конспекты знятий
учебно-методический материал (старшая группа) на тему

Игра «Путешествие в мир транспорта»

Автор Тэтэ Вера Ивановна

Мероприятие проведено с детьми старшей группы.

Цели: знать особенности разных видов транспорта; уметь на основе полученных ранее знаний строить в воображении образы, связанные с темой; выразительно передавать образ через пантомимику и речь; ритмично выполнять движения, согласовывать их с текстом; действовать совместно со сверстниками и педагогом.

Материал: Картинки: транспорт, дорожные знаки, атрибут для п.и. «руль» ( на каждого ребенка)

Ход.

Ребята, у нас гостья. Кукла Катя хочет отправиться в путешествие, но не знает какой транспорт выбрать для путешествия, потому что не достаточно знает о видах транспорта.  Она просит вас рассказать ей все, что знаете о транспорте и его видах, что на каком транспорте можно делать. Поможем кукле Кате? Отправимся путешествовать в мир транспорта. На каком транспорте будем путешествовать?

( имитируют движение на самолете)

1. Первая остановка «Загадочная». Я вам загадаю загадки, а вы их отгадайте.

• Три глаза —

Три приказа,

Красный —

Самый опасный. (Светофор.)

• Ходит город-великан

На работу в океан. (Корабль.)

• Дом по улице идет,

На работу нас везет,

Не на курьих тонких ножках,

 А в резиновых сапожках. (Автобус.)

• Он гудит, свистит, пыхтит

И по рельсам в путь бежит. (Паровоз.)

• Я в любое время года

И в любую непогоду
Очень быстро в час любой

Провезу вас под землей. (Метро.)

• Стальная стрекоза летит, жужжит,

 Над горами кружит. (Вертолет.)

Молодцы, все загадки отгадали. Продолжаем наше путешествие.

2. Следующая остановка «Разбери картинки по видам транспорта» (воздушный, водный, подземный, грузовой, легковой, специальный).

Разделите картинки по видам транспорта, назовите каждый. 

И с этим заданием вы справились.

3. Следующая остановка « Продолжи предложение «Кто, чем управляет?».

Автобусом управляет... (водитель).

Грузовиком управляет... (шофер).

Поездом управляет... (машинист).

Вертолетом управляет... (вертолетчик).

Самолетом управляет... (летчик).

Кораблем управляет... (капитан).

Мотоциклом управляет... (мотоциклист).

Велосипедом управляет... (велосипедист).

4. Остановка «Узнай и назови дорожный знак»

На доске расположены дорожные знаки: («светофор», .«пешеходный переход», «дети», «въезд запрещен», «место стоянки», «пункт медицинской помощи», «телефон», «столовая», дети называют дорожный знак.

5. Эта остановка – подвижная игра «Небо, море, дорога».

6. Остановка «Читальная»

Предлагаю послушать рассказ Н.Носова «Автомобиль»

Автомобиль

Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это нам никак не удавалось. Сколько мы ни просили шоферов, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим — на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофер из машины вылез и куда-то ушел. Мы подбежали.

Я говорю:

-Это «Волга».

А Мишка:

-Нет, это «Москвич».

-Много ты понимаешь! — говорю я.

-Конечно, «Москвич»,— говорит Мишка.— Посмотри, какой у него капор.

-Какой,— говорю,— капор? Это у девчонок бывает капор, а у машины — капот. Ты посмотри, какой кузов!

Мишка посмотрел и говорит:

-Ну, такое пузо, как у «Москвича»!

-Это у тебя, — говорю, — пузо, а у машины никакого пуза нет.

-Ты же сам сказал «пузо».

-«Кузов», я сказал, а не «пузо»! Эх ты! Не понимаешь, а лезешь!

Мишка подошел к автомобилю сзади и говорит:

-А у «Волги» разве есть буфер? Это у «Москвича» — буфер. Я говорю:

-Ты бы лучше молчал. Выдумал еще буфер какой-то. Буфер — это у вагона на железной дороге, а у автомобиля бампер. Бампер есть и у «Москвича», и у «Волги».

Мишка потрогал бампер руками и говорит:

-На этот бампер можно сесть и поехать.

-Не надо,— говорю я ему.

А он:

-Да ты не бойся. Проедем немного и спрыгнем.

Тут пришел шофер и сел в машину. Мишка подбежал сзади, уселся на бампер и шепчет:

-Садись скорей! Садись скорей!

Я говорю:

-Не надо!

А Мишка:

-Иди скорей! Эх ты, трусишка!

Я подбежал, прицепился рядом. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит:

-Я спрыгну! Я спрыгну!

-Не надо, — говорю, — расшибешься!

А он твердит:

-Я спрыгну! Я спрыгну!

И уже начал опускать одну ногу. Я оглянулся назад, а за нами другая машина мчится. Я кричу:

-Не смей! Смотри, сейчас тебя машина задавит!

Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят! На перекрестке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Я испугался, схватил его за шиворот и тащу вверх. Автомобиль остановился, а я все тащу. Мишка, наконец, снова залез на бампер. Вокруг народ собрался. Я кричу:

-Держись, дурак, крепче!

Тут все засмеялись. Я увидел, что мы остановились, и слез.

- Слезай, — говорю Мишке.

А он с перепугу ничего не понимает. Насилу я оторвал его от этого бампера. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофер из кабины вылез — все на него набросились:

-Не видишь, что у тебя сзади делается?

А про нас забыли. Я шепчу Мишке:

-Пойдем.

Отошли мы в сторонку и бегом в переулок. Прибежали домой, запыхались. У Мишки обе коленки до крови ободраны и штаны порваны. Это он когда по мостовой на животе ехал. Досталось ему от мамы!

Потом Мишка говорит:

-Штаны — это ничего, зашить можно, а коленки сами заживут. Мне вот только шофера жалко: ему, наверно, из-за нас достанется. Видал, милиционер номер машины записывал?

Я говорю:

-Надо было остаться и сказать, что шофер не виноват.

-А мы милиционеру письмо напишем, — говорит Мишка.

Стали мы письмо писать. Писали, писали, листов двадцать бумаги испортили, наконец, написали:

«Дорогой товарищ милиционер! Вы неправильно записали номер. То есть, Вы записали номер правильно, только неправильно, что шофер виноват. Шофер не виноват, виноваты мы с Мишкой. Мы прицепились, а он не знал. Шофер хороший и ездит правильно».

На конверте написали:

«Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить милиционеру».

Запечатали письмо и бросили в ящик. Наверно, дойдет.

Беседа по тексту.

О  ком говорится в рассказе?

Какая история произошла с мальчиками?

Что могло произойти с мальчиками, если бы постовой не увидел их на бампере машины?

 Кому написали письмо мальчики?

Что мальчики написали в письме?

Наше путешествие в мир транспорта подошло к завершению. Пора возвращаться в группу. Кукла Катя говорит спасибо. Теперь она знает о транспорте, его видах и сможет выбрать транспорт для путешествия.

Тема: «Продукты питания»

Конспект родительского собрания «Здоровье ребенка в наших руках»

для родителей старшей группы

Подготовила:

Воспитатель1КК

 В.И.Тэтэ

Цель:  Формирование у родителей устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья своих детей.

Задачи:

• Повысить уровень знаний родителей в области формирования, сохранения и укрепления здоровья детей, здорового образа жизни в семье посредством педагогического просвещения
• Способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у детей ценностного отношения к своему здоровью.

План собрания:

• Вступление
• Рассуждения по кругу «Какого человек можно назвать здоровым?»
•  «Почему болеет мой ребенок?» - высказывание родителей
• Знакомство родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы группы.
• Разное: новогодние хлопоты - подарки, костюмы детей, снежные постройки, реализация проекта «Зимние забавы».
• Рефлексия: «Выбери листочек»
• Принятие решения собрания.

Присутствуют: Заведующий МДОУ  Т.И.Топченюк

                Воспитатель группы В.И. Тэтэ

                       Медицинская сестра З.М. Юрченко

                                           Родители группы

Ход собрания:

Здравствуйте, уважаемые родители. Мне очень приятно, что вы нашли время и откликнулись на  наше приглашение. Сегодня мы снова поговорим с вами об оздоровлении детей. За три месяца этого года процент заболевания составил13,3 %:          сентябрь- 16%, октябрь 12,9, ноябрь – 10,9 %

Это очень высокая заболеваемость. И наша с вами задача приложить все усилия, чтобы снизить этот процент.

Как  добиться  этого? Что для этого делаем мы.

Забота  о  воспитании  здорового ребенка  является  одной из главных задач  в  работе   нашего  дошкольного  учреждения. Всем известно, что здоровый ребенок  обладает  хорошей  сопротивляемостью  организма  к вредным  факторам  среды  и  устойчивостью  к  утомлению, социально  и  физиологически  адаптирован.  В  дошкольном  детстве  закладывается  фундамент  здоровья ребенка, происходит  его  интенсивный  рост  и  развитие, формируются  основные  движения, осанка, а так же  необходимые  навыки  и  привычки, приобретаются  базовые  физические  качества, вырабатываются  черты  характера, без  которых  невозможен  здоровый  образ жизни.

Сегодня  важно  нам, взрослым, формировать  и  поддерживать  интерес  к  оздоровлению,  как  самих  себя, так  и  детей.

Так  что  же  взрослые  могут  сделать, для  того  чтобы  приобщить  детей  к  здоровому  образу жизни?  

 Давайте порассуждаем и ответим на один очень простой вопрос: «Какого человека можно назвать здоровым?» ( Бросается мяч по кругу, каждый родитель  рассуждает, отвечает на вопрос).

Всем известно, что здоровье человеку не всегда дается при рождении, но даже если ребенок родился здоровым, нет гарантии, что он и в дальнейшей жизни останется таковым. Так как  на состояние нашего здоровья влияет множество  факторов, как внутренних, так и внешних. А здоровье наших детей в большей степени зависит от нас, взрослых.

  А теперь давайте выясним, почему болеет ваш ребенок. Предлагаю Вам  взять листочек и ответить одним предложением на вопрос: Почему болеет мой ребенок?

Написать нужно одну самую важную на ваш взгляд причину заболевания. Давайте озвучим ваши ответы. А на другой стороне листочка ответьте на вопрос «Что я делаю, чтобы укрепить его здоровье?» (родители зачитывают)

Замечательно, а теперь я  напомню вам, что делаем мы в детском саду, чтобы укрепить здоровье детей:

Итак, возникает вопрос: «Почему же болеют наши дети, несмотря на все мероприятия, проводимые в детском саду и дома?» Как вы считаете? (ответы родителей)

    Эффективность лечения. Бывают случаи длительного периода лечения обычного ОРВИ.

Что из того, что делается в детском саду, вы применяете дома? (ответы родителей)

Соблюдаете ли дома режим дня?

Хочется поговорить о питании.

Некоторые дети не едят овощные блюда, блюда из печени, творога, молочные супы (каши). Есть дети, которые плохо едят мясные котлеты.

 А ведь именно в этих продуктах кладезь необходимых веществ для здоровья людей.

Спят ли ваши дети дома?  (ответы родителей)

А ведь давно доказано, что дневной сон полезен не только для детей, но и для взрослых. Во время дневного сна ребенок отдыхает, растет, набирается сил.

В какие подвижные игры играют ваши дети дома?

Как долго они сидят у телевизора( компьютера)?

А теперь я прошу медсестру З.М. Юрченко дать нам консультацию по оздоровлению детей. ( выступление м/с )

В заключение вопроса оздоровления мне хочется вручить вам памятки – буклеты.

        Обсудив тему оздоровления детей и сохранение их здоровья, плавно переходим к новогоднему вопросу.

Слово  председателю  родительского комитета группы Наталье Евгеньевне.

( информация о подарках, очистке снега на участке группы, постройка горки, снежных построек на территории ДОУ)

Информация по сценарию новогоднего утренника.( воспитатель)

Уважаемые родители, хочется мне узнать, какие зимние игры вы знаете? ( ответы родителей)

Как правило, эти игры и забавы называют все, они самые распространенные. Но зимних игр значительно больше. Чтобы узнать их, мы с вами запускаем краткосрочный проект «Зимние забавы», который будет с15.12-31. 12. Цель проекта: создание условий для развития познавательных, физических способностей, оздоровительной работы детей в зимний период в процессе реализации проекта «Зимние забавы».  

Ну, вот и подходит к концу наша встреча. Я  надеюсь, что все то, о чем мы говорили было полезным для всех нас. В этой корзинке лежат листочки красного, зеленого и желтого цвета.

Зеленый лист- разговор был полезен.  Я всегда буду выполнять  все требования и условия для здоровья моего ребенка.

Желтый лист – Я постараюсь все выполнять.

Красный лист – Ничего нового я не узнал. Как делал раньше, так и буду делать дальше.

  А теперь возьмите каждый по листочку и положите его на этот поднос Замечательно, что на подносе много зеленых листочков. Значит, мы принимаем решение

Решение родительского собрания:

• организовать дома правильный  режим дня и питания, создать необходимые условия  для   реализации потребности ребенка в движении (срок – постоянно, отв. – родители).
• обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в вопросах здоровья детей (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).
• принять участие в реализации группового проекта «Зимние забавы», построить ледяную горку на участке группы, снежные фигуры на территории ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Брусничка» (МДОУ «Брусничка»)

2016-2017 учебный год

                                                                            Тэтэ Вера Ивановна

Воспитатель 1 КК

п. Тубинский

2017 г

Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.

К.Е. Тимирязев

Психологами доказано, что у детей первых семи лет жизни мышление является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Поэтому в работе с детьми необходимо уделять большое внимание проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы. Живая природа – это интересный, сложный и удивительный мир. Она является источником первых знаний и радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

 Еще И.Г. Песталоцци, 1800—1805 гг. говорил: «...созерцание (чувственное восприятие) человеком самой природы является единственным истинным фундаментом обучения, так как оно (созерцание) является существенной основой человеческого познания. Все, что следует затем, является просто результатом, или абстракцией, от этого чувственного восприятия»

 Но, к сожалению, человек приложил свою руку. Природа взывает о помощи! Спасение природы – проблема всего человечества. Чтобы сохранить ее задача каждого взрослого воспитывать у тетей чувство прекрасного к окружающему миру, желание сохранить и приумножать мир природы.

Актуальность моей темы заключается в том, чтобы не только обогатить знания свои и детей об окружающей природе и ее обитателях, но и  подвести к тому, что природа  живая, которую нужно беречь, радовать, любить, приумножать.  

Работая над этой темой, я поставила перед собой следующие  цели:

• Изучить проблему.
• Повысить профессиональный опыт через самообразование

и задачи:

1. Изучить методическую литературу по организации и проведению познавательно-исследовательской  деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС.
2. Изучить методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности;
3. Овладеть методикой руководства экспериментаторской деятельностью детей дошкольного возраста;
4. Увидеть отличия детского экспериментирования от экспериментирования школьников и взрослых
5. Создать условия для поддержания исследовательской активности детей;
6. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
7. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать;
8. Развивать: познавательный интерес детей в процессе экспериментирования,  умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
9. Развивать внимание, зрительную и слуховую чувствительность.

Для успешной реализации поставленной цели в группе запущен и реализуется долгосрочный проект «Лес наше богатство». В рамках проекта совместно с родителями организован мини - музей «Деревянная сказка», экспонаты которого изделия из дерева: картины, ложки, стаканчики, фигурки животных, шкатулка и др. Дети с удовольствием рассказывали о своих экспонатах.

Запущено и реализовано 2 семейных мини подпроекта: семья Егора С. представила мини - проект «Ель», а семья Вероники Л. – «Белая береза» перед сверстниками.

Семьей Дианы Г. создан и представлен макет «Сибирская тайга».

Большую помощь в работе над темой оказали следующие технологии:

1. Примерная образовательная программа « ОткрытиЯ» под редакцией Е.Г.Юдиной,  примерная образовательная программа дошкольного образования  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
2. ФГОС ДО
3. Н.А.Рыжова «Экологические образование в детском саду» ( Лекции 1-8)
4. А.И.Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду» ,2009
5. Н.А.Рыжова «Наш дом – природа»
6. В.Н. Волочкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ», 2008
7. Л.Г.Селихова «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», 2008.

Искала интересующую меня информацию в интернет сети, адаптировала ее и применяла на практике.

         Ни кому не секрет, что для ребенка дошкольного возраста заучивание лозунгов и правил поведения в природе не составляет особой сложности, однако эффективность такого подхода с точки зрения экологического образования — нулевая. Задача знакомства с правилами - создать у ребенка мотивацию определенного типа поведения в природе, причем поведения самостоятельного, независимого от страха наказания или похвалы взрослого. Для того чтобы ребенок следовал определенным правилам, он должен осознать их значение и эмоционально прочувствовать последствия их несоблюдения.

В работе с детьми важен принцип проблемности, который предполагает создание воспитателем проблемных ситуаций, в решение которых вовлекается ребенок. Примером таких ситуаций может быть элементарная поисковая деятельность детей, экспериментирование, активное наблюдение. Проблемная ситуация характеризуется следующими особенностями: у ребенка есть потребность решить задачу, есть неизвестное, которое необходимо найти и которое отличается определенной степенью обобщенности; уровень знаний, умений ребенка достаточен для активного поиска

Не малую роль в экологическом развитии дошкольников имеют детское экспериментирование и наблюдение. Детское экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности. И в первую очередь с такими, как наблюдение и труд.

Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.

Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента.

Не секрет, что современные дети часто испытывают страх перед природой, для них она незнакомая и чужая. Многие дети совершенно не представляют связь продуктов питания с объектами природы. Они действительно уверены, что «булки растут на деревьях», а «молоко бывает только в магазине». Конечно, не все дети таковы, однако «отчужденных» от природы детей с каждым годом становится все больше. Без общения с природой невозможно воспитать человека, способного жить в гармонии с окружающим миром. Да и можно ли любить то, чего боишься?  

Поэтому  задача воспитателей стремиться как можно чаще выводить своих воспитанников в ближайшие зеленые зоны (в том числе и вместе с родителями), создавать соответствующие условия на территории сада, в группах, учить детей видеть необычное в обычном, обращать их внимание на туман, дождь, деревья, животных, которые окружают нас ежедневно. Еще Ян Амос Коменский писал: «Учить надо так, чтобы люди, насколько это возможно, приобретали знания не из книг, но из неба и земли, из дубов и буков, то есть знали и изучали самые вещи, а не чужие только наблюдения и свидетельства о вещах». Это выражение приобретает особое значение в наши дни.

Для родителей  были оформлены консультации: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях». Совместно с родителями бы проведены экскурсии: в лес, в лесничество. Приняли участие в акции «Береги природу» - расклеивание листовок на территории поселка «Мы любим лес в любое время года».

В группе были оформили фотовыставки: «Экскурсия в лес», «Мы в лесничестве», «Сколько лет дереву», а также стенд «Лес – наше богатство».

С детьми ведется работа по выращиванию саженцев сосны, которые потом высадим на территории ДОУ совместно с родителями.

 В перспективе планирую продолжить повышать уровень  знаний по данной теме и  использовать их в работе с детьми.

Возрастные особенности детей 5-6 лет

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Ребенок пяти лет становится все более активным в познании. Он познает мир, окружающих его людей и себя, что позволяет ему выработать собственный стиль деятельности, основанный на его особенностях и облегчающий социализацию.

Взаимодействие взрослых с детьми является важным условием формирования самостоятельности.

Повышается общий уровень физической выносливости, но повышенная физическая активность, эмоциональная возбудимость и импульсивность детей этого возраста зачастую приводят к тому, что ребенок быстро утомляется.

Более совершенной становится крупная моторика. Развитие мелкой моторики помогает освоить навыки самообслуживания: ребенок самостоятельно одевается, раздевается, завязывает шнурки.

Успех в освоении основных движений во многом обусловлен уровнем развития двигательных навыков, которые значительно быстрее формируются при многократном повторении упражнений с незначительными перерывами.

Закрепление навыков основных движений успешно осуществляется в подвижных играх и эстафетах ( при условии предварительной отработки движений) в группе и на прогулке. Взрослый, находясь рядом с детьми, следит за безопасностью, заботится о смене двигательной активности, при необходимости организует вместе с детьми пространство для подвижных игр.

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух.

Восприятие. В 5-6 лет продолжает развиваться, совершенствуется восприятие цвета, формы, величины. Ребенок легко выстраивает в ряд по возрастанию и убыванию до 10 различных предметов, рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги. Он способен воспринимать и классическую музыку. Количество одновременно воспринимаемых объектов – не более двух.

Подача обучающего материала, как и в среднем дошкольном возрасте, должна быть направлена на активное восприятие его ребенком. Ориентация в пространстве пока может вызывать затруднения. Не совершенно пока и освоение времени.

Память. Объем памяти изменяется несущественно. Улучшается ее устойчивость. Появляются произвольные формы психической активности, элементы ее произвольности. Возможно как непроизвольное, так и произвольное запоминание, однако пока преобладает непроизвольная память.

Внимание. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Но устойчивость пока невелика (достигает 10-15 минут) и зависит от индивидуальных особенностей ребенка и условий обучения.

Вместе со взрослыми ребенок может заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут. Помимо устойчивости внимания, развивается переключаемость и распределение внимания.

Мышление. По мнению Л.А.Венгера, в старшем дошкольном возрасте возникают первые попытки иерархии понятий, зачатки дедуктивного мышления, перелом в понимании причинности. Более высокий уровень обобщения, способность к планированию собственной деятельности, умение работать по схеме ( в конструировании, в рассказывании) – характерные особенности ребенка 5-6 лет.

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) Кнаглядно-действенному мышлению дети прибегают для выявления необходимых связей.

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков.

Способность ребенка 5-6 лет к обобщениям становится основой для развития словесно-логического мышления. Старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения входят в их наглядный опыт.

Речь. Речь, согласно мнению Л.С.Выготского, начинает выполнять основную нагрузку в регуляции поведения и деятельности детей, возникает способность решать задачи в умственном плане.

Благодаря активно развивающейся памяти для ребенка 5-6 лет становится доступным чтение с продолжением.

В возрасте 5-6 лет продолжает совершенствоваться звуковая сторона речи. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи, богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.

Воображение. Развитие воображения позволяет детям этого возраста сочинять сказки, оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры: космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, волшебников и т.д. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах. В рисунках все больше мелких второстепенных деталей (шляпа на голове, одежда, обувь; у машины фары, руль). Рисунки уже наполнены содержанием, они отражают реальный и волшебный мир.

Развивается и сюжетно-ролевая игра: в ее процессе ребенок фантазирует, проявляет смекалку, он уже предпочитает быть положительным героем, так как игра отражает реальные социальные роли.

К пяти-шести годам эти контакты завершаются образованием групп- детских игровых объединений с непостоянным составом. В деятельности и общении детей становятся все более заметными индивидуальные и половые различия.

Детские игровые объединения имеют непостоянный состав, который определяется, как правило, содержанием игры. В 5 лет формируются микрогруппы по 4-6 человек, в основном одного пола, и только 8 % из них – смешанные.

Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Дети чаще играют со сверстниками небольшими группами от двух до пяти человек. Они становятся избирательны во взаимоотношениях и общении.

Под влиянием педагога более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели.

Интерес старших дошкольников к общению со взрослыми не ослабевает. Равноправное общение со взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность.

В качестве ведущей деятельности ребенка выступает сюжетно-ролевая игра, основным назначением которой, с точки зрения формирования субъекта деятельности и общения, является воспроизведение и интериоризация важнейших конвенциональных ролей взрослых данной культуры и отработка навыков формального и неформального общения.

У детей этого возраста формируется способность управлять своим поведением в связи с ситуациями морального выбора, преобладание мотивов рассудочного характера над импульсивным, возникает потребность отделить себя от внешнего мира.

Дети в своих играх проявляют творчество сюжетосложения. Они воображают себя и свои действия в придуманных ими обстоятельствах. Тем самым дети создают образ себя (часто весьма далекий от истинных объективных характеристик). Свое отношение к действительности ребенок выражает к 5 годам в рисунках, постройках, позах и движениях.

Возраст 5-6 лет характеризуется «взрывом» всех проявлений дошкольника, адресованных сверстнику, особенно в плане интенсивности общения. Именно в дошкольный период формируются основные эмоциональные новообразования, выступающие неким результатом взаимодействия эмоциональных и познавательных компонентов развития личности.

Главное эмоциональное новообразование этого периода- становление процесса произвольной эмоциональной регуляции. Постепенно, согласно концепции Л.С.Выготского, происходит интеллектуализация детских чувств. Видоизменяются и формы выражения чувств.

Технологичесая карта занятия: лепка, тема: Лепка рельефная, декоративная «Веточка мимозы»

Автор: В.И.Тэтэ, авторская разработка (методические рекомендации: И.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду, старшая группа», стр.148)

Группа: старшая

Воспитатель: Тэтэ Вера Ивановна, первая квалификационная категория

Тема занятия: Лепка рельефная, декоративная «Веточка мимозы»

Задачи:

Образовательные:

Учить детей лепить цветок мимозы из пластилина. Создавать точный образ мимозы путем использования разнообразных способов лепки (раскатывание, сплющивание, скатывание, отщипывание). Использовать стеку для придания пышности цветку, делать надрезы на листочках. 

Развивающие: способствовать развитию творческих способностей,  усидчивости, аккуратности,  навыка  доводить начатое до конца.

Воспитательные: Побуждать детей к творческой активности, формировать эстетический вкус

Материалы, инструменты, оборудование:  картонные прямоугольники ( основа для лепки); пластилин желтый, стеки, салфетки, дощечки для лепки, картинка мимозы, образец воспитателя – веточка мимозы.

Технологичесая карта занятия: Ознакомление с окружающим, тема: «Лес наше богатство»

Автор: В.И.Тэтэ, авторский

 Группа: старшая

Воспитатель: Тэтэ Вера Ивановна, первая квалификационная категория

Тема занятия: «Лес наше богатство»

Цель: Создать условия для формирования у детей обобщенного представления о лесе

Задачи:

1. Образовательные: Пробудить интерес к лесу и его обитателям, расширять знания детей о деревьях, учить определять их возраст, сеять семена дерева
2. Развивающие: развивать познавательный интерес к объектам окружающего мира (лес), желание получать новые знания; любознательность, наблюдательность; 
   - приобретать детьми опыт исследовательской деятельности; 
   Воспитательные: Вызвать желание вырастить саженец дерева, стремление охранять лес и бороться с нарушениями правил поведения в лесу

Материалы, инструменты, оборудование: Иллюстрации «Лес», папка «Белая береза» - продукт подпроекта , маленькие брусочки деревьев: береза, осина, ель, сосна (по 1-2 шт.на каждого ребенка), лупы ( на каждого ребенка)одноразовые стаканчики 200мл (на каждого ребенка),  земля для посадки в тазу , семена сосны, фартуки, (на каждого ребенка), лейки с водой 3-4 шт

3. Предварительная работа:  экскурсии: в осенний лес, в Тубинское лесничество, беседы о лесе, его обитателях, рассматривание иллюстраций о лесе, веток, коры деревьев (сосны, березы, ели, лиственницы), шишек хвойных деревьев,  спилов дерева, годовых колец, добывание семян из шишки (Сосны, кедра), рассматривание семян сосны, реализация долгосрочного группового проекта «Лес наше богатство», реализация семейных мини-подпроектов «Белая береза», «Елочка пушистая», «Кедр могучий и красивый», создание макета «Животные нашего леса», создание мини-музея «Волшебное дерево», оформление стенда «Чудо – дерево», чтение художественной и познавательной литературы о лесе и его обитателях, Оформление альбома «Расскажите детям о деревьях», фотовыставка.

Экскурсия в Тубинское лесничество

Конспект.

Цель:  сформировать представление детей о профессиях лесного хозяйства, познакомить с людьми этих профессий, углубить знания о лесе, как богатстве родного края, которое нужно беречь и приумножать.

Ход.

1. Вводная часть.( в группе)

- Ребята, сегодня мы с вами пойдем на экскурсию в Тубинское лесничество.

Как вы думаете, с кем мы можем там познакомиться? ( Мы можем познакомиться  с людьми, которые работают с лесом, в лесу)

Мы не просто с ними познакомимся, мы узнаем, как правильно называется их профессия, чем они занимаются.

Тубинское лесничество находится за пределами детского сада.

Давайте вспомним правила поведения на дороге.( проводится беседа о правилах поведения на дороге и в здании лесничества)

2. Основная часть (в здании Тубиского лесничества)

Детей встречает сотрудник лесничества Санникова Т.М., здороваемся, проводит в кабинет.

Татьяна Михайловна, мы много знаем о лесе, что растет в нем, чем богат, но  мы хотели бы узнать о профессиях лесного хозяйства. Расскажите нам о своей профессии, как  она называется, чем вы занимаетесь.

( Рассказ сотрудника о своей профессии, показ карт и т.д.)

- Скажите, почему вы выбрали эту профессию?

- А какие еще есть профессии леса?

- По сути, наш поселок, как и все таежные селения, находятся посреди леса. Лесные массивы занимают огромную площадь. Как же вы управляетесь с этим хозяйством? Что (или кто) помогает вам?

- Скажите, как выращивают маленькие саженцы? Что для этого нужно?

( собрать семена, просушить их, посеять, наблюдать за  тем, как растут, ухаживать)

- А как собирают семена, каких деревьев? (показывает семена сосны)

Спасибо, Татьяна Михайловна, за интересный рассказ. У нас к вам просьба. Мы через 2 года станем выпускниками детского сада. На память о себе мы хотим оставить аллею из деревьев, которые вырастим сами. Вы поможете нам в этом, научите, как правильно сеять деревья, выращивать ростки? Тогда мы приглашаем вас к себе в гости.

- Ребята, как вы думаете, легко ли быть работником лесного хозяйства? Интересная эта профессия?

- Я вижу, что вам понравились рассказы Т.М., но нам пора возвращаться в д/с. (Прощаемся с сотрудниками лесничества)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ

Администрация МО «Усть-Илимский район»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Брусничка» (МДОУ «Брусничка»)

Перспективный план работы с родителями старшей группы

МДОУ «Брусничка»

на 2016-2017учебный год

                                                                                                Воспитатели группы:

                                                                            Черных  Наталья Владимировна Ι КК

                                                                                               Тэтэ Вера Ивановна Ι КК

п. Тубинский

Перспективный план работы с родителями старшей группы

МДОУ «Брусничка»

на 2016-2017учебный год

Ведущая цель:

- моделирование перспектив взаимодействия с родителями на новый учебный год;

-создание необходимых условий для формирования ответственных  взаимоотношений с семьями воспитанников

-обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада 

-повышать у родителей навыки и опыт в укрепления здоровья детей их состояния

-развивать совместную творческую, деятельность родителей, детей  с социумом

-повышать педагогические знания родителей ,педагогической культуры в воспитании своих детей.

короткие рассказы для пересказывания

ДОБРАЯ УТКА

В. Сутеев

Утка с утятами, курица с цыплятами пошли гулять. Шли-шли к речке пришли. Утка с утятами умеют плавать, а курица с цыплятами не умеют. Что делать? Думали- думали и придумали! Речку переплыли ровно в полминутки: цыплёнок на утёнке, цыплёнок на утёнке, а курица на утке!

1. Ответить на вопросы:

Кто пошёл гулять?

Куда пошли гулять утка с утятами курица с цыплятами?

Что умеет делать утка с утятами?

Чего не умеет делать курица с цыплятами?

Что придумали птицы?

Почему про утку сказали добрая ?

Птицы переплыли речку в полминутки ,что это значит?

2. Пересказать.

ГОРКА

Н.Носов

Ребята построили во дворе снежную горку. Полили её водой и пошли домой. Котька не работал. Он дома сидел, в окно глядел. Когда ребята ушли, Котька нацепил коньки и пошёл на горку. Чирк коньками по снегу, а подняться не может. Что делать? Котька взял ящик с песком и посыпал горку. Прибежали ребята. Как же теперь кататься? Обиделись ребята на Котьку и заставили его песок снегом засыпать. Котька отвязал коньки и стал горку снегом засыпать, а ребята снова полили её водой. Котька ещё и ступеньки сделал.

1. Ответить на вопросы:

Что делали ребята?

Где был в это время Котька?

Что случилось, когда ребята ушли?

Почему Котька не смог подняться на горку?

Что тогда он сделал?

Что же случилось, когда прибежали ребята?

Как поправили горку?

2. Пересказать.

ОСЕНЬ.

Осенью небо пасмурное, затянуто тяжёлыми тучами. Солнце почти не выглядывает из-за туч. Дуют холодные пронизывающие ветры. Деревья и кусты стоят голые. Облетел их их зелёный наряд. Трава пожелтела и засохла. Кругом лужи и грязь.

1. Ответить на вопросы:

Какое сейчас время года?

Что описывается в рассказе?

Какое осенью небо?

Чем оно затянуто?

Что сказано про солнце?

А ветры какие дуют?

Как автор говорит про деревья?

Что стало осенью с травой?

И ещё что отличает осень?

2. Пересказать.

КУРОЧКА.

Е.Чарушин.

Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: Квох-квох-квох-квох! Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.

А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?

1. Ответить на вопросы:

Где курочка с цыплятами ходила?

Что случилось?

Что сделала курочка?

Как цыплята прятались под крылышки курицы?

А кто не спрятался?

Что они стали делать?

2. Пересказать.

ЛАСТОЧКА.

Ласточка-мама учила птенчика летать. Птенчик был совсем маленький. Он неумело и беспомощно махал слабенькими крылышками.

Не удержавшись в воздухе, птенчик упал на землю и сильно ушибся. Он лежал неподвижно и жалобно пищал.

Ласточка-мама очень встревожилась. Она кружила над птенчиком, громко кричала и не знала, как ему помочь.

Птенчика подобрала девочка и положила в деревянную коробочку. А коробочку с птенчиком поставила на дерево.

Ласточка заботилась о своём птенчике. Она ежедневно приносила ему пищу, кормила его.

Птенчик начал быстро поправляться и уже весело щебетал и бодро махал окрепшими крылышками.

Старый рыжий кот захотел съесть птенчика. Он тихонько подкрался, залез на дерево и был уже у самой коробочки.

Но в это время ласточка слетела с ветки и стала смело летать перед самым носом кота.

Кот бросился за ней, но ласточка проворно увернулась, а кот промахнулся и со всего размаха хлопнулся на землю. Вскоре птенчик совсем выздоровел и ласточка с радостным щебетанием увела его в родное гнездо под соседней крышей.

1. Ответить на вопросы:

Какое несчастье случилось с птенчиком?

Когда случилось несчастье?

Почему оно случилось?

Кто спас птенчика?

Что задумал рыжий кот?

Как ласточка-мама защитила своего птенчика?

Как она заботилась о своём птенчике?

Чем закончилась эта история?

2. Пересказать.

БАБОЧКИ.

Стояла жаркая погода. На лесной полянке летали три бабочки. Одна была жёлтая, другая коричневая с красными пятнышками, а третья бабочка была голубая. Опустились бабочки на большую красивую ромашку. Тут прилетели ещё две разноцветные бабочки и сели на ту же ромашку

Тесно было бабочкам, зато весело.

1. Ответить на вопросы:

О ком рассказ?

О чём говорится сначала?

Какие были бабочки?

Куда опустились бабочки?

Какая была ромашка?

Сколько бабочек ещё прилетело?

Какие они были?

О чём говорится в конце?

2. Пересказать.

ВНУКИ ПОМОГЛИ.

У бабушки Нюры пропала коза Ночка. Бабушка сильно расстроилась.

Пожалели внуки бабушку и решили помочь ей.

Ребята пошли в лес искать козу. Она услыхала голоса ребят и пошла навстречу.

Бабушка очень обрадовалась, когда увидела свою козочку.

1. Ответить на вопросы:

О ком говорится в рассказе?

Почему расстроилась бабушка Нюра?

Как звали козу?

Что решили сделать внуки? Почему?

Как нашлась коза?

Чем закончилась эта история?

2. Пересказать.

СТЫДНО ПЕРЕД СОЛОВУШКОЙ.

В. Сухомлинский.

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. После утомительной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать.

Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться.

Соловей перестал петь.

Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.

Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.

-Зачем ты берёшь с собой мусор? сказала Оля. -Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.

-Стыдно перед соловушкой,- тихо ответила Лида.

1. Ответить на вопросы:

Кто пошёл в лес?

Для чего Оля и Лида пошли в лес?

Что услышали девочки в лесу?

Как Оля поступила с мусором? А Лида?

Почему рассказ называется Стыдно перед соловушкой?

Чей поступок вам больше нравится? Почему?

2. Пересказать.

ДРУЖБА.

Летом дружили белка и зайка. Белка была рыжая, а зайка серый. Каждый день они дружно играли.

Но вот пришла зима. Выпал белый снег. Рыжая белка залезла в дупло. А зайка залез под ветку ели.

Однажды белка вылезла из дупла. Она увидела зайку, но не узнала его. Зайка был уже не серый, а белый. Зайка тоже увидел белку. Он тоже не узнал её. Ведь он был знаком с рыжей белкой. А эта белка была серая.

Но летом они снова узнают друг друга.

1. Ответить на вопросы:

Когда подружились белка и зайка?

Какими они были летом?

Почему белка и зайка не узнали друг друга зимой?

Где прячутся белка и заяц зимой от морозов?

Почему летом они снова узнают друг друга?

2. Пересказать.

БАСНЯ ДВА ТОВАРИЩА .

Л.Н.Толстой.

Шли по лесу два товарища, и вскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать ему нечего он упал наземь и притворился мёртвым.

Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл.

Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся.

- Ну что,- говорит,- медведь тебе на ухо говорил?

- А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.

1. Ответить на вопросы:

Почему басня названа Два товарища ?

Где были мальчики?

Что с ними случилось?

Как поступили мальчики?

Как вы понимаете выражение упал наземь ?

Как отреагировал медведь?

Почему медведь подумал, что мальчик мёртвый?

Чему учит эта басня?

Как бы вы поступили в данной ситуации?

Настоящими ли товарищами оказались мальчики? Почему?

2. Пересказать.

МУРКА.

У нас есть кошка. Её зовут Мурка. Мурка чёрная, только лапки и хвостик белые. Шёрстка мягкая, пушистая. Хвост длинный, пушистый, глаза у Мурки жёлтые, как огоньки.

У Мурки пять котят. Три котёнка совсем чёрные, а два пёстренькие. Все котята пушистые, как комочки. Мурка и котята живут в корзинке. Корзинка у них очень большая. Всем котятам удобно и тепло.

Ночью Мурка охотится на мышей, а котята сладко спят.

1. Ответить на вопросы:

Почему рассказ назван Мурка ?

Что вы узнали о Мурке?

Расскажите про котят.

О чём говорит концовка?

2. Пересказать.

КАК МЕДВЕДЬ САМ СЕБЯ НАПУГАЛ.

Н.Сладков.

Вошёл медведь в лес. Хрустнула под его тяжёлой лапой сухая веточка. Испугалась белка на ветке выронила из лапок шишку. Упала шишка угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сорок, из-под кустов выпрыгнул. Те крик подняли на весь лес. Услышали лоси. Пошли лоси по лесу кусты ломать.

Тут остановился медведь, насторожил уши: белка лопочет, сороки стрекочут, лоси кусты ломают Не уйти ли лучше? - подумал медведь. Рявкнул и дал стрекача.

Так медведь сам себя напугал.

1. Ответить на вопросы:

Куда вошел медведь?

Что хрустнуло у него под лапой?

Что сделала белка?

На кого упала шишка?

Что сделал заяц?

Кого увидела сорока? Что она сделала?

Что решили лоси? Что они сделала?

Как повел себя медведь?

Что означает выражение дал стрекача , рявкнул ?

Чем заканчивается рассказ?

Кто же напугал медведя?

2. Пересказать.

ПОЖАРНЫЕ СОБАКИ.

Л.Н.Толстой.

Бывает часто, что в городах на пожарах остаются в домах дети и их нельзя вытащить, потому что от испуга спрячутся и молчат, а от дыма их нельзя рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и когда загорается дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака спасла двенадцать детей, ее звали Боб.

Один раз загорелся дом. Когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыму. Через пять минут он выбежал из дома, а в зубах за рубашку нес девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива.

Пожарные ласкали собаку и осматривали ее не обгорела ли она; но Боб рвался в дом. Пожарные подумали, что в доме еще есть что-нибудь живое, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда народ рассмотрел то, что она вынесла, то все расхохотались: она несла большую куклу.

1. Ответить на вопросы:

Что произошло один раз?

Где это случилось, в каком городе?

С кем приехали к дому пожарные?

Что делают на пожаре собаки? Как они называются?

Кто выбежал к пожарным, когда они приехали?

Что делала женщина, о чём говорила?

Как Боб нёс девочку?

Что сделала мать девочки?

Что делали пожарные после того, как собака вынесла девочку?

Куда рвался Боб?

Что подумали пожарные?

Когда народ рассмотрел то, что она вынесла, что они стали делать?

2. Пересказать.

КОСТОЧКА.

Л.Н.Толстой

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит:

А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?

Все сказали:

Нет.

Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:

Нет, я не ел.

Тогда отец сказал:

Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.

Ваня побледнел и сказал:

Нет, я косточку бросил за окошко.

И все засмеялись, а Ваня заплакал.

1. Ответить на вопросы:

Как звали главного героя?

Что купила мама детям?

Почему Ваня съел сливу?

Когда мама обнаружила пропажу?

Что спросил отец у детей?

Почему он сказал, что можно умереть?

Почему Ваня сразу признался, что съел сливу?

Почему мальчик заплакал?

Правильно ли Ваня поступил?

Жалко ли вам мальчика или нет?

Как бы вы поступили на его месте?

2. Пересказать.

                                            Заяц

 У зайца длинные уши и вытянутая мордочка. Задние лапы у него намного длиннее, чем передние. Поэтому заяц очень быстро прыгает и бегает. Шкурка у зайца мягкая и теплая. Зимой она белая, а летом серая: так ему легче скрываться от врагов. Заяц вместе с зайчатами живет в лесу в норе. Питается он корой деревьев, морковкой, капустой.

                                 Кукла Маша

 Это большая красивая кукла. У нее длинные, светлые волосы, голубые глаза, темные ресницы и брови. Одета Маша в красное шелковое платье с короткими рукавами, на воротничке платья вышиты цветы. На ногах у Маши белые носочки и розовые туфельки.

                                   Кошка

 У кошки мягкая, гладкая шерсть и большой пушистый хвост. На мордочке у нее большие круглые глаза, которые светятся в темноте, чуткие ушки и длинные усы. Кошка крадется мягко, осторожно, когда крадется за добычей. Кошка – домашнее животное, живет в доме человека, ловит мышей, крыс.

                               Лиса

 У лисы длинная, узкая мордочка, небольшие глаза, чуткие ушки. Шуба у нее мягкая, теплая, рыжая, а хвост длинный и пушистый. На горлышке у лисы белый галстучек. Лиса хитрая, осторожная, она крадет в деревне кур, цыплят, петухов.

                        Белка

 У белки маленькая мордочка, темные, как бусинки, глаза, цепкие лапки с коготками и пушистый хвост. Он помогает ей быстро и ловко перепрыгивать с дерева на дерево. Живет белка с бельчатами в дупле, запасает на зиму орехи, сушеные грибы и ягоды

                       Как Саша первый раз увидел самолет

 Была весна, таял снег, текли ручейки. Саша пускал по воде бумажный кораблик. Вдруг вверху что – то загудело. Саша подумал, что летит птица. Вот она уже над головой. Это был самолет. Засмотрелся Саша на самолет, а кораблик уплыл.

Задания: 1.Ответить на вопросы: Какое было время года?

                                                           Что пускал по воде Саша?

                                                           Что загудело в воздухе?

                                                          Что Саша спутал с птицей?

             2. Подобрать определения к словам: Весна(ранняя, поздняя, теплая…); самолет(большой , красивый, серебристый…);кораблик(бумажный…)

           3.Объяснить значение сложного слова самолет; привести примеры других сложных слов.

           4.Пересказать.

   Зима

 Наступила зима. Кругом лежит белый снег. Деревья стоят голые. Звери спрятались в норы. Дети рады зиме. Они катаются на лыжах, коньках, санках.

1. Ответить на вопросы: Какое время года наступило?

                                               Что лежит на земле?

                                              Куда спрятались звери?

                                             Кто рад зиме?

                                            Что делают зимой дети? (Ответы полным предложением)

2. Объяснить значение словосочетаний: деревья голые, кругом лежит снег.
3. Подобрать определения к словам:

Снег (какой?) – белый, мягкий, пушистый,, легкий;

Коньки(какие?) –железные, острые, детские, блестящие.

4. Повторить, кто где живет: белка – в дупле, лошадь -…, собака-…,медведь-…
5. Пересказать текст.

                Снежная баба

 Мы слепили во дворе два огромных снежных кома. Положили ком на ком. Затем прилепили снежной бабе руки. Воткнули в руки ей метлу. Потом мы сделали ей глаза, рот и нос. На голову снежной бабе надели шапку.

1. Ответить на вопросы: Кого слепили дети из снега?

                                                     Сколько они сделали комков?

                                                    Что прилепили бабе?

                                                   Что воткнули ей в руки?              

                                                  Что сделали потом?

                                                 Что надели бабе на голову?

2. Пересказать.

Предвестники весны

 Прошла холодная зима. Наступает весна. Солнышко поднимается выше. Оно греет сильнее. Прилетели грачи. Увидели их дети и закричали: «Грачи прилетели! Грачи прилетели!»

1. Ответить на вопросы: Какая была зима?

                                                       Что наступает после зимы?

                                                    Как греет солнышко зимой?

                                                   Кто прилетел?

                                                  Кого увидели дети?

                                                 Что они закричали?

   2.Как можно сказать про зиму? Она была какая?

     Как можно сказать про солнышко весной? Оно какое?

  3.Пересказать текст.                              

  Прилетели грачи

 Первыми к нам прилетают грачи. Еще кругом лежит снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают гнезда вить. Вьют грачи свои гнезда на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы.

1. Объясни значение словосочетаний: вить гнезда; вершина дерева; выводить птенцов.
2. Ответить на вопросы: Какие птицы прилетают весной к нам первыми?

                                                Что они сразу начинают делать?    

                                                Где они вьют свои гнезда?

                                               Когда они выводят птенцов?

3.Образовать множ. число от существительных:  грач – грачи, гнездо -…,корень-…

                                                                                        Птенец-…, дерево-…, ствол-…,пень-…

4.Пересказать.

   Лето

 Наступило лето. Мы гуляли по лугу. Трава выше колен, густая, зеленая. А сколько в ней цветов! Они поднимают свои нарядные головки. Одни – в лиловых колпачках, другие –в белых веночках. А у иных головка вся золотая, будто крохотное лучистое солнышко.

Ответить на вопросы:

С чем сравнивает автор цветы?

Как вы думаете, какие цветы изобразил он?

Видели вы их? Расскажи о них.

Перескажи текст.

Осень

 Осенью на деревьях желтеют листья. Часто дуют ветры, и моросит мелкий осенний дождик. Становится холоднее, исчезают в лесу цветы. Птицы собираются в дальний путь.

1. Объяснить значения словосочетаний: желтеют листья, моросит дождик, исчезают цветы.
2. Расскажи, чем отличается осень от весны.
3. Какие птицы улетают в дальние края? Как называются такие птицы?
4. Образовать множ. число от существит.:дерево- деревья,лист -..,дождь -…,ствол-…,ветер -… .
5. Подобрать с лова – действия: лист – желтеет, опадает, вянет, сохнет, зеленеет, распускается.
6. Пересказать.

  Осень

 Наступила осень. По небу гуляют серые тучи. Моросит холодный дождь. Солнце светит мало. Желтые листья падают на землю. Земля похожа на красивый ковер.

1. Объяснить значение словосочетаний: моросит дождь, земля похожа на ковер, тучи гуляют.
2. ответь на вопросы: Какая осенью погода?

                                               Какой осенью идет дождик?

                                              Откуда падают листья?

                                             Какие птицы улетели? Куда они улетели?

3. Перескажи.

 Работа в огороде

 Наступила осень. Люди работают в полях и огородах. Они выкопали картофель, убрали с полей лук, свеклу, морковь, огурцы и репу. Пусто стало на полях. Зато собрали большой урожай овощей.

Задания:

Где работают люди?

Что они собрали?

Как одним словом можно назвать лук, морковь, репу, свеклу и огурцы?

Где растут овощи?

Пересказать текст.

Измени слова (Что делают? –Что сделали?):

   Собирают – собрали                   носят – принесли            высыпают- высыпали

          Дружок

 Пастух пас стадо овец  у леса. Пастух заснул. Волк вышел из леса и схватил овечку. У пастуха была собака Дружок. Дружок погнался за волком и отбил овечку.

1. Объясни значение словосочетания: стадо овец, отбил овечку.
2. Назови домашних животных. А теперь диких. Чем они отличаются?
3.  Перескажи текст.

        Запасливый еж

  В лесу жил еж. Ночью он приходил в сад. В саду он находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголки. Еж носил яблоки в свою нору. Так он заготавливал корм на зиму.  

1. ответь на вопросы: Кто жил в лесу?

                                          Куда приходил еж ночью?

                                         Что он делал с яблоками?

                                         Куда он относил яблоки?

                                        Что еж заготавливал на зиму?

2. Перескаж

                Еж и заяц

  Зайцу не нравился еж. На еже колючее платье, а у зайца мягкая шкурка. Только эта шкурка не спасет зайца от врагов. А колючки сохраняют ежу жизнь.

1.Как спасает ежа от врагов колючее платье?

2. Что спасает от врагов зайца?

3.Назови детенышей зайца, волка, медведя, лисы, белки

4.Перескажи

        Медведь

Медведь имеет теплую мохнатую шубу. Морда у него вытянутая. Ходит медведь тяжело, двигая лапами как –то вкось, потому его и называют  косолапым. Но он может быстро бегать. Он очень ловко лазает по деревьям. Медведь ест ягоды, мед. Медведь на холодные месяцы забирается в берлогу, спит и сосет лапу.

1. Рассказать, как медведь ходит и бегает, чем питается, где живет зимой.
2. Составить рассказ – описание медведя.(пересказать текст)
3. Вспомнить загадки про лесных зверей.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

       детский сад общеразвивающего вида «Брусничка» (МДОУ «Брусничка»)

Оформил воспитатель Тэтэ Вера Ивановна

2017

Муниципальное  дошкольное  образовательное

учреждение детский сад общеразвивающего вида

«Брусничка» МДОУ «Брусничка»

Старшая  группа

2016 -2017 учебный год

Руководитель кружка:

воспитатель

первой квалификационной категории

Вера Ивановна Тэтэ

п. Тубинский

2017

«Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю,

 нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, 

мысленно стать на его место»

 В.М. Теплов

Творческая деятельность – это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я». Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном.

Развитие творческих способностей человека – это составная часть социально-экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Творчество – это не только создание нового в материальной и духовной культуре, но и совершенствование человеком самого себя, прежде всего в духовной сфере. Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии.

Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка, способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремление к познанию нового, усвоения новой информации и новых способов действия, способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки .

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Поэтому основная  цель моей работы по совместной  деятельности с детьми: способствовать развитию творческой личности ребенка через театрализованную деятельность.

Поставила перед собой следующие задачи:

• Формировать и активизировать познавательный интерес детей.
• Снимать зажатость и скованность.
• Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
• Развивать музыкальный слух.
• Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.
• Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях.
• Развивать интерес к сценическому искусству.
• Развивать способность верить в любую воображаемую ситуацию (превращать и превращаться).
• Развивать навыки действий с воображаемыми предметами.
• Учить сочинять этюды по сказкам.
• Учить импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок.
• Развивать чувство ритма и координацию движений.
• Развивать пластическую выразительность и музыкальность.
• Развивать двигательные способности, ловкость, подвижность.
• Воспитывать культуру поведения в театре.

 Работаю  в этом направлении третий  год, используя   технологии:

1.         Примерная образовательная программа « ОткрытиЯ» под редакцией Е.Г.Юдиной,  примерная образовательная программа дошкольного образования  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
2. ФГОС ДО
3.  Мигунова Е.В.И « Организация театрализованной деятельности в детском саду»
4. А.В.Щеткин «Театральная деятельность в детском саду»

Основными принципами театрализации являются:

• Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно, проявляя творческую активность.
• Реальное “проживание”, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями.
• Создание условий для поддержания интереса детей к театрально-игровой деятельности посредством использования разнообразных методов и приемов.
• Способствовать тому, чтобы смысл игровых действий постепенно был перенесен и жизненный опыт детей и наоборот, знания, полученные в быту, па занятиях, были перенесены в игровую деятельность детей, что содействует дальнейшему воспитанию, обучению и развитию детей.

Работу проводила с детьми вне занятий, во вторую половину дня в совместной деятельности педагога с детьми. В деятельности участвовали дети старшей  группы.

Результаты моей работы:

В совместной деятельности с детьми ориентируюсь на годовые задачи ДОУ.

Одним  из средств сохранения психологического здоровья  дошкольников является  театрализованная игра, которая способствует воспитанию интереса к процессу выполнения физических упражнений. Театрализованные игры позволяют решать многие задачи программы детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, формирования элементарных математических представлений до физического совершенствования.

Цель моей работы по совместной  деятельности с детьми побуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения, способствовать развитию положительных эмоций через театрализованные игры.

Работа ведется по плану, который составила с учетом методических рекомендаций А.В.Щеткина, один раз в неделю  в основном со всеми  детьми группы.  На игровых занятиях создаю условия для эмоционального развития детей, театрализованных навыков.

В основе занятий лежит индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его возможности. Учитываю желание детей в распределении роли, выборе  элементов для костюма, гендерный подход.

В группе оформлен центр театрализованной деятельности. В нем оформлены разные виды театра, которые использую в своей работе с детьми:

•  Настольный:

• Театр банок
• Театр кружек
• театр ложек

Театр на дисках, в том числе математический

• Пальчиковый театр
• Театр на фланелеграфе
• Театр масок
• Театр маленькой игрушки
• Кукольный театр би-ба-бо

Имеются:  «Картотека театрализованных игр», фланелеграф,  настольная ширма. Немалую роль в организации театрализованных игр имеет наличие зоны ряженья. Дети любят наряжаться, при этом выполняя какую-то, ими придуманную роль

В работе использую следующие приемы:

• Выполнение действий с предметом
• Вопросы и ответы
• Действия под музыкальное сопровождение

Также  включаю комплекс  форм, методов и приемов:

• пальчиковые игры
• логоритмическая гимнастика.
• игры-драматизации,
• игры-импровизации
• игры-фантазирование
• пантомимические этюды
• Пластические этюды

Разучили сказку «Красная шапочка», которую представили зрителю - детям МДОУ «Брусничка»

Для родителей  были оформлены буклеты - консультации: «Развитие детей в театрализованной деятельности», «Воспитание ребенка посредством театральной деятельности».

 ВЫВОДЫ: театрализованная игра способствует решению проблемы нормального эмоционального развития, является эффективным средством всестороннего воспитания ребёнка и развития его личности.

Технологическая карта занятия: развитие речи, тема: «Путешествие в мир природы»

17.05.2017г. Автор: В.И.Тэтэ, авторская разработка (методические рекомендации Бардышева Т.Ю., Л. Н.Зырянова)

Группа: старшая

Воспитатель: Тэтэ Вера Ивановна, первая квалификационная категория

Тема занятия: «Путешествие в мир природы»

 Цель: способствовать развитию речи детей

Задачи:

Образовательные: обобщить знания детей по теме природа родного края, формировать навык образовывать новые слова с помощью суффикса, умение находить местоположение заданного звука в слове «С».

Развивающие: Способствовать развитию речи, памяти, внимания, мышления.

     Воспитательные: вызвать желание узнавать новое, интересное, умение слушать товарищей и взрослого.

Материалы, инструменты, оборудование: картинки: деревья  на подставке), птицы, животные, плоды хвойных деревьев, поднос, магнитная доска, мяч, карточки и фишки для определения звука в слове, ( на каждого ребенка), запись из серии «Звуки природы», альбомные листы бумаги, краски, карандаши, мелки

Технологичесая карта занятия: лепка, тема: Рыбка (Нанесение пластилина на поверхность) 

23.05.2017г. Автор: В.И.Тэтэ, авторская разработка (методические рекомендации: Н.Колдина «Лепка в детском саду, 5-6 лет»)

Группа: старшая

Воспитатель: Тэтэ Вера Ивановна, первая квалификационная категория

Тема занятия: Рыбка (Нанесение пластилина на поверхность) 

Задачи:

Образовательные:

Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на вырезанный из картона силуэт предмета. Учить закреплять на пластилине мелкие монеты, изображая чешую рыбы.

Развивающие: способствовать развитию фантазии,  творческих способностей, художественного вкуса, усидчивости, аккуратности.

Воспитательные: Побуждать детей к творческой активности. Формировать эстетический вкус, желание доводить начатое до конца, самостоятельность.

Материалы, инструменты, оборудование:  вырезанные из картона силуэты рыбок, пластилин,  стеки, дощечки для лепки (на каждого ребенка), салфетки.