Консультация для воспитателей "Формирование грамматически правильной речи"
консультация на тему

Формирование грамматической стороны речи – раздел работы , освоенный и несомненно ценностный на который необходимо постоянно обращать внимание.

В работе над формированием грамматического строя речи можно выделить следующие направления: предупреждение появления ошибок, эффективно исправлять, содействовать грамматически правильной речи окружающих.

Исследованиями и  наблюдениями установлено, что чаще всего  дошкольников затрудняют следующие грамматические ошибки:

1.Окончание существительных множественного числа родительного падежа (носков , помидоров , яблок ,  чулок , тортов )

2. Образование множественного числа существительных обозначающих детенышей животных ( Гусята , львята ) , склонение существительных обозначающих животных ( волка , волков , кур , медведей ) .

3. Употребление на склоняемых имён существительных ( пальто , кофе , какао , пюре , пианино , кино , желе ).

4. Род существительных ( оладья ( ж.р.) , туфля(ж.р.)

5. Ударение при склонение существительного ( постоянное – ясли ; подвижно – изба , избы ; перенос на предлоги из лесу ).

6. Образование сравнительной степени прилагательных простым способом длиннее , при помощи  других корней хороший – лучший .

7. Образование глагольных форм спряжение ( дать , даёшь , даёт )

8. Склонение некоторых местоимений , числительных ( два утёнка , мене дали )

9. Образование страдательных причастий ( нарисоваться ).

Наблюдаются другие менее распространённые  ошибки индивидуального характера , которые зависят от состояния грамматической речи окружающих , степени педагогического контроля за правильностью речи детей .

Основным средством формирования грамматически  правильной речи является обучение , которое проводиться на занятиях , где всё внимание детей привлечено только к нужной грамматической форме . удобное , деловая обстановка занятия способствует тому , что дети не отвлекаются , слушают объявления и указания воспитателя , сознательно следят за качеством речи . Обучение грамматически правильной речи носит характер упражнений и дидактических игр с наглядным материалом . Наглядным материалом могут служить натуральные предметы ,  игрушки , картинки . Заниматься грамматической речью следует не продолжительно , так как материал сложен . Играм и упражнениям отводится  5- 10 минут , таким образом они составляют лишь часть занятия по развитию речи . Одно и тоже программное содержание  повторяется на занятиях до полного исчезновения грамматической ошибки . Работа над 2-3 формами может быть программным содержанием в течении месяца . кроме того , можно проводить фронтальные , проверочные занятия в старшей и подготовительных группах , предлагает следующие виды работ : игра с картинками «Чего не стало» , упражнения с картинками  «До кончи предложение» , рассматривание картин «На чём играет девочка» , игра в поручения «Попросим мишку положить . Что делает мишка?» . Продолжительность проверочных занятий 10-15 минут , подобные занятия можно проводить в течение года , включая проверку других грамматических форм . Работа в не занятий так же основная по исправлению ошибок детей . Не следует повторять ошибку , лучше неоднократно произнести правильную форму . Исправление будет более эффективным , если воспитатель даёт ребёнку аналогичные примеры . Исправление на занятиях даётся громко ,что бы восприняли все дети . В старшей группе иногда достаточно замечание  «Ты опять сказал неправильно ?» , вопроса – напоминания «ты забыл как нужно говорить слово пальто?» .

На родительских собраниях можно рассказать об ошибках в речи детей и назвать ряд форм , которые затрудняют взрослых  .