Приобщение к книге
статья на тему

Приобщение ребенка к книге, в рамках нравственного воспитания.

Хочу завести разговор о том, что волнует без сомнения всех родителей. То и дело слышатся возгласы «дети перестали читать», «совсем не интересуются книгами», «слушают, но не слышит, о чем я читаю». Когда я слышу подобные высказывания, всегда хочется спросить: «Как вы прививали любовь к книге и к чтению? Сколько времени? Занимались ли вы этим вообще?».

Общение с книгой – помощь в становлении внутреннего мира ребенка.

Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать информацию, вычленять главное и второстепенное,  в нем закладываются нравственные и культурные ценности.

К огромному сожалению, современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Множество исследований в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей, часто дети предпочитают игры в компьютер чтению или свободным играм.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения. Если все эти условия не соблюдать, то тогда жалобы на не читающих детей будут сопровождать и вашего ребенка.

Родители и воспитатели должны знать и помнить всегда что: не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Фактически можно вывести формулу «хочешь развиваться – читай», и тут неважно читаешь ты сам или тебе, главное это поступление, осмысление и применение информации. Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С.Я.Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.

Давайте составим портрет читателя, чтобы был понятен предмет разговора:

• читает всегда и не может без этого обходиться (например, сказку на ночь)
• читает разные книги (сказки, рассказы, повести, басни)
• понимает что прочитал (а если не понимает, то с помощью словаря\мамы\бабушки узнает много нового)
• запоминает прочитанное (все или только главную мысль, но после прочтения он помнит «о чем книга»)
• относится к книге не как к вещи, а как к источнику знаний, нового и интересного
• может использовать или применить прочитанное в жизни.

          Конечно, первым в мир книги ребенка вводят родители. Но потом эту своеобразную «эстафету» подхватывают воспитатели детского сада. И вот уже с 2х сторон идет «борьба за читателя».

Исходя из этого, самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Воспитатель не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей.

Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Тут подключается и межпредметная деятельность. Ведь если, читая репку, мы потом споем о ней песенку, станцуем «как бабушка» и «как дедушка», нарисуем жучку и внучку, слепим из пластилина саму репку. И все это не для галочки, а проговаривая и рассуждая о характерах героев сказки, о том, почему они именно так поступали и какие они. Для ребенка сказка репка останется в памяти на всю жизнь, и он легко будет проигрывать ее в пальчиковых куклах, озвучивать, изменять интонации, сможет пересказать это произведение.

Используемая литература:

• Гурович Л.М. «Ребенок и книга»
• Куликовкая Н.С. «Увлечь книгой», ж. Дошкольное воспитание №5  за 2007

 
Арушанян Анжела Юрьевна (Д\с №150 г.Новосибирска)