Индивидуальный план работы повышения профессионального уровня педагога
методическая разработка по теме

Индивидуальный план работы

по повышению профессионального уровня

на межаттестационный период

2015-2020  год.

  Составила:

Воспитатель   МБДОУ №7 «Чебурашка» ЗМР РТ

Ульянова Ольга Александровна

Личная карта  

Год рождения: 1974г.

Образование:  Среднее специальное, Казанское педагогическое училище №1 в 1993 году по специальности учитель начальных классов, воспитатель гпд.

 Должность: воспитатель.

Педагогический стаж: 22 года

Общий стаж в данной должности:  18 лет

Вторая   квалификационная категория.

Методическая тема:  «Формирование нравственного воспитания дошкольников в процессе чтения художественной литературы»

Актуальность. На сегодняшний день существенно возрастает интерес к нравственному воспитанию, как исследователей теоретических, так и практических. Это происходит по трем причинам. Во – первых, в философии образования происходит смена концепций воспитания, из-за накопленного педагогического опыта и современной молодежи, которой требуются новые подходы в обучении. Во – вторых смена социально – экономических ориентаций толкает педагогов обратиться к базовым ценностям педагогики, чтобы создать новые цели и задачи в воспитании. В – третьих общество как потребитель педагогических результатов, требует более активного и насыщенного учебно – воспитательного процесса. И именно поэтому нравственно – воспитательные ценности могут обеспечить новые социально – педагогические процессы и в этом может помочь чтение художественной литературы.

Детская художественная литература — источник, из которого ребёнок черпает знания и представления о разных сферах действительности, о жизни и поведении взрослых и сверстников, о животных и птицах, об их облике и повадках; о дальних странах, об удивительном  мужестве и терпении героев русских народных сказок, в которых добро всегда побеждает, а зло обязательно наказывается, и о многом, многом другом. Все эти знания способствуют развитию личности ребенка и его нравственности.  Именно поэтому приобщение подрастающего поколения к художественной литературе должно стать одним из приоритетных направлений современного образования.

На протяжении веков многие просветители, философы, писатели и педагоги интересовались нравственным воспитанием это и Я.А. Коменский, и: К.Д. Ушинский, и Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Н.И. Болдырев, И.Ф. Харламов, И.С. Марьенко, а так же ряд российских ученных: Б.Т. Лихачев, Л.А. Попов, Л.Г. Григорович, И.П. Подласый и др., освящают в своих работах сущность нравственного воспитания. Проблеме формирования у детей интереса к художественной литературе посвящено немало работ педагогов и психологов. Различные аспекты этой проблемы изучали Е. А. Флерина, М. М. Конина, Н. С. Карпинская, Н. А. Ветлугина, Е. И. Тихеева, Р. М. Жуковская. Как показал анализ психолого-педагогических трудов таких авторов, как Д. Б. Эльконин, А. К. Запорожец, Л. В. Обухова, дошкольный возраст является оптимальным периодом для развития основ творческого восприятия художественной литературы.

Цель 1. Повысить свой профессиональный уровень знаний, путем изучения литературы по теме, использовать интернет ресурсы, систематизировать работу по реализации ФГОС.

Цель 2. Создать условия, обеспечивающие  эмоциональное благополучие каждого ребенка; условия,  способствующие воспитанию нравственных качеств детей.

Цель3.  Сформировать  у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни.

Цель 4. Повысить положительную динамику качеств знаний, умений и навыков.

Задачи

1. Изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу по теме нравственного воспитания дошкольников.

2. Разработать методические материалы, обеспечивающие  введение ФГОС.

3. Создавать психологически комфортную среду на занятиях.

4. Обогащать эмоциональную сферу положительными эмоциями по средствам игр и игровых упражнений.

5. Развивать дружеские взаимоотношения через игру и общение на занятиях.

6. Корректировать проявление эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка)

7. Воспитание культуры поведения и трудолюбия.

8. Сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга.

9. Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

10. Подобрать и систематизировать материал по коррекционной  работе  нравственного воспитания с детьми дошкольного возраста.

11. Корректировать проявление эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка)

12. Выявить особенности и условия нравственного воспитания дошкольников в  процессе чтения художественной литературы.

13. Изучить методы, формы и приемы нравственного воспитания дошкольников в учебной деятельности.

14. Формировать гуманные отношения между детьми и взрослыми посредством выполнения элементарных правил общежития, заботливого отношения к окружающим и близким людям, доброжелательности и отзывчивости;

15. Развивать  коммуникативные навыки.

16. Уметь объяснять, выражая в речи, свое нравственное  поведение.

17. Привлечь родителей к организации  нравственного воспитания средствами художественной литературы.

Ожидаемые результаты:

1.Обеспечение  эмоционального благополучия каждого ребенка за счет создания условий; воспитание  нравственных качеств детей.

2. Развитие интегративных качеств соответствующих возрасту «Имеющий первичные представления о себе, семье, государстве, малой Родине, мире и природе».

3.Положительная динамика показателей нравственных качеств детей.

4. Формирование  гуманного  отношения между детьми и взрослыми посредством выполнения элементарных правил общежития, заботливого отношения к окружающим и близким людям, доброжелательности и отзывчивости.

Основные этапы работы по самообразованию

1.Информационно-аналитический этап

2.Внедрение в практику (работа с детьми, работа с родителями)

3.Представление опыта работы