные ремесла и промыслы» | Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Ширма «Подборка игр для родителей на развитие творческого воображения детей» | Педагогическое просвещение родителей | |
3 | Домашнее задание «Кукла своими руками» | Привлечение родителей к изготовлению самодельных кукол для мини музея | |
4 | Фотоальбом «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали» | Привлечение детей и родителей к совместной деятельности | |
Февраль | 1 | Памятка «Безопасность детей в быту» | Напомнить родителям о необходимости научить детей соблюдению элементарных правил безопасности в быту |
2 | Памятка «Если ребёнок потерялся» Индивидуальные консультации «Как оградить ребёнка от опасных предметов?» | Педагогическое просвещение родителей | |
3 | Ширма «Шесть родительских заблуждений о морозной погоде» Индивидуальные беседы о зимних прогулках | Привлечение внимания родителей к необходимости одевать ребёнка по сезону, выбирая удобную и комфортную одежду и обувь | |
4 | Памятка «Как научить ребёнка правильно вести себя за столом?» Составление фотоальбома «Мой папа (дедушка) самый лучший» | Обратить внимание родителей на то, что они во всём пример для своих детей. Советы родителям, как научить ребенка вести себя за столом: самостоятельно и правильно держать ложку, чашку, тщательно пережёвывать пищу, не разговаривать во время еды, не играть с пищей и посудой. Привлечение детей и родителей к совместной деятельности. | |
Март | 1 | Фотоальбом «Моя любимая мама» Консультация «Злой, агрессивный ребёнок» | Привлечение пап к организации выставки «Моя мама лучше всех» и выпуску поздравительной открытки для мам Повышение педагогической компетенции родителей |
2 | Ширма «Весна без авитаминоза» Папка – передвижка «Весна – красна» | Повышение педагогической компетенции родителей. Пропаганда здорового образа жизни Ознакомление родителей с народными весенними приметами, поговорками и стихами | |
3 | Консультация «Осторожно: ядовитые ягоды и грибы» Информационный стенд «Лекарственные растения» Индивидуальные беседы о недопущении задолженности по оплате | Продолжать работу по соблюдению правил безопасности в природе. Познакомить родителей с лечебными свойствами некоторых лекарственных растений | |
4 | Консультация «Если ребёнок левша?» Ширма «Компьютер и дети» Анкетирование родителей «Достаточно ли времени вы уделяете своему ребёнку?» | Повышение педагогической компетенции родителей. Привлечение родителей к решению педагогических проблем Педагогическое просвещение родителей | |
5 | Консультация «Как научить детей беречь природу: решение проблемных ситуаций Памятка «Задачи воспитательно-образовательной работы по ознакомлению с природой детей 3-4 лет» | Привлечение родителей к решению педагогических проблем Повышение педагогической компетенции родителей | |
Апрель | 1 | Фотовыставка «Наш посёлок – укромные уголки» Памятка «Одежда детей ранней весной» | Приобщение родительского коллектива к активному участию в жизни группы, детского сада Педагогическое просвещение родителей |
2 | |||
3 | Консультация «Как научить ребёнка правильно и безопасно вести себя на дороге?» Памятка «Правила безопасности в общественном транспорте» | Повышение педагогической компетенции родителей | |
4 | Организация субботника по благоустройству территории участка | Способствовать сплочению родительского коллектива | |
Май | 1 | Консультация «Как рассказывать детям младшего дошкольного возраста о войне?»» Ширма «День Победы» Акция «Бессмертный полк» | Педагогическое просвещение родителей Привлечение родителей к участию в акции «Бессмертный полк» |
2 | |||
3 | Анкетирование родителей на тему: «Что вы знаете народных промыслах России?» Итоговое родительское собрание «Цветные ладошки» - Справка по результатам анкетирования. - «Вместо кисти – ладошка». Значение рисования для всестороннего развития ребенка. - Знакомство с нетрадиционными техниками рисования для детей раннего возраста. - Творческая минутка. - Выставка рисунков детей и родителей. - - Обмен мнениями. - Рефлексия. Оценка родителями эффективности собрания. - Вручение благодарственных писем особо активным родителям | Анализ владения родителями знаний по теме анкетирования Подведение итогов за 2017 – 2018 учебный год |
Приложение 1
Перспективный план воспитательно-образовательной работы по обучению детей младшей группы
правилам дорожного движения
Пояснительная записка
С каждым годом на улицах не только городов, но и таких маленьких поселков, как Новокумский, увеличивается количество автомобилей. Автобусов, мотоциклов и других транспортных средств. Человек привык к быстрому движению. В кратчайший срок мы стремимся добраться в необходимое нам место, сетуем, если автомобиль или автобус едет медленно, требуем скорости, скорости, скорости…
Становясь пассажирами или водителями собственного автомобиля, мы порой забываем о пешеходах, хотя большую часть времени на улицах поселка сами являемся именно пешеходами. Психология же пешехода противоположна психологии тех, кто мчит по дорогам. Несущиеся на больших скоростях автомобили оглушают людей шумом. Заставляя морщиться от выхлопных газов.
Не секрет, что увеличение автомобильного парка повысило возможность дорожно-транспортных происшествий. Зачастую даже незначительные нарушения пешеходом правил дорожного движения, невнимательность людей на улицах, приводят к тяжким последствиям, стоят жизни им самим, водителю и прохожим, случайно оказавшимся поблизости.
Под колесами автомобилей в мире гибнут сотни тысяч человек! И среди жертв дорожно-транспортных происшествий значительный процент составляют дети.
Основными причинами ДТП, совершенных по неосторожности несовершеннолетних пешеходов, являются переход дороги в неустановленном месте, неподчинение сигналам регулирования и игра вблизи проезжей части. Дети-пассажиры получают травмы в более трети ДТП, причем количество детей, страдающих в салонах автомобилей своих родителей, родственников или знакомых, постоянно увеличивается.
Обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма являются главными из наиболее насущных, требующих безотлагательных решений задач.
С дорожной азбукой и правилами безопасности на улицах ребенок знакомится очень рано – как только начинает топать ножками рядом с родителями по улицам, где совсем недавно его катали спящего в коляске.
Дорога с ребенком из дома в детский сад и обратно – идеальный момент для формирования у него навыков безопасного поведения на улице. Перед ребенком всегда должен быть личный пример соблюдения родителями всех без исключения правил дорожного движения.
Формируя поведенческую культуру дошкольника как основу его безопасности на дорогах и улицах, важно рассказать ребенку об устройстве дорог и улиц на примере нашего поселка.
Обучение детей младшей группы правилам дорожного движения
Предметно - развивающая среда
Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный. Макет светофора. Шапочки или нагрудные знаки на картоне. Знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети». Перекресток с «зеброй», рули, маски с изображением овощей, сумка с билетами, шапочка машиниста. Напольный макет дороги с пешеходным переходом.
Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрутное такси, поезд; легковые и грузовые автомашины. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изображением ситуаций: катание на санках зимой. Катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Картинки с изображением трехцветного светофора. Картинки со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через тоннель. Картинки с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в пространстве и наблюдательности.
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.
Месяц | Неделя | Задачи по ознакомлению детей с правилами дорожного движения | Тема, цель беседы | Совместная деятельность воспитателя и детей |
Сентябрь | 1 | Закрепить знания о средствах передвижения. Познакомить с правилами поведения | Беседа. Какой бывает транспорт. Цели: формировать у детей представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых и легковых автомобилях); познакомить детей с троллейбусом; дать знания о правилах поведения в транспорте | Подвижная игра «Цветные автомобили». Конструирование «Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра «Красный и зеленый» |
2 | Формировать представления, чем отличается транспорт и из чего состоит | Наблюдение за движением машин с участка детского сада. Дидактическая игра «Встань там, где скажу» Сюжетно-дидактическая игра «Шофер» Чтение произведения В.И.Мирясовой «Легковой автомобиль» | ||
3 | Закрепить у детей знания о назначении светофора и его цветах – красном и зеленом | Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле» Дидактическая игра «»Угадай-ка, чем повезешь?» Дидактическая игра «Правильно-неправильно» | ||
4 | Продолжить формировать пространственные представления | Дидактическая игра «Разрешено – запрещено» Путешествие на автобусе | ||
Октябрь | 1 | Знакомить детей с улицей, на какие части она делится | Беседа. Целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей» Цели: уточнить у детей представление об улице, дороге; дать знания детям о том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (дорогу) и тротуар, где ходят люди; закреплять знания о грузовых и легковых автомобилях; уточнить знания детей о светофоре и значении его цветов | Подвижная игра «птицы и автомобиль» Игра – имитация «Я – машина» Ситуация общения «Как я ехал на автобусе» |
2 | Дать представление о том, чем отличается проезжая часть от тротуара. Знакомить с правилами поведения на улице. | Ситуация общения «Что я видел на прогулке» Дидактическая игра «Игра в поезд» | ||
3 | Закрепить у детей знания о назначении светофора и его цветах | Рассматривание иллюстраций «Улица» Дидактическая игра «Подбери по цвету» | ||
4 | Закрепить у детей знания о транспорте и его отличиях. Продолжать знакомить с работой шофера, машиниста. | Конструирование «Широкая и узкая дорожки» Игра – имитация «Я шофер» Чтение произведения В.И.Мирясовой «Грузовой автомобиль» | ||
Ноябрь | 1 | Знакомить детей с желтым цветом светофора | Беседа. Три сигнала светофора. Цели: закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; знакомить детей с желтым сигналом светофора; продолжать работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. | Дидактические игры «Правильно-неправильно», «Собери светофор». Ситуация общения «На чем надо ездить» Дидактическая игра «Поезд» Дидактическая игра «Разрешено – запрещено» |
2 | Закрепить знания детей о светофоре и его значении | Ситуация общения «Шофер привез овощи в детский сад» Игра – имитация «Я светофор» Чтение произведения С.Михалкова «Если цвет зажегся красный» | ||
3 | Продолжать знакомить с правилами поведения на проезжей части и на дороге | Дидактическая игра «Собери светофор» Чтение произведения С.Маршака «Светофор» Пальчиковый театр «Светофор» | ||
4 | Закрепить знания о транспорте и поведении в нем | Ситуация общения «Мы едем в транспорте» Чтение произведения А.Барто «Грузовик» Игровая ситуация «Выставка машин» | ||
Декабрь | 1 | Закреплять у детей представления об улице, проезжей части и тротуаре | Беседа. Грамотный пешеход. Цели: дать понятия детям о значении слова «пешеход», «пешеходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеходный переход»; учить детей правильно переходить улицу; закреплять у детей знания о назначении светофора; формировать у детей представления об ориентировке на дороге («посмотри налево», «посмотри направо») | Конструирование «Светофор» Чтение произведения Б.Заходера «Шофер» |
2 | Продолжать формировать представления об ориентировке в пространстве | Дидактическая игра «Пойди туда, куда скажу, возьми то, что назову» Заучивание стихов о светофоре | ||
3 | Знакомить детей с правилами поведения на дороге и на тротуаре | Дидактическая игра «Дети на прогулке» Ситуация общения «Мой друг – светофор» Конструирование «Собери знак» (Пешеходный переход) | ||
4 | Знакомить детей с правилами поведения на зимней дороге | Ситуация общения «Как мы играем на улице зимой» Рассматривание иллюстраций | ||
Январь | 1 | Закрепить у детей представления о работе шофера и о том, как правильно вести машину | Беседа. Осторожно: зимняя дорога. Цели: закреплять у детей знания о том, как надо вести себя на дороге пешеходу; знакомить с правилами поведения на улице и дороге зимой, совершенствовать знания детей об особенностях работы шофера; дать понятие детям о дорожном знаке «Дети» | Дидактическая игра «Куда спрятался Мишка» Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Ситуация общения «Куда едут машины» |
2 | Закрепить у детей знания о правилах поведения в транспорте | Ситуация общения «Скорая помощь» Дидактическая игра «Перевези правильно» Игровая ситуация «Выставка машин» Чтение произведения «Айболит» (отрывок) Беседа «Кто расчищает дорогу от снега» | ||
3 | Закреплять у детей правила поведения на тротуаре и на проезжей части зимой | Ситуация общения «Полицейская машина» Конструирование «Гараж для машины» Чтение произведения В.И.Мирясовой «Милицейская машина» | ||
4 | Развивать у детей азы дорожной грамоты | Рассматривание пожарной машины. Чтение произведения С.Я.Маршака «Кошкин дом» | ||
Февраль | 1 | Закрепить у детей знания о дорожном транспорте и о его основных частях | Беседа. Как транспорт людям помогает. Цели: знакомить детей с тем, какие виды специализированных машин бывают (снегоуборочная, пожарная, скорая…); формировать у детей представление о том, как машины людям помогают; закрепить с детьми знания о правилах передвижения на дороге для пешехода и для шофера | Дидактические игры «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину». Конструирование «Автобус» Чтение произведения В.И.Мирясовой «Скорая помощь» |
2 | Формировать у детей представление об отличии общественного транспорта | Конструирование «Троллейбус» Ситуация общения «Что должен знать шофер» Чтение произведения В.И.Мирясовой «Пожарная машина» | ||
3 | Формировать у детей представления о том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека | Ситуация общения «Какие бывают машины» Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке на трамвае» (поведение в транспорте) | ||
4 | Продолжать закреплять с детьми правила дорожного движения | Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой» Конструирование «Машины на нашей улице» (коллективная работа) | ||
Март | 1 | Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улице | Беседа. Путешествие по поселку на транспорте. Цели: знакомить детей с поселком, что в нем много улиц, домов, есть школа, детский сад, Дом Культуры, этнодеревня; дать представление, что по поселку можно ездить на транспорте: автомобиле, такси, велосипеде. | Сюжетно-ролевая игра «Автобус» Дидактическая игра «Собери знак» Чтение произведений В.И.Мирясовой «Автобус», «Троллейбус» |
2 | Учить детей рассказывать о правилах поведения на дороге другим детям | Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице» Дидактическая игра «Собери светофор» | ||
3 | Учить детей применять знания на практике. Используя игровые и проблемные ситуации по ПДД | Ситуация общения «Что я знаю о своем любимом транспорте» | ||
4 | Совершенствовать знания детей о назначении светофора и пешеходного перехода | Сюжетно-дидактическая игра «Поезд» Игра «Поезд и тоннель» | ||
Апрель | 1 | Закрепить знания детей о проезжей части улицы и о транспорте на ней | Беседа. Помощники на дороге. Цели: закрепить знания о работе светофора и о назначении дорожных знаков; закрепить знания о правилах поведения на проезжей части для шофера и пешехода; учить применять правила на практике в игровой деятельности | Ситуация общения «Если стоишь на остановке» Дидактическая игра «Найди цвет, который скажу» Чтение стихотворений о дорожных знаках |
2 | Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта | Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» | ||
3 | Совершенствовать знания детей о светофоре и дорожном знаке «Пешеходный переход» | Чтение произведения В.И.Мирясовой о транспорте. Игра – имитация «Я – шофер» | ||
4 | Учить применять знания на практике и в игровой деятельности | Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» Игры – имитации «Я – пешеход», «Я – машина» | ||
Май | 1 | Закреплять знания детей о поведении на проезжей части | Беседа. Осторожно: дорога. Цели: учить детей применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре, улице; знакомить детей с правилами передвижения на детских велосипедах | Конструирование «Узкая и широкая дороги» Чтение произведений о светофоре |
2 | Совершенствовать знания детей о правилах поведения на тротуаре | Дидактическая игра «Собери машину» Ситуация общения «Я перехожу улицу с мамой» | ||
3 | Продолжать развивать у детей умение наблюдать за движением транспорта на дороге | Дидактическая игра «Угадай, на чем повезем» | ||
4 | Закреплять правила перехода улицы | Дидактическая игра «Собери светофор» Чтение произведений о светофоре и о дорожных знаках |
Приложение 2
Перспективный план воспитательно-образовательной работы в младшей группе
по образовательным областям
Образовательная область «Познавательное развитие»
Пояснительная записка
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, пространстве, движении и покое); об особенностях природы» (пункт 2.6. ФГОС ДО).
В рамках содержания психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие» по формированию элементарных математических представлений в данной возрастной группе выделены такие разделы:
- Количество.
- Величина.
- Форма.
- Ориентировка в пространстве.
- Ориентировка во времени.
В младшей группе проводится одно занятие в неделю по формированию элементарных математических представлений (32 учебных часа) по 15 минут.
Система включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приёмов работы по формированию элементарных математических представлений. Сюжетность и специально подобранные задания способствуют развитию внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность детей и направляет их на мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. Работа с детьми построена с учётом принципа интеграции образовательных областей и различных видов детской деятельности (игровой, конструктивной и т.д.).
Организация игровых упражнений на различение количества, цвета, величины, формы предметов, а также на развитие первых пространственных ориентировок создают необходимую основу для успешного формирования познавательной деятельности на следующих возрастных этапах развития ребёнка.
Содержание раздела «Ознакомление с предметным окружением» состоит из трёх составляющих: ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным миром, ознакомление с миром природы.
Каждый подраздел имеет свою базовую основу. Ознакомление с предметным окружением предполагает:
- Развитие интереса детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
- Ознакомление с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, классификация и т.п.)
- Развитие восприятия предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с социальным миром стержневой темой является жизнь и труд взрослых.
- Развитие интереса к труду близких взрослых.
- Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия.
Ознакомление детей с миром природы предполагает:
- Расширение представлений детей о растениях и животных.
- Расширение представлений о диких животных, о земноводных.
- Расширение представлений о насекомых.- Расширение представлений об овощах, фруктах и ягодах.
- Получение детьми элементарных представлений о растениях нашей местности: деревьях, цветущих травянистых растениях; о комнатных цветах; о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
- Расширения представлений о смене сезонов, о сезонных изменениях в природе.
- Ознакомление с правилами поведения в природе.
В младшей группе проводится одно занятие в неделю по ознакомлению детей с окружающим миром, в т.ч. одно занятие в месяц по ознакомлению детей с миром природы и три по ознакомлению с предметным окружением и социальным миром (32 учебных часа) по 15 минут.
Образовательная область «Речевое развитие»
Пояснительная записка
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (пункт 2.6. ФГОС ДО).
С дошкольниками четвертого года жизни планируются специальные занятия по развитию речи. На этих занятиях продолжается работа по совершенствованию звуковой культуры речи, грамматической правильности речи.
В младшей группе организовываются занятия, состоящие из одной части, в ходе которых формируются интонационная выразительность, активизируется словарь, совершенствуется звукопроизношение.
Содержание раздела по образовательной области «Речевое развитие» состоит из 4-х составляющих: формирование словаря, работа по звуковой культуре речи, развитие грамматического строя речи, развитие связной речи.
Каждый подраздел имеет свою базовую основу. Формирование словаря предполагает:
- Уточнение названия и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
- Научить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвётся и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
- Формирование понятия обобщающих слов (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.).
- Ознакомление с частями суток (утро, день, вечер, ночь); домашними животными и их детёнышами.
При организации образовательной деятельности по звуковой культуре речи стержневой темой является научить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц).
- Развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания.
- Уточнение и закрепление артикуляции звуков.
- Отработка правильного темпа речи, интонационной выразительности.
Работа по грамматическому строю речи предполагает:
- Научить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).- Помощь детям в употреблении в речи: имён существительных в форме единственного числа, обозначающих животных и их детёнышей (утка – утёнок – утята); формы множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, слив, груш).
- Помощь в получении из нераспространённых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространённых путём введения в них определёний, дополнений, обстоятельств; в составлении предложений с однородными членами («Мы пойдём в зоопарк и увидим слона, тигра и зебру»).
Образовательная деятельность по развитию связной речи направлена на:
- Развитие диалогической формы речи.
- Вовлечение детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций.
- Обучение умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.
- Формирование потребности делиться своими впечатлениями в воспитателем, сверстниками.
В младшей группе проводится одно занятие в неделю по речевому развитию (32 учебных часа) по 15 минут.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Пояснительная записка
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о мире искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.» (пункт 2.6. ФГОС ДО).
Изобразительная деятельность, включающая аппликацию и лепку (рисование вынесено в свободную деятельность), имеет большое значение для всестороннего развития детей дошкольного возраста.
Лепка. Занятия изобразительной деятельностью не только помогают ребёнку овладеть элементарными приёмами лепки, но и благотворно влияют на общее развитие малыша: пробуждают эмоциональную отзывчивость, воспитывают чувство прекрасного, формируют трудолюбие, развивают мышление, память, внимание, воображение.
В данном перспективном планировании организация непосредственно образовательной деятельности построена по принципу «от простого к сложному» и проводятся 2 раза в месяц (16 учебных часов) по 15 минут.
Аппликация. В данном перспективном планировании организация непосредственно образовательной деятельности проводится 2 раза в месяц (16 учебных часов) по 15 минут.
Приобщение к искусству. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежды).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Музыкальная деятельность. В этом возрасте у ребёнка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребёнка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются: развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на неё, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических упражнениях.
Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному воспитанию состоит из трёх частей:
- Вводная часть. Музыкально – ритмические упражнения. Цель: учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствовать навыки основных движений. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
- Основная часть. Слушание музыки. Цель: учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять. Сколько частей в произведении; развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы. Пение. Цель: способствовать развитию певческих навыков.
- Заключительная часть. Игра на детских музыкальных инструментах. Цель: учить подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
В младшей группе занятия по музыке проводятся восемь раз в месяц (65 учебных часов) по 15 минут.
Образовательная область «Физическое развитие»
Пояснительная записка
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными и играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (пункт 2.6. ФГОС ДО).
В младшей группе проводятся: в помещении – 12 занятий в месяц (108 учебных часов) по 15 минут.
Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким поднимание колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).
Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке; гимнастической стенке (высота 1,5м)
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5 -5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5 – 2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте , с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см; верх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения, лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения, лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя, захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
Подвижные игры.
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найдите свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие
Пояснительная записка
«Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (пункт 2.6. ФГОС ДО).
Психолого-педагогическая работа по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» состоит из таких разделов:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
- Ребенок в семье и сообществе.
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- Формирование основ безопасности.
Для решения задач, определенных для каждого раздела, проводятся:
- НОД по познавательному развитию (ознакомление с социальным миром) – 1 раз в месяц (9 учебных часов).
- Беседы о безопасном поведении в природе, на дорогах, о безопасности собственной жизнедеятельности.
- Досуги.
- Сюжетно-ролевые игры.
- Подвижные игры.
- Чтение художественной литературы.
- Организация совместной трудовой деятельности, привлечение дошкольников к выполнению посильных трудовых поручений.
Дата | Раздел Программы | Тема | Кол-во часов | Программное содержание | Литература |
А В Г У С Т - С Е Н Т Я Б Р Ь | |||||
1-я неделя Тема периода «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Транспорт | 1 | Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.) | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с., стр. 19 | |
Развитие речи | Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. | 1 | Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.: цв.вкл., стр. 28 | |
Формирование элементарных математических представлений | Шар (шарик) и куб (кубик) | 1 | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с., стр. 11 | |
Аппликация | Большие и маленькие мячи | 1 | Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения | Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с., цв. вкл., стр. 47 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Р.н.с.: «Кот, петух и лиса», «Колобок», «Репка» (обр. К.Ушинского); К. Бальмонт «Осень»; А.Н.толстой «Ёж»; К.Ушинский «Петушок с семьей»; Б.Житков «Как мы ездили в зоологический сад». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
2-я неделя Тема периода «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Мебель | 1 | Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам. | Дыбина О.В., стр. 20 | |
Развитие речи | Беседа по сказке «Кот, петух и лиса» (с элементами драматизации) | 1 | Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса». Наводящими вопросами способствовать развитию диалогической речи | Гербова В.В., стр. 31 | |
Формирование элементарных математических представлений | Величина предметов | 1 | Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | Помораева И.А., стр. 12 | |
Лепка | Знакомство с пластилином | 1 | Закрепить представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Развивать желание лепить | Комарова Т.С., стр. 46 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Р.н.с.: «Волк и козлята»; укр. «Рукавичка»; К.Чуковский «Путаница». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 – я неделя Тема периода «Осень» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Одежда | 1 | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. | Дыбина О.В., стр. 23 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки а, у. дидактическая игра «Не ошибись» | 1 | Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова | Гербова В.В., стр. 32 | |
Формирование элементарных математических представлений | Шар (шарик) и куб (кубик) | 1 | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера | Помораева И.А., стр. 11 | |
Аппликация | Овощи лежат на круглом подносе | 1 | Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглое яблоко, круглый мандарин). Учить приёмам наклеивания. Развивать творчество | Комарова Т.С., стр. 8 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Заинька, попляши…»; «Помогите!» пер. с чеш. С.Маршака; «Упрямые козы», узб. с.; А.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч!...» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»); К.Чуковский «Краденое солнце». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Горка» (из строительных материалов). Цель: продолжать побуждать детей сооружать горки. Учить строить горку с двумя спусками из четырех кубиков, стоящих по два плотно друг к другу, и двух больших призм, приставленных с двух сторон. | |||||
4-я неделя Тема периода «Осень» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Кто в домике живет? | 1 | Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты характера, особенности поведения | Дыбина О.В., стр. 25 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук у | 1 | Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированно, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию). | Гербова В.В., стр. 33 | |
Формирование элементарных математических представлений | Величина предметов | 1 | Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | Помораева И.А., стр. 12 | |
Лепка | Конфетки | 1 | Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить | Комарова Т.С., стр. 47 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Еду, еду к бабе, к деду…»; «Кот, петух и лиса»; К.Бальмонт «Осень»; «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»); «Огуречик, огуречик…». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
5-я неделя Тема периода «Осень» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Овощи с огорода | 1 | Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка» | Соломенникова О.А., стр. 25 | |
Развитие речи | Рассматривание картины «Шарик улетел» | 1 | Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог. | Гербова В.В. Методические рекомендации к наглядно-дидактическому пособию «Развитие речи детей». Для занятий с детьми 3-4 лет, стр. 3 | |
Формирование элементарных математических представлений | Шар и куб. Величина предметов. | 1 | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера Продолжать закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | Помораева И.А., стр. 11-12 | |
Аппликация | Шарики катятся по дорожке | 1 | Продолжать знакомить детей с предметами круглой формы. Закреплять навыки аккуратного наклеивания | Комарова Т.С., стр. 51 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) С.Черный «Про Катюшу»; А.Милн «Три лисички»; А.Майков «Колыбельная песня». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
О К Т Я Б Р Ь | |||||
1-я неделя Тема периода «Я и моя семья» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Папа, мама, я - семья | 1 | Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребёнка интерес к собственному имени | Дыбина О.В., стр. 21 | |
Развитие речи | Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание картины «Не уходи от нас, котик» | 1 | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами | Гербова В.В., стр. 36 | |
Формирование элементарных математических представлений | Количество предметов | 1 | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало | Помораева И.А., стр. 12 | |
Лепка | Колобок | 1 | Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот) | Комарова Т.С., стр. 55 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Тили-бом! Тили-бом!»; «Помогите!», пер. с чеш. С.Маршака; С.Черный «Приставалка», К.Чуковский «Мойдодыр»; М.Зощенко «Умная птичка». Два дня в неделю чтение по выбору детей. | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Дорожки» (из строительных материалов). Цель: продолжать помогать детям овладевать простыми конструктивными приемами. Учить сооружать постройки по показу способов конструирования. | |||||
2-я неделя Тема периода «Я и моя семья» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Чудесный мешочек | 1 | Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. | Дыбина О.В., стр. 24 | |
Развитие речи | Дидактическое упражнение «Играем в слова». Беседа по сказке «Колобок» | 1 | Упражнять детей в образовании слов по аналогии. Продолжать развивать диалогическую речь | Гербова В.В., стр. 38 | |
Формирование элементарных математических представлений | Составление групп предметов | 1 | Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из не одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного | Помораева И.А., стр. 13 | |
Аппликация | Большие и маленькие яблоки на тарелке | 1 | Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность). | Комарова Т.С., стр. 54 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Колобок», обр. К. Ушинского; «Что за грохот», пер. с лат. С. Маршака; С.Маршак «Зоосад» (из цикла «Детки в клетке»); Б.Житков «Как слон купался». Два дня в неделю чтение по выбору детей. | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу». Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3-я неделя Тема периода «Мой дом, мой посёлок» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Помогите Незнайке | 1 | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира | Дыбина О.В., стр. 26 | |
Развитие речи | Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…» Беседа по стихотворению А.Блока «Зайчик» | 1 | Помочь детям запомнить стихотворение А.Плещеева «Осень наступила…». Учить детей отвечать на вопросы по содержанию стихотворения «Зайчик» полными ответами из текста, вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. | Гербова В.В., стр. 41 | |
Формирование элементарных математических представлений | Составление группы предметов | 1 | Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного | Помораева И.А., стр. 14 | |
Лепка | Колобок | 1 | Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот) | Комарова Т.С., стр. 55 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Сорока, сорока…»; «Колобок», обр. К.Ушинского; «Кораблик», англ. обр. С.Маршака; А.Кольцов «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А.Плещеев «Осень наступила…». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Дорожки» - упражнять детей в строительстве широких дорожек способом прикладывания кирпичиков друг к другу длинными узкими гранями | |||||
4-я неделя Тема периода «Мой дом, мой посёлок» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Меняем воду в аквариуме | 1 | Расширять представления детей о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за ними. Формировать доброе отношение к окружающему миру | Соломенникова О.В., стр. 26 | |
Развитие речи | Дидактическое упражнение «Что из чего получается» Повторение стихотворений об осени | 1 | Упражнять детей в образовании слов по аналогии. | Гербова В.В., стр. 41 | |
Формирование элементарных математических представлений | Составление группы предметов | 1 | Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами много, один, ни одного | Помораева И.А., стр. 15 | |
Аппликация | «Ягоды и яблоки на блюдечке» | 1 | Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем. | Комарова Т.С., стр. 57 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) А.Блок «Зайчик»; «Тили-бом! Тили-бом!»; А.Плещеев «Осень наступила»; А.Майков «Колыбельная песня»; С.Маршак «Белые медведи»; Д.Биссет «Лягушка в зеркале» | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости). | |||||
Н О Я Б Р Ь | |||||
1-я неделя Тема периода «Мой дом, мой посёлок» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Теремок | 1 | Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности | Дыбина О.В., стр. 27 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук и | 1 | Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах) | Гербова В.В., стр. 42 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение предметов по длине | 1 | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | Помораева И.А.., стр. 16 | |
Лепка | Крендельки | 1 | Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений | Комарова Т.С., стр. 61 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Сорока, сорока…»; «Кот, петух и лиса»; А.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч!»; С.Маршак «Пингвин», «Верблюд» (из цикла «Детки в клетке»); Г.Цыферов «Про друзей» (из книги «про цыпленка, солнце и медвежонка»). Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Мебель» - учить сооружать простые предметы мебели по показу способов конструирования (кровать из лежащей пластины и приставленных к ней с двух сторон вертикально стоящих кирпичиков, диван из лежащих пластин и плотно стоящих кирпичиков вдоль одной стороны, стул из кубика и приставленного к нему кирпичика и др.) Приобщать к анализу построек | |||||
2 - я неделя Тема периода «Мой дом, мой посёлок» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Варвара – краса, длинная коса | 1 | Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке; мама умеет всё – девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причёсывает; мама трудолюбивая, аккуратная – следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчёсывает – она парикмахер в своём доме. Формировать уважение к маме | Дыбина О.В., стр. 28 | |
Развитие речи | Рассматривание картины «Коза с козлятами» Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живёт?» | 1 | Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками к, т | Гербова В.В., стр. 43 | |
Формирование элементарных математических представлений | Количество предметов | 1 | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее - короче | Помораева И.А., стр. 17 | |
Аппликация | Разноцветные огоньки в домиках | 1 | Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнить название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий) | Комарова Т.С., стр. 60 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Что за грохот», пер. с лат С.Маршака; «Рукавичка», укр. Обр. Е.Благининой; С.Маршак «Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»); К.Чуковский «Краденое солнце», «Так и не так»; А,Милн «Три лисички». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Найди предметы рукотворного мира | 1 | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира | Дыбина О.В., стр. 29 | |
Развитие речи | Рассматривание иллюстрации к рассказу Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше» | 1 | Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами | Гербова В.В., (методические рекомендации), стр. 10 | |
Формирование элементарных математических представлений | Знакомство с квадратом | 1 | Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много | Помораева И.А., стр. 18 | |
Лепка | Пряники | 1 | Закрепить умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других. | Комарова Т.С., стр. 63 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Ночь пришла…»; «Два жадных медвежонка», венгр. Обр. А.Краснова; К.Бальмонт «Осень»; А.Блок «Зайчик»; К.Чуковский «Так и не так»; Е.Виеру «Ёжик и барабан»; Л.Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Мебель для кукол» - приобщать детей к конструированию по элементарным рисункам – схемам из двух деталей (стул, стол, тумбочка). Учить строить широкую кровать из кирпичиков, приставленных друг к другу узкими гранями; кресло из двух плотно стоящих рядом кубиков и приставленных к ним трёх кирпичиков. Формировать понятия «узкая и широкая кровать», «кресло длиннее стула, а диван длиннее кресла « и т.д. | |||||
4 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | В гостях у бабушки | 1 | Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным | Соломенникова О.В., стр. 29 | |
Развитие речи | Беседа «Зоопарк» (по стихотворениям из цикла С.Маршака «Детки в клетке») | 1 | Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Маршака. Развивать диалогическую речь | Гербова В.В., стр. 46 | |
Формирование элементарных математических представлений | Количество предметов. Круг и квадрат | 1 | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | Помораева И.А., стр. 19 | |
Аппликация | Шарики и кубики (на полосе) | 1 | Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называя их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приёмы наклеивания. Уточнить знание цветов | Комарова Т.С., стр. 62 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) С.Маршак «Детки в клетке»; «Заинька, попляши…»; «Волк и козлята»; А.Плещеев «Осень наступила…»; К.Ушинский «Петушок с семьёй», «Уточки»; «Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенка | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
Д Е К А Б Р Ь | |||||
1 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Хорошо у нас в детском саду | 1 | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам детского сада. | Дыбина О.В., стр. 30 | |
Развитие речи | Рассматривание картины «Наряжаем ёлку» | 1 | Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами | Гербова В.В., (методические рекомендации), стр. 6 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух предметов по длине | 1 | Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине | Помораева И.А., стр. 19 | |
Лепка | Лепёшки большие и маленькие | 1 | Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска пластилина; раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями | Комарова Т.С., стр.67 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Снегурушка и лиса»; «Как у нашего кота…», «Лиса и заяц», обр. В.Даля; «У солнышка в гостях», словацкая сказка; «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Ворота» - учить детей конструировать ворота с простым перекрытием по образцу, сделанному педагогом | |||||
2 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Наш зайчонок заболел | 1 | Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, своём любимом ребёнке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники и т.д. – она доктор и медсестра в своём доме. Формировать уважение к маме | Дыбина О.В., стр. 32 | |
Развитие речи | Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек». Повторение сказки «Снегурушка и лиса» | 1 | Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»). Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса» | Гербова В.В., стр. 51 | |
Формирование элементарных математических представлений | Количество предметов Геометрические формы Сравнение предметов по длине | 1 | Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее - короче | Помораева И.А., стр. 20 | |
Аппликация | Пирамидка | 1 | Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета | Комарова Т.С., стр. 69 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Снегурушка и лиса»; «Сидит белка на тележке…»; «Маленькие феи», англ., обр. С.Маршака; «Лиса – нянька», пер. с фин. Е.Сойни; А.Пушкин «Свет наш, солнышко!»; Н.Забила «карандаш», пер. с укр. З.Александровой. Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Деревянный брусочек | 1 | Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет); учить выделять признаки дерева | Дыбина О.В., стр. 34 | |
Развитие речи | Беседа по содержанию рассказа Л.Воронковой «Снег идёт» и стихотворению А.Босева «Трое» | 1 | Развитие диалогической речи через беседу по рассказу «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления о снегопаде. Помочь запомнить стихотворение | Гербова В.В., стр. 52 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух равных групп предметов Ориентирование на собственном теле | 1 | Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки | Помораева И.А., стр. 21 | |
Лепка | Погремушка | 1 | Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки, соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней | Комарова Т.С., стр. 68 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Ай. Качи-качи-качи…»,; «Гуси – лебеди»; «Купите лук…», пер. с шотл. И.Токмаковой; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л.Грибковой; А.Пушкин «Месяц, месяц..»; Л.Воронкова «Снег идёт»; С.Капутикян «Кто скорее допьёт». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Ворота» - продолжать учить детей строить ворота по образцам (3-4 вида), построенным из разных деталей | |||||
4 - я неделя Тема периода «Новогодний праздник» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Покормим птиц зимой | 1 | Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах | Соломенникова О.А., стр. 33 | |
Развитие речи | Рассматривание сюжетной картины «Наряжаем ёлку» | 1 | Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения | Гербова В.В., стр. 6 (методические рекомендации) | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение равных групп предметов | 1 | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приёмы наложения и приложения | Помораева И.А., стр. 22 | |
Аппликация | Наклей какую хочешь игрушку | 1 | Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приёмах составления изображений из частей, наклеивания | Комарова Т.С., стр. 72 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Жили у бабуси…»; «Снегурушка и лиса»; В.Берестов «Курица с цыплятами»; Л.Воронкова «Снег идёт»; А.Босев «Трое»; Е.Ильина «наша ёлка» (в сокр.). Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
Я Н В А Р Ь | |||||
2 - я неделя Тема периода «Зима» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Приключения в комнате | 1 | Продолжать знакомить детей с трудом мамы (убирает, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит бельё). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей. | Дыбина О.В., стр. 34 | |
Развитие речи | Игра – инсценировка «У матрёшки – новоселье» | 1 | Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета | Гербова В.В., стр. 53 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение предметов, контрастных по ширине | 1 | Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов | Помораева И.А., стр. 23 | |
Лепка | Мандарины и апельсины | 1 | Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины | Комарова Т.С., стр. 74 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Заря – заряница…»; «Гуси – лебеди»; «Маленькие феи», англ., обр. С.Маршака; С.Маршак «Тихая сказка»; А.Н.толстой «Петушки»; К.Чуковский «Ёлка» (в сокращ.). Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Домик» - продолжать учить детей сооружать постройки со свободным внутренним пространством. Продолжать подводить к анализу образца, к конструированию самостоятельно, без показа способов действия | |||||
3 - я неделя Тема периода «Зима» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | 1 | ||||
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» | 1 | Упражнять детей в чётком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии | Гербова В.В., стр. 57 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение предметов по ширине | 1 | Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения | Помораева И.А., стр. 24 | |
Аппликация | Красивая салфеточка | 1 | Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства | Комарова Т.С., стр. 76 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Гуси – лебеди»;»Рукавичка»; «Кисонька – мурысенька…»; «Лиса и заяц», в обр. В.Даля; «Лиса – нянька», пер. с финн. Е.Сойни; Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д.Хармс «Храбрый ёж». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
4 - я неделя Тема периода «Зима» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | «В январе, в январе, много снега во дворе…» | 1 | Уточнить знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас | Соломенникова О.А., стр. 34 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка» | 1 | Упражнять в отчётливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. | Гербова В.В., стр. 58 | |
Формирование элементарных математических представлений | Знакомство с треугольником | 1 | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине | Помораева И.А., стр. 26 | |
Лепка | Вкусные гостинцы на день рождения Мишки | 1 | Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приёмы лепки для создания разных изображений. Закреплять приёмы лепки; умение аккуратно обращаться с материалом и оборудованием | Комарова Т.С., стр. 77 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Чики-чики-чикалочки…»; «Гуси – лебеди»; В.Берестов «бычок»; Н.Носов «Ступеньки»; Б.Поттер «Ухти – Тухти». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Домик» - продолжать приобщать детей к анализу образца постройки (два кирпичика стоят слева плотно друг к другу на узких гранях, два таких же кирпичика стоят справа, сверху две призмы, спереди и сзади кирпичики, приставленные широкими гранями). | |||||
Ф Е В Р А Л Ь | |||||
1 - я неделя Тема периода «День защитника Отечества» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Радио | 1 | Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов | Дыбина О.В., стр. 36 | |
Развитие речи | Беседа по содержанию русской народной сказки «Лиса и заяц» | 1 | Учить детей отвечать на вопросы воспитателя по содержанию знакомой сказки. Вырабатывать интонационную выразительность речи при драматизации отрывков из сказки | Гербова В.В., стр. 59 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух равных групп предметов Геометрические фигуры Ориентировка в пространстве | 1 | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их соответствующими словами | Помораева И.А., стр. 28 | |
Аппликация | Снеговик | 1 | Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение их частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании | Комарова Т.С., стр. 78 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Сидит белка на тележке»; «Лиса и заяц»; К.Чуковский «Муха – Цокотуха»; Й.Чапек «Кукла Яринка» (из книги «приключения песика и кошечки»); Н.Саконская «Где мой пальчик?». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Заборы» - учить детей строить заборчики, размещающиеся по прямой линии способом чередования двух видов элементов (без показа приемов конструирования, по образцу) | |||||
2 - я неделя Тема периода «День защитника Отечества» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Смешной рисунок | 1 | Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой её поверхности | Дыбина О.В., стр. 37 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки б, бь | 1 | Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах) | Гербова В.В., стр. 60 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение предметов по высоте Пространственные направления от себя Сравнение двух равных групп предметов | 1 | Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов | Помораева И.А., стр. 29 | |
Лепка | Маленькие куколки гуляют на снежной поляне | 1 | Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приёмом прижимания | Комарова Т.С., стр. 78 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Ай, качи-качи-качи…»; К.Чуковский «Ёлка»; Д.Хармс «Храбрый ёж»; Н.Забила «Карандаш»; «Как у нашего кота…». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «День защитника Отечества» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Мой родной посёлок | 1 | Учить детей называть родной посёлок. Дать элементарные представления о родном поселке. Подвести детей к пониманию того, что в поселке есть улицы, многоэтажные и одноэтажные дома, разные машины. | Дыбина О.В., стр. 38 | |
Развитие речи | Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились» | 1 | Помочь детям запомнить стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его | Гербова В.В., стр. 62 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение предметов по высоте Сравнение двух равных групп предметов | 1 | Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами: высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько | Помораева И.А., стр. 30 | |
Аппликация | Узор на круге | 1 | Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определённой последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие | Комарова Т.С., стр. 81 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) В.Берестов «Петушки распетушились»; «Жили у бабуси…»; А.Пушкин «Свет наш, солнышко!..»; «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»)А.Барто «Мишка»; Е.Бехлерова «Капустный лист». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Заборы» - учить детей сооружать заборчики способом огораживания пространства | |||||
4 - я неделя Тема периода «8 Марта» | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | У меня живёт котёнок | 1 | Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Учить делиться полученными впечатлениями | Соломенникова О.А., стр. 35 | |
Развитие речи | Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» | 1 | Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления) | Гербова В.В., стр.63 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух неравных групп предметов | 1 | Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже | ||
Лепка | Воробушки и кот | 1 | Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата | Комарова Т.С., стр. 80 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Храбрец – молодец», пер. с болг. Л.Грибовой; С.Маршак «Тихая сказка»; В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; А.Н.Толстой «Петушки»; Б.Поттер «Ухти – Тухти». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
М А Р Т | |||||
2 - я неделя Тема периода «8 Марта» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Вот так мама, золотая прямо! | 1 | Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказать о них | Дыбина О.В., стр. 39 | |
Развитие речи | Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…» Беседа по содержанию стихотворения И.Косякова «Всё она» | 1 | Совершенствовать диалогическую речь малышей. Побуждать рассказывать о своей маме так, чтобы было понятно остальным | Гербова В.В., стр. 64 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух неравных групп предметов | 1 | Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами | Помораева И.А., стр. 31 | |
Аппликация | Цветы в подарок маме, бабушке | 1 | учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). | Комарова Т.С., стр. 85 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) И.Косяков «Всё она»; «Травка – муравка…»; «Бычок – чёрный бочок, белые копытца»; «Пых»; К.Бальмонт «Комарики – макарики»; Л.Толстой «Птица свила гнездо». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Красивые ворота» - упражнять в умении сооружать несложные постройки способом надстраивания деталей, делать перекрытия (по образцам, без показа способов конструирования) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Знакомство с народной культурой и традициями» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Золотая мама | 1 | Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой её поверхности | Дыбина О.В., стр. 40 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки т, п, к | 1 | Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчётливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью | Гербова В.В., стр. 66 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух групп предметов Части суток | 1 | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь | Помораева И.А., стр. 35 | |
Лепка | Неваляшка | 1 | Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представление о величине предметов | Комарова Т.С., стр. 87 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «На улице три курицы…»; «Бычок – чёрный бочок, белые копытца»; «Три зверолова», англ., обр. С.Маршака; «Лесной мишка и проказница мышка», лат. обр. Ю.Ванага, пер. Л.Воронковой; И.Косяков «Всё она»; К.Ушинский «Кот Васька». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
4 - я неделя Тема периода «Знакомство с народной культурой и традициями» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Как мы с Фунтиком возили песок | 1 | Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофёр в своём доме. Формировать уважение к папе | Дыбина О.В., стр. 41 | |
Развитие речи | Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Дидактическое упражнение на звукопроизношение «Что изменилось» | 1 | Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить её тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Учить характеризовать местоположение предметов | Гербова В.В., стр. 69 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух предметов по длине и ширине | 1 | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника | Помораева И.А., стр. 36 | |
Аппликация | Флажки | 1 | Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей, правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. | Колдина Д.Н., стр. 39 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Дождик, дождик, пуще…»; «Теремок»; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной – Кондратьевой; А.Плещеев «Весна» (в сокр.); К.Чуковский «Айболит»; Л.Толстой «У Вари был чиж»; М.Карем «Мой кот», пер. с франц. М.Кудиновой. Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Домик с воротами» - упражнять детей в строительстве домиков с заборами любыми усвоенными способами. Развивать конструктивное творчество, предлагая самостоятельно придумывать и строить дополнительные сооружения (скамейки, столики, кресла). | |||||
5 - я неделя Тема периода «Знакомство с народной культурой и традициями» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим (экология) | Уход за комнатными растениями | 1 | Расширять представления детей о комнатных растениях. Закрепить умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними | Соломенникова О.А., стр. 37 | |
Развитие речи | Беседа по содержанию русской народной сказки «У страха глаза велики» | 1 | Напомнить детям известные им русские народные сказки. Развитие диалогической речи. Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя предложениями из сказки | Гербова В.В., стр. 68 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух групп предметов Части суток | 1 | Продолжать упражнять детей в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь | Помораева И.А., стр. 35 | |
Лепка | Мишка - неваляшка | 1 | Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу | Комарова Т.С., стр. 92 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) В.Берестов «Петушки распетушились»; «Жили у бабуси…»; А.Пушкин «Свет наш, солнышко!..»; «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»)А.Барто «Мишка»; Е.Бехлерова «Капустный лист». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
А П Р Е Л Ь | |||||
1 - я неделя Тема периода «Весна» | |||||
Ознакомление с окружающим | Няня моет посуду | 1 | Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя, к его труду | Дыбина О.В., стр. 45 | |
Развитие речи | Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» беседа по содержанию стихотворения А.Плещеева «Весна» | 1 | Учить детей называть признаки времен года. учить отвечать на вопросы воспитателя строчками из знакомого стихотворения | Гербова В.В., стр. 71 | |
Формирование элементарных математических представлений | Воспроизведение заданного количества предметов и звуков. Геометрические фигуры | 1 | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник | Помораева И.А., стр. 37 | |
Аппликация | Скворечник | 1 | Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие | Комарова Т.С., стр. 93 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) А.Плещеев «Весна»; «Божья коровка»; «Несговорчивый удод», пер. с чеш. С.Маршака; А.Барто, П.Барто «Девочка чумазая»; К.Ушинский «Лиса Патрикеевна»; «Поёт зяблик…», пер. с болг. И.Токмаковой; С.Капутикян «Маша не плачет». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Мост для машины» - продолжать учить сооружать несложные постройки с перекрытиями; учить преобразовывать постройки в высоту | |||||
2 - я неделя Тема периода «Весна» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Что лучше: бумага или ткань? | 1 | Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета | Дыбина О.В., стр. 46 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ф | 1 | Учить детей отчётливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком | Гербова В.В., стр. 72 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух предметов по величине. Пространственные направления | 1 | Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине. Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа). Упражнять в умении различать пространственные направления от себя | Помораева И.А., стр. 38 | |
Лепка | Красивая птичка (по дымковской игрушке) | 1 | Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять приём пришипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки | Комарова Т.С., стр. 94 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Радуга – дуга…»; «Петух и лиса», пер. с шотл. М.Клягиной-Кондратьевой; С.Маршак «Сказка об умном мышонке»; К.Чуковский «Черепаха»; Л.Толстой «Пришла весна…». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Весна» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Подарки для медвежонка | 1 | Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия | Дыбина О.В., стр. 48 | |
Развитие речи | Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу с цыплятами». Драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка» | 1 | Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. развивать интонационную выразительность речи | Гербова В.В., стр. 73 | |
Формирование элементарных математических представлений | Понятия один, много. Пространственные направления от себя. | 1 | Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы | Помораева И.А., стр. 39 | |
Аппликация | Салфетка | 1 | Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно | Комарова Т.С., стр. 90 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) Русская народная песенка «Курочка – рябушечка»; «Разговор лягушек», пер. с чеш. С.Маршака; В.Маяковский «Что ни страница – то слон, то львица»; В.Бианки «Купание медвежат». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «Мост с лесенками» - побуждать детей строить мосты, используя разные строительные материалы. Упражнять в строительстве моста с лесенками с двух сторон | |||||
4 - я неделя Тема периода «Весна» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим (экология) | Прогулка по весеннему лесу | 1 | Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. | Соломенникова О.П., стр. 39 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук с | 1 | Отрабатывать чёткое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог | Гербова В.В., стр. 75 | |
Формирование элементарных математических представлений | Понятия один и много. Части суток | 1 | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер | Помораева И.А., стр. 40 | |
Лепка | Миски трёх медведей | 1 | Учить детей лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно | Комарова Т.С., стр. 96 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Травка – муравка…»; С.Михалков «песенка друзей»; Э.Мошковская «Жадина»; Ю.Дмитриев «Синий шалашик»; А.Н.толстой «Ёж»; «Поёт зяблик», пер. с болг. И.Токмаковой | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
М А Й | |||||
1 - я неделя Тема периода «Лето» | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Опиши предмет | 1 | Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами | Дыбина О.В., стр. 50 | |
Развитие речи | Литературная викторина | 1 | Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок. Развитие умения вести диалог | Гербова В.В., стр. 76 | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух равных и неравных групп предметов | 1 | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. | Помораева И.А., стр. 41 | |
Аппликация | Скоро праздник придёт | 1 | Учить детей составлять композицию определённого содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. | Комарова Т.С., стр. 100 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Бычок – чёрный бочок, белые копытца»; «Тень, тень, потетень…»; «Несговорчивый удод», пер. с чеш. С.Маршака; «Пых», белорусская сказка; И.Токмакова «медведь»; К.Чуковский «Чудо – дерево»; С.Прокофьева «Маша и Ойка»; А.Н.Толстой «Лиса». Два раза в неделю чтение по выбору детей. | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу» - развивать желание строить по замыслу, объединять постройки по сюжету | |||||
2 - я неделя Тема периода «Лето» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Наш друг светофор | 1 | Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин; учить различать сигналы светофора. | Ковригина Т.В., стр.223 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук з | 1 | Упражнять в чётком произношении звука з | Гербова В.В., стр. 77 | |
Формирование элементарных математических представлений | Геометрические фигуры | 1 | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб | Помораева И.А., стр. 42 | |
Лепка | Угощение для кукол | 1 | Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приёмы работы с пластилином. Развивать воображение | Комарова Т.С., стр. 101 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Божья коровка…»; С.Маршак «Сказка об умном мышонке»; К.Чуковский «Чудо – дерево»; С.Прокофьева «Когда можно плакать». Два дня в неделю чтение по выбору детей | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
3 - я неделя Тема периода «Лето» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром | Подарок для крокодила Гены | 1 | Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых | Дыбина О.В., стр. 49 | |
Развитие речи | Рассматривание сюжетной картины «Привет, белочка!» | 1 | Учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. | Гербова В.В., стр. 9 (методические рекомендации) | |
Формирование элементарных математических представлений | Сравнение двух равных групп предметов. Пространственное расположение предметов | 1 | Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в. | Ковригина Т.В., стр. 196 | |
Аппликация | Цыплята на лугу | 1 | Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания | Комарова Т.С., стр. 103 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) В.Белоусов «Весенняя гостья»; «Радуга – дуга…»; «У страха глаза велики»; «Три зверолова», англ., обр. С.Маршака; С.Михалков «песенка друзей»; В.Сутеев «Три котёнка». Два дня в неделю чтение по выбору детей. | |||||
Конструирование (свободная деятельность) «По замыслу» - продолжать формировать и закреплять знания, умения, навыки, конструктивный опыт детей. Содействовать развитию творчества, фантазии, воображения | |||||
4- я неделя Тема периода «Лето» (продолжение) | |||||
Ознакомление с окружающим миром (экология) | Экологическая тропа | 1 | Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки | Соломенникова О.А., стр. 42 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ц | 1 | Отрабатывать чёткое произношение звука ц, параллельно упражнять детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи | Гербова В.В., стр. 80 | |
Формирование элементарных математических представлений | Геометрические фигуры | 1 | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб | Помораева И.А., стр. 42 | |
Лепка | Утёнок | 1 | Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приёма прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу | Комарова Т.С., стр. 102 | |
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность) «Курочка-рябушечка»; «Коза-дереза»; К.Бальмонт «Комарики-макарики»; С.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке» | |||||
Конструирование (свободная деятельность) По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости) | |||||
Приложение 3
Перечень развлечений и праздников для детей младшей группы
Развлечения и праздники
Праздники. Новогодняя ёлка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».
Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьём вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».
Театрализованные представления. «Маша и медведь», «теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам русских народных сказок); «Потешки да шутки», «были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора
Музыкально-литературные представления. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать»
Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растём сильными и смелыми»
Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа младшей группы
Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...
Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"
Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...
Рабочая программа младшая группа.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...
Рабочая программа младшая группа
разработана на основе программы "Детство"...
Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.
Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)
Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...
Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)
Рабочая программа младшей группы...