Осторожно, игрушка!
презентация к уроку (старшая группа) по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Центр Образования №34 города Тулы.

Родительское собрание-диспут на тему:

 «Осторожно игрушка!»

Подготовила психолог

Ерохина О.В.

Тула 2015 г.

Цель:

*дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка;

* заинтересовать проблемой;

* приобщить к игре ребенка в условиях семьи;

* вооружить родителей знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Сегодня мы и поговорим о том, во что играют наши дети. Зачем нужна игра ребенку? Какие игрушки воспитывают и как, а какие вредны? Умеют ли дети радоваться и сострадать во время игры?

Совместная игра «Ромашка». Родители, отрывая лепесток, называют игрушку, которая изображена на лепестке, и объясняют, как с ней играть, что она воспитывает. 1 вариант картинок: кукла, машинка, конструктор, лото, посуда детская, фигурки животных с детенышами, мозаика. 2 вариант картинок: черепашки ниндзя, человек паук, кукла Барби, трансформер, монстр, роботы.

Предлагаю посмотреть небольшую презентацию.

Слайд 1

Почему эта тема актуальна сегодня? Потому, что современные девочки и мальчики совсем перестали играть. А игры, в которые они играю невеселые, скучные и иногда агрессивные. А ведь игра – это ведущий вид деятельности, через которую дети познают окружающий мир. Игра - жизненная необходимость и условие для развития. В игре дети учатся человеческим отношениям (отзывчивость, сердечность, дружелюбие, понимать чувства других людей). В игре формируется личность ребенка. Не наигравшись, у ребенка могут появиться страхи, усталость, пассивность, низкая самооценка и агрессия.

Слайд 2

Игрушка программирует особым образом поведение ребенка. И важно понимать, как воздействует игрушка, и что за программу она несет. Поскольку есть добро и зло, идеал и антиидеал. Наша задача – научить детей играть, научить помогать, радоваться успехам, воспринимать неудачи. Научить общаться со взрослыми и детьми.

Слайд 3.

Сейчас в Российской Федерации государство самоустранилось от создания необходимых условий для формирования, развития и защиты детского игрового пространства, поэтому в настоящее время в качестве фактора негативного воздействия на развитие  детей выступает игровая продукция – игры, игрушки, игровые информационные ресурсы, взаимодействие ребенка с которыми грозит ему ущербом, травмой для физического, психического и духовно — нравственного развития. Появилось новое понятие «антиигрушка».

Объективные показатели негативного влияния:

1) сенсорная агрессия (цвет, свет, мерцание, звук, тактильные ощущения и др.);

2) провокация к совершению аморальных и безнравственных поступков и формированию негативных установок личности;

3) чрезмерное развитие определенных сторон личности и чувств за счет общего развития (чувство превосходства над другими, зависть, жадность и пр.);

4) формирование преждевременных потребностей ребенка, в том числе сексуальных;

5) снижение активности ребенка, культивирование его несамостоятельности (гиперзаданность игрушки, программа на потребление и пр.);

6) тщеславие от «имения» игрушки вместо «умения»: придумать различные способы игры с ней, сделать игрушку своими руками и пр.;

7) культивирование индивидуализма вместо развития социальности,  включенности в социум.

Слайд 4.

У современных игрушек зачастую нет соотнесения с реальными жизненными образами, ситуациями, персонажами. Искажаются пропорции лица, частей тела, используются неестественные цвета и формы. Игрушка, не имеющая аналогов в реальном мире, порождает страхи и тревожность у ребенка. Вредит психике ребенка также перегруженность яркими красками, образами, звуками. Ребенок ощущает, что все вокруг очень изменчиво, а значит, непрочно и нестабильно. 

Слайд 5.

Если игрушка – это герой популярного мультфильма или книги, то и историю придумать не получается. Часто ребенок, играя, раз за разом повторяет эпизоды из мультфильма, не внося ничего нового. Это негативно влияет на развитие фантазии и воображения малыша.

Слайд 6.

Слайд 7.

Почему кукла Барби – антиигрушка? 
Играя в Барби, ребёнок приходит как бы « на всё готовое» (слишком всё предопределено). Ребёнок оказывается в путах стереотипов и навязывания определённого образа жизни и мировоззрения. Известно, что пропорции Барби вызывают у девочек стойкое недовольство своей фигурой – комплекс неполноценности, приводящий к неврозу. В девочках этого возраста силён инстинкт материнства, он находит своё воплощение в игре с куклой.  Барби – это псевдоидеальная модель женщины, секс-символ общества потребления,  духовная подмена архетипа Матери. Её можно одевать, раздевать, приобретать всё новые вещи для неё. Через Барби транслируется образ жизни – бесконечные наряды, развлечения, смены партнёров. По отношению к этой кукле девочка почувствует себя, скорее горничной, прислугой, в лучшем случае подружкой, а не мамой, няней. Это не то маленькое беззащитное существо, которое хочется нянчить, кормить, укладывать спать, лечить, т.е. ощущать себя хоть на ступеньку выше, взрослей.

        Слайд 8.

Кукла у ребенка должна акцентировать внимание  не на «красоте», а в первую очередь на чувствах заботы. «Красота» нынешних кукол  выдумана и навязана детям взрослыми, в понимании ребёнка представления о красоте вообще часто не совпадает с эстетическими воззрениями взрослых. А теперь, после многолетнего барби-изобилия мы имеем проблемы с девочками-подростками, воспитанными на пропорциях этой куклы. Девочки вырастают и понимают, что никак не соответствуют параметрам своего идеала.

Слайд 9.

Игры и игрушки, основанные на содержании воинственных мультфильмов с игрушками – монстрами, формируют в детях агрессию, учат ребенка жестокости и безразличному отношению к страданию . Насилие воспринимается ребенком как что-то совершенно нормальное, даже героическое. Любое проигранное ребёнком действие способно воспроизводить себя в реальности. Если ребёнок в игре способен вести себя гуманно, милосердно, заботливо, то у него есть некий образец того, как это нужно делать. И наоборот, если ребёнок в игре вынужден быть агрессивным, грубым, жестоким, это обязательно воспроизведёт само себя когда-нибудь в той или иной ситуации.

        Слайд 10.

Для возбудимых детей игра с чудовищами способ выбросить лишнюю энергию, отрицательные эмоции. Однако игрушка не успокаивает, а еще больше раздражает ребенка, формирует эмоциональную зависимость. Игру с монстрами нельзя запретить, как нельзя запретить детские страхи и тревожность. Можно только помочь ребенку создать иное игровое пространство, в котором будут реализованы потребности мальчиков ощущать себя могущественными и бесстрашными героями, воюющими на стороне добра.

Слайд 11.

Предлагаемые сейчас различные монстры, воины – скелеты, чудовища и др. участвуют в игре как на стороне добрых, так и на стороне злых сил, поэтому ребенку иногда бывает трудно, даже порой невозможно отличить добро от зла, «плохих» от «хороших». Например, когда «супергерой» борется с «суперзлодеем», они могут отличаться только цветом одежды и нагрудного значка. Или отвратительный монстр оказывается добрым и милым существом.
Слайд 12

РОБОТ с конфетой

Слайд 13

Слайд 14

Игрушки группы риска.

Слайд 15, 16, 17

Игрушка, как мы могли убедиться, серьезно влияет на детскую психику и на развитие личности малыша. Ведь для него она живая и настоящая. Увлекаясь игрой с игрушкой, ребенок чаще всего отождествляет себя с ней, ее «повадками», внешностью, ее скрытой сутью. Ребенок в игре серьезен, и игрушка для него не просто забава, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный и сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины.