Портфолио воспитателя на первую квалификационную категорию по теме: "Краеведческие знания в патриотическом воспитании дошкольников"
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное  бюджетное учреждение

«Детский сад №2 «Росинка» комбинированного вида»

г. Тында Амурской области

ПОРТФОЛИО

профессиональных достижений педагогического работника

Амурской области

Составил

Ф.И.О. Рябцева Маргарита Альбертовна

Должность воспитатель

Заявлена первая квалификационная категория

Дата проведения экспертизы ______________

2014 год

СОДЕРЖАНИЕ

Титульный лист                                                

Основные разделы:

1. Визитная карточка…………………………………………………………..3
2. Информационно-аналитический отчёт о педагогической деятельности..4
3. Подтверждающие материалы……………………………………………..44

1. Копии документов, подтверждающие достижения педагогического работника:

1. Диплом о высшем профессиональном образовании
2. Копия  свидетельства прохождения  курсов повышения квалификации
3. Копия удостоверения о краткосрочном повышении квалификации
4. Аттестационный лист
5. Копия трудовой книжки

4. Лист самооценки
5. Лист экспертной оценки
6. Ходатайство руководителя МДОБУ ДС № 2 Росинка г. Тынды
7. Отзывы родителей и коллег

3.2.Копии документов, подтверждающие результаты учебных достижений …………………………………………………………………………………..45

3.3.1 Грамота, дипломы, благодарственные письма

8. Список литературы

9. Приложение

Раздел 1. Визитная карточка

Фамилия, имя, отчество: Рябцева Маргарита Альбертовна

Дата рождения: 09.01.1960 г.

Место работы, должность, дата назначения: Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад №2 «Росинка» комбинированного вида»  г. Тынды Амурской области, воспитатель с 13.05.2006 года.

Профессиональное образование: Киргизский  Государственный  Университет, год окончания - 1983, специальность - «география», квалификация – «учитель географии».

Общий трудовой стаж:  31 год, в данной должности – 26 лет, стаж работы в МДОБУ «Детский сад № 2 Росинка-  8 лет 5 месяцев.

Квалификационная категория, срок действия: вторая квалификационная категория по должности «воспитатель»,  срок  действия: 18.03.2015 г.

Сведения о курсах повышения квалификации:

Награды:

• Почетная грамота управление образования Администрации города Тынды, 2013 г.
• Благодарность Управления образования Администрации города Тынды, 2014 г.

Контактный телефон: 8 914-619 – 45 - 54

Раздел 2 «Информационно-аналитический отчёт

о профессиональной деятельности»

Программно-методическое обеспечение педагогического процесса:

Раздел I.  ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ.

Тема: «КРАЕВЕДЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Длительность работы над опытом:

 Работа по патриотическому воспитанию детей посредством краеведения проводилась мною в течение 3-х лет, с 2011 по 2014г.

Родина. Отчизна. Отечество. Отчий край. Так называют люди землю, на которой родились, и нет ничего дороже у человека, чем Родина, красота которой открылась ему однажды как чудо. Со словом "Родина" у каждого человека связаны ассоциации с самым дорогим в его жизни. Это может быть населённый пункт, в котором родился и вырос, местная природа, предки.

Нам, взрослым, необходимо помочь ребенку приобщиться к природе и быту, истории, культуре родного края. Знакомясь с малой Родиной, ребенок начинает любить её и сохраняет чувство привязанности к ней на всю жизнь.

В современном мире дети, имея общее представление о стране, гимне и гербе, не имеют достаточных знаний в области краеведения. Они могут назвать президента, столицу, а населённые пункты своего района, уважаемых жителей, живущих с ними на одной улице, они не знают. Именно поэтому краеведческая работа должна вестись уже с детского сада - с возраста, когда начинается процесс социализации и становления личности.

Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру. Задача педагогов и родителей -  как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, сформировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу. Сформировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развить интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из самых актуальных, недаром на территории Российской Федерации разработана и введена в действие  Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», которая ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан России. Сложности патриотического воспитания вызваны переосмыслением в обществе таких понятий, как«патриотизм», любовь к Родине, толерантное отношение к людям разных национальностей», нерешенностью вопроса, на каком же содержании надо воспитывать  эти чувства.

Суть нравственно-патриотического воспитания дошкольника состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких ребенку людей, тех, кого зовут соотечественниками. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей – вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Решение этих задач возможно только совместными усилиями всех участников воспитательно-образовательного процесса (детьми, родителями, педагогами, а также социальными партнерами).

О важности того, чтобы ребенок с раннего детства приобщался к культуре своего народа, написано много, ибо обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за эту землю, на которой живешь. Поэтому  тема «Краеведческие знания в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста» так актуальна. Детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, искусство, историю предков. Именно акцент на знание истории народа, его родной культуры, поможет в дальнейшем: большим вниманием, уважением и интересом отнестись к истории и культуре других народов.

В своей  работе я  опиралась на положения концепции модернизации дошкольного образования на период до 2010 года, где определены социальные требования к системе российского образования: «…именно образование в первую очередь должно собрать воедино значимые ценности и общественные установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества – систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма».

При составлении перспективного плана работы (приложение №1)использовала программу Н.Г.Зеленовой, Л.Е. Осиповой «Мы живем в России», результатом освоения которой является воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско- патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России.  Опиралась на рекомендации Е.Ю. Александровой, Е.П.Гордеевой, М.П. Постниковой, Г.П. Поповой, данные в пособии «Система патриотического воспитания в ДОУ».  

Используя в работе  учебно-методическое пособие Н.В.Алёшиной «Патриотическое воспитание дошкольников» мною был сделан вывод, что для воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста, важно систематизировать работу по воспитанию чувства любви к родному городу, объединить в единое целое все задачи всестороннего воспитания детей. Материалы данного пособия легли в основу целевых прогулок, бесед, дидактических игр. Система организации экскурсий была составлена на основе программы Ветохиной А.Я., Дмитренко З.С., Жигналь Е.Н «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».

Содержание и технология ознакомления детей с родным краем, планирование деятельности взяты из методических пособий Комратовой Н.Г., Грибовой Л.Ф.«Патриотическое воспитание детей 4-6, 6-7 лет» и Мосаловой Л.Л. «Я и мир (конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста). Для формирования основ правовогосознания у дошкольников посредством развития позитивного отношения к социуму были использованы следующие понятия: Родина, Отчизна – страна, в которой родился, вырос, где живет. Малая Родина – место, где человек родился, вырос, где живут родные и близкие.  Достопримечательности – место или принадлежащий какому-нибудь месту предмет, заслуживающие особого внимания. Герб – эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах. Флаг - прикрепленное к древку или шнуру полотнище установленных размеров и цветов, иногда с изображением на нем герба, эмблемы.

Ведущая идея работы – создание педагогических условий для патриотического воспитания дошкольников посредством  включения  краеведческого материала в образовательную деятельность; формирование нравственных правил и норм поведения в обществе: гуманность человеческих взаимоотношений, толерантное уважительное отношение ко всем жителям нашего города, позитивное восприятие национальных различий, языка, традиций.

В соответствии с целью были сформулированы  следующие задачи:

•  создание условий для развития у ребенка патриотических чувств, любви и привязанности к своей семье, дому, родному городу;
•  предоставление возможности дошкольникам почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города;
•  знакомство с городом, его историей и достопримечательностями;
• взаимодействие с родителями по приобщению детей к приумножению и сохранению богатств родного города.

Для решения поставленных задач использовала комплекс методов:

   Словесные- объяснения, указания, похвала, рассказ, беседа, литературные (разучивание, проговаривание стихов,  пропевание  песен).

Наглядные - показ, имитация, воспитателя в играх и упражнениях, звуковые и зрительные ориентиры.

Практические- упражнения, конкретные задания, игровые приемы.

Работа по решению поставленных задач проводилась с учетом следующих принципов:

• Принцип  развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка;
• Принцип необходимости и достаточности;
• Принцип интеграции образовательных областей;
• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• Принцип систематичности и последовательности (требует постоянного повторения изученного материала, с рассматриванием его с новых позиций, увязыванием со своим личным опытом, с личными наблюдениями);
• Принцип индивидуального подхода (учитываются особенности каждого ребёнка);
• Принцип доступности (заключается в необходимости соответствия содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся, уровню их развития);
• Принцип наглядности (выражает необходимость формирования у воспитанников представлений и понятий на основе всех чувственных восприятий предметов и явлений);
• Принцип координации деятельности педагогов, специалистов и родителей( «принцип комплексности» )    

Патриотическое воспитание в краеведческой деятельности осуществлялось мною с помощью следующих средств, среди которых можно выделить:

1. Группу художественных средств: художественную литературу, изобразительное искусство, музыку, кино и др. Эта группа средств очень важна, поскольку способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей моральных представлений и воспитании чувств патриотизма.

2.Природу:Она способна вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы на нравственную сферу личности детей многогранно и при соответствующей педагогической организации становится значимым средством воспитания чувств и поведения ребенка.

3.Собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания. Но данное средство - деятельность как таковая - необходимо, прежде всего, при воспитании практики нравственно-патриотического поведения.

Особое место в этой группе средств отводится общению. Оно, как средство патриотического воспитания, лучше всего выполняет задачи корректировки представлений о морали, воспитании чувств и отношений.

4. Средством патриотического воспитания может быть вся та атмосфера, в которой живет ребенок, атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или, напротив, жестокостью, безнравственностью. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, то есть она активизирует весь механизм нравственно-патриотического воспитания и влияет на формирование определенных нравственных качеств.

5.Информационно-коммуникационные технологии (использовала в работе компьютер, Интернет-ресурсы, телевизор, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуальное оборудование).

В своей деятельности опиралась на различные формы работы¸ разбитые на тематические блоки:

Блок1. « Моя семья»

• Беседы: «У нас дружная семья», «Я – помощник», «Традиции и любимые занятия моей семьи», «Как мы отдыхаем?», «Что я делаю вечером, чем занимаюсь?»;
• Рассматривание  фотоальбома: «Моя семья», «Мой ребёнок»;

• Дидактические игры: «Кто где работает?», «Скажи ласково»,

«Продолжи предложение»;

• Художественное творчество: лепка  «Я и моя семья»; аппликация

«Моей мамочке», «Подарок для папы»; рисование «Моя семья», «Как я провел выходной день?», «Портрет мамы(папы)»,  «Наши домашние питомцы»; конструирование «Мебель для нашего дома», «Подарок к 8 марта» (изготовление открыток);

• Составление рассказов по картинкам: «Моя семья», «Праздники  в нашей семье», «Как я помогаю дома маме?»;
• Сюжетно- ролевые игры: «Семья», «Обставим квартиру», «День рождения»;
• ИКТ: просмотр презентации «Моя мама – лучше всех».

Блок 2. «Природа родного города»:

• Беседы:-  Климатические условия города («Золотая осень к нам пришла», «Идет волшебница зима», «Весна идет сторонкой, да где ж она сама», «Хочешь поглядеть на лето?» и др.;

-  Растительный мир нашего края («Береги лес», «Грибное царство», «Загадки леса», «Этажи леса», «Ягод полный кузовок»);

-  Животный  мир («Царство зверей», «Животные нашего края», «Нелюбимые животные», «Животные -  наши помощники»);

- Птицы («Как узнать птиц?», «Птицы в наших лесах», «Перелетные и зимующие птицы», «Берегите птиц зимой»);

- Реки и обитатели рек («Кто живет в реках нашего города», «Обитатели водоемов нашего края», «Где живут рыбы зимой?»);

- Насекомые («Кто такие насекомые?», «Таинственный мир насекомых», «Куда деваются насекомые зимой?»);

- Правила поведения в природе («Как вести себя в лесу?», «Что нельзя делать в природе?», «Как избежать неприятностей?»);

• Д/игры:«С какого дерева лист», «Не каждый грибок в кузовок», «Ягоды лесные и садовые», «Что перепутал художник?», «Когда это бывает?»,

«Скажи наоборот», «Узнай по описанию», «Знай свой край», «Птицы нашего города»);

• Различные викторины: «Путешествие по временам года», «Тайна птичьего мира», «Животные нашего края», «Загадки проказницы зимы»,«Рыбье царство», «Зеленая аптека», «Осенние загадки»;
• Оформление альбомов с видами животного и растительного мира нашего края: «Люби и знай свой край», «Гербарий растений  Амурской области», «Животные нашего края», «Растительный мир», «Они нуждаются в защите», «Насекомые», «Птицы»;
• Чтение  и заучивание художественной литературы: А. Пушкин «Зима», А. Плещеев «Скучная картина»,  Е. Головин «Осень», С.Есенин «Белая береза», И. Суриков «Ярко солнце светит»,заклички («Дождик, дождик убывай», «Морозушка- мороз», «Радуга-дуга», «Гром, гром…»);
• Проекты:«Поможем птицам зимой!», «Весна идет, весне дорогу», «Осень золотая», «Волшебница зима»;
• ИКТ: Презентации «Осень – золотая пора», «Весенняя Тында», «Зимние узоры», «Лето  в нашем городе», «Загадки природы родного края»;
• Экскурсии:«Осенний лес», «На нашей  реке», «Зимняя сказка», «Весенние изменения в природе», «Этот удивительный мир насекомых».

Блок 3. «История города и его достопримечательности»:

• Беседы: «Мой город», «Путешествие по улицам  города»,«Достопримечательности города», «Что это за здание?»;
• Рассматривание фотоальбомов: «Мой родной город», «Наш  город глазами экскурсий»;
• Чтение  художественной литературы: стихотворения - Т.Шульга

«О Севере»,В. Архипов «Столица Бама», В. Гузий «Тында»,Г.Кузьмин «Таежная столица», С. Серков «Тында – город юности моей»; очерки -  А. Иконников-Галицкий «Симфония БАМа», Н.А. Ладынский «Камень на пьедестале», И. Матвеев «Огни и звезды магистрали», С. Мищенко «И в тылу ковалась победа», М. Иванова «Я и сегодня помню всё»;

• Дидактические игры: «Район, в котором мы живём», «Волшебные ленты дорог», «Герб города», «Сложи герб из частей», «Угадай здание?», «Заколдованный город»;
• Рисование: «Мой любимый город», «Где я отдыхал», «Путешествие по городу», «Зимняя сказка», «Весенние картинки», «Главная улица нашего города», «Машина едет по дороге»;
• Строительные игры: «Построим город будущего», «Наш город», «Наша улица», «Мой любимый детский сад»;
• Сюжетно-ролевые игры: «Автобус», «Поедем на поезде», «Путешествие по городу»;
•  ИКТ:  Презентации   «Тында – наш город», «Тында раньше и сейчас», «Достопримечательности Тынды»;
• Экскурсии:в Музей истории БАМа, к доске почета, к мемориалу, павшим воинам в годы ВОВ, к Храму Святой Троицы, на главную улицу города;

Блок 4. «Предприятия города»:

• Беседы: «Кем быть», «Профессии взрослых», «На кого я хочу быть похожим», «Профессии моих родителей»;

• Составление творческих рассказов:  «Кем я буду, когда вырасту»,

«Мой город в будущем»,  «Моя мечта»;

• Сюжетно-ролевые игры:«Аптека», «Почта», «Детский сад», «Школа», «Магазин», «Ателье», «Строительство дома», «Мы – шоферы»;
• Дидактические игры: «Бабушкина избушка», «В русской избе», «Кому, что нужно для работы?», «Кто больше назовет действий?», «От зернышка до булочки»;
• Экскурсии:  в пожарную часть, библиотеку, в магазин «Стинол», на автобазу, железнодорожный вокзал, учебный центр по подготовке машинистов поездов, школу, кинотеатр;
• ИКТ: просмотр презентаций «Все профессии важны», «Кем быть?».

Блок 5. «Тындинские  писатели и поэты»:

• Чтение очерков о Тынде, истории строительства БАМа: А. Логинов «С чего начинается город», «Поезд на восток»; С. Колесова «Счастливое время, счастливые судьбы»;  И.Шестак «БАМ принимает пополнение», «Десант на большой БАМ»; А. Рощин «Как строили мы Тынду», Т. Андреева «Первые»; И.Красиков «Не ради личной славы»;
• Рассматривание фотоматериала из книги В. Гузий «Тында»;
• Заучивание стихотворений: Г. Кузьмин «Таежная столица», Л. Моор «Признание в любви к городу Тында», В. Гузий «Тында», Т.Шульга «О севере» и др.

Блок 6. «Тында глазами художников и фотографов»

• Рассматривание репродукций: художника Ю. Титова  из серии картин о БАМе;  фотографий из книги «Тында» В. Гузий;
• Составление  творческих рассказов:«Чем мне нравится картина», «Как строили наш город», «Тында - крайняя точка Москвы»;
• Организация выставки: «БАМ глазами художников», «Весна в нашем городе», «Разноцветное лето», «Зимушка-зима».

Блок 7. Народные промыслы:

• Беседы: «Народы Севера», «По оленьим тропам», «Народные промыслы  России»;

• Дидактические игры: «Из чего сделан предмет?», Лото «Дымковская игрушка», «Собери узор», «Угадай, что это за предмет?»;
• Рисование по мотивам народной росписи: «Нарисуй узор», «Укрась рукавичку», «Красивые унты», «Олешек», «Укрась платок»;
•  ИКТ: просмотр презентаций -  «Дымка», «Гжельские узоры»«Филимоновская игрушка», «Народные промыслы Севера»;
• Сюжетно-ролевая игра: «Экскурсия в музей».

Ожидаемый результат:

1. Формирование  у дошкольников основ патриотизма, гражданственности  за счет внедрения в образовательный процесс кружковой работы.
2. Расширение знаний детей об истории, культуре, природе своей Малой Родины и России.
3. Обогащение предметно-развивающей среды.
4.  Вовлечение родителей в кружковую деятельность  с целью воспитания у детей патриотических чувств, привития любви к родному городу.

Работа была распределена на определённые этапы:

1. Организационный этап

1 этап – организационный – сентябрь 2011г. – октябрь2011г. Проведён анализ литературы, создана предметно-развивающая среда, организован сбор информации по проблеме на основе диагностики воспитания гражданских чувств (путем опроса с целью определения представлений о родном городе и отношения к нему), проведено анкетирование родителей.

Изученалитература:

 1. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. Система патриотического воспитания в ДОУ. – Волгоград «Учитель», 2007 г.

3. Буре Р.С., Родина Г.Н. Шатова А.Д. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. 2-е изд. Под ред. Виноградовой А.М.

 4. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. – Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. – Санкт-Петербург, «Детство – пресс», 2011 г.

5. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников  (Под ред. А.М. Виноградовой),  М., 1991 г.

    6 .  Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире.

Журнал  «Дошкольное воспитание» № 9, 2001 г.

     7.  Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие, М., 2007г.

 8.  Курочкина И.Н. Как научить ребенка поступать нравственно. – М., 2003г.

9. Купина Н.А., Богуславская Н.Е. Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры. – М., 1992 г. 10. Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет. – М.: 2004 г.

 11. Нечаева В.Г., Маркова Т.А. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение , 1984г.

 12. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. – М.: Просвещение, 1987 г.

13.  Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез , 2006 г.

 14. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 1972 г.

15. Кузьменко Г., Богачева И. Мое Отечество Россия.- М.: Гном, 2005 г.

Создание предметно-развивающей среды

Немаловажным фактором при ознакомлении детей с родным городом и краем является предметно-развивающая среда. Именно в определенном предметно-развивающем пространственном окружении ребенок приобретает знания, овладевает культурой и приобретает эстетический вкус. Предметно-развивающая среда в группе выполняет две важные функции: информационную и развивающую. С этой целью в группе был организован уголок патриотического воспитания и уголок краеведения.

 Уголок краеведения  включает в себя:

• Символику города и области
• Тематические альбомы и фотоальбомы («История города», «Наш город Тында», «Природа »,  «Знаменитые люди нашего края», «Красная книга Амурской области», «Гербарий растений  Амурской области»);
• Дидактические игры «Что лишнее?», «Подбери правильно», «Лекарственные растения», «Что за животное?», «Угадай, что за птица?»;
• Подборка книг  о Тынде, о БАМе:

- В. Гузий«Тында: От оленьих троп до столицы БАМа»;

- Е.Басин «Строить, значит жить»;

- В.Абдрахманов «Время свершений и созиданий»;

- Н. Шульман «География Амурской области»;

-Г.Копосов «БАМ продолжается»;

-Ю.Титов, В.Чуканов «Сказание о БАМе».

• Репродукции картин художниково о БАМе: Юрий Титов - «Мостостроители»,«Строительство БАМа», «По вечной мерзлоте», «Проспект Ленина», «В районе Ургала».

•  Фотографии: Геннадий Копосов и Валерий Корешков на тему «Из истории БАМа».
• Подборка стихотворений: Ю. Могутин «Мой северный поселок», «Непогода», «Помогите медведю», «Чем пахнут звериные следы».
  Уголок патриотического воспитания:

• Символика нашего государства  (изображение герба, флага).
• Портрет президента России.
• Фотоальбом  о столице нашей Родины: «Москва – главный город России».
• Иллюстрации художников о природе России: И. Левитан «Весна. Большая вода», «Март», «Зимой в лесу», «Березовая роща», «Золотая осень», «Осень»; А.А.Пластов «Сенокос»; И.Э.Грабарь «Февральская глазурь»; А.А.Пластов «Первый снег»; В.Поленов «Золотая осень».
• Книги из серии «Народные промыслы России»: «Хохлома», «Русский сувенир», «Каргополь», «Дымковская игрушка», «Узоры Северных народов».

Для определения сформированности представлений у дошкольников о названии города, в котором они живут, своего адреса, о городских объектах, о профессиях горожан, мною были предложены детям вопросы, в ходе анализа которых стало возможным определить степень представлений о родном городе. ( Приложение № 2)

В начале работы мною был выявлен круг проблем, таких как:

• незнание детьми названия города, улицы, где они живут;
• неумение вести себя на улицах родного города;
•  неуважение к результатам труда людей;
•  непонимание родителями важности знаний у детей о родном городе и чувства патриотизма;
•  отсутствие гордости за свой родной город, осознания своей гражданской принадлежности.

В ходе обследования было выявлено, что 38 % детей имеют достаточно скудные представления о родном городе, о детском саде и его ближайшем окружении, о правилах поведения на улице.  У 34% детей отсутствовал познавательный интерес к жизни города. И только 28% смогли рассказать, что им нравится в родном городе, но их отношения были ещё неосознанные.  

Так как развитие представлений дошкольников о своей малой Родине, воспитание интереса к ней происходит под влиянием близкого окружения – не только педагогов, но и родителей, то с целью выявления заинтересованности родителей в воспитании гражданских чувств у детей по отношению к своему городу было проведено анкетирование родителей. (Приложение № 3)Результаты анкетирования дали возможность выявить настроенность, степень заинтересованности в сотрудничестве с педагогом и очертить круг проблем, в решении которых родителям нужна помощь. Таким образом, была обоснована необходимость организации и проведения системы мероприятий, способствующих проявлению интереса, воспитанию любви к родному городу, желанию беречь его красоту, проявлять заботу о нём.

На первом этапе большое внимание уделяла знакомству с народно-прикладным искусством и культурой, природой.  В одном из разделов программы  проводила знакомство ребят с литературным краеведением. Дети с рождения слышат от своей мамы колыбельные песни, потешки, сказки, поэтому значительно легче, опираясь на определенные знания детей, поддерживать их активность на занятиях. Одновременно дети получали общее представление о нашем городе, стране, углубляли знания детей о своей семье.

2 этап – основной (формирующий) – ноябрь 2011г. – март 2014г. На данном этапе мною был разработан перспективный план работы с детьми по проблеме, намечены мероприятия по ознакомлению дошкольников с историей города, его достопримечательностями, проводилась апробация системы работы.    

        Систему работы с детьми построила с учётом возрастных особенностей детей, их способностей и интересов.  Кружок «Краеведение» проводился один раз в неделю. Количество детей -15 человек.

Кроме этого, краеведческие знания старалась дать всем детям группы, во время совместной деятельности (во время НОД и в режимных моментах), в самостоятельной деятельности детей (как индивидуальной, так и вместе со сверстниками), в работе с родителями. На данном этапе особенности своего края изучали более детально, подробно. Продолжалось формирование познавательного интереса к историческому прошлому и настоящему  нашего города.

Большое внимание уделялось месту  Тынды на карте России, истории названия города,  поселков нашего района, рек, природе, памятным местам. Расширялись  знания детей о выдающихся земляках, чьи имена носят улицы нашего города. Тында  рассматривалась  как часть России. Дети познакомились с гербами Тынды, Благовещенска, нашей страны, флагом. Полученные знания закреплялись детьми на экскурсиях по городу,  в музей, в лес, библиотеку, во время встреч с интересными людьми.

Все выше указанные тематические блоки были тесно связаны между собой логически и вместе представляли собой целостную картину сведений о родном городе.  

Большая роль в реализации опыта отводилась совместной деятельности воспитателя с детьми:

- Наблюдения: за сезонными изменениями в природе, растительным миром, насекомыми, птицами, прохожими, работой дворника и других сотрудников детского сада, движением транспорта.

- Целевые прогулки: по городу и  близлежащей к детскому саду территории (ознакомление с  работой транспорта, улицами, зданиями, домами нашего города, горожанами, работой светофора, правилами перехода улиц и т.д.).

- Беседы с детьми: «Транспорт нашего города», «Перелетные и зимующие птицы», «Флора и фауна наших лесов», «Грибы: ядовитые и съедобные», «Царство насекомых», «Профессии взрослых».

- Сбор природного материала: для гербария и изготовления поделок (шишки, листья, ветки, цветы, трава и т.д.).

- Опыты: «Почему тает снег?»,  «Как родилась сосулька», «Свойства воды», «Земля и песок».

- Поисковая деятельность: «Куда спрятались насекомые», «Где больше листьев на деревьях на нашем участке?», «Где быстрее тает снег?», «Куда спешат муравьи?».

- Просмотр презентаций: «Весенние изменения в природе», «Осень золотая и поздняя», «Зимние развлечения», «Как звери готовятся к зиме».

- Создание книг – самоделок: «Мой город», «Моя семья».

- Досуги и праздники:«Земля – наш общий дом», «С любовью к Тынде», «Осенние посиделки», «Мама, папа, я– спортивная семья», «Здравствуй, матушка Зима», «Загадки бабушкиного сундучка».

           -Дидактические игры: «Собери целое из частей», «Птицы», «Звери», «Зоологическое лото».

          - Различные виды изобразительной деятельности: Аппликация - «Разноцветная наша осень», «Сосновый бор», «Елочка»; рисование - «Мой город  летом», «Мое яркое лето», «Мои увлечения зимой», «Русская березка», «Ветка рябины»; лепка - «Декоративное панно», «Дерево весной», «Грибы»,«Животные нашего края», «Птицы»; поделки из бумаги - «Цветок для любимой мамочки», «Осенний букет»,« Подарочная сумочка»,  «Поздравительная открытка».

            - Чтение художественной литературы: В. Чаплин «Птицы в нашем лесу», Ю. Могутин «Мой северный поселок», И. Бунин «Листопад», В. Бианки «Листопад», С. Есенин «Белая береза».

Центральным звеном по знакомству с родным краем в моей работе являлись экскурсии. На экскурсиях дети получали знания о родном городе, крае, обогащались знаниями о труде людей, их жизни. По характеру решаемых педагогических задач  мною проводились с детьми четыре разновидности экскурсий.

• Природоведческие экскурсии:

        Целью таких экскурсий ставила познакомить детей с сезонными изменениями, развивать умения видеть их и понимать причину происходящего в природе нашего города.

        Организовывала их  на одни и те же объекты в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе. Например, в весенний сезон с детьми старшего дошкольного возраста  было проведено  три экскурсии в парк с постепенным усложнением задач, где  решением  являлось знакомство с природой, накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерные особенности, в зависимости от погодных условий нашего города.

• Экологические экскурсии (лес, «экологическая тропа»).Цель - освоение детьми правил поведения в природе, привитие им  любви к природе и бережному к ней отношению.
• Экскурсии на  объекты города(Автобаза, магазин, строительство дома, пожарная охрана, городская библиотека, музей )

Они помогли детям освоить представление о труде людей  города:

- осознание детьми значимости трудовой деятельности взрослых (зачем нужна профессия, что является результатом труда);

- знакомство с техникой, машинами, механизмами, которые облегчают труд взрослых;

- формирование представлений о структуре конкретного трудового процесса (мотив и цель, инструменты, набор трудовых действий, результат труда);

- ознакомление с личностными и профессиональными качествами работников;

- воспитание нравственного (бережного) отношения к предметам как результатам человеческого труда;

- осознание значения правильного выбора профессии как условия жизненного успеха.

• Экскурсии эстетического характера (автобусная экскурсия по городу, на реку Тында, в кинотеатр)помогали  детям  научиться воспринимать красоту природы нашего города.

Согласно поговорке «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», построила свою работу с дошкольниками в форме путешествий по родному городу. Посещая неизвестные ранее и уже знакомые места, любуясь красотой города, дошкольники узнавали много нового о нем, учились беречь и любить свою малую Родину. Все прогулки и путешествия были организованы в определенной последовательности, и здесь ведущим был принцип: «От простого к сложному, от знакомого к неизвестному».

Путешествия с детьми среднего дошкольного  возраста начались с территории детского сада. Рассматривая здание детского сада, его особенности, строения, оборудование детских площадок,  дети узнали о том, кто это делал, украшал, строил, планировал, кто поддерживает чистоту на территории, для чего это делается. Они осознали, сколько труда и сил вложили сотрудники детского сада в эту работу. К сожалению, пришлось узнать и о тех, кто все это приводит в негодность. В ходе беседы с дошкольниками выявили, что нужно  сделать, чтобы сохранить имущество на территории детского сада.

После проведенных экскурсий в групповой комнате была оформлена выставка рисунков «Мой любимый детский сад, где дети запечатлели дом, который для них стал родным. Экскурсия по территории детского сада не прошла даром. Когда при подготовке к новому учебному году, был организован субботник по благоустройству участка детского сада, многие родители, ранее ссылавшиеся на занятость и другие причины, нашли возможность оказать помощь нашему саду в свободное время. Дети гордились своими родителями и неоднократно повторяли: «Моя мама приходила и красила  качели!», «Мой папа сделал паровозик и теперь мы будем кататься на нем!».

А сколько эмоций, радости и удовольствия  ребятам доставило путешествие по экологической тропе, расположенной на территории ДОУ.  Рассматривая цветы, растения, деревья ребята знакомились с природой родного края, узнали, что многие растения приносят человеку пользу. Затем мы рассматривали двор жилого дома, расположенного недалеко от детского сада. Дети смогли сами рассказать о том, что двор чистый, потому что работал дворник и убрал территорию. На вопрос: «Может ли двор остаться чистым без помощи дворника?», не все дошкольники, к сожалению, смогли ответить. И только после беседы о том, что если все жители будут бросать мусор в урну, двор будет оставаться чистым, ребята уяснили, что чисто не там, где убирают, а там, где не сорят.  Наблюдение за работой дворника и машин-помощников - мусоровоза, трактора помогло сформировать представление о том, как можно сделать двор чище, уютнее. А беседы по содержанию помогали мне воспитывать у дошкольников активную гражданскую позицию.

        Целевая прогулка в парк, расположенный в центре города, помогла увидеть красоту родного города: зеленые насаждения, красиво и с фантазией оформленные цветущие клумбы,  помогают человеку радоваться и гордиться своим краем.  Беседа о правилах поведения в парке способствовала решению задачи о бережном отношении к родной природе, зарождению желания сохранять и создавать подобную красоту. Ведь чем красивее город, тем больше его любят жители. Ухоженные, чистые, яркие скверы, улицы и дворы поднимают настроение и пробуждают чувство гордости за город.

В старшей и подготовительной группах диапазон экскурсий расширился.  О тружениках, внесших вклад в развитие нашего города, дети узнали во время экскурсии к  Доске Почета. Рассматривая фотографии, объяснила детям, что прикладывая усилия, можно добиться многого. Расширить представления детей о профессиях и содержании труда горожан, помогли экскурсии в библиотеку,  на железнодорожный вокзал, в магазин продуктовых и промышленных товаров, в пожарную часть.

Экскурсии  к мемориалу «Вечный огонь», к памятнику в память погибших воинов в наши дни, возложение живых цветов, способствовали воспитанию у дошкольников духа патриотизма и чувства уважения к памяти боевых подвигов наших соотечественников. Старалась донести до детей мысль: спустя много-много лет люди помнят об исторических событиях, о грозных военных годах, чтят память погибших, окружают вниманием и любовью людей, защищавших Родину.   С детьми закреплялись  такие важные понятия, как “долг перед Родиной”, “любовь к Отечеству”, “Трудовой подвиг”.

Очень познавательной, интересной и запоминающейся была экскурсия в пожарное отделение города. Здесь дети познакомились с трудом пожарных, подержали в руках  средства пожаротушения. Пожарные провели беседу на тему « Как избежать пожара и как вести себя на случай пожара», показали, как пользоваться огнетушителем. Ребята примерили на себя защитный шлем пожарного и посидели в  кабине пожарной машины. В детском саду беседа о труде пожарных была продолжена, ребята активно участвовали в беседе «Приключения спички», нарисовали рисунок« Пожарная машина едет по дороге».

История нашего города тесно связана со строительством железной дороги. Совместно с родителями нами была организована экскурсия на железнодорожный вокзал, в ходе которой дети побывали в здании вокзала, перроне, посмотрели на движение поездов, тем самым было выяснено значение дороги в жизни нашего города. Дети с удовольствием рассказали, куда ездили по дороге с родителями, где отдыхали. Здесь же мы побывали в учебном центре по обучению машинистов поездов. Нам предложили посидеть в кабине тепловоза, и дети почувствовали себя настоящими машинистами. На мониторе было видно, как едет по рельсам поезд, меняются сигналы семафора. После этой экскурсии почти все мальчики группы решили стать машинистами поездов, а это ли не результат нашей работы!

Не менее интересной для ребят была и экскурсия в СПОШ № 7. Завуч школы Золотарева Е.В. организовала экскурсию по кабинетам школы, спортивному и актовому залу, школьному музею, библиотеке. Ребята побывали на уроке в начальной школе, приняли участие в физкультминутке. После экскурсии мною была проведена беседа « Что мне понравилось в школе?», закрепили пословицы об учении и предложено нарисовать рисунок  « Школа, в которую я пойду скоро учиться».

 С помощью родителей была проведена  обзорная автобусная экскурсия по городу, в ходе которой дети закрепили названия улиц, достопримечательности и административные здания нашего города. В ходе этой экскурсии мы побывали на реке Тында, полюбовались красотой  природы, реки, вспомнили названия деревьев, рыб, птиц нашего края.

Для ознакомления с трудом водителя была организована экскурсия на автобазу БСМ. Дети с удовольствием рассмотрели машины автобазы, вспомнили названия, для чего они предназначены, выделили типы машин. Посмотрели, как ремонтируют машины, где машины «отдыхают». Водители автобазы с удовольствием отвечали на вопросы детей, куда ездят, что перевозят, где ремонтируют машины. Такая экскурсия была не только познавательной, но и расширила знания детей о труде взрослых автобазы: водителя, диспетчера, слесаря, механика, сторожа.

Для создания у ребенка целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования базиса личностной культуры установлены тесные связи с краеведческим музеем и городской библиотекой. Выставки, предложенные детям «История БАМа», «Герб семьи», «В русской избе», «Наедине с осенью» продолжали воспитывать в детях чувство гордости за свой город, его жителей, его защитников, вызывали желание быть похожими на них, делать все для улучшения жизни своих близких, родных. Путешествия по городу мы продолжали и во время организованной деятельности, которые были взаимосвязаны с экскурсиями, дополняли и обогащали их. Чтобы правильно дозировать познавательный материал, предлагаемый детям, устанавливать логическую связь между различного рода сведениями организовывала деятельность в определенной последовательности: настоящее города; город в прошлом; из чего состоит наш город; город, в котором мы живем. Путешествуя по знакомым детям родным местам, выяснили значение слов «родной», «Родина», «Отчизна», «Малая родина».  Следующим было путешествие в историческое прошлое нашего города. Дети узнали о том, как жил и развивался наш город  с момента своего рождения, вспомнили важные события, которые произошли в городе, обсудили достопримечательности, которые сохранились до наших дней, а также то новое, что появилось за последние годы. Сопоставляя «старый» и «новый» город, выдвигая аргументы в пользу разных районов города,  подвела детей  к пониманию того, что любовь к родному городу на деле, а не на словах, - это, прежде всего, стремление быть заботливым и неравнодушным хозяином. «Это наш с вами город – нам нравится здесь жить, играть, учиться и гордиться Тындой!». При ознакомлении с историей малой родиной была организована поисковая деятельность: детям было предложено расспросить своих родителей, дедушек и бабушек об истории названия улицы, на которой они живут  и далее дошкольники обменялись полученной информацией, предлагали свои версии об истории некоторых названий улиц. Рассматривание фотографий с видами улиц города, способствовало уточнению и дополнению знаний детей о месте, где они родились и живут. В результате данной работы вырос познавательный интерес к истории города, уважение к знаменитым землякам.

С символикой города  познакомила детей на занятии «Герб нашего города». Рассказав о том, что такое герб, с помощью наводящих вопросов дошкольники смогли разобраться в значении символов, изображенных на гербе Тынды. Проведенные с детьми игры «Найди герб нашего района среди других», «Сложи герб по памяти» помогли закрепить знания дошкольников по данному разделу. Путешествие в прошлое завершилось итоговым занятием «Наш город Тында», которое было проведено в форме викторин, заданий и игр.   На занятии «Дерево славится плодами, а человек трудом» одной из главных задач была следующая – вызвать чувство гордости за наш город, заложить ростки уважения к людям труда, работающих на благо города и страны, вызвать желание самим трудиться и прославлять свой город. На этом занятии дети закрепили знания о профессиях людей, живущих в нашем городе, их важности, а помогли в этом игра «Кто без чего не может жить» и пантомима «Покажи кто ты, а мы отгадаем». А организованная совместно с родителями фотовыставка «Папа, мама на работе» помогла закрепить содержание труда взрослых в родном городе: учитель, врач, строитель, милиционер, водитель. Дети увидели важность и значимость труда их родителей, и это явилось  продолжением заложённых основ уважительного отношения к труду взрослых, направленного на благо родного города. Интересным было путешествие «Транспорт на улицах нашего города». Дети классифицировали транспорт по функциям, находили сходство и отличие. С помощью игрового упражнения «Что было раньше» по генетическому принципу выстроили линию развития транспорта от телеги до современной ракеты. Деятельность, организованная и проведенная в нетрадиционной форме, позволила мне обобщить и систематизировать знания детей о родном городе, повысить активность, уверенность. Я убедилась в том, что воспитанники в действительности становятся настоящими маленькими горожанами, которые знают и любят свой город, стараются решить его проблемы.

3 этап – заключительный (контрольный) – апрель 2014 года – май 2014 года. На заключительном этапе подводились итоги работы для решения обозначенной проблемы, диагностика.   Диапазон опыта охватывает систему работы по образовательной деятельности, организации экскурсий и целевых прогулок, консолидации усилий педагога и родителей.  

Технологию диагностирования уровня воспитанности у дошкольников основ патриотизма использовала   технологию М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой, Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой «Мониторинг нравственно - патриотического воспитания в детском саду и начальной школе».

На её основе выявила уровень нравственно-париотической воспитанности дошкольников.  Также использовала систему мониторинга достижения детьми примерной основной общеобразовательной  программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Применение данной технологии диагностирования  позволило мне отследить за уровень повышения  нравственной  подготовленности детей, развитие их патриотических чувств.

Уровни  нравственно-патриотической подготовленности детей

в краеведческой деятельности

за 2011-2014 год

 Диаграмма уровня  нравственно-патриотической подготовленности детей

в краеведческой деятельности

за 2011-2014 год

По данным диагностики, проводимой с 2011 -2014 г. уровень нравственно-патриотической  подготовленности постепенно растет (2011 год – В-31%, С-59%,Н -10%; 2014 год – В- 63%,С- 35%, Н-2%)  В диаграмме хорошо прослеживается, что высокий уровень вырос на 28%, низкий уровень присутствует за счет прибывших вновь детей.

Диаграмма уровня нравственно-патриотической подготовленности детей в краеведческой деятельности

за 2011-2012 год

В диаграмме уровня  хорошо видно, что высокий уровень знаний повысился на 13 %,  а низкий - значительно уменьшился.

Диаграмма уровня нравственно-патриотической подготовленности детейв краеведческой деятельности

за 2012-2013 год

В диаграмме уровня  хорошо видно, что высокий уровень знаний повысился на 13 %, средний понизился на 6 % ,низкий – на 7 % .

Диаграмма уровня нравственно-патриотической подготовленности детей в краеведческой деятельности

за 2013-2014 год

Таким образом, анализ результатов диагностики патриотической воспитанности детей показывает:

• Значительно возрос уровень сформированных патриотических знаний и правильного отношения к миру, стране, природе у дошкольников.  
•  У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края.  
•  Особенности представлений о родном городе, родном крае  стали более существенными. Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.  
• Выросло количество участников проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой Родине.

Показателем высокого уровня знаний детей по вопросам патриотического воспитания являются победы дошкольников  во Всероссийских конкурсах рисунков: «Мое яркое лето», «В царстве грибов», «В гостях у светофора», международном «Давайте рисовать».

Формирование патриотических чувств у детей невозможно без установления тесной связи с семьей. В работе с семьёй опираюсь  на родителей не только как на помощников детского сада, но и как на равноправных участников формирования детской личности.   В работе с родителями мною использовались разнообразные формы:

• Родительские собрания: «Что такое патриотизм сегодня?», «Приобщение дошкольников к истокам русской культуры»,«Развитие патриотических чувств посредством ознакомления с родным городом», «Семья и родной дом».
• КВН: «Люби и знай свой край».
• «Круглый стол»: «Природа и здоровье детей».
• Мастер-класс: «Изготовление поделок из природного материала», «Подарок близким» (изготовление цветов из бумаги).
• Конкурсы: «Поздравляем наших пап», «Берегите птиц зимой» (рисунок), «Огородное чудо» (поделки из овощей), «Поделки к Новому году», «Нетрадиционное спортивное оборудование».

• Совместные походы: библиотека, музей истории БАМа, кинотеатр, железнодорожный вокзал.
• Создание фотоальбомов:«Мой город и я», «Моя семья».
• Консультации: «Прекрасное рядом», «Как знакомить детей с государственными символами».

Такие формы работы объединили родителей и детей, обогатили общение между ними и доставили радость.

Проведенные для родителей консультации на тему: «Семейный маршрут выходного дня», «Как познакомить детей с выдающимся земляками», родительское собрание в форме круглого стола  на тему «Учим детей любить и беречь свой город» помогли родителям стать для своих детей примером отношения к своему городу, к месту, где живёшь.

С целью воспитания у детей любви и уважения к мамам, папам, пожилым людям, умение понимать и анализировать, были проведены занятия на темы «7Я», «Пожилые люди», «Моя мама- лучше всех», «Дети и родители» и т.д.

Ярким событием стали совместные с родителями походы, во время которых дети не только имеют возможность познакомиться с местностью, в которой они живут, но и вместе с родителями любоваться самыми красивыми местами своей малой Родины. Во время походов мы собираем разнообразный природный материал.

Так же было проведено родительское собрание на тему « Как научить ребенка любить родной край?».  Участники собрания приняли активное участие в беседе, показали свои знания о своем родном городе, о животном и растительном мире нашего края. Дети и родители узнали много интересного об истории нашего города.

 На родительском собрании «Семья и родной дом», которое прошло в форме посиделок, решались задачи:

1. Формировать представление о мире семьи;
2.  Актуализировать эмоциональный опыт детей о семейных взаимоотношениях;  
3.  Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, взаимопомощи в семейной жизни.

Наши родители принимают активное участие в жизни группы. В течение трех лет мы организовывали разнообразные конкурсы, выставки с участием родителей. Родители показали свою творческую индивидуальность.

Оценка родителей о совместно проделанной работе:

• 100% отметили сплочённость коллектива;
•  55% видят положительные результаты в повышении педагогического уровня самих родителей;
•  52% старались оказать помощь педагогу;
•  40% оказывали поддержку детям  

        У родителей возрос интерес к мероприятиям, проводимым в группе, и в детском саду  (конкурсы, спортивные соревнования, дни открытых дверей, походы по родному краю), а также количественный состав их участников.   Повысился  также интерес педагогического коллектива к краеведческому материалу как  образовательному и воспитательному  источнику. Обогатился опыт использования краеведческого содержания в воспитательно-образовательном процессе. Мною приобретен новый опыт проведения занятий на основе краеведческого материала. Я очень надеюсь, что проводимая мною работа поможет детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свою нацию, русскую культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться природой, бережно относиться к ней.

В своей работе с семьями воспитанников придерживалась принципа: «В патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей». Советовала родителям на конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи, проводить работу со своим ребенком по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято назвать «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т.д. В процессе моей работы по теме с родителями детей нашей группы, многие из них сделали для себя вывод, что успеха в патриотическом воспитании детей  можно достигнуть только тогда, если сами взрослые будут знать и любить историю своей страны, своего города. Они должны уметь отобрать те знания, которые доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. Но никакие знания не дадут положительного результата, если взрослый сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим городом. При рождении ребенок - чистый лист, рисуй на нем, что хочешь. Вот и оставляют на этом листе свой след все, кто соприкасался с ребенком. Хорошо, если те, с кем общается маленький человек, умные, добрые, высоконравственные люди…

Подводя итоги о проделанной работе, пришла к следующим выводам:

• В период дошкольного возраста формируется личность ребенка, развитие которой можно моделировать на основе материала региональной культуры.
• Интерес к истории,  традициям культуры родного края поддерживается  через различные виды деятельности детей, прежде всего через экскурсии, игру и продуктивные виды деятельности. Кроме формирования  на занятиях по краеведению  патриотических чувств,  у дошкольников расширяются познавательные интересы к окружающему миру. Воспитанники нашей группы научились более осознанно воспринимать события и факты социальной действительности, анализировать их. У них появился устойчивый интерес к изучению родного края. Этот интерес проявляется в детских вопросах, рассказах, рисунках. Также можно отметить, что вырос интерес детей к разным видам деятельности, появилась изобретательность, значительно повысился эмоциональный  фон на занятиях по знакомству с родным городом.

Новизна моего педагогического опыта работы заключается в модернизации содержания работы с детьми на основе внедрения инновационных педагогических программ и технологий, форм и методов работы.

Мои воспитанники являются активными участниками городских конкурсов и соревнований:

Результаты участия воспитанников в конкурсах и соревнованиях:

Обобщение и распространение

педагогического опыта.

Проведение мастер-классов, участие в семинарах, конференциях, педагогических чтениях и других формах педагогического общения

Участие в творческих и профессиональных конкурсах: