Рабочая программа Воспитателей 2 младшей группы
рабочая программа (младшая группа) на тему

Адаптационный период

01.09.2015-02.10.2015

1месяца

Учебный период

05.10.2015-30.12.2015

13 недель

Каникулы

31.12.2015-10.01.2016

1,5 недели

Учебный период

11.01.2016-20.05.2016

21,5 недель

Диагностический период

03.09.2015-13.09.2015

23.05.2016-31.05.2016

1,5 недели

1,5 недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

2-я младшая группа  «звёздочка»

9. 00-9.15 

Речевое развитие (1, 3 нед.);

Художественная литература (2, 4 нед.)

9.25-9.40

2 Мир музыки

9.00-9.15

1 Физическое развитие

9.25-9.40

Мир искусства и

аппликация  (1,3,нед.);

лепка (2-я,4 нед.);

9.00-9.15

Математическое развитие и конструирование

9.25-9.40

Мир музыки

2-я половина дня

16.00

Вечер развлечений

9.00-9.15

1.Социальный мир

1-я нед.- Труд взрослых;

2-я нед.- Этикет;

3-я нед.-Предметный и рукотворный мир;

4-я нед.- Безопасное поведение (ребенок и взрослые, сверстники и я сам)

9.25-9.40

Мир искусства и рисование 

Физическое развитие на прогулке.

Обучение спортивным играм и упражнениям .

9.00-9.15

Природный мир  (1, 3 нед.)

Краеведение (2, 4 нед.)

9.25-9.40

Физическое развитие

О.О. и направления психолого-педагогической работы

Количество НОД

в неделю

Познавательное развитие

II младшая группа

Математическое развитие

0.5

Природный мир

0,5

Краеведение        

0,5

Социальный мир        

1

Конструирование

0.5

Художественно-эстетическое развитие

Мир музыки        

2

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Рисование

1

Речевое развитие

Речевое развитие

0.5

Художественная литература

0.5

Обучение грамоте

-

Физическое развитие

Физическое развитие

2

Дополнительное образование - кружок

-

Итого в неделю

10

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое, гражданское воспитание

Совместная и самостоятельная

деятельность в течение дня.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Совместная и самостоятельная

деятельность в течение дня.

Формирование основ безопасности

Как часть НОД, совместная и

самостоятельная деятельность в

 течение дня.

Длительность образовательной деятельности

15 мин.

Перерывы между образовательной деятельностью

Не менее 10 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно (в группе)

 5-6  мин.

Гимнастика после сна

Ежедневно  

Гигиенические процедуры

Ежедневно  

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно  

Чтение художественной литературы

Ежедневно  

Дежурства

Ежедневно  со 2-го полугодия

Прогулки

Ежедневно  

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно  

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

Ежедневно  

Образовательная область

Основное содержание работы по ФГОС

Программы

Технологии и методики*

Физкультурно-оздоровительное развитие

1. «Физическое развитие»

     Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

    Задачи:

- охрана здоровья детей;

- формирование основы культуры здоровья;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работе по физкультурно-оздоровительному направлению

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

    Задачи:

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- гармоничное физическое развитие;

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работе по физкультурно-оздоровительному направлению

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Ю.А.Лебедев, Л.В.Филиппова «Физическое  воспитание, как средство сенсомоторного развития детей»;

Ю.А.Лебедев, Е.В. Вербовская «Психомоторное развитие средствами выразительного движения»;

Н.П.Кочетова «Физкультурные занятия  в детском  саду»;

Глазырина «Физическая  культура дошкольника»;

В.А.Доскин, Л.Г.Голубева «Растем  здоровыми»;

М.Д.Маханева «Воспитание  здорового  ребенка»;

А.С.Голованова «Психическое и физическое развитие ребенка от одного до  трех лет»;

М.Н.Кузнецова «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей   в дошкольных  учреждениях»;

В.Я.Лысова, Т.С.Яковлева «Спортивные  праздники и развлечения»;

В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак «Физкультурные  праздники в детском  саду»;

В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров «Развивающая  педагогика оздоровления»; М.А.Рунова «Двигательная  активность ребенка в детском  саду»  Сивачева «Физкультура  это  радость»

Социально-коммуникативное развитие

2. «Социально-коммуникативное развитию»

    Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

    Задачи:

- формирование первоначальных представлений социального характера;

- включение детей в систему социальных отношений;

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Цель: формирование положительного отношения к труду.

    Задачи:

     - формирование положительного отношения к труду;

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

    Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

    Задачи:

- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;

- формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-коммуникативному развитию

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

 Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного  возраста в игровой  деятельности. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2007г.;

С.Л.Новоселова «Игра дошкольника»;

Д.В.Меджерицкая «Воспитателю  о  детской  игре»;

Е.В.Зворыгина «Первые  сюжетные  игры малышей»;

Л.В.Артемова «Окружающий мир в  дидактических  играх дошкольника»;

С.Л.Новоселова «Родителям о  детских  играх дошкольника; З.М.Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие  игры для  детей  младшего  дошкольного возраста»;

Н.Ф.Комарова «Как  руководить творческими  играми  детей?»;

О.В.Лещинская – Гурова «Игра в  образовательном  пространстве дошкольного  учреждения»;

О.В.Лещинская- Гурова «Игра и психологическое здоровье  дошкольника».

Т.А.Харитончик «Правовое воспитание», изд «Учитель» Волгоград2011г;

О.И.Давыдова, С.М.Вялкова «Беседы об ответственности и правах  ребенка», М. «Творческий  центр «Сфера» 2008г.;

Т.А.Шорыгина «Беседы о правах  ребенка» , М. «Творческий  центр «Сфера» 2009г.;

 Л.К.Мячина, Зотова Л.М., Данилова О.А., Санкт-Петербург «Детство-пресс»2010г.

Д.В.Сергеева «Воспитание  ребенка дошкольного  возраста в процессе трудовой деятельности» - М.: Просвещение 1987г.;

Д.В.Сергеева «Совместный труд ребенка со  взрослым» - М.: Просвещение 1983г.;

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите  детей  трудиться» М. «Просвещение» 1983г.;

Т.А.Маркова «Воспитание  трудолюбия у дошкольников», М. «Просвещение» 1991г.;

Т.А.Хромцова «Воспитание безопасного  поведения в быту  детей дошкольного  возраста»- М.: Педагогическое  общество России, 2007г.;

К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская «Как обеспечить безопасность дошкольника»;

Л.Логинова «365 уроков безопасности»;

В.В.Поляков «Основы безопасности жизнедеятельности»;

Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность ;№2,4.

Познавательное  развитие

   Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

- развитие у детей познавательных интересов;

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

    Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

   Задачи:

- овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической е форм) в различных формах и видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи..

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательное  развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

«Математика от 3-7» (учебно – методическое пособие для воспитателей д\с)

З.А.Михайлова «Игровые задачи для дошкольников»;

А.А.Смоленцева, О.В.Суворова «Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей».

М.Фидлер «Математика уже в д\с»:

Дагмар,Альтхауз,Эрна Дум «Цвет,форма, количество»:

А.А.Столяр «Давайте поиграем», В.Г.Гоголева «Логическая азбука для детей 4-6 лет»:

В.В.Кузнецова,Л.А.Пыстина «Формирование талантливого мышления у дошкольников»:

А.А.Смоленцева «Введение в мир экономики и как мя играем в экономику»; «Экономика в сказках и играх».

Белоусов, Павленков, Р.Ю.Посылкина «Сказка  в экологическом  воспитании дошкольников»;

Маневцова, Саморукова «Мир  природы  и  ребенок»;

С.Н.Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников»;

Л.Б.Фесюкова «Воспитание  сказкой»;

Р.Ю.Посылкина, Л.И.Николаева «Использование метода моделирования»;

Л.П.Молодова «Экологические  праздники  для  детей»;

Л.Н.Белогубова «Человек как  часть  природы»;

С.Н.Семенока «Уроки добра»;

Л.П.Молодова «Игровые экологические занятия  с  детьми»;

В.И.Щенников «Веселое  природоведение».

Л.В.Куцакова «Конструирование  и  ручной  труд в  детском  саду»;

Л.А.Парамонова «Детское  творческое  конструирование»;

О.А.сафонова «Системная  оценка  качества обучения дошкольников конструированию»;

А.Н.Давидчук «Конструктивное  творчество  дошкольника»;

Б.Н.Никитин «Ступеньки  творчества или  развивающие  игры».

Н.Н.Гусарова «Беседы  по  картинке. Времена  года»;

Художественно-эстетическое развитие

   Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

   Задачи:

- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- удовлетворение потребности детей в самовыражении;

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

    Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

    Задачи:

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в художественно-эстетическое  развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2.Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Н.А.Курочкина «Знакомство с натюрмортом»;

Н.А.Курочкина «Знакомство с пейзажной живописью»;

Н.А.Курочкина «Детям о книжной  графики»;

С.М.Вайнерман, Ю.Р. Силкин, А.С.Большев, Ю.А.Лебедев «Сенсомоторное  развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству»;

Ю.А.Лебедев, Н.В.Квач «Рисование  и  линейная  графика»;

Г.Г.Григорьева «Развитие дошкольника в изобразительном искусстве»;

Л.В.Пантелеева «Музей и дети».

Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Са-фи-дансе»;

К.В.Тарасова, Т.Г. Рубан «Дети слушают  музыку»;

Г.П. Новикова «Эстетическое  воспитание творческой  активности детей старшего дошкольного  возраста»;

Г.П.Федорова «Поиграем, потанцуем»;

Е.В.Горшкова «От жеста  к  танцу». (пособия  для  воспитателей  дошкольных учреждений). Л.В.Артемова «Театральные  игры дошкольников»;

Т.Н.Караманенко «Кукольный театр дошкольникам»;

Н.Ф.Сорокина «Играем в  кукольный  театр»;

Э.Г. Чурилова «Методика и организация театральной  деятельности»;

А.И.Беренина «Театр всевозможного. От игры  до  спектакля»;

Ю.В.Колчеев, Н.М.Колчеева «Театрализованные игры  в  школе»;

М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детсуком  саду»;

Е.Разгул, М. Козырева «Театр в чемодане»;

Хелен Флинг «Куклы – марионетки»;

Л.Б. Белянская «Хочу  на  сцену».

Речевое развитие

    Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

   Задачи:

- овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической е форм) в различных формах и видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

    Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

   Задачи:

- формирование интереса и потребности в чтении книг;

- формирование целостной картины мира, в том числе ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в Речевое развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2.Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

О.С.Ушакова «Развитие  речи и творчество дошкольников»;

О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова «Занятия  по  развитию речи в детском  саду»;

О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой»

Под редакцией Ушаковой «придумай  слово»;

Н.Н.Гусарова «Беседы  по  картинке. Времена  года»;

Н.В.Нищева «Разноцветные  сказки»;

О.С.Ушакова «Скажи  по  другому».

Образовательная область

Программы

Технологии и методики

Физическое развитие

     Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

    Задачи:

- охрана здоровья детей;

- формирование основы культуры здоровья;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работе по физкультурно-оздоровительному направлению

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Ю.А.Лебедев, Л.В.Филиппова «Физическое  воспитание, как средство сенсомоторного развития детей»;

Ю.А.Лебедев, Е.В. Вербовская «Психомоторное развитие средствами выразительного движения»;

Н.П.Кочетова «Физкультурные занятия  в детском  саду»;

Глазырина «Физическая  культура дошкольника»;

В.А.Доскин, Л.Г.Голубева «Растем  здоровыми»;

М.Д.Маханева «Воспитание  здорового  ребенка»;

А.С.Голованова «Психическое и физическое развитие ребенка от одного до  трех лет»;

М.Н.Кузнецова «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей   в дошкольных  учреждениях»;

В.Я.Лысова, Т.С.Яковлева «Спортивные  праздники и развлечения»;

В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак «Физкультурные  праздники в детском  саду»;

В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров «Развивающая  педагогика оздоровления»; М.А.Рунова «Двигательная  активность ребенка в детском  саду»  Сивачева «Физкультура  это  радость»

    Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

    Задачи:

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- гармоничное физическое развитие;

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работе по физкультурно-оздоровительному направлению

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Социально-коммуникативное развитие

    Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

    Задачи:

- формирование первоначальных представлений социального характера;

- включение детей в систему социальных отношений;

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-нравственному развитию .

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

 Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного  возраста в игровой  деятельности. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2007г.;

С.Л.Новоселова «Игра дошкольника»;

Д.В.Меджерицкая «Воспитателю  о  детской  игре»;

Е.В.Зворыгина «Первые  сюжетные  игры малышей»;

Л.В.Артемова «Окружающий мир в  дидактических  играх дошкольника»;

С.Л.Новоселова «Родителям о  детских  играх дошкольника; З.М.Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие  игры для  детей  младшего  дошкольного возраста»;

Н.Ф.Комарова «Как  руководить творческими  играми  детей?»;

О.В.Лещинская – Гурова «Игра в  образовательном  пространстве дошкольного  учреждения»;

О.В.Лещинская- Гурова «Игра и психологическое здоровье  дошкольника».

Т.А.Харитончик «Правовое воспитание», изд «Учитель» Волгоград2011г;

О.И.Давыдова, С.М.Вялкова «Беседы об ответственности и правах  ребенка», М. «Творческий  центр «Сфера» 2008г.;

Т.А.Шорыгина «Беседы о правах  ребенка» , М. «Творческий  центр «Сфера» 2009г.;

 Л.К.Мячина, Зотова Л.М., Данилова О.А., Санкт-Петербург «Детство-пресс»2010г.

Цель: формирование положительного отношения к труду.

    Задачи:

     - формирование положительного отношения к труду;

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-нравственному развитию

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Д.В.Сергеева «Воспитание  ребенка дошкольного  возраста в процессе трудовой деятельности» - М.: Просвещение 1987г.;

Д.В.Сергеева «Совместный труд ребенка со  взрослым» - М.: Просвещение 1983г.;

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите  детей  трудиться» М. «Просвещение» 1983г.;

Т.А.Маркова «Воспитание  трудолюбия у дошкольников», М. «Просвещение» 1991г.;

    Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

    Задачи:

- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;

- формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-нравственному развитию

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Т.А.Хромцова «Воспитание безопасного  поведения в быту  детей дошкольного  возраста»- М.: Педагогическое  общество России, 2007г.;

К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская «Как обеспечить безопасность дошкольника»;

Л.Логинова «365 уроков безопасности»;

В.В.Поляков «Основы безопасности жизнедеятельности»;

Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность ;№2,4.

Познавательное развитие

   Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

- развитие у детей познавательных интересов;

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательно-речевое развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

«Математика от 3-7» (учебно – методическое пособие для воспитателей д\с)

З.А.Михайлова «Игровые задачи для дошкольников»;

А.А.Смоленцева, О.В.Суворова «Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей».

М.Фидлер «Математика уже в д\с»:

Дагмар,Альтхауз,Эрна Дум «Цвет,форма, количество»:

А.А.Столяр «Давайте поиграем», В.Г.Гоголева «Логическая азбука для детей 4-6 лет»:

В.В.Кузнецова,Л.А.Пыстина «Формирование талантливого мышления у дошкольников»:

А.А.Смоленцева «Введение в мир экономики и как мя играем в экономику»; «Экономика в сказках и играх».

Белоусов, Павленков, Р.Ю.Посылкина «Сказка  в экологическом  воспитании дошкольников»;

Маневцова, Саморукова «Мир  природы  и  ребенок»;

С.Н.Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников»;

Л.Б.Фесюкова «Воспитание  сказкой»;

Р.Ю.Посылкина, Л.И.Николаева «Использование метода моделирования»;

Л.П.Молодова «Экологические  праздники  для  детей»;

Л.Н.Белогубова «Человек как  часть  природы»;

С.Н.Семенока «Уроки добра»;

Л.П.Молодова «Игровые экологические занятия  с  детьми»;

В.И.Щенников «Веселое  природоведение».

Л.В.Куцакова «Конструирование  и  ручной  труд в  детском  саду»;

Л.А.Парамонова «Детское  творческое  конструирование»;

О.А.сафонова «Системная  оценка  качества обучения дошкольников конструированию»;

А.Н.Давидчук «Конструктивное  творчество  дошкольника»;

Б.Н.Никитин «Ступеньки  творчества или  развивающие  игры».

    Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

   Задачи:

- овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической е форм) в различных формах и видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательно-речевое развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3.Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

О.С.Ушакова «Развитие  речи и творчество дошкольников»;

О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова «Занятия  по  развитию речи в детском  саду»;

О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой»

Под редакцией Ушаковой «придумай  слово»;

Н.Н.Гусарова «Беседы  по  картинке. Времена  года»;

Н.В.Нищева «Разноцветные  сказки»;

О.С.Ушакова «Скажи  по  другому».

    Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

   Задачи:

- формирование интереса и потребности в чтении книг;

- формирование целостной картины мира, в том числе ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательно-речевое развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3.Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Художественно-эстетическое развитие

    Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

   Задачи:

- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- удовлетворение потребности детей в самовыражении;

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в художественно-эстетическое  развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3.Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Н.А.Курочкина «Знакомство с натюрмортом»;

Н.А.Курочкина «Знакомство с пейзажной живописью»;

Н.А.Курочкина «Детям о книжной  графики»;

С.М.Вайнерман, Ю.Р. Силкин, А.С.Большев, Ю.А.Лебедев «Сенсомоторное  развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству»;

Ю.А.Лебедев, Н.В.Квач «Рисование  и  линейная  графика»;

Г.Г.Григорьева «Развитие дошкольника в изобразительном искусстве»;

Л.В.Пантелеева «Музей и дети».

    Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

    Задачи:

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в художественно-эстетическое  развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Са-фи-дансе»;

К.В.Тарасова, Т.Г. Рубан «Дети слушают  музыку»;

Г.П. Новикова «Эстетическое  воспитание творческой  активности детей старшего дошкольного  возраста»;

Г.П.Федорова «Поиграем, потанцуем»;

Е.В.Горшкова «От жеста  к  танцу». (пособия  для  воспитателей  дошкольных учреждений). Л.В.Артемова «Театральные  игры дошкольников»;

Т.Н.Караманенко «Кукольный театр дошкольникам»;

Н.Ф.Сорокина «Играем в  кукольный  театр»;

Э.Г. Чурилова «Методика и организация театральной  деятельности»;

А.И.Беренина «Театр всевозможного. От игры  до  спектакля»;

Ю.В.Колчеев, Н.М.Колчеева «Театрализованные игры  в  школе»;

М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детсуком  саду»;

Е.Разгул, М. Козырева «Театр в чемодане»;

Хелен Флинг «Куклы – марионетки»;

Л.Б. Белянская «Хочу  на  сцену».

Образовательные

области

I половина дня

II половина дня

ВСД

НОД и ОД в режимных моментах

СДД

НОД и ОД в режимных моментах

СДД

«Физическое развитие»

- Гигиенические процедуры

- Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

- Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам),

- Прием детей на воздухе в теплое время года

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

- ООД по физической культуре

- Физкультпаузы в середине времени отведенного на непосредственно образовательную деятельность, физкультминутки между ее периодами

- Индивидуальная работа по физическому развитию

- Интегративная деятельность

- Проблемная ситуация

- Игровая беседа с элементами движений

- Чтение художественной и познавательной литературы

- Контрольно-диагностическая деятельность

- Двигательная активность на прогулке

- Самостоятельные подвижные игры,

- Игры на свежем воздухе,

- Спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.)

- Рассматривание иллюстраций и книг о здоровом образе жизни, спорте и физкультуре

- Сюжетно-ролевые игры

- Игры-драматизации на темы спорта и физкультуры

- Продуктивная деятельность на темы физкультуры, здоровья и спорта

- Физкультурные досуги

- Физкультурные развлечения

- Спортивные игры

- Индивидуальная работа по физическому развитию

- Ситуативный разговор

- Беседа

- Рассказ

- Интегративная деятельность

- Проблемная ситуация

- Гимнастика после сна

- Закаливание

- Упражнения и подвижные игры во второй половине дня

- Самостоятельная двигательная активность

- Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения)

- Подвижные игры

- Рассматривание иллюстраций и книг и здоровом образе жизни, спорте и физкультуре

- Сюжетно-ролевые игры

- Игры-драматизации на темы спорта и физкультуры

- Продуктивная деятельность на темы физкультуры, здоровья и спорта

- Утренний фильтр, беседа с родителями о самочувствии ребенка

- Индивидуальные консультации

- Оформление родительских уголков на темы физкультурно-оздоровительной работы

- Туристические прогулки;

- Физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);

- Спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);

- Соревнования;

- Дни здоровья;

- Тематические досуги;

праздники;

- Экскурсии.

«Социально-коммуникативное развитие»

- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

- Формирование культурно-гигиенических навыков

- Формирование навыков культуры общения

- Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы

- Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов

- Дежурство

- Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

- Эстетика быта

- Трудовые поручения

- Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

- Формирование навыков культуры общения

- Сюжетно-дидактические игры

- Чтение, беседа

- Наблюдение

- Педагогическая ситуация

- Ситуативный разговор

- Ситуация морального выбора

- Игры-драматизации

- Развитие трудовых навыков через поручения и задания

- ООД по ознакомлению с социальным миром, безопасности жизнедеятельности

- Дежурство

- Самообслуживание

- Сюжетно-ролевые игры

- Самостоятельные игры-драматизации и театрализованная деятельность

- Свободное общение со взрослыми и сверстниками

- Помощь взрослым в трудовой деятельности

- Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования)

- Формирование культурно-гигиенических навыков

- Формирование навыков культуры общения

- Дежурство

- Индивидуальная работа

- Эстетика быта

- Трудовые поручения

- Чтение художественной литературы и беседы

- Просмотры видео и диафильмов

- Сюжетно-ролевые игры

- Игры с ряжением

- Самостоятельная игровая деятельность

 Самостоятельная трудовая деятельность

- Непосредственное общение со взрослыми и сверстниками

- Самостоятельная деятельность в природном уголке, в уголке книги, на участке

- Рассматривание иллюстраций и книг

- Общение младших и старших детей

- Совместные досуги

- Открытая ООД

- Досуги, посвященные традициям и обычаям

 - Совместные трудовые десанты

- Экологические акции

- Экскурсии

- Праздники и развлечения

-  Встреча с интересными людьми

- Туристические походы

«Речевое развитие»

- Создание речевой развивающей среды

-  Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов

-  Ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур

- Поощрение речевой активности детей

-  Обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур)

- ООД по  развитию речи,

- Беседа, ситуативный разговор

- Рассматривание

- Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

чтение и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

- Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений

- Самостоятельные игры по мотивам художественных произведений

- Самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра,

- Сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок

- Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок»,

- Повседневное общение детей со взрослыми и детьми

- Самостоятельная игровая деятельность

- Театрализованные игры

- Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

- Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

- Инсценирование и драматизация

- Рассматривание и обсуждение картинок, иллюстраций

- Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов

-  Ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур

- Поощрение речевой активности

- Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

- Рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания,

- Самостоятельные дидактические игры

- Открытая ООД

- Дни  открытых  дверей (открытые  мероприятия  по речевому  развитию  детей для  родителей).  

-  Мастер-классы  для  педагогов и родителей

«Худжествено-эстетическое развитие»

- Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики

-  Привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

- ООД по изобразительной деятельности и музыке

- Театрализованные игры

- Эстетика быта

- Экскурсии в природу

- Игры дидактические

 - Игры музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера

- Изготовление предметов для игр, создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров

- Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций - Продуктивная деятельность

- Слушание и обсуждение музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

- Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

- Пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни  и др.

- Сюжетно-ролевые игры,

- Игры музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера

- Самостоятельное рассматривание иллюстраций, предметов декоративно-прикладного искусства и т.п.

- Самостоятельное музицирование

- Свободные пляски

- Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач

- Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности

- Сюжетно-ролевые игры,

- Игры музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке,

- Самостоятельное изготовление атрибутов для игр

- Самостоятельное рассматривание иллюстраций, предметов декоративно-прикладного искусства и т.п.

- Самостоятельная изобразительная деятельность

- Самостоятельная музыкально-танцевальная, вокальная деятельность

- Праздники

- Досуги

- Развлечения

- Выставки творческих работ

- Концерты

«Познавательное развитие»

-  Ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур

-  Обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур)

- ООД по ознакомлению с окружающим миром, математике, конструированию

- Наблюдения

- Экскурсии по территории детского сада

- Исследовательская работа, опыты, экспериментирования

- Продуктивная деятельность

- Беседа, ситуативный разговор

- Рассматривание

- Обследовательская деятельность

- Интегративная деятельность

- Игры дидактические

- Специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

- Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

- Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление,

- Проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование

- Создание тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы

- Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», - Развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки)

- Повседневное общение детей со взрослыми и детьми

- Самостоятельная игровая деятельность

- Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

- Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

- Специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях

- Викторины, сочинение загадок

-  Ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур

- Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

- Самостоятельные дидактические игры

- Развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки)

- Открытая ООД

- Дни  открытых  дверей (открытые  мероприятия  по познавательномуу  развитию  детей для  родителей).  

-  Мастер-классы  для  педагогов и родителей

- Организация совместной с детьми  исследовательской, проектной и продуктивной  деятельности, способствующей возникновению познавательной активности

- Викторины

- Экскурсии

Возраст

Виды закаливания

с 3-х до 4-х лет,

1.сон с доступом свежего воздуха.

2.комплекс после сна:

• воздушно – контрастное закаливание (из спальни  в  проветренное  помещение);
• элементы самомассажа;
• босохождение по  массажным дорожкам.
• дыхательная гимнастика;

3.полоскание  рта и горла.

4.самомассаж  (в течении  дня)

5.фитотерапия

6.фитонцидотерапия.

Возраст

Виды закаливания

Рекомендуемая  одежда

с 3-х до 4-х лет,

.

1.Воздушные  ванны

2.Солнечные ванны

3.Общирное  умывание

4.Сон  с  доступом  свежего  воздуха

5.Дыхательная  гимнастика  после сна

6.Босохождение  по  траве.

-х\б трусики, маечка;

дни

В  младшем дошкольном  возрасте (кол.минут)

В  младшем дошкольном  возрасте (кол.минут)

для ЧБД

С     1-3

4-6

6-10

10-15

16-20

21-25

26-30

5

10

15

20

30

45

60

5

10

15

20

20

20

20

         ДНИ

В младшем дошкольном  возрасте (кол.минут)

В  младшем дошкольном  возрасте (кол.минут)

для ЧБД

С     1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

С     2-3

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

С     2-3

2

4

6

8

10

10

10

10

10

10

         ДНИ

                В  дошкольном  возрасте (кол.минут)

С     1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12

3

4

8

10

12

15

Создание условий для двигательной активности детей

• Гибкий режим
• Групповые и подгрупповые формы ООД по физической культуре
• Создание условий (оборудование зала, спортивного уголка в группах
• Оздоровительная работа
• Фитотерапия
• Витаминотерапия
• Профилактика гриппа (точечный массаж, оксалиновая мазь)
• Повышение профессиональной компетенции воспитателей
• Совместная работа со специалистами в планировании физкультурно-оздоровительной работы с детьми

Система двигательной деятельности + система психологической поддержки

• Утренняя гимнастика
• Прием детей на улице в теплое время года
• Двигательная активность на прогулке
• Образовательная деятельность по физической культуре на улице
• Подвижные игры
• Физкульт-паузы
• Физкультминутки
• Гимнастика после дневного сна
• Дыхательная гимнастика
• Физкультурные развлечения
• Подвижные игры, игровые упражнения
• Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы
• Психогимнастика
• Индивидуальная работа
• Релаксация

Система закаливания

• Утренний прием на воздухе в утреннее время
• Прогулка два раза в день
• Облегченная форма одежды
• Ходьба босиком в спальне до и после сна
• Одностороннее проветривание во время сна (+17, +19)
• Воздушные ванны
• Обширное умывание в теплое время года
• Полоскание рта
• Ходьба по  ребристой  дорожке
• Игры с водой
• Обливание ног в летний период

Организация

рационального питания

• Организация питания по десятидневному меню
• Введение овощей и фруктов в обед и полдник
• Обогащение питания
• Строгое выполнение натуральных норм питания
• Соблюдение питьевого режима
• Гигиена приема пищи
• Индивидуальный подход к детям во время приема пищи
• Правильность расстановки мебели

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья

• Диагностика уровня физического развития

• Диспансеризация детей с привлечением врачей детской поликлиники
• Диагностика физической подготовленности к обучению в школе

Взаимодействие с семьей

• Совместные праздники развлечения, соревнования
• Пропаганда здорового образа жизни
• Открытые занятия для родителей
• Проведение дней здоровья
• Взаимодействия с семьями  и воспитателями по обмену опытом
• Пропаганда передового опыта семей + фото отчеты

Виды здоровьесберегающих технологий

Содержание работы в МДОУ

Ответ-ые

1. Медико-профилактические технологии

Цель: обеспечение, сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала МДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.

- организация мониторинга  здоровья дошкольников;

 - разработка рекомендаций для родителей по оптимизации детского здоровья;

- питание детей в группе;

- организация физического развития дошкольников;

- закаливание в группе;

- профилактические мероприятия в группе;

-  соблюдение требований СанПиНов;

- организация здоровьесберегающей среды в группе.

Воспитатели

2. Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании.

Цель: физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников.

- система работы по физкультурно-оздоровительному направлению;

- закаливание;

- дыхательная гимнастика;

- массаж и самомассаж;

- профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.

Воспитатели

3. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Цель: воспитания культуры здоровья дошкольников, становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его.

- система работы по реализации задач и содержания работы по образовательным областям «Здоровье» и «Безопасность»;

-  система работы по физкультурно-оздоровительному направлению;

- физкультминутки во время НОД;

- релаксация;

- массаж и самомассаж;

- ритмопластика;

- гимнастика для глаз;

- пальчиковая гимнастика;

- технологии эстетической направленности.

Воспитатели

4. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка

Цель: обеспечение психического  и социального здоровья ребенка-дошкольника: эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье.

- психолого-педагогическое сопровождение ребенка;

- эстетика быта;

- комфортная предметно-развивающая среда в группе

- личностно-ориентированное взаимодействие с детьми;

- общение, соответствующее возрастным особенностям ребенка;

- уважение прав и свобод личности ребенка;

- пространство для групповых игр и уединения.

Все специалисты МДОУ

5. Технологии просвещения родителей по проблеме здоровьесбережения

Цель: обеспечение образованности родителей воспитанников  МДОУ по проблемам здоровьесбережения.

- семинары, практикумы, консультации;

- совместные физкультурно-оздоровительные мероприятия;

- совместные досуговые и развлекательные мероприятия;

- круглые столы и др.

Все специалисты МДОУ

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Название мероприятия, НОД, варианты итоговых мероприятий

Вторая младшая группа

Мониторинг

03-14.09    

Анализ и обобщение результатов мониторинга

Здравствуй, Детский сад

Ориентация детей в образовательных областях: Продолжать развивать представления о ближайшем окружении ребенка. Развивать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования, обогащение чувственного опыта детей, знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов и др.

Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать умения самообслуживания, упражнять в игровом общении со сверстниками, упражнять в установлении добрых взаимоотношений со сверстниками и др.

15 – 30 сентября

Развивающие образовательные ситуации. Осмотры помещений. Экскурсия по участку ДОУ. Повседневное общение детей друг с другом и со взрослыми. Коммуникативные ситуации. Развлечение для детей, организованный сотрудниками      детского сада с участи ем родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие   в   развлечении (в подвижных играх, викторинах). И др.

Собираем урожай

Ориентация детей в образовательных областях: Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в при роде, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать умения обследования, направленные на выявление однородных признаков предметов (сопоставление, сличение объектов), умения элементарной опытнической и поисковой деятельности, умения труда в природе и др.

1 – 14 октября

Развивающие образовательные ситуации. Проблемные ситуации. Элементарная опытническая и исследовательская деятельность. Игры- экспериментирования. Наблюдения на прогулке. Экскурсия по участку. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы. обследовательские действия. Дидактические и подвижные игры. Музыкально-дидактические игры. Игры-забавы. Детская продуктивная деятельность. Праздник «Осень». Выставка совместного с родителями детского творчества. И др.

Дом, в котором я живу

Ориентация детей в образовательных областях: Расширять представления детей о своем доме, улице, на которой живет ребенок, людях вокруг, их профессиях, нравственных свойствах и качествах, обогащение и развитие сюжетов игр, представлений о предметах рукотворного мира, развитие речи и др.

Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать умения общения со взрослыми и детьми, элементарную трудовую деятельность детей, основы безопасного поведения дома и обращения с предметами и др.

15 – 30 октября

Развивающие образовательные ситуации. Коллекционирование. Экспериментирование. Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы. игры-инсценировки.  Экскурсия по детскому саду с вручением подарков, изготовленных своими руками

Я и моя семья

Ориентация детей в образовательных областях: Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Развивать представления о своей семье. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления и др.

Организация опыта освоения образовательных областей: Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе  в  первом лице, элементарные навыки ухода  за  своим  лицом   и  телом, коммуникативные навыки И др.

1 – 14 ноября

Развивающие образовательные ситуации. Совместная деятельность. Непосредственное общение. Специально созданные коммуникативные ситуации. Общение с детьми и взрослыми. Сюжетно-ролевые игры. Сюжетно-дидактические игры. Подвижные игры. Игры-забавы. Хороводы. Открытый день здоровья. Спортивное развлечение. И др.

Предметы вокруг меня

Ориентация детей в образовательных областях: Развивать, расширять, обогащать представления о предметах окружающего мира, принадлежащих к разным лексическим группам: «Игрушки», «Мебель», «Посуда» и т.д., расширять представления о свойствах и качествах предметов и явлений, продолжать знакомить с сенсорными эталонами и способами обследования цвета, формы, величины, определения количества и др.

Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать умения обследования, направленные на выявление однородных признаков предметов (сопоставление, сличение объектов), умения элементарной опытнической и поисковой деятельности, умения коммуникативной и изобразительной деятельности и др.

15 – 30 ноября

 Развивающая образовательная деятельность, игры-экспериментирования. Детская продуктивная деятельность. Дидактические игры и упражнения. Игры- забавы, игры-экспериментирования. Элементарная опытническая и исследовательская деятельность. Чтение художественной литературы. беседы. поисковая деятельность и др.

Зимушка-Зима

Ориентация детей в образовательных областях: Обогащать представления о сезонных изменениях в природе, о растениях, животных, об объектах неживой природы: обращать внимание, обследовать, рассматривать и т.д., расширять представления об основах безопасного поведения в природе, обращения с растениями и животными и др.

Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать обследовательские умения, умения изобразительной, речевой, элементарной исследовательской деятельности и др.

1 – 14 декабря

Развивающие образовательные ситуации. Элементарная опытническая деятельность. Проблемные и поисковые ситуации. Наблюдения, экскурсии на участке. Рассматривание картин, иллюстраций. Дидактические и подвижные игры и упражнения. Детская продуктивная деятельность. Коллекционирование. И др.

Новогодний праздник

Ориентация детей в образовательных областях: Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,  трудовой,   познавательно исследовательской,  продуктивной, музыкально-художественной,   чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

15 — 31 декабря

Создание праздничной атмосферы в группе. Чтение художественной литературы. разучивание стихотворений. Танцы. Хороводы. Подвижные игры. Игры-забавы. Игры-инсценировки. Новогодний утренник. И др.

Наши любимые животные

Ориентация детей в образовательных областях: Развивать, расширять, обогащать представления о животных разных групп: птицы, звери, рыбы, насекомые, особенностях их внешнего вида и жизни, особенности жизни зимой, труд человека по уходу з животными и др.

Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать умения обследования, направленные на выявление однородных признаков предметов (сопоставление, сличение объектов), умения элементарной опытнической и поисковой деятельности, умения коммуникативной и изобразительной деятельности и др.

1 – 30 января

Развивающие образовательные ситуации. Наблюдения в природе. Экскурсии по участку. Элементарная опытническая деятельность. Исследовательская деятельность. Обследовательская деятельность. Чтение художественной литературы, рассматривание картин и иллюстраций. Детская продуктивная деятельность. Беседы. Дидактические игры. Подвижные игры. Праздник «Зима». Выставка детского творчества. И др.

Папин День

Ориентация детей в образовательных областях: Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать способы взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками, приучать к выполнению правил культуры поведения, умения коммуникативной, изобразительной и других видов деятельности и т.д.

1-23 февраля

Развивающие образовательные ситуации. Встречи с интересными людьми. Просмотр мультфильмов. Чтение художественной литературы. Беседы. Подвижные игры. Спортивное развлечение. Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. и др.

Мамин День

Ориентация детей в образовательных областях: Продолжать формировать представления о близких людях, их свойствах и качествах, профессиях женщин, трудовой деятельности и др. 

Организация опыта освоения образовательных областей:  Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,  трудовой,   познавательно исследовательской,  продуктивной, музыкально художественной,   чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

1 - 14 марта

Развивающие образовательные ситуации. Чтение художественной литературы. разучивание стихотворений. Подготовка подарков маме. Детская продуктивная деятельность. Совместное чаепитие с мамами и бабушками. Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества. И др.

Народная игрушка

Ориентация детей в образовательных областях: Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. И др.

Организация опыта освоения образовательных областей:  Продолжать развивать систему обследовательских действий, умения продуктивных видов деятельности и др.

15 - 31 марта

Развивающие образовательные ситуации. Использование предметов декоративно-прикладного искусства в быту. Рассматривание и обследование предметов. Рассматривание иллюстраций. Детская продуктивная деятельность. Чтение художественной литературы. рассказывание сказок. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. И др.

Весна красна

Ориентация детей в образовательных областях: Расширять представления о сезонных изменениях весной. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

Организация опыта освоения образовательных областей:  Развивать умения обследования, направленные на выявление однородных признаков предметов (сопоставление, сличение объектов), умения элементарной опытнической и поисковой деятельности, умения коммуникативной и изобразительной деятельности, умения трудовой деятельности в природе и др.

1 - 30 апреля

Развивающие образовательные ситуации. Экспериментирование. Исследовательская деятельность. Наблюдения в природе. Элементарная опытническая деятельность. Обследовательская деятельность. Экскурсия в природу. Дидактические игры. Подвижные игры. Детская продуктивная деятельность. Просмотр мультфильмов и диафильмов. Праздник «Весна». Выставка детского творчества. И др.

Красное лето

Ориентация детей в образовательных областях: Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (се зонные    изменения    в    природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные  представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Организация опыта освоения образовательных областей:  Развивать умения обследования, направленные на выявление однородных признаков предметов (сопоставление, сличение объектов), умения элементарной опытнической и поисковой деятельности, умения коммуникативной и изобразительной деятельности, умения трудовой деятельности в природе и др.

 1 -14 мая

Развивающие образовательные ситуации. Элементарная опытническая деятельность. Обследовательская деятельность. Игры с песком и водой. Игры-забавы. Наблюдения в природе. Совместные со взрослым труд на огороде. Рассматривание иллюстраций. Беседы.  Выставка  «Лето» и др.

Мониторинг

20-30 мая      

Анализ и обобщение результатов мониторинга

 летний оздоровительный период

1 июня — 30 августа

Группы

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

2. Любознательный, активный

3. Эмоционально отзывчивый

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

II мл. группа

У ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движений. Он проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Дошкольник владеет элементарной культурой поведения во время еды, навыками самообслуживания, правильно пользуется предметами личной гигиены.

Ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общее со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.

Ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, порадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников и взрослых, а также животных, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.

Ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности: может спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки и пр. у ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, он пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Ребенок освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослым. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляются стремление к положительным поступкам, но их взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.

Ребенок активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, в двигательных упражнениях, в рисовании, в речевом общении и т.д. принимает цель в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и по побуждению взрослых доводит начатую работу до определенного результата. Ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Оказывается способным объединять предметы не только по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но усваивает общепринятые представления о группах предметов. Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы. Ребенок способен предложить свой замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.

Представления о себе  Ребенок знает свое имя, фамилию, пол, возраст. осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены.

Представления о семье и обществе Ребенок узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослыми о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома. Ребенок понимает, что веще, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Представления о природе В общении с воспитателями и сверстниками ребенок называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида.

Ребенок внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

Образовательные области

Формы работы с семьей

Ответ-ые

«Физическое развитие

• Совместные физкультурно-оздоровительные мероприятия (Физкультурные праздники, физкультурные досуги, эколого-оздоровительные походы под девизом «Мама, папа, я – спортивная семья»)
• Открытая НОД с практико-ориентированным обучением родителей выполнению упражнений на профилактику нарушений осанки и свода стопы
• Конкурсы, соревнования (участие родителей в подготовке и проведении)
• Участие в работе Родительского комитета Учреждения, педагогического совета.
• Информация по вопросам физического развития и укрепления здоровья ребенка, организации активного отдыха в семье в родительских уголках.
• Индивидуальные консультации

Заведующий, Зам.зав. по УВР,

старший воспитатель,

воспитатели,

ст. медсестра

«Социально-коммуникативное развитие»

• Совместные  мероприятия (народные и фольклорные  праздники, посиделки,  викторины различной направленности)
• Открытые НОД для родителей
• Индивидуальные консультации        
• Участие в работе педагогического совета, родительского комитета
• Информация по вопросам социального воспитания, обмен позитивным опытом семейного воспитания  в родительских уголках, родительских собраниях, консультациях
• Библиотека для родителей
• Конкурсы семейного творчества (родительские сочинения, составление древа семьи, творческие отчеты семейных традиций и др.)

Заведующий, Зам.зав. по УВР,

старший воспитатель,

воспитатели, муз. рук-ль

«Речевое развитие

• Совместные  мероприятия (интеллектуальные развлечения, викторины)
• Открытая НОД для родителей
• Участие в работе педагогического совета, родительского комитета
• Информация по вопросам познавательного и речевого развития
• Индивидуальные консультации для родителей детей
• Индивидуальные обучающие занятия с родителями детей
• Библиотека для родителей
• Конкурсы семейного творчества (родительские сочинения)

Заведующий, Зам.зав. по УВР,

старший воспитатель,

воспитатели, муз. рук-ль

«Художественно-эстетическое развитие»

• Совместные мероприятия (ярмарки творчества, концерты, праздники)
• Проведение семейных конкурсов с участием детей и родителей
• Открытая НОД для родителей
• Участие в работе педагогического совета, родительского комитета
• Индивидуальные консультации
• Конкурсы семейного творчества

Заведующий, Зам.зав. по УВР,

старший воспитатель,

воспитатели, муз. рук-ль

«Познавательное развитие»

• Совместные  мероприятия (интеллектуальные развлечения, викторины)
• Открытая НОД для родителей
• Участие в работе педагогического совета, родительского комитета
• Информация по вопросам познавательного  развития
• Индивидуальные консультации для родителей детей
• Индивидуальные обучающие занятия с родителями детей
• Библиотека для родителей

Заведующий, Зам.зав. по УВР,

старший воспитатель,

воспитатели, муз. рук-ль

Образовательные области

Содержание работы

Макро  и микросреда

Познавательное развитие

Конструирование, экология, математическое развитие.

Уголки познавательного развития,  природный уголок, экологическая тропа на территории детского сада, огород, цветники, уголок экспериментирования.

Социально-коммуникативное развитие

Человек в истории и культуре, мир себя, мир детей, мир семьи, культура быта

Уголок познавательного развития,  информационные уголки  для родителей; выставки методической литературы, библиотека специальной литературы в методическом кабинете.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, театрализованная деятельность

Музыкальный зал, кабинет музыкального работника, уголок художественно-эстетического развития в группе, библиотека специальной литературы в методическом кабинете  и группе.

Физическое развитие

ОБЖ, материалы для физического развития ребенка

Уголок физического развития в группе, зал, оборудование на прогулочном участке, медицинский кабинет, специальная литература в подразделениях детского сада, информационные стенды

Речевое развитие

Речь, чтение художественной литературы.

Уголки речевого развития,  книжный уголок

Игра

Основная (в центре), как специфический вид деятельности

Игровые зоны в группе и на прогулочной площадке

Литературные жанры

Произведения

Русское народное творчество

Малые формы фольклора

«Ой,ду-ду…»

«Привяжу я козлика…»

«Как у нашего кота…»

«Котик серенький…»

«Киска, киска…»

«Пошел котик на торжок…»

«Кисонька-Мурысенька…»

«Сорока-белобока»

«Идет коза рогатая…»

«Ладушки»

«Водичка-водичка…»

«Наша Маша»

«Заинька»

«Волк-волчок шерстяной бочок…»

«Гуси вы, гуси…»

«Как без дудки, без дуды…»

«Петушок»

«Уж ты, радуга-дуга»

Сказки

«Волк и семеро козлят»

«Заюшкина избушка»

«Курочка Ряба»

«Репка»

«Теремок»

«Коза-дереза»

«Кот, петух и лиса»

«Лиса и журавль»

«Маша и медведь»

«Петушок и бобовое зернышко»

«Снегурушка и лиса»

Фольклор народов мира

Малые формы фольклора

«Горкой, горкой…» (белорусская народная песенка)

«Едем, едем на лошадке» (шведская)

«Ласковые песенки» (азербайджанская)

«Ой, в зеленом бору…» (украинская)

«Ой, как весело» (эстонская)

«Соловей-соловушка» (латышская)

«Где ночует солнце?» (армянская)

«Заяц» (молдавская)

«Палочка» (кабардино-балкарская)

«Козленок» (таджикские)

«Люли, люли, моя крошка» (литовская)

«Перчатки» (кабардино-балкарская)

«Храбрецы» (кабардино-балкарская)

«Курица» (английская)

«Дедушка Рох» (польская)

«Топ, топ» (польская)

Сказки

«Как лисичка бычка обидела» (эскимосская)

«Крошка - Малышка» (шотландская)

«Упрямые козы» (узбекская)

«Воробей и лиса» (болгарская)

«Как собака друга искала» (мордовская)

«Кого испугались» (албанская)

«Колосок» (украинская)

«Почему кот моется после еды» (литовская)

«У солнышка в гостях» (словацкая)

Произведения русской классической литературы

Василий Андреевич Жуковский

«Котик и козлик»

«Птичка»

Алексей Васильевич Кольцов

«Дуют ветры буйные»

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Спи, младенец мой прекрасный…»

Иван Саввич Никитин

«Встреча зимы» («На дворах и домах снег лежит полотном…»)

Алексей Николаевич Плещеев

«Травка зеленеет…»

«Весна» («Уж тает снег…»)

Александр Сергеевич Пушкин

«Ветер по морю гуляет…» (отрывок из «Сказка о царе Салтане…»)

« […яблоко] Оно соку спелого полно…» (отрывок из «Сказка о мертвой царевне…»)

Александр Алексеевич Блок

«Зайчик»

Иван Захарович Суриков

«Первый снег пушистый…»

Лев Николаевич Толстой

«Была у Насти кукла…»

«Пошла Катя поутру…»

«Деду скучно было…»

«Спала кошка на крыше…»

«У Вари был чиж…»

«Саша был трус…»

«У Миши были сани…»

«Сел дед пить чай…»

Федор Иванович Тютчев

«В небе тают облака…»

Константин Дмитриевич Ушинский

«Васька»

«Два козлика»

«Курица и утята»

«Уточки»

«Коровка»

«Бишка»

«Спор зверей»

Афанасий Афанасьевич Фет

«Чудная картина…»

«Ласточки пропали…»

«Кот поет, глаза прищуря…»

Саша Черный

«На коньках»

Произведения современной русской и зарубежной литературы

Яков Лазаревич Аким

«Откуда»

«Елка наряжается»

Зоя Александрова

«Мой мишка»

«Большая ложка»

Агния Львовна Барто

«Бычок»

«Лошадка»

«Слон»

«Зайка»

«Девочка-ревушка»

«Машенька»

«Девочка чумазая»

«Дело было в январе…»

«Ути-ути»

Валентин Дмитриевич Берестов

«Мишка, мишка лежебока»

«Искалочка»

«Больная кукла»

«Про машину»

«Снегопад»

Елена Александровна Благинина

«С добрым утром»

«Аленушка»

«Осенний дождик»

«Вот какая мама»

«Улетают, улетают…»

«Мы пускаем пузыри»

Александр Иванович Введенский

«Мышка»

«Кто?»

«Сны»

«Дождь идет» («Черный кот…»)

«На лыжах»

Лев Моисеевич Квитко

«В садочке»

Мария Клокова

«Воробей с березы…»

«Мой конь»

Самуил Яковлевич Маршак

«Детки в клетке»

«Сказка о глупом мышонке»

«Усатый-полосатый»

«Мяч»

«Дремота и зевота»

«Сказка об умном мышонке»

«Кто колечко найдет»

Юнна Мориц

«Страшилище»

«Цветок»

«Очень задумчивый день»

«Ручеек»

«Ежик резиновый»

Нина Сергеевна Павлова

«Щепочка и камешек»

«Чьи башмачки»

Владимир Григорьевич Сутеев

«Цыпленок и утенок»

«Три котенка»

«Кто сказал «мяу»?»

Яков Моисеевич Тайц

«Кубик на кубик»

«Речка»

«По пояс»

«Ага»

Ирина Петровна Токмакова

«Как на горке снег, снег…»

«Ай да суп!»

«На машине ехали»

«Где спит рыбка?»

«Голуби»

Даниил Хармс

«Веселые чижи»

«Веселый старичок»

«Удивительная кошка»

«Кораблик»

«Бульдог и таксик»

«Кошки»

В.Хорол

«Зайчик»

Евгений Иванович Чарушин

«Кошка Маруська»

«Как Томка научился плавать»

«Что за зверь?»

«Томкины сны»

«Волчишко»

«Никита-доктор»

Корней Иванович Чуковский

«Цыпленок»

«Свинки»

«Поросенок»

«Айболит»

«Ежики смеются»

«Ёлка»

«Краденое солнце»

«Мойдодыр»

Елена Шабад

«Лесенка»

Лейла Берг

«Рыбка»

Дональд Биссет

«Га-га-га» (аглийская)

АсенБосев

«Трое» (болгарская)

ФрантишекГрубин

«Спящий котенок»

«Божья коровка»

Уолт Дисней

«Приключения маленького щенка» (американская)

Наталия Забила

«Ясочкин садик»

Сильва Капутикян

«Маша не плачет»

Морис Карем

«Мой кот»

«Снеговик»

Лев Квитко

«Бабушкины руки»

«Кисонька»

Флорин Мугур

«Рило-Йепурило и Жучок с золотыми крылышками» (румынская)

Юлиан Тувим

«Где очки?»

№ п/п

Тема

Задачи

Дата

1

«Мурка шерстку прилизала и гостей к себе позвала»

Познакомить с потешками, песенками, прибаутками: «Киска, киска…», «Пошел котик на торжок», «Кисонька-Мурысонька», «Как у нашего кота» , «Котик серенький».

12.10

2

«У моей подружки есть чудесные рожки»

Познакомить с потешками, песенками, прибаутками: «Привяжу я козлика…»,  «Идет коза рогатая…», «Козленок»

26.10

3

Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят»

Продолжать формировать представление о литературном жанре сказка, основных компонентов сказки; воспитывать нравственные качества, любовь к устному народному творчеству; учить понимать смысл содержания сказок, ее мораль; поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.

9.11

4

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Продолжать формировать представление о литературном жанре сказка, основных компонентов сказки; воспитывать нравственные качества, любовь к устному народному творчеству; учить понимать смысл содержания сказок, ее мораль; поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.

23.11

5

Как мы ходили в зоосад

Познакомить с литературным жанром стихотворения; вызывать эмоциональный отклик при восприятии поэтического текста; учить чувствовать ритм; побуждать выражать свои впечатления; развивать интонационную выразительность речи, воспитывать  интерес к поэзии С.Я. Маршака («Детки в клетке»)

7.12

6

Игра «Карусель»

Учить детей играть в словесно-двигательные игры, выполнять движения одновременно с проговариванием текста, формировать навыки движения по кругу  в медленном и быстром темпе; развивать умение изменять громкость голоса

21.12

7

Сказка К.Чуковского «Цыпленок»

Доставить детям радость показом театра картинок, выполненных по иллюстрациям Е.Чарушина; побуждать к участию в показе – выкладыванию нужных картинок на фланелеграфе, к обыгрыванию и подражанию звукам и движениям персонажей сказки

18.01

8

Стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки»

Помочь детям запомнить полюбившиеся стихи А.Барто, учить самостоятельно их проговаривать, применять текст к игровой театрализованной деятельности

1.02

9

Русская народная сказка «Снегурушка и лиса»

Ознакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличительным от образа лисиц из других сказок), с образом Снегурушки; учить внимательно слушать и отвечать на вопросы.

15.02

10

Новогодние стихотворения и стихотворение К.Чуковского «Елка»

Развивать интерес к поэтическому слову, помочь вспомнить стихи, выученные ранее, запомнить содержание стихотворения К.Чуковского «Елка»

29.02

11

Обыгрывание потешек: «Ходит кот по лавочке…», «Пошел котик на торжок…», «Кисонька-Мурысонька»

Привлекать детей к выполнению игровых действий в соответствии с содержанием потешки; побуждать к запоминанию текста

14.03

12

Рассматривание любимых книжек

Развивать интерес к книгам, учить внимательно рассматривать иллюстрации книг

28.03

13

Обыгрывание стихотворения В.А.Жуковского «Котик и козлик»

Познакомить с содержанием В.А.Жуковского «Котик и козлик», помочь понять содержание, развивать интерес к театрализованной деятельности, учить обыгрывать стихотворение

11.04

14

Пересказ хорошо знакомых сказок: «Курочка ряба», «Репка»

Побуждать детей к элементарному воспроизведению хорошо знакомых сказок,  используя иллюстрации к сказке и задавая вопросы

25.04

15

Чтение и показ на фланелеграфе сказки Г.Цыферова «Кто кого добрее»

Познакомить детей со сказкой Г.Цыферова «Кто кого добрее», объяснить замысел сказки (хорошо быть большим и сильным, но лучше быть добрым; страшным и злым быть плохо, таких все бояться и не хотят играть); побуждать к участию в беседе и показе на фланелеграфе.

9.05

16

Помоги коту Василию

Закрепить знание стихов и желание их декламировать

23.05

17

Настольный театр: «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок»

Помочь детям вспомнить содержание сказки; учить показывать действия сказки в настольном театре.

18

Рассматривание иллюстраций знакомых книг, чтение ранее изученных произведений

Помочь детям вспомнить знакомые художественные произведения по иллюстрациям книг, по первым прочитанным строкам; учить заканчивать начатое предложение из текста произведения.

№ п/п

Тема

Задачи

Дата

1.

От шалости до беды один шаг.

Обучать навыкам составления коротких рассказов, формам употребления в речи глаголов повелительного наклонения («Не скачи!», «Не беги!»), отработать правильное произношение звука ш, четкую артикуляцию этого звука, выполнять упражнения по развитию речевого дыхания.

5.10

2.

Колыбельная для куклы

Учить слышать специально интонируемый в речи звук (песенка для укладывания куклы спать – «а-а-а», песенка ветра – «у-у-у», колокольчика – «з-з-з», жука – «ж-ж-ж», мотора – «р-р-р», насоса – «с-с-с»).

19.10

3

Любуемся красотой осени

Обучать навыкам составления описательных рассказов о явлениях природы на основе личных впечатлений, отработать правильное произношение звуков  а  , и  , ц  , н  , н` ., активизировать использование в речи детей прилагательные.

2.11

4.

Что растет на огороде.

Учить пересказывать сказку «Пых», правильно произносить существительные в родительном падеже, называть качественные характеристики предмета, закреплять умения названия овощей, отработать правильное произношение звуков  ж  ,з  , и  , ш  , х  , упражнять в развитии речевого дыхания.

16.11

5.

Сочиняем сказку.

Обучать навыкам составления сказки по схеме, с соблюдением в тексте последовательности событий, развивать умение согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе, отработать правильное произношение звуков [а]  ,[у]  , четкую артикуляцию звуков, активизировать использование в речи предлогов «за», «под», «перед». Упражнять в развитии речевого дыхания.

30.11

6.

Кто как кричит.

Обучать навыкам составления небольшого рассказа о животных, определения и  соотнесения животных и их детенышей, развивать умение образовывать слова с помощью суффикса  -онок-, различать слова с противоположным значением (большой – маленький), отработать правильное произношение звука  [и], упражнять в развитии речевого дыхания.

14.12

7.

Про любимого котенка.

Обучать навыкам составления рассказа по схеме, активизировать использование в речи прилагательных, отработать правильное произношение звуков  м`, а , у, и, с, к`, развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, правильно пользоваться речевым дыханием.

28.12

8.

Как нам транспорт помогает.

Учить строить предложения, выражающие просьбу, называть правильно предметы, обогащать словарный запас детей (виды транспорта и грузов), использовать предлоги «в», «на», «около», «перед», «за», «от», развивать фантазию, упражнять в развитии речевого дыхания.

11.01

9.

Встречаем гостей.

Обучать навыкам составления короткого рассказа, развивать умение правильного названия определенных предметов посуды и их функциональной принадлежности, ознакомить с производными словами (сахар – сахарница), отработать правильное произношение звуков д, з, л`, б`, обогощать словарный запас.

25.01

10.

Как звери спасаются от стужи.

Научить отвечать на вопросы развернутыми предложениями, развивать умение образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить названия животных в ед.ч. и мн.ч., активизировать употребление в речи прилагательных, отрабатывать правильное произношение звуков ч`, у, ф, способствовать освоению способа словообразования на основе имитации звуков: утка  - «кря-кря» - крякает, кошка – «мяу-мяу» - мяукает.

8.02

11.

Мы были у врача

Активизировать употребление в речи детей медицинской терминологии, глаголов;  учить проговаривать сложные предложения в сюжетно-ролевой игре, отработать правильное произношение звуков   к  ,   т  , упражнять в развитии речевого дыхания.

22.02

12.

Наши куклы врачи

Обучать навыкам составления короткого рассказа, развивать коммуникативные навыки: участие в общей беседе, слушание собеседника, взрослого, не перебивая их; активизировать употребление в речи слов медицинской терминологии; отработать правильное произношение звука   а   (протяжно и кратко).

7.03

13.

Моя любимая мама

Учить отвечать на вопросы воспитателя, составлять короткие рассказы. Развивать речевые умения, правильно подбирать прилагательные и глаголы, активизировать использование в речи слов и словосочетаний по теме «Семья», отработать правильное произношение звуков  ч`  ,    м…, четкую артикуляцию звуков в словах.

21.03

14.

Рассказы о своей семье

Учить отвечать на вопросы, называть членов семьи , их обязанности, активизировать использование в речи прилагательных, глаголов, отработать правильное произношение звуков   г  , п   , воспитывать уважительное отношение к домочадцам, учить вслушиваться в стихотворную форму загадок.

4.04

15.

Наш город

Учить связно отвечать на вопросы , поощрять активную деятельность , инициативность , коммуникативность  при участии в беседе, закреплять умение применять полученные знания в личном жизненном опыте, расширять словарный запас.

18.04

16.

К нам пришла весна

Учить связно отвечать на вопросы, развивать речевые умения (подбирать к словам определения), помочь овладеть навыками выявления опорных в смысловом значении слов загадок, приводящих к нахождению отгадок, отработать правильное произношение звуков   ч`  ,    к  .

2.05

17.

«Водичка, водичка…»

Учить эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание, вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия, отработать правильное произношение звуков   ч`  ,  ш… ,  с...

16.05

18.

Плывут кораблики

Привлекать к комментированию своих действий в предметной деятельности («Возьму лист бумаги, сделаю кораблик»), учить быть наблюдательным, давать советы. Предлагать свои варианты.

№

                                   Тема

Задачи

        дата

1.

Понятие «один», «много». Сравнение совокупности предметов по количеству.

Развивать умения выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношение между понятиями «много» и «один»; ориентироваться в группе - игровой комнате.

7.10

2.

Сравнение совокупностей предметов по количеству. Закрепление понятий «один», «столько же» и «много».

Развивать умение сравнивать совокупность предметов по количеству путем составления пар; закреплять усвоение понятий «один» и «много»; развивать фантазию; совершенствовать творческие способности.

14.10

3.

«Столько же», «больше», «меньше».

Развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия; закреплять усвоение понятия «один» и «много».

21.10

4.

Понятия «столько же», «больше», «меньше».

Закреплять усвоение понятий «один» - «много», умение сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар, выделять признаки сходства и различия; воспитывать коммуникативные навыки, познавательный интерес к занятиям.

28.10

5.

Понятие «один», «много», «столько же», «больше», «меньше». Ориентировка в пространстве.

Закреплять усвоение понятий «один», «много», «столько же», «больше», «меньше»; развивать умение ориентироваться в детском саду; сравнивать на дальность расположение кабинетов (вверх-вниз, далеко-близко); анализировать, сравнивать, осуществлять познавательные действия.

4.11

6.

Свойства предметов. Счет до двух.

Развивать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство предметов, мыслительные операции, речь, временные представления; обучить счету до двух на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 1 и 2 элемента, установлению равенства между ними путем прибавления и вычитания единицы.

11.11

7.

Счет до двух. Цифры 1 и 2. Наглядное изображение чисел 1 и 2.

Закрепить счет до двух; познакомить с формой наглядного изображения чисел 1 и 2; развивать умение соотносить цифру с количеством. Фантазию, творческие способности, наблюдательность, внимание.

18.11

8.

Круг. Свойства круга. Счет до двух. Соотношение с количеством. Цифры 1 и 2.

Познакомить с геометрической фигурой – кругом и его свойствами; научить соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира; закрепить счет до двух; развивать фантазию. Творческие способности.

25.11

9.

Понятия «длиннее», «короче».

Развивать умение при сравнении двух предметов выделять параметр длины, использовать в речи слова «длиннее», «короче»; закрепить усвоение отношений «ближе – дальше»; «больше – меньше», навыки счета, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством; совершенствовать пространственное представление, речь.

2.12

10.

Шар. Свойства шара. Счет до двух. Пространственные отношения «справа», «слева», «больше», «меньше».

Развивать наблюдательность, мыслительные операции, воображение, умение соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира; научить сопоставлять пространственные отношения «справа - слева»,

 «больше – меньше».

9.12

11.

Понятие «шире» - «уже». Счет до трех. Знакомство с расположением фигур.

Развивать умения при сравнении двух предметов выделять параметры ширины (шире - уже), находить сходство и различие; закреплять навыки счета до трех; совершенствовать творческие способности.

16.12

12.

Счет до трех. Число 3. Знакомство с треугольником.

Познакомить с образованием числа «три» на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 2 и 3 элемента. С геометрической фигурой – треугольником; развивать умение считать до трех, обосновывать правильность решения; совершенствовать творческие способности.

23.12

13.

Счет до трех.

Познакомить детей с цифрой 3 (с формой наглядного изображения числа 3); развивать умение соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством, анализировать. Сравнивать, выявлять и продолжать закономерность (изменения по форме); закреплять знание геометрических фигур.

30.12

14.

Понятия «на», «над», «под». Счет в пределах трех.

Формировать пространственные отношения «на», «над», «под»; закрепить умение считать в пределах трех, вести отсчет предметов в пределах  трех и выделять параметр длины; развивать мышление, речь; воспитывать самостоятельность.

13.01

15.

Понятие «раньше», «позже». Формирование временных представлений.

Формировать временные представления; закрепить умение пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой; развивать мыслительные процессы, речь, внимание, память.

20.01

16.

Понятие «выше», «ниже». Сравнение предметов по высоте. Счет в пределах трех.

Развивать умения при сравнении трех предметов выделять параметр высоты; закрепить счет в пределах 3, умение составлять совокупность предметов по определенному признаку; совершенствовать наблюдательность, внимание, зрительную память.

27.01

17.

Число 4 и цифра 4. Счет до четырех. Характерные свойства предметов.

Развивать наблюдательность, речь, пространственные представления. Умение выделять свойства предметов; научить сравнивать две совокупности, содержащие 3 и 4 элемента; закрепить счет до трех.

3.02

18.

Квадрат. Свойства квадрата. Счет в пределах четырех. Свойства предметов (сходства и различия).

Познакомить с геометрической фигурой – квадратом и его свойствами; закрепить навыки счета в пределах четырех; развивать умение находить признаки сходства и различия предметов; совершенствовать внимание, память, речь, мыслительные операции. творческие способности.

10.02

19.

Куб. Свойства куба. Счет до четырех. Временные представления.

Познакомить с геометрическим телом – кубом и его свойствами; закрепить навыки счета, знание цифр 1-4; упражнять в счете звуков; развивать умение сравнивать, находить признаки сходства и различия.

17.02

20.

Понятие «вверху», «внизу». Счет до четырех. Сравнение предметов по признакам сходства и различия.

Развивать мыслительные операции, внимание; сформировать пространственные отношения «вверху». «внизу»; закрепить счет до 4, знание геометрических тел и фигур; научить находить признаки сходства и различия предметов.

24.02

21.

Число и цифра 5. Счет до пяти. Временные представления.

Учить вести счет до 5, познакомить с цифрой 5; развивать временные отношения и представления; совершенствовать логическое мышление, память.

2.03

22.

Понятия «впереди», «сзади». Счет в пределах пяти, соотношение цифры с количеством.

Инсценировка сказки «Репка».

Развивать образное воображение, логику мышления, память; закрепить счет в пределах пяти; формировать пространственные отношения «впереди», «сзади».

9.03

23.

Понятия «внутри», «снаружи». Счет до пяти и соотношение числа с цифрой.

Формировать пространственные отношения «внутри», «снаружи»; закреплять счет до пяти; развивать умение считать посредством тактильно-моторных ощущений.

16.03

24.

Знакомство с понятием «пара». Представление о парных предметах. Сравнение предметов по длине, ширине, высоте. Счет до пяти.

Развивать умения выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину; находить предметы с заданными свойствами и группировать их пары; узнавать и называть цифры до 5.

23.03

25.

Овал. Свойства овала. Счет до пяти, соотношение цифры с количеством.

Познакомить с геометрической фигурой – овалом и его свойствами; закрепить умение распознавать изученные геометрические фигуры и находить их в предметах окружающей обстановки, навыки счета в пределах пяти.

30.03

26.

Прямоугольник. Свойства прямоугольника. Сравнение предметов по длине и ширине.

Познакомить с геометрической фигурой – прямоугольником и его свойствами; закреплять умение распознавать геометрические фигуры, навыки счета в пределах пяти, умение соотносить цифру с количеством; развивать логическое мышление, творческие способности.

6.04

27.

Числовой ряд. Определение места по заданному условию. Ориентировка в пространственных ситуациях. Поиск закономерности. Счет в пределах пяти.

Развивать алгоритмическое мышление. Умение выполнять действия по образцу. На основе сравнения выделять закономерность в расположении фигур; научить составлять числовой ряд, ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях.

13.04

28.

Порядковый счет в пределах пяти. Счет на ощупь (по осязанию).

Раскрыть значение порядковых числительных и сформировать навыки порядкового счета в пределах пяти; закрепить счет на ощупь; развивать приемы умственных действий, быстроту реакции, познавательный интерес, навыки самостоятельной работы.

20.04

29.

Счет до пяти (количественный и порядковый).

Закрепить счет в пределах пяти, значение форм геометрических фигур; формировать умение соотносить число и цифру; развивать память, мышление, сообразительность, воображение.

27.04

30.

Счет количественный и порядковый в пределах пяти. Ориентировка на листе бумаги.

Развивать образное воображение, логику мышления, память; учить ориентироваться на листе бумаги; закреплять счет до пяти.

4.05

31.

Счет количественный и порядковый в пределах пяти. Формирование временных представлений.

Учить различать части суток: день, ночь, вечер. Утро; формировать временные представления; развивать память, внимание, логическое мышление.

11.05

№ п/п

Тема

Задачи

Дата

1

Мой город

Дать понятие «родной город» (название города, как называются жители, историческое прошлое и настоящее города, вызвать чувство восхищения красотой  родного города, познакомить с праздником – День города.

16.10

2

Дом, в котором ты живешь

Расширить представления об окружающем мире; закреплять знания о доме, в котором живет ребенок, соседях, друзьях, взрослых и детях, окружающих ребенка; понятия: дом, двор, улица, соседи, воспитывать любовь к своему дому, улице, городу.

30.10

3

Город, в котором мы живем

Продолжать знакомить с понятием город, учить поддерживать беседу с воспитателем, знать название города, в котором мы живем.

13.11

4

Родной город

Закреплять знания о своем городе, учить домашний адрес, воспитывать чувство любви к своему городу.

27.11

5

Приметы зимы. Зима в родном городе

Воспитывать интерес и любовь к родной природе, родному городу, закрепить знание названий родного города, реки, знание примет зимы.

11.12

6

Достопримечательности родного города

Закрепить знание названия родного города, домашнего адреса, познакомить с достопримечательностями родного города.

25.12

7

Труд взрослых в родном городе

Закрепить знание названия родного города, достопримечательностей, название профессий, понимание слова «Родина», воспитывать чувство любви к своему городу.

22.01

8

Транспорт родного города

Закрепить знание названия родного города, видов транспорта, правил дорожного движения, понимание слова «Родина», воспитывать чувство любви к своему городу.

5.02

9

Русская матрешка

Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства, фольклору России, познакомить с русской матрешкой.

19.02

№ п/п

Тема

Задачи

Дата

1

«Чудесный мешочек»

Предметы личной гигиены (полотенце, мыло, расческа, носовой платок)

Развивать умение определять предметы природного и рукотворного мира; воспитывать ценностное бережное отношение к предметам и игрушкам как результату труда взрослых.

22.10

2

«Помогите Незнайке»

Учить называть предметы ближайшего окружения (одежда, посуда, игрушки), группировать, устанавливать связь между назначением предмета, его строением и материалом, из которого он сделан.

19.11

3

«В гостях у варежки»

Учить описывать предметы, выделяя признаки: материал, основные части, назначение.

17.12

4

«Деревянный теремок»

Ознакомить с деревом, его свойствами (твердое, не ломается, легкое, не тонет); учить составлять описательный рассказ о предмете.

28.01

5

Разные виды бумаги

Познакомить с бумагой, ее свойствами.

25.02

6

Поделка из глины

Ознакомить с глиной, ее качествами и свойствами, предметами, сделанными из глины.

24.03

7

Золотая мама

Ознакомить с видами тканей, их качеством, свойствами, назначением.

21.04

8

«Чудесный мешочек»

Закреплять знания о материалах (ткань, бумага, глина, дерево), из которых сделаны предметы.

19.05

9

Радио

Систематизировать и обобщить знания о предметах природного и рукотворного мира; обучать навыкам  составления рассказов о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово.

№ п/п

Тема

Задачи

Дата

1

Волшебные ручки

Познакомить с функцией рук – наших помощников.

8.10

2

Труд помощника воспитателя

Познакомить с трудом помощника воспитателя; закрепить названия предметов труда, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

5.11

3

Труд водителя

Познакомить с трудом водителя, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, закреплять навыки культурного поведения на дороге.

3.12

4

Продавец

Формировать представление о профессии продавец, воспитывать культуру поведения в магазине.

14.01

5

Врач

Познакомить с профессиями врача и мед.сестры, воспитывать уважительное отношение к сотрудникам дет.сада, развивать наблюдательность, учить отвечать развернутыми предложениями на вопросы.

11.02

6

Повар

Посещение кухни дет.сада

Обогащать знания  профессиях сотрудников дет.сада, воспитывать уважительное отношение к взрослым, развивать желание помогать взрослым.

10.03

7

«Золотая мама»

Воспитывать бережное отношение к труду мамы, учить проявлять чувство благодарности к взрослым за заботу.

7.04

8

Прачечная дет.сада

Ознакомить с работой прачечной, обязанностями работника прачечной, воспитывать уважительное отношение к труду сотрудников дет.сада.

5.05

9

Труд дворника

Ознакомить с трудом дворника, его рабочим инвентарем, вызывать желание поддерживать чистоту и порядок на своем участке.

№ п/п

Тема

Дата

1

Здравствуйте!

Познакомить с элементарными правилами поведения и общения; развивать коммуникативные навыки; активизировать словарь, используя в речи вежливые слова; воспитывать культуру поведения.

15.10

2

Не поделили игрушку

Учить находить компромиссное решение в конфликтной ситуации.

12.11

3

Волшебные слова

Учить правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий и благодарности; способствовать преодолению застенчивости и скованности.

10.12

4

Знакомимся со взрослыми в детском саду

Учить правилам обращения к людям во время знакомства на «ты» или на «вы» в соответствии с ситуацией; воспитывать самостоятельность . уверенность в общении с взрослыми людьми.

21.01

5

Как мы кормили Хрюшу и Степашку

Закрепить знания о сервировке стола, назначении предметов , умение действовать по четкому алгоритму; воспитывать культуру поведения за столом; развивать коммуникативные навыки.

18.02

6

Я беру игрушку

Сформировать представление о праве выбора игрушки, не забывая о таком же праве других; развивать коммуникативные навыки (умение и навык обращаться с просьбой, уступать).

17.03

7

Мы дружные ребята

Развить коммуникативные навыки, доброжелательное отношение к сверстникам.

14.04

8

День рождения Незнайки

Закреплять правила гостеприимства, развивать коммуникативные навыки (умение общаться со сверстниками, согласовывать свою деятельность с деятельностью других людей); воспитывать чувство доброжелательности, участия; формировать умение дарить и принимать подарки.

12.05

9

Что такое хорошо и что такое плохо

Развивать коммуникативные навыки, научить играть дружно, делиться игрушками, вежливо обращаться друг к другу, называя ласковым именем; развивать умение внимательно слушать ; научить употреблять в речи вежливые слова и выражения.

1

Безопасность в нашей группе

Закреплять знания о своей группе; развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности и самосохранения; обогащать представление о доступном предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования; воспитывать аккуратность . бережное отношение к предметам в группе.

29.10

2

Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице

Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с   незнакомыми людьми на улице, научить правильно вести себя в таких ситуациях.

26.11

3

Светофор

Дать представление о работе светофора, рассказать о сигналах для машин  и людей, учить различать сигналы светофора и подчиняться им.

24.12

4

О пожарной безопасности

Дать понятие об использовании огня в хозяйстве; закрепить знание о том, какие материалы легко воспламеняются; сформировать понятие о том, что необходимо быть всегда осторожными с огнем.

4.02

5

Балкон

Открытое окно

Расширить представление о предметах, которые могут служить источником опасности в доме; сформировать понятие о том, что нельзя без присмотра взрослого выходить на балкон и играть там.

3.03

6

Контакты с животными

Бездомные животные

Объяснить, что контакты с животными могут быть опасными; развивать умение отражать в игре при участие взрослого культурно-гигиенические навыки, правила здоровьесберегающего и безопасного поведения.

31.03

7

Здоровье и болезнь

Способствовать формированию представления о здоровье, болезни, о том, что помогает быть здоровым; способствовать проявлению чувства сострадания, стремления помочь больным, одиноким, пожилым людям.

28.04

8

Уроки Айболита

Научить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

26.05

9

Режим дня

Личная гигиена

Провести беседу с привлечение наглядности, рассмотреть совместно с детьми алгоритмы процессов личной гигиены (мытье рук, чистка зубов), обратить внимание на последовательность режимных моментов.

Тема

Задачи

Дата

«Наблюдение за котенком» (2, с.29)

Задачи: развивать умения анализировать структуру объекта – узнавать и называть части тела животного (голова, туловище, ноги, хвост), соотносить анализатор и признаки объекта; учить различать характерные признаки животного – кота: тело животного покрыто шерстью, уши треугольной формы, усы, характерный хвост, в лапах спрятаны когти, пища – молоко, рыба, мясо, способ питания – грызет зубами, лакает языком.

9.10

«Рассматривание комнатного растения – бальзамина» (2, с.30)

Учить узнавать и называть части растения, используя модели растения (корень, стебель, лист, цветок); формировать представления о частях растения как его существенных признаках путем сравнения с другими объектами наблюдения; развивать внимание; вызывать эмоциональный отклик от рассматривания растений.

23.10

Наблюдение за рыбой – карасем (2, с.31).

Развивать умение анализировать структуру объекта – узнавать и называть части тела рыбы (голова, тело, плавники), отличительные признаки (чешуя); закреплять знания о жизненно важных условиях существования рыбы (вода, пища); вызывать желание принимать участие в уходе за рыбкой в аквариуме.

6.11

Рассматривание березы (2, с.32)

Уточнять представления о дереве (растение, основные части: корень, ствол, ветви, листья), используя модели; воспитывать интерес к наблюдению за деревьями.

20.11

Рассказ педагога «Как звери в лесу готовятся к зиме» (2, с.33).

Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму).

4.12

Мытье комнатного растения (2, с.34)

Познакомить со структурой трудового процесса; учить принимать цель с помощью моделей, по трудовым действиям и их последовательности, определять предмет труда, отбирать инструменты, формировать умение соотносить результат с целью; вызывать желание ухаживать за растениями.

18.12

Рассматривание и сравнение кошки и кролика (2, с.35)

Закрепить умение выделять и правильно называть части тела животных (кролик и кошка), различия, сходства и особенности (уши, глаза, хвост, шерсть, способы передвижения, питания), используя модели; вызывать интерес к наблюдению за животными; активизировать речь, используя слова и словосочетания «шерсть», «грызет», ходит мягко», «прыгает» и др.

15.01

Полив комнатного растения (2, с.36)

Познакомить с жизненно важными условиями существования растения (потребность во влаге, тепле, свете); обучить процессу полива; вызвать желание ухаживать за растением.

29.01

Рассматривание и сравнение золотой рыбки и карася (2, с.37)

Дать представления о золотой рыбке, о разнообразии аквариумных рыб; уточнить и закрепить знания о внешних признаках рыб, используя модели; учить пользоваться моделями при сравнении рыб; отличать карасика от золотой рыбки по характерным признакам (окраске, величине); активизировать словарь, употребляя слова и словосочетания «аквариум», «плавники», «плавает», «хватает корм»

12.02

Посадка лука (2, с.39)

Закрепить знание о жизненно важных условиях произрастания растения (влага, свет, тепло); представление о последовательности трудового процесса; вызвать желание помогать взрослым посильно трудиться на участке детского сада, дачном участке, на огороде у бабушки.

26.02

Рассматривание снегиря (2, с. 40)

Познакомить с основными признаками внешнего  вида птиц; закрепить представления об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюёт ягоды); воспитывать любознательность; вызывать желание наблюдать за жизнью птиц; активизировать словарь, употребляя в речи слова и словосочетания «снегирь», «красногрудый», «клюёт ягоды», «рябина»

11.03

Сравнение китайской розы с бальзамином» (2, с.41)

Закрепить знание о строении растений (корень, лист, стебель, цветок); учить сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя признаки сходства и различия; развивать любознательность.

25.03

Сравнение снегиря с вороной (2, с.42)

Закреплять знания о птице – вороне; учить сравнивать двух птиц, находя признаки различия (величина тела, цвет перьев) и сходства (крылья, клюв, ноги); вызывать желание наблюдать за жизнью комнатных растений и птиц.

8.04

Составление рассказа о комнатном растении (2, с.43)

Учить составлять небольшой описательный рассказ о растении, опираясь на модели; развивать связную речь; воспитывать умение внимательно слушать друг друга.

22.04

Путешествие в весенний лес (2, с.43)

Формировать представления о весенних изменениях в природе: больше солнечных дней, становится теплее, тает снег (появляются проталины), изменяется одежда людей; взаимосвязи изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных (на ветках деревьев и кустов набухают почки, и появляются первая травка и первые цветы, звери в лесу меняют окраску, просыпаются после зимней спячки, появляются насекомые, из теплых краев прилетают птицы); активизировать мыслительную деятельность посредством решения логических задач; развивать память, внимание, воображение; активизировать словарь, употребляя в речи слова и словосочетания «весна», проталина», «сосулька», «скворцы», «грачи».

6.05

Сравнение дерева с кустарником (2, с.45)

Формировать представления о дереве и кустарнике – это растения, у них общие существенные признаки (корень, стебель, лист), есть и различия – у дерева один стебель (ствол), а у кустарника много; развивать аналитическое мышление; вызывать желание наблюдать за жизнью растений

20.05

Сравнение одуванчика с тюльпаном (2, с.42)

Учить различать и называть первоцветы (мать-и-мачеха, подснежник, одуванчик, одуванчик, тюльпан); развивать мыслительную операцию сравнения: находить сходные и различительные признаки у одуванчика и тюльпана, пользуясь моделями; закреплять умение правильно называть основные части растений; совершенствовать навыки обследовательских действий; вызывать эмоциональный отклик на красоту растений, воспитывать бережное отношение к ним; закрепить навыки наклеивания аппликации (из готовых форм) «Тюльпан в вазе».

                             Тема

                                        Задачи

     Дата

1. «Наша красивая группа» (1, с.18)

(рисование)

Познакомить с художественными материалами и инструментами: кистью, гуашью, водой и бумагой; учить замечать настроение своих сверстников, взрослых и отражать его в цвете; предоставить возможность самостоятельно выбирать цвета; вызывать желание работать с кистью.

8.10

2. «Матрешки-крошки» (1, с.30)

(рисование)

Развивать умение размывать краску; вызывать желание работать с гуашью, кистью; совершенствовать эстетический вкус; воспитывать чувство прекрасного.

15.10

3. «Подарим воспитателю красивые ведра» (1, с.40)

(рисование)

Учить аккуратно рисовать пальчиками, набирать необходимое количество гуаши, примакивать ритмичными движениями руки.

22.10

4. «Цыпленок и котенок подружились» (1, с.50)

(рисование)

Учить размазывать краску рукой, дорисовывать фломастером мелкие детали; развивать фантазию и воображение при помощи кляксографии.

29.10

5. «Мы идем знакомиться с соседями» (1, с.59)

(рисование)

Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, развивать коммуникативные навыки; учить рисовать кулачками, пальчиками, ладошками.

5.11

6. «Осень» (1, с.68)

(рисование)

Закрепить умение рисовать кистью, гуашью методом примакивания; развивать ритмичность в рисунке.

12.11

7. «Что за яблочко? Оно соку спелого полно…» (1, с.77)

(рисование)

Упражнять в рисовании и закрашивании предметов круглой формы, ориентируясь на произведения искусства.

19.11

8. «Однажды хозяйка с базара пришла…» (1, с.85)

(рисование)

Познакомить с круглой, овальной формами; учить передавать её особенности в рисунке.

26.11

9. «Как белочка грибы к зиме сушила» (1, с.96)

(рисование)

Формировать представления о том, как животные готовятся к зиме; учить рисовать дерево, штамповать грибы.

3.12

10. «Избушка трех медведей» (1, с.105)

Учить рисовать избушку, используя средства выразительности (цвет, форму); упражнять в изображении елки; развивать наблюдательность.

10.12

11. «Пойдем пасти животных на зеленый луг» (1, с.116)

(рисование)

Объяснить, что зеленый цвет травы имеет оттенки, учить отображать это в рисунке; формировать умение наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии.

17.12

12. «Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей» (1, с.127)

(рисование)

Учить рисовать ветку рябины; вызывать желание покормить снегирей, которые «прилетели» на ветку «полакомиться ягодами»

24.12

13. «Поменяем воду в аквариуме» (1, с.136)

(рисование)

Вызывать желание работать с гуашью, эмоциональный отклик от результата своей деятельности; учить своевременно насыщать ворс кисти краской, покрывать поверхности листа бумаги широкими мазками в одном направлении.

14.01

14. «Дорога для машин» (1, с.146)

(рисование)

Учить при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш; вызывать желание дополнять готовый рисунок различными деталями (деревья, дома и т.д.)

21.01

15. «В машине шофер сидит, машина идет, гудит» (1, с.156)

(рисование)

Учить рисовать машину крупно, закрашивать цветными карандашами, не выходя за контуры; развивать умение дополнять рисунок характерными деталями.

28.01

16. «Шарики для новогодней елки» (1, с.165)

(рисование)

Учить изображать округлые формы и различные знакомые елочные игрушки, приемам закрашивания краской, не выходя за контуры.

4.02

17. «Снег, снег кружится, белая вся улица» (1, с.189)

(рисование)

Учить передавать в рисунке картину зимы, пользоваться краской и кистью, промывать кисть; упражнять в рисовании деревьев; привлекать к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику.

11.02

18. «Как зайка от лисы спрятался» (1, с.198)

(рисование)

Учить рисовать методом тычка; закрепить умение правильно держать кисть; углублять представления о цвете, геометрических эталонах.

18.02

19. «А у нашего двора снеговик стоит с утра» (1, с.211)

(рисование)

Упражнять в рисовании предметов округлой формы, учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закрепить навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз и слева направо всем ворсом кисти.

25.02

20. «Я хочу быть здоровым, я очень спешу. Помогите мне, знаки, попасть к врачу» (1, с.222)

(рисование)

Учить рисовать прямоугольную форму, проводить вертикальные и горизонтальные линии, правильно пользоваться красками, кистью, салфеткой.

3.03

21. «В нашем саду растут витамины» (1, с.233)

(рисование)

Учить передавать в рисунке образ фруктовых деревьев; закрашивать контур поролоном, не выходя за линии контура, способом примакивания кисти изображать листья, методом печатания изображать фрукты.

10.03

22. «Медвежата все умеют – оттого и здоровеют. Не смотря, что косолапы, - нам пример они, ребята» (1, с.243)

(рисование)

Учить проводить прямые линии (длинные и короткие) в разных направлениях, тем самым рисуя гимнастическую стенку.

17.03

23. «Какого цвета радость?» (1,с.252)

(рисование)

Познакомить с разными эмоциональными состояниями человека; учить изображать радость.

24.03

24. «Для мамы расческу я нарисую – порадую милую, дорогую…» (1, с.260)

(рисование)

Учить наносить штрихи и проводить длинные и короткие прямые линии, рисовать карандашами с одинаковой силой нажима.

31.03

25. «Портрет семьи» (1, 274)

(рисование)

Учить передавать в рисунке доступными средствами выразительности образы людей, эмоциональное состояние – радость;  закрепить представление о круглой и овальной формах предмета; развивать умение рисовать предметы соответствующей формы.

7.04

26. «Вагончики едут, колеса стучат, везут они к бабушке милых внучат» (1, с.283)

(рисование)