Рабочий программа музыкального руководителя
методическая разработка на тему
Рабочая программа состоит из 3 разделов, расчитана на 3 года обучения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochiy_programma_azat.doc | 536 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Камыр Батыр» общеразвивающего вида» г. Нурлат РТ
Рабочая программа
по реализации основной образовательной программы
МАДОУ «Детский сад №5 «Камыр Батыр» общеразвивающего вида»
Образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие»
раздел «Музыка»
1 младшие, 2 младшие и средние группы
на 2014-2015 учебный год
Составитель:
Музыкальный руководитель
первой квалификационной категории
Ягуфаров А.М
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.
Рабочая программа состоит из 3 разделов, рассчитана на 3 года обучения:
1 год – ранний возраст с 1 до 3 лет;
2 год – младшая группа с 3 до 4 лет;
3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;
Предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности.
Программа учитывает требования Федерального Государственного стандарта дошкольного образования (приказ№1155, от 17.10.2013 г.) в разделе 2, пункт 2.6; раздел 3, пункт 3.3.4; раздел 4,пункт 4.6.
Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Содержание
Пояснительная записка ……………..............................................................................4
I.Раздел. Содержание психолого-педагогической образовательной работы
по освоению детьми образовательной области «Художественно-
эстетического развития”, раздел“Музыка”.................................................8
1.1. Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое
развитие»...................................................................................................................................8
1.2 Целевые ориентиры художественно — эстетического воспитания
и развития.................................................................................................................................8
II. Раздел 1 младшая группа
2.1 Возрастные особенности развития ребенка 1– 3 лет в музыкальной
деятельности.............................................................................................................................................13
2.2 Показатели музыкального развития ребенка 1-3 лет.........................................................13
2.3 Перспективное планирование ...............................................................................................14
III. Раздел 2 младшая группа
2.1 Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной
деятельности...............................................................................................................................23
2.2 Показатели музыкального развития ребенка 3-4 лет........................................................23
2.3 Перспективное планирование ..............................................................................................24
IV. Раздел Средняя группа
3.1 Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной
деятельности.................................................................................................................................33
3.2 Показатели музыкального развития ребенка 4-5 лет......................................................33
3.3 Перспективное планирование ............................................................................................34
V. Раздел Комплекс методического обеспечения музыкального
образовательного процесса...........................................................................43
VI. Раздел Основные направления в работе с воспитателями................................46
VII.Раздел Основные направления в работе с родителями......................................47
Литература..........................................................................................................................48
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.
В своей педагогической концепции музыкальный руководитель исходит из принципов гуманистической психологии, которая признает огромную ценность человеческой личности, её уникальность, неповторимость, право на стремление к реализации.
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.
Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального
искусства;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и
укрепления здоровья детей.
Программа разработана в соответствии с:
- Уставом МАДОУ «Детский сад №5 «Камыр Батыр» общеразвивающего вида» г. Нурлат РТ;
- Основной общеобразовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №5 «Камыр Батыр» общеразвивающего вида»;
- Санитарно — эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.3049-13 от 29.05.2013г. «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»;
- Законом РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;
- Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)
- Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)
- Закон РТ № 16 от 03.03.2012 г. «О государственных языках РТ и
других языках в РТ».
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является компилятивной и составленной на основе:
- «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова \ авторская программа и методические разработки, М., 2000г.,
- «Праздник каждый день» «Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева \ программа воспитания в детском саду во всех возрастныз группах, С.П. 2007 г.,
- «Танцуй веселей” З.Г. Ибрагимова \ Методическое пособие с ауди-видео-приложением по обучению детей дошкольного возраста татарским танцевальным движениям, К. 2012 г.,
Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей.
В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:
- исполнительство;
- ритмика;
- музыкально-театрализованная деятельность;
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через:
- Различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические,
авторские);
- Утренники-развлечения.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.
Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина.
Форма музыкальной деятельности | 1 младшая группа | 2 младшая группа | Средняя | ||||||
Организованная образовательная деятельность эстетической направленности | Продолжительность | в неделю | в год | Продолжительность | в неделю | в год | Продолжительность | в неделю | в год |
10 | 2 | 72 | 15 | 2 | 72 | 20 | 2 | 72 | |
Праздники и развлечения | 20-25 | 25-30 | 30-35 | ||||||
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:
- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
- становления эстетического отношения к окружающему миру;
- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
- сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализации самостоятельной творческой деятельности.
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», раздел « Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)
В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:
- предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);
- условия для взаимодействия со взрослыми;
- условия для взаимодействия с другими детьми.
I. Раздел. Содержание психолого-педагогической образовательной работы по освоению детьми образовательной области «Художественно –эстетическое развитие» раздел «Музыка»
1.1 Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка» направлено на достижение:
Цели: Формирования у детей интереса и ценностного отношения к музыке, развитие музыкальности детей, их способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих
Задач:
- Развитие музыкально-художественной деятельности детей;
- Приобщение к музыкальному искусству;
- Развитие музыкальности детей;
- Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
1.2 Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития
1 младшая | 2 младшая | средняя |
- различать высоту звуков (высокий -низкий); - узнавать знакомые мелодии; - вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы; - двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой; - выполнять простейшие движения; - различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоционально вовлечен в музыкальные действия. | - слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте (октава); - замечать динамические изменения (громко-тихо); - петь не отставая друг от друга; - выполнять танцевальные движения в парах; - двигаться под музыку с предметом. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоционально вовлечен в музыкально – образовательный процесс, проявляет любознательность. | - слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; -узнавать песни, мелодии; - различать звуки по высоте (секста-септима); - петь протяжно, четко поизносить слова; - выполнять движения в соответствии с характером музыки» - инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы; - играть на металлофоне Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными представлениями. |
Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:
- Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
- Основная часть.
- Восприятие музыки.
Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
- Пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
- Заключительная часть.
Игра или пляска.
Интеграция с другими областями
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» |
|
Образовательная область «Познавательное развитие» |
|
Образовательная область «Речевое развитие» |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» |
|
Образовательная область «Физическое развитие» |
|
Направления деятельности и формы работы
музыкального руководителя.
Работа с детьми
1.Занятия
2.Индивидуальная работа с детьми
3.Музыкальное сопровоңдение утренней гимнастики
4. Участие в комплексных и физкультурных занятиях.
5.Проведение праздников и развлечений.
Работа с педагогическим коллективом
1.Индивидуальные консультации.
2.Оформление рекомендаций.
3.Выступление на педсоветах.
4.Открытые просмотры.
Работа с родителями.
1.Индивидуальные консультации.
2.Оформление рекомендаций, памятки.
3.Открытые просмотры.
4.Выступление на родительских собраниях.
Работа по обеспечению педагогического процесса.
1.Планирование.
2.Подбор и систематизация нотного материала.
3.Подбор и систематизация аудио- и видеоматериалов.
4.Изготовление и подбор пособий и атрибутов.
5.Разработка сценариев праздников и развлечений.
Повышение педагогического мастерства.
1.Самообразование.
2.Участие в районных методических объединениях и семинарах ДОУ.
3.Курсы повышения квалификации
II Раздел 1 младшая группа
2.1. Возрастные особенности развития ребенка 1 - 3 г. ж в музыкальной деятельности.
Дети раннего года жизни начинают видеть и оценивать свою внешность, приучается следить за чистотой рук, лица, одежды, учится аккуратно есть. Они начинают понимать, что красиво, а что безобразно в общении и отношениях людей.
Слушая яркую, энергичную, четко организованную ритмически музыку марша, ребенок, прежде всего: воспринимает ее общее приподнятое настроение и улавливает связь с определенным характером движения.
Дети раннего возраста довольно внимательно слушают музыку, исполняемую на фортепьяно, с интересом слушают рассказы, сопровождаемые музыкой, запоминают её, узнают о каком эпизоде, персонаже она рассказывает.
Подпевают взрослому, правильно передавая ритм и отдельные интонации мелодии.
Выполняют движения в играх, плясках, упражнениях по показу взрослого
Занятия проводятся два раза в неделю по 10 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.
72 занятия по 10 минут = 12 часам. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий.)
2.2. Показатели развития музыкального восприятия ребенка 1-3 лет
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- проявляют высокую эмоциональную отзывчивость на музыку;
- активно подпевают взрослому;
- с удовольствием двигаются под музыку, могут воспроизвести элементарные основные (шаг, бег, прыжки) и танцевальные движения (по подражанию и самостоятельно), с удовольствием участвует в музыкальной игре;
- с удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни в исполнении взрослого, рассказы, иллюстрируемые музыкой.
2.1. Перспективное планирование
Сентябрь
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Знакомство детей с шедеврами классической музыки. Обучать детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера. Различать тихое и громкое звучание. | -«Кошка» муз.Ан.Александровасл. Н, Френкель; -«Лошадка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; -«Весело-грустно» муз. Л.В.Бетховен; -«Ласковая просьба» муз. Г.Свиридов. |
2. | Пение | Побуждать и вызывать активность при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми – ля (си); петь в одном темпе. | -«Вот как мы умеем» Муз. Е. Тиличеевой сл. Н. Френкель. - «Дождик» Муз. Е.Скрипкина -«Шаян песи » Муз.Ш. Шамсутдинов |
3. | Музыкально-ритмические движения | Расширять эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Знакомство с элементарными движениями: ходьба и легкий бег. С первых занятий следит за осанкой детей, напоминать им о том, чтобы они не отпускали голову, не шаркали ногами. Бег на носочках у мальчиков руки на поясе, а девочки руки держат за юбочки. | -«Марш» Муз. С.Прокофьев -«Гади адым» муз. Муз. З.Г.Ибрагимова -«Марш и бег» Муз. Е Тиличеева |
4. | Игры | Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Знакомство с элементарными движениями: ходьба и легкий бег. С первых занятий следить за осанкой детей, напоминать им о том, чтобы они не отпускали голову, не шаркали ногами. | - «Марш и бег» -«Ходьба легкий бег» |
5. | Развлечение | «В гости к игрушкам» |
ОКТЯБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Знакомство детей с шедеврами классической музыки. Обучать детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера. Различать тихое и громкое звучание. | -«Кошка» Муз. Ан. Александрова -«Осенняя песенка» Муз. Ан. Александрова -«Марш» Муз. Э. Парлова |
2. | Пение | Продолжать работу по вызыванию активности при подпевании, побуждать стремление внимательно вслушиваться в песню и эмоционально реагировать на содержание песни (о ком, о чем поется). Вызвать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые мелодии. | -«Зайка» муз. Обр. Г. Лобачева -«Птичка» Муз. М. Раухвергера -«Ладушки» Рус. Нар. Мелодия -«Шаян песи » Муз. Ш. Шамсутдинов |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать расширять эмоциональность и образность восприятия музыки через движение. Закрепить ходьбу с легким бегом. Развивать способность воспринимать и воспроизводить движения по показу взрослого, т.е. учить простейшим элементам плясовых движений (хлопки, притопывать ногой) | -«Листопад» Муз. А. Филиппенко -«Осенняя пляска» Муз. Т.Миранджи -«Гади адым» муз. Муз. З.Г.Ибрагимова |
4. | Игры | Развивать способности ориентироваться в пространстве, быстроты реакции, координации пения с движением; воспитание коммуникативных качеств. Активизация слухового внимания, упражнение в коллективном пении, в согласовании пения с движением. | -«Мы за плечи взяли друга» -«Передай-догоняй» |
5. | Развлечение | «Путешествие в осенний лес» |
НОЯБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Напоминание о правилах слушания музыки. Дать детям представления о первичных жанрах музыки(песня, танец, марш), их характерные особенности. Знакомство с жанром песня. Песня напевная, плавная, протяжная, звонкая. Виды песен – вокальные (со словами) и вокальные. Начинать систематически развивать музыкально- слуховые представления, развивать чувство ритма. | -«Осенняя песенка» Муз. Ан. Александрова -«Маршируем дружно» Муз. М. Раухвергера -«Колыбельная» Муз. С. Майкопар; -«Зайка» Муз. Русс. нар. песня
|
2. | Пение | Обучать детей вокально-хоровым навыкам и умениям (певческая установка). Продолжать вызывать активность детей при подпевании и пении, стимулировать самостоятельную активность. Эмоционально откликаться на содержание и характер песни | -«Елочка» Муз. М. Красева -«В лесу родилась елочка» Муз. Л. Бекмана -«Дед Мороз» Муз. Л. Бекмана -«Яшел чыршы» Муз. М. Имашев |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать обучать детей навыкам музыкально- ритмических движений, выразительность элементарных танцевальных движений. Побуждать детей к танцевальному творчеству. Продолжать знакомство детей с элементарными танцевальными движениями (пружинки, совершать повороты кистей рук). | -«Танец с погремушками» Муз. Э. Сигмейстер -«Приседай» Муз. А. Ромм -«Бер аяк белән тыпырдау» Муз. З.Г.Ибрагимова |
4. | Игры | Развитие слухового внимания, быстроты реакции; упражнение в поскоках и плясовых движениях; воспитание волевой черты характера и коммуникативных качеств. | -«Займи обруч» -«Угадай-ка?» |
5. | Развлечение | «Кто в домике живет?» |
ДЕКАБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать давать детям представление о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), и их характерных особенностях.. Знакомство с жанром танец. Танец отрывистый, легкий, грациозный, подвижный, плавный, неторопливый. Побуждать детей отмечать различие настроений. | -«Камаринская» Муз. М. И. Глинка; -«Игра с зайчиком» Муз. А. Филиппенко -«Пришла зима» Муз. М. Раухвергера
|
2. | Пение | Продолжать обучать детей вокально- хоровым навыкам и умениям ( певческая установка, обратить внимание на дыхание). Побуждать вызывать интерес у детей к подпеванию. Развивать умение подпевать повторяющиеся в песне фразы. | -«Маленькая елочка» Муз.А. Филлипенко -«Дед Мороз» Муз. А. Филлипенко -«В лесу родилась елочка» Муз. Л. Бекмана -«Яшел чыршы» Муз. М. Имашев |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать расширять эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы: птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет. -Пляска развивает ловкость, точность, координацию движений, чувство ритма | -«Танец с погремушками» -«Танец Снежинок» -«Тетя Веселчяк» -«Бер аяк белән тыпырдау» Муз. З.Г.Ибрагимова |
4. | Игры | Развивать слухового внимания, чувство ритма, быстроты реакции, зрительной и слуховой памяти, воспитания, выдержки. Активизация слухового внимания упражнение в коллективном пении, в согласовании пения с движением. | -«Игра с мишкой» -«Петрушка» |
5. | Развлечение | Утренник, посвященные Новому году |
ЯНВАРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать знакомить детей с первичными жанрами музыки ( песня, танец, марш), их характерными особенностями. Знакомство с жанром марш. Марш четкий, отчетливый, размеренный. Побуждать детей сравнивать, при помощи музыкального руководителя, разные по характеру марши (военный, детский, игрушечный). Закрепление 3 жанров музыки (песня, танец, марш). | -«Мишка» Муз. М. Раухвергера -«Зимняя пляска» Муз. А. Гречанинова -«Марш» Муз. П. И, Чайковский |
2. | Пение | Развивать у детей способность различать звуки по высоте, динамике, ритмическому рисунку. Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления и проигрыша. | -«Зима» Муз. В. Карасевой -«Спи мой мишка» Муз. Е. Тиличеевой -«Я на лошади скачу» Муз. А. Филиппенко -«Без биибез» Муз. Ш. Шамсутдинов |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать совершенствовать умения ходить и бегать ( на носках, тихо; высоко и низко поднимать ноги),выполнять плясовые движения в кругу. Пляска в кругу» дети повторяют и закрепляют в последовательности простейшие элементы плясовых движений (топотушки, хлопки, фонарики, выставление поочерёдно ноги на пятку, кружение). | -«Зайчики и лисичка» Муз. Г. Финаровского -«Ножками затопали» Муз. М. Раухвергера -«Приседай» Муз. М. Раухвергера -«Тыпырдаулы йореш» Муз. Ш. Шәймарданова |
4. | Игры | Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение. Приучать к соблюдению в процессе игровых элементов; не отнимать друг- друга игрушки, не толкать друг- друга, не мешать сверстнику, ломать игрушки. | -«Передай- догоняй» -«Кто позвал?» |
5. | Развлечение | «Зимние забавы» |
ФЕВРАЛЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Дать детям представление об изобразительных возможностях музыки. Побуждать детей сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, опираясь на средствах музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр, интонации звукоподражания). | -«Кукушка в чаще леса» Муз. К. Сен-Санс -«Слон» Муз. К. Сен-Санс -«Бабочка» Муз. Э.Григ
|
2. |
Пение | Развивать звуковысотное восприятие. Учить детей петь бодро, правильно передавая мелодию, отчетливо выговаривая слова. Продолжать учить, узнавать песню по мелодии, называть её и петь все вместе. | -«Мамочка милая» Муз. В. Красева -«Без куяннар» Муз. Ш. Шәймарданова -«Мы запели песенку» Муз. Н.Лукониной -«Самая любимая» Муз. И.Арсеева |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать развивать творчество в музыкально-ритмических движениях. Способствует закреплению навыков плясовых движений и развитию чувства ритма. | -«Топни ножкой» -«Тыпырдаулы йөреш» Муз. З.Г.Ибрагимова -«Раз ладошка- два ладошка» |
4. | Игры | Развивать слухового внимания, чувство ритма, тактильной чувствительности, зрительной и слуховой памяти. Развивать у ребят выдержку, чтобы они сами закрывали глаза и не подглядывали. | -«Паук» -«Виноград» |
5. | Развлечение | Показ кукольных спектаклей по русской народной сказке «Маша и медведь» |
МАРТ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Углублять представления детей об изобразительных возможностях музыки: различать звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка). Понимать и эмоционально реагировать на содержание. | -«Весна» Муз. а. Вивальди -«Дождик» Муз. Г. Свиридова - «Кап-кап» Муз. Ф.Филькенштейн -«Прилетела птичка» Муз. Е. Тиличеевой |
2. | Пение | Развивать динамическое восприятие. Развивать способность различать звуки по высоте, ритмическому рисунку, динамике. Продолжать учить петь бодро, правильно передовая мелодию, смягчая концы музыкальных фраз. | -«Самая любимая» Муз. И.Арсеева -«Мы запели песенку» Муз. Н.Лукониной -«Яз, яз» Муз. Ф. Махмутова -«Два притопа, три прихлопа» Муз. С. Насауленко |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать расширять эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Выполнять плясовые движения врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. -Закрепления «Пляски в кругу». Повторение в последовательности простейшие элементы плясовых движений (топотушки, хлопки, фонарики, выставление поочерёдно ноги на пятку, кружение). | -«Топни ножкой» Муз. Э. Сигмейстер -«Парный танец» Муз. Н. Лукиной -«Тыпырдаулы йөреш» Муз. З.Г.Ибрагимова -«Шуточный танец» |
4. | Игры | Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение. | -«Не опоздай» -«Один, два, три, четыре, пять» |
5. | Развлечение | Утренник посвященные 8 марта |
АПРЕЛЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать развивать музыкальное восприятие, воображение. Понимать, при помощи муз. руководителя, какую сказку рассказывает музыка: добрую, злую; различать смену настроения .Продолжать учить слушать музыку внимательно, понимать её характер. | -«Танечка, баю-бай-бай» Муз. Русс. нар. песня -«Кап-кап» Муз. Ф. Филькенштейн - «Жук» Муз. В. Иванников -«Прилетела птичка» Муз. Е. Тиличеевой -«Солнышко и дождик» Муз. М. Раухвергера |
2. | Пение | Развивать чувство ритма в пении. Учить петь протяжно, бодро, весело, слаженно по темпу. Отчетливо произносить слова. Продолжать учить узнавать знакомые песни по мелодии и вступлению, вызывать желание петь хором, выразительно, в умеренном темпе, естественным голосом. | -«Яз, яз» Муз. Ф. Махмутова -«Солнышко» Муз. С. Насауленко -«Весна пришла» Муз. И. Кишко -«Весна» Муз. Ан. Александрова |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать совершенствовать умение ходить и легко бегать на носочках. Выполнять элементарные плясовые движения с атрибутами (платочки, ленточками, флажками). | -«Танец с куклами» Муз. В. Иванников -«Яркие флажки» Муз. Е. Тиличеева. -«Ике аяк белән тыпырдау» Муз. Муз. З.Г.Ибрагимова |
4. | Игры | Развивать слухового внимания, чувство рнитма, тактильной чувстительности, зрительной и слуховой памяти. Развивать у ребят выдержку, чтобы они сами выполнили все движения. | -«Найдем мяч» -«Ловишка» |
5. |
Развлечение | «Мои любимые игрушки» |
МАЙ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Расширять представление детей об изобразительных возможностях музыки, её возможностях передавать не только голоса птиц и животных, но и подражать тембрам музыкальных инструментов и музыкальных игрушек.
госле) | -Звучание инструментов. -«Барабан» Муз. Д.Б.Кабалевского -«Барабан» Муз. Г.Фрида -«Солнышко и дождик» Муз. М. Раухвергера -«Идет весна» Муз. М. Раухвергера -«Солнышко» Муз. М. Раухвергера |
2. | Пение | В игровой форме закреплять умение узнавать песню по мелодии, петь выразительно. Развивать выразительное, эмоциональное исполнение. Создавать хорошее, радостное настроение. | -«Яз, яз» Муз. Ф. Махмутова -«Зайки серые сидят» Муз. Г. Финаровского -«Весна» Муз. Ан. Александрова -«Два притопа, три прихлопа» Муз. С.Г. Насауленко |
3. | Музыкально-ритмические движения | Закрепить полученные знания, умения, навыки, приобретенные в течение года, совершенствовать умение ходить и бегать, выполнять простейшие плясовые движения с атрибутами и без них не только в кругу, но и врассыпную. Менять движения с изменением характера музыки. | -«Вот как мы умеем», -«Парлы бию» Муз. З.Г.Ибрагимова -«Бульба» Бел. нар. мелодия. -«Пляска с платочком» Муз. Е. Тиличеева. |
4. | Игры | Знакомство и игра на простейших детских музыкальных инструментах (ложки, бубен, погремушки, звонки). Игра в ансамбле и сольно. | -«Игра с бубном» -«Веселый оркестр» |
5. | Развлечение | «Лето красное»
|
III Раздел 2 младшая группа
2.1. Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет музыкальной деятельности.
Дети четвертого года жизни непосредственны и эмоциональны, любят музыку и с большой радостью откликаются на веселые и подвижные музыкальные произведения. В этом возрасте у детей наблюдаются индивидуальные различия в темпе психического и физического развития, что проявляется в овладении ими речью, движениями, а также в поведении.
У детей четвертого года жизни только начинаются формироваться различные виды музыкальной деятельности. Если в раннем детстве малыши еще не могли самостоятельно петь и только подпевали взрослому, а движения их носили подражательный и спонтанный характер, то в период с 3 до 4 лет дети постепенно начинают осваивать самостоятельное пение и уж более осознанно исполнять несложные пляски и игровые упражнения.
Занятия проводятся два раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.
72 занятия по 15 минут = 18 часам. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий.)
2.2. Показатели развития музыкального восприятия ребенка 3-4 лет
В дошкольном возрасте главным показателем по всем формам деятельности является желание детей музицировать, петь, танцевать, общаться с музыкой, радость и удовольствие, которые они получают от совместной исполнительской деятельности:
-искренне радуются, когда звучит веселая музыка; не могут устоять, чтобы не двигаться под нее;
-любят импровизированно двигаться в различных образах («зайчик», «мишка», «ветерок», «мячик»)
-прислушиваются, когда слышат знакомую и незнакомую, интересную для себя музыку;
-любят слушать песенки в исполнении педагога и с удовольствием подпевают, хлопают в ладоши;
-отличают музыку контрастного темпа, динамики, могут отражать это в своем движении (ходить- прыгать, бегать- остановиться);
-могут повторить за педагогом простейшие короткие ритмы с речевой поддержкой.
2.3 Перспективное планирование
СЕНТЯБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Воспитывать отзывчивость на музыку. Научить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. Развивать умения сравнивать контрастные произведения, развивать способность слышать и выражать смену настроений. | - «Прогулка» Муз. В. Волкова -«Весело- грустно» Муз. Л.В. Бетховен -«Шутка» Муз. И. С. Бах. |
2. | Пение | Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си); петь в одном темпе. | -«Осень» Муз. Н.Я. Соломыкиной -«Осень наступила» Муз. С. Насауленко -«Коз» Муз. И.Имашев |
3. | Музыкально-ритмические движения | Научить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. | -«Веселые ладошки» Муз. М. Раухвергера -«Парный танец» Муз. М. Раухвергера -«Гади адым» Муз. З.Х. Ибрагимова |
4. | Игры | Развивать способности к творческим проявлениям в пении, создавать игровые ситуации, певческих импровизаций путем сочинения «музыкальный вопросов и ответов», сочинения мелодий в разных жанрах. | -«Кошка и мышки» -«Кто позвал» |
5. | Развлечение | «Веселые музыканты» |
ОКТЯБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать учить детей слушать музыкальное произведение до конца, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма). Продолжать развивать умения сравнивать контрастные произведения. Учить детей соотносить настроение с различными тембрами музыкальных инструментов. | -«Осенний ветерок» Муз. А. Гречанинова -«Колыбельная» Муз. М. Раухвергера -«Весело - грустно» муз. Л.В. Бетховен. -«Ласковая просьба» Муз. Г. Свиридова |
2. | Пение | Продолжать способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, петь в одном темпе, слушая других детей; стараться чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно). | -«Дождик» Муз. Т.В. Бокач - «Осень» Муз. Н.Я. Соломыкиной -«Осень наступила» Муз. С. Насауленко -«Коз» Муз. И.Имашев |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притопывать попеременно ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах. Знакомство с движением прямой галоп. Продолжать работу над движениями с атрибутами. | -«Погуляем» Муз. Т. Ломовой -«Танец с листочками» Муз. А. Филиппенко -«Бер аяк белэн тыпырдау» Муз. З.Х. Ибрагимова |
4. | Игры | Формировать умения различать звучание детских музыкальных инструментов, развитие способности ориентироваться в пространстве. Развивать слуховое внимание, чувство ритма, быстроты реакции. | -«Кошки и мышки» -«Прятки» |
5. | Развлечение |
Осенние утренники |
НОЯБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Дать детям представление о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. Песня напевная, плавная, звонкая. Учить детей сравнивать песни, разные по характеру. Песня исполняется одним человеком или хором? Песня бывает вокальная и инструментальная. | -«Сурок» муз. Л.В.Бетховен; -«Колыбельная» муз. С.Майкопар, -«Со вьюном я хожу» Обр. Н. Римского-Корсакова; -«Попутная» Муз. М.И. Глинка. |
2. | Пение | Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления и дружно заканчивать песню, не опережать друг друга | -«Ах какой хороший Дед Мороз» Муз. А. Журбина -«Где-то елка на опушке» Муз. А. Журбина -«Яна ел» Муз. Х. Бэйрамов |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп; движения под музыку: ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, двигаться с музыкальными предметами. | -«Танец Снежинок» Муз. М.И. Глинка -«Танец зайчат» -«Большие и маленькие ножки» Муз. И. Козловского -«Тыпырдаулы йореш» Муз. З.Х. Ибрагимова |
4. | Игры | Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, колокольчиком, погремушкой, бубном, а также их звучанием. | -«Птички и кошка» -«Игра с погремушками» |
5. | Развлечение |
«Случай в детском саду» (музыкальная сказка) |
|
ДЕКАБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать давать детям представление о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. Танец отрывистый, легкий, подвижный, неторопливый. Побуждать детей сравнивать разные танцы, различая в них оттенки настроений. | -Вальс снежных хлопьев«» Муз. П.И. Чайковского - «Вальс лисы» Муз. Ж. Колодуба -«Полька» Муз. Г. Штальбаум -«Колыбельная» Муз. С. Майкопар |
2. | Пение | Учить детей различать высокое и низкое звучание. Учить детей петь с инструментальным сопровождением напевно, в одном темпе, весело подвижно. Развивать навыки выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно. | -«Где-то елка на опушке» Муз. А. Журбина -«Ах какой хороший добрый Дед Мороз» Муз. А. Журбина -«Фонарики» Муз. Ж. Колодуба -«Яна ел» Муз. Х. Бэйрамов |
3. | Музыкально-ритмические движения | .Продолжать улучшать качество выполнения танцевальных движений, развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп; движения под музыку: ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, двигаться с предметами и игрушками. -Пляска с бубном отрабатывается различные движения, у детей развивается соображение, пробуждается активность при самостоятельном выполнении задания, появляется навык ритмических ударов в бубен. | -«Танец зайчат» -«Зимняя пляска» Муз. М. Старокадомского -«Танец снежинок» -«Тыпырдаулы йореш» Муз. З.Х. Ибрагимова |
4. | Игры | Развивать способности ориентироваться в пространстве, быстроты реакции, координации пения с движением; воспитание коммуникативных качеств. Активизация слухового внимания, упражнение в коллективном пении, в согласовании пения с движениями.
| -«Пляска с погремушками» -«Зайчики и лисичка» |
5. | Развлечение | Утренник, посвященные Новому году |
ЯНВАРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать давать детям представление о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. Марш четкий, отчетливый, размеренный. Побуждать детей сравнивать разные по характеру марши (военный, детский, игрушечный). Закрепить знания о 3 жанрах музыки (песня, танец, марш). -Знакомство с композиторами Татарстана Л. Хайрутдиновой, Ф. Яруллиным, Н. Жигановым. | «Лошадка» Муз. М. Симанского -«Колыбельная» Муз. С. Разоренова -«Марш» Муз. Е. Тиличеева -«Полянка» Муз. Русс. нар. мел. -«Марш»(из оперы «Коварная кошка») Муз. Л. Хайрутдинова -«Танец бабочек»(из дет. сюиты) муз. Ф. Яруллин -«Живут на свете сказки» Муз. Н. Жиганов |
2. | Пение | Развивать у детей способность различать звуки по высоте, динамике, ритмическому рисунку. Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления и проигрыша. | -«Топ, топ, топоток» Муз. В. Журбина -«Атта» Муз. Э. Хадиева -«Машенька- Маша» Муз. С. Невельштейн -«Куяннар» Муз. Ф. Шэймарданова -«Баю-баю» Муз. Е. Тиличеевой |
3. | Музыкально-ритмические движения | Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, птички летают. | -«Пружинка» Муз. Русс. нар. мел. -«Бер аяк белэн тыпырдау» Муз. З.Г. Ибрагимова -«Сапожки» Муз. Русс. нар. мел. -«Топающий шаг» Муз. М. Раухвергера |
4. | Игры | Продолжать знакомить с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочка, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, а также их звучанием. | -«Веселые шарики» -«Жмурки» |
5.. | Развлечение | «Путешествие в зимний лес» |
ФЕВРАЛЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Дать детям представления об изобразительных возможностях музыки. Побуждать детей сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (характер, темп, динамику, регистр, интонации звукоподражания). Тематическое занятие «Рыбка» | -«Медведь» муз. В. Ребикова, -«Воробей» Муз. А. Руббаха -«Вальс лисы» муз. Ж.Колодуба, -«Зайчик» муз. А. Лядов. -«Минем аюым» Муз. Ф. Батыршина |
2. | Пение | Развивать звуковысотное восприятие. Учит детей петь бодро, правильно передовая мелодию, отчетливо выговаривая слова. Продолжать учить узнавать песню по мелодии, называть её и петь её хором. | -«Заинька» Муз. М. Красева -«Мы в лесу ходили» -«Ах какая мама» -«Минем аюым» Муз. Ф.Батыршина -«Наши мамы» Муз. Т.В.Бокач -«Наша бабушка» |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве. Продолжать улучшать качество выполнения танцевальных движений. | -«Парлы бию» Муз. З.Г. Ибрагимова -«Русские матрешки» -«Зайчики». Муз. Е. Тиличеевой |
4. | Игры | Развивать слухового внимания, чувства ритма, тактильной чувствительности, зрительной и слуховой памяти. Развивать у ребят выдержку, чтобы они закрывали глаза и не подглядывали. | -«Никанориха» -«Кто позвал» |
5. | Развлечение | Концерт для кукол «Мы любим петь и танцевать» |
МАРТ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Углублять представления детей об изобразительных возможностях музыки: различать звукоподражания некоторым явлениям природы (капель), выражение настроений, созвучных той или иной картине природы, времена года, дня. Развивать эстетические чувства детей, чувство прекрасного. Расширять словарь, различать средства музыкальной выразительности (динамику, темп, ритм, тембр) | -«Капризуля» Муз. В. Волкова -«Утро» муз. Э.Григ, -«Марш» Муз. Е. Тиличеевой -«Колыбельная» Муз. И. Пахельбель. |
2. | Пение | Развивать динамическое восприятие. Развивать способность различать звуки по высоте, ритмическому рисунку, динамике. Продолжать учить петь бодро, правильно передовая мелодию, смягчая концы музыкальных фраз. | -«Маме песенку пою» Муз. С. Насауленко; -«Наш оркестр» Муз. Русс. нар. мел. -«Яз житэ» Муз. Л. Хисматуллина -«Веснянка» Муз. М. Картушиной -«Пришла весна» Муз. З. Качаевой -«Милая мамочка» |
3. | Музыкально-ритмические движения | -Пляска с бубном отрабатывается различные движения, у детей развивается соображение, пробуждается активность при самостоятельном выполнении задания, появляется навык ритмических ударов в бубен Повторять учиться двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе её звучания (громко, тихо). | -«Култыклашып эйлэну» Муз. З.Х. Ибрагимова -«Парный танец» Муз. Латышская полька -«Приседай» Муз. Русс. нар. мел. -«Веселый танец» |
4. | Игры | Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение. Приучать к соблюдению в процессе игр элем. | -«Угадай-ка» -«Кто спрятался» |
5. | Развлечение | Утренник посвященные 8 марта |
АПРЕЛЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Развивать представления детей о связи музыкальных и речевых интонаций, о близости средств выражения речи и музыки (темп, тембр, высота, динамика, настроение). Понимать какую сказку рассказывает музыка: добрую, сердитую, злую. | -«Резвушка» Муз. В. Волкова -«Воробей» Муз. А. Руббаха -«Марш» Муз. Э. Парлова -«Валь цветов» Муз. П.И. Чайковский. |
2. | Пение | Развивать чувство ритма в пении. Учить петь протяжно, бодро, весело, слаженно по темпу. Отчетливо произносить слова. Учить различать характер песен. Продолжать учить узнавать знакомые песни по мелодии и вступлению, вызывать желание петь хором и по одному, выразительно, в умеренном темпе, естественным голосом. | -«Есть у солнышко друзья» Муз. Е. Тиличеевой -«Яз житэ» Муз. Ф. Батыршина -«Кап-кап» Муз. Ф. Финкельштейна -«Солнышко» Муз. Е. Тиличеевой -«Весна» Муз. Е. Тиличеевой |
3. | Музыкально-ритмические движения | -Упражнение с погремушками на развитие ритмичности, находчивости при смене движений под музыку, закрепление танцевальных элементов с предметом. -Упражнение, где дети учатся реагировать на изменение характера музыки, передавая его в движениях. | -«Поссорились- помирились» муз. И. Пахельбель, -«Солнышко и дождик» муз. Г. Свиридов -«Веселые гномики» Муз. Т.И.Суворовой -«Березка» Муз. Г. Вихаревой -«Парлашып тыпырдау» Муз. З.Х. Ибрагимова |
4. | Игры | Развивать слухового внимания, чувство ритма, координация пения с движением, быстроты реакции, зрительной и слуховой памяти, воспитание выдержки. | -«Найди пару» -«Кто позвал» |
5. | Развлечение |
«Теремок» (кукольное представление) |
МАЙ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Расширять представление детей об изобразительных возможностях музыки, её возможностях передавать не только голоса птиц и животных. -Знакомство с русскими народными инструментами: Балалайка, ложки, звонки, гусли. -Знакомство с инструментами симфонического оркестра (скрипка, фортепиано) -Знакомство с татарскими народными инструментами (курай, мегез, кубыз) | -Звучание русских народных инструментов. -«Богатырские ворота» Муз. М. Мусоргский, (фортепиано) - Фрагмент звучания скрипки. -«Идет весна» -«Воробей» -Звучание татарских инструментов |
2. | Пение | Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера, умение слушать их до конца, самостоятельно различать и называть знакомые песни, петь хором и по одному, с музыкальным сопровождением. В игровой форме закреплять умение петь выразительно, легким звуком, чисто интонировать мелодию. | -«Яз житэ» Муз. З.Х. Ибрагимова -«Весна» Муз. Е. Тиличеевой -«Кояш колэ» Муз. Э. Рахмаева -«На зеленой лужайке» Муз. О. Комарицкого -«Пришла весна» Муз. Е. Тиличеевой |
3. | Музыкально-ритмические движения | Закрепить полученные умения и навыки, полученные в течение года. Закрепить умение выполнять движения в парах (кружение, пружинки, выставление ноги с пятки на носок и три притопа), выполнять прямой галоп; движения под музыку: ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, двигаться с предметами. | -«Березка» -«Ике аяк белэн тыпырдау» Муз. З.Х. Ибрагимова -«Парный танец» Муз. М.И. Глинка. -«Веселая пляска» Муз. И. Пономаревой |
4. | Игры | Развивать слухового внимания, чувство ритма, тактильной чувствительности, зрительной и слуховой памяти. Поддерживать бодрое и радостное настроение. | -«Будь ловким» -«Угадай-ка» |
5. | Развлечение | «Здравствуй, лето!» |
3.1. Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной
деятельности.
Дети пятого года жизни уже приобрели некоторый опыт в различных видах музыкальной деятельности. У них уже есть свои индивидуальные предпочтения: кто-то любит больше петь, кто-то танцевать. В этом возрасте дети очень энергичны, подвижны, эмоциональны.
Однако внимание, память еще отличаются непроизвольностью. Детям еще нужен показ, поддержка взрослых. Диапазон голоса у четырехлеток также невелик - в основном от «ре» до «ля» («си») первой октавы. У большинства детей этого возраста все еще есть проблемы в звукопроизношении.
На пятом году жизни продолжают развиваться двигательные навыки и качества. С одной стороны, дети обладают гибкостью, пластичностью, они легко могут выполнять некоторые упражнения. С другой стороны, у них еще не сформирована координация движений, что проявляется в ходьбе, а также при исполнении многих видов движений. Преобладание непроизвольности в восприятии, внимании, памяти и поведении требует от педагога необходимости поддерживать внимание игровыми приемами. Подбирать музыку непродолжительного звучания.
Продолжат развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.
72 занятия по 20 минут = 24 часам. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий.)
- Показатели развития музыкального восприятия ребенка 4-5 лет
- В дошкольном возрасте главным показателем по всем формам деятельности
- является желание детей музицировать, петь, танцевать, общаться с музыкой, радость
- и удовольствие, которое они получают от совместного исполнительской
- деятельности:
-Начинают сразу же танцевать, как только услышат веселую музыку;
-Могут отличать музыку разного темпа и характера, отражая это в импровизированном движении;
-Проявляют выраженный интерес к инструментам, с радостью их берут, любят с ними двигаться, могут подыгрывать на инструментах веселой музыке, исполняя ее в детском шумовом оркестр;
-Любят заново прослушивать известные им образные пьесы;
-Определяют общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышат отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр);
-Поют естественным голосом, песни, соответствующие диапазону голоса («ре»- «си» первой октавы), могут чисто интонировать. Начинают и заканчивают пение вместе с музыкой.
-Двигаются ритмично в умеренном и быстром темпе. Меняют характер движения в соответствии с изменением характера или сменой частей музыки, ритмично исполняют элементарные плясовые движения.
2.3 Перспективное планирование
СЕНТЯБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать развивать и воспитывать интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Формировать навыки культуры слушания музыки (сидеть, не мешая друг другу; дослушивать произведение до конца); чувствовать её характер. Развивать способности слышать смену настроений. | -«Весело – грустно» муз. Л.В.Бетховен, -«Ласковая просьба» муз. Г. Свиридов, -«Клоуны» муз. Д. Кабалевский, -«Смелый наездник» муз. Р. Шуман. |
2. | Пение | Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими фразами. Развивать навык чистого интонирования, четкого произношения слов, выразительного, осмысленного исполнения песен. | -«Осень в золотой косынке» Муз. И.Бобкова -«Листья кружатся» Муз. Л.Чадова -«Көз» Муз.Р.Сабитова |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать формировать навык двигаться ритмично в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух – и трехчастной формой музыки. -Развивать способность слушать музыку, вовремя останавливаться, сохраняя при этом равновесие. -Учить детей выполнять движение легко, «пружинисто» | -«Марш» Муз. Е.Тиличеева (№1) -«Качание рук» Муз. А.Жилина (№3) -«Пружинка» Муз. Р.Н.М. -«Гади адым» Муз. З.Г. Ибрагимова -«Танец с литьями» |
4. | Игры | -Развивать чувства ритма, определение характера музыки. -Игра на закрепление знаний о высоте звука, развитие детского творчества. | -«Кто как идет» -«Птица и птенчик» |
5. | Развлечение | «Приметы осени» (познавательно-тематический вечер) |
ОКТЯБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать формировать навыки культуры слушания музыки (сидеть, не мешая друг другу; дослушивать произведения до конца); чувствовать её характер, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления и мнения. Замечать динамику музыкального произведения, настроение, выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро. Знакомить детей с музыкой разных времен, замечать настроение, характер пьесы. | -«Грустная песенка» муз. Г. Свиридов, -«Шутка» муз. И, С. Бах, -«Игра в лошадки» муз. П.И. Чайковский, -«Клоуны» муз. Д. Кабалевский. |
2. | Пение | Продолжать обучать детей выразительному пению. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, передавать характер музыки. Учить детей инсценировать песни, петь их в хороводе с движениями. | -«Көз, көз, әйт әле» Муз. Ф. Җәләтдинова -«Листья кружатся» Муз. В.Афонасова -«Праздничный хоровод» Муз. О.Григорьева -«Огородная хороводная» Муз. Б. Можжевелова |
3. | Музыкально-ритмические движения | -Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Учить правильно выполнять танцевальные движения. Учить выполнять движения с атрибутами (Листьями) | -«Танец с листочками» -«Марш» Муз. Ф.Шуберт (№21) -«Мячики» Муз. М.Сатулина -«Хлопки в ладоши» Муз. А.Н.П. -«Күтәрелү» Муз. З.Г. Ибраһимова |
4. | Игры | Объединить детей в совместной деятельности. Создать атмосферу коллективного творчества | -«Сколько птичек поет» -«Музыкальный магазин» |
5. | Развлечение | Осенний утренник |
НОЯБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Дать детям преставления о первичных жанрах музыки ( песня, танец, марш), их характерных особенностях. Песня напевная, плавная, протяжная, звонкая. Учить детей сравнивать песни, разные по характеру. Есть песни вокальная и инструментальная, обогащая при этом музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. | -«Туган тел» Муз.Т.Н.П. -«Три подружки» Муз. Д.Кабалевский -«Попутная» муз. М.И. Глинка. -«Со вьюном я хожу» Обр. Н.А. Римский – Корсаков. |
2. | Пение | Совершенствовать певческие навыки детей, учить передавать в пении характер песни, петь выразительно, легким звуком, чисто интонировать мелодии, слаженно петь в ансамбле. Развивать творчество в пении. | -«Очень я мамочку люблю» Муз. Л.А.Старченко -«Все любят маму» Муз. С.Насауленко -«Минем әни» Муз Л.Б.Булгари |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать совершенствовать навыки основных движений ( ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная», бег легкий и стремительный). -Игра «Прогулка» (учатся реагировать на изменение характера музыки, передавая его в движениях.) Продолжать совершенствовать танцевальные движения. | -«Тыпырдаулы йөреш» Муз. З.Г.Ибраһимова -«Барабанщик» Муз. Д.Кабалевский -«Ходьба и бег» (пр №28) -«Полечка» Муз. Д.Кабалевский -«Хлопки в ладоши» -«Парная пляска» |
4. | Игры | -Формирование чистого пропевания слогов, закрепление знаний букв. -Развитие чувства ритма и звуковысотного слуха. | -«Поющие часы» -«Веселый паровоз» |
5. | Развлечение | Утренник, посвященный дню Матери |
ДЕКАБРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать развивать и воспитывать интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Продолжать давать детям представления о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. Танец отрывистый, легкий грациозный, подвижный, плавный, неторопливый. Побуждать детей сравнивать разные танцы, отмечая характерные особенности каждого (плясовая, полька, менуэт, вальс), различая в них оттенки настроений. | -Полька «Трик трак» муз. И. Штраус, -«Менуэт» муз. Л. В. Бетховен, -«Вальс шутка» Муз. Д.Шостакович -«Полечка» Муз. Д.Кабалевский -«Мэнуэт» Муз. Л.В.Бетховен |
2. | Пение | Добиваться в пении выразительности, чистоты звучания, хорового исполнения. Развивать в детях фантазию, воображение, творчество в пении. Побуждать к солированию, развивать индивидуальность ребенка, музыкальность. | -«Песня про деда Мороза» Муз. и сл. Н. Я. Соломкина; -«Санки» Муз. А. Филлипенко; -«Чыршыкай» Көе Т. Вафина, с. М. Шаhиҗиhанова |
3. | Музыкально-ритмические движения | Способствовать развитию эмоционально – образного исполнения музыкально-игровых упражнений. -Парный танец Движения должны выполняться соответственно характеру и темпу музыки. | -«Здравствуй елочка» Муз. М.Еремеев -«Здравствуй Дедушка Мороз» -«Чыршыкай» Муз. Г.Гареева -«Санки» Муз. А.Филлипенко |
4. | Игры | Формировать представление о цветах радужного спектра, основных цветах, об окружающем мире; развивать мелкую моторику пальцев рук, воображение, память. | -«Радужные ежики» -«Кто вышел погулять?» |
5. | Развлечение | Новогодний утренник |
ЯНВАРЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать давать детям представления о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. Марш четкий, отчетливый, размеренный. Побуждать детей сравнивать разные по характеру марши (военный, детский, игрушечный, торжественный). Закрепление 3 жанров музыки (песня, танец, марш) -Знакомство с композиторами Татарстана: Р. Яхин, Ф.Яруллин, Ж.Файзи, | -«Марш деревянных солдатиков» муз. П.И. Чайковский, -«Встречный марш» муз. А. Чернецкий; - «Футбольный марш» муз. А. Блантер -Увертюра к белету «Шурале» Муз. Ф. Яруллин; -«На празднике» Муз. Р. Яхин; -«Праздник сегодня» Муз. Ж. Файзи; |
2. | Пение | Развивать певческие навыки, умение петь в ансамбле, передавать в пении характер песни, эмоционально реагировать на игровой образ. В пении добиваться точного интонирования мелодии, выразительного исполнения. | -«Снежная песенка» Муз. Д.Л-Компанейц -«Туган тел» Муз. Т.Н.П. -«Наша Родина сильна» Муз. А.Филлипенко -«Хәерле көн» Муз. Ә.Хадиева |
3. | Музыкально-ритмические движения | Развитие чувства ритма и музицирование. Продолжать развитие внимание и наблюдательность. Совершенствовать навыки основных движений, продолжать улучшать качество выполнения танцевальных движений. | -«Выставление ногна пятку и носок» Муз.Р.Н.М. -«Күтәрелү» Муз. Р.Сабитова -«Бишек» Муз. Р.Сабитова -«Парная пляска» |
4. | Игры | -Развивать координацию -Учить выполнять боковой приставной шаг, сужать и расширять круг. -Учить детей читать стихи в ритме, сопровождая их движением; развивать ритм и координацию. | -«Что ты, ежж?» -«Настали стужи» |
5. | Развлечение | «Гуси- лебеди» (кукольное представление) |
ФЕВРАЛЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Продолжать давать детям представления об изобразительных возможностях музыки. Побуждать детей сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (характер звуковедения, темп, динамику, интонации звукоподражания). | - фрагменты «Петя и волк» (тема птички, утки, кошки и волка) муз. С. Прокофьев -«Кукушка в чаще леса» муз. К. Сен-Санс. -«Полет шмеля» муз. Н. Римский-Корсаков, -«Бабочка» муз. Э. Григ. -«Куян биюе» Муз. Р.Еникеев |
2. | Пение | Учить самостоятельно, определять характер произведения, петь выразительно, слаженно. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни ласкового, нежного характера. Продолжать учить начинать пение после вступления самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него, но при поддержке голоса взрослого. Упражнять в чистом интонировании мелодии. Следить за четким произношением слов. | -«Хәерле көн» Муз.Ә.Надиев -«Про папу» Муз. Л.Рыбникова -«Наша армия сильна» Муз. А.Филлипенко |
3. | Музыкально-ритмические движения | Продолжать формировать навык двигаться ритмично в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух – и трехчастной формой музыки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная», бег легкий и стремительный). - Использовать разученные татарские танцевальные движения в парном танце. | -«Марш» муз. С.С. Прокофьев, -«Пьеса» Муз. Н. Александрова, -«Танец маленьких утят» -«Парлы бию» -«Полька» Муз. И.Штраус |
4. | Игры | Упражнять детей в различение музыки разного характера. Воспринимать и различать пьесы, звучащие в разных регистрах. | -«Зайцы» -«Кого встретил колобок?» |
5. | Развлечение | Музыкально- спортивное развлечение, посвященные, Дню Защитника Отечества |
МАРТ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Углублять представления детей об изобразительных возможностях музыки: различать звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, пение птиц), выражение настроений, созвучных той или иной картине природы, времени года, дня. Продолжать развивать эстетические чувства детей, чувство прекрасного в жизни. | -«Вечер», муз. С.Прокофьев, -«Утро» муз. Э. Григ, -«Дождик» муз. Г. Свиридов, -«Жаворонок» муз. М.И. Глинка, -«Весна» 1-я часть муз. А. Вивальди. -«Октябрь» муз. П. Чайковский, -«Тройка» муз. Г. Свиридов. |
2. | Пение | Учить петь естественным голосом, передавая характер песни. Продолжать учить петь выразительно, передавая разнообразный характер песен. Закреплять умение самостоятельно начинать пение после вступления, петь согласованно, вместе начиная и заканчивая песню, брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Закреплять интерес к музыке, песням различного характера. Учить детей узнавать знакомые песни. | -«Добрая милая мама» -«Мамочка» Муз. С.Насауленко -«Для любимой бабушки» Муз. Т.Бокач -«Хәерле көн» Муз. Ә.Надиева -«Весной» Муз. С.Насауленко |
3. | Музыкально-ритмические движения | -«Пружинка». Упражнение на укрепление мышцы ног, развивается умение передавать в движениях ритм музыки, реагировать на изменение её динамики. -В парном танце дети закрепляют навыки ходьбы приставным шагом, согласовывая свои движения с движениями партнера, учатся различать части музыкального произведения. Закрепление и совершенствование танцевальных элементов. -Работа над движениями с атрибутами. -Знакомство с татарскими движениями для мальчика: мелкая дробь, для девочек: пятка-носок. | -«Кукушка танцует» муз. Э. Сигмейстер, -«Чешская полька», -«Парный танец» -«Танец с мамами» -«Танец со цветами» |
4. | Игры | Воспринимать и различать пьесы, звучащие в разных регистрах Развивать у детей звуковысотного слуха. | -«Кого встретил колобок?» -«Угадай-ка!» |
5. | Развлечение | Утренник, посвященный 8 марта |
АПРЕЛЬ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Развивать представления детей о связи музыкальных и речевых интонаций, о близости средств выражения речи и музыки (темп, тембр, высота, динамика, настроение).Сравнивать произведения с одинаковыми названиями, понимать, какую сказку рассказывает музыка: добрую, сердитую, злую; различать смену настроений, образов в одной сказке. | -« Баба яга» -«Старый замок» муз. М.Мусоргский, -«Танец маленьких лебедей», -«Валь цветов» муз. П.Чайковского, -«Мальчик с пальчик» муз. М.Равель, |
2. | Пение | Знакомство с хороводом. Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни с музыкальным сопровождением и без него. Совершенствовать умение петь естественным голосом, без напряжения, протяжно, напевно, легко, подвижно, брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Добиваться чистоты интонирования, слаженного ансамблевого исполнения. Петь выразительно - хором и по одному, с музыкальным сопровождением и без него. | -«Весной» Муз. С.Насауленко -«Яз җитә» Муз. Т.Вафина -«Хәерле көн» Муз. Ә.Надиева -«Песня про меня и муравья» Муз. Л.Абелян -«Детский сад» Муз. А.Филлипенко |
3. | Музыкально-ритмические движения | -Упражнение «Прогулка» дети учатся реагировать на изменение характера музыки, передавая его в движениях. -Упражнение на повторение танцевальных движений, учатся слушать музыку, передавая её ритм в своих движениях. -Знакомство с движением боковой ход. | -«Сарабанда» Муз. И. Пахельбель, -«Парлы бию» -«Детская музыка» Муз. М .И. Глинка. |
4. | Игры | -Развивать музыкальный слух у детей. -развивать логическое и образное мышление, внимание, речь. | -«Теремок» -«Музыкальные инструменты» |
5. | Развлечение | «Птичье новоселье» |
МАЙ
№ | Формы музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1. | Слушание | Расширять представление детей об изобразительных возможностях музыки, её возможностях передавать не только голоса птиц и животных, но и подражать тембрам музыкальных инструментов. Закреплять и расширять представления детей о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.
| -«Богатырские ворота» (фортепиано) Муз. М. Мусоргский, -Фрагменты звучание инструментов. |
2. | Пение | Создать у детей радостное настроение, вызвать желание выразительно петь знакомые песни хором и по одному, развивать творчество в пении. Продолжать учить петь выразительно с музыкальным сопровождением и без него, естественным голосом. Продолжать прививать любовь к пению. Закреплять умение самостоятельно начинать пение после вступления, петь согласованно, вместе начиная и заканчивая песню. | -«Песня про меня и муравья» Муз. Л.Абелян -«Детский сад» Муз. А.Филлипенко -«Бу мин» Муз. Э.Зиннурова -«Игрушки» Муз. А.Кудряшова -«Песня про светофор» |
3. | Музыкально-ритмические движения | Закрепление полученных умений, навыков и знаний пройденного в течение года. Должны выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с формой музыкального произведения. Выполнять танцевальные движения: пружинки, поскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах; выполнять движения с предметами. | -« Чешская полька», -«Детская полька» Муз. М.И. Глинка, -«Бульба» -«Татарские народные мелодии» -«Топ хлоп кап»
|
4. | Игра на детских музыкальных инструментах | Учить играть на народных инструментах в ансамбле, учить владеть ими. Играть весело, ритмично, четко, в ансамбле. В игровой форме закреплять навыки игры на детских музыкальных инструментах. | -«Музыкальные инструменты» |
5. | Развлечение | Концерт «Русская матрешка» |
V Раздел Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса
Вид музыкальной деятельности | Учебно-методический комплекс |
1. Слушание | 1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999. 2. Портреты русских ,зарубежных, татарских. детских композиторов. 3. Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - “Музыкальные инструменты» 4. Музыкальный центр. |
Вид музыкальной деятельности | Наглядно-иллюстративный материал
|
2. Пение: -музыкально-слуховые представления | 1. «Лестница» 2. «На чем играю?» 3. «Громкая и тихая музыка» 4. «Узнай какой инструмент» |
- ладовое чувство | 1. «Грустно-весело» 2. « Мажор и минор” 3. «Слушаем внимательно» 4. “Веселые перчатки” |
- чувство ритма | 1. «Ритмическое эхо» 2. “Ритмические палочки, кубики” 3. «Определи по ритму» |
Вид музыкальной деятельности | Наглядно-иллюстративный материал
|
3. Музыкально-ритмические движения | 1. Ленточки на палочке - 60 штук 2. Платочки – 29 штук 3.Косынки – 8 штук 4. Полумаски: -животных -23 штук; -грибы – 6 штук, -овощи – 9 штук, -птицы – 6 штук, -рябинки – 6 штук, -рыбки золотые – 19 штук, -насекомые - 8 штук, -звездочки -6 штук, -луна – 1 штука. 5.Вязанные шапочки овощей: капуста, лук, морковь; 6.Осенние листочки на палочке – 92 штуки, 7. Осенние листочки на ветке – 18 штук; 8.Звездочки на палочке – 43 штуки, 9. Голуби на палочке – 20 штук, 10. Накидки и шапочки для танца гусей- 6 штук 11. Новогодние султанчики – 86 штук. |
4. Игра на детских музыкальных инструментах | Детские музыкальные инструменты: 1. Неозвученные музыкальные инструменты - фабричные детские балалайки – 2 штуки, -самодельные балалайки – 4 штуки, 2. Ударные инструменты: - бубен – 4 штуки, - барабан – 2 штуки, - деревянные ложки – 4 штуки, -металлофон – 1 штука, - трещотка – 1 штука, - колотушка – 2 штуки, - колокольчики – 1 штука, - ксилофон – 2 штуки, 3. Духовые инструменты: - дудочки – 4 штуки, - жалейка-2 штуки, -курай – 1 штука, - труба -3 штуки - саксофон- 1 штука, 4. Струнные инструменты: - гусли – 1 штука, 5. Шумовые инструменты: -погремушки – 11 штук 6. Самодельные шумовые инструменты: -баночки с крупой маленькие – 44 штуки -баночки с крупой большие -6 штук, -шуршалки-4 пары. -звонки – 4 штуки. 7. Дидактическая игра «Оркестр» |
VI Раздел. Основные направления в работе с воспитателями
- Подготовка к праздникам, развлечениям;
- Помощь в оформлении музыкальных уголков;
- Индивидуальная работа;
- Организация музыкальной культурной жизни детского сада.
- Помощь в изготовлении нетрадиционных звучащих инструментов
№ | Вид работы | Срок |
1. | Обсуждение сценариеа к праздниам, развлечениям. Индивидуальная беседа | В течении года |
2. | Содержание и оформление музыкальных уголков в группах. Индивидуальная беседа. | Сентябрь |
3. | Значение музыкально- дидактических игр в жизни ребенка. Консультация | Октябрь |
4. | Организация самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.Индивидуальная беседа | В течении года |
5. | Роль воспитателя на музыкальных занятиях и праздников. Консультация | Январь |
6. | Капилка песеннего репертуара в тетрадь групп. Индивидуально. | В течении года |
7. | Музыка в семейном воспитании. Консультация | Апрель |
8. | Анкетирование музыкального руководителя | Май. |
VII Раздел. Основные направления в работе с родителями.
- Пропоганда музыкального развития детей среди родителей;
- Индивидуальная работа с семьями
№ | Вид работы | Срок |
1. | Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию детей. Анкетирование. Выступление на родительском собрании. | Сентябрь |
2. | Что такое музыкальный руководитель в детском саду?. Памятка | Октябрь |
3. | Музыка в жизни ребенка. Консультация | Декабрь |
4. | Как интересней провести день рождения ребенка в детском саду. Консультация | В течении года |
5. | Правила поведения родителей на детском утреннике. Памятка | Январь |
7. | Поем и танцуем. Консультация | Февраль |
8. | Советы родителям от музыкального руководителя. Памятка | Апрель |
9. | Анкетирование музыкального руководителя родителями | Май |
Литература
- Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации \ Москва «издательство Гном и Д», 2000;
- Каплунова И.М, Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Средняя, старшая. подготовительная группы \ С.Петербург «Композитор», 2007;
- Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Тутти. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста \ С.Петербург «Музыкальная палитра»,2012;
- Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром «Музыкальная палитра», « Колокольчик»)
- «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990.;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год
Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...
Рабочая программа музыкального руководителя разработана с учетом ФГОС ДО для детей дошкольного возраста (от 1 года до 7 лет) образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность»
Разработала: музыкальный руководительЖарникова Наталья АлександровнаСрок реализации: 2019-2020 уч. год...
Рабочая программа музыкального руководителя для работы с детьми 3-5 лет по музыкальному развитию и воспитанию в детском саду
Программа стставлена для младших (первой второй) и средней групп, представлена разделами Целевой, Содержательный, Организационный....
Рабочая программа музыкального руководителя по музыкальному развитию с детьми от 1 года до 3 лет
Настоящая рабочая программа по музыкальному развитию детей с 1 до 3 лет разработана в соответствии с ООП МБДОУ ДС №10 на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного обр...
Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...
Рабочая программа музыкального руководителя по ОО «Художественно-эстетическое развитие» в части музыкального образования Предназначена для образовательной деятельности с детьми 2-7 лет
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства. Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляе...
Рабочая программа музыкального руководителя по ОО «Художественно-эстетическое развитие» в части музыкального образования (Предназначена для образовательной деятельности с группами детей 4-7 лет с ТНР, приложение к АООП ДОУ)
Данная программа разработана с учётом концептуального положения используемой в ДОУ комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и адапт...