Кружок "Азбука вежливости" для детей старшего дошкольного возраста.
методическая разработка (старшая группа) на тему

Кружковая работа в детском саду

Тимошенкова Елена Сергеевна

Воспитатель

МБДОУ ДС №71 «Кристаллик»

Кружок «Азбука вежливости»

Кружковая работа

Азбука вежливости

Возраст детей: 5 – 6 лет

Срок реализации: 2 года

Воспитатель : Тимошенкова Е.С

Смоленск

Пояснительная записка

Быть культурным и воспитанным человеком не является достоянием избранного круга людей. Общение – это естественная потребность  человека, оно необходимо для самого существования. Без определённых правил, которые должны стараться соблюдать все, жить было бы непросто.

С первых лет жизни ребёнку  необходимо прививать навыки вежливого поведения. Вежливость предполагает знания по искусству человеческого общения. В детях же 3-7-летнего возраста тяга к знаниям заложена самой природой. Они пытливы и любознательны, познают мир взрослых и приобщаются к нему. У детей прекрасная память и внимательно-пристальные глаза исследователя, наблюдателя, первооткрывателя. Но, как утверждают психологи и педагоги, наш малыш ещё не выработал своего собственного (независимого) поведения – у него ещё нет собственного мнения о людях и о событиях, за которыми он так пристально наблюдает. Поэтому взрослые люди стараются приобщить своих детей к богатству человеческой культуры, к сложнейшему многообразию человеческих отношений, стремятся не только распахнуть  перед ними удивительный мир современных знаний, но и заложить в сердца и умы наших детей доброту, гуманность, стремление к высоким идеалам. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке – право и обязанность каждого современного человека.

С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Этому способствует авторская образовательная программа социально-педагогического направления «Азбука вежливости». В программе, во-первых, объединены знания многих дисциплин (этики, эстетики, гигиены, психологии, русского языка и многое другое); во-вторых, содержание программы выполняет функцию приобщения ребёнка к культурным общечеловеческим ценностям; в-третьих, образовательный и воспитательный аспекты реально приближены к жизни и помогают детям увидеть, как действовать в определённых жизненных ситуациях; в-четвёртых, содержание программы на 90% состоит из практических занятий, побуждающих думать, действовать, анализировать и как итог приобретать навыки поведения культурного человека.

В программе четко виден новый подход к содержанию образования, который заключается в переходе от информационной педагогики к ценностной и, в связи с этим, мы посредством знаний и практических заданий создаём вокруг ребёнка тот питательный раствор культуры, в котором у него может вырасти один из самых высоких мотивов личности – мотив учиться.

Цель программы – опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения научить понимать смысл и значение правил этического поведения человека, в доступной форме раскрывать их, ввести детей в «мир культуры».

Задачи программы:

• создать среду специально организованную, педагогически целесообразную и адаптивную к современным детям, в которой бы формировался механизм поведения каждого ребёнка от наблюдения (пассивного созерцания) – к переживанию – пониманию – оценке – выбору для себя установки;
• формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни;
• учить видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять;
• способствовать формированию полезных привычек; избавляться от дурных привычек;
• воспитывать любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям;
• воспитывать бережное отношение к культурным ценностям, к родному языку;
• развивать речь и мышление ребенка дошкольного возраста;
• формировать любовь к природе, родному краю, воспитывать сострадание ко всему живому.

Данная образовательная программа - «Азбука вежливости», существенно отличается от других уже имеющихся образовательных программ. Отличие состоит в следующем:

• как правило, существующие образовательные программы разработаны в рамках одной дисциплины, данная образовательная программа объединила многие дисциплины естественно-гуманитарного цикла;
• учебный материал данной программы на 90% состоит из практических занятий (ситуативных заданий, всевозможных игр, театрализованных этических ситуаций и т.д.);
• в данной программе в учебном процессе особое значение придается игре, так как она занимает важное место в жизни дошкольников и именно в процессе игры легче усваиваются понятия и приобретаются навыки.

Образовательная программа «Азбука вежливости» предназначена для детей 5 – 6 лет. Срок реализации программы – 2 года.

Программа включает следующие разделы:

• Речевая этика
• Культурно-гигиенические навыки и самообслуживание
• Правила безопасности
• В стране непонятных слов
• Моя семья
• Правила поведения в общественных местах
• Введение в школьную жизнь.

Программа двухлетнего образования рассчитана на 72 часа:

• первый год обучения – 36 часов;
• второй год обучения – 36 часов.

Учебная группа должна насчитывать 8 – 10 человек. Занятия с группой для каждого года обучения проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятия – 30 минут.

Учитывая возрастные и психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста в основу обучения по данной программе положены два основных принципа – игровой и ролевой.

В связи с этим особое место в программе отведено следующим формам обучения и воспитания:

• игры: ролевые, сюжетные, дидактические;
• игровые ситуации;
• занятие – исследование;
• занятие – практическое наблюдение;
• тесты;
• этикетные задачи (ситуации);
• беседа;
• викторина;
• кроссворды;
• рассказ;
• практические задания;
• экскурсия.

В основе работы с детьми лежит педагогическая технология сотрудничества, то есть содержание занятия раскрывается в форме непосредственного общения педагога с детьми с использованием дополнительных материалов в виде пословиц, поговорок, литературных примеров. Главное для педагога – дать детям возможность понять материал и уметь высказать свои суждения, оценив свое поведение и поведение окружающих; задавать вопросы и отвечать при обсуждении различных этических ситуаций (задач) и тестовых заданий. Занятия проходят весело, доброжелательно, в форме свободной дискуссии. Важно, чтобы дети не боялись высказываться, не опасались, что их суждения могут показаться смешными или окажутся неверными. Поэтому основными методами работы с обучающимися являются:

• диалогический;
• эвристический;
• программированный;
• показательный;
• исследовательский;
• иллюстративный;
• игровой;
• коммуникативный;
• частично-поисковой.

Учитывая возрастные и психолого-педагогические особенности детей 5-6- летнего возраста. Среди методов воспитания особенно хочется отметить личный пример, мотивацию и упражнение.

Подведение итогов реализации образовательной программы проводится в различных игровых формах:

• игра – инсценировка («Я школьник»);
• игра – рассказ («Я и мой день»);
• ролевые игры (игра «В гости», «Мы в театре», «С другом в кафе» и т.д.);
• игра – экзамен;

В конце первого года дети должны иметь представление:

• о понятии «вежливый человек»;
• о правилах поведения в обществе людей;
• о правилах поведения дома, на улице, на дороге, в транспорте, в природе;
• о культурно-гигиенических навыках и самообслуживании.

У детей должны быть сформированы навыки культуры поведения. Они должны:

• первыми здороваться со взрослыми и сверстниками;
• вежливо прощаться;
• благодарить за оказанную помощь;
• говорить тихо, не привлекая к себе внимания, не мешать другим, не перебивать говорящего;
• вежливо обращаться с просьбой;
• проявлять внимание к собеседнику;
• не вмешиваться в разговор старших;
• соблюдать чистоту и порядок;
• следить за своим внешним видом;
• самостоятельно умываться, чистить зубы, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
• следить за чистотой ногтей;
• уметь пользоваться расчёской, носовым платком;
• при кашле или чихании отворачиваться, прикрывая рот носовым платком (рукой);
• кушать аккуратно: пищу брать понемножку, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, полоскать рот после еды;
• самостоятельно аккуратно одеваться и раздеваться (ровно вешать или складывать одежду в специально отведенное для неё место);
• убирать постель;
• ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить, просушивать);
• вдевать в иголку нитку, завязывать на конце нитки узелок, пришивать пуговицу, петельку для подвешивания  одежды;
• различать проезжую часть дороги, тротуар;
• понимать значение сигналов светофора;
• знать правила дорожного движения, как правильно переходить дорогу;
• знать правила безопасности: не разговаривать с посторонними людьми, не входить в лифт с незнакомыми людьми, дома не открывать дверь чужим людям, не показывать никому ключ от дома, не баловаться со спичками.

В конце второго года дети должны иметь представление:

• о понятии «этикет»;
• о качествах характера человека;
• о личности и поступках человека;
• о культуре общения в семье, в школе, во дворе, с друзьями.

Дети должны:

• знать, что такое «этикет»;
• применять правильно в разговоре речевые формулы, этикетные выражения;
• знать понятия: «личность», «поступки личности», основные качества характера человека;
• решать этикетные задачи, ситуации;
• распознавать основные качества характера человека;
• видеть свои недостатки в поведении и уметь исправлять их;
• оценивать свои поступки и поступки окружающих людей;
• знать правила общения и поведения в семье, школе, во дворе, с друзьями, в общественных местах;
• знать школьные правила поведения: приходить в школу за 15-20 минут до начала урока, не толкаться в раздевалке, к уроку готовиться заранее (аккуратно разложить на парте книги, пенал, тетради и т.п.) – до звонка; на уроке слушать учителя, не разговаривать, выполнять требования учителя; на перемене не бегать по коридору, при ходьбе держаться правой стороны, культурно вести себя в столовой и др.
• знать номера телефонов экстренной помощи.

тематический план первого года обучения

Содержание программы первого года обучения

I.        ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (1 ч.)

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

Рассказать детям об элементарных правилах поведения, о необходимости их соблюдать. Проанализировать произведение «Что такое хорошо и что такое плохо?» В.Маяковского.

II.        РЕЧЕВАЯ ЭТИКА (20 ч.)

1. Страна Вежливости.

Рассказать детям, зачем нужно быть вежливым. Игра-инсценировка «Вежливый человек».

2. Приветствие.

Познакомить детей с формами приветствия: утреннее приветствие, приветствие в адрес родителей и близких людей, взрослого соседа, воспитателя, учителя, обмен приветствиями между детьми. Игра-инсценировка «Приветствие».

3. Знакомство.

Дать представление о правилах речевого поведения во время знакомства, об этикетных выражениях, принятых в разных ситуациях. Игра-инсценировка «Знакомство».

4.        Игра-инсценировка «На сказочном балу».

Закрепить правила приветствия, знакомства и жесты при встрече с различными сказочными героями.

5.        Внимание к собеседнику.

Научить детей вежливости в обращении к собеседнику: обращение к взрослому человеку по имени и отчеству, обращение к друзьям; выбор темы для беседы, параметры поведения. Игры-инсценировки «Беседа» (на различные темы).

6.        Импровизация «Рассказ по очереди».

Закрепить практически внимание к собеседнику, вежливое обращение в ходе беседы.

7.        Речевые формулы.

Познакомить детей с речевыми формулами сопереживания, сочувствия, сострадания и словами ободрения и поддержки. Рассмотреть ситуации их употребления.

8.        Развивающая игра «Я – писатель».

Закрепить речевые формулы сопереживания, сочувствия, сострадания, слова ободрения и поддержки посредством игры.

9.        Вежливая просьба.

Познакомить детей с речевыми формами выражения просьбы, адресованной старшему знакомому и незнакомому человеку, старшему близкому, ровеснику. Закрепить умение обращения к незнакомым людям, умение сформировать суть просьбы. Игра-инсценировка «Вежливая просьба в разных ситуациях».

10.        Игра-диалог «Прокомментируй действие».

Закрепить речевые формулы выражения просьбы, проанализировав диалоги сказочных героев из литературных произведений.

11.        Поздравление и пожелания.

Познакомить детей с формами поздравления по поводу различных дат, с традиционными праздниками. Закрепить умение пользоваться различными стилями поздравления и контактными речевыми формулами (уважение, благодарность). Игры-инсценировки.

12.        Вежливый разговор по телефону.

Освоить с детьми предметные ситуации: как набрать номер, значение звуковых сигналов. Закрепить речевое поведение в типичных ситуациях (звонок родителям на работу, разговор с подругой, другом, со взрослыми незнакомыми и т.п.). Игры-инсценировки.

13.        Игра-диалог «Прокомментируй действие».

Закрепить речевое поведение обучающихся, проанализировав диалоги сказочных героев из литературных произведений.

14.        Уступчивость.

Учить детей уступчивости как признаку силы, чувства собственного достоинства, воспитанности, хорошего характера. Познакомить с речевыми формулами, помогающими избегать конфликта между друзьями. Игры-инсценировки.

15.        Разговор о животных и с животными.

Провести беседы о животных: роль животных в жизни человека, забота о животных, сострадание бездомным животным, преодоление страха перед животными.

16.        Приглашение в гости.

Познакомить детей с этикетными выражениями приглашения в гости. Закрепить умение использовать вежливые слова в разной ситуации. Игры-инсценировки.

17.        Мы принимаем гостей.

Научить детей вести разговор с гостем, беседу, совместные занятия (игры, чтение книг и др.). Игра-инсценировка.

18.        Поведение за столом.

Познакомить детей и закрепить образцовые правила поведения и угощения за столом, этикетные выражения благодарности, извинения, просьбы. Игра-инсценировка.

19.        Прощание с гостем.

Научить пользоваться «волшебными» вежливыми словами (спасибо, пожалуйста и т.п.) и правилами поведения в минуты прощания.

20.        Итоговое занятие «Хозяева и гости».

Повторение и закрепление формул знакомства, приветствия, приглашения, благодарности, извинения, прощания и т.д., закрепление навыков поведения за столом. Систематизировать знания детей об употреблении вежливых слов.

Творческие задания для самостоятельной работы

• Прочтите вместе с родителями произведение К.И. Чуковского «Телефон», Г.Х. Андерсена «Снежная королева», Милн «Вини-Пух и все, все, все».
• Поиграйте в знакомство, используя различные ситуации.
• Сделайте и оформите поздравительную открытку для мамы, папы.
• Послушайте, как общаются твои близкие друг с другом, как разговаривают по телефону; попробуйте сами позвонить по телефону и поговорить с кем-нибудь из друзей.

III.        КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ И САМООБСЛУЖИВАНИЕ (8 ч.)

1.        Режим дня.

Познакомить детей с режимом дня, формировать правильное отношение к режиму труда и отдыха.

2.        Игра-инсценировка «Мой режим дня».

Систематизация знаний у детей к режиму труда и отдыха.

3.        Личная гигиена.

Закрепить знания о правилах личной гигиены, воспитывать опрятность.

4.        Зачем нужен носовой платок и расческа?

Научить пользоваться носовым платком при кашле, чихании, при приёме пищи. Игра-инсценировка «Аккуратная прическа благодаря расческе».

5.        Самообслуживание.

Закрепить основные навыки самообслуживания у детей (решение этических задач).

6.        Ваш гардероб.

Научить следить за своим внешним видом, самостоятельно и аккуратно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать  одежду, ухаживать за обувью. Игры «Я еду на балл», «Я иду в театр», «Футбольный матч» и т.п.

7.        За столом.

Научить правильно пользоваться столовыми приборами и выполнять общепринятые правила поведения за столом. Игра-инсценировка «Я с другом (подругой) в кафе».

8. Итоговое занятие «Я и мой день».

Повторение и закрепление культурно-гигиенических навыков самообслуживания. Игра-рассказ.

Творческие задания для самостоятельной работы

• Прочтите с родителями произведение К.И. Чуковского «Мойдодыр». Нарисуйте понравившегося тебе героя.
• Понаблюдайте за взрослыми как они себя ведут за столом. Попробуйте правильно пользоваться столовыми приборами.
• Поговорите с родителями о вашем режиме дня, попробуйте выполнять режим дня.

IV.        ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ (6 ч.)

1.        Правила безопасности.

Познакомить дошкольников с правилами безопасности и с телефонными номерами служб безопасности, спасения, научить детей ориентироваться в экстремальных ситуациях. Выполнить упражнения на закрепление знаний о правилах безопасности. Закрепить знания в игре-инсценировке.

2.        Правила поведения в доме.

Познакомить дошкольников с правилами безопасного поведения в доме (на кухне с бытовыми приборами и оборудованием, в ванной комнате, в спальне). Выполнить упражнения на закрепление знаний о правилах безопасного поведения в доме. Закрепить знания в игре-инсценировке.

3.        Правила поведения на улице.

Учить детей правильно передвигаться по тротуару, понимать световые сигналы светофора, правила перехода улицы; научить понимать наиболее встречаемые знаки дорожного движения. Закрепить знания с помощью решения ситуативных задач.

4.        Правила поведения в транспорте.

Познакомить детей с правилами поведения в транспорте. Закрепить знания с помощью решения этических задач.

5.        Правила общения с незнакомыми людьми на улице.

Познакомить и закрепить правила общения с незнакомыми людьми на улице. Решение этических задач, рассмотрение жизненных ситуаций.

6.        Правила поведения в природе.

Познакомить детей с правилами поведения в природе: не шуметь, не срывать цветущие растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, беречь животных. Воспитывать  любовь к природе (растениям, птицам, животным) и желание охранять и беречь её.

Творческие задания для самостоятельной работы

• Нарисуйте в домашнем альбоме знаки светофора. Вспомните их значение.
• Вспомните и нарисуйте «запрещающие знаки» движения для пешеходов.
• Вспомните правила поведения в доме. Нарисуйте в домашнем альбоме, что нельзя делать дома без присутствия взрослых людей.
• Напишите в домашнем альбоме номера телефонов служб безопасности и спасения. Расскажите родителям и близким в каких ситуациях вызывают ту или иную службу безопасности и спасения.
• Вспомните правила поведения в природе. Нарисуйте в домашнем альбоме, что нельзя делать в лесу, поле, возле реки.

V.        ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ (1 ч.)

Экзамен по «Азбуке вежливости» (игровые ситуации, этические задания и задачи). Выявить знания, умения и навыки детей по пройденному материалу.

тематический план второго года обучения

Содержание программы второго года обучения

I.        ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (1 ч.)

«Что такое этикет?».

Что такое культурный человек? Познакомить детей с понятием «этикет», «культурный человек», вспомнить правила вежливости, которые необходимо соблюдать при общении в семье, в общественных местах.

II.        В СТРАНЕ НЕПОНЯТНЫХ СЛОВ (15 ч.)

1. «Собака и тень».

Усвоить понятия «жадность» и «щедрость». Ответить на вопросы: «Хорошо ли быть жадным? Щедрым? Почему?». Проанализировать  литературные примеры – старуха из сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», притчу «Собака и тень».

2. «Два барана».

Усвоить понятия «упрямство», «упорство», «миролюбие», «воинственность». Проанализировать притчу «Два барана». Тест-шутка, ситуативные задачи.

3. «Две козы».

Усвоить понятия «находчивость», «самообладание», «взаимовыручка», где и как помогают людям эти качества личности. Решить ситуативные задачи. Проанализировать притча «Две козы».

4. «Черепаха и заяц».

Уточнить понятия «хвастовство», «самонадеянность», «тщеславие». Прочитать и проанализировать произведения С. Маршака «Где тут Петя? Где Серёжа?», притчу «Черепаха и заяц».

5. «Волк и козлёнок».

Уточнить понятия «настойчивость», «сообразительность», «самообладание». Рассмотреть литературные примеры девочки Маши из сказки «Маша и медведь» и из басни «Волк и козлёнок».

6. «Лиса и тигр».

Провести беседу на тему «осторожность» и «осмотрительность». Обсуждение ситуаций из жизни. Проанализировать литературные примеры – беспечность царевны и коварство мачехи в поэме А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», притчу «Лиса и тигр».

7. «Коза и волк».

Провести беседу на тему «Коварство и хитрость». Необходимо понять эти слова и что за этими словами кроется. Вспомнить или сочинить ситуации о том, что не всегда следует верить словам. Проанализировать притчу «Коза и волк».

8. «Ворона и кувшин».

Провести беседу с обучающимися о настойчивости и упорстве в достижении своей цели. Прочитать и проанализировать произведения
К.И. Чуковского «Доктор Айболит», притчу «Ворона и кувшин».

9. «Две лягушки».

Провести беседу с детьми о стойкости и малодушии. Проанализировать литературный пример: стойкость девочки Герды в поисках своего друга из сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева» и рассказ «Две лягушки».

10. «Муравей и голубка».

Знакомство с понятиями «милосердие», «благодарность, «взаимовыручка». Ответить на вопрос: «Что нужно делать, если кто-то нуждается в помощи?» Проанализировать литературный пример: эпизод из поэмы «Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкина, когда князь Гвидон увидел неравную схватку коршуна с лебедем. Прочитать притчу «Муравей и голубка».

11. «Лев и лисица».

Познакомить с понятием «зазнайство». Предложить тему для обсуждения: «Вместе, порознь, зазнайство». Проанализировать литературный пример: объединение усилий Чиполлино и его друзей в борьбе с ненавистным сеньором Помидором из сказки Дж. Родари «Чиполлино» и притчу «Лев и лиса».

12. «Старик и сыновья».

Уточнить понятия «согласие» и «вражда». Рассмотреть эпизод из повести Р. Киплинга «Маугли». Проанализировать притчу «Старик и сыновья».

13. «Пастух и волки».

Уточнить понятия: «ложь», «обман», «глупая шутка». Рассмотреть литературный персонаж из повести Н.Носова «Незнайка». Ответить на вопросы: «Почему обманывать очень плохо?», «Почему обманывать нельзя?». Проанализировать притчу «Пастух и волки».

14. «Трудолюбие и лень».

Уточнить понятия «трудолюбие» и «лень». Прочитать и проанализировать и произведения И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» и Л. Зубкова «Сказка про лень». Вспомнить пословицы и поговорки про труд и лень.

15. Итоговое занятие «Мои достоинства и недостатки».

Обобщить полученные знания, вспомнить качества характера человека и дать им анализ. Рассказать о своих достоинствах и критически подойти к своим недостаткам. Прочитать и обсудить сказку «Привычки».

Творческие задания для самостоятельной работы

• Прочтите литературные произведения:

• А.С. Пушкина: «Сказка о золотой рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе и его работнике Балде», «Сказка о царе Салтане»;
• К.И. Чуковского «Доктор Айболит»;
• Р. Киплинга: «Маугли», «Рики-тики-тави»;
• И.А. Крылова «Басни»;
• Дж. Родари «Чиполлино».

• Обсудите с родителями поведение и поступки героев данных произведений (родителям: подведите детей к пониманию основ этического, нравственного поведения к осознанию: «Что такое хорошо и что такое плохо?»)
• Нарисуйте в домашнем альбоме полюбившихся вам сказочных героев.

III.        МОЯ СЕМЬЯ (6 ч.)

1. Состав семьи. История моей семьи.

Выяснить состав семьи (младшие, старшие члены семьи), историю своей семьи, родословную. Составить рассказ о своей семье (Сколько человек? Как зовут? Кем и где работают, учатся? Сколько лет?).

2. Культура взаимоотношений в семье.

Провести беседу «Культура общения в семье». Дать понятия о семейном быте, уюте, порядке. Составить рассказ о своей комнате и о том, чтобы хотелось изменить в ней.

3. Семейные праздники и традиции.

Ваши семейные праздники и традиции. Познакомить с этапами подготовки и проведения праздника. Выяснить какие детские праздники проводятся в семье. Составить рассказ «Как бы вы хотели отпраздновать свой день рождения?».

4. Труд и отдых в семье.

Роль труда в жизни человека. Распределение обязанностей в семье. Умеете ли вы отдыхать? Составить рассказ «Как я отдыхаю с семьёй».

5. Семья, соседи и друзья.

Провести беседу «Культура взаимоотношений с соседями и друзьями». Познакомить с правилами поведения в квартире, подъезде, во дворе.

6. Итоговое занятие игра-инсценировка «Наша дружная семья».

Обобщить полученные знания. Рассказать о своей семье, об истории своей семьи, традициях, обычаях, праздниках.

Творческие задания для самостоятельной работы

• В домашнем альбоме вместе с родителями составьте свою родословную.
• Нарисуйте свой дом, семью, друзей, соседей.
• Спросите у родителей: Какие праздники семейные и традиционные приняты в семье?

IV.        ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ (5 ч.)

1. В театре (кино, цирке).

Уточнить поведение воспитанного человека у театральной кассы и общение с кассиром. Освоить предметную ситуацию: билет, его функции, оплата; поведение зрителей до спектакля, во время спектакля, во время антракта, после окончания спектакля. Закрепить знания культурного поведения в театре (кино, цирке) с помощью  театрализованной игры «Кинотеатр».

2. В поликлинике.

Уточнить речевое поведение воспитанного человека в регистратуре (уметь назвать свой адрес, фамилию, имя); культурное поведение в ожидании своей очереди к врачу и в кабинете врача. Провести беседу о преодолении страха перед осмотром, прививкой и лечением зубов и т.п. Закрепить знания культурного поведения в поликлинике. Игра-инсценировка «У врача».

3. В кафе.

Закрепить этикетные навыки и речевое поведение за столом. Игра-инсценировка «Мы в кафе».

4. В парикмахерской.

Уточнить у обучающихся поведение клиента в ожидании стрижки, во время стрижки, в разговоре с мастером. Игра-инсценировка «Парикмахерская».

5. Итоговое занятие.

Закрепить знания о культуре поведения человека в общественных местах, с помощью решения игровых и ситуативных задач по этикету.

Творческие задания для самостоятельной работы

Посетите с родителями театр, кинотеатр, цирк, кафе. Понаблюдайте, как себя ведут взрослые и дети. Вспомните, как надо себя вести в общественных местах.

V.        ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ (6 ч.)

1.        Знакомство со школой.

Познакомить детей с общими правилами поведения в школе; рассмотреть понятия: «я», «одноклассники», «учитель», «звонок», «перемена». Решаем ситуативные задачи.

2.        Правила общения в школе.

Уточнить отличительные особенности общения у школьников и дошкольников, общение мальчиков и девочек, интонации общения, правила поведения в классе, во время урока, на перемене; формы обращения к взрослым людям. Игра-инсценировка «В школе».

3.        Режим дня школьника.

Познакомить обучающихся с режимом дня школьника, с культурой поведения в школьной столовой. Провести беседу «Здоровье школьника». Решение ситуативных задач.

4.        Внешний вид школьника.

Рассмотреть понятия: «опрятность», «аккуратность», «красота», «мода» для детей в школе. Изучить правила ухода за одеждой. Провести игру «Куда и как одеваться».

5.        Правила школьного этикета.

Изучить правила этикета, которые должны соблюдать ученики. Познакомить с понятиями о норме, такте, вежливости и этикетными  формами несогласия, обсуждения, спора.

6.        Оценка и самооценка.

Дать понятие об оценке, рассмотреть её значение. Отработать умение справедливо оценивать свою работу и работу другого человека, выполняя самостоятельные творческие задания.

7.        Сотрудничество на занятиях и дружба.

Познакомить с понятиями о дружбе, сотрудничестве (взаимоотношениях, взаимодействиях) на уроках. Провести игру-инсценировку «Одноклассник».

7. Итоговое занятие игра-инсценировка «Я – школьник».

Закрепить знания о правилах поведения в школе, о правилах школьного этикета, о режиме дня школьника.

Творческие задания для самостоятельной работы

• Посетите с родителями школу, в которую вы пойдете учиться. Изучите подробно устав школы. Познакомьтесь с учителем, побывайте в классе.
• Начинайте привыкать к режиму жизни школьника.
• Выберите вместе с родителями себе ранец, с которым вы пойдете в школу. Затем, постепенно, заполните его школьными  принадлежностями (родителям: ребёнок должен выбирать всё сам, то что ему нравиться).

VI.        ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Экзамен «Вежливый человек».

Закрепить знания, полученные в процессе обучения.

В игровой форме провести экзамен.

Список используемой литературы

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие игры и развлечения со словами. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2008.
2. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Весёлый этикет. – Екатеринбург: «Литур», 2000.
3. Васильева-Гангнус. Азбука вежливости. – М.: «Просвещение», 1988.
4. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: «Педагогика-ПРЕСС», 1998.
5. Дорофеев Ю.Г. Уроки этики, или поучительные истории о поступках хороших и поступках плохих. – М.: «Мозаика-Синтез», 1998.
6. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Школа вежливости. – М.: «Просвещение», 1995.
7. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками. – М.: «Владос», 2000.
8. Панфилов В.В. Режиссеру праздника – об игре. – М.: ВЦХТ «Я вхожу в мир искусств», 2004.
9. Развивающие игры для младших школьников. – Ярославль, 1996.
10. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать к 1-му классу. – Ярославль: «Академия Развития «Академия, Ко», 2000.
11. Экология (познавательная энциклопедия) перевод с английского Яхнина Л., Зайцевой А. – М.: «Кристина и Ко», 1994.

Список рекомендуемой литературы

(для чтения родителями детям)

1. Андерсен Г.Х. «Дюймовочка», «Снежная королева».
2. Волков А.М. «Волшебник изумрудного города».
3. Киплинг Р.К. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тавви».
4. Крылов И.А. «Басни», «Стрекоза и муравей».
5. Линдгрен А. «Малыш и Карлсон».
6. Милн А. «Вини-Пух и все, все, все».
7. Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо».
8. Носов Н. «Незнайка и его друзья», «Телефон».
9. Осеева В. «Волшебное слово».
10. Остер Г. «Вредные советы».
11. Перро Ш. «Кот в сапогах».
12. Пушкин А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде» и другие.
13. Родари Дж. «Чиполлино».
14. Толстой А.Н. «Золотой ключик или приключения Буратино».
15. Успенский Э. «Чебурашка и Крокодил Гена».
16. Ушинский К.Д. «Рассказы».
17. Чуковский К.И. «Телефон», «Доктор Айболит», «Федорино горе», «Путаница».