Консультация для педагогов "Нетрадиционные техники аппликации"
консультация (старшая группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22 «ЖУРАВУШКА»
СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Консультация для педагогов

 «Нетрадиционные техники аппликации».

старшая группа

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Венц Н.В.

Ступино 2016 г.

 «Ум ребенка - на кончиках пальцев»

В.А. Сухомлинский 

        Аппликация - это вид изобразительной деятельности, основное назначение которой - образное отражение действительности.

        Аппликация (латин. applicatio - наклеивание) - изготовление картины, рисунка, орнамента на платье посредством наложения частей, вырезанных из цветной бумаги, материи.

Аппликация - одна из самых интересных видов деятельности для детей дошкольного возраста.

Аппликация способствует:

- Развитию личностных качеств;

-Развитию эстетических чувств;

-Умственному развитию;

-Речевому развитию;

-Формированию знаний сенсорных эталонов;

-Ориентировке в пространстве;

-Развитию общей и мелкой моторики.

        Надо уделять должное внимание различным заданиям на развитие мелкой моторики и координацию движений руки.  Нам помогают в этом различные нетрадиционные техники аппликации, что позволяет  решать сразу две задачи: во - первых косвенным образом влияет на общее интеллектуальное развитие детей, во - вторых, готовит к овладению навыком письма.

        Ещё древними учёными, жившими до н. э. в Китае, Японии и Индии была отмечена взаимосвязь речевого развития ребёнка  и развития тонких движений его пальцев рук. Эта взаимосвязь обусловлена близостью расположения в головном мозге зоны проекции кисти руки к  речевой зоне. Следовательно, развивая  кисть руки и пальчики ребёнка, мы активируем развитие речевой зоны.

        1. Модульная аппликация или мозаика.

        В старшей группе дети знакомятся с простым видом нетрадиционной аппликации – «Обрывание». При такой технике образ получается путем наклеивания множества одинаковых форм.

        Обрывная аппликация - Это отдельный вид аппликации, суть которого можно уловить из названия. В обрывной аппликации все детали рисунка не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются, что позволяет лучше разработать мышцы руки. При помощи данной техники дети учиться координировать движения рук. Особенность в том, чтобы научиться держать большие пальцы обеих рук сверху листа бумаги максимально близко друг к другу и при этом выполнять разрыв бумаги на полоски. Далее полоски рвутся на произвольные кусочки, что требует от детей умение держать большой и указательный пальцы в виде «клювика».  Затем кусочки приклеиваются в виде мозаики на предварительно нанесенный контур,  как бы закрашивая его. Важное правило - выкладывать мозаику начинаем с контура.          

         Аппликация-мозаика требует большей усидчивости, терпения,  хорошей координации движения рук, что требует от детей поворачивать  руку, а не рисунок.

        Обрывная аппликация делиться на виды:

-обрывание по контуру    

-обрывание по спирали.

        Усложнить  модульную аппликацию можно за счет изменения форм, которыми заполняется рисунок: например разрезать бумагу ножницами на прямоугольники или нарезать бумагу с помощью дырокола. Подготовленные формы дети выкладывают так же, начиная с контура.

         Выкладывание мозаики учит детей согласовывать движения руки с создаваемой формой. В этой сложной работе старшим дошкольникам помогает умение выделять в окружающих предметах основные формы, воспринимать их общие очертания (контур). Поэтому освоение мозаики начинается с простых форм (фрукты, овощи, рыбки).

        2. Торцевание - один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации и к виду квиллинга. С помощью торцевания можно создавать удивительные объёмные картины, мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Эта техника довольно популярна, интерес к ней объясняется необычным эффектом «пушистости» и лёгким способом её исполнения. В торцевании можно использовать как гофрированную бумагу, так и бумажные салфетки.

        Такой вид творчества имеет ряд плюсов:

- возможность создавать поделку без ножниц;

- развитие мелкой моторики;

- развитие тактильного восприятия;

        При обучении техники торцевания  развиваются механизмы, необходимые для овладения письмом, создаются условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, т.е. графомоторных умений, которые включают в себя способ удержания инструмента (стержень от шариковой ручки, зубачистка) , силу нажима, точность, плавность движений, степень уверенности и произвольности в  выполнении.

        3 Аппликация цветной ватой дает возможность формировать и совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, двигательные умения и навыки в манипуляциях различными материалами; формировать зрительно-моторную координацию. Способы аппликации цветной ватой различны:

- выкладывание ваты по контуру, нарисованному на  бархатной бумаге;

- приклеивание ватных шариков по контуру рисунка или украшение силуэта;

        Во время работы с ватой хорошо развивается мелкая моторика, укрепляется мускулатура и вырабатываются  тонкие движения руки и пальцев.

        4 Аппликация из ткани и из ниток. Аппликация из ткани - разновидность вшивки. Вышивание аппликацией состоит в том, чтобы укреплять на определенном фоне из ткани куски другой ткани. Укрепляются аппликации из ткани либо пришиванием, либо приклеиванием. Аппликация из ткани может быть предметной, сюжетной и декоративной; одноцветной, двухцветной и многоцветной.  Основная задача обучения аппликации из ткани овладение приемами вырезывания различных материалов. Ткань и  нитки обладают различной фактурой и дети учатся регулировать степень нажатия на ножницы, чтобы разрезать ткань или нить. Учатся координировать движения двух рук.

        Эта техника позволяет получить многоцветное изображение. Задумываем образ и последовательно создаем его, наклеивая детали так, чтобы создать предмет или сюжет.

        Знакомятся с приемом создания формы из ткани,  дает возможность передать особенности фактуры – пушистость снега, меха. При вырезывании из ткани или выкладывания из ниток надо все время держать в памяти весь образ предмета, следить за правильностью пропорций и конструкции, согласовывать движения руки с формой.

        5 Коллаж (от фр. collage - приклеивание) - технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. Коллажем также называется произведение, целиком выполненное в этой технике.

Коллаж используется главным образом для получения эффекта неожиданности от сочетания разнородных материалов, а также ради эмоциональной насыщенности и остроты произведения. 

        Таким образом, используя в работе с детьми нетрадиционные техники аппликации,  у детей  развивается способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, что в свою очередь ведет к развитию речевой и мыслительной деятельности детей, происходит развитие глазомера.

Аппликация способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат. Имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

Стимулирует  развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, активизирует мыслительные процессы.

        Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Письмо – это сложный навык, включающий в себя выполнение тонких координированных движений руки. Аппликация  помогает в развитии слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также зрительного восприятия и произвольного внимания.

Литература.

1.        Никулина Г.В., Фомичева Л.В. Охраняем и развиваем зрение. – СПб. «Детство-пресс» 2002.

2.        Никулина Г.В. Готовим к школе ребенка с нарушением зрения: рабочая тетрадь. СПб. 2004.

3.        Смирнова Т.А. «Особенности развития зрительно-моторной координации у детей с нарушением зрения». Развитие науки и практики образования лиц с нарушением зрения: проблемы и перспективы. Сборник статей. СПб. 2010.

4.        Плаксина Л.В. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. М. 1998.

5.        Кабачинская  Е.Л. «Оригами как средство сенсорного и творческого развития  инвалидов по зрению». Диагностика развития и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения. Сборник статей. М. 1997

6.        «Коррекция осязания и мелкой моторики у детей с нарушением зрения». http://www.rusarticles.com/pedagogika-statya  2010.