Коллективное творчество дошкольников
статья (средняя, старшая, подготовительная группа)

Коллективное творчество дошкольников

                                                                                             ВСЕ в тысячу раз интересней

                                                                                         Когда мы все делаем вместе …

 Развитие у детей  умения творчески работать в коллективе- одна из важнейших задач современного образования. Большие успехи в наше время редко достигается кем-то индивидуально. Для мощных социальных, научных, технических, художественных прорывов требуются одновременно творческие усилия многих людей . И чтобы это произошло, этим людям надо: во-первых, быть творцами; во-вторых, уметь работать в коллективе, и в –третьих, быть способными все это сочетать-творить во  взаимодействии с другими. Поэтому одним из эффективных средств решения многих воспитательных и дидактических задач можно по праву считать коллективную деятельность.

Ведь коллективная форма организации не только дает возможность формировать у детей умения и навыки работать вместе, строить общение, но и развивать привычку к взаимопомощи, создает почву для формирования общественно ценных мотивов, активно воздействует на  формирование сознания личности в целом.

Достоинства эти очевидны, но ,как  организовать коллективную деятельность детей , чтобы она приносила им  радость  от совместного творчества?

Для проведения этих занятий требуется определенная подготовка и  определенный  настрой ребенка. В связи: с этим –создается благоприятный эмоциональный климат и условия для совместной изобразительной  деятельности детей, обучающие их правилам и средствам общения.

Эффективным приемом, позволяющим определить подгруппы детей стремящихся к совместной деятельности, является «День детских интересов». В этот день дети занимаются своими  любимыми делами, из которых видно, из скольких и каких детей формируются подгруппы детей и по каким интересам.

С помощью бесед, игровых тренингов, моделирований ситуаций, чтение художественных  произведений, показа мультфильмов, видео-презентаций и дидактических, подвижных, релаксационных игр воспитывала у детей доброжелательные взаимоотношения , учила сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. Познакомила детей  с правилами сотрудничества:

- когда мы занимаемся вместе, нужно уметь слушать друг друга.

-умей договариваться с партнером

-другому трудно- помогай

- спрашивай, не робей, и помощь к тебе придет быстрее

-знаешь больше, не гордись, чем умеешь- поделись.

Также дети узнали , что коллективная форма обучения имеет такой девиз: «Все обучают каждого, и каждый обучает всех» В коллективной форме обучение идет методом погружения, суть которого заключается в том, что каждый выступает в роли учителя и ученика, ведущего и ведомого, организатора коллективной работы и ее рядового участника.

Выделяю три основные формы совместной деятельности детей  :

« совместно - индивидуальная», « совместно- последовательная» и «совместно-взаимодействующая»

а) «Совместно-индивидуальная» - характеризуется тем, что участники деятельности  в начале работают индивидуально, с учетом общего замысла, и лишь на завершающем этапе работа каждого становится частью общей композиции.

б) « Совместно - последовательная» - предполагает работу по принципу конвейера, когда результат действий одного участника находится в тесной взаимосвязи от результатов предыдущего и последующего участников.

в) « Совместно - взаимодействующая» - работа выполняется всеми участниками одновременно, согласование их действий осуществляется на всех этапах.

На занятиях  по художественному- эстетическому развитию практикую все три формы совместной деятельности детей. Выбор зависит от задач , которые ставятся на занятии перед  детьми.

Для систематического проведения занятий по коллективному творчеству создала перспективный план, отобрала темы, материалы, продумала формы организации.

Интересными для детей являются и такие формы коллективных композиций, в которых вместе с ними работают воспитатели. Последние выполняют ту часть работы, которая не по силам детям.  Например, воспитатель, предлагая детям создать композицию «Веселая карусель», заранее вырезает и наклеивает изображение карусели, а детям предлагается вырезать и наклеивать дымковские игрушки, но лучше ,если дети принимают участие , пусть даже пассивное, в подготовке такого изображения.

В процессе работы  взрослые и дети объединены одной целью , заинтересованы в общем результате. Они обсуждают предстоящую работу, ее ход, все вместе советуются, примеряют, смотрят, как лучше получится. Взаимодействие детей и педагога происходит более свободно, ребенок имеет  возможность видеть, как действует воспитатель, и обучаться без прямых указаний взрослого.

Для работы детей в паре практикую использование карточек –схем. Приведу пример: «Сейчас я  раздам карточки, которые помогут вам по очереди быть волшебниками и их помощниками. Вы будете работать по двое».

Для работы детей  старшего дошкольного возраста в группах, выделяю  в каждой подгруппе «главного художника», который будет объединять детей , помогать планировать работу, руководить процессом создания композиций, декораций. Коллективные картины могут создаваться и в течение нескольких занятий, либо основное содержание выполняется на занятии, а затем в свободное время композиция обогащается, расширятся, дополняется. В окончательной доработке могут принять участие не все дети. А только те, кто захочет, однако обсуждаем проделанную работу сообща.  И это вызывает  желание создавать новые коллективные композиции .В центре изобразительного творчества оборудована место для размещения коллективных работ.

По завершению выполнения коллективной работы акцентирую внимание детей на личном вкладе каждого в общее дело, подчеркиваю, что без совместных усилий реализация коллективного замысла была бы невозможно.

Стараюсь  проводить занятия интереснее путем внесения разнообразия в их организацию. С недавнего времени стали с ребятами создавать «Лэпбук». Дети с увлечением и интересом создают книжку с кармашками и подвижными деталями. Совместно обговариваем тему будущего «Лэпбука»,  его оформление, содержание, рисуем эскиз0 будущей книги. Все это помогает систематизировать, обобщить  и закрепить полученные знания и умения детей и вырабатывать навык совместного творчества.

Для родителей организуются совместные занятия с детьми , в которых родители совместно со своими детьми создают коллективные картины. В таких занятиях ребенок чувствует родительскую поддержку и горд тем, что может чему-то научить их.

Рисование же в несколько рук, как коллективная форма творчества сближает детей. У них развивается навыки культуры общения, возникают эмоционально теплые отношения со сверстниками . Дети легко усваивают нравственные нормы , правила поведения.