Факторы, влияющие на переход дошкольника, не посещающего детский сад, в статус ученика.
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

В последние годы резко обострилась проблема разноподготовленности к школе детей из разных социальных групп населения. С одной стороны, в начальную школу приходят хорошо подготовленные дети из детского сада, а также «домашние дети», с которыми много занимались гувернеры или родители. Другая же группа детей, не посещавших детские сады в силу ряда обстоятельств, имеет крайне низкий уровень этой подготовки. Зачастую дети, не посещавшие ДОУ, испытывают трудности в период адаптации. Это, прежде всего, проблемы общения со взрослыми и сверстниками и вхождения в большой детский коллектив. Успешность обучения таких детей в школе может быть низкой.

На сегодняшний день по России более 55% детей дошкольного возраста посещают дошкольные образовательные учреждения или дошкольные группы. Около 45% детей по разным причинам не охвачены дошкольным образованием, остальные получают лишь ту подготовку, которую предлагают им родители. Часто такая подготовка сводится к форсированному обучению их чтению и письму. Вследствие этого в первый класс чаще стали приходить дети, умеющие читать, писать, но отстающие в общем развитии: не умеющие наблюдать, сравнивать и с несформированными социально-коммуникативными навыками.

Главная задача государства в сфере дошкольного образования – обеспечение его общедоступности – до сих пор остается нерешенной в полной мере. Причин, порождающих такую ситуацию много: дефицит свободных мест в дошкольных учреждениях, желание родителей воспитывать ребенка дома, отсутствие у родителей возможности вносить оплату за детский сад, наличие неблагополучных семей с педагогически запущенными детьми, наличие детей с ослабленным здоровьем, с хроническими заболеваниями, которым противопоказан режим дошкольного образовательного учреждения.

Вследствие этого дети приходят в школу с разным уровнем развития качеств личности, необходимых для успешной адаптации к школе.

Предшкольное обучение – это система мер, направленных на оказание  помощи детям, не имеющим возможности до школы посещать дошкольное образовательное учреждение. В идее предшкольного образования воплощается гуманный подход к ребенку с целью помочь ему легче адаптироваться к школе.

Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образования, является непрерывность и преемственность в обучении. Таким образом, непрерывность и преемственность предполагает разработку и принятие единой системы целей и содержания образования на всем протяжении обучения от детского сада до профессионального обучения.

Актуальность предшкольного образования детей заключается в обеспечении равных стартовых возможностей для детей старшего дошкольного возраста при поступлении в первый класс, независимо от социального уровня семьи, места жительства, здоровья ребенка, этнической принадлежности т.д.

Организация предшкольной ступени в системе образования предполагает проведение ранней диагностики резервов развития дошкольника (физических и психологических), оказание социально-педагогической и психолого-педагогической помощи ребенку и семье перед поступлением в школу.

Многолетний опыт работы курсов адаптации к школе позволяет сделать вывод о том, какие факторы обеспечивают возможность успешного перехода дошкольника в статус ученика, а какие из них оказывают негативное влияние на развитие личности и затрудняют этот переход. Данные занесены в таблицу.

Факторы, влияющие на переход дошкольника в статус ученика

Итоговая диагностика, проводимая на курсах в конце учебного года, позволяет сделать вывод, что за прошедший период происходят существенные изменения в личностном развитии домашних детей, а это отражается:

- в способности устанавливать конструктивные взаимоотношения со сверстниками и чужими взрослыми;

- адаптации к изменяющимся условиям;

- формировании социальной позиции, навыков саморегуляции и произвольности;

- самостоятельности в практической и познавательной деятельности;

- эмоциональной устойчивости.

Список литературы

1.            Арнаутова, Е.П. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: метод.пособие / Е.П. Арнаутова, Г.Г. Зубова, Л.А. Ермакова, Е.А. Кулакова. – М.: Сфера, 2006.

2.            Баранова, М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста / М.Л. Баранова, Н.В. Макарова. - Ростов–на-Дону: Феникс, 2005.

3.            Болотина, Л.Р. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы: метод.пособие / Л.Р. Болотина, Н.В. Микляева. - М.: Айрис-пресс, 2005.

4.            Настольная книга заведующей детским садом / авт.-сост. Н.Ю.Честнова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

5.            Настольная книга методиста детского сада / авт.-сост. Н.Ю.Честнова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.