Сюжетно-дидактическая игра как средство экологического развития детей.
статья на тему

Сюжетно-дидактическая игра как средство экологического развития детей.

В системе разнообразных природоведческих игр особый интерес представляет использование относительно новой разновидности игры- сюжетно-дидактической. Сюжетно-дидактическая игра- это игра в которой сюжет определён взрослым и подчинен образовательно-воспитательным задачам. В ней знания детей не только уточняются и расширяются, но в силу неоднократного, практически-действенного воспроизведения преобразовываются, качественно изменяются, приобретают сознательный и обобщенный характер. Эти игры в педагогике мало разработаны, но перспективны в связи с их большими дидактическими и воспитательными возможностями.

А.А. Смоленцева разработала сюжетно-дидактические игры с математическим материалом для детей старшего дошкольного возраста. Она выделила особенности этих игр:

-        во-первых, наличие разнообразных сюжетов и ролей, наполненных программным содержанием;

-        во-вторых, знания, усвоенные на занятиях, естественно включаются в игры как правила выполнения детьми той или иной роли. Воспитатель, беря на себя определённую игровую роль, контролирует правильность выполнения правил игры;

-        в-третьих, в сюжетно-дидактических играх развивается умение применять полученные на занятиях знания в новых условиях, с разными объектами;

-        в-четвертых, игры этого вида носят коллективный характер.

Также А.А. Смоленцева определила принципы организации сюжетно- дидактических игр, которыми может руководствоваться воспитатель: -отображение знаний, полученных на занятиях, для последующего отражения их в играх дошкольников;

-отображение знакомой детям деятельности взрослых в сюжете и содержании игр;

-организация коллективных игр. Привлечение каждого ребенка к выполнению ролей для формирования эмоционально-положительного отношения к знаниям, для развития самостоятельности и активности всех участников игры;

-непосредственное участие в игре воспитателя, выполняющего наряду с детьми игровую роль. Беря на себя ведущую роль, воспитатель имеет возможность изнутри видеть всю игру, контролировать правильность игровых действий, при затруднениях оказывать помощь в виде вопросов, разъяснений, советов, влиять на распределение ролей, подсказывать и создавать новую ситуацию, игры, подчеркивать, одобрять успехи детей, вызывать положительное эмоциональное настроение, стимулировать инициативу и творчество.

Однако при авторитарном руководстве воспитателя возникает опасность нарушения самостоятельного характера детской игры, со всеми вытекающими отсюда последствиями. Эти игры должны быть организованы так, чтобы в них возникала необходимость в практическом применении знаний, содержание игр и практические действия были бы интересными и предоставляли возможность для проявления самостоятельности и инициативности детей;

-индивидуальный подход к детям (учет знаний, интересов, способностей, игровых навыков и умений каждого ребенка).

Сюжетно-дидактические игры могут быть различными по тематике и содержанию, но принципы их организации остаются теми же. Поэтому мы считаем возможным их перенос в экологическом содержании.

Таким образом в педагогическом процессе детского сада игра выступает в различных функциях: как средство воспитания, средство организации детской деятельности, средство активизации мыслительной деятельности, средство, метод, а также форма обучения. В игре развивается мышление ребенка, более осознанными становятся знания, через игровые действия ребёнок отражает своё отношение к окружающему. Происходит развитие речи, творческой фантазии, формируются навыки умственной деятельности детей, уточняются и расширяются знания полученные на занятиях. В сюжетно-дидактической игре ребёнок не только уточняет знания, но и проявляет себя в деятельности, также выражает свое отношение к событиям и проблемным ситуациям игры.

        Сюжетно-дидактическая игра является важным средством для решения задач экологического воспитания, которые позволяют уточнить, закрепить, обобщить и систематизировать представления о животных, помогают сформировать определенное отношение к объекту и выразить его в деятельности экологической направленности. Сюжетно-дидактическая игра дает возможность практически использовать сформированные представления в новых игровых ситуациях. Необходимость применять свои знания, формирует у детей инициативу и самостоятельность, развивает у них умение действовать разумно и обосновано. Сюжетно-дидактические игры требуют тщательной подготовки, умелого руководства со стороны воспитателя, который на первых порах берет на себя ведущую роль, постоянно контролируя выполнения детьми своих ролей, тактично направляя игру, помогая в случае затруднения.